作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

中學語文教案設計范例篇一

1,、認識自我，正確對待成長中的煩惱,。

2,、了解他人的煩惱，重新審視并評價自我,。

3,、學會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱

4,、采取積極的生活態(tài)度,，培養(yǎng)關注并熱愛生活的情趣。

1,、 正確認識,、審視、評價自我,。

2,、能正確表達感受,、心理和體會。

3,、激發(fā)熱愛生活的情趣,。

學生:1、提前布置學生玉溪,，準備好小記者的資料,。2、可以自由結合,，互設情景,，做采訪準備。3,、可向爸爸,、媽媽、朋友了解少年時期的煩惱,。

教師：準備多媒體課件,、美國故事片《成長的煩惱》。

一,、播放故事片《成長的煩惱》（片段）,，學生暢所欲言談感想。

1,、你喜歡這部影片嗎,？為什么？

2,、你喜歡戲劇中的哪一個人物,？說說自己的觀后體驗。

3,、小組選一名發(fā)言代表,，在全班交流。

4,、可以有分歧,、有爭論，鼓勵學生表達自己的獨特感受,。

5,、教師小結：無論你喜歡哪個任務，都無可非議,，關鍵是你明白了這是一群可愛的少年成長中的煩惱,，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能說出,，而且還能不斷地審視和正確評價自我,，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的藝術 魅力,。

二,、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。

1,、全班分四大組,，各族抽取一格題目。

2,、題目打在屏幕上：（1）說說自己的煩惱一組,。（2）替朋友解脫煩惱為（二組）（3）回首成長中的煩惱。（三組,、四組,。三組是記者，四組是被采訪人,。）

3,、在預習的基礎上,，各組準備五分鐘后,，各組進行小組擂臺賽。

4,、準備好后各組派代表進行交流,，其余同學可參與評析。比一比哪個組的同學語言流暢,，敢于直言,，態(tài)度誠懇，用語禮貌,。

5,、全班交流。

三,、活動小結：

全班四個大組同學的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的,，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱,，同時也有了積極,、樂觀地面對生活的向上的態(tài)度，這對同學們的成長是很有益處的,。假使我們能正確認識自我,，學會為他人著想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然許多煩惱,，那么,，生活將變得更加燦爛美好！

四,、作業(yè)：

將今天的知心話,、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂,。

中學語文教案設計范例篇二

教學目標

①在教師指導下,，培養(yǎng)學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

②學習欣賞神話傳說,。

③培養(yǎng)搜集,、篩選、整理資料的能力,。

④在實踐活動中,，提高口語交際能力

活動重點

①搜集資料，整理資料,。

②口語表達,。

③想像寫作訓練。

課時安排

2課時

課前準備

①讓學生自主選擇合作伙伴,，組成合作小組,，并可根據(jù)自己的喜好及活動內容給小組命名。

②圍繞活動內容廣泛搜集資料,，上網(wǎng)查詢資料,，整理資料。

③每組準備一個檔案袋,。

教學設計

一,、導入

可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想,，對人類起源的思考,，激發(fā)學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

二,、故事大王比賽

①每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事,，在小組內互講故事。

②每組選出一名講故事的代表,，參加班級故事大王比賽,。

③比賽將評出一、二,、三等獎,。

④小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

三,、自由辯論會

①搜集查找關于“人類起源新說”的資料,。

②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關資料,。

③讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備,。

④辯論形勢靈活,，以小組為單位，互相展開辯論,。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立,，同時還可以反駁其他的小組的觀點。

a,、以小組合作情況,、發(fā)言情況及準備資料的多寡評出一,、二,、三等獎,。

b,、比賽后與其他小組交流資料,，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。

四,、給未來人畫像

①每組設計一幅未來人像,，可以用電腦制作，也可以手工制作,。

②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：

（1）外形設計理念；

（2）服飾搭配理念,；

（3）人體結構的變化：如皮膚、肌肉,、骨骼會有哪些改變……

③畫像要求100cm×80cm,，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

④根據(jù)畫像制作的精美程度,，設計是否有創(chuàng)意,、說明內容是否充分，評出一,、二,、三等獎。

⑤每人以“未來世界”為題,，寫一篇想像作文,。

五、成果展覽

①每組派出一名代表作評委會成員,，組成評委組,。

②每小組將本次活動編輯的冊子、資料,、獲獎獎狀整理好,，布置一個有特色的展區(qū)。

③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前,，回答評委組提出的問題,，并為本組展區(qū)設計·作簡要的解說。

④由評委組給各個展區(qū)做出評定,，評出一,、二、三等獎,。

活動評價

根據(jù)學生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度,，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎,、最佳口語交際能力獎,、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項,。

活動小結

通過這次綜合性學習活動,，學生搜集、整理資料的`能力得到了進一步的提高,，了解了關于人類起源的發(fā)展過程,，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養(yǎng)了學生自主組織,、合作探究的學習方式和科學探索精神,，學生的口語表達能力、隨機應變能力,、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高,。

中學語文教案設計范例篇三

教學目標：

1,、運用略讀的方法，理解文章內容,，明確作者觀點,，理清文章脈絡。

2,、文章論證嚴密,，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用,，培養(yǎng)學生思維的嚴密性,。

3、本文語言流暢而又凝練,，指導學生進行感悟,、積累及訓練?？赏ㄟ^句子仿寫等形式,，鍛煉學生的表達能力。

4,、“責任”的話題是嚴肅的,，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵,，樹立對自己,、對他人、對社會的責任感,。

教學重點：

1,、學習略讀的方法。跳過某些細節(jié),，在短時間內有選擇地閱讀,，把握作者觀點。

2,、對內容和表達深入把握,，形成自己讀書后的心得與體會,。

教學難點：

訓練嚴密的思維能力和語言表達能力,。

教學時數(shù)：

2課時

課前準備：

1、積累字詞音形義,，課堂展示,。

2、查找關于梁啟超的資料,。

3,、查找議論文相關知識,。

教學過程：

第一課時：

一、暢所欲言,，導入新課：

同學們,，大家先說說自己的最苦與最樂吧！（學生發(fā)言）

同學們,，痛苦和快樂,，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考,，哲人志士更有不少精彩的論述,。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文,，此文既有儒家的進取精神,，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口,，掩卷令人回味無窮,。（ppt顯示課題）

將學生分成四個學習小組，合作交流,，完成以下四個環(huán)節(jié)的學習,。

二、交流預習,，展示成果：（ppt顯示）

出示任務：讀準發(fā)音,，解釋詞意，補充作者資料,，朗誦《少年中國說》,，第一組派代表完成。

1,、走近作者：

梁啟超,，字卓如，號任公,，別號飲冰室主人,，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者,。1898年參與“戊戌變法”,，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師,。文風流暢,、犀利、凝煉,。著有《飲冰室合集》,。

2,、讀準字音。

達（dá）觀安分（fèn)恩惠(huì）賠(péi)禮

縱（zòng)然契(qì）約循(xún)環(huán)悲天憫(mǐn)人

3,、理解詞義,。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關買賣,、抵押,、租賃等關系的文書。契約可以理解為“守信用”,。

達觀：對不如意的事情看得開,。

如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快,。

任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠,。比喻責任重大。

悲天憫人：哀嘆時世的艱危,，同情人民的困苦,。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三,、深刻的立意之美：（ppt顯示）

（一）自由速讀,，整體感知：

出示任務：本文可以分為幾部分？各論述了什么,？

討論明確：三個部分,，第二組學生代表論述：（ppt顯示）

第一部分：（第1—3自然段）負責任是人生的痛苦。

第二部分：（第4自然段）盡責任是人生的快樂,。

第三部分：（第5—6自然段）人生當勇于負責任,，而不能逃避責任。

反饋指導：本文告訴了我們,，人生的痛苦是未盡到責任,，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們,，人應當勇于擔負責任,，而不應該逃避責任。

（二）用心品讀,，篩選觀點：

出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點,，你最信服的是哪一點,？談談你對這些語句的理解,，或找出相應的事實對這些觀點進行證明,。（依照三部分論證的逐層展開,，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。）

1,、第二小組學生展示有關議論文基本知識：（ppt顯示）

議論文的三要素：論點,、論據(jù),、論證

議論文的結構：引論、本輪,、結論

2,、探討交流，反饋結果（全文觀點性的句子）：

⑴我說人生最苦的事,，莫苦于身上背著一種未了的責任,。

⑵獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事,。該做的事沒有做完,，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了,。

⑶凡屬我受過他好處的人,，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事,，而且力量能夠做得到的,，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事,，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,，便是自己對于自己加一層責任。

⑷有了這責任,，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭,，一日應盡的責任沒有盡,，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應盡的責任沒有盡,，便死也帶著苦痛往墳墓里去,。

⑸自然責任完了，算是人生第一件樂事,。

⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂,。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處,。這種苦樂循環(huán),，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過去,，處處盡責任,，便處處快樂；時時盡責任,，便時時快樂,。快樂之權,，操之在己,。

⑻責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有,。

⑼盡得大的責任,，就得大快樂；盡得小的責任,，就得小快樂,。

（請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫）

3、教師引導學生再次梳理論證邏輯：（ppt顯示）

“人生的痛苦在于負了未了的責任”（引論）

“盡責任是人生的快樂”

“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”（本論）

“這種苦樂循環(huán),，便是這有活力的人間一種趣味,。”

“人生應當勇于負責,，而不應當逃避責任,。”（結論）

4,、小結思想內容,，領會立意之美：

出示任務：

⑴學生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸熑胃泻拓熑胃腥笔У姆N種表現(xiàn)。

⑵發(fā)散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業(yè)的堅持”

學生答案：責任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守,。

責任是為父母主動做事的孝心

責任是學業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿

⑶反饋總結：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價值取向,。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚,、深刻,、樸實、永恒,，具有極強的普適性,。每個人,，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人,、對朋友、對別人,、對社會,、對自己的責任。

一個世紀過去了,，在當今的時代,，作者的思想，他所倡導的責任感,，并沒有因時間的推移而失去意義,，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：（ppt顯示）

故今日之責任,，不在他人,，而全在少年。少年智則國智,，少年富則國富,，少年強則國強，少年獨立則國獨立,，少年自由則國自由,，少年進步則國進步，少年勝于歐洲,，則國勝于歐洲,，少年雄于地球，則國雄于地球,！——節(jié)選自《少年中國說》

（情感道德價值觀的目標：通過朗誦,，激發(fā)起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感,。）

第二課時：

導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內容及深刻主題,，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程,。

一,、嚴密的論證之美（ppt顯示）

（一）用心研讀，感受文氣

出示任務：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點的依據(jù),，是作者確立觀點的理由,，是議論的基礎。那么論據(jù)可分為那幾類,？同樣,，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢,？

⑴學生交流,，第三組展示準備的資料：（ppt顯示）

論據(jù)分為：事實論據(jù),、道理論據(jù)

論證方法：道理論證,、舉例論證,、對比論證,、比喻論證

反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。

⑵第三組學生展示：

譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子,，也就是我們通常說的“擺事實,，講道理”,，這樣的實例就叫事實論據(jù)。除了事例外,，很多議論文中往往會插入很多名人名言,，科學理論等,，一方面使文章顯得有內涵,，而另一方面也能支持作者的觀點,，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術,，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝,，同樣,，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法,，常見的論證方法主要有：

道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解,、古今中外名人名言及被人們公認的科學原理,、定理、公式等來證明觀點,。（聯(lián)系理論論據(jù)）

舉例論證：列舉確鑿,、充分、有代表性的事例證明論點,。（聯(lián)系事實論據(jù)）

對比論證：把兩種事物加以對照、比較后,，推導出它們之間的差異點,，使結論映襯而出的論證方法。

⑶出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型,。

學生反饋：

道理論證：引用古語,、俗語以及孔子、孟子,、曾子等名言論證,。（論據(jù)類型為道理論據(jù)）

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證,。（論據(jù)類型為事實論據(jù)）

對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證,。（論據(jù)類型為道理論據(jù)）

教師小結：正是因為精心選擇的論據(jù)和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力,。

（二）返觀全文,，把握文脈：

出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確,。（ppt顯示）

“負責任是人生的痛苦”→“盡責任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應當勇于負責,，而不應當逃避責任”

反饋總結：

文章的論點是一對姊妹命題,，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物,，而是同一事物的兩種境界,，這種辯證思維的有機聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點,，作者先論證“負責任是人生的痛苦”,，再來論證“盡責任是人生的快樂”。對于負責任的幾種情況,，都是生活中所見的,，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受,。然后將負責任的情況延展到對家庭,，社會，國家乃至自己,，使議論更加深入,，歸納出“負責任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生的快樂”時,，則主要采用講道理的論證方法,，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成,。

至此,，兩個分論點已經(jīng)證明，文章似乎可以結束了,。但作者知道,，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎,？于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責,，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大,，痛苦越大，快樂也越大”,。其反面理由是“責任是逃避不了的”,。這兩個方面互相支持，使論證更加有力,。

梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服,！

二、精彩的語言之美（ppt顯示）

（一）再次研讀三分鐘,，感受文章語言特點,。

出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式,？找找本文有哪些修辭手法？不同句式和修辭使用有什么好處,？

反饋指導：句式——陳述句,、設問句、反問句,、感嘆句,；肯定句、否定句,；主動句,、被動句等。修辭手法——排比,、設問,、反問、引用等,。指導學生在文中找出具體句子,。

第四組學生展示：

⑴人生什么事最苦呢？莫若于身上背著一種未了的責任,?！O問句

⑵到了長成，責任自然壓在你的肩頭上,，如何能躲,？——反問句

⑶責任越重大，負責的日子越久長,，到責任完了時,，海闊天空，心安理得,，那快樂還要加幾倍哩！——感嘆句

⑷卻是不盡責任,，受良心責備,，這些苦都是自己找來的?！粍泳?/p>

⑸這卻不然,，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有,?！穸ň?/p>

⑹人若能知足，雖貧不苦,；若能安分,，雖然失意不苦,；老、死乃人生難免的事,，達觀的人看得很平常,，也不算什么苦?！疟?/p>

⑺孔子所以說：“無入而不自得”,，正是這種作用?！?/p>

⑻然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢,？——引用

學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化,，修辭方法的多樣,，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣,，流暢之感,。

（二）再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切,，如話家?！钡奶攸c。

出示任務：

⑴“答應人辦一件事沒有辦,，欠了人家的錢沒有還,，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮,，這就連這個人的面也幾乎不感見,，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我,?！?/p>

（這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理,，這樣親切的語言,，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來,，沒有一點盛氣凌人的說教口吻,。）

⑵“翻過來看，什么事最快樂呢,？自然是責任完了,，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’,；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’,?！?/p>

（這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情,，淺顯易懂,，趣味橫生，大大增強了文章的感染力,。）

（除以上的舉例外,，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。）

反饋總結：本文的語言莊重不失靈動,、流暢卻不冗雜,，平易親切，如話家常,，具有精彩的語言之美,。這與作者的遠見卓識，深厚學養(yǎng),，憂國憂民,、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

（三)鏈接名文,，再次感受梁任公語言之精彩,。(ppt顯示）

請同學們齊聲朗讀：

第二要樂業(yè)?！白龉ず每嘌?！”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來,。但我要問他：“做工苦,，難道不做工就不苦嗎？”今日大熱天氣,，我在這里喊破喉嚨來講,，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦,；反過來,，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神,、費力？難道又不苦,？須知苦樂全在主觀的心,，不在客觀的事。

——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

小結：莊重之心,，懇切之意,，親切之態(tài)躍然紙上,。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感,，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服,！

三、能力遷移：

（一)教師準備好一些關于責任的名言佳句,，要求小組討論其字面意義,，并舉例說明（可引用歷史人物、生活實例）,，然后進行小組交流,。(ppt顯示）

⑴孔子：無入而不自得

字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的,。

舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮,。

舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功,，同志仍須努力

⑶曾子：任重而道遠

字義：任務繁重,，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨,。

舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁,、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎,？與朋友交而不信乎,？傳不習乎？

字義：我每天多次反省自己,，為別人做事有沒有不盡力的地方,？和朋友交往是不是都守了信用？老師所教的課業(yè),，有沒有認真復習,？

舉例：桃園三結義一諾千金

⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂,。

字義：在天下人都尚未憂慮之前,，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后,，才覺快樂,。

舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士

（二）學生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認識,。

四,、小結

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦,，但他們本是一對孿生,，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此,，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血,，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦,，然而在你超越自我之后,，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符,。

中學語文教案設計范例篇四

1．通過對三家子村各方面的考察,，了解我國民族分布的特點：大雜居小聚居。

2．通過對三家子村滿語情況的調查,，認識保護民族文化遺產(chǎn)的重要性,，樹立保護民族文化遺產(chǎn)的責任的意識。

3．通過對三家子村的生產(chǎn)生活實物的調查,，培養(yǎng)學生保護,、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活,、文化特色的意識,，樹立民族平等、相互尊重,、相互團結,、共同發(fā)展的觀念。

4．用分組合作的方法進行簡單的探究活動,。調動學生各種感官,，提高觀察、記憶,、想象,、思維等能力。

引導學生通過小組合作進行自主,、探究學習,，以學生為本運用不同的方法，根據(jù)不同的內容確定匯報的方式,。從而提高學生的表達能力,、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力,。

１．師生共同準備到三家子村去考察所帶物品,。

2．師生共同準備進行活動用的若干用具,。

一、創(chuàng)設情境,，引領學生步入滿族世界。

1．上周,，同學們到三家子村去考察,，領略了那里的美景，看到滿族人民的生產(chǎn)和生活,。真是長了不少見識,。 今天，請這些同學向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧,。

２．（學生１和學生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）

孫博士向兩位同學介紹三家子村的地理位置,，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。

３．學生２：那我們就坐上汽車出發(fā)吧?。簞赢嫞阂惠v汽車開來,，三位乘上汽車，汽車開動,，出示課題,。）（車上：孫博士向兩位同學介紹三家子村名字的由來）

４．學生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮,。一起去看一看,。 （多媒體顯示：滿族婚禮圖片）

二、角色表演,、親身體驗,。1．司儀：滿族婚禮現(xiàn)在開始。（學生把自己課前準備的服裝和道具裝配上,。） 2．司儀：好,，現(xiàn)在我們去迎親！（學生站在兩側充當迎親隊伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環(huán)節(jié)的圖片,，為學生創(chuàng)設情境,。）

三、現(xiàn)場指導,、猜猜看,。新娘進門不許坐西炕，也不許坐南炕,，只能坐北炕,。請在座同學猜猜看，這是什么原因,？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方,，南炕是長輩住的地方,，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：臟——ｌａｔａ,、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治?。?/p>

中學語文教案設計范例篇五

一、簡要復述小說內容,，培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力,；

二、梳理小說故事情節(jié),，理解“心聲”的含義,。

三、分析和評價小說人物形象,，把握人物性格特點,，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。

在熟悉小說情節(jié)的基礎上理解“心聲”含義,，分析小說人物形象,。

分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點,，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用,，學習運用心理活動描寫寫人物。

一：導入課文

同學們,，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢,？（先讓學生說出自己的心里話。）今天,，我們來聆聽一下別人的心聲,。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢,？（學生發(fā)言：誰的心聲,？什么心聲？為什么有這樣的心聲,？心聲有沒有實現(xiàn),？）

二、感知心聲

1,、介紹作者—黃蓓佳

2,、檢查預習。

3,、學生快速朗讀課文,，梳理故事情節(jié)。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉換等關鍵詞句提取信息,，概括文章的主要內容,。）快速瀏覽課文,，提取故事主要情節(jié)進行復述。（300字以內）

三,、解讀心聲

1,、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲,？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么,？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎,？

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文,？（提示學生在文中尋找相關語句）

2,、學生在思考的基礎上全班交流，教師適時點撥,。

學生可能會從文中找些語句,。如有學生會找“……凡卡，不知怎么,，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像?。　闭驗榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸,，有著相同的向往,，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說,，表現(xiàn)了京京對親情,、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來,。因為每個人都有傾訴的欲望,，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來,，吐出來,。”

3,、在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解,。

如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題,，作者描述了什么人的心聲,？怎樣的心聲呢？）

明確：

“心聲”的含義：

①深埋在京京心底的親情,、友情

②京京渴望表達自己內心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重,、關愛每一個學生的期望

四,、說一說，感悟心聲

1,、《萬卡》為什么那樣打動李京京,？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？

2,、這篇文章觸及了當前教育中的某些現(xiàn)象,，你對這些現(xiàn)象有什么看法？

啟示一：要融進小說中去,，與主人公同呼吸,，共命運，才能深入理解作品,。

啟示二：要從小說中出來,，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活,。

中學語文教案設計范例篇六

1,、在詞句訓練中，抓特點,，找規(guī)律,，培養(yǎng)語感。

2,、積累名言,，從中受到教育和鞭策。

3,、初步了解章回小說,。

4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術,，熱愛民間健康的藝術式樣,。

在詞句訓練中，抓特點,，找規(guī)律,，培養(yǎng)語感。

（一）引入

這節(jié)課,，我們來學習語文七色光七的內容,，希望大家認真學習。自學提示：或者合作完成練習,。學生自學：學生自學,，教師巡視指導。學生匯報,，檢查自學效果（含討論）,。

（二）日積月累

1,、自讀自悟。說說自己讀懂了什么,。

2,、小組交流自己的收獲。

3,、說說自己對這三個名人的了解,。請學生在小組內熟讀這些名言?；ハ鄬W習,。

（三）知識窗

1、請同學們自由讀一讀這些短文,。

2,、請同學們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的小說,？這叫什么小說？這樣的小說有什么特點,？

（四）開心一刻

自讀這段快板,，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎,？為什么,？讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎,？用課件補充民間傳唱藝術,，感受民間藝術的魅力。

（五）當堂作業(yè)基礎練習

1,、寫出下列詞語,。

第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成得快,。第二組同學自己完成,。

2、讀兩組句子,，體會每組句子的寫法有什么不同,。要在語境中體會詞語的意思。

3,、仿寫句子,。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

（六）,、全課總結

說一說你學到了哪些知識,？

中學語文教案設計范例篇七

1,、 初步掌握寫信的格式。

2,、 語言要真摯感人,，簡練，事例要突出,，說出自己的心里話,。

目標2

咱同學長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說,，可能是道出苦水,，也可能是感激之言，還可能是……今天呢,，老師就給咱同學一次機會,，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,，與上次作文要求不同,。要求：

1、以感受親情為題寫 https:/// 一篇作文,，可以以書信的形式,，也可以是散文的形式，語言要真摯感人,，格式要正確,，字數(shù)600字以上。

2,、寫法點撥,。

（1） 教師指導寫信的格式。

（2） 如何展 示情感的真實信度,？

作文要打動人,，就必須負載思想的淚和笑，承托作者的內心世界與感情,。作 者有了真情實感,。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段

1,、 學生讀作文選中的有關文章,。

2、 學生討論,、思考

3,、 45分鐘快速成文。

作文講評

一、講評目標：

1,、 認識自己文章存在的不足及如何解決

2,、 修改自己的文章

二、講評過程：

1,、 文章的優(yōu)點：

（1）,、題目新穎 ，體裁是散文,。

（2）,、內容真實，感人至深,。莫先乎情,，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的,，共鳴,，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程,，但是這是一個良好的開始,，敘真事，抒真情,。

2,、缺點：（1）、格式不正確,。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致,、敬禮的格式不對,。

（2）事例的選擇過于陳舊、古老,。例：送雨傘,，棉衣、送上醫(yī)院,、洗衣,、做飯等，雖說是要求學平 常生活中的 小事,，但是要把古老的話題寫出新穎獨特,，不是一般的文學功底，因此選材是關鍵,。

（3）語言不真摯感人,。大部分同學的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實感動,，或認為做的不好,。

3,、 措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文,。

（2）,、學生修改自己文章，找出文章 存在 的問題,。

（3）交流,，批改。

以“感受親情”為話 題作文

1,、 初步掌握話題作文的寫作技巧,。

2、 學習細致觀察生活,，感受親情回 報愛,。

3、中心明確,，突出親情,，語言真摯感人。

目標2

1,、茫茫人海中,，我們每一個人顯得多么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖,，給了我們勇氣,， 讓我們心中充滿光明和力量，作為中學生,，在我們 成長的里程中,，處處有父母精心的呵護，處處有父母正確的引導,，處處有父母無私的牽掛,，處處有父母關注的目光，處處有父母的無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們,，激勵著我們,。親愛的同學，你感受到了么,？

以“感受親情”為話題寫記敘文,，600字。

2,、寫法點撥,。

如何展示情感的真實信度？

作文要打動人，就必須負載思想的淚和笑,，承托作者的內心世界與感情,。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命,。聽例段

4,、 學生讀《中學生優(yōu)秀作文選》中的有關文章。

5,、 學生討論,、思考

6、 45分鐘快速成文,。

中學語文教案設計范例篇八

1．以自主,、合作、探究的學習方式為主,，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,，注重質疑問難與互相切磋；

2．在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度,；

3．閱讀方法上,，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主,；寫作學習上,，以人物外貌描寫訓練為主。

一是體會偉大音樂家的人格魅力,，二是學習文章描寫人物外貌的技法,。

：難句的理解

：一課時

：貝多芬的《命運交響曲》。

（播放貝多芬的《命運交響曲》,，學生靜聽,。）同學們，你們聽了有什么感觸呢,？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品,，是超越靈感的產(chǎn)物,，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng)造出來,。（再次聆聽,，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請看課文《音樂巨人貝多芬》,。

1,、理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和客人談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事,。主要事件：客人參觀貝多芬的工作室,，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形,。）

2,、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲,，沉郁而堅強,，嚴肅而善良，熱愛自然,，追求自由,，獻身音樂。）

3,、文中貝多芬的哪些話深深觸動了你,？你對這些話是怎樣理解的？（學生回答）

1．要求學生：默讀全文,，篩出生字,。

小組討論；梳理文章主要內容,，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容,，同學生一起完成板書,。

2．要求學生；精讀課文,，找出自己不理解的句子來,。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義,。

(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義,。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況,；其演奏會盛

②各組之間互相質疑,，提問組有權指定某組作答。