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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度,，通過對(duì)相關(guān)課例的研究和解讀,，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)1個(gè)原則：以學(xué)定教,。

2個(gè)分析：教材分析,，學(xué)情分析,。

教材分析：課程特點(diǎn),、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是文本讀細(xì),。沒有對(duì)文本的深度接觸，沒有對(duì)文字的反復(fù)咀嚼,，長此以往,，語文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會(huì)喪失殆盡,，所以，文本細(xì)讀對(duì)于教師來說,，具有很重要的意義,。

1/3,。

文本細(xì)讀,，可以通過對(duì)話作者,，了解作者的人生經(jīng)歷,、創(chuàng)作心理，以便更充分地解讀文本,；對(duì)話編者,，了解其將文章選入小學(xué)語文教材的用意，發(fā)掘文本的語文教育價(jià)值,；對(duì)話文本,，關(guān)注文本的文體特點(diǎn)，以及文本從語言,、情節(jié),、形象到意蘊(yùn),、情感的表達(dá)，即寫了什么,，怎樣寫的：對(duì)話讀者（兒童）,，探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn),，并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感。

教師主體對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響是不容置疑的,，因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動(dòng)，更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為,，教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和效率,。那么，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，應(yīng)該怎樣做呢？從三個(gè)方面進(jìn)行說明,。

（一）目標(biāo)定準(zhǔn)。

2,、有針對(duì)性3,、明確具體。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限,，年段目標(biāo)有別，不可能把我們?cè)诮庾x教材時(shí)解讀到的所有信息都寫到教學(xué)設(shè)計(jì)中,，所以,，應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精,，精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，精選與課程目標(biāo),，文章主題相契合的內(nèi)容,，重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo)、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),。

例如，《去年的樹》一課中對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“鳥兒對(duì)燈火唱歌”的處理,。（三）設(shè)計(jì)落實(shí)。

2/3,。

楊再隋老先生提倡：簡簡單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)教語文，我們語文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上,，用足教材,、用活教材,、活用教材,，創(chuàng)造性地使用教材。不要過多依賴于多媒體,，更多地?cái)[弄花架子,。

確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處的關(guān)鍵。

怎樣針對(duì)學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢,？這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮,，然后細(xì)化過程,，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”逐步過渡為“最近發(fā)展區(qū)”,。在語文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”,，那就是重點(diǎn)、難點(diǎn),、發(fā)散點(diǎn),。

例如，在《去年的樹》一課中,，我們把“緊緊抓住四次對(duì)話體會(huì)小鳥和大樹的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),；基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,，我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象，深層次體會(huì)鳥兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn),。關(guān)于發(fā)散點(diǎn)，作者沒有具體描寫鳥兒尋找大樹的過程,，這個(gè)過程隱藏在鳥兒的三次問詢中,，所以，這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象鳥兒的執(zhí)著的追尋,。后邊的“兩看”,，也可以作為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想象,。

兩線是什么,？教線和悟線。例如,，在《去年的樹》一課中,，教師教的線索就是“四次對(duì)話”，學(xué)生悟的線索是小鳥對(duì)友情的執(zhí)著,，對(duì)諾言的信守,，以及他們之間超越了生死的友情。

3/3,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,，那么如何落實(shí)素質(zhì)教育，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任,。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。在我的實(shí)際教學(xué)中，我是這樣處理的：

師：請(qǐng)聽老師朗讀下列句子,，看哪一個(gè)句子讓你覺得小壁虎有禮貌,。

（出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎,？2.小壁虎說：鯉魚,，你把尾巴借給我。）,。

生：第一個(gè)句子讓了覺得小壁虎有禮貌,。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐，還用您,。

生：小壁虎還說：行嗎,。

師：我們向別人借東西時(shí)，一定要尊敬地稱呼別人,，還要用商量的口氣,。下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場借物,，看哪位同學(xué)最有禮貌,。

師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆,？

生：老師,，您把鉛筆借給我行嗎,？

師：說得好，真有禮貌,！老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你,。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，互相借物,，用上禮貌語您行嗎,，比比誰最有禮貌。

評(píng)析：在閱讀教學(xué)中,，怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題,，利用現(xiàn)場借物既對(duì)學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育,，一箭雙雕,，很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等,、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí),。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，老師在上課的時(shí)候,，應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么,，他們到底需要什么,，我該怎么教，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上,。只有這樣,，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題,，解決問題,，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣,，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍,，從而提高語文的綜合素養(yǎng),。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石,。語文課堂教學(xué)中,，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,，發(fā)散思維,。在教學(xué)中我是這樣處理的：

生：因?yàn)闀姓f,，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢,；燕子要用尾巴掌握方向呢,。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底,。

生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了,，于是就不能干活了,。

生：燕子的尾巴借走了,，燕子就不會(huì)飛了，那冬天來臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。

生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己,，所以不借,。

生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私,，不愿借怕自己受傷害。

師：同學(xué)們各抒己見談得很好,，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途,，誰也不能代替誰，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒有用,。所以不是自私,，是沒有必要做出更大的傷害。

生：（四人一組表演朗讀）,。

師：大家評(píng)議一下讀得怎么樣,？

生：小魚的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語氣讀,。

生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說,，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿锹宰?，所以說話有氣無力的,，一定要慢說。

生：（補(bǔ)充）書中說是黃牛伯伯,，可見年紀(jì)大了,，所以說話有氣無力的，一定要慢說,。

生：燕子阿姨是長輩,，跟長輩說話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點(diǎn),。

師：熱情點(diǎn),、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了,，繼續(xù),。

生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌,，尊敬長輩,。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動(dòng)，真替它傷心,，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢,？請(qǐng)你模仿課文中的那段話，仿說一段話,，小組商量后發(fā)言,。

生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔,。

師：你接受嗎,？好，繼續(xù)說,。

生：小壁虎爬呀爬,，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去,，小壁虎說：小猴,，小猴你把尾巴借給我行嗎,？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借,，不借,。

生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎,？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎,，它把丟尾巴的事告訴哥哥,，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上,，只好失望的往家走,。

師：同學(xué)們說得都很好，想象得太豐富了,，補(bǔ)充了教材的空白,。語言表達(dá)非常真切。

評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主,、自悟的學(xué)習(xí)方法,，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自仿,、自說，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi),，又延伸于課外,，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀,、評(píng)議,、討論，在不斷的議論中,，產(chǎn)生思維的碰撞,，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究的積極性,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

設(shè)計(jì)思路：

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折,，磨難,，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，通過學(xué)生有感情的朗讀,，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，讓他們體會(huì)丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化,。在理解丑小鴨的不幸時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，更深刻的理解文本的內(nèi)涵,。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語,。

2.有感情的朗讀課文,，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝,，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡,，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界,、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在朗讀中理解詞,、句的意思,，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會(huì)文章內(nèi)涵,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一,、談話引入新課,，揭示課題。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話,，誰一說是哪個(gè)故事?今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫的,，名叫《丑小鴨》,。(板書課題：28丑小鴨)。

二,、初讀課文,。

1.借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來,，多讀幾遍，課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問老師,，問同學(xué)或查字典來解決,。

2.指名分自然段讀課文，要求學(xué)生注意聽,，檢查生字的讀音,，注意下面生字的讀音。

懲罰,、嫉妒、姊妹,、沼澤,、嘲笑、自卑,、清澈,、清晰。

3.教師范讀課文,，學(xué)生可以小聲地跟著讀,，進(jìn)一步把課文讀正確、通順,。

4.邊讀課文邊看圖,，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?

5.指名回答上述問題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負(fù),，被迫離開家,，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視,、挫折之后,，終于變成一只美麗的天鵝的故事。),。

6.出示《丑小鴨》的插圖,，根據(jù)插圖講故事。

7.師生點(diǎn)評(píng),。

三,、記憶字形，指導(dǎo)書寫,。

1.認(rèn)讀本課生字卡片,，組詞,，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型,，如何把字寫好看,。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

四,、作業(yè),。

1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀,，寫一寫,。。

2.熟讀課文,。

第二課時(shí),。

一、復(fù)習(xí),。

1.指名學(xué)生朗讀課文,，把句子讀通順。

2.用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事?

二,、分段學(xué)習(xí)課文,。

1.學(xué)習(xí)1、2自然段,。

(1)指名讀第一自然段,，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?

(小鴨子因?yàn)樘螅运男值芙忝枚计圬?fù)他,。),。

聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠,、嫉妒“等詞的意思,。

為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他?(因?yàn)樗L的難看。),。

為什么他們說小鴨子長得難看?

(因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來衡量的,，所以他們說小鴨子長的難看。),。

(2)指名讀第二自然段,，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?

(小鴨子離開了家。),。

最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度?什么樣的態(tài)度?

理解“冷漠”,，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門,，你的心情回怎樣?(非常傷心,、難過)。

指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子,，讀出非常傷心,、難過的語氣。

(3)快速默讀閱讀1—2自然段,，用一句話概括本段內(nèi)容,。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開了家。),。

2.學(xué)習(xí)3,、4、自然段,。

(1)指名分自然段讀課文,，思考：這一段主要講的是什么?

(講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。),。

(2)指名讀第3自然段,，思考：這一自然段講的是什么?

(講過沼澤地時(shí)差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑,。),。

母雞和貓為什么要嘲笑他?(因?yàn)樗粫?huì)生蛋,。),。

母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量小鴨子的?(以自己的標(biāo)準(zhǔn)，貓會(huì)捉老鼠,，母雞會(huì)下蛋,，所以鴨子也應(yīng)該下蛋。),。

理解“嘲笑”,，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑,、譏諷的語氣,。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么?

(他的自尊心受到傷害,，人要活的有尊嚴(yán),，沒有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活,。),。

(3)指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么?

(冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。),。

當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí),，他的心情怎樣?(羨慕)。

“羨慕”是什么意思?

小鴨子羨慕他們什么?這說明什么?(羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛,，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難,，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對(duì)美的追求,，對(duì)生活依然充滿希望,。)。

指導(dǎo)朗讀,，讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕,。

(4)指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么?

3.指名讀第5自然段,，邊讀,、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么?

(經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝,。),。

指導(dǎo)朗讀，讀出高興,、欣喜的語氣,。

三、有感情的朗讀全文,，總結(jié)全文,。

四、質(zhì)疑,。

五,、拓展引申。

選擇故事中的一個(gè)人物,，把對(duì)他們想說的話寫下來,。

我想對(duì)丑小鴨說：_____________。

我想對(duì)鴨媽媽說：_____________,。

我想對(duì)丑小鴨說：_____________,。

我想對(duì)貓說：―――――――――――――――。

我想對(duì)獵犬說：――――――――――――――,。

我想對(duì)孩子們說：―――――――――――――,。

板書：

丑小鴨。

經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝,。

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》,、《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊(cè)上的課文,。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥,，色彩美麗，眼睛靈活,，招人喜愛,。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝,，一動(dòng)不動(dòng),，我很著急，怕有什么不測,。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫,，看到老鳥的焦急，不由得心動(dòng),，于是決定放了小鳥,。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥,、讓小鳥自由飛翔的思想感情。

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1．深入課文,，情為先,。

師：對(duì)照?qǐng)D自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒,？

生：小鳥全身長著綠色的羽毛,，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，多可愛呀！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥,，會(huì)怎樣對(duì)待他呢,？

生：（討論）我會(huì)逗它玩；陪他說話,。

我給它吃好吃的東西,。

我?guī)е焦珗@里去玩，曬曬太陽,，呼吸新鮮的空氣,。

師：課文中的小朋友跟你們一樣，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。

生：給它食吃,，給它水喝不停地照顧它,。

2.演藝角色，入情深,。

生：就在我很著急的時(shí)候,，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢,。

生：（學(xué)生們一個(gè)扮演鳥媽媽,，一個(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥。）,。

小鳥：媽媽,，媽媽，快來救救我呀,！

鳥媽媽：孩子,，你怎么會(huì)在籠子里的？

小鳥：我飛不快飛不高,，被人捉住了,，怎么辦呢？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲,，人類還要害我們,。

小鳥：我又餓又渴，又害怕,。

鳥媽媽：孩子別哭,、別急，媽媽在想辦法呀,。

（大家評(píng)一評(píng),，哪對(duì)小朋友配合得好,，獎(jiǎng)?lì)w友愛星,。）,。

（誰表演得棒,，獎(jiǎng)?lì)w小金星,。）。

師：讀小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你,，然后跟著媽媽飛走了。

如果它會(huì)說話,，它會(huì)說些什么呢,？

生：（邊學(xué)著小鳥飛，邊說,。）謝謝你,，你是一個(gè)好孩子,。

我獲得自由啦，真高興！

我又可以回到媽媽身邊啦,！

人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒,，該多好,。

師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會(huì)說些什么,？

生：鳥兒,，鳥兒你飛吧,，飛到你喜愛的樹林。

飛到你喜愛的田野,。

多吃掉些害蟲,，保護(hù)我們的莊稼，保護(hù)我們的田野,。

我們愛聽你那快樂的歌聲,。

3．朗讀體驗(yàn)，情意濃,。

出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，非常可愛,。

（學(xué)生自由讀,，并且討論怎樣才能讀好這句話。）,。

學(xué)生：讀這句的時(shí)候,，語氣要輕松，語調(diào)要高一點(diǎn),，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗,，多么令人喜愛。

讀好黃色的嘴巴后,，稍微停頓一下,，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛,。

出示：突然,，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去,，,，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀,！

（比賽讀,，誰讀得好，為什么。）,。

學(xué)生：語氣要急一點(diǎn),，要把小鳥見了鳥媽媽時(shí)急切的心情讀出來。

突然,、叫了起來,、多焦急呀要加重語氣，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景,。

出示：我打開籠子,，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你,，然后就跟著媽媽飛走了。

學(xué)生：（小組中相互讀,，選一代表讀,。）。

小鳥對(duì)著我這兒稍微停頓一下,，好像小鳥對(duì)我也有感情了,。

飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來,。說明小鳥飛遠(yuǎn)了,，也體現(xiàn)了我對(duì)小鳥依依不舍的心情。

4．由情而發(fā),，明道理,。

師：如果你也得到了這只小鳥，你會(huì)與小男孩一樣給它食吃,、給它水喝,？（）。

生：會(huì)的,，因?yàn)槲乙蚕矚g它,。（板書：喜愛）。

師：我看著籠子里的小鳥,，它不吃也不喝,，會(huì)想到什么？

生：小鳥太可憐了,，會(huì)死嗎,？（板書：擔(dān)心）。

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）,。

當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急,，心情是怎樣的？

生：我會(huì)很難受。

我不能讓鳥兒母子分開,。

快放了小鳥吧,！

師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥,，但我為什么會(huì)高興呢,？

生：因?yàn)槲也辉敢庑▲B被渴死、餓死,。

我看到小鳥獲得了自由,，飛起來多快活呀。

我不愿意看到小鳥失去媽媽,，媽媽失去孩子,，這樣很痛苦。現(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊,，多么溫暖,，多么幸福。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲,。

師：鳥兒是人類的朋友,，讓我們都去愛護(hù)它們吧。

5．交流信息,，擴(kuò)展知識(shí),。

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥,，對(duì)鳥的生活習(xí)性有一定的了解,；有的小朋友愛看書,，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識(shí)；有的小朋友喜歡看電視動(dòng)物世界從中也能了解,；有的會(huì)打電腦,，從網(wǎng)上查找資料。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹一下吧,。

生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）,。

我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴,。它生活在沼澤和蘆葦灘上,，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚,，翅膀羽毛尖梢黑色,。它愛吃魚。觜,、頸,、腿很長,，姿態(tài)優(yōu)美。

生：看,，這是杜鵑鳥,，比鴿子小些。它會(huì)發(fā)出布谷,、布谷的叫聲,，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲,，是著名的森林益鳥,。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色,，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫,，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。主要吃昆蟲,，每年消滅大量害蟲,。

還有極樂鳥,、八哥,、畫眉、烏鴉,、啄木鳥,、燕子、黃雀,。

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（愿意上臺(tái)介紹的獎(jiǎng)小紅花）,。

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時(shí)還能經(jīng)常學(xué)習(xí),。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色,，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài),。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感,。）。

這篇課文看似放小鳥,，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好實(shí)物的祝福,，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩,、純真的心靈中,，天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情,，因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方,，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕,。情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn),，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，進(jìn)行想象說話練習(xí),。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維,。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造,，讓教學(xué)情境中的師、生,、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng),，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍,，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁,。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦,，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，是新課程的基本理念之一,。各小組同學(xué)人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言,，共同求得多種不同答案,，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn),。通過與他人互動(dòng)交往,，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā),，他們體驗(yàn)到合作的快樂,，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神,。因此,，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝、討論的足夠時(shí)間,。（我怎么照顧小鳥的,；鳥兒母子相遇時(shí)說些什么,，做什么動(dòng)作等。）教師的評(píng)價(jià)也有講究,，在表揚(yáng)個(gè)人的同時(shí),，還要肯定小組的努力，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個(gè)體滿足,。既評(píng)個(gè)人,，又評(píng)集體；評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體性,，保護(hù)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

隨著信息時(shí)代的來到,，有效,、合理地利用信息已日益成為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求,。本教案設(shè)置了交流信息，擴(kuò)展知識(shí)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容,，動(dòng)手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學(xué)語文,，用語文,，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,。當(dāng)孩子們面對(duì)自己的同伴和老師，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時(shí),，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),，更是一種成果展示。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一,、兩句話,，教師也給予及時(shí)而正面的評(píng)價(jià)，肯定他們的成果,，培植他們的自信,，鼓勵(lì)他們的潛能發(fā)揮。

朗讀法是教語文的根本之法,，也是學(xué)語文的根本之法,。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象,，并受到感染,。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）,；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時(shí)焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時(shí)我對(duì)小鳥的深愛,、依依不舍,。），在讀中悟情,、悟理,。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對(duì)情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變,，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟,。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受,，有一股激情與沖動(dòng),，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會(huì)怎樣對(duì)待他呢,？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動(dòng)下不由自主地去體會(huì),、感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我,，我中有你,，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識(shí),，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例,；生活是活的，讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂活起來,，學(xué)生更易掌握知識(shí)；生活是有情的,，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科,。本案的設(shè)計(jì)就著重這個(gè)情字。

江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)象是正在發(fā)展中的兒童,，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如地上好課,。實(shí)踐證明優(yōu)秀教師在上課前,，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一,。完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì),，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語文能力的過程,。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文教學(xué)大綱和熟悉語文教材,，確定教學(xué)目標(biāo),，理清教學(xué)思路的過程，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí);通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇適合學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,，從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平和教學(xué)能力,。小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思,、小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,。

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文,，文章先敘述后抒情,。作者以生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事,。本課優(yōu)美,、生動(dòng)的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí),，通過對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握生字、新詞,，理解課文內(nèi)容,，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。

2,、有感情地朗讀課文,，感受課文形象、準(zhǔn)確的語言,，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法,。

3、通過體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落,，并積累下來,。

難點(diǎn)：、從文章準(zhǔn)確,、形象的語言中體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感,，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

1,、課堂上注重朗讀,，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這堂課上,，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提,，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

2,、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘聯(lián)系自己,，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。

3,、在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在質(zhì)疑問題、自讀解疑,、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

本篇課文語言優(yōu)美,，生動(dòng)活潑，感情真摯,，充滿童趣,，讀起來瑯瑯上口。因此,，我選擇了“以讀代講,，讀中感悟，讀中生情”的方法,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。貫徹了以生為本的教育理念,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)課,。

孩子們，這兒美嗎?這么美的景色只給作者留下了深刻的印象,。然而,，他最難忘的卻是那些樸實(shí)無華的蘆葦。這究竟是為什么呢?現(xiàn)在,，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦,，去追憶那遙遠(yuǎn)的童年生活吧。(師板書課題,，生齊讀,。)。

(設(shè)計(jì)理念：這段導(dǎo)語的設(shè)計(jì),，重在激趣,，從心理學(xué)的角度講，抓住了學(xué)生最感興趣的地方,，從知識(shí)的角度講，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn),，既給學(xué)生提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。)。

二,、細(xì)讀深究,，品讀悟情。

1,、自由的朗讀課文,，要求：讀通語句，

3,、指名讀8——10自然段,，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫蘆葦特點(diǎn)的語句。

4,、課件出示：一片片,，一簇簇，迎著輕風(fēng),，搖曳著修長的碧玉似的秀枝,，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著,，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸,。

6、多么可愛的蘆葦啊,，誰愿意讀出它的可愛來?

(設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，以上教學(xué)環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式的朗讀,，打開學(xué)生情感的閘門,，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn),，達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果,。中間不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解,，在理解中讀出感情,。此環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了新課程的核心理念“以人為本“的原則,。),。

三、合作研讀，自主交流,。

快速瀏覽11—13自然段,，看看作者寫了哪幾件趣事?(吹蘆葉哨折蘆葉船捉紡織娘)。

2,、指名讀女生讀句子,，男生配動(dòng)作和聲音注意讀出歡快勁。

3,、下面誰愿意來讀讀第二件事,，看看你又在哪句話中看到了作者的快樂。

(“開船啰!開船啰!”“于是,，在一片歡呼雀躍聲中,，綠色的“船隊(duì)”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……”),。

4,、帶著快樂的心情，讓我們來看看最有趣的一件事吧,。

5,、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎?(課件出示)。

6,、課文是怎樣描述紡織娘的?請(qǐng)同學(xué)們找一找,，誰愿意來讀讀。

7,、作者如詩一般的語言更讓人陶醉,，來，下面我們齊讀4,、5,、6、7自然段,。

10,、大家看，這些景色怎么樣?他們和蘆葦有關(guān)系嗎?可不可以去掉呢?為什么?

(不可以,，這幾句恰恰說明故鄉(xiāng)很美,。)。

(設(shè)計(jì)理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是建立在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，水到渠成,，首尾照應(yīng)，完成了本課的教學(xué)目標(biāo),，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。)。

四,、體味情感,，升華主題。

1,、這段結(jié)尾再次出現(xiàn)省略號(hào)，表明作者對(duì)蘆葦難以忘懷的根本原因是：故鄉(xiāng)的蘆葦!你給過我不少(生接：童年的歡樂,。),。

2、童年往往是最快樂,，最難忘的,。而作者的童年是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開的。所以作者發(fā)自內(nèi)心地說：(課件出示：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊,，你給我留下多少夢幻般的,、繽紛的記憶。),。

(設(shè)計(jì)理念：升華主題,，超越文本。感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感,。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。)。

五,、拓展延伸,，再造升華。

作者用詩一樣的語言,、畫一樣的意境,、絲一樣的的情節(jié)為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的感情,，寄托著自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和熱愛,。孩子們，你們注意到了嗎?其實(shí)我們的家鄉(xiāng)也有很多美麗的景色,，學(xué)到這兒,，此時(shí)你最想說的一句話是(課件出示：家鄉(xiāng)，我愛你)誰愿意說說你愛家鄉(xiāng)的什么?說得真好,，老師知道你們都是心中充滿愛的好孩子,。

課下請(qǐng)你飽含深情的，寫一寫你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，好嗎!(家鄉(xiāng)的藍(lán)莓,、紅豆,、靈芝、蘑菇等等),。

六,、板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

問題提出：

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言,，在實(shí)踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中,，如何創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語言的形象,，感悟語言的優(yōu)美情韻,，陶冶情操，積淀語感,。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞,，促進(jìn)了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

案例描述：

1、師：小朋友,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》,，齊讀課題。（生齊讀課題）,。

2,、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,，就是：（出示圖片）小熊,。

讀第一自然段。

1,、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧,！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

（出示荒島圖）生描述荒島,。

生：我看到島上沒有一棵樹,，只有石頭。

生：我看到小島周圍都是水,，沒有一個(gè)人在島上,。

生：我看到小島上沒有花、也沒有樹,，一點(diǎn)也不漂亮,。

生：我看到小島上什么也沒有,，只有小熊一個(gè)人。

生：他很難過,，沒有朋友,。

生：他孤零零的，都要哭了,。

3,、師：是啊，小熊多孤單,，多難受?。≌l能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來,。

（生讀第一小節(jié)）。

師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：

師：（1）“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單,，誰還能通過讀書,，讓老師感覺到更孤單？

（2）很好,，你讀出了小熊的感受,。（3）你能體會(huì)到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了,，都把自己當(dāng)成小熊了,。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀,。（齊讀）,。

讀第二自然段。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟體會(huì)。

師：沒有朋友,，小熊心里多著急,、多難過啊,！這時(shí)小熊抬起頭,，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥,，你愿意和我做朋友,，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不,，我不愿意,？”小朋友,，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）,。

3,、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話,。（齊讀小熊的話）,。

讀第三自然段。

1,、師：云兒聽了不說話,，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）,。

2,、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎,？為什么云讓小熊種樹呢,？（指名學(xué)生回答）。

3,、師：小熊也和你們一樣聰明,，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美,，吸引朋友,，于是他是怎么做的？（引讀句子）,。

生：他種的樹很多,，時(shí)間也很長，不是一天就能長大,，很累,。

生：小樹苗長大很困難，要好好保護(hù),。

生：他每天都種,，每時(shí)每刻都在種，很辛苦,。

生：太陽曬在身上很熱,，衣服都濕了。

生：種樹的過程很辛苦,，先要挖坑,，接著把小樹苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了,，最后還要給小樹苗澆水,。每棵都要這樣,，很累。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課老師給大家?guī)韮膳杌ǎ?qǐng)看大屏幕,，這兩盆花,，給你留下了什么印象?(學(xué)生從根、干,、枝,、葉、花幾方面描述,。)(用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，烘托課堂氣氛，使后進(jìn)生入情入境)

2,、你們知道它的名字嗎?這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”,。請(qǐng)大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”?(因?yàn)槿~片像竹,，花朵如桃，因此得名,。)

3,、我國當(dāng)代教育家、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘,，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優(yōu)美的文章,，今天我們就來學(xué)習(xí)。(板書課題)

二,、抓住重點(diǎn),，整體感知

1、自由輕聲朗讀課文,，做到讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語和句子,。(降低難度,，使后進(jìn)生能夠積極參與)

2、默讀思考：作者為什么寫夾竹桃?

學(xué)生朗讀第一自然段,，指出：夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花;但是，它卻是我最喜愛的花,。

3,、“我”為什么最喜愛夾竹桃?

學(xué)生朗讀最后一自然段,，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想,，我愛上了夾竹桃,。”

三,、精讀品味,，讀中感悟

(一)自讀自悟——感受“韌性”的可貴(后進(jìn)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性)

1,、“夾竹桃的韌性”是我愛上夾竹桃的原因之一,。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性?(第四、五自然段)

2,、默讀第四,、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子,。

3,、在理解的過程中，指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：

(a)在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,，看不出什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)弄姿,。

(b)從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪,。

(1)這兩句主要講了什么?

這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強(qiáng),、花期長。

(2)體味“無……不……”和“無不”的作用,。

(3)練習(xí)用“無……不……”和“無不”造句,。

(4)指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話?

(5)師生合作，對(duì)比朗讀：

看到大家讀得這么好,，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來,，可以嗎?

師生合作讀課文的第五自然段。

4,、課文的哪個(gè)自然段寫了院子里的其它花?(第四自然段)

5,、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問句，明確反襯的作用。

(1)作者為什么要用反問句?(加強(qiáng)語氣)

請(qǐng)大家再讀這句話,，讀出反問的語氣,。

(2)小結(jié)：作者通過描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一,，寫出了夾竹桃的“韌性,。

6、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的`韌性,，誰能用你的朗讀表達(dá)出你的感受?

通過指名讀,、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書方式,，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性,。

(二)自主學(xué)習(xí)——品味“幻想”的樂趣。(后進(jìn)生人人參與,，找到了學(xué)習(xí)的樂趣)

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想,。

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想象和幻想?(第三,、六自然段),。

2、默讀第三自然段,，思考：“我為什么覺得這景象十分奇妙,，十分有趣?”

(1)現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，領(lǐng)略一下季老師家夾竹桃的豐姿,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀,，你看到了怎樣的夾竹桃,。

(2)聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么?

(3)是啊,，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白,，融洽地開在一起，這景象讓作者感到奇妙,、有趣,。

3、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此,，指名朗讀第五自然段,，思考：

月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?

(1)組織學(xué)生匯報(bào)交流。

(2)多么美妙的夜晚!請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎?

(3)朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離,，葉影參差,，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時(shí)陶醉了,，產(chǎn)生了許多幻想,。

齊讀。

看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境,。

(4)月光下的夾竹桃你覺得還會(huì)像些什么呢?請(qǐng)你仿照文中的句式,，也來插上想象的翅膀，寫一段話,。

出示：我幻想它是------,，它居然就是------。

我幻想它是------,，我眼前------,。

我幻想它是------，我就真看到------,。

學(xué)生交流,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

【案例】：

平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑,，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等,。老師與學(xué)生互換角色,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余,更多的是快樂,。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì),好好地表現(xiàn)一番,。

如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué),，誠懇地說：老師要讀課文了,，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎？孩子們稍加思索,，大膽地說道：我希望老師的聲音要洪亮,。老師讀的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來。

我讀完后,，學(xué)生紛紛舉起了小手,，老師讀得很好，很有感情,。老師的聲音有的地方不夠洪亮,。今天，紀(jì)念標(biāo)揭幕,，智利,、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來了。這一句中有幾個(gè)國家,，我就沒有聽清楚,。我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：謝謝同學(xué)們,，我再讀的時(shí)候一定注意,。接著，我又充滿感情地讀了一遍,，學(xué)生高興極了,，他們有的露出了會(huì)心的笑容，有的豎起了大拇指,！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh,，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了,！

【案例分析】：

課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式,，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生思維能力,，激發(fā)創(chuàng)造潛力！在課堂教學(xué)中,，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式,，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法,、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受,，以激勵(lì)為主,，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切,、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維,，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去,，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià),、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流,，在交流中學(xué)習(xí),，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展,。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善,、具體,，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下,語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化,、科學(xué)化發(fā)展,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

教材分析：

這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí),。內(nèi)容的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料,，進(jìn)一步全面了解安徒生,，認(rèn)識(shí)安徒生。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,，會(huì)正確書寫10個(gè)生字,。

2.能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

過程與方法目標(biāo)：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2.通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí),，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。

策略與方法：

合作交流,，讀中感悟,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來,。

教師準(zhǔn)備：,、生字卡片。

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課,。

請(qǐng)同學(xué)們打開書第30課。

二,、初讀課文,，自學(xué)生字,。

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決,。

2.出示文中的生詞,，指明讀，開火車讀,。

3.用各種形式理解文中詞語,。

如：“白樺”、“毛茸茸”,、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解,。

如：“疏疏落落”、“幻想”,、“描繪”,、“請(qǐng)悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解,。

對(duì)于其他詞語可以師生共同解決,。

4.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文。

三,、品讀文本,，感悟文本。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想,，讀完課文后，你知道了什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法,。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言文字來理解課文。

a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來),。

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找,，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。

c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。

4.整體回顧全文,，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感,。

四,、拓展延伸,。

同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí),，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí)，有關(guān)這位大師的資料很多,，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題,。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰?/p>

回家以后給父母講一講安徒生的故事,。

五、記憶字形,，指導(dǎo)書寫,。

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞,，并說句子,。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,。

4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

板書設(shè)計(jì)：

安徒生公園：古老美麗,。

清悠的小河,、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺,、長條拂水的垂柳,、

潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕,，

構(gòu)成童話世界,、豎立一座安徒生銅像。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

是讓學(xué)生一味地被老師牽著走,，還是放手讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式,，從孩子的需要出發(fā)這讓作為執(zhí)教者的我，感受到了兩種截然不同的教學(xué)效果,。同是執(zhí)教小語第五冊(cè)《14,、東方之珠》第一課時(shí)字詞句部分：

第一種教學(xué)設(shè)計(jì)。

[課堂實(shí)錄]：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾,。

舒劇賞店耀。

師：下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,，請(qǐng)點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來,。（指名讀，全班跟讀正確讀音）,。

生：開火車認(rèn)讀,、搶讀。

師：（投影本課詞語）,。

傾聽聚集閃耀璀璨,。

陽光和煦碧波蕩漾。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿目人流如潮,。

這些詞語能讀好嗎,？

生：做小老師領(lǐng)讀詞語。

師：（出示長句）,。

每逢節(jié)假日,，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風(fēng),，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了,。

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮,。

生：分別讀長句,。

[效果與分析]：

課上到這里，我感覺學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低,，從字到詞,、再到句，都是由教師認(rèn)為好,、認(rèn)為難而出示的,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按要求一遍一遍地讀著,，教學(xué)形式過于單一,，學(xué)生感到比較乏味，提不起興趣來,，處于被動(dòng)接受,，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶,、枯燥之感,。

之所以造成這樣的教學(xué)效果，問題關(guān)鍵出在教師牽得過多,，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句,，但并非對(duì)于全班孩子來說都難，教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀,，實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性,，因此出現(xiàn)了難句不難，個(gè)體認(rèn)為難的句子卻沒能得到練習(xí),，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來的狀況,。

第二種教學(xué)設(shè)計(jì)。

[教學(xué)實(shí)錄]：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾,。

舒劇賞店耀,。

師：同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了，下面開展一個(gè)小游戲你讀我聽,，同桌相互評(píng)一評(píng),。

生：同桌相互認(rèn)讀生字，檢查糾正,。

*效果：全班參與，同學(xué)們積極性很高,，讀得認(rèn)真,，評(píng)得仔細(xì)。

師：這一課有很多很好的詞語,，同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們,？

（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨。

陽光和煦碧波蕩漾,。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿目人流如潮。

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍,、鱗次櫛比,；

生：我想教一教第一行，請(qǐng)大家跟我讀傾聽聚集閃耀,。

璀璨（全班跟讀）,。

生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思,。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,，結(jié)合圖畫加深理解）。

生：我想問一問人流如潮是什么意思,？哪位同學(xué)來幫幫我,？

（眾生舉手）。

生：請(qǐng)黃文華幫幫我,。

黃文華：人流如潮的意思是指街上,、商店里，人像潮水一樣多,。你明白了嗎,？

生：明白了，謝謝你,！

黃文華：不用謝,！

＊效果：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語,，教讀詞語,，向大家介紹自己對(duì)某個(gè)詞語的意思,，展示自己的預(yù)習(xí)成果，或是就自己不明白的詞語提問,，學(xué)生間互相幫助解決,。

師：把這些好詞帶到文章當(dāng)中，再讀一讀,，畫出你認(rèn)為難讀的句子,。

生：自由讀課文，畫出難句,。

師：把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來,，大家一起讀一讀，練一練,。

生：共同練讀難句,。

師：在小組練習(xí)后，你還感覺哪句比較難的,？提出來,，大家練一練！

生：提出第四自然段第二句比較難讀,，（師投影,、當(dāng)即畫出）。

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿目,，寬闊的街道上人流如潮。

生：齊讀,，再練練,。

＊效果：通過小組合作的形式，同學(xué)們?cè)诜e極,、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句,，既幫助了別人，又鞏固了朗讀,。

將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,，孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明,！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式,，采取了游戲、自由選擇學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，更注重從孩子自身的需要出發(fā),，以學(xué)定教,。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生,，他們能選擇讀一讀詞語,；對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生，他們能選擇教讀詞語,，全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語得以鞏固,；對(duì)于課前查過詞典或知識(shí)豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語的意思,，加深大家對(duì)詞語的理解,。而對(duì)于善于質(zhì)疑，都某個(gè)詞語不理解的孩子,，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機(jī)會(huì)。大家根據(jù)自己不同的需要,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,，大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí),、互助中自然地掌握了本課詞語，學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò),。

可見,，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式,，其效果是截然不同的,，這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“漿,、耀”等14個(gè)生字,，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字,，能正確讀寫“應(yīng)接不暇,、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3.感受大自然和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受大自然和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

課前準(zhǔn)備：

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語,。

2.制作大榕樹,，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3.詞語卡片,。

第一課時(shí),。

一、揭題,。

1.出示“天堂”,，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱,，只有快樂的地方,，那地方如仙境一般)。

2.那“鳥的天堂”指什么?

二,、出自學(xué)生字,、新詞、試讀課文,。

1.初讀課文,，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍,。

2.學(xué)生試讀,。

3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動(dòng),、應(yīng)接不暇,、靜寂。

三,、精讀大椿樹部分,。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.圖文對(duì)照：欣賞圖畫(課件——大榕樹),，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上,，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括,。

3.我們來看同學(xué)們所寫的詞,，有不合適的嗎?井把它劃去,。

4.大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七,、八自然段,，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來,，你先自己試試,。

5.指名讀。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根,，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里。

(1)你為什么這樣讀?

(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn),，獨(dú)木成林,，盤根錯(cuò)節(jié)。

(3)“枝上生根,、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特,、很壯觀的景象。

(4)就讓我們把奇特,、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來,。

那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙,，那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。這美麗的南國的樹,。

(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

(7)這么美的大樹,，這么美的語言,，讓我們美美地讀一讀。

(8)通過剛才的朗讀,，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分。

(9)把你最喜歡的部分背下來,。

第二課時(shí),。

四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí),，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗,。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥,。第二天清早，我們又來到這里,，有幸目睹了百鳥歡騰,，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖,。

五,、精讀寫鳥部分。

1.請(qǐng)大家靜靜地看,，仔細(xì)地看,，你感受到了什么?看到了什么?

2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文,，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

(2)讀不好的,，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成,，你想想怎么讀才能讀出韻味來,。

(3)師讀后，師點(diǎn)評(píng)：

對(duì)呀,，大大小小,，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來了,，讀起來多有節(jié)奏感啊,，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好,，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的,。

(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看,。

5.聯(lián)系第九自然段,，生自由談。

7.所以,，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

抄寫句子,，積累語言。

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上,，并背誦,。

六,、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合,。

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地,，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞,。

七,、板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

1.認(rèn)識(shí)“漿,、耀”等14個(gè)生字,，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字,，能正確讀寫“應(yīng)接不暇,、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分,。

3.感受大自然和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣。

感受大自然和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語,。

2.制作大榕樹,，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3.詞語卡片,。

1.出示“天堂”,，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境,，沒有煩惱,，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2.那“鳥的天堂”指什么?

1.初讀課文,，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀,。

3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：

縫隙,、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇,、靜寂,。

1.學(xué)生自由讀課文,。

2.圖文對(duì)照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上,，可以從課文找,，也可以用自己的詞來概括。

3.我們來看同學(xué)們所寫的詞,，有不合適的嗎?井把它劃去,。

4.大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七,、八自然段,，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來,，你先自己試試,。

5.指名讀。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根,，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里。

(1)你為什么這樣讀?

(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn),，獨(dú)木成林,，盤根錯(cuò)節(jié)。

(3)“枝上生根,、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特,、很壯觀的景象。

(4)就讓我們把奇特,、壯觀,、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹,。

(5)讀了這句話,，你最喜歡哪里?為什么?

(7)這么美的大樹，這么美的語言,，讓我們美美地讀一讀,。

(8)通過剛才的朗讀,，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分,。

(9)把你最喜歡的部分背下來,。

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特,、美麗,。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早,，我們又來到這里,，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景,，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖,。

1.請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看,，你感受到了什么?看到了什么?

2.老師指圖,，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

(2)讀不好的,，老師說：老師覺得這句子寫得很特別,，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來,。

(3)師讀后,，師點(diǎn)評(píng)：

對(duì)呀，大大小小,，各種顏色,，還用了四個(gè)短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊,，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的,。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的,。

(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好,，試試看。

5.聯(lián)系第九自然段,，生自由談,。

7.所以,，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

抄寫句子,，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦,。

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地,，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料,，寫一篇導(dǎo)游詞。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

[課堂實(shí)錄]：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾,。

舒劇賞店耀。

師：下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,，請(qǐng)點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來,。（指名讀，全班跟讀正確讀音）,。

生：開火車認(rèn)讀,、搶讀。

師：（投影本課詞語）,。

傾聽聚集閃耀璀璨,。

陽光和煦碧波蕩漾。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿目人流如潮,。

這些詞語能讀好嗎？

生：做小老師領(lǐng)讀詞語,。

師：（出示長句）,。

每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里,，漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響,，真是舒服極了,。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目,，寬闊的街道上人流如潮,。

生：分別讀長句。

[效果與分析]：

課上到這里,，我感覺學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低,，從字到詞、再到句,，都是由教師認(rèn)為好,、認(rèn)為難而出示的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，按要求一遍一遍地讀著,，教學(xué)形式過于單一，學(xué)生感到比較乏味,，提不起興趣來,，處于被動(dòng)接受,，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶,、枯燥之感,。

之所以造成這樣的教學(xué)效果，問題關(guān)鍵出在教師牽得過多,，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句,，但并非對(duì)于全班孩子來說都難，教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀,，實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性,，因此出現(xiàn)了難句不難，個(gè)體認(rèn)為難的句子卻沒能得到練習(xí),，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來的狀況,。

第二種教學(xué)設(shè)計(jì)。

[教學(xué)實(shí)錄]：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾,。

舒劇賞店耀。

師：同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了,，下面開展一個(gè)小游戲你讀我聽,，同桌相互評(píng)一評(píng)。

生：同桌相互認(rèn)讀生字,，檢查糾正,。

*效果：全班參與，同學(xué)們積極性很高,，讀得認(rèn)真,，評(píng)得仔細(xì)。

師：這一課有很多很好的詞語,，同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們,？

（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨。

陽光和煦碧波蕩漾,。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿目人流如潮。

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍,、鱗次櫛比,；

生：我想教一教第一行，請(qǐng)大家跟我讀傾聽聚集閃耀,。

璀璨（全班跟讀）,。

生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,，結(jié)合圖畫加深理解）。

生：我想問一問人流如潮是什么意思,？哪位同學(xué)來幫幫我,？

（眾生舉手）。

生：請(qǐng)黃文華幫幫我,。

黃文華：人流如潮的意思是指街上,、商店里，人像潮水一樣多,。你明白了嗎,？

生：明白了，謝謝你,！

黃文華：不用謝,！

＊效果：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語,，教讀詞語,，向大家介紹自己對(duì)某個(gè)詞語的意思，展示自己的預(yù)習(xí)成果,，或是就自己不明白的詞語提問,，學(xué)生間互相幫助解決。

師：把這些好詞帶到文章當(dāng)中,，再讀一讀,，畫出你認(rèn)為難讀的句子。

生：自由讀課文,，畫出難句,。

師：把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來，大家一起讀一讀,，練一練,。

生：共同練讀難句。

師：在小組練習(xí)后,，你還感覺哪句比較難的,？提出來，大家練一練,！

生：提出第四自然段第二句比較難讀,，（師投影、當(dāng)即畫出）,。

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

生：齊讀,，再練練,。

＊效果：通過小組合作的形式，同學(xué)們?cè)诜e極,、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句,，既幫助了別人，又鞏固了朗讀,。

[案例分析]：

將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,，孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明,！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式,，采取了游戲、自由選擇學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí),，更注重從孩子自身的需要出發(fā),，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時(shí),，對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生,，他們能選擇讀一讀詞語；對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生,，他們能選擇教讀詞語,，全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語得以鞏固；對(duì)于課前查過詞典或知識(shí)豐富的孩子,，他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語的意思,，加深大家對(duì)詞語的理解。而對(duì)于善于質(zhì)疑,，都某個(gè)詞語不理解的孩子,，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機(jī)會(huì)。大家根據(jù)自己不同的需要,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,，大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí),、互助中自然地掌握了本課詞語，學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò),。

可見,，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的,，這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā),，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】。

1,、體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致觀察,，把事物寫具體,、生動(dòng)的,。

2、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂,。

3,、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用,。

4,、積累有關(guān)秋天的諺語。

【過程與方法】,。

熟讀成誦,，辨析領(lǐng)會(huì)。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道常見動(dòng)物“家”的稱謂,，理解體會(huì)詞語在句子中的作用,，積累有關(guān)秋天的諺語。

難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體,、生動(dòng)的習(xí)慣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái),。

1,、出示文中語句，讀通,，讀懂,。

2,、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處,。

3,、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致,、具體,？

4、讀文中旁批的話,。

5,、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn),。

二,、詞句段運(yùn)用。

（一）連一連,，為下面的動(dòng)物找到家,。

1、出示文中上下兩組字,，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音,。

2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂,，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。

3、生自己連一連,。

4,、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子,，注意加點(diǎn)詞的詞語,，體會(huì)每組句子意思的不同。

1,、教師出示例句,，學(xué)生自由讀。

2,、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀,。

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,，體會(huì)加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的不同,。

4、師生交流,，體會(huì)不同,。

5,、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更準(zhǔn)確一些,。我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用,。

6,、請(qǐng)學(xué)生說說類似的例子。

三,、日積月累,。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句,，要求讀正確,。

2、指名學(xué)生讀語句,，糾正字音,。

3,、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn),？

4、交流自己對(duì)這幾句話的理解,。

立了秋,，把扇丟：指立秋后，氣溫降低,，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來,。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況,。

夏雨少,，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早,。

八月里來雁門開,，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙,，大雁一旦南飛,，就要下霜了。

一場秋雨一場寒,，十場秋雨要穿棉：到了秋天,，每下一次雨就要注意保暖，加衣服,，直到冬天穿上棉襖,。

八月暖,，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū),，農(nóng)歷八,、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成,，并有效地滲透有序的思想,。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力,、動(dòng)手操作能力,、口頭表達(dá)能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握4和5的組成,，初步建立學(xué)生數(shù)感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角形、圓形,、數(shù)字卡片等,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,。

前面我們學(xué)習(xí)了那些數(shù),？誰能數(shù)給大家聽？我們一起數(shù)一數(shù),。順著數(shù),，從小數(shù)到大；倒著數(shù),，從大數(shù)到小,。

二、學(xué)習(xí)新知：主動(dòng)探索4的組成,。

1,、用小故事引出問題，4個(gè)桃子裝在兩個(gè)盤子里要怎么辦,？

2,、拿出4個(gè)小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎,？請(qǐng)你試一試,。(學(xué)生自由活動(dòng),，老師巡視)。

3,、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果,，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況,，教師板書),。

444。

132231,。

4,、讀數(shù)的組成。

(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………,。

(2)再學(xué)生自由地讀,，同桌對(duì)口令。

(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式,。

5,、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論,，然后再發(fā)言),。

三、學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成,。

1,、剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律,，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎,？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎,？請(qǐng)你們小組合作,，試一試。

2,、學(xué)生分小棒,，老師巡視。

3,、學(xué)生匯報(bào)分的情況,，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎,？（根據(jù)學(xué)生回答,，老師板書）。

5555,。

14233241,。

4,、讀一讀。

有誰會(huì)讀,，請(qǐng)你試一試,，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好,？

（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀,。

（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令。

（5）試著背一背,。

5,、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？（先可以小組里互相討論,，每個(gè)發(fā)表自己的意見，然后選一個(gè)代表發(fā)言,，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）,。

6、小組自學(xué)3,、2的分解,。

（1）剛才我們通過跟小棒編出了4和5的分解，下面請(qǐng)你在小組中試著編出3,、2的分解,。

（2）匯報(bào)板書。

（3）小結(jié)3,、2的分解,，并組織全班讀一讀。

四,、全課小結(jié),。

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)2,、3,、4、5的分與合了嗎,？

五,、布置作業(yè)。

1,、教材第20頁“做一做”的第2題,。

2、教材第22頁“做一做”的第1題。

3,、練習(xí)四的第1題,。