每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《bpmf》課后反思篇一

1,、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意,，引出b p m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間,。

2,、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點,。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力,。

3、書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。寫字過程中,，正確的坐姿、正確的握筆姿勢,、寫字時觀察范字的習(xí)慣,、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣,、簿本的整潔等,，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要,。所以,，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng),。讓學(xué)生一入學(xué),、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。使他們終身受益,。

4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,，兒童化,，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單,、重復(fù)的抄寫,。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫,、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等,。

5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一,，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生,。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的，讓同伴互助等方式促進學(xué)生全面提高,。

《bpmf》課后反思篇二

在《bpmf》第一課時的教學(xué)中,，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.讓孩子們學(xué)會聲母bp，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫。

2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o,、i,、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點,。

在課堂上,，我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在聲母認(rèn)識這前,，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí),。隨后再出示聲母卡片,，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確,，只有個別學(xué)生將b和p混淆,，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學(xué)生們興趣極高,，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”,，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,，那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了,。另外,，對bp的讀音指導(dǎo)時用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,，這樣學(xué)生區(qū)分得會更清晰,，以達到好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位,，四聲總和二聲搞混,，于是我加強了范讀，然后再點名讀,，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,，我再采用開火車,、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來,，除了個別學(xué)生難以糾正,，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。

最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp,，采取的是送“bp”回家的方式,。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格,，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫,，然后范寫，學(xué)生同步書空,。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫,。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。

從這節(jié)課開始,，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀,。由于剛接觸拼讀，所以,，教師要強化拼讀訓(xùn)練,。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),，這是比較遺憾的地方,。

在以后的教學(xué)中,，我要擴大拼讀面，讓孩子多練,，練熟,。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認(rèn)讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。不過,，在教讀音時,，因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí),。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào),。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化,，反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā),，因為孩子小,，他們的注意力，不能很長時間的集中,，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候,。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來,，在游戲中記住了聲母的字形,，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍,，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合,。

總之，經(jīng)驗尚淺,，仍需努力,！

《bpmf》課后反思篇三

在上這節(jié)課之初，根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo),，我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會b p m f四個聲母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,。

2、學(xué)會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法,。

3,、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)ba。

1,、b p m f的發(fā)音方法以及識記,。

2、音節(jié)的拼讀方法,。

1,、區(qū)別ｂｐ兩個聲母的認(rèn)讀。

2,、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀,。

1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,，我以到拼音王國交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進入課文情境,。利用書上情境圖讓學(xué)生觀察匯報發(fā)現(xiàn)后，我將情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn),，故事中包含了字母的讀音,、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入,，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過音形和字形結(jié)合,，增強對bpmf的識記

在學(xué)習(xí)bpmf時,，通過學(xué)生熟悉的字音，引導(dǎo)學(xué)生讀bpmf的音,，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學(xué)生認(rèn)清bpmf的形,。最后教會學(xué)生利用字母的讀音或字形編兒歌識記字母。這種音形與字形相結(jié)合的方法,，加深了學(xué)生對bpmf的識記,。

3.巧設(shè)教學(xué)情境，在玩中學(xué)

在教學(xué)b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時,，我將課文中的插圖串成了一個個小情境,，如通過帶學(xué)生到射箭場去打靶引出ba的三聲，帶小朋友去旅游引出大壩,，這些情境故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，我采用了范讀、指名讀,、小老師帶讀,、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強記憶,。孩子們表現(xiàn)欲,、競爭意識都很強，學(xué)的更認(rèn)真了,。

4.存在的不足與改進

這節(jié)課中，許多知識信息都是學(xué)生通過看圖說話獲取的,，但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時聽到學(xué)生說的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時,，我沒有給學(xué)生表達自己想法的機會，當(dāng)聽到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時,，急于趕教學(xué)進度的我將學(xué)生的表達思路使勁的往自己是思路上拉,，沒有關(guān)注學(xué)生思想,。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開始，從課堂的反映來看,，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，特別是二聲和三聲的發(fā)音。

在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該應(yīng)該給予學(xué)生用自己的想法去表達自己的機會,，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學(xué)生接觸拼讀音節(jié)的第一課,，在后面的課時中,，對于拼讀我會讓孩子多練，練熟,。在音節(jié)教學(xué)中,，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。

《bpmf》課后反思篇四

這節(jié)課我用了四個課時來講，這節(jié)的教學(xué)重點在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法,。其實教學(xué)難點是學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié),。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法充滿整個課堂,，不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點厭煩反復(fù)的朗讀,，而對有的孩子提問還是一無所知，反復(fù)朗讀又是必須的,。怎樣激起每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣,，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣,，孩子們喜歡,，同時高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我一直在思考這個問題,，并在實踐中摸索,。借此我想和大家交流，希望自己有所提高,。

一 用好課前一支歌,，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，和孩子們互動,，一句話就是讓孩子們高興,，你的這樣孩子們才能夠輕松的進入角色,。

二 課堂教學(xué)是重點，課堂上贊美,，激勵成了語言的主體,。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白贊美的力量,，激勵的作用,，他會增強孩子們的自信心，增強孩子們的學(xué)習(xí)的力量,，當(dāng)孩子們感覺懈怠時,，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當(dāng)我看到某個孩子不認(rèn)真時,，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,，這樣整個課堂顯得有生氣多了。

三 童話教學(xué),。我把拼音教學(xué)比作王國,，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友,，學(xué)著編故事給他們聽,，讓課堂生動活潑。

四 當(dāng)然我也有非常困惑的的地方,，幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng),，

也不太重視字母的筆順，只求其形,，但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象,，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們在教學(xué)容易厭煩,，覺得自己都會了,，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強度,。

在每講一節(jié)課后,，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂,，走快樂課堂之路,，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文,，讓孩字喜歡老師,。

《bpmf》課后反思篇五

從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,，如一位同學(xué)說,，讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,，領(lǐng)做拼音操,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價,。

我注意課堂氣氛的活躍,，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合,。因為孩子小,，他們的注意力，不能很長時間的集中,，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候,。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來,，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。

課堂上,，我讓學(xué)生自己編兒歌,，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,，可以讓學(xué)生體驗成功感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,，把舞臺讓給了學(xué)生,。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。通過問題,，引起我的思考是：

對發(fā)音的訓(xùn)練強化的不夠,，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀,，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程,。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,，糾正方音,。很多孩子認(rèn)識聲母ｂｐｍｆ,，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的,，我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo),。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué),，對全體照顧的不夠,。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講,，這個階段的拼讀只是剛接觸,，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),，進行拼讀訓(xùn)練要強化,。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度,，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，這是比較遺憾的地方,。

我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物,、或直觀的圖片,、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對照,、或聯(lián)系事物,、或發(fā)揮想象記憶字形）,，最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的,，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進,。當(dāng)然,，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖,，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué),。冀教版教材漢語拼音的編排,，一般是遵循了由圖到形,，或由會意到發(fā)音,，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系,。

當(dāng)然,，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路,，在這條路上我還要不斷地摸索,，大膽的實踐,、力求不斷創(chuàng)新，爭取通過不斷的教學(xué)實踐和反思,，取得更大的進步,！

《bpmf》課后反思篇六

本次公開課，我準(zhǔn)備的是一節(jié)拼音課《bpmf》,?；顒咏Y(jié)束后,，我對自己的教學(xué)過程進行了以下的反思和整理,。

拼音是一年級同學(xué)識字,、認(rèn)字的基礎(chǔ)。學(xué)好拼音,，可以讓孩子自主朗讀課文,、背誦古詩······它的重要性不言而喻,。很多同學(xué)在之前的幼小銜接課里接觸過拼音,，但之前的學(xué)習(xí)僅僅讓他們會讀，會拼,。很多同學(xué)還是不會認(rèn)拼音,，不會寫拼音。結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我把課堂中的大部分時間放在了“認(rèn)”和“寫”上面,，小部分時間放在“讀”上。現(xiàn)在距離開學(xué)還不到一個月,，同學(xué)們還處于幼兒園向小學(xué)生過渡的階段,，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的。在課堂中,，應(yīng)該把習(xí)慣培養(yǎng)和語文教學(xué)有機結(jié)合起來,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課本上的插圖,，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個“去郊游”的情景,，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內(nèi)容,，引導(dǎo)孩子按照一定的順序把話說完整,。由此引出本課課題。

在識記字母環(huán)節(jié)，從生活中找出和字母類型的物品,，利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住,。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音。bp兩個字母的形狀頗為相似,，便從形狀上和氣流上進行了區(qū)分,，在中間穿插了一個氣流實驗。在課堂開展過程中,，使用了孩子們喜歡的排火車游戲,，老師一句“火車火車哪里開”，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好,，只有坐好的才能“開火車”,。一排同學(xué)開火車，其他同學(xué)當(dāng)小裁判,，看看哪個小朋友火車開得好,，哪個開錯了。在讀音總結(jié)環(huán)節(jié),，利用字母閃動的方式,，不按順序呈現(xiàn)字母，檢查孩子們的掌握情況,。

在書寫環(huán)節(jié),，給孩子貫徹“三看”字母原則，寫之前要先看好有幾筆,，住哪里以及每一筆,。前兩個字母老師和同學(xué)們一起討論，后兩個字母學(xué)生自主完成三看,，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,。在寫的時候，完成課本里的描紅,，再在后面緊跟著寫一個,。在寫的時候提醒學(xué)生注意寫字姿勢?？吹綄戝e的字母,，讓孩子們當(dāng)“小老師”找出問題。

一堂四十分鐘公開課,，感觸頗多,。無論是課堂教學(xué)，還是課堂調(diào)控,，對我這名新手老師都是考驗,。在今后的教學(xué)工作中,，要吃透教材，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,。

《bpmf》課后反思篇七

學(xué)完六個單韻母,，開始學(xué)習(xí)聲母b p m f.。在學(xué)四個聲母認(rèn)識之前,，我先用提問鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí),。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖,，從掛圖中學(xué)習(xí)四個聲母的讀音并識記字形。在教每個聲母讀音時,，我都是先讓學(xué)生觀察掛圖,，利用掛圖里情景的字來

告訴學(xué)生說這個字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。例如教讀聲母b,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢,？”學(xué)生就會回答：“在聽廣播！”這時我就會告訴學(xué)生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些,、短一些就是聲母b的讀音,，其次是示范發(fā)音。因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí),。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào),。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化,，反復(fù)抓。

在對比b與p的發(fā)音時,，我讓學(xué)生分析它們像什么,？有的學(xué)生說b像廣播，p像小紅旗,，還有些學(xué)生說p像氣球,，我當(dāng)時并沒有細(xì)想，后來一想,，q不是也像氣球嗎,？這個問題在課堂上我應(yīng)該進行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)，另外,，對b與p的讀音指導(dǎo)時,，我叫學(xué)生和老師一起把手放在嘴前,，示范發(fā)b讀音時，氣流有沒有碰到手,？而發(fā)p的讀音時,，氣流有沒有碰到手？讓學(xué)生發(fā)音看有沒有變化來比較b與p,，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰,。

經(jīng)過b p m f的教學(xué)，讓我感觸最深的一點是肢體語言的運用,，這也是在學(xué)生中找到的閃光點,，我想我也必要學(xué)一學(xué)。

事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,，時,，我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這是學(xué)生都動腦袋起來想,，也舉出很多有意思的例子,。為了讓學(xué)生可以通過肢體語言來記住字形，教聲母m時,，我提示學(xué)生可以通過摸臉,、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。學(xué)生模仿能力很強,，移提示就馬上模仿出來,。這時，我們班有一個學(xué)生站起來說：“老師,，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”,。多有意思的想法啊，我馬上請她上來表演,。他就用自己的肢體來語言來加強字形的記憶,。其他同學(xué)看到了，個個都活躍起來,，在自己座位上比劃起來,。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象,。有時候做的比說的更達到良好的效果,。

受到學(xué)生們的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不在用語言來提醒了,。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達,，學(xué)生一看便明白。在我做這個手勢時,，他們便知道我的意圖,。我想無論在教學(xué)還是管理班級方面,，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所調(diào)“無聲勝有聲”,，想必就是這個道理,，而且手勢的運用還能增強我和學(xué)生們之間的默契。

最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫b,、p,、m、f,，首先讓學(xué)生觀察b,、p、m,、f在四線格中的位置,，分別占哪格？其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序,，再讓幾個學(xué)生復(fù)述,，叫他們把手舉起來一起練書寫，然后再在練習(xí)本上寫,，最后選幾個學(xué)生上來黑板書寫,。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順,。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范,，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個別指導(dǎo),。

課后再次對自己的課堂進行反思,，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時,，應(yīng)該是背對他們書寫，這樣學(xué)生才能知道書寫的順序,。在這方面還得加強,。

《bpmf》課后反思篇八

今天教學(xué)bpmf后，我補充了一些音節(jié)詞,，讓學(xué)生回家練習(xí)拼讀,。

晚上，幾個家長陸續(xù)在微信上給我說孩子拼讀起來很困難,，讀來讀去都不會,，甚至有一個家長問我可不可以緩一緩，暫時不教新課,。

通過微信文字,，我感受到了家長的焦慮,，仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書情景，思索再三,，我給家長寫了一封信,，信中告訴他們孩子暫時出現(xiàn)拼讀困難是正常的，教會他們該如何輔導(dǎo)孩子,。家長的情緒暫時安撫住了,，但是，反思我的教學(xué),，有沒有存在問題呢,？

從bpmf開始，學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)需要以準(zhǔn)確讀好四個聲調(diào)為基礎(chǔ),。教學(xué)單韻母時，我在課堂上反復(fù)教學(xué)生認(rèn)讀,，男生讀,、女生讀、小老師教讀……總的來講,，課堂把握住了拼音教學(xué)的特點,，以讀為主。但是,，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,，進入一年級前，有的已經(jīng)全部會讀了,，有的還從來沒有接觸過,；家長對孩子的陪伴、輔導(dǎo)也有所不同,，有的家長督促學(xué)生保質(zhì)保量完成了每天的家庭作業(yè),，有的家長卻只是讓孩子象征性讀一讀，而且往往越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，家長的監(jiān)管力度越不夠,。

如果不能熟練認(rèn)讀單韻母的四個聲調(diào)，又怎么能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)呢,？也許是對自己課堂教學(xué)重,、難點的突破太自信，也許是認(rèn)為學(xué)生在早讀時已經(jīng)有了充分的復(fù)習(xí),，所以在布置回家讀的練習(xí)單中,，我只列出了音節(jié)詞，而沒有注重聯(lián)結(jié)前面的基礎(chǔ)知識,，對知識的建構(gòu)重視不夠,。

正確的做法應(yīng)該是,，將音節(jié)練習(xí)單分為兩個部分，第一部分是認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母和新學(xué)的聲母,。帶調(diào)的單韻母是學(xué)生認(rèn)讀的難點,，尤其是二聲與三聲長短的區(qū)別，二聲與四聲的讀法區(qū)別應(yīng)該在練習(xí)單中反復(fù)出現(xiàn),。有了第一部分的專項,、反復(fù)復(fù)習(xí)，再讓學(xué)生進入第二部分拼讀音節(jié)詞,。這樣,，學(xué)生拼讀起來應(yīng)該會容易很多。

學(xué)校里,，我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀,，盡管變換了形式，但是,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求尊重不夠,，很多學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，尤其是一些注意力不夠集中,、讀起來很困難的孩子更是不動手,、不張口，因此,，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會好,。今天在一年級1班，我嘗試讓學(xué)生自由讀,，不會的請別人幫助,。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí)，向別人請教是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要,，因此,，問得很著急，讀得很認(rèn)真,。在自由讀的基礎(chǔ)上,，再讓小老師教讀。一些不太會讀,，平時根本不會主動舉手的孩子也強烈要求當(dāng)小老師。盡管這些孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴,，甚至讀得不正確,，我仍然大力表揚他們，讓學(xué)生為他們的勇氣鼓掌,，這樣,，舉手的孩子更多,，愿意大膽嘗試的孩子也更多了。

拼音的學(xué)習(xí)如同開車,，的確是一個熟能生巧的過程,，反復(fù)練習(xí)拼讀的過程容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，因此,，學(xué)生每拼出一個音節(jié),，我都會給這個音節(jié)組詞，讓他們覺得拼音在生活中很有用,，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我認(rèn)為要想真正讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)不厭煩,，變換學(xué)習(xí)形式很重要,，但是，尊重學(xué)生的年齡,、心理特點,，理解他們、愛他們,，更重要,！