每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

bpmf的教學(xué)反思不足篇一

拼音是一年級同學(xué)識字、認字的基礎(chǔ),。學(xué)好拼音,，可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩······它的重要性不言而喻,。很多同學(xué)在之前的幼小銜接課里接觸過拼音,，但之前的學(xué)習(xí)僅僅讓他們會讀，會拼,。很多同學(xué)還是不會認拼音,，不會寫拼音。結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我把課堂中的大部分時間放在了“認”和“寫”上面,，小部分時間放在“讀”上。現(xiàn)在距離開學(xué)還不到一個月,，同學(xué)們還處于幼兒園向小學(xué)生過渡的階段,，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的。在課堂中,，應(yīng)該把習(xí)慣培養(yǎng)和語文教學(xué)有機結(jié)合起來,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課本上的插圖,，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個“去郊游”的情景,，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內(nèi)容,，引導(dǎo)孩子按照一定的順序把話說完整,。由此引出本課課題。

在識記字母環(huán)節(jié),，從生活中找出和字母類型的物品，利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住,。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音,。bp兩個字母的形狀頗為相似，便從形狀上和氣流上進行了區(qū)分,，在中間穿插了一個氣流實驗,。在課堂開展過程中，使用了孩子們喜歡的排火車游戲,，老師一句“火車火車哪里開”,，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好，只有坐好的才能“開火車”。一排同學(xué)開火車,，其他同學(xué)當(dāng)小裁判,，看看哪個小朋友火車開得好，哪個開錯了,。在讀音總結(jié)環(huán)節(jié),，利用字母閃動的方式，不按順序呈現(xiàn)字母,，檢查孩子們的掌握情況,。

在書寫環(huán)節(jié)，給孩子貫徹“三看”字母原則,，寫之前要先看好有幾筆,，住哪里以及每一筆。前兩個字母老師和同學(xué)們一起討論,，后兩個字母學(xué)生自主完成三看,，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。在寫的時候,，完成課本里的描紅,，再在后面緊跟著寫一個。在寫的時候提醒學(xué)生注意寫字姿勢,?？吹綄戝e的字母，讓孩子們當(dāng)“小老師”找出問題,。

一堂四十分鐘公開課,，感觸頗多。無論是課堂教學(xué),，還是課堂調(diào)控,，對我這名新手老師都是考驗。在今后的教學(xué)工作中,，要吃透教材,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

bpmf的教學(xué)反思不足篇二

我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時,，在教學(xué)中,，我設(shè)定的教學(xué)目標是：1、學(xué)會聲母4個聲母bpmf,，讀準音,，認清形；2能在四線三格里正確書寫bpmf,；

在教學(xué)過程中,，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采用兒童樂于接受,、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形,。如，廣播廣播bbb,，潑水潑水ppp,，兩個門洞m、m,、m,，一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué),，易學(xué),、易懂、易記,，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣,。

指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。教給學(xué)生發(fā)音方法,，反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法,。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b,、p兩音,，讓學(xué)生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比,。

在指導(dǎo)書寫上,，我十分注重強調(diào)學(xué)生的寫字姿勢，

下筆的順序,，位置,，并且組織學(xué)生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程，本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣,，為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習(xí)書寫過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。能及時給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價,，但是整體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

最后練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時,，從課堂的

反映來看，學(xué)生對拼讀有難度,，有的學(xué)生沒有讀準,，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的音節(jié)教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，教師應(yīng)該先教學(xué)生讀,，在抽學(xué)生讀,，從整堂課來看培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性認真傾聽的習(xí)慣有待加強。

總之,，經(jīng)驗不足,，仍需努力！

bpmf的教學(xué)反思不足篇三

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確,，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位,，四聲總和二聲搞混,，于是我加強了范讀，然后再點名讀,，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認真了,。

當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶,，這樣一來,，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練,，減少頭緒,，加強綜合的教學(xué)思路。

拼音教學(xué)生活化,、情境化,。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口,、動腦,、動手，多種感官協(xié)同參與,。聯(lián)系日常生活,、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力,。

不足之處：拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上,，拼不出來,，有待課后加強。

拼讀音節(jié)時,，為了學(xué)生記憶深刻,，我給“gē”，四聲調(diào)組了詞,，并告訴其實每個拼音都對應(yīng)很多的字,，就像剛才的“gē”，除了有鴿子的鴿,，哥哥的哥,，還有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等,，并適時對學(xué)生進行學(xué)拼音的重要性的教育,。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)了吧。然而在實際教學(xué)的過程中,，學(xué)生對“gé”,，“gě”，“gè”都說出了盡可能多的語言例子,，用的時間比較多,，這樣一來我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)就沒能完成，與此同時換來的是學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義,，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

在整個教學(xué)過程中，首先運用課本的圖片引入教學(xué),，由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí),，體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)j q x讀音,、字行,、書寫時，多采用孩子用自己的辦法進行識記,，體現(xiàn)孩子的主動參與學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)。在識記的過程中,，能夠運用多種讀的形式,，如小組讀、開火車讀,、男女賽讀,、個別讀、齊讀,、自由讀等形式,，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣,。在突破難點：分清p q b d的形時，能夠運用“變魔術(shù)”的游戲引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望,，能夠讓孩子在愉快的氛圍中，很快地解決難點,，學(xué)生基本能夠分清這些容易混淆的字母,，達到預(yù)期的效果。

bpmf的教學(xué)反思不足篇四

從教學(xué)的過程與行為上看,，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,，如一位同學(xué)說，讓另一個學(xué)生來復(fù)述,，漢語拼音《bpmf》教學(xué)反思,。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維,，例如從圖到形的遷移,。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,，重視了寫的指導(dǎo),。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時注意了獎勵性的評價。

我注意課堂氣氛的活躍,，從兒童的心理出發(fā),，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小,，他們的注意力,，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候,。例如穿插的`韻律拼音體操,，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性,。

課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌,，記住聲母,。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,，把舞臺讓給了學(xué)生。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題,。透過問題,，引起我的思考是：

對發(fā)音的訓(xùn)練強化的不夠，教師光范讀還不行,，還要注意領(lǐng)讀,，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認讀和拼讀的能力,，以及借助漢語拼音認讀漢字,，糾正方音。很多孩子認識聲母bpmf,，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長,，這是不正確的，我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo),。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少,。只注重可個別同學(xué)，對全體照顧的不夠,。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題,。對學(xué)生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸,，所以,，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓(xùn)練要強化,。從課堂的反映來看,，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,，有的學(xué)生沒有讀準,，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào),，這是比較遺憾的地方,。

我認為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物,、或直觀的圖片,、或生活的語境，引出發(fā)音）,，再感知字母的形（圖文對照,、或聯(lián)系事物,、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書寫,。我是朝著這方面努力的,，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進,。當(dāng)然,，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖,，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排,，一般是遵循了由圖到形,，或由會意到發(fā)音，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程,，強調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系,。

當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路,，在這條路上我還要不斷地摸索,，大膽的實踐、力求不斷創(chuàng)新,，爭取通過不斷的教學(xué)實踐和反思,，取得更大的進步！

bpmf的教學(xué)反思不足篇五

１,、學(xué)會 b,、p、m,、f ４個聲母,，讀準音，認清形,，正確書寫,。

２、學(xué)會聲母b和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法,。

３,、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p,、m,、f 與單韻母組成的音節(jié)。

４,、認識３個生字,，正確讀詞,。感受家庭生活的幸福。

本課包括四部分內(nèi)容,。

第一部分是四個聲母 b,、p、m,、f,，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播,，廣播的“播”提示 b 的音,，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡,，爬坡的“坡”提示 p 的音,，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲,，“摸”提示 m 的音,，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像,，“佛”提示 f 的音,，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習(xí),，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié) ba 為例,，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母 b 和帶調(diào)韻母 a 的拼音,；三是 b,、p、m,、f 和 a,、o、i,、u 相拼的拼音練習(xí),。

第三部分是 b、p,、m,、f 的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字,，配有圖畫,，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

b、p,、m,、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法，

韻母帶調(diào)拼音,。

１,、配合學(xué)習(xí)b、p,、m,、f 發(fā)音的錄音帶。

２,、b,、p、m,、f 的字母卡片,。

３、b,、p、m,、f 和單韻母相拼的拉動式卡片,。

４、畫有四線格的小黑板,。

３課時,。

1、教學(xué) b,、p,、m、f,，要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法,。可從插圖入手,，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音,，讀準 b、p,、m,、f：

⑴ 發(fā) b 時，先雙唇閉合,，把氣憋住,，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短,，氣流較弱,。

⑵ 教師示范，學(xué)生觀察,、模仿,，反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音方法,。

⑶ 發(fā) p 時,，先雙唇閉合，把氣憋住,，再突然放開,，向外送氣，極輕極短,，氣流較強,。

⑷ 試驗比較，區(qū)別發(fā)音,。

⑸ 教學(xué) b,、p 時，可將薄紙片放在嘴前,，比較發(fā)音：發(fā) b 時,，紙條基本不動；發(fā) p 時,，紙條有明顯的顫動,。

⑹ 發(fā) m 時，雙唇閉攏,，把氣堵住,，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動,。發(fā) f 時,，上齒接觸下唇，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來,。

２,、教學(xué) b、p,、m,、f 的形：

⑴ 讓學(xué)生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分,。

⑵ 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,，說說這些字母像什么,。

⑶ 將 b、p,、m,、f 編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“右下半圓 b b b,，右上半圓 p p p,，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f”,。