作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

2022年教學(xué)設(shè)計(jì)語文教案模板一

教學(xué)目的

1、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述,。

2,、掌握、積累“勸,、學(xué),、青、中,、疾,、致、假,、絕,、興、功,、強(qiáng),、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于、者,、而”3個(gè)文言常用虛詞;熟記“有(又),、暴(曝)、生(性),、輮(煣)、知(智),、乎(于)”等古今字和通假字,。

3,、理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。

4,、學(xué)習(xí)以喻代議,、寓議于喻的設(shè)喻方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)以喻代議,、寓議于喻的設(shè)喻方法。

2,、掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1,、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的;

2,、介紹作者、解題;

3,、正字正音;

4,、理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;

5、試譯難句,。

教學(xué)過程

一,、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

二,、預(yù)習(xí)檢查,。

三、導(dǎo)入新課,。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入,，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理,。

四,、作者介紹(結(jié)合注釋①)。

荀子(約公元前313—前238)名況字卿,，戰(zhàn)國末期趙國人,，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令,。后來失官居家著書,，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家,、教育家,、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者,。

五,、解題,。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長知識(shí)，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德,。

六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題,。

1.對(duì)照注釋,，借助字典，正字正音

輮róu通煣

有yòu通又

知zhì是“智”的古字

暴pù已是“曝”的古字

生xìng通性

2.給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,，理解它們的意義和用法,。

3.結(jié)合“思考和練習(xí)”二，理解文言常用虛詞“于”,、“者”,、“而”的用法：

4.學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正,。

5.指名學(xué)生朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀，指出字音,、語氣讀錯(cuò)的地方,。

七、布置作業(yè),。

1.認(rèn)真閱讀注釋,，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子,。

2.書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”二,、三、四,。

3.熟讀課文,，初步自析課文，思考題：

(1)課文的三段各是從什么角度論述的?

(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1,、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系;

2,、論述中心的三個(gè)角度;

3、設(shè)喻的特點(diǎn),。

教學(xué)過程

一,、檢查預(yù)習(xí)。

二、研讀課文,。

圍繞三個(gè)問題討論：

第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?

第二：題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系?

第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)?

由學(xué)生分段試譯,，試講,，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

1.結(jié)合課文段落層次分析，討論第一,、二題：

本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：

第一段作者用了五個(gè)比喻。

“青出于藍(lán)”,、

“冰寒于水”,，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高,。

“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化,，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。

“木受繩則直”,、“金就礪則利”

說明：肯下功夫,。必見成效。

——推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地,。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的,。

第二段作者用了五個(gè)比喻。

“跂而望”,、“不如登高之博見”：只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果,。

“登高而招”、“順風(fēng)而呼”,、“假輿馬”,、“假舟楫”四個(gè)比喻，闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,，從而說明人借助學(xué)習(xí),，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效,。

——君子所以能超越常人,，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí),。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn),。

第三段作者用了十個(gè)比喻。

從“積土”,、“積水”推論到“人的積德”,，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。“不積跌步”,、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo),。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累,。

面就分兩層說明如何做到積累,。

“騏驥”、“駑馬”對(duì)比,，說明主觀條件的好壞,，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;“鍥而不舍”,，“鍥而舍之”對(duì)照,，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,，才會(huì)有所成就,。說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。

蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照,，說明做到積累還要專一,。

——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。

2.討論第三題：

(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體,。

(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻,、②正反設(shè)喻、③反復(fù)設(shè)喻,，

(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,，形式十分靈活：

三、布置作業(yè),。

1.書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”一;補(bǔ)充練習(xí),。

2背誦全文。

3,、用一個(gè)寓言故事;用五個(gè)以日常生活的事例作喻體的比喻

2022年教學(xué)設(shè)計(jì)語文教案模板二

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話,。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡(jiǎn)單,，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”,，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,，夾進(jìn)了書本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了,。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié),，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙,，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适隆?ldquo;書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚(yáng),。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛?ldquo;小螞蟻”而變得豐富多彩,，變得神奇迷人,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字,，理解生詞的意思,。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話神奇的魅力。

過程與方法

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)童話神奇的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話神奇的魅力,，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,，體驗(yàn)情感。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

二,、初讀課文，自學(xué)生字,。

(一)初讀課文要求：出示課件,。

1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確,、讀流暢,。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流,。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文,。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況,。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊,、細(xì)碎,、密密麻麻、挺樂意,、封面,。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

“陳舊”,、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解,。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,，教師趁熱打鐵,，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫,。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,，如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫,。

三,、再讀課文，理解課文內(nèi)容,。

(一)再讀課文要求：出示課件,。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流,。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺,，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的,，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

四,、整體感知文本,，走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示,。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文,，提出不懂的問題,，在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，解決問題,。

(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。

1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?

……

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo),。

教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,，書本里的故事才因?yàn)橛辛?ldquo;小螞蟻”而變得豐富多彩,，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

五,、學(xué)生回讀課文,，復(fù)述課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文,。

六,、拓展閱讀。課件出示,。

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同,。

《詩人》說課稿

一,、 說教材。

1,、 說內(nèi)容： 《書本里的螞蟻》 ,。

2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事,。本文語言生動(dòng)活潑,，富于時(shí)代 感，充滿童趣,，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力,。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X,， 在渾然不覺中,，被一個(gè)路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里,，變成 了扁扁的螞蟻,。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思,，把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇,。一本陳舊的無人翻閱的書,，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來，而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字,，充滿了生命的活力,。這些文字因?yàn)?過著快樂多姿、充滿詩意的生活,，讓書天天變得豐富多彩,，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻,，可愛的文字,。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力,。

3,、教材編排特點(diǎn)： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下,， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心,、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅,，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,，有的讀來神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課,，是一篇自讀課文,，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際,，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣,，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,，用自己的筆去抒寫生活。

4,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

(1)正確認(rèn)讀“蕊,、陳” ，掌握七個(gè)會(huì)寫的字,，理解生詞的意思,。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事,。

過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè),、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合,，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,，使學(xué) 生融入童話作品中,，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受童話神奇的魅力,。感受中國文字的魅力,，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文字的喜愛。

5,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言,，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后,，發(fā)生了哪些有趣的事,，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn),。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話神奇的魅力,，感受到語言文字的神奇力量。展開想象,，自由寫作,。 二、學(xué)情分析：

童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡,，對(duì)于童話,，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí),，接觸過不少的童話,，他們能夠通過自讀對(duì)童話故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高,。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導(dǎo)下,，由淺入深,，逐步進(jìn)行深入理解。另外,，在課堂上教師利用圖片,、動(dòng)畫等形式，豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn),，就可以喚起學(xué)生對(duì)童話世界的美好回憶和向往,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解,。

三,、教學(xué)流程：

一、揭示課題,，引入新課,。

二,、自讀課文，初步感知,。

三,、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇,。

四,、放飛想象，練筆創(chuàng)作,。

五,、課外拓展，不斷延伸,。

四,、教學(xué)過程

(一) 、揭示課題,，引入新課,。

1、這節(jié)課的導(dǎo)入,，我直接從題目入手,，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫 面,，一邊猜想：看到這個(gè)題目,，你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多,，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個(gè)問題,，以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。

(設(shè)計(jì)意圖：從課題入手,，質(zhì)疑激趣,，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界,。 )

2,、介紹作者。我通過課件,，展示王一梅的圖片及主要代表作,。

意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識(shí),，另一方面,，通 過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù),。

(二) ,、自讀課文,，初步感知。

1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,，了解課文主要內(nèi)容,。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。

2.自由讀課文,，讓學(xué)生邊讀邊圈生字,，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練,。

3.通過出示課件,，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況,。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語,。

(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” ,、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解,。 “趴” 、 “喂” 等通過動(dòng)作體會(huì)理解,。 )

(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,，徹底掃 清字詞障礙,。 )

4、讀了這篇課文,，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn) 了書本,，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,，變成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下,， 書本里的字跳舞、串門,。每天都能編出新的故事,。 )

(設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)

(三) ,、走進(jìn)童話,，領(lǐng)略神奇。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,，夾進(jìn)了書 本,。

(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )

師：從此,，小螞蟻就在書里安家落戶了,，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想,。 (巡視,，相機(jī)指導(dǎo))

預(yù)設(shè)

1.書本里的字會(huì)講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段,，分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話,，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象,，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。 體會(huì)童話特有的魅力,。 )

2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞,，串串門，每天跑到不同的頁數(shù),，很有趣,。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字,，你會(huì)說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。 )

3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng)，舊書變成了新書,，每天都有新的故事發(fā)生,。

(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說,。)

(設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動(dòng)的變化,，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象,，讓童話故事中的形象,、語言、情 感深深印入孩子心中,，并感受其所帶來的快樂,。 )

師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走 路的字帶給這本書每天的新奇變化,。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺,。

(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

a.媽媽給我梳小辮,。

b.他同意我也同意你怎么樣,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響,，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望,。)

(四) 、放飛想象,，練筆創(chuàng)作,。

1.讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對(duì)它說些什么?

3.現(xiàn)在,，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻,，感受它的色彩、聲音,、氣味,、形象、動(dòng)作,、表情等,。 )

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考,，用自己的語 言去表達(dá),。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響,。 )

4.觀看《獅子王》動(dòng)畫片段,。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧,，讓我們加入它們的行列中,，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來,，也可以大膽創(chuàng)造,，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)

活動(dòng)一：根據(jù)螞蟻的圖片,，發(fā)揮想象,，進(jìn)行創(chuàng)作。

活動(dòng)二：根據(jù)提供的情境,，發(fā)揮想象,，編寫故事。

情境一：葉子

情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點(diǎn)評(píng),。 )

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活,，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐,，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新,。 )

(五) ,、課外拓展，不斷延伸,。

1,、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。

2,、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 ,。

(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)王一梅童話的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞水平,，開闊視野,。 )

2022年教學(xué)設(shè)計(jì)語文教案模板三

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思,。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向,。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思,。

2.聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向,。

3.有感情地朗誦并背誦古詩,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、初讀詩句,，整體感知

二,、品讀詩句，理解詩意

三,、“托物”寫詩,，抒發(fā)志向

重點(diǎn)：

在有層次的品讀中明詩意、悟詩情,。

難點(diǎn)：

借助資料,，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生閱讀的資料;PPT,。

第二部分過程設(shè)計(jì)

激情導(dǎo)課：

1,、導(dǎo)入課題

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》,。讀題。吟,，是古詩的一種形式,。吟誦，贊美的意思,。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰,。

2,、明確目標(biāo)

石灰有什么值得稱頌的?

3、預(yù)期效果

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩,，走進(jìn)于謙,，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情,。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：初讀詩句,，整體感知

任務(wù)呈現(xiàn)：

自由朗讀古詩，至少讀三遍,。要字正腔圓地讀,，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了,，讀出節(jié)奏了停下來,。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏。

展示交流：

1,、誰來提醒一下大家,，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意?

2,、指讀,，評(píng)價(jià)。同桌互讀,。

任務(wù)二：品讀詩句,，理解詩意

過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程,。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處,，并試著理解詩意,。

石灰自述

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩,，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。

展示交流：

1,、對(duì)比中說詩意,，隨機(jī)品讀，評(píng)讀,。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊,。和千錘萬擊是虛指的用法

(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑,。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀,。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊,、烈火焚燒、粉骨碎身,，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈,。

2、后兩句的詩意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲,。同桌交互說詩意,。

3、教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解,，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

4,、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀,。

5、過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人,，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料,。閱讀資料談體會(huì)。

6,、石灰,、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰,。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法,。

7、設(shè)境誦讀,。

(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙,，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩?

(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí),。

(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起,，誦讀全詩)

8、背誦古詩,。

任務(wù)三：“托物”寫詩,，抒發(fā)志向

過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向,。

自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句

展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評(píng)價(jià)

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測(cè)：

1,、選出正確的解釋：等閑

a、空閑b,、平平常常

2,、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：____________________。

結(jié)果反饋：同桌交換意見,，再集體訂正

反思總結(jié)：

今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

板書設(shè)計(jì)：

石灰吟

(托物言志)

千錘萬擊

烈火焚燒等閑———清白

粉骨碎身

2022年教學(xué)設(shè)計(jì)語文教案模板四

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“愿,、姿”等 13 個(gè)字,。能正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意”等 16 個(gè)詞語,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人,。培養(yǎng)閱讀能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人

教學(xué)過程：

啟發(fā)談話,，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲,，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來,，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,，出示課題：“掌聲”,，齊讀課題。

初讀課文,，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀）,，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn),；遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀）,，可以每人讀一節(jié),，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀）,，每人一個(gè)自然段,，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足,。

④學(xué)生四讀課文（默讀）,，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。

精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,，讓學(xué)生自由讀,，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀,，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象,？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思,。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段,。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢,？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢,？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力,。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字,。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字,。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì),、吞,、烈、普”這 5 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,。教師板書給學(xué)生看,。

④學(xué)生練習(xí)寫 13 個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,，進(jìn)行評(píng)價(jià),、指點(diǎn),。

拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語,。

第二課時(shí)16周2節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“愿,、姿”等 13 個(gè)字,。能正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意”等 16 個(gè)詞語,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)閱讀能力。

③學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛別人,。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問,，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題,？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

精讀課文,，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二,、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟,。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé),，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言,。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果,。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段,。

a、學(xué)生自己先練讀。

b,、然后展示朗讀水平,，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀,。

學(xué)生讀后,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好,？哪些地方還需要改進(jìn),？

拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。”

a、學(xué)生齊讀這段話,。

b,、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中,，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢,？你給過別人掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了,，又談了那么多,，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？

板書：

掌聲

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快樂 說笑 跳舞 有勇氣

鼓勵(lì) 尊重

2022年教學(xué)設(shè)計(jì)語文教案模板五

一,、教材特點(diǎn)

《故事兩則》是五年級(jí)語文教材中的自讀課文,，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí),。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》,，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話,，讓那些路過的人主動(dòng)投幣,，表現(xiàn)了語言的強(qiáng)大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時(shí),，對(duì)“萬”字圖案的巧妙回答,，化解了場(chǎng)面的尷尬。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、自讀課文,，理解大意，理解內(nèi)容,。

2,、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受語言的魅力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語言,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，感受精煉語言藝術(shù)的魅力,，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展,。

四,、教學(xué)方法

以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟,，通過拓展性練習(xí),，感受精妙語言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的,。

五,、課前準(zhǔn)備

1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路,，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng),，收集資料,，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備,。

2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),，二是收集相關(guān)的事例,，作好交流準(zhǔn)備。

六,、教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

俗話說：“良言一句三冬暖,，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙,。凡是精煉,、幽默、生動(dòng)的語言都是被藝術(shù)化了的語言。今天這堂課,，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語言的魅力,。（板書課題）

（二）閱讀理解

1、出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書,，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，掃清字詞障礙,，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么,，聯(lián)系上下文，找出變化的原因,，邊讀邊動(dòng)筆圈畫。

（3）把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來,，組交流,，合作學(xué)習(xí)。

2,、檢驗(yàn)閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題,。

（3）把有爭(zhēng)議的問題提出來供大家討論,。

3、品讀理解

（1）“春天到了,，我什么也看不見,！”

A：比較：“我什么也看不見”

“春天到了，我什么也看不見,！”

B：對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的,？

C：你是怎么想的？（課件：百花爭(zhēng)艷的春天）

D：這句話精妙在哪,？（加了一句,，前后的情況有什么不同？）

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見,！

師：春天多美好生：我什么也看不見,！

師：春天百花爭(zhēng)艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當(dāng)人們看到“春天到了,，”想到,，心情；看到“我什么也看不見”,，想到,，心情，于是對(duì)老人產(chǎn)生了,。是產(chǎn)生了這么大的作用,，因?yàn)樗小?/p>

A：“法西斯”在這句話里指什么？

B：“消滅”在句中的意思是什么,？

C：論一論這句話的幽默之意,。

（三）感悟內(nèi)化

1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子,。

2,、大家評(píng)定，把肯定的寫在黑板上,。

3,、課件展示練習(xí)內(nèi)容。

廣告詞：請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵,！

（1）故事中的語言（找—議）,。

（2）根據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結(jié)

精妙的語言是智慧果,，愿同學(xué)們盡情享受語言藝術(shù)的快樂之果,。

2022年教學(xué)設(shè)計(jì)語文教案模板六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解交通工具的發(fā)展史,，體會(huì)“隨著科學(xué)的進(jìn)步,，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文理解“天涯海角,、川流不息,、疾駛、好夢(mèng)成真,、阻隔,、邀請(qǐng)”這些詞語的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”的含義,。

課時(shí)安排：

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,。

1,、師：同學(xué)們，今天早上你是怎么來學(xué)校的,？生匯報(bào),。

師：那么你知道你的爸爸媽媽出門時(shí)乘坐了什么交通工具嗎？生匯報(bào),。

哦,，同學(xué)們知道的真不少！對(duì)了,，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天,，人們遠(yuǎn)行靠什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《遠(yuǎn)行靠什么》,。 2,、“遠(yuǎn)行”是什么意思呢？

2,、同學(xué)們,，你們想不想聽聽人類交通工具發(fā)展史呢？

二,、播放課件,，聽課文的錄音

三、讀課文

聽了這篇文章后,，你都聽懂了什么,？（生匯報(bào)）同學(xué)們想不想自己來讀一讀呢？

四,、默讀課文

可以默讀課文,，也可以大聲自由地讀課文，一邊讀一邊用筆將自己不認(rèn)識(shí)的或不熟悉的詞做上記號(hào),，多讀幾遍,，并且用心記一記,。生匯報(bào)字詞的學(xué)習(xí)情況,。可以講識(shí)字方法,，也可以給生字組詞,。

五,、再讀課文

說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的

六,、作業(yè)

1,、把你認(rèn)為重要的詞語抄寫兩遍。

2,、課下搜集有關(guān)交通工具發(fā)展史的資料,。

第二課時(shí)

一、邊聽錄音,，一邊觀看圖片,。

1、師：同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)行靠什么》這篇文章。這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí),。你們想不想聽聽別人朗讀這篇課文,？好吧，那就認(rèn)真聽,！請(qǐng)同學(xué)們告訴我,，我們?cè)诼犂首x時(shí)該注意些什么。

2,、播放光盤上的錄音朗讀,，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

二,、結(jié)合錄音朗讀的內(nèi)容,，對(duì)照課文，自主合作完成表格,。

1,、師：這錄音上的朗讀讀得這么好，你們知道她為什么讀得這么好聽嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生讀課文要正確流利有感情,，把心放到課文中去讀。）還等什么,！趕快拿起你的書,，大聲地讀吧！不過,，老師這里有一個(gè)任務(wù),，就是用筆把表示時(shí)間的詞語畫上橫線。記住,，一定是先讀完一遍,，再劃,。

2、生匯報(bào)表示時(shí)間的詞語,，師板書,，畫出表格。

3,、師：哦,，同學(xué)們看這是一張不完整的表格，你們?cè)覆辉敢鈳屠蠋煱阉钔暾兀?/p>

4,、四人小組合作,，將表格填完整，師及時(shí)板書,。

5,、一邊輪流派小組代表匯報(bào)，一邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀,，注意“天涯海角、川流不息,、好夢(mèng)成真”這幾個(gè)詞語的教學(xué),。

①火車滿載著乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角,。

②汽車在公路上川流不息,，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過,。

③千百年來,，人們幻想著像鳥兒一樣飛上天空。飛機(jī)使人好夢(mèng)成真,，人們可以不受高山大海的阻隔,，自由地飛到世界各地。

6,、齊讀第七自然段,，思考：你讀懂了什么？人們還會(huì)發(fā)明什么樣的交通工具,？

三,、小結(jié)并討論：人類遠(yuǎn)行靠的是什么？

1,、討論：人類遠(yuǎn)行靠的是什么,？

2、小結(jié)：這節(jié)課我們一起了解了交通工具發(fā)展史,，從課文中我們知道正是因?yàn)榭茖W(xué)家們的努力探索,，所以我們?nèi)祟惒艜?huì)走得越來越遠(yuǎn)，希望同學(xué)們從小學(xué)科學(xué),，愛科學(xué),，長大為祖國做貢獻(xiàn)。

四,、作業(yè)（課件出示）

1,、師：同學(xué)們，一堂課的學(xué)習(xí)多么緊張??！那我們來做個(gè)識(shí)字游戲，怎么樣,？

播放教學(xué)光盤上的課件,，玩識(shí)字拼圖的游戲。

2022年教學(xué)設(shè)計(jì)語文教案模板七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、獨(dú)立學(xué)會(huì)小字格的生字,，會(huì)認(rèn)雙橫線里的生字;

2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思,，初步理解內(nèi)容,。

3、有感情地朗讀課文,。

過程和方法：

閱讀文本,，查找資料，分組交流討論,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大海給我們的歡樂,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、插圖

學(xué)習(xí)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1你們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠＿^嗎?有什么感受?

2,、教師相機(jī)板書課題,，齊讀課題。

二,、根據(jù)下列要求初讀課文,。

1,、讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,，讀通課文。

2、查字典或結(jié)合上下文理解詞語：珍藏,、神秘、出航細(xì)致

3,、思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說,。

4、檢查預(yù)習(xí)情況,。

三,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、自由朗讀課文第一自然段,。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?

畫出相關(guān)的句子,。

2、學(xué)生回答,，教師相機(jī)出示句子,，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

句子：孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,，笑著,，叫著，跳著,，奔向大海,，留下一串串小腳印。

3,、學(xué)生自由讀句子想象畫面,。

4、小組交流,，全班反饋,。

5、結(jié)合學(xué)生的回答,，教師相機(jī)出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的興奮場(chǎng)面,。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅,，讀出大海給孩子們所帶來的樂趣,。

6、另外幾句,，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮,，在讀中體會(huì)作者

觀察能力和表現(xiàn)手法。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1,、讀了第二自然段，你想到了什么?

2、他們除了堆城堡還會(huì)堆什么?他們?cè)谕嫔硶r(shí)會(huì)說些什么?

3,、小組里演一演,。

4、堆城堡多么高興呀,，咱們一起來讀一讀,。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1,、他們拾到了什么，請(qǐng)用筆在書上勾畫下來,。

2,、想象一下他們會(huì)用貝殼做什么呢?

3、有感情地朗讀第三自然段,。讀出孩子們的好奇之心,。

三、學(xué)習(xí)課文第四,、五自然段新

1,、讀了四、五自然段,，你想到了什么?你有什么夢(mèng)想?

2,、全班交流。

四,、總結(jié)全文

大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

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