作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇一

1、通過朗讀和交流自己的日積月累,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣,。

2,、朗讀詞語,，學(xué)習(xí)兩句古詩，體會詩句描繪的意境,。

3、走到戶外,，感受陽光，為寫作文打基礎(chǔ),。

4,、開卷有益學(xué)習(xí)《太陽城》,，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器,、蓄能器的特點，以及太陽能的作用,，學(xué)習(xí)作者運用豐富的想象介紹事物的方法。

通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積累語言,、運用語言的興趣,。朗讀太陽城》,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器,、蓄能器的特點。

二課時,。

朗讀摘錄筆記、詞語,、古詩，積累語言,。走到戶外，感受陽光,，作自己喜歡的事情。

1,、學(xué)生齊讀詞語，交流“清凈,、一剎那”的意思，并用這兩個詞語練習(xí)說話,。

2,、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的'摘錄筆記,，評出“摘錄大王”在全班交流。

1,、用各種形式朗讀詞語,，說說這些詞語有什么特點？

2,、交流詞語意思。

3,、選詞說話。

4,、學(xué)習(xí)古詩：反復(fù)朗讀體會詩意,，通過想象體會意境,。

1、朗讀題目,，明確要求。

2,、作好準(zhǔn)備：a、確定時間,，選擇陽光充足的時間。

b,、確定地點：學(xué)校操場,。

c,、準(zhǔn)備好實驗用品：鏡子,、噴霧器,、肥皂水等。

3,、活動過程：a、學(xué)生先獨自或小組進行實驗探究,，感受陽光,。

b,、集體演示交流,，分享成功。

c,、談自己的收獲。

朗讀《太陽城》一文,，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器,、蓄能器的安裝位置以及功能,，了解太陽能的作用，學(xué)習(xí)作者運用豐富的想像介紹事物的方法,。

1、學(xué)生自己朗讀文章,，讀準(zhǔn)字音,。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,，想一想：自己明白了什么？并交流,。

3、指生朗讀課文,，思考：本課的“能”指什么？（能量）文章圍繞“太陽城”寫了哪些方面的內(nèi)容,？指生交流。

1,、根據(jù)課文的主要內(nèi)容，課文應(yīng)該怎樣分段,？

2,、交流：1,、（1）直接點明太陽城的特點：完全采用太陽能作為資源,。

2、（2~3）簡要介紹太陽城接受,、轉(zhuǎn)換、儲存太陽能的設(shè)想,。

3、（4~6）具體介紹太陽能的作用,。

4、（7）表達對太陽城的無限向往,。

3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文,，讀出自己得體會。

4,、指生有感情的朗讀課文。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利的朗讀課文,。背誦課文,。

2、針對學(xué)生膽小的心理,，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),。

教學(xué)重點：

正確有感情的朗讀課文,，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中,，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

教學(xué)過程,。

一,、情境導(dǎo)入：

1、大家齊唱（或欣賞）歌曲《小星星》導(dǎo)入新課,。

今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的,？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它,。

板書課題：齊讀課題《夜色》,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,。

2、（課件出示生字,、新詞）復(fù)習(xí)生字，鞏固記憶,。

三,、朗讀,，感悟,。

1、教師范讀,，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么,？根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機板書：害怕--不害怕,。

2,、文中哪一個小節(jié)告訴我們小朋友害怕,？

3學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀、集體讀,。

提問：我從前是個怎么樣的孩子？你從哪里知道小朋友心里害怕,？

（課件出示句子：1、可我一看窗外心就亂跳-----）,。

當(dāng)時,，“我”心里都想了些什么,？邊讀邊想象,，讀出害怕的語氣。

4,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）集體讀。

提問：和爸爸出去散步,，我發(fā)現(xiàn)了什么,？（課件出示：2、原來花草都像白天一樣微笑）教師抓住這句進行體會,。并通過反復(fù)的朗讀來體會文章的思想感情,。

師：你平時看到的花草好看嗎,？它們是怎么樣的,？

師：原來晚上也像白天一樣美好可愛。

（2）在夜晚也能看見美麗的景色,。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀體會意境,。課件出示：再黑再黑的夜晚,，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺,。

師引導(dǎo)學(xué)生想象：一幅多么靜謐,、安祥的圖畫呀,！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個美夢呢,！

（3）欣賞“美麗的夜景”圖片。（課件）,。

5、理解課文的基礎(chǔ)上,，擴展延伸：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說,。

6、總結(jié)后播放“美麗的夜景”圖片,。

7、最后指導(dǎo)感情朗讀全文,。

四,、布置作業(yè)：

在家長的陪同下，觀察美麗的夜色。

（這樣做,，就能使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，更加親近自然,，享受生活。以達到教學(xué)目標(biāo),。）。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，使學(xué)生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。

教學(xué)重,、難點：

1,、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

2,、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

課前準(zhǔn)備：

查找有關(guān)荷花的資料,，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件,。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一、激趣導(dǎo)入新課,。

1,、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片,。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

2,、關(guān)于荷花,，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句,。你們的小腦袋里裝了幾句嗎,？把你所知道的和大家分享一下。

3,、看來,，大家知道的還不少呢！是啊,，多么動人的詩句呀！多么美的荷花??！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題,，齊讀課題）。

二,、民主導(dǎo)學(xué)。

1,、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎,？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧?。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確,、流利。畫出自己不理解的詞語）,。

2,、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀,。注意讀音正確,，不多字漏字,，不讀破句。

3,、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文,，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂,。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色,。

（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托,，倒圓錐形，里面有蓮的果實,。

（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

（5）飽脹：飽滿,，指花骨朵快要開了。

（6）破裂：出現(xiàn)裂縫,，課文里指荷花開時花骨朵的樣子,。

4、讀了這篇課文,，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受,、體會，也可以是自己的疑問,。

5、學(xué)生自由發(fā)言,，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧,，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言,，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個方面,，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難,。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。

學(xué)習(xí)課文一,、二自然段。

1,、現(xiàn)在,，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文,，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀,，先獨立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會,。

2、出示掛圖,，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想,，好像看到了什么？聞到了什么,？

指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香,?！?/p>

學(xué)生齊讀第一自然段。

3,、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大,、綠,。

（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠,，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒,，把荷葉寫活了。

（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）,。

看，這么多荷葉,，是一種怎樣的情景啊,！這真是——一片一片,？

指名交流。

小結(jié)：是啊,，這么多荷葉，一片挨著一片,，一片擠著一片，一片連著一片,，一片靠著一片，一片追著一片,，一片疊著一片，真多啊,，這就叫——挨挨擠擠,！

（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí),，指名朗讀。

4,、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件,，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。

（1）看,，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來,，誰能把展開的.荷花讀得美美的？指名讀,。

（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵,，也是這么的別有韻味,。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀,。齊讀。

5,、多美的白荷花呀！千姿百態(tài),，生機勃勃，讓我們一起有滋有味,、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧,！齊讀“白荷花——”

6,、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。

（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”,？

（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字,？（長,、鉆、伸……）,。

（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好,？為什么？

（4）好,，誰來讀好這句話,？讀出荷花的活力來,。

7、有句話說得好,，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,，再加上嫩黃的蓮蓬,，多美的色彩??！來,，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段,。

（設(shè)計意圖：作者因景入情，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,，文亦有情,，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,，要由老師去點燃,、去傳遞,、去深化,，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴,，與景相融，物我兩忘,，達到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。）,。

自主識字、寫字,。

1,、出示生字新詞，指名讀,。

2、學(xué)生分析識記生字字形,，交流方法。

裳與衣服有關(guān),，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān),，左邊是蟲字旁,；蹈與用腳跳舞有關(guān),，左邊是足字旁,。

3、指導(dǎo)書寫：

蹈”的第十四筆是橫折,，“佛”的第四筆是橫,。

4,、學(xué)生練寫,。

三、小結(jié),。

荷花的美不僅僅是這些姿態(tài),，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采,。

第二課時,。

一,、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫本課詞語,。

2、試著背誦第二自然段,。

二、民主導(dǎo)學(xué),。

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢,？你怎么知道？齊讀第三自然段,。

2、出示“看看這一朵,，很美,；看看那一朵,，也很美,。”

（1）這些荷花的姿勢真是太美了,！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢,！你喜歡哪一種,？把它的美說出來,。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么,？（生發(fā)揮想象，交流）,。

（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊,，看看這一朵，（很美）,；看看那一朵,，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了,！真是目不暇接,。

（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀,。呀,，這位畫家是誰呢,？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫,。你們覺得呢,？（大自然）。

（4）的確,，不用紙，不用筆,，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀,，夸夸這位了不起的畫家,。齊讀。

3,、好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會,，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

（1）（配樂）閉上眼睛,，飛呀，飛呀,，飛到了美麗的荷花池邊,，只見波光粼粼的水面上,，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,，她們千姿百態(tài)，清香怡人,，伸出手摸摸那荷葉,，多么的油滑，摸摸那花瓣,，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞,，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）,。

（2）剛才你看到了什么？想到了什么,？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢,？

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……,。

（設(shè)計意圖：物我兩忘是情感的最高境界,，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融,，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈,，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,，品評著物語流聲。醉了,，醉了，班上成了荷花池,，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界,，學(xué)生走進了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻,。）。

（3）師：同學(xué)們的想象真豐富,。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓,、小魚、小鳥都被吸引過來了,。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀,，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好,。

（4）學(xué)生展示朗讀。

（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放,。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。）。

（因為荷花太美了,，深深的吸引了我。）,。

三、回顧,，總結(jié)全文,。

1、作者用生動的語言，將他聞到的,、看到的、想到的寫了出來,，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香,，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景,。作者怎么能把課文寫得那么好呢,？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。

2,、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花,，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

四,、拓展練習(xí)。

1,、學(xué)生交流，口頭習(xí)作,。

2、完成小練筆,。

五、作業(yè)（任選一項完成）,。

1、畫一幅荷花圖,。

2、寫一首贊美荷花的小詩,。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報,。

4、深情地誦讀課文,。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇四

《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫,。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑,，后來爸爸晚上帶“我”出去散步,，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑,。

在教學(xué)本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談一談,，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)課文，然后讓學(xué)生自讀課文,，自學(xué)生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞,，采用自由讀、指名讀,、領(lǐng)讀等多種形式,，為學(xué)生掃清字詞障礙,。

在理解課文時,，我先讓孩子們自由讀第一小節(jié)，讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點句子讓學(xué)生體會感悟自己對夜晚的感受,。有的學(xué)生說他怕黑時,，我就讓他說說為什么怕黑,，有的學(xué)生說動畫片看多了,，外面有妖魔鬼怪;有的學(xué)生說黑漆漆的，讓人看了就害怕,。我就問其他的學(xué)生到底是不是這樣，不怕黑的學(xué)生就回答不是這樣,，晚上也和白天一樣美好。同時指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第一小節(jié),，讀出害怕的語氣,。然后我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，看看文中的我有什么變化,，引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”,，于是在爸爸的幫助下,，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，讓學(xué)生明白晚上并不可怕,，它像白天一樣美好而可愛?！皬拇嗽俸谠俸诘囊雇恚乙材芸匆娦▲B怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐,、安詳?shù)膱D畫呀!在此時讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色,，然后讓學(xué)生通過朗讀來體會夜晚的美,，并說說自己看到的夜景,，自己眼中的夜景,，并且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風(fēng)景,。

最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色,，并帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因,。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇五

3、 感受古人的思想和智慧,，感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教學(xué)重點

理解課文思想內(nèi)容,，能流暢地朗讀,、背誦課文

教學(xué)過程

由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1,、 學(xué)生范讀，讀畢師生評點,，明確文言文的朗誦要求

2、 教師范讀

3,、 學(xué)生齊讀

1、“學(xué)而時習(xí)”章

好比游泳,，先學(xué)道理,，然后下水，等到學(xué)會了,，會有什么感覺？（說,，高興,，同“悅”）

（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠(yuǎn)方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答,，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來）

（3）“君子”指的什么人,？孔子認(rèn)為，什么樣的人才配稱作君子,？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式,，翻譯時要譯做“不也……嗎”

（5）這一則談的是什么問題,？

2、“吾日三省”章

（1）這段話是誰說的,？“曾子”是什么人？

（2）曾子說,，他每天都要多次反省自己,，講了三件事，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎,？（有不懂的地方可以提出來）

（3）學(xué)生翻譯，教師糾正問題

（4）講述“曾子殺彘”的典故,，問，這個故事大致能照應(yīng)哪句話,？

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇六

1、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。能通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3、借助課文具體的語言材料,，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情,。

認(rèn)識到人類模仿生物制造東西的例子，體會仿生學(xué)的意義,。

教學(xué)時間：2—3課時。

1,、師板書課題：人類的“老師”

2、生讀題,，怎樣的人可以稱為“老師”?

通過預(yù)習(xí)課文，你知道誰是人類的“老師”?

3,、預(yù)習(xí)中有什么難點嗎?

1,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

(1)出示生字,、詞語，指名認(rèn)讀,，相機指導(dǎo)。

啟示機翼破碎機毀人亡關(guān)鍵教訓(xùn)性能新式輕而易舉超過承受,。

均勻袋鼠跳躍坦克。

(2)交流預(yù)習(xí)中對詞語的理解,。

(3)指名分節(jié)讀課文，互相評價。

(1)生自由默讀課文,，思考：這篇課文主要介紹了什么?

(2)交流，練習(xí)概括,。

第一段(1)以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師,。

第二段(2—6)列舉自然界的種種生物,，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵庞辛税l(fā)現(xiàn),、發(fā)明,、模仿,，創(chuàng)造出新事物。

第三段(7)呼應(yīng)開頭,，點題作結(jié)。

1,、朗讀課文多遍。

2,、完成抄詞語。

1,、朗讀詞語。

2,、指讀課文，課文主要寫了什么?

1,、自由朗讀,。

2、讀了這一段,，你知道了什么?

3、“可以說”三個字可不可以省略?(不可以,，魚類是動物，它們在水中生活,，不可能像人類的老師那樣去教別人,。但是人類確實從魚類的升降現(xiàn)象中獲得啟示才發(fā)明了潛水艇,，從這個意義上說,，魚類是人類的老師,。)。

4,、齊讀這一段。

1,、自由朗讀課文。這一部分課文主要寫了什么?

2,、第2自然段在課文中起的是什么作用?(承上啟下)“何止”是什么意思?

3、齊讀第2自然段,。

4、這里的“老師”指的是誰?從他們身上,，我們?nèi)祟悓W(xué)到了什么?

5,、四人小組自學(xué)。

(1)從3,、4、5自然段中選擇感興趣的內(nèi)容進行自學(xué),。

(2)從這一段中，你知道了什么?

(3)填寫表格：

自然段,。

起因。

發(fā)現(xiàn),。

結(jié)果。

研究鳥類飛行的原理,，發(fā)明了飛機,。

研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因為劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象,。

研究蒼蠅、蚊子等的飛行特點,，造出了性能優(yōu)良的新式飛機。

奇怪現(xiàn)象：輪船開不快,。

分析原因：流線體在水中的.阻力是最小的。

改進后的結(jié)果：大大提高了輪船航行的速度,。

a：做一個捏雞蛋的試驗,。你們想知道原因嗎?

b：課文中的哪句話說出了原因，大家讀一讀,。這句話里，哪幾個詞語是最重要的?(均勻,、分散、各個部分),。

c;設(shè)計師就從這樣的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，設(shè)計出了哪些建筑物?

d：這樣看來,，誰是建筑師的“老師”?

7、選擇你喜歡的部分來朗讀,。指讀，點評,，齊讀。

(1),、除了這些，人類還模仿什么生物發(fā)明了什么東西呢?

(2)省略號什么意思?

(3),、齊讀第6自然段。

1,、指讀這一自然段。

2,、“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”這句話起的是什么作用?

3、齊讀,。

收集課文以外的人類以生物為“老師”的事例。

1,、學(xué)習(xí)了課文，你覺得有什么啟發(fā)?

2,、除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過?

學(xué)生交流課后搜集的資料,。

1、朗讀課文,。

2、默寫詞語,。

3、說說第三,、第四、第五自然段的主要內(nèi)容,。

4,、完成練習(xí)冊,。

7、人類的“老師”

蜻蜓的飛行特點性能優(yōu)良的新式飛機。

鯨的外形提高輪船飛行的速度,。

雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)輕便省料的建筑物。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇七

【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,，考試時不寫）。

【設(shè)計理念】（考試時不寫）,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1.知識與能力目標(biāo),。

2.過程與方法目標(biāo)。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),。

【教學(xué)重（難）點】。

（重點,、難點都有，可分述,，亦可合稱為“教學(xué)重難點”，二者各自最多一兩點,，不可多。）,。

【教學(xué)方法】（考試時不寫）,。

【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué),。

【教學(xué)過程】。

第一課時,。

一、激情讀,，引出文本。

1.例如：問題導(dǎo)入,、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等,。

2.板書課題，師生齊讀課題,。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進入課文自由朗讀,。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論,?！俊?/p>

二,、嘗試讀，感知文本,。

1.介紹篇幅、生字個數(shù),，落實重難點生字詞的教學(xué)。

2.學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

三,、思考讀，感悟文本,。

1.促讀：師的話。

學(xué)生的回答,、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

2.促問：師的話,。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè),。

3.促思：師的話。

學(xué)生的.回答,、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

4.促說：師的話,。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè),。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論,。】,。

四、展示讀,，內(nèi)化文本。

（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題）,。

1.第一段：

師的引導(dǎo)語,。

請生個人朗讀、談體會,。

師的評價語,。

2.第二段：

師的引導(dǎo)語,。

請男女生分角色朗讀、談體會,。

師的評價語。

3.第n段：

師的引導(dǎo)語,。

請生齊聲朗讀,、談體會。

師的評價語,。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論,。】,。

五、探究讀,，賞析文本。

1.小結(jié)引讀,。（對二、三,、四環(huán)節(jié)進行小總結(jié)。）,。

2.師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題,。）。

3.激情引讀,。（通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點問題。）,。

4.再讀體會。（通過學(xué)生默讀,、寫批注體會來解決重難點。）,。

5.師生對話。

（教師引導(dǎo)學(xué)生個人起立交流心得,、并及時評點提升,。）。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論,。】,。

六、無聲讀,，超越文本。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑,。（例如：爭鳴式）。

（教師通過提問,，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點問題，并默讀思考,。）,。

2.師生對話,。

（師生對話,，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實際進行拓展教育,。）,。

3.總結(jié)下課。

（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué),、點題結(jié)束課堂,。）。

4.布置作業(yè),。

（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性,；作業(yè)設(shè)計的形式,。

應(yīng)體現(xiàn)多樣性,；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng),。

體現(xiàn)實踐性〈練了會用〉,。）。

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計意圖,，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論,。】,。

附：

【板書設(shè)計】。

概括式,、對比式,、板畫式、線條（圖表）式等,。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇八

課前準(zhǔn)備：

一、激趣導(dǎo)入,。

1、?課前播放《荷花頌》,，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面,？

2,、?過渡導(dǎo)入,。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象,，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,，是我國教育學(xué)家,、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。

出示課題：(1)荷花（看這兩個字都是草字頭,，因為他們都屬于花。）,。

(?2)同學(xué)們見過荷花嗎,？還記得它長什么樣嗎,？齊讀課題,，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,，再來一遍。）,。

（3）?想看荷花嗎,？（出示課件?欣賞荷花）。

要求：看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花,。

4、?過渡進入第二小節(jié),。

相看兩不厭,，唯有白荷花,，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人,，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎,？讓我們一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二,、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）,。

1,、?帶問題自由朗讀第二小節(jié),。

要求：（1）用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣,？

（2）畫出你認(rèn)為最美的句子,，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的,。

出示課件：

a、?荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤,。

“挨挨擠擠”,、“碧綠”,、“大圓盤”（課件出示圖片）,。

你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）,。

b,、?白荷花從這些大圓盤之間冒出來,。

抓“冒”

（a）?如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）,。

（b）?荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢,？（鼓勵）,。

c、?有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,，指導(dǎo)朗讀,。),。

3、?齊讀課文,。

多美的白荷花啊,，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花,。

三、教學(xué)第三小節(jié),。

1,、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎,？（播放圖片）,。

學(xué)生帶著要求看圖片,。

要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡,，印象最深的一朵深深地印在腦中,，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了,。

交流,。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。）,。

2、導(dǎo)讀這么多的白荷花……那一朵也很美,。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

學(xué)生讀第三小節(jié),。猜猜這位了不起的畫家是誰？

交流,。（大自然，感悟大自然的神奇,。）,。

4、?齊讀課文,。

四、教學(xué)第四小節(jié)（出示內(nèi)容）,。

1,、學(xué)生自讀課文,。

2、交流朗讀,。

a,、誰來作第一荷花,？第二多朵？第三朵,？

b,、還有更多的荷花嗎,？齊讀課文,。

4、內(nèi)化感悟,。

交流,。

5,、?齊讀課文。

五,、小結(jié)。

1,、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,，大自然的神奇呢,？

2,、同桌交流。

六,、小練筆。

讓我們也來作回作家,，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约合矚g的荷花。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇九

2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強,、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。

3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情,、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情,、描寫,、敘述,、議論為一體的鮮明特色,。

4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用,。

5. 品讀文章質(zhì)樸、簡單的意象,，自然,、靈動的文字,，增強語言的感悟能力。

1.重點

（1）領(lǐng)會文章主旨,，體會作者感情,。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用,。

（3）揣摩詞句,，品味語言,。

2.難點

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩，語言品味

1課時

課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入文章閱讀

同學(xué)們,，我們自初一以來,，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,，大家回憶一下，舉例說說,。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文,。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪,，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊美的和諧,、統(tǒng)一,。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美,。通過對花的精彩描繪,，表現(xiàn)了它不可遏止的,、旺盛、活躍的生命力,。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考,。說明在奔流不息的生命長河中，挫折,、磨難不過是一朵小小的浪花,。它是生命中,，一段小小的插曲,，增加了生命的美麗和充實,，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,，但生命的長河無止境這一永恒的哲理,，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,，鼓勵人們要熱愛,、珍愛生命,。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上,，賦予它以人的生命,、人的思想、人的情感,，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷,，贊美奉獻者的崇高精神,。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟,，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗,。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融,。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，,、春花,、春風(fēng),、春雨,、人們迎春這一幅幅的畫面,，最后唱起了對春的贊歌,。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情,。

示例4.巴金的《日》,，作者采用樸素?zé)o華的文字,，借景喻人,，以情點“睛”,，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起,，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想,?！对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球,，嫦娥就是作者理想精神的化身?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ι?、對人生的思考,，它也啟發(fā)了我們思考如何生,，如何死,。

通過一篇篇散文的閱讀,，我們獲得了一些散文閱讀的方法,，歸納起來,，主要有哪些方法呢,？

學(xué)生思考，交流回答,，老師補充小結(jié)：

課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨,，即要表達的情、理,、觀點）,，三怎樣寫的（行文思路,，即先寫什么---再寫什么---后寫什么）,，四是寫得怎樣（運用了什么藝術(shù)手法達到了什么樣的效果）,。

今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》,。

（二）,、學(xué)生齊聲朗讀課文,，思考：

1.文章的抒情對象是什么,？它在文章中有什么作用？

點撥：文章的抒情對象的是古藤,，它是貫穿全文的線索,，文章就是圍繞著它來描寫,、抒情,、議論談感悟的,。

2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點,。（注意抓關(guān)鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點撥：外在特點-----外形彎曲,、枯老,，是一棵獨立的藤

內(nèi)在特點-----堅毅，不屈,，頑強,，倔強,、孤獨,。

3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化,？請用四個詞語來概括。

點撥：驚奇,，敬慕,，擔(dān)心，敬仰,。

4.縱觀全文,，作者主要寫了什么內(nèi)容,？表現(xiàn)了什么樣的主題,？

點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。

5.文章的行文思路怎樣,？

（三）品讀鑒賞

請同學(xué)們細(xì)讀品讀課文,，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方,，給大家賞析一下,。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫,，作者采用了反復(fù)、比喻,、擬人三種修辭手法,，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異,，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,，把它變成根，變成樹,，變成精?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程,。

“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立,，自己為自己坐樁,。

“變成樹”指變成了獨立的個體,，“自己為自己相繞,，直立而起,，倒下,，再直立,?！?/p>

“變成精”指藤有自己的靈魂、個性,、和精神特質(zhì),?！疤倭粝铝藞砸恪⑼纯?、掙扎的過程”

示例3.第10段：“藤，木的典范,，水土的凝鑄,，生命的闡述。像不羈的狂草,，有重筆有輕染,，有淋漓的汁點,?！?/p>

示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點明了文章的主旨,。揭示古藤的生命奧秘,，進一步突出古藤堅守者的形象,，一個引人思考，被人敬仰的形象,。這里有一個關(guān)鍵詞語“倔強”,，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故,，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過,，痛苦過，只要生命在體內(nèi)一息尚存,，就以藤的個性,，滋生,、蔓延,、上升、翻騰,。這個詞就是全文的“文眼”,。”是作者的點睛之筆,，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說

為古藤罩上了一層神秘色彩,，增強了文章的可讀性和趣味性,，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊,。

示例6

第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起,，活的不知有多么艱難,。要依靠親人,，依靠師長,，依靠領(lǐng)導(dǎo),，依靠社會,。要學(xué)著做人，學(xué)著生活,，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對,。”在結(jié)構(gòu)上承上啟下,，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 ,。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”,、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論,。有著內(nèi)在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存,，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象,，探求古藤的生命奧秘,，深化了文章的中心,。

(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

通過大家的閱讀賞析,，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法,。

學(xué)生交流，老師補充總結(jié)：

1.緊扣文眼明散聚,。

散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜,，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”,，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章，提高閱讀效率,。在散文中，總有集中表達作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,，明確廣博,、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的,。

2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。

線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu),。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語即情語”,，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄,、形象而具體地表情達意。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動,。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞,。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境,，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確,。

（五）、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）,、結(jié)束語

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,，必然會遇到這樣那樣的困難,、挫折和失敗,，當(dāng)在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣,，以頑強的精神，堅毅的性格,，承受痛苦，經(jīng)歷磨練,，戰(zhàn)勝困難,，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛,，只有笑到最后的生命才會更精彩！

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的12個生字新詞,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣,。

3,、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

二,、教學(xué)重點：

理解荷花開放的.種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫,，

三、教學(xué)難點：

體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

四、教學(xué)時間：

2課時,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)荷葉,、荷花的文字資料或圖片資料,。

第一課時,。

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，你們喜歡花嗎？今天,，我們就來欣賞一些美麗的花。（點擊課件,，大屏幕出現(xiàn)荷花圖片。）你們喜歡這些荷花嗎,？現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的課文,。

二、教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo),，檢查預(yù)習(xí)。

1教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2檢查預(yù)習(xí),。

a說說你在預(yù)習(xí)中懂得了什么,？（側(cè)重解決生字新詞）。

b指名朗讀課文,。

三、師生互動，共定學(xué)習(xí)任務(wù),。

1提出自己的疑問。

2共定學(xué)習(xí)任務(wù)：理解我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

四、合作互動,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1自由讀這一段,，思考：我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2學(xué)生合作,、討論。

3學(xué)生匯報,，教師根據(jù)學(xué)生的回答點擊課件,。（點擊課件，出現(xiàn)相應(yīng)的畫面,。）,。

4思考：我是一朵荷花，蜻蜓會和我說什么呢,？學(xué)生討論、回答,。

5思考：為什么樣我仿佛。

成了一朵荷,。

花，表現(xiàn)了荷,。

花的什么特點呢,？

6有感情地朗讀,。

五、小結(jié),。

1有感情地朗讀課文。

2今天,，我們體會了我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，感受了荷花的美,。學(xué)了這一段,，你想說些什么,？（學(xué)生自由發(fā)言）。

六,、布置作業(yè)。

1,、書寫生字詞。

2,、背誦這一自然段,。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇十一

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課,，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容,，著重講授"重復(fù)"、"對比"手法的運用,。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起,、承,、轉(zhuǎn),、合"的寫作思路,，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析,，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,，具備小說鑒賞的基本能力,，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次,，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用,。

（1）了解、掌握小說的基本知識,。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

（3）重點：人物形象特征及其形成原因,。"重復(fù)"、"對比"手法的運用分析,。

（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)",、"對比"手法在實際寫

1,、回憶舊知識,，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認(rèn)識的魯迅。(幻燈展示)

問題2：什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

2、點明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點,，進入新課。

3,、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息、性質(zhì),、意思、情調(diào)相同,、相似、相近的文章因素來進行謀篇,、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段,、造句、行文,，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息、性質(zhì),、意思、情調(diào)相反,、相對、相背的文章因素來進行謀篇,、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段,、造句,、行文，以增強表達效果的寫作手法,。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方,。（看前四個自然段）

問題3：前三個自然段分別講什么?

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù),、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成,。)

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對比"手法的運用,。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨立體會,、理解重復(fù),、對比手法。)

4,、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的

體會,，自選內(nèi)容，運用"重復(fù)",、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導(dǎo),、點評)

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作,，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意,、表達效果,，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反,、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用,，并在運用中仔細(xì)揣摩、體會,。

6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力,。)

分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇十二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、體會“我”賞花的陶醉,，感受想象帶來的荷花美,。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣,。

二、教學(xué)重難點：

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣,。

三,、教學(xué)難點,。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣。

四,、教學(xué)過程：

一、?感受荷花的姿態(tài)美,。

1,、導(dǎo)入：

師：作者一走進門就聞到了一陣清香,，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

生：有的才展開兩三片花瓣兒,，有的花瓣全部……,。

師：出示這句話,，齊讀這句話。

引導(dǎo)生說話：我看到了???????的白荷花,，我覺得????????。

是呀,，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）,。

師：誰能用“有的……有的……有的……”也來說一說話呢,？

生：大課間，有的同學(xué)……有的同學(xué)……有的同學(xué)……（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）,。

3、讀第二自然段,，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？

生：荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。

師：出使句子,，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？

生：荷葉多,，荷葉綠。

生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,，整個荷花池真是美不勝收呀。

齊讀句子：荷葉……,。

師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么,？生：讀句子體會，白荷花很有活力：“冒出來”,，指名朗讀。

師小結(jié)：多美的荷花池呀,，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài),，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧,！齊讀第二小節(jié)。

4,、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧,。出示圖片欣賞,。

師：此時，你想說些什么嗎,？

生：……。

二,、激發(fā)對大自然的熱愛。

師：這么多的荷花,，????????????????，看看這一朵???????,，看看那朵??????。

真像一幅活的畫,，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？

生：是大自然,。

師：是呀。大自然真了不起?,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫,。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧,。

生：如果……。

三,、?感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式,。

師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久,，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的,，你感受到了???????。

生：高興,、快樂……。

師：那么作者呢,？?齊讀第四小節(jié),。

生：我突然覺得……。

師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？

生：他陶醉了,，著迷了……。

師：是呀,，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了,，我也想唱；而此時荷花太美了,，所以我也想做一朵荷花。

當(dāng)風(fēng)吹來,，我動起來時很美，因為（齊讀）,。

當(dāng)風(fēng)停后,，我靜靜站立時，更快樂,，因為（齊讀）。

師：我著迷了，過了好一會兒,，我才記起……。

四,、知識積累。

作者用通過描寫和想象的方式,，充分地給我們介紹了荷花的美,，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句,，朗讀積累。

五,、作業(yè)設(shè)計。

完成《補充習(xí)題》第12課四,、五兩題。

六,、板書設(shè)計：

12、荷???花,。

有的……,。

冒??????有的……????千姿百態(tài),。

（多、美）??有的……,。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇十三

1、理清文章的脈絡(luò),，把握文章的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,，記敘詳略有致，疏密相間的寫法,。

2、理解本文景物描寫優(yōu)美,，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然的特點,。

3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性,，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物,。

4、認(rèn)識農(nóng)家小友高尚,、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動的真摯而深厚的感情,。

童年對許多人來說,，都是美好快樂的。在成人后回憶往事,，對當(dāng)時的人和事,，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗,。

（一）、范讀課文

1,、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞,。

2,、用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句,、段。

3,、了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情,。

（二）、學(xué)生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)

本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）,。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的,？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù),，可能多,，也可能少,，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令,，所以能夠看到“春賽”、社戲,，吃到羅漢豆,。

討論明確：平橋村近海臨河,，“住戶不滿三十家,，都種田，打魚”,，是一個勞動住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來,，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”,，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人,。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來,，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸,。

3,、“我”在平橋村有哪些樂事,？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓,，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”,，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”,。“照例”,，表明釣得的蝦總歸“我”吃,，已成定例，小朋友們也都熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”,；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些,。“我”怕牛,，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛,，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”,，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中,，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣,。

4,、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲,，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事,，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富,，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦,、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系,。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去,。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境,，同時簡寫一些“趣事”,，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊,。）

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇十四

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲,，不指讀,。

2,、體會有問號的句子的語氣,，并讀一讀。

3,、開展討論，發(fā)表自己的意見,。要全面的看待問題，不能只看外表,。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，指導(dǎo)讀出問號的句子的語氣;,。

開展討論，發(fā)表自己的意見,。

一、課題導(dǎo)入,。

今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個完整的句子,。

現(xiàn)在我們再來讀讀,，讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)。

二,、初讀感知課文。

2,、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動模范調(diào)查這還有一些詞語朋友?指名讀。

用推薦、調(diào)查說一句話理解詞義,。

3、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什么事?

三,、細(xì)讀品味。

師：小動物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎,，為什么?(自己默讀課文)。

師：小鳥認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?從課文中找找讀讀,。“許多小鳥推薦貓頭鷹,，說它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手,，應(yīng)該當(dāng)勞動模范”

讓學(xué)生點評：捕鼠能手,，田園衛(wèi)士,，真能干,。

師：誰和大家說說烏鴉是怎樣調(diào)查的?

烏鴉。

師：誰來說說烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句,。)。

想想：烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范嗎?為什么不同意?

學(xué)生匯報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?

課件出示句子：大王,，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺,。我又向周圍鄰居了解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺,。

師：你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?

師：貓頭鷹太懶了,，所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢,，怎么能當(dāng)勞動模范呢?

師：大家看，這句話后邊是什么號?(隨著學(xué)生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說,，師注意評價(課件出示句子),。

這樣一個懶漢,，不能當(dāng)勞動模范,。

師：這是怎樣的一個懶漢?

師：現(xiàn)在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范,，所以，你們就向鳳凰大王匯報,。

(創(chuàng)設(shè)情境：小動物們都說貓頭鷹能當(dāng)勞動模范，我派小麻雀,、烏鴉去調(diào)查，也不知道怎么樣了?哎,，小烏鴉回來了，我得問問去,，烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報匯報。

麻雀,。

師：也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。

課件出示句子：大王,，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽,，非常嚇人,。如果讓它當(dāng)勞動模范,，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑,。

師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的`圖片)說說，你有什么感受?

師：烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動模范,，鳳凰聽了他倆的匯報怎么說的?自己讀一讀第四自然段。

師：鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀,，你怎么能()呢?你們再去()。

師：小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚,，調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說一說,。(指生說)這就叫以貌取人。

師：那怎么辦?再去調(diào)查,。

師：貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查,。

師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹),。

師：這只是貓頭鷹自己的說法，光聽它一個人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次,，它們是夜里去調(diào)查的。它們在樹林里看到了黃鶯,、喜鵲，就和它們了解情況,。

師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只,，假使一只野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食,，一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”

師：哦,。貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?學(xué)生說(教師板書：擦掉“嗎”)。

師：誰來說說你怎么記這兩個字?(卡片),。

師：怎么才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結(jié)構(gòu)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生先描,，體會(擺好寫字姿勢),。

師：板書(范)。

生展示,，再寫一個。

四,、拓展延伸。

語文教學(xué)設(shè)計教案范例篇十五

一,、基本概念：

《語文教學(xué)法》是根據(jù)語文學(xué)科的特點，運用教育學(xué),、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論，研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系,。

二、學(xué)科的建立：

它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要（p1—3頁）,。

語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育,，它對于人類更好地生存和發(fā)展，推動社會的文明進步,，更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗,，也存在許多問題,；在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,，需要建立一門嶄新的語文教育學(xué)，從更高的層次對語文教育加以研究,。

它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要（p3—5頁）。

我國的語文教育,，曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變，21世紀(jì)初,，21世紀(jì)初，我國語文單獨設(shè)科,，并因此實現(xiàn)了語文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變；21世紀(jì)年代開始,，我國的語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z言—思維型”教育；而今語文教育正在實現(xiàn)向“語言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,，語文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展，語文教育觀念,、語文課程設(shè)置、語文教育教學(xué)實踐等各方面都在進行一系列的改革,，許多問題都是以研究語文教學(xué)方法為中心的“語文教學(xué)法”所無法涉及的，所以,，需要建立一個新的理論體系，對語文學(xué)科教育的全貌和運動規(guī)律進行全方位,、多層次的深入研究。

它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要,。

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點：一是學(xué)科之間的高度綜合，二學(xué)科內(nèi)部的高度分化,。語文教育學(xué)既是語文學(xué),、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉,、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科,，又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢,。

就語文教育理論本身發(fā)展來看，我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,，只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述。直到21世紀(jì),，語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,，再到語文教學(xué)法,、語文教材教法直到語文教學(xué)論以及今天的語文教育學(xué)的發(fā)展。由于語文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,，忽略了語文學(xué)科教育的基本理論研究，理論思維水平不高,，研究領(lǐng)域相對狹窄，加上其研究方法以經(jīng)驗總結(jié)為主,，也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展,。所以,，需要建立一個新的理論體系,，使之更趨科學(xué)化，以期取得更大的.成果,。

三、學(xué)科的研究對象（p6—9頁）,。

〈語文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語文教育為重點的整個語文教育現(xiàn)象,。

四,、學(xué)科的性質(zhì)和特點。

性質(zhì),。

語文教學(xué)法是教育學(xué)的一個分支學(xué)科,，是一門應(yīng)用理論學(xué)科,。

（二）特點。

實踐性,。

綜合性（p9—11頁）。

五,、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系,。

語文教育的本質(zhì)語文學(xué)科的性質(zhì)與特點,。

語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

教語文教科研語文德育語文教學(xué)系統(tǒng),。

結(jié)本體方面的研究社會語文教育語文教學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段。

體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學(xué),。

主體方面的研究寫作教學(xué),。

1,、哲學(xué)原理研究法,；

2、跨學(xué)科研究法,；

3、歷史文獻研究法,；

4、比較分析研究法,；

5,、觀察調(diào)查研究法；

6,、經(jīng)驗總結(jié)研究法；

7,、實驗實證研究法等。

七,、學(xué)習(xí)語文教學(xué)法的意義和要求。

1,、意義。

這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎(chǔ),，并能靈活運用這些理論,。

知識于中學(xué)語文教育教學(xué)實踐的優(yōu)秀的中學(xué)語文教師,。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，它對于樹立我們對語文教育的正確理念,，增強從事語文教育教學(xué)的信心和決心,，形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學(xué)的基本能力，都具有重要的意義,。此外，這門課的考試成績和教育實習(xí)的成績,，對就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。

2,、要求。

這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,，實踐很重要，考試有教學(xué)實踐題,，學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習(xí)。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點：

聽——認(rèn)真聽課,，做筆記，還有聽教學(xué)觀摩課,、看教學(xué)錄象等,；

說——大膽質(zhì)疑,，參與討論,，上臺亮相，小實習(xí)（微格教學(xué)）等,；

寫——作業(yè)、心得,、聽課評議、論文,、教案、作文等,；

用——教育實習(xí)，教育調(diào)查,。

思考題：語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科？你將如何學(xué)好這門學(xué)科,？

語文教育的本質(zhì)（4課時）。

教學(xué)目的：了解語文教育的歷史,，語文學(xué)科的性質(zhì)、特點,。

教學(xué)重點、難點：中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、特點,。

教學(xué)方法：講述、討論,、自學(xué)。