無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

語(yǔ)文作為大學(xué)教育的重要組成部分,，其教學(xué)設(shè)計(jì)是影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素,。筆者在多年的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平至關(guān)重要,。本篇文章將分享筆者在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì),。

第二段：教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備。

在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我們需要通過(guò)多種不同的渠道獲取教材相關(guān)信息,，以及學(xué)生的學(xué)情資料。例如,，我們可以查閱教材,、學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，了解該門課程的歷史背景,、教學(xué)目的,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等信息，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀,，制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高策略,。教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作，決定著整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容方面,，我們應(yīng)該突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在思考和實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。通過(guò)碎片化的體驗(yàn),、課堂活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)等方式，讓學(xué)生在自主探索中鞏固和提升知識(shí),，提高語(yǔ)文能力,。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的繁簡(jiǎn)得當(dāng),，注重教學(xué)形式的多樣性,，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)、思辨與實(shí)踐,。筆者在教學(xué)中常采用PBL教學(xué)法,、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等不同的教學(xué)方法,，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性,，同時(shí)提高他們的語(yǔ)文應(yīng)用能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和能力,，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。

第五段：教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估與反饋。

教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估和反饋是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目的,。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā),，客觀評(píng)價(jià)我們的教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和過(guò)程中存在的不足之處,，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與完善,。

結(jié)尾：總結(jié)。

綜上所述,，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極其重要的任務(wù),。教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、評(píng)估與反饋等各方面應(yīng)該合理安排，達(dá)到最佳教學(xué)效果,。筆者在實(shí)際教學(xué)中不斷提高教學(xué)效果,，并認(rèn)為每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),，提升語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1、學(xué)生有感情地朗讀課文,，能夠做到課堂之上熟讀成誦,。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，感悟文章內(nèi)容,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

3,、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展,，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。

切入主體,，理解內(nèi)容,，通過(guò)多層次地朗讀,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法,。

表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用,。

【】。

從語(yǔ)言文字入手,，緊抓重點(diǎn)詞句,，反復(fù)咀嚼、品味,、朗讀,，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過(guò)同類詩(shī)詞的拓展,，豐富感悟表達(dá)方法,。

教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象,。之后,，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》,，體會(huì)詩(shī)人借明月,、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法,，引入《秋思》,。

1、解題入詩(shī)：

學(xué)生讀文題,，理解含義,，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎？

2,、初讀釋疑：

學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī),，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移,，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。

3,、切入主體：

回憶質(zhì)疑,，撥云見(jiàn)日，通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流,，明白這首詩(shī)主要是借寫家書來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。

提出問(wèn)題：是什么引發(fā)作者寫這封家書？寫完家書的結(jié)果又如何,？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文,，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò),，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容;同時(shí),，詩(shī)人身世的介紹,，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境,，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。

抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,?！耙馊f(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析,，并配以多層次,、多形式的有感情朗讀,，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中,，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上,，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛,。

表達(dá)方法的介紹與總結(jié),。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問(wèn),。在總結(jié)板書,，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái),。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)多樣的,、大量地朗讀、誦讀,、背誦,，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境,，用飽滿的感情朗誦《秋思》,，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容,。

2,、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問(wèn)題。

3,、合理展開(kāi)想像,，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備：課下布置學(xué)生對(duì)本單元的課文多通讀幾遍,，回顧課文內(nèi)容,。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容。白紙,，彩筆,。

師生活動(dòng)

一、回顧課文內(nèi)容,，為“走進(jìn)春天”做好儲(chǔ)備

1,、師：同學(xué)們，你們還記得在本單元我們都學(xué)了哪些課文?

這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢?

2,、師：可以看出,，我們這幾篇課文都和春天有關(guān)，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來(lái),，就讓我們?cè)谶@節(jié)課中一起“走進(jìn)春天”,。

二、閱讀文本,，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容

1,、師：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)書18頁(yè),，自已認(rèn)真的讀一讀,。

2、師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，你都讀懂了哪些內(nèi)容?

3,、找2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4,、師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文內(nèi)容?

5,、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容,。

三,、再回歸文本,，用自己的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)

1、師：同學(xué)們,，就讓我們懷著愉快和對(duì)春天的喜愛(ài)之情,，再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受,。

2,、同學(xué)們自由讀。

3,、讀后先小組交流一下讀后的感受,。

4,、然后找同學(xué)圍繞知春,、踏春、惜春,、詠春四個(gè)內(nèi)容來(lái)談一談自己的感受,，可讀課文，也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容,，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受,。

四、走進(jìn)春天,，走進(jìn)想像的樂(lè)園

2,、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。

3,、師：誰(shuí)能向大家來(lái)展示你的作品?

同學(xué)生踴躍參與,。

4、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?

五,、擴(kuò)展延伸

六,、課下作業(yè)

寫一篇春天的景物的文章

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

（一）人文主題及教學(xué)策略。

本單元的語(yǔ)文園地,，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,、拓展運(yùn)用。其中五個(gè)板塊旨在以豐富多樣的形式,，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語(yǔ)言文化現(xiàn)象,，通過(guò)學(xué)習(xí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容,。

（二）教材解讀,。

本冊(cè)《語(yǔ)文園地一》安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。

第一板塊：“識(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī),，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中,?！耙弧薄岸薄叭薄八摹薄拔濉痹诘谝粏卧R(shí)字課中已學(xué)過(guò)，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語(yǔ)詩(shī)需要識(shí)記的五個(gè)漢字,，其中“八,、十”是需要書寫的漢字。

第二板塊：“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫,，建立漢字是由筆畫構(gòu)成的概念，多一筆,、少一筆就會(huì)成為不同的漢字,，讓學(xué)生在去分中鞏固。

第三板塊：“書寫提示”一是提示寫字時(shí)的書寫姿勢(shì),，二是提示從上到下,、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。本園地里的“識(shí)字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān),，教學(xué)時(shí)，可做整合處理,。如,，讀數(shù)字詩(shī)學(xué)寫數(shù)字“十”時(shí)，可以與“書寫提示”整合;也可通過(guò)“一”和“十”的比較,，“二”和“三”的書寫,，聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。

第四板塊：“日積月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》,，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文,，不要求完全理解古詩(shī)，會(huì)背誦即可,。

第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》,，讓學(xué)生在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè),。

二,、單元整體架構(gòu)。

四,、教學(xué)評(píng)價(jià),。

五、資源鏈接,。

《小兔子乖乖》音樂(lè),。

單元整體架構(gòu)。

參見(jiàn)上方。

識(shí)字加油站,。

1.談話導(dǎo)入,。

（1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜歡,。)現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)你們來(lái)猜,，如果你知道答案就舉手。謎語(yǔ)是：一片兩片三四片,，五片六片七八片,。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見(jiàn),。你能猜出這是什么嗎,？（謎底：雪花）。

（2）你們很快就猜出了答案,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這么猜的理由,？

（3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個(gè)謎語(yǔ)呀？學(xué)會(huì)了你們不僅能考考家長(zhǎng),，還能認(rèn)識(shí)新的生字寶寶呢,。

2.多種形式讀謎語(yǔ)。

（1）教師帶讀謎語(yǔ),。

（2）男女生一人讀一句。

（3）教師示范邊做手勢(shì)邊讀,。

3.閃卡鞏固,。

認(rèn)讀字一閃而過(guò)，學(xué)生大聲讀出這個(gè)字,，并用鉛筆把這個(gè)字圈畫在書上,。

4.連連看，鞏固識(shí)字,。

板書1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)字下面貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。

提示：“兩”就是“二”的意思,。

5.拓展含有數(shù)字的成語(yǔ),。

七上八下十全十美九死一生四面八方五顏六色。

書寫提示,。

1.我說(shuō)你做,。

模仿本單元《口語(yǔ)交際》的游戲形式，教師發(fā)指令,，學(xué)生做動(dòng)作,，鞏固書寫習(xí)慣。同學(xué)們請(qǐng)注意傾聽(tīng),老師現(xiàn)在發(fā)出指令,，看誰(shuí)聽(tīng)的清,、做的準(zhǔn),。

手離筆尖一寸，胸離桌子一拳,，眼離書本一尺,，執(zhí)筆。（同桌間互相檢查）,。

2.學(xué)寫“八”

（1）教師范寫,，學(xué)生跟著書空。

撇起筆左上半格,，收筆出尖,；捺在撇上起筆，收筆出腳,。撇捺寫舒展,。

（2）學(xué)生描紅，師根據(jù)正確,、端正,、整潔進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則,。

(1)在本單元,，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫法，現(xiàn)在老師寫這兩個(gè)字,，同學(xué)們舉起手和我書空,，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的筆順規(guī)則有什么共同點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字筆順規(guī)則都是從上到下的）,。

（2）“十”,、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書,，學(xué)生跟著書空,，觀察筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則,。

（3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎,？我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下,，“田”里的十是先橫后豎）,。

（4）學(xué)生描紅書寫。

（5）同桌間運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自評(píng)并互評(píng),。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

字詞句運(yùn)用,。

1.好多同學(xué)都猜對(duì)了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看到底長(zhǎng)出了哪些字,？出聲讀一讀,。

2.你們讀得真準(zhǔn)確，一朵花上長(zhǎng)出了兩個(gè)字,，因?yàn)檫@兩個(gè)字長(zhǎng)得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有什么不同呢,？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。

是呀,，我們看,，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田,，日加上一筆就變成了目,。可見(jiàn),，書寫漢字的時(shí)候一定要認(rèn)真,，不然多一筆或者少一筆就會(huì)構(gòu)成不同的漢字了。

3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧,，看誰(shuí)能組更多的詞,。

1.教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓,。

2.同桌間互相讀,，互相檢查，注意把字音讀準(zhǔn)確,。

3.同學(xué)們,，這首詩(shī)描寫了可愛(ài)的大白鵝，它是有一定描寫順序的,，你們看，曲項(xiàng)就是它彎彎的脖子,，然后描寫了它雪白的毛,，最后寫了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會(huì)）,。

現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片,，試著背誦這首詩(shī)吧。

4.以前有很多同學(xué)學(xué)過(guò)這首詩(shī),，沒(méi)學(xué)過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系,，給你們一點(diǎn)時(shí)間，兩人一組背誦這首詩(shī)吧,。

和大人一起讀,。

過(guò)渡：我們今天在語(yǔ)文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們放松一下,，聽(tīng)老師講個(gè)故事,。

1.學(xué)生觀察插圖，聽(tīng)教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）,。

2.交流故事,，分享感受。

（1）故事講完了,，誰(shuí)記得故事中出現(xiàn)的動(dòng)物有誰(shuí),？

生：老山羊、小灰兔和小白兔,。

（2）老山羊送給小灰兔的是,？（一車白菜），小白兔要的卻是,？(一些菜籽),。

（3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么,？

預(yù)設(shè)：我喜歡小白兔,，它很聰明，也很勤勞,。

3.布置家庭任務(wù),。

（1）回到家給爸爸媽媽講這個(gè)故事。

（2）和大人分角色演一演,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng),。

1．地位和作用：

選自人教版語(yǔ)文教材第“教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本,。

2．文本簡(jiǎn)析：

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情,。并且,，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。

1．知識(shí)與能力：

2．過(guò)程與方法：

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

采用多媒體教學(xué),，利用圖片,、音樂(lè)、視頻等多媒體素材,。

一課時(shí)（45分鐘）,。

新授課。

一,、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）。

（一）課前預(yù)習(xí),。

1．掌握本文字詞,，熟讀全文，了解文章大意,，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào),。

2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

二,、奇文探究共賞析（22分鐘）,。

四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容,，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（一）研讀入境品語(yǔ)言,。

展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,，替換法,，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思,。

讓學(xué)生“讀其所喜,，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力,，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流,。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情,、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo),。

（三）涵詠入理勇質(zhì)疑,。

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑,，這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的,，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答,，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充,。

三、萬(wàn)水千山總是情（8分鐘）,。

（一）拓展遷移,。

欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本,，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界,。

（二）課堂總結(jié)。

打破按部就班的教師總結(jié),，改由學(xué)生總結(jié),。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善,。

（三）作業(yè)布置。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

1,、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然段,。

2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫,，理解詞語(yǔ),。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,，想象課文描繪的情景,，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

能正確,、流利地朗讀課文,，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

憑借具體的語(yǔ)言材料,，想象課文描繪的情景,，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

課前布置回憶或介紹寫柳的古詩(shī),。

（一）第1課時(shí),。

1、回憶寫柳的古詩(shī),，介紹柳樹(shù)常識(shí),。

（1）賀知章的《詠柳》。

（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹(shù),。

2,、板書課題：提出問(wèn)題并討論。

（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目,，用“一株柳”做題目可不可以,？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好,？

3,、教師范讀,，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分,？各寫的什么內(nèi)容？

1,、學(xué)生自讀課文,，畫出文中生字詞語(yǔ),。

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào),。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái),；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào),。

2,、學(xué)生分節(jié)讀課文,，隨時(shí)糾正,，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

3、整體把握,，建立印象。

1,、師重點(diǎn)指導(dǎo),，學(xué)生寫字。

2,、展示評(píng)議,。

1、讀熟課文。

2、抄寫課文生字2遍,。

（二）第2課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,，指名讀課文,。

二,、反復(fù)讀文,，理解柳的特點(diǎn),。

1、學(xué)習(xí)第一部分,。

（1）默讀課文一到二節(jié),，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容,？

理解：神奇,、望而生畏、佇立,。

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇,、望而生畏、佇立,。

（3）學(xué)習(xí)3,、4節(jié)。

a.讀“在青海高原,，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么,？心頭彌漫著的又是怎樣的感情,？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩(shī),，理解蒼涼和悲壯,。

b.思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲,？

2,、學(xué)習(xí)第二部分。

（1）輕輕讀第五節(jié),，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么,？

a.通過(guò)演示理解兩合抱粗,，結(jié)合參照物理解百余平方米？

b.朗讀第五節(jié),。

（2）默讀課文,，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測(cè)和想象？

六,、七兩節(jié),。

a.填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來(lái)歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）,。

b.口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）,。

（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）。

c.為什么說(shuō)這是奇跡,？理解“不可思議”

三,、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。

1,、自由讀課文第八節(jié),，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣,？

（2）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣,？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒,，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘?，?jiān)強(qiáng)不屈。）,。

（2）齊讀這節(jié),。

15青海高原一株柳。

驚見(jiàn)一方景觀（壯觀而獨(dú)立）,。

粗

神奇形狀枝干,。

葉子。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字,，認(rèn)識(shí)偏旁白（白字旁）。

2.能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言,，展開(kāi)想像,。

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書寫4個(gè)生字,。

觀察法,、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法,。

自主,、合作、探究,。

課件,、生字卡。

一,、揭示課題,，引入新課。

二,、感知課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。

2,、畫出生字，把難讀的多讀幾遍,，向同桌提個(gè)醒,。

3、同桌考讀,。

4,、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。

你能為平雞美找?guī)讉€(gè)好朋友嗎,？

漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面,，你能讀好它們嗎？

出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的,；

太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；

太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的,；

太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的,。

5、出示方格里的生字,。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

你有什么好辦法記住哪個(gè)字？

相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較,。同時(shí)老師示范寫鳥(niǎo),、的。學(xué)生書空,。

三,、指導(dǎo)朗讀，感悟課文,。

1,、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀,、和好朋友一塊兒讀,、和同桌比賽讀。

2,、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，找出來(lái)。認(rèn)識(shí),；?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話,？

3,、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文,？

4,、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái),？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè),。）。

指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎,？課件幫助學(xué)生理解跳,、冒,、鬧。

5,、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái),？學(xué)著兒歌的樣子講一講。

6,、出示最后一句,，學(xué)生練讀,。（學(xué)到這兒,，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么,？）。

7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。

四、老師指導(dǎo),，學(xué)寫生字,。

1,、出示四個(gè)要求寫的生字認(rèn)讀,。

2,、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置,，你覺(jué)得寫這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫,。

3,、學(xué)生練習(xí)寫,，師巡視指導(dǎo)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

本文記敘了十月革命前,，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出,，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。

學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，有感情地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容;,。

學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì),，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)最后一段話的含義。

收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

一課時(shí),。

一、激情導(dǎo)入新課,。

談學(xué)習(xí),、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的'什么文章,。

(學(xué)生自由發(fā)言),。

師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢,？(板書：14課《登山》),。

二、自由閱讀交流收獲,。

1,、自讀課文,，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式,，或輕聲讀,，或默讀，或邊讀邊畫,，或兩人一起讀,，讀通文句，了解課文內(nèi)容,。

2,、交流自學(xué)情況。

(1)指名分部分朗讀課文,。

(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容,。

(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

3,、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題,。

三,、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。

1,、帶著提出的問(wèn)題,，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想,，把自己的感受,、想法記到課本空白處,。

3,、同桌和小組交流讀書體會(huì),。

4,、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,、輔導(dǎo)。

問(wèn)：

(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的,？

a,、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

b,、找兩名學(xué)生演示走小路的情景,。(兩次走小路,，借助想象,，進(jìn)行表演)。

通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情,，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情,。

(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界,？

(生：自然景色優(yōu)美,，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情,。),。

師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì),，將這段話背下來(lái),。

(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因,？

(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人,，說(shuō)了才做,，不如做了再說(shuō),。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì),。)。

(4)列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解,？

“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);。

“每時(shí)每刻,，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì),。

(結(jié)合課文插圖,，朗讀這段話)。

四,、討論,、小結(jié),。

1、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲,？

2、在生活中,，如何做到既鍛煉意志,，又注意安全？

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

登山(看日出),。

去走了險(xiǎn)路,。

列寧鍛煉意志。

回還走險(xiǎn)路,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫xx等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解內(nèi)容。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，體會(huì)文章的表達(dá)方法,。

三、教學(xué)方法,。

(根據(jù)課型來(lái)確定教學(xué)方法),。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的，是依據(jù)教材確定,，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的,。)。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)。

學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

2,、新課學(xué)習(xí)。

1)初讀課文,，掃清障礙;,。

2)再讀課文，了解內(nèi)容;,。

3)品讀課文,，感悟體會(huì),。

3,、拓展延伸。

4,、師生交流,、小結(jié)。

七,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

1,、認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會(huì)7個(gè)新生字,。

2,、鞏固漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

3,、積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)生字,，積累詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn) 鞏固漢字書寫規(guī)則

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過(guò)程

1,、談話導(dǎo)入：今天的天氣是怎么樣的，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？我們經(jīng)常還會(huì)聽(tīng)到“天氣預(yù)報(bào)”,，那里邊經(jīng)常都會(huì)怎么來(lái)形容天氣呢,？（學(xué)生討論匯報(bào)）

2、學(xué)生自由拼讀書中的詞語(yǔ),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ),。請(qǐng)大家打開(kāi)課本11頁(yè)。

3,、指名讀,，小老師讀，齊讀,。

4,、出示生字卡片，檢查認(rèn)字,。

5,、交流識(shí)字方法。

6,、游戲開(kāi)火車讀,，檢查字詞認(rèn)讀情況。

7,、拓展：你還能說(shuō)出一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)嗎,？

寫字：白、回,、國(guó)

1,、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個(gè)字，并仔細(xì)觀察字的收寫占位,。

2,、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。

3,、學(xué)生做好書寫準(zhǔn)備,，自由嘗試書寫。

4,、展評(píng),。

1、談話導(dǎo)入：孩子們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？（春天），你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下美麗的春天嗎,？（學(xué)生匯報(bào)）

2,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語(yǔ),。學(xué)生打開(kāi)書本，小組內(nèi)自由讀,。

3,、檢查認(rèn)讀情況。小老師帶讀,，批名讀,，開(kāi)火車讀。

4,、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的詞,，并描述一下詞中所描述的美景。

5,、全班匯報(bào),。

6、再讀詞語(yǔ),，記住詞語(yǔ),，說(shuō)話訓(xùn)練。

說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文園地里的收獲,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

3.體會(huì)作者熱愛(ài)春天的感情,，感悟古詩(shī)的意境。

重點(diǎn)：掌握生字,；正確,、流利地誦讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,。

一、猜謎激趣,，揭示課題,。

1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái),？生回答,。出示謎底：風(fēng)箏。

2.引出課題：是啊,，春天來(lái)了,，天氣暖洋洋的，如果這個(gè)時(shí)候能到田野里去放風(fēng)箏,，那真是一件太開(kāi)心的事啦,！古時(shí)候,，有一位詩(shī)人叫做高鼎，他居住在農(nóng)村,，他在田野里散步的時(shí)候,，看到了非常美麗的春色，還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子,，于是他便寫了一首詩(shī),，詩(shī)題就是：村居。（板書課題）,。

3.學(xué)生朗讀課題,，并說(shuō)說(shuō)“村居”的意思。

二,、初讀感知,，認(rèn)讀生字。

1.自讀古詩(shī),，要求借助拼音把字音讀準(zhǔn),，把詩(shī)句讀連貫。

2.檢查自讀情況,，課件出示生字,，教師指導(dǎo)認(rèn)讀生字。

三,、詩(shī)畫結(jié)合,，讀中感悟（詩(shī)之美，畫中悟）,。

1.師：老師告訴大家一個(gè)小秘密,，這首詩(shī)里藏著一幅畫，細(xì)心的小朋友只要認(rèn)真讀詩(shī)就能發(fā)現(xiàn)它,，大家可以邊找邊畫,。

2.找生回答，師和學(xué)生在黑板上共同把畫完成,。

四,、品味詩(shī)句，朗讀悟情（詩(shī)之韻,，讀中品）,。

2.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

（一）生回答詩(shī)中描繪的景物：草,、鶯,、柳（教師板書）。

（二）通過(guò)播放課件圖片,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ);,。

草長(zhǎng)鶯飛拂堤醉春煙,。

（三）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，突出重點(diǎn)詞,，指導(dǎo)讀法,。

3.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

（一）（出示課件）師：你們瞧,，圖中的孩子在干什么,？（板書：兒童）。

（二）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎,？

（三）哪個(gè)字最能看出孩子們特別著急放風(fēng)箏呢,？看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)的放起了風(fēng)箏，此時(shí)此刻你的.心里在想些什么,？學(xué)生交流并回答,。

（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)孩子們快樂(lè)的心情,。

（五）總結(jié)并板書：愛(ài)春天贊春天,。

五、品讀全詩(shī),。

出示風(fēng)箏動(dòng)畫,，跟隨著音樂(lè)，邊做動(dòng)作邊吟誦全詩(shī),。

六,、拓展延伸，布置作業(yè),。

（一）師：除了《村居》,，還有很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō),。

（二）課件出示詠春的詩(shī)句,，學(xué)生朗讀。

（三）布置作業(yè)：請(qǐng)大家課下再找一些描寫春天的詩(shī)句,，并畫一畫,。

村居。

景：草鶯柳,。

當(dāng)場(chǎng)作畫。

}愛(ài)春天,。

人:兒童,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

2四書五經(jīng)：“四書”即儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》、《孟子》,、《中庸》,、《大學(xué)》,。“五經(jīng)”即孔子訂《詩(shī)經(jīng)》,、《尚書秋》加失傳的《樂(lè)經(jīng)》也稱“六經(jīng)”,。

二、建立了成套的文章之學(xué)的教學(xué)體系,；（閱讀教學(xué)：熟讀,、精思、博覽,；評(píng)點(diǎn)法）,。

三、建立了以大量的讀,、寫實(shí)踐為主的語(yǔ)文教學(xué)法體系”,。（寫作教學(xué)：注重基本功訓(xùn)練。多讀多寫多改,、作文5我國(guó)傳統(tǒng)教育三大問(wèn)題：

一,、古代語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和目的的問(wèn)題——語(yǔ)文考試逐漸成為科舉考試的附庸。

二,、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題——束縛人的思想,。

三、教學(xué)方法問(wèn)題——記誦和摹仿,。重感知,，缺乏分析和認(rèn)識(shí)。

一,、脫離語(yǔ)言實(shí)際——脫離口頭語(yǔ)言實(shí)際,，不重視聽(tīng)話能力和說(shuō)話能力。

二,、脫離應(yīng)用實(shí)際——大多和生活實(shí)際無(wú)關(guān),。

三、忽視文學(xué)教育——抹煞了學(xué)生的文學(xué)天賦和理解,、欣賞文學(xué)的能力,。

四、忽視知識(shí)教育——文字學(xué),、訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)的欠缺,。“起——承——轉(zhuǎn)——合”

6,、1904年語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科,，標(biāo)志：1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》（張之洞、張百熙,、榮慶合訂）又稱“個(gè)由政府正式頒布,，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)際推行的現(xiàn)代學(xué)制,。國(guó)文——語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科后的第一個(gè)正式名稱。1949年文”,。

b.講解生字生詞c.分析課文d.總結(jié)主題思想e.研究寫作特點(diǎn),。

8“工具說(shuō)”三座豐碑:張志公、葉圣陶,、呂叔湘,。

9錢夢(mèng)龍“三主”“四式”語(yǔ)文導(dǎo)讀法。

“三主”——學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線（指導(dǎo)思想）。

“四式”——語(yǔ)文閱讀課的結(jié)構(gòu)模式：自讀式,、教讀式,、練習(xí)式、復(fù)讀式,。

10魏書生主要貢獻(xiàn)探索了語(yǔ)文教學(xué)中的民主化和科學(xué)化問(wèn)題“課堂教學(xué)法”

指導(dǎo)思想：培養(yǎng)自主,、自律意識(shí)，培養(yǎng)興趣,、教以方法,、導(dǎo)以習(xí)慣。

六部教學(xué)法：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測(cè)——自結(jié),。

11,、2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2003《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》貢獻(xiàn):第一次提出了“工具性和人文性12重建后語(yǔ)文課程目標(biāo)特點(diǎn)：三個(gè)維度：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀,、寫作、口語(yǔ)交際,、綜合性習(xí),。

13語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用,、控制作用,、評(píng)價(jià)作用、管理作用,。

14課程設(shè)計(jì)三層次：“宏觀”對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)的整體編制,，解決基本理念,課程價(jià)值、根本目的,、主要任務(wù),、內(nèi)程計(jì)劃)；“中觀”對(duì)具體課程的編制學(xué)科的教學(xué)大綱,、課程標(biāo)準(zhǔn)(教材),；“微觀”教師對(duì)課程的再設(shè)計(jì)學(xué)科的教15語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也稱語(yǔ)文教學(xué)大綱。是語(yǔ)文課程的總體設(shè)計(jì),，從整體上規(guī)定語(yǔ)文課程的.性質(zhì)和在課程體系中的內(nèi)容范圍和教學(xué)順序,。

16為什么用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？

二者都是由國(guó)家教育行政部門制定頒布的,，是規(guī)范語(yǔ)文課程和教學(xué)的指導(dǎo)性文件,。究其功能來(lái)講，二者是同義語(yǔ)學(xué)大綱”不僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)置換的問(wèn)題,，是頗具深意的,。（一）課程功能從主要關(guān)注怎么教到主要教什么（二）。

（三）課程目的從關(guān)注學(xué)生智力到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,。

閱讀方法：默讀與朗讀,、精讀與略讀、常用的閱讀教學(xué)方法：評(píng)點(diǎn)法,、談話法、討論法,、導(dǎo)讀法、練習(xí)法,、讀議27寫作教學(xué)的目的：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的規(guī)范和能力,。

內(nèi)容：教師運(yùn)用科學(xué),、系統(tǒng)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的各種寫作訓(xùn)練。

寫作訓(xùn)練的任務(wù)有：1育人訓(xùn)練,。

2積累訓(xùn)練：觀察與感受生活；廣泛涉獵讀物,。

3思維訓(xùn)練：善于想象與聯(lián)想；深入地思考生活,；全面辯證的看待問(wèn)題,。

4語(yǔ)言訓(xùn)練：準(zhǔn)確生動(dòng),；簡(jiǎn)明得體。

批——有關(guān)思想內(nèi)容,、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等問(wèn)題用“批”

改——有關(guān)語(yǔ)言的問(wèn)題用“改”（刪,、補(bǔ),、調(diào)、換,。

2教會(huì)一套批改文章的一套符號(hào),。

29課程標(biāo)準(zhǔn)中稱小學(xué)低年級(jí)的寫作訓(xùn)練為“寫話”，小學(xué)高年級(jí)為“習(xí)作”,，初中以上稱為“寫作”,。

缺點(diǎn)：不利于學(xué)生自由馳騁，寫出的文章缺乏個(gè)性,。

半命題——缺前半的,、缺中間的、缺后半的,。

作文供材料的種類1,、文字材料2、圖片材料3,、音響材料4,、實(shí)物材料。

基本模式：兩大類九種,。

一類對(duì)提供的文字材料直接加工改造,。有續(xù)寫、縮寫,、改寫,、擴(kuò)寫、

一類按文體分類——記敘文,、說(shuō)明文,、議論文、應(yīng)用文、想象文,。

話題作文與供料作文的區(qū)別：

2文體上,，話題作文淡化了文體意識(shí)，供料作文有較強(qiáng)的文體要求,。

3結(jié)構(gòu)上,，供料作文中的“料”是必須使用的，而話題作文所提供的材料可以用也可以不用,。

語(yǔ)文課標(biāo)把知識(shí)性的“聽(tīng)話說(shuō)話”教學(xué)變?yōu)閷?shí)踐性的“口語(yǔ)交際教學(xué),。”

口語(yǔ)交際與聽(tīng)話說(shuō)話的區(qū)別,。

一,、課程功能比較，聽(tīng)話說(shuō)話是“知識(shí)能力型”的,，強(qiáng)調(diào)的是課堂情境下獲得聽(tīng)說(shuō)的知識(shí)和能力,；口語(yǔ)交際是“情境中的交流和互動(dòng)。

二,、課程結(jié)構(gòu)比較,。聽(tīng)話說(shuō)話的課程結(jié)構(gòu)偏重于靜態(tài)式，口語(yǔ)交際的課型結(jié)構(gòu)則強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)式,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)比較。傳統(tǒng)的聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)自然語(yǔ)言形式特征的刻畫上,，突出語(yǔ)法特點(diǎn),，不包括實(shí)際情學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的信息傳遞功能，是一種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。

四,、教學(xué)評(píng)價(jià)比較。以往的評(píng)價(jià)側(cè)重知識(shí)和能力方面,，缺乏對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià),，而口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)更口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容1口語(yǔ)交際的態(tài)度2語(yǔ)音辨識(shí)力3話語(yǔ)記憶力4話語(yǔ)理解力5話語(yǔ)評(píng)判力6口語(yǔ)表達(dá)能口語(yǔ)交際教學(xué)的基本方法1.聽(tīng)講2.誦讀3.復(fù)述4.答問(wèn)5.講述故事和見(jiàn)聞6.專題演講7.即席發(fā)言8.討論或辯論9.創(chuàng)進(jìn)行交流。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

本次語(yǔ)文園地共有五項(xiàng)內(nèi)容,。包括我會(huì)認(rèn),、我會(huì)讀、比比寫寫,、讀讀說(shuō)說(shuō)和我會(huì)讀,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、我會(huì)認(rèn)：運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字,，積累詞語(yǔ)。

2,、我會(huì)讀：鞏固,、積累本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3,、比比寫寫：辨認(rèn)六組形近字,，并正確書寫。

4,、讀讀說(shuō)說(shuō)：了解“嗎”“呢”“吧”的用法,，會(huì)用它們說(shuō)疑問(wèn)句。

5,、我會(huì)讀：通過(guò)正確,、流利、有感情地朗讀兒歌,，體會(huì)兒歌中所描寫的大自然的美麗風(fēng)景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固生字,、積累詞語(yǔ),。

教學(xué)難點(diǎn)：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。

四,、課前準(zhǔn)備,。

板書和課件。

五,、課時(shí)安排2課時(shí),。

六、教學(xué)流程,。

第一課時(shí),。

一、我會(huì)認(rèn),。

1,、談話導(dǎo)入。

今天,，老師要和小朋友們?nèi)フZ(yǔ)文園地五里玩一玩,，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了,，可以做游戲,，可以去旅游觀光,，還可以學(xué)變魔術(shù)…怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩,，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢,，愿意去嗎?小朋友準(zhǔn)備好了嗎?好，我們現(xiàn)在就出發(fā),。

2,、與字寶寶捉迷藏。

a,、激趣：大家看,，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩,，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧,，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了,，大家快把它們找出來(lái)吧,！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來(lái)了,。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中,，快去讀一讀，記一記,，等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多,。

b、學(xué)生自由練讀,、識(shí)記,。

c、小組互讀,。

d,、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字,，讀對(duì)了,，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好,，然后開(kāi)火車把字寶寶找出來(lái),。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)。

仔細(xì)看看字寶寶的家,，發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁,、口字旁、單人旁各有一個(gè)家),。

送字寶寶回家,。(如果送錯(cuò)了,，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正),。

小組齊讀,，全班齊讀。

擴(kuò)展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞,，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢?

二,、我會(huì)讀。

1,、勇過(guò)小河,。

b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ),，小組練讀,。

c、每一組選一種方式讀,，教師適時(shí)正音,。

d、(出示課件)呀,，小朋友讀得真棒,，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了,，我們可以過(guò)河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難,，真了不起,！

三、比比寫寫,。

1,、看老虎大王變魔術(shù)。

a,、(出示課件)猴哥走了,，誰(shuí)又來(lái)了?(虎王)，同學(xué)們,，這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù),，你相信嗎?不信，你看看,。

b,、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)”日“字,，另一手變出”白“字,。

c,、小朋友，你們誰(shuí)最聰明,，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎?

d,、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

e,、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：”日“,，生日，日子,；”白“,，白云，白色,，白天,；白比日多一撇。

2,、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師,。

a、出示屏幕：目木開(kāi)馬西,。

(小朋友,，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎?

b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?

3,、書寫指導(dǎo),。

a、師范寫,。孩子們,，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試,，我們就比比寫字好嗎?請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫的字兄弟讓老師試試,。

b、生練寫,。師巡視指導(dǎo),。要求書寫正確，把字寫勻稱,。

c,、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評(píng)講,。

第二課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

上節(jié)課,，我們玩了三個(gè)有趣的游戲,，把這些”字朋友“、”詞語(yǔ)朋友“記得更牢了,。來(lái),，跟他們?cè)俅虼蛘泻簟?/p>

這節(jié)課，我們一起到語(yǔ)文園地參加兩項(xiàng)比賽吧,！

二,、讀讀說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)讀句子,。

出示三句話,，教師范讀。

指名讀,。

找找這三句話的共同點(diǎn),。

讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論,，全班交流,。

同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn),。

說(shuō)句子比賽,。

小組合作，用”嗎,、呢,、吧“分別說(shuō)句子。

以小組為單位進(jìn)行比賽,。比賽方法：各組選擇三個(gè)句子參賽,，每個(gè)組員都要有說(shuō)的機(jī)會(huì)。由小組長(zhǎng)自組安排,，可以一人說(shuō)一句，也可以兩人一起說(shuō)一句,。

評(píng)議,，選出本項(xiàng)比賽的冠軍小組。評(píng)議從兩個(gè)方面進(jìn)行：”嗎,、呢,、吧“是否用的準(zhǔn)確；說(shuō)話時(shí)是否體現(xiàn)出問(wèn)句的語(yǔ)氣,。說(shuō)的不理想的學(xué)生再試一次,。

三、我會(huì)讀,。

教師范讀《天上的小白羊》,，學(xué)生閉上眼睛,，邊聽(tīng)邊想象。

交流感受：聽(tīng)著老師朗讀,，你好象看見(jiàn)了什么?

學(xué)生自由朗讀,。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會(huì)讀,、讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字,。

小組合作學(xué)習(xí)：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué),。

指導(dǎo)朗讀,。

朗讀比賽。

教學(xué)反思：

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣,，巧設(shè)”與字寶寶捉迷藏,，送字寶寶回家，和猴哥旅游,，看虎王變魔術(shù),，“四個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué),，學(xué)中玩,。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀,、比,、寫、說(shuō),、等課堂活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往,、生生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,，體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、感悟都依賴于一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,?！墩Z(yǔ)文園地》是對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)。因此，就以旅游為線索貫穿整個(gè)第二課時(shí),。其中設(shè)置了幾個(gè)環(huán)節(jié),，如”過(guò)險(xiǎn)峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣,?！迸d趣是最好的老師。"只要有了興趣,，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使其在寬松的、快樂(lè)的氛圍中激發(fā)出美麗的靈感,、放飛他們?cè)娨獾耐模?/p>

msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)人的情懷。

2,、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。

三,、初讀,。

ppt出示：讀。

1.一生讀,，他生評(píng)價(jià),，糾錯(cuò)。

2.齊讀,，要求：讀準(zhǔn)字音,、句讀。

四,、品讀,。

1.師：打擊對(duì)這首詩(shī)歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”,，師板書“悲”

2.師：悲從何來(lái),？請(qǐng)大家自由朗讀，找出悲的原因,，從詩(shī)中找答案。

生自由朗讀,。

生1：3,、4兩句，看到秋景，想到了身世,，心中所想的.只有悲哀了,。

師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣,？為何看到落葉就悲,？

生回答：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了,，此時(shí)可能重病在身,。

師：再讀一下！為何見(jiàn)到長(zhǎng)江而悲,？

生再讀,。

生：因?yàn)闀r(shí)光飛逝，生命流逝,。

師結(jié)：他看到了秋之悲,，身世之悲，時(shí)光流逝之悲,。

生2：1,、2兩句，由景及情,，悲涼的景情,，全是冷色調(diào)。

師：帶著這種感覺(jué)讀一下,。

生讀,。

生3：“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）,。

師：什么身影,？你抓住了哪個(gè)詞？

生：孤獨(dú)的身影多病,。

生4：天才的孤獨(dú)的心聲,。

4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩(shī)中找,。

生5：“艱難”句,。

師：重音是突出感情，拖音也是突出感情,，再讀一下,。

生再讀。

師：只有一己之滄桑嗎,？

生：還有國(guó)家,。

師板書：家國(guó)之悲,。

生齊讀。

5.師小結(jié),。

ppt出示：品,。

6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的,。

師提示：看看目標(biāo),。

生答：借景抒情。

配樂(lè)師朗誦,，要求生再次體會(huì)詩(shī)歌悲情,。

2生讀，生齊讀,。

7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇（配樂(lè)抒情一段話）“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑,，你也堅(jiān)持用……我多想遇見(jiàn)你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候,，為您拭去那苦澀的淚水,，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

布盧姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)。今天,，學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮哪些因素”的談話,，觸動(dòng)很大。

回顧自己的教學(xué),，翻看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：

時(shí)間就那么多，只得蜻蜓點(diǎn)水,，于是大呼“時(shí)間都去哪了”,。目標(biāo)要舍得，有舍才有得,。確實(shí),，目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué)，教師就會(huì)忽略學(xué)生,，會(huì)不由自主的控制學(xué)生,，因?yàn)橐坏┓攀郑蜁?huì)完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo),。但實(shí)際上,，課堂貌似很流暢，實(shí)際上學(xué)生的能力沒(méi)有得到真正的發(fā)展和提高,。反之,，兩到三個(gè)精心選擇的目標(biāo)很容易達(dá)成，也就形成了高效,。

教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,，即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)到什么,，感受什么，體會(huì)到什么等等,。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，很多卻不是很清晰,。例如這是我設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻和擬人寫法?！痹谶@里,，前半句話是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，后半句話卻變成了教師要干什么,。如果改成“讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)比喻和擬人的寫作方法?！本秃枚嗔?。

語(yǔ)文課都會(huì)有字詞、朗讀但年級(jí)不同,，要求也不同,。比如朗讀，在低年級(jí)會(huì)是教學(xué)目標(biāo),，“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級(jí)就是一種手段,，而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標(biāo)，不能一直學(xué)下去,。

有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文,，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進(jìn)目標(biāo)里，就是缺了什么一樣,，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo),。但是不同的階段，目標(biāo)是不能一樣的,，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成,。