作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板范文一

一、教學(xué)要求：

1,、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

2、重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?

3,、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲《讓我們蕩起雙漿》

四,、教學(xué)過(guò)程：

(一)引入課題

可以制作課件,情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的向往.

(二)學(xué)習(xí)課文

1,、教師范讀

2,、學(xué)生自讀課文

3、學(xué)生范讀課文

4,、學(xué)生質(zhì)疑

5,、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會(huì)童年生活的美好.

(三)學(xué)習(xí)生字

本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字,教學(xué)時(shí)注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字。

如:獎(jiǎng)漿愉偷,通過(guò)換部首,使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點(diǎn),。

補(bǔ)充詞語(yǔ):迎面愉快歡樂(lè)幸福安排.

注意:涼爽的爽的寫法.

(四)學(xué)唱歌曲

在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以與音樂(lè)課整和,讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的,，表達(dá)一種愉快的心情,。

采用小聲跟唱,，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式,，最后進(jìn)行表演唱,，小合唱，獨(dú)唱等形式的競(jìng)賽,，以達(dá)到理解課文內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌感情的目的。

(五)活動(dòng)

可事先布置收集各類學(xué)生活動(dòng)的照片,，如：大隊(duì)會(huì)春游比賽等,。通過(guò)補(bǔ)充，加深理解童年生活是多么幸福,，快樂(lè),。

2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板范文二

小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值,。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此,，我在教學(xué)時(shí),，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過(guò)程安排如下：

一,、激情,，引入新課

揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系,，再讓學(xué)生,，從理性上認(rèn)識(shí)“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,。

二,、入境，從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”

1,、出示教學(xué)掛圖,，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀,、包裹物等,。

2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的,。

三,、自學(xué)，感知課文內(nèi)容

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,，理解字詞,，了解課文內(nèi)容。

2,、再讀課文,，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成,、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段,。

3、細(xì)讀課文,，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性,。

四、點(diǎn)撥,，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛,，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎,。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢,？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事,。

1,、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想,？②“高大的松樹(shù)”,、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系,？

2,、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想,？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來(lái)的,？

3、默讀第10—11自然段,，思考：文中為什么要寫“幾十年”,、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面,？

4,、讀第13自然段,，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？

上述教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論,，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛(ài)大海的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感，感受孩子們對(duì)大海的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、聽(tīng)海尋聲，激趣導(dǎo)入

1,、CAI播放大海聲音：聽(tīng),，這是誰(shuí)在說(shuō)話呢?

2、學(xué)生猜測(cè)：大海

3,、CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽(tīng),，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、學(xué)生猜想：孩子們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠５膱?chǎng)景,。全班進(jìn)行交流,。

5、師引：聽(tīng)!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè),，你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好,，咱們一起去看看吧!

6、板書(shū)：小孩與大海

二,、海邊采風(fēng),，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,。

2、快速地瀏覽課文,，找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面,。

3,、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫面?

板書(shū)：踏浪、堆城堡,、拾貝殼,、看船遠(yuǎn)航

三、海灘掠影,，品味感悟

1,、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

2,、師配樂(lè)范讀,，CAI出示句子：

孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著,，跳著,，笑著，奔向大海,，留下一串串小腳印,。

3、小組進(jìn)行交流,，全班反饋,。

4、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面

5,、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀

6,、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話,。

7,、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫,，孩子們?cè)?ldquo;踏浪”中享受到了大海給他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè),。走，讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!

8,、齊讀第1自然段

9,、學(xué)生交流對(duì)大海的印象

10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè),，還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣,，相信下節(jié)課，我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!

四,、自主識(shí)字,，指導(dǎo)書(shū)寫

1、讀生字,，選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形,。

2,、教師范寫難寫的生字。

3,、學(xué)生書(shū)寫生字,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入新課。

1,、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下,，上節(jié)課，我們讀了第七課,，你知道了什么,。

2、師述：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?

二、學(xué)習(xí)課文,。

1自讀課文2—5自然段,，邊讀邊想：大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?

2、畫出相關(guān)的句子,。

3,、小組交流。

4,、全班交流,。

(一)讀第二自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡,。)

(2)拓展：他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(二)讀第三自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(三)讀第四,、五自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們看船出海,。)

(2)指導(dǎo)感情朗讀,。

三、總結(jié)全文,，有感情朗讀課文,。

1、朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)：大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?

2,、感情朗讀課文,，體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。

四,、拓展學(xué)習(xí),。

收集描寫大海的句子，和同學(xué)們一起欣賞,。

2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板范文四

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,，正確讀寫“鋼鐵、繁殖,、蔬菜,、煤炭、水蒸氣,、殺菌,、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ),。

2．朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

3．了解作者說(shuō)明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,。

4．理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話,，質(zhì)疑問(wèn)難。

（l）出示畫有太陽(yáng)的電腦課件或一幅太陽(yáng)圖,。

（2）同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎？（它是太陽(yáng)公公）

（3）板書(shū)課題

（4） 你們有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)它嗎,？

生：太陽(yáng)公公,，你離我們有多遠(yuǎn)？

生：太陽(yáng)公公,，你有多大年紀(jì)了,？

生：太陽(yáng)公公，你有多熱,？

生：太陽(yáng)公公,，你為什么每天從東方升起來(lái)，從西方落下去,，能不能改變路線呢,？

……

（5）同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題,，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解,；有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案,，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)呢,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

二、初讀課文,，整體感知

1．提出要求

（1）自由輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍,，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍,。

（2）標(biāo)出自然段序號(hào),，勾畫課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。

2．學(xué)生按要求自讀,。

3．匯報(bào)交流自讀情況：

（1）抽讀生字詞卡片,，糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，如細(xì)菌（j&n）,，不要讀成j(n等,。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正,，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

（3）說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí),。

（學(xué)生自由說(shuō),，說(shuō)得不全面的地方，其他同學(xué)可作補(bǔ)充,，認(rèn)為說(shuō)得不正確的地方,，可相互糾正。）

教師：概括起來(lái)講,，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容,，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系,。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文,。

三、深究課文（l－3自然段）

1．教師引導(dǎo)：這部分課文,，每一個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)一個(gè)方面的特點(diǎn),，誰(shuí)來(lái)概括一下課文寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn),？

（遠(yuǎn)、大,、熱）

2．默讀l－3自然段,，思考：課文是用哪些方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的？自己解決不了的疑難問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記,。

3．小組內(nèi)討論,、交流，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記下來(lái),，準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助,。

4．全班討論交流，合作解疑,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),。

（l）討論交流對(duì)第一自然段的理解

①第一自然段為了把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說(shuō)清楚，運(yùn)用了哪些方法,？

生：“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),。”這是用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。

生：“到太陽(yáng)上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年。”這句話即運(yùn)用了具體數(shù)字,，同時(shí)還用了假設(shè)的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),。

②通過(guò)讀第1自然段,，你還有哪些不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

生：第1自然段講的是太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，可開(kāi)頭卻先講了一個(gè)古代傳說(shuō),，我不明白作者為什么要這樣寫,？

師：誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下自己的看法,。

（讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）

教師點(diǎn)撥：課文開(kāi)頭引用這個(gè)神話是為了要引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)，使文章生動(dòng)有趣,，吸引讀者往下看,。

生：老師，我不明白“其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思,？（如果學(xué)生提不出這個(gè)問(wèn)題,，由教師提問(wèn)）

（“其實(shí)”，表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折,，由傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí),。）

教師：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢,？”這句話什么意思,？（這么遠(yuǎn)，箭射不到,。）這里為什么不用肯定的語(yǔ)氣,，而用反問(wèn)的語(yǔ)調(diào)呢？（用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn),。）（讓學(xué)生在讀中體會(huì),。）

③指導(dǎo)朗讀第一自然段，要說(shuō)出太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn),。

（2）討論交流第二自然段

①第二自然段講太陽(yáng)很大,，運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法,。“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”,，這是拿地球與太陽(yáng)作比較,，用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明,，突出太陽(yáng)體積之大。

“只有一個(gè)盤子那么大”,，是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”,。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大，而且對(duì)第一自然段講的太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),，作了補(bǔ)充說(shuō)明,。

②指導(dǎo)讀第二自然段，讀出太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn),。

（3）討論交流第三自然段

①第三自然段講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,、發(fā)熱，溫度非常高,，運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說(shuō)明方法,。

“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱,，是個(gè)大火球”,。用“火球’作比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光,、發(fā)熱的特點(diǎn)寫了出來(lái),。

“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度,，就是鋼鐵碰到它,，也會(huì)變成汽,；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)充分說(shuō)明太陽(yáng)“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn),。

②指導(dǎo)朗讀,，讀出太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。

5．小結(jié)

（1）視頻演示《太陽(yáng)的基本情況》,，學(xué)生觀察體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn),、大、熱的特點(diǎn),。

（2）教師小結(jié)

作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè),、比較,、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn),、大,、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法,。

6．扮演太陽(yáng)公公,，作一番比較詳細(xì)的自我介紹，練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》,，把太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)清楚,。

四、布置作業(yè)

練習(xí)《太陽(yáng)的自述》,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入

課文的l－3自然段講了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？

二,、探究4－8自然段

1．默讀4－8自然段,，思考：課文是從哪幾個(gè)方面講太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切的，是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的,。

（讓學(xué)生自讀自悟,，邊讀邊思考，遇到問(wèn)題試著自己解決,，自己解決不了的問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記,。）

2．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。

3．全班交流,，合作解疑,，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),。

（l）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物,、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的,。

①第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系,。

太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”

太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的,、穿的,、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。

②第五,、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系,，是通過(guò)云、雨,、雪,、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。

③第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系,。

④第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系,。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。

第一句“地球上的光明和溫暖,，都是太陽(yáng)送來(lái)的”,。這是從正面說(shuō)。

第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”,。這是從反面說(shuō)。

在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上,，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。

①集體討論交流,。

②視頻演示《太陽(yáng)與人類的關(guān)系》,，學(xué)生感受世界的美麗可愛(ài)，體會(huì)所有這一切都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系,。

（3）研討：太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系,？

（太陽(yáng)大、溫度高、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn),，是形成美麗可愛(ài)世界的根本原因,，如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè)，太陽(yáng)和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切,。）

4．朗讀4－8自然段,。

5．扮演太陽(yáng)，練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》,。

（1）教師引導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽(yáng)公公,，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽(yáng),，介紹太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,，為的是讓更多的人知道：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,。

（2）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō),。

（3）班上展示說(shuō)。

三,、總結(jié)全文

1．指名朗讀全文,。

2．總結(jié)：《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的,。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),，我們還知道了列舉數(shù)字、作比較,、假設(shè),、打比方等說(shuō)明事物的方法。

四,、鞏固識(shí)字,、指導(dǎo)書(shū)寫

1．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的,。

2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書(shū)寫,。

3．讀寫詞語(yǔ)。

五,、拓展延伸

練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》,，向人們介紹太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

六,、布置作業(yè)

1．背誦自己喜歡的段落,。

2．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書(shū)籍,，也可網(wǎng)上測(cè)覽,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課的重點(diǎn)是：讀懂課文,，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系；體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法,。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn),，教師從啟發(fā)談話引入新課,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究,，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行視頻演示,，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)搜集,、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),。通過(guò)自讀自悟、小組討論,、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究,。

探究活動(dòng)

收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容,，選好一個(gè)專題,。如，“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,，出一期手抄報(bào)或黑板報(bào),、墻報(bào)。

2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板范文五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

2、借助插圖,、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意,，體會(huì)詩(shī)人感情,。

3、了解詩(shī)畫特點(diǎn),，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌大意,，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，感受古詩(shī)魅力。

一,、以花入畫,，以畫入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文,。

1,、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室,，豐富了我們的生活,。關(guān)于這些花，你了解些什么?

2,、學(xué)生交流,。

師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹,，五十余年,，不畫他物。來(lái),，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫作,。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》,、《墨蘭圖軸》,、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛(ài)畫蘭花,，而且還用寫詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛(ài),。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》。教師范讀,。

板書(shū)課題,，學(xué)生讀題、解題,。

二,、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意,。

1,、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,。

2,、指名朗讀,，集體正音。

3,、再讀古詩(shī),，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。

4,、全班齊讀,。

5、了解詩(shī)中大意,師配樂(lè)講述

三,、精讀品詩(shī),，感悟詩(shī)情。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句,。

1,、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來(lái)的?(千山頂上頭)

2,、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：

3,、指導(dǎo)讀第一句。

師：是呀,，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀,，這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢?

師小結(jié)并過(guò)渡：蘭花，它長(zhǎng)在千山之頂,，可以俯視群山,，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)習(xí)第二句

(一)聞香

1,、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2,、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來(lái)?(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義,。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受,。

2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀,，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī),。

學(xué)生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,，竟香濃到令人感到粘稠,，這是多么奇妙的花香啊!

來(lái)，再讀這句詩(shī),，讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái),。

過(guò)渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)老師下面的介紹。

3,、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義,。

4、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹,，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī),。

5,、全班齊讀一、二句詩(shī),。

學(xué)習(xí)三,、四句詩(shī)

1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三,、四句詩(shī),，讀懂了什么?

結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2,、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來(lái)不相知去不留)

是呀,，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書(shū)：借物言志)

3,、小結(jié),。

4、指名讀,，邊讀邊評(píng)價(jià),。

5、回歸整體

配樂(lè)齊度讀古詩(shī),。

2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板范文六

[設(shè)計(jì)理念]

教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話,。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”“潛心會(huì)文”,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),，使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程,，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升,。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂(lè)、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下,，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí),。

過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,，激發(fā)起熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料,。

[課時(shí)安排]共兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1,、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏,。

2,、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治,、經(jīng)濟(jì),、文化的中心。(課件出示中國(guó)地圖,，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空,、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美好的印象,。今天,，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩,，走進(jìn)那片圣地,，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天,。）

(濃郁的民族音樂(lè),，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏,，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境,，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)

3,、出示課題：7,、拉薩的天空(齊讀課題)

4、通過(guò)上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō)：拉薩的天空-——)

二,、精讀課文，感悟拉薩天空之美,。

1,、過(guò)渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——

(1)拉薩到了,，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂(lè)欣賞一組天空的圖片)

(2)面對(duì)此情此景，你想說(shuō)些什么?

(一組精美的圖片,，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間,、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情,，情不自禁。)

2,、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)引導(dǎo)想象：小游客們,，站在這湛藍(lán)透亮的天空下，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話,，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書(shū)：讓人神往)

(3)指名讀：誰(shuí)能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議：啊,，這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開(kāi)你的目光了!)

3、學(xué)習(xí)第二,、第四自然段

(1)過(guò)渡：多么神奇的天空啊,，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開(kāi),，可是,，讓我們移不開(kāi)目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二,、四自然段,，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛(ài)之情,。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

(3)集體交流,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一,。)

☆在拉薩,，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天,。

a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話,，你能從這句話中感受到什么?

b學(xué)生交流。

c出示圖片，小結(jié)：你們看,，天空多藍(lán)啊,，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤(rùn)著,，藍(lán)天離我們顯得那么近,。

d指名讀。

☆有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,，這話真是太妙了,。

a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

b出示圖片：小朋友，你們看,，當(dāng)我們抬起頭來(lái),，仰望天空，一片湛藍(lán),，你有什么感覺(jué)呀?

c是呀,，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天,，你們說(shuō),，這感覺(jué)是不是很奇妙啊，難怪人們要說(shuō)這話這是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺(jué)告訴大家?誰(shuí)來(lái)和他比一比!

☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照,，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

a你能談?wù)勀愕母惺軉?

b展示圖片：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?

c師語(yǔ)言描述：藍(lán)得這么純凈,、這么明潔的天空,，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí),，指名讀,。

d過(guò)渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào),。如今,，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云,、草地,、綠樹(shù)、紅花的映襯下,，更把我們的視線緊緊地吸引住了,，讓我們神往!讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

☆一年四季中,，不管是隆冬還是盛夏,，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉,、壯麗,。

a自由輕讀，你知道了什么?

b出示布達(dá)拉宮圖片,，指名介紹課前搜集的資料,。

c師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上,，它依著山的地形而建,，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看,，它聳立在山頂之上,，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺(jué)呀?

d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,，布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺(jué),。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán),、透亮，藍(lán)得讓人神往,，以它獨(dú)特的美,，吸引著來(lái)自世界各地的旅游者，讓我們捧起書(shū)本,，美美地讀讀第二到第四自然段,。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一,。)

4,、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)出示圖片：小游客們,，面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地,，面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流,。

(2)面對(duì)這么美的天空,，作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，不過(guò)都匯成了一句話—多媒體出示,。

(3)齊讀,。

(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齊讀。

三、誦讀課文,，傳達(dá)拉薩天空之美

1,、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀,。

同學(xué)們,，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下，使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想,，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹,。先自己準(zhǔn)備一下。

2,、模擬情境,，嘗試介紹。(讓聽(tīng)課教師扮演游人,，學(xué)生向聽(tīng)課教師介紹,。)

(充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽(tīng)課教師(游客)做介紹,，這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況,，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí),，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語(yǔ)交際能力,。)

四、拓展延伸,，學(xué)生自主安排作業(yè)

學(xué)了這篇課文,，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?

(摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句;寫兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料,，可以是文字,，可以是圖片，了解拉薩的其他知識(shí),，在班上進(jìn)行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)

(自主選擇作業(yè),，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng);同時(shí),，大家又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相借鑒，達(dá)到資源共享,、成果共享的目的,。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】湛藍(lán)

7,、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評(píng)價(jià)]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲,。作為寫景美文,，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,，才能感悟情境,，所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念,，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的,。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn),。

課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè),，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片,，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣,。讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán),、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文,，讓心靈與文字發(fā)生碰撞,，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。

仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法,。集體欣賞圖片,，更好地理解課文描繪的意境，通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言,，在讀中解疑,，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀,，解疑中,，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,，學(xué)生口念心誦,，感受清新優(yōu)美的文字,，想象美好的圖景，體悟作者的情感,。以各種各樣的形式,，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味,，悟出了情,，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言,，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通,、共鳴，自然而然流露出“太美了,，我要去那兒,，我要珍惜保護(hù)她!”

2022年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板范文七

教學(xué)目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證,、正反對(duì)比論證。

教學(xué)重點(diǎn)

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證,。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，是否總有些困惑,？有人說(shuō)，我整天冥思苦想,，埋頭看書(shū),，但是效果不佳；有人說(shuō),，我上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了,，也覺(jué)得聽(tīng)懂了，但是一做題就不會(huì)了,；有人說(shuō),，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了,，可考試總是成績(jī)平平,。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽,，也想破釜沉舟,，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈,。今天，讓我們走進(jìn)荀子,，走進(jìn)他的《勸學(xué)》,，希望這位睿智的思想家、教育家,，能幫助我們走出困惑,，給我們指明一條前行的路。

二,、作者介紹：

荀子（約公元前313—前238）,，名況，字卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令,。后來(lái)失官居家著書(shū),，死后葬于蘭陵。

荀子是我國(guó)古代的思想家,、教育家,，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”,，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文,，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹,、語(yǔ)言質(zhì)樸,、多排比句，又善用比喻,?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇,。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

三,、分析課文：

（一）整體感知課文：

1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。

2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。

3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足,。

4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累,、堅(jiān)持、專一,。

（二）讓我們分析第二段（學(xué)生齊讀,，老師糾正讀音）。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略,，“把…作為”,。

就：靠近。

乎：句中相當(dāng)于“于”,。

2.思考：本段一共有幾個(gè)比喻句,？

明確：共五個(gè)。

青,，取之于藍(lán),，而青于藍(lán)；冰,，水為之,，而寒于水。說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程,，事物可以改變?cè)械男再|(zhì),。

木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性,，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的,，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

木受繩則直,，金就礪則利,。說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘裕怪蚝玫姆矫姘l(fā)展變化,。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí),，培養(yǎng)品德，鍛煉才干,，成為一個(gè)有道德,，有學(xué)問(wèn)的人。

（三）齊讀一二段,，試著背誦

第二課時(shí)

（一）朗讀第三段,。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),，強(qiáng)調(diào)的是什么？（答：學(xué)習(xí),。）后半部分,，用了哪個(gè)比喻句？（答：吾嘗跂而望矣,，不如登高之博見(jiàn)也,。用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以開(kāi)闊人的視野。）

2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招,，臂非加長(zhǎng)也,，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；②順風(fēng)而呼,，聲非加疾也,，而聞?wù)哒茫唬á奂佥涶R者,，非利足也,，而致千里；④假舟楫者,，非能水也,，而絕江河。

（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個(gè)）,。

1.作者先用兩個(gè)比喻,，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,，正面論述積累的作用,，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”,、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo),。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累,。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累,。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比,，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素,，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵,；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照,，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈,、持之以恒,，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次,，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈,。最后一個(gè)層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照,，說(shuō)明做到積累還要專一,。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可,。綜上所述,，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的,。

2.知識(shí)點(diǎn)積累：

焉：兼詞,，“于之、于此”,。

無(wú)以：沒(méi)有用來(lái)……的東西或方法,。

蚓無(wú)爪牙之利：之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞,。

（三）,、發(fā)散思維：

荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（四）,、課內(nèi)拓展練習(xí)：

（甲）積土成山,，風(fēng)雨興焉；積水成淵,，蛟龍生焉,；積善成德，而神明自得,，圣心備焉,。故不積跬步，無(wú)以至千里,；不積小流,，無(wú)以成江海。騏驥一躍,，不能十步,；駑馬十駕，功在不舍,。鍥而舍之,，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤,。蚓無(wú)爪牙之利,，筋骨之強(qiáng)，上食埃土,，下飲黃泉,，用心一也。蟹六跪而二螯,，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,，用心躁也。

（乙）蓬生麻中,，不扶而直,。白沙在涅①，與之俱黑,。蘭槐之根是為芷,，其漸之滫，君子不近,，庶人不服,，其質(zhì)非不美也，所漸者然也,。故君子居必?fù)襦l(xiāng),，游必就士，所以防邪僻而近中正也,。

（丙）故不登高山,，不知天之高也；不臨深溪,，不知地之厚也,；不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也,。干,、越、夷,、貉之子,，生而同聲，長(zhǎng)而異俗,，教使之然也,。

注釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

從勸學(xué)的目的出發(fā),，概括三段文字的基本觀點(diǎn),。

甲文：學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對(duì)人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性

（五）,、布置作業(yè)：

以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一段文字,，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。

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