無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

同學(xué)們,，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,，講做人要有尊嚴(yán),。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中,，會(huì)給我們很多新的啟示,。

1、自學(xué)生字新詞,。

2,、質(zhì)疑問(wèn)難,。

3,、想一想,，課文主要講了一件什么事？

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2,、師生共同解決疑難問(wèn)題,。

3,、指名分節(jié)朗讀課文。

4,、指名概括課文的主要內(nèi)容,。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下,，沒有接受人們送給他的食物,，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴(yán))

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容,。

1,、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;

描寫年輕人語(yǔ)言的句子：“先生,，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng),，就得到這些食物”……

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,，從內(nèi)容上體會(huì)思想,。

3、從描述中看,，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人,？他是怎么想的？

1,、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢,？

2,、齊讀課文最后一個(gè)自然段：

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有,，到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢,？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生,。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

1,、自由讀,。

2、指名讀,。

3,、分角色讀。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言,，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言,?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流,。

尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

“自尊者自立,，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”,。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事,。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上,，他饑寒難忍,，但是他拒絕了送到面前的食物,，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后,，他才吃這份食物,。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活,，成為莊園里的一把好手,。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己,，才能獲得別人的尊重,。

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難,、骨瘦如柴”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,，從中感受“自尊者自立”的道理。

體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán),，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌,、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在,。

設(shè)計(jì)思路：

1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型,。

2、充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位,。

3,、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)——辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法,、意見得到盡情的流露,。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

4,、珍視“童心世界”的課程資源,，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

課文插圖,、字幕投影,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

一,、設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

揭題方案：

同學(xué)們你們想成為富翁嗎,？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字,？（比爾·蓋茨……）他們是怎樣成為世界首富的？

方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞,。

方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞,。

二,、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”,？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事,，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵,。

方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事,。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件——也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵,。

[設(shè)計(jì)意圖：生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師,，課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣,。成為富翁是每個(gè)成人,、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí),，因而以此為切入點(diǎn),，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲,。]

聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

1,、老師開始講故事，并把難理解的詞,、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來(lái),?！保ㄍＯ聛?lái)設(shè)置問(wèn)題開始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

2、問(wèn)題：如果是你,，你會(huì)怎樣做,？

觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái),。

觀點(diǎn)二：不吃,，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。

（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),，在一起討論理由,。

（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛,、真實(shí),，估計(jì)這組人多。）

[估計(jì)討論結(jié)果是：1,、不吃白不吃,。2、死要面子活受罪,。3,、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命,。4,、吃完有了力氣再干活。]

（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),，在一起討論自己的觀點(diǎn),。

（老師設(shè)想：這組人少，原因1,、讀過(guò)課文,，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2,、有個(gè)性3,、順應(yīng)老師的想法,。）

[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉,，樹活皮,，人的面子重要。2,、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的,，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。3,、寧愿餓死不吃白食,。4、吃完不讓干活呢,？]

3,、兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí),，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo),，如“勞動(dòng)得來(lái)的

才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活,。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維,、情感碰撞的平臺(tái)——辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,，想法和意見得到盡情的流露,。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力,。從而激發(fā)他們今后主動(dòng),、自覺的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后,，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論,、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。這正是新課改的精髓。]

聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1,、老師接著講故事,，并把難理解的詞,、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復(fù)讀）

2,、問(wèn)題：如果是你,，你該怎么辦？

觀點(diǎn)一：吃完再干

觀點(diǎn)二：干完再吃

（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),，討論自己的理由,。

（老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）

[估計(jì)理由：吃完再干有力氣……]

（2）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),，討論自己的理由,。

[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢,？2,、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃,。]

（3）兩組開始辯論,，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了,，先干活會(huì)很累的也干不好,，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干,？

[設(shè)計(jì)意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣,，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從,、猜測(cè)老師的想法,。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話,，并沒有完全的對(duì)錯(cuò)曲直,，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中,，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,。]

聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真

（針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

[估計(jì)討論結(jié)果是：1,、不認(rèn)真干心里不踏實(shí),。2、還不如不干白吃,。3,、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4,、干活時(shí)心態(tài)要好,，既然干就干好,。5、吃的踏實(shí),。]

[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí),，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì),，一種精神,，這正是我們教學(xué)目的所在。]

1,、老師接著講故事,，邊講邊板書難理解的詞,、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論,，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）

故事內(nèi)容：“不,，我現(xiàn)在就做……完”

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán),？

聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

1,、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查,。

2,、互相交流、互相研讀,，畫出重點(diǎn)詞,、句。

3,、討論什么是尊嚴(yán)？

（通過(guò)討論問(wèn)題,，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁,，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力,、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人,。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái),，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁,。）

[設(shè)計(jì)意圖：這里是課文的中心所在,，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞,、交流,。隨著情感的融入、理解的加深,，突出了重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn)。]

三,、課文內(nèi)化,，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。

教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力,；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng),、熱愛勞動(dòng)人民,，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四,、作業(yè)：

１,、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例,。

2、利用電腦網(wǎng)絡(luò),、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料,。

五、板書設(shè)計(jì)：

逃難人

尊嚴(yán)（哈默）

石油大王

六,、教學(xué)反思：

下課鈴聲響了,，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”,，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課,。

成功之處：

1、巧妙激趣,。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁,；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。

2,、采用講故事,、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事,，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性,，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式,。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞,。在學(xué)習(xí)中享受,，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智,。

思考：（不成功之處）

1,、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,，主要是教師的課堂開放了,，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,。

2,、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù),，我只好忍痛割愛,，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅,。

尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán),、逃難,、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ),。

2,、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、外貌的句子，體會(huì)人物形象,。

3、正確理解尊嚴(yán)的含義,。

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。

ppt課件

兩課時(shí)

1,、試說(shuō)題意,，揭示課題。

板書課題(相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)

2,、齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？

3,、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：(課件出示1)

(1)尊貴莊嚴(yán)

(2)可尊敬的身份和地位

相信通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí),，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)新的、更加深刻的認(rèn)識(shí),。

1,、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ),。(課件出示2)

尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待

狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背

僵硬 許配 逃難

2,、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

1、指名回答

2,、教師小結(jié)

1,、抄寫生字詞語(yǔ)

2、通讀全文

1,、認(rèn)讀詞語(yǔ),。(課件出示2)

尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待

狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背

僵硬 許配 逃難

2、回顧課文內(nèi)容

讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人,，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界,，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，劃一劃描寫他外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示5)

1,、小組內(nèi)交流

2,、班內(nèi)交流

重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么？ 指名讀

a,、這些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái),。

b,、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么,？

(2)理解狼吞虎咽,，說(shuō)說(shuō)什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì)遇到什么困難,。

(3)所以,，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪

這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困,、被疲憊所困,。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了,，只想依靠食物來(lái)維持自己的生命,。

此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的,？年輕人和逃難的人比,，你覺得怎么樣？

用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)以說(shuō)

一個(gè)臉色蒼白,，骨瘦如柴的年輕人,，他最需要的是 。

3,、同樣是逃難的人,，這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的？

(1)同桌互讀2,、3,、4段，年輕人是怎么說(shuō)的,？說(shuō)話時(shí)都想了些什么,？

(2)師生互讀對(duì)話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么,？(每次話語(yǔ)想表達(dá)什么意思,？)(課件出示8)

“先生，吃您這么多東西,，您有什么活需要我做么,？”

“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物,！”

“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活，我再吃這些東西,?！?/p>

(3)一句一句地讀，體會(huì)年輕人說(shuō)話時(shí)的心情和態(tài)度,，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的,？

第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)

第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)

第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)

(4)如果你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話呢,？(自己練,，讀)

4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了,，所以,，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。哈默沒有金錢,，沒有權(quán)勢(shì),，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心,，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎,？

(沒有通過(guò)勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,。年輕人得到的食物,，是他勞動(dòng)后的報(bào)酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)

5,、讓我們看看杰克遜大叔對(duì)于這個(gè)具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評(píng)價(jià)吧,，品讀杰克遜大叔對(duì)哈默德評(píng)價(jià)。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

(1)“富翁”是什么意思,？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“富翁”在這里的意思,。

(2)讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔,，評(píng)價(jià)一下哈默

(3)帶著不同的感受再讀。

6,、杰克遜大叔又是怎樣的人呢,？(就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前,，自尊才能自強(qiáng),，自尊才能得到別人的尊重。)

1,、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎,？它蘊(yùn)含著自尊、自愛和自強(qiáng),。所以,，哈默是值得我們敬重的人?？磥?lái),，應(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。

2,、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么,？我們來(lái)認(rèn)識(shí)哈默。

亞蒙·哈默：

大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人,。

與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福,、艾森豪威爾、肯尼迪,、尼克松都有密切聯(lián)系,；

鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元……

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”,，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”,。

3,、聽了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí),，你有什么感想,？

1、師總結(jié)：是啊,，孩子們,，自尊者自信，自尊者自立,，自尊者自強(qiáng),。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量,，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力,，不斷向前,！請(qǐng)記住這樣的一句話吧！ (課件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言,，齊讀格言)

2,、布置作業(yè)，推薦讀物,。

尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖片，看到圖片,，你想到了什么,？

簡(jiǎn)單的一幅圖片，引發(fā)了大家這么多的思考,，說(shuō)明我們同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí),，今天我們學(xué)習(xí)圖片中另一個(gè)主人翁年輕時(shí)的故事。（師配樂介紹）那是一百年前的一個(gè)寒冷的冬天,，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人,，他們面呈菜色、疲憊不堪,，究竟又發(fā)生了怎樣的故事呢,？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

1,、自由讀課文,，想一想，課文講了一個(gè)什么故事,？（概括課文提示：誰(shuí),？遇到了什么事？怎么解決的,？）

2,、誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

板書：年輕人杰克遜

1,、讓我們首先走進(jìn)年輕人,，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，想想年輕人作為逃難人群中的一員,，他與其他人有什么相同的地方？劃出課文中有關(guān)的句子,。

出示句子：“顯然很久沒有…就狼吞虎咽的吃起來(lái)”

“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來(lái)”

你感受到了什么,？理解“逃難的人”——他們可能遇到了怎樣的災(zāi)難？他們最想做的是什么,？——吃（指導(dǎo)朗讀）

這個(gè)年輕人呢,？他是個(gè)例外,，出示“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,，他也和逃難人一樣,，需要的是什么？可是他還需要什么,？

2、同桌閱讀2——4自然段,，他一共說(shuō)了幾次話,？他想要表達(dá)什么意思？（出示對(duì)話,，師生合作讀）

（一句一句的說(shuō)）

第一句：請(qǐng)求

第二句：堅(jiān)定

第三句：迫切

年輕人,，你來(lái)說(shuō)…（指導(dǎo)朗讀）

年輕人用他的語(yǔ)言和行動(dòng)深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，大叔給他提供了一個(gè)捶背的機(jī)會(huì),，年輕人得到了食物,，“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來(lái)”，他和其他逃難的人所得的食物有什么不同,？（施舍,、報(bào)酬）。板書：自尊自強(qiáng)

3,、杰克遜大叔是怎么評(píng)價(jià)他的,？指導(dǎo)朗讀“別看他…因?yàn)樗凶饑?yán)”。（你為什么這樣讀,？）

單單只是富翁嗎,？還蘊(yùn)含了什么？（理解“百分之百是個(gè)富翁”）——不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)金錢的人,，而是指擁有尊貴的人格的人,，他不因窮困而向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的報(bào)酬,，只有這樣,，才覺得舒心、踏實(shí),，一個(gè)人懂得尊嚴(yán)就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富,，所以，杰克遜大叔把女兒嫁給了他,。

你覺得杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人,？板書：尊重他人

杰克遜大叔尊重了一個(gè)值得他尊重的人，因?yàn)槟莻€(gè)人在窮困潦倒,、逃難流亡之際,，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),，自尊是人生的底價(jià)，自尊是自立的基礎(chǔ),，年輕人尊重自己,，也贏得了了別人的尊重；他相信自己,，最終超越了自己,。他就是美國(guó)石油大王——哈默

出示哈默圖像，簡(jiǎn)介哈默1898——1990（有人稱他是精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”,，有人贊他是有魔力的“商業(yè)精靈”,，更有鄧小平爺爺曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)先后5次會(huì)見了他，并稱他為“勇敢的人”……哈默的一生,，似詩(shī)，如謎,，更像一本精彩紛呈的書,，他的故事，就是一個(gè)時(shí)代風(fēng)云的呈現(xiàn),。）面對(duì)這么一個(gè)自尊自強(qiáng)贏得了他人尊重的人,，你想說(shuō)什么？

其實(shí)尊嚴(yán)就是一個(gè)大寫的人,，一個(gè)頂天立地的人,！讓我們共同記住這個(gè)人——哈默，讓我們共同記住這一課——尊嚴(yán),。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)于尊嚴(yán)的故事和同伴共享,，相信若干年后，會(huì)有更多的中國(guó)“哈默”讓老師為你們而驕傲,。

尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文內(nèi)容,。

2,、初具體會(huì)“尊嚴(yán)”的含義，知道維護(hù)尊嚴(yán)的重要性,。

3,、學(xué)習(xí)自尊自愛，體諒尊重,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)尊嚴(yán)的含義及維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

一,、談話導(dǎo)入,。

1,、出示名言，學(xué)生讀,，引出尊嚴(yán)并板書,。

2、學(xué)生自由說(shuō)自己對(duì)尊嚴(yán)的理解,。

3,、導(dǎo)入新課，完善課題,，讀題,。

二、初讀課文,，了解大意,。

1、學(xué)生初讀課文,，師出示閱讀要求,，請(qǐng)學(xué)生帶著要求去讀課文。

2,、檢查生字詞的讀音,。

3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡的詞語(yǔ)意思,。

4,、學(xué)生自由說(shuō)課文主要講了一件什么事?？梢愿鶕?jù)詞語(yǔ)提示來(lái)說(shuō),。

三、理解文章的內(nèi)容,、體會(huì)感悟,。

1、說(shuō)說(shuō)文中給自己印象最深的地方,，師相機(jī)出示句子,，重點(diǎn)理解、朗讀,。

片段一：

出示：杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！?/p>

（說(shuō)說(shuō)這句話的意思：體會(huì)尊嚴(yán)的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴(yán)呢,，大家再讀一讀課文,，找一找,，畫一畫。）

片段二：

出示：只有一個(gè)人例外,，這是一個(gè)臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),，他仰起頭,，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西,，你有什么活兒需要我做嗎,？”（你從這段話里讀到了什么？從“臉色蒼白,、骨瘦如柴”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)年輕人的饑餓與在這種情況下仍然要用勞動(dòng)換食物的高貴品質(zhì)——尊嚴(yán),。指導(dǎo)感情朗讀。）

片段三：

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物,！”

（體會(huì)年輕人的失望,、堅(jiān)持與杰克遜大叔的善良通過(guò)讀的方式表達(dá)。他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng),，此時(shí)的他會(huì)想些什么呢,？有感情地朗讀這段話。板書勞動(dòng)）

片段四：

“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。學(xué)生讀，（體會(huì)年輕人的堅(jiān)持,。有感情地朗讀,。）

他在那么饑餓的情況下也不愿不勞而獲，堅(jiān)持靠自己的雙手獲得食物,，這就叫尊嚴(yán),，也就是這一種高貴的品格贏得了杰克遜大叔的贊賞，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句話吧,。

出示最后一句話,。齊讀,。這不僅僅是一種贊賞，更是一種預(yù)言,，這位年輕人后來(lái)怎么樣了呢,，請(qǐng)讀最后一自然段。

四,、拓展,，深化主題。

1,、因?yàn)橛辛俗饑?yán)這一高貴品質(zhì),，哈默得到了老鎮(zhèn)長(zhǎng)的贊賞，也正因?yàn)橛凶饑?yán),，他在自己的奮斗下,，成了后來(lái)的石油大王，孩子們,，讀完了這個(gè)故事,，你想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）

2,、帶著理解,，再次說(shuō)說(shuō)自己對(duì)尊嚴(yán)的理解。

是啊,，尊嚴(yán)是財(cái)富,，尊嚴(yán)是未來(lái)，每個(gè)人,，每個(gè)家庭,，每個(gè)學(xué)校，甚至每個(gè)國(guó)家,，都要有尊嚴(yán),，都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。出示總理的小故事,。

3,、配樂朗誦《尊嚴(yán)》。

板書設(shè)計(jì)：

7 尊嚴(yán)

哈默 勞動(dòng) 富翁

尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成,，分別介紹什么是法律,、為什么要遵守法律、怎樣預(yù)防違法等內(nèi)容,。

“我們身邊的規(guī)則”告訴我們社會(huì)生活離不開規(guī)則,，有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則十分重要,，而法律也是一種行為規(guī)范,，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規(guī)則，并區(qū)分法律與道德,、紀(jì)律的不同,。

“生活離不開法律”告訴我們法律對(duì)人們行為的規(guī)范作用和對(duì)人們的保護(hù)作用。法律通過(guò)規(guī)定權(quán)利和義務(wù)來(lái)規(guī)范人們的行為,，人們違反法律就會(huì)受到法律的制裁或處理,，法律還是我們生活的衛(wèi)士，它維護(hù)人們的合法權(quán)益,，同時(shí)也是國(guó)家生活的保障,。所以，我們要學(xué)法,、用法,、護(hù)法、愛法,。

“誰(shuí)都不能違法”主要介紹什么是違法,。并根據(jù)其違反的法律，可以分為行政違法行為,、民事違法行為,、刑事違法行為。最后簡(jiǎn)要說(shuō)明了民事違法行為和行政違法行為屬于一般違法行為,。

“犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內(nèi)容,。說(shuō)明了犯罪的三個(gè)基本特征：嚴(yán)重危害性，刑事違法性,，刑罰當(dāng)罰性。介紹了刑罰的含義以及我國(guó)刑罰的種類,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論什么原因,，只要觸犯了法律，就是違法行為,，都要受到法律的制裁,，以提高學(xué)生的守法意識(shí)。

“認(rèn)清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害,。通過(guò)初中生自身的事例說(shuō)明對(duì)自己要求不嚴(yán)格,，法紀(jì)觀念淡薄，極易產(chǎn)生違法犯罪行為,，可見道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系,。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯罪行為的代價(jià)極大，不僅對(duì)社會(huì)和他人造成了巨大危害，也給家庭和自己帶來(lái)災(zāi)難,，青少年應(yīng)當(dāng)憎惡違法犯罪,，遠(yuǎn)離違法犯罪。

“加強(qiáng)自我防范”主要介紹預(yù)防犯罪,、要防患于未然等內(nèi)容,。引出要樹立法律意識(shí)，從小事做起,，預(yù)防違法犯罪,，提醒學(xué)生避免沾染不良習(xí)氣，糾正不良行為,，防患于未然,。引導(dǎo)學(xué)生要防微杜漸，嚴(yán)格要求自己,，加強(qiáng)守法意識(shí)自覺遵紀(jì)守法,。

尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課,，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親,？（誠(chéng)實(shí)、守信）,，是呀,，這位父親讓我們知道了：誠(chéng)實(shí)、守信就是財(cái)富,；學(xué)過(guò)第六課,，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親,？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人,，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢,。

師：今天,，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多,。

板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

師：說(shuō)一說(shuō),，怎么理解尊嚴(yán)

課件出示：字典中對(duì)尊的解釋

1,、地位或輩分高；

2,、敬重,；

3、敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物,；

4,、量詞；

尊嚴(yán)是對(duì)人的身份,、地位等的認(rèn)同,，也就是權(quán)利被尊重。

下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。并思考：課文是按照什么順序敘述的,？主要講了一件什么事？

生自由朗讀課文并思考,。

檢查初讀情況,。

1、師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的,？講了一件什么事,？

側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說(shuō)明白。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受饑餓、困乏

師：同學(xué)們回答得很好,。下面老師再考考你,！

出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀,。

出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

這是對(duì)逃難人外貌的描寫。

師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去,。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色,，疲憊不堪。

只有一個(gè)人例外,，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái),。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中,，你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱,、饑餓不堪,、急需食物充饑。

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段,，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行,。

1、抓住“例外”引入自讀,。

師：同學(xué)們,，通過(guò)讀課文，我們知道,，同樣的狼吞虎咽,，卻有著很多的不同，不同在哪,？年輕人并沒有直接接受食物,，而是選擇了先干活，后吃食物,。

讓學(xué)生默讀課文2—5自然段,，找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái),。再結(jié)合哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2,、學(xué)生自讀,。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3、交流,、討論,。

師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來(lái),。

指生讀課文第2自然段中的第一次對(duì)話,。

（二）分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想,，這個(gè)年輕人給留下什么印象,？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書中畫一畫,。

學(xué)生自由讀課文,，再書中畫出來(lái),。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作,，體會(huì)哈默的真誠(chéng),、有禮貌,；他不卑不亢,，和杰克遜大叔平等的對(duì)話,，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

2,、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度很堅(jiān)定,，吃飯必須做活兒,。

3,、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,，不是不勞而獲的人,。

師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣,？同桌之間互相練讀,。

指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……

學(xué)生同桌互讀,，小組分角色朗讀,。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,，感知哈默的“例外”）

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí),，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,、三次對(duì)話,。在這兩次對(duì)話中,，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的,？

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物,！”

師：范讀年輕人說(shuō)的話,，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣,。你又體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法,。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,，是非常講原則的人,。

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？

學(xué)生同桌練讀,，分角色讀,。（師讀年輕人,，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔,。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話,。

結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作,，體會(huì)哈默的心情,。（如：高興,、迫切……）

③練習(xí)朗讀,，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義,。）

師：同學(xué)么,，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀,！但是這個(gè)年輕人是怎么做得,？

生讀相關(guān)句子,，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,，而且又是簡(jiǎn)單的工作,，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,，而是極其認(rèn)真的對(duì)待,。

師：這時(shí),，在你的心目中,，年輕人是個(gè)什么樣的人呢,？

結(jié)合學(xué)生回答,，讓學(xué)生自己到黑板上板書,。

如：有志氣,、自強(qiáng)不息、自強(qiáng),、有原則……

師補(bǔ)充省略號(hào),。

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢,？

學(xué)生小組內(nèi)練讀,，指名讀。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀,？通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀,，因?yàn)樗軔芤猓?/p>

1,、思考：同樣的“狼吞虎咽”,，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2,、同桌互議,。

師：同樣是饑寒交迫,、饑餓至極,，前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽,；同樣是狼吞虎咽,，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得,，吃得那樣有坦然,，那樣有尊嚴(yán),。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,，愿意將自己的女兒嫁給他,，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的,？

生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！"

師：你是怎樣理解這句話的,？

（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義,。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán),，他會(huì)成為富翁的,！他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格,，超凡的人格力量,，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

1,、師：正如杰克遜大叔所言,，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王,。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功,？

結(jié)合學(xué)生回答,，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，而這些正是保證克服困難所必須的,。

2、你覺得對(duì)于你來(lái)說(shuō),，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán),？

是啊,！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則,，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,，成為一位赫赫有名的石油大王。但是,，同學(xué)們,，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感,，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神?，F(xiàn)在我們的陳校長(zhǎng)對(duì)我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任,。我們與樸園共同成長(zhǎng),。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心,，履責(zé)于行”,，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感,，這就是尊嚴(yán),。我想，只要我們這么做了,，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人,，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。

1,、熟讀課文,，繼續(xù)品讀文中對(duì)年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià),。

2,、有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。