無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),，了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)文學(xué)知識(shí);

2,、通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě),，分析主要人物性格。

3,、從多角度分析看待荊軻刺秦王這一事件,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)是本課的重點(diǎn);

2,、對(duì)荊軻刺秦事件的認(rèn)識(shí)是本課難點(diǎn);

教學(xué)方法：

誦讀法,、點(diǎn)撥法結(jié)合學(xué)生的自主探究,。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入,。(5分鐘)

在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史中,，有一種職業(yè)的人一直帶著一塊神秘的面紗，從事著類(lèi)似于電影007中特工那樣的工作,，這一類(lèi)人便是刺客,。他們之中有為財(cái)殺人的，也有為義殺人的,。歷對(duì)于這一類(lèi)職業(yè)的人一直是褒貶不一,。刺客在野史中出現(xiàn)的次數(shù)完全多于正史，然而在司馬遷所寫(xiě)的《史記》中專(zhuān)門(mén)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的刺客們寫(xiě)了一篇《刺客列傳》,，其中記載了戰(zhàn)國(guó)四大刺客要離、專(zhuān)諸,、聶政,、荊軻的事跡。

專(zhuān)諸

春秋時(shí)期吳國(guó)人,，家住陽(yáng)山之野,，靠為人屠豬維持生計(jì)，當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此,，與其交好,。后來(lái)，吳公子光欲刺其兄吳王僚,，來(lái)見(jiàn)伍子胥,，請(qǐng)其薦一勇士，伍子胥薦了專(zhuān)諸,。為了刺殺吳王僚,，專(zhuān)諸于是隱太湖學(xué)治魚(yú)三月。藏魚(yú)腸劍于魚(yú)腹,，成功地刺殺了吳王僚,。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余,、燭庸均被派出征楚國(guó),，因此，公子光謀成王位,，即吳王闔閭,。

要離

春秋時(shí)期吳國(guó)人，因其折辱壯士丘迮,，被推為天下勇士,。自吳王僚死后,，闔閭立國(guó)，公子慶忌逃往艾城,，招納死士,，接連鄰國(guó)，欲待時(shí)乘隙,，伐吳報(bào)仇,。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬,，手能接飛鳥(niǎo),，步能格猛獸，矯捷如神,，萬(wàn)夫莫敵,。因此闔閭?cè)找箲n(yōu)慮。時(shí)伍子胥又薦贏弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌,。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家,，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌,。(典故“壯士斷臂”即來(lái)源于此)專(zhuān)諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭(春秋五霸之一),。

聶政

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，原居軹地深井,，因得罪鄉(xiāng)里,，帶母及其姐窨避居齊國(guó)都城臨淄，乃吳起好友,。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂,，聶政到達(dá)韓國(guó)都城平陽(yáng)后，成功的刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國(guó)俠累,。

荊柯

戰(zhàn)國(guó)末期燕趙人,，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成,。他的故事家喻戶(hù)曉,，也就不多寫(xiě)了。其友高漸離被后世尊為“樂(lè)圣”,，高漸離的師傅是“余音繞梁,，三日不絕?！钡亩?。后高漸離以灌滿(mǎn)鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑,。今天,，我們要學(xué)習(xí)的文章便是關(guān)于一個(gè)在歷留下了濃墨重彩的一筆的一個(gè)刺客,，他便是荊軻。

二,、文學(xué)常識(shí)介紹,。(3分鐘)

這篇文章選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》大家在初中也一定接觸過(guò),。大家學(xué)過(guò)那一些篇目啊?

明確：《唐雎不辱使命》,、《鄒忌諷齊王納諫》

提問(wèn)：誰(shuí)可以簡(jiǎn)介一下《戰(zhàn)國(guó)策》?

明確：《戰(zhàn)國(guó)策》是中國(guó)古代的一部史學(xué)名著。編者為漢代的劉向,。它是一部國(guó)別體史書(shū),。全書(shū)按東周、西周,、秦國(guó),、齊國(guó)、楚國(guó),、趙國(guó),、魏國(guó)、韓國(guó),、燕國(guó)、宋國(guó),、衛(wèi)國(guó),、中山國(guó)依次分國(guó)編寫(xiě)，共33卷,，約12萬(wàn)字,。《戰(zhàn)國(guó)策》主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的縱橫家的政治主張和策略,，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌,，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。

提問(wèn)：荊軻刺秦的故事大家肯定都很熟悉,，那么經(jīng)可為什么會(huì)去刺秦啊?誰(shuí)能回顧一下故事發(fā)生的背景?

明確：燕太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí),，秦王嬴政沒(méi)有禮遇他，他十分憤恨,，就逃回燕國(guó),，后來(lái)秦兵進(jìn)攻各國(guó)，兵臨易水,，直接威脅到燕國(guó),，太子丹就讓荊軻到秦國(guó)刺殺秦王，企圖達(dá)到既報(bào)前仇,，又救國(guó)難的目的,。

荊軻,，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人,，后遷居衛(wèi)國(guó),，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后,，才叫荊軻,，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士,。課文中提到的擊筑的高漸離,，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王,，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光,。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托,，便向太子丹推薦了荊軻,。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了,。荊軻接受了任務(wù),，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿,，精心奉侍……以后,，就是課文記敘的情況。

三,、理解文章,，疏通字詞,。(35分鐘)

這篇文章比較長(zhǎng)，但是敘述也很有條理，下面我們來(lái)梳理一下文章,。先請(qǐng)同學(xué)給每一段標(biāo)上序號(hào),。這篇文章可以分為幾個(gè)部分呢?

明確：1-2：刺殺的緣由;3-9刺殺的準(zhǔn)備;10-17刺殺的過(guò)程;18：刺殺失敗,，荊軻被殺,。

由于課文比較長(zhǎng)這節(jié)課我們重點(diǎn)理解分析第一二部分。下請(qǐng)幾位同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況來(lái)說(shuō)一說(shuō)在第一部分發(fā)現(xiàn)了哪一些文言知識(shí),，每位同學(xué)一段,。

通過(guò)文言知識(shí)點(diǎn)的分析我們理解了文意，那么這一部分在文中起什么作用呢?從文中我們有看出相關(guān)人物具有什么樣的品格?

明確：文章一開(kāi)始,，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞,，寫(xiě)出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì),，使故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛,，為后面故事的展開(kāi)定下了悲劇的基調(diào),。太子“恐懼”，心急如焚,，“雖欲長(zhǎng)侍足下,，豈可得哉”一語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)含蓄,，微帶責(zé)難,，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際,，毅然回答,，“微太子言，臣愿得謁之”,，體現(xiàn)他“言必信,，行必果”的俠義精神。然而“行而無(wú)信,，則秦未可親也”,，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可,。主人公一亮相,，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn),。但由于太子丹“不忍”,，與荊軻意見(jiàn)分歧，事情起了波折,。

接著我們來(lái)梳理第二部分。(學(xué)生疏通詞句,，教師點(diǎn)撥,。)

提問(wèn)：我們了解了文意，那么大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這一段中對(duì)人物的描寫(xiě)側(cè)重于什么角度啊?

明確：動(dòng)作,、語(yǔ)言,、場(chǎng)面。

提問(wèn)：這一段包含著幾個(gè)場(chǎng)面?

明確：五個(gè),。準(zhǔn)備信物,、利刃、配備助手,、怒斥太子,、易水送別五個(gè)場(chǎng)面

提問(wèn)：這些動(dòng)作、語(yǔ)言,、場(chǎng)面的描寫(xiě)有什么作用?

明確：“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件,，然屬次要情節(jié),，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面,，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭,。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”,。一席對(duì)話(huà),，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇;然后曉之以理,，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患;最后告之以謀,，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹,，以誠(chéng)感人,，三言?xún)烧Z(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”,，甘心自刎獻(xiàn)頭,。這一段對(duì)話(huà)和動(dòng)作描寫(xiě)，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士,，一個(gè)俠肝義膽,，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令,，老于心計(jì),，俠士風(fēng)度躍然紙上;一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸,，武將形象栩栩如生,。

“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士,，一諾千金,，而太子疑其“有改悔”，開(kāi)口“先遣秦舞陽(yáng)”,，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱,。“士可殺而不可侮”,，荊軻一反平日之謙和,，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn),。太子“遲之”,，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐,、焦急,，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周,，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯,。

“易水送別”拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮,?！敖园滓鹿谒椭保还P道出一場(chǎng)生離死別,，加以蕭蕭易水,，變徵歌聲，垂淚涕泣,，形成一種凄驚悲愴的氛圍,，使人預(yù)感到事有不測(cè)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn),，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”,，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”,，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙海x死別變?yōu)橥饠硱?。這慷慨悲歌的場(chǎng)面,，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧!描寫(xiě)這一場(chǎng)面,，作者像一位高明的電影攝影師,，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭(“皆白衣冠送之”),、特定鏡頭(“既祖,，取道”)、全景鏡頭(“士皆垂淚涕泣”),、特定鏡頭(“就車(chē)而去,，終已不顧”)交錯(cuò)次第展開(kāi),，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來(lái)寫(xiě),，真是匠心獨(dú)運(yùn)。

四,、布置作業(yè),。(2分鐘)

1、熟讀全文;

2,、整理本課所學(xué)文言知識(shí),。

高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、知識(shí)教育目標(biāo)

1.繼續(xù)感受、品賞詞的意境,、詞的情韻,。

2.了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn),。

2.從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處,，進(jìn)而把握作品的意境,。

三、德育滲透目標(biāo)

體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境,，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,，凈化自己的情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó),、報(bào)國(guó)的宏大志向,。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn),，從詞句入手,，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境,，是本課書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、明確目標(biāo)

1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn),。

2.從詞句入手,，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境,。

二,、整體感知

1.導(dǎo)入新課

詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變,。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞,，詞體也由形式的解放進(jìn)而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派,，對(duì)南宋愛(ài)國(guó)詞人的影響尤其顯著,，留下了更為豐富多彩的詞篇。

(板書(shū)課題)

2.寫(xiě)作背景

蘇軾出獄后被派往黃州,，名義上是團(tuán)練副使,，其實(shí)要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶,，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子,，取名“雪堂”，自號(hào)東坡居士,。每天早飯后他就到那里去讀書(shū),，跟朋友們談?wù)摚驗(yàn)g覽風(fēng)景,。有時(shí)也到稍遠(yuǎn)的地方走走,，到過(guò)赤鼻磯(當(dāng)?shù)厝苏`以此為“赤壁”)、岐亭等地,。

蘇軾游赤鼻磯,，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次,，都在宋神宗元豐五年(1082年)這一年里,。這首詞大概是這期間寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)他已45歲,，所以詞中有“早生華發(fā)”一語(yǔ),。

3.關(guān)于《念奴矯·赤壁懷古》

《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過(guò)對(duì)古跡的描寫(xiě)和對(duì)古人,、古事的記敘,，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年(1082),，作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”之后被貶到黃州時(shí)期,。黃州附近有個(gè)“赤鼻磯”，相傳即三國(guó)時(shí)周瑜大敗曹操的赤壁,。作者在詞中寫(xiě)的就是游覽這個(gè)“赤壁”的所見(jiàn),、所想，借詠史表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄豪杰的緬懷和對(duì)功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情,，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)處境,，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無(wú)限感慨,。這首詞寫(xiě)古跡,、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段,，以古比今,，言志抒情才是核心目的。

作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治報(bào)負(fù),，但是在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥,。來(lái)黃州之前，因?qū)懺?shī)諷刺新法曾經(jīng)下獄,，險(xiǎn)遭殺身之禍,。但是他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管政治上失意,，卻從未對(duì)生活失去信心,。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫(xiě)的是郁積在他心中的塊壘,，然而格調(diào)是豪壯的,，跟失意文人的同主題作品顯然不同。

這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)上,。一開(kāi)篇就顯示了詞人的曠達(dá)視野：“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,?！边@不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江的非凡氣象，而且將自古以來(lái)和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進(jìn)來(lái)了,，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的緬懷之情,。于是詞人開(kāi)始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是,，三國(guó)周郎赤壁,。”周郎是詞人心中景仰的英雄,，但是這里并不展開(kāi)寫(xiě),，而是轉(zhuǎn)而勾畫(huà)古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)：“亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。”一句“江山如畫(huà),，一時(shí)多少豪杰”的慨嘆,，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫(xiě),，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩,，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。

詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對(duì)周瑜形象的塑造上,。詞的上片將周郎和赤壁并提,，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用，到下片再著力寫(xiě)周瑜的才干和功勛,，英雄形象就格外鮮明了,?！斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”,，指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)正是青春年少,、春風(fēng)得意之時(shí)，“雄姿英發(fā),，羽扇綸巾,，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”,。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于吳軍來(lái)說(shuō),，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏怯,，反而從容嫻雅,，沉著應(yīng)戰(zhàn)，談笑間,，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船,。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿(mǎn)懷崇敬。

江山依舊,，人事全非,，多情自擾，徒增白發(fā),。于是引發(fā)了“人生如夢(mèng)”的感嘆,，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情,。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾,，而蘇軾是其中最達(dá)觀灑脫的一個(gè)。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒;但是終究掩蓋不了其豪放曠達(dá)的精神,。

4.關(guān)于《定風(fēng)波》

《定風(fēng)波》也是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品,，記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫,、放達(dá)的人生態(tài)度,，更寄寓了他對(duì)自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

1.教師范背《念奴嬌赤壁懷古》。學(xué)生劃出節(jié)拍,，按范背提示標(biāo)出韻腳,，然后誦讀。

韻腳：物,、壁,、雪,、杰、發(fā),、滅,、發(fā)、月,。

2.思考、討論：談?wù)勗~人在赤壁所見(jiàn)所想,。

【明確】上片寫(xiě)所見(jiàn)之景,，為英雄人物出場(chǎng)鋪墊。起筆開(kāi)闊,，大江洶涌奔騰,，使人想見(jiàn)錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物?！肮蕢尽眱删潼c(diǎn)出赤壁所在,，點(diǎn)出所想之人：周郎?！皝y石”三句轉(zhuǎn)為描寫(xiě)赤壁雄奇壯闊的景物,，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸,，滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪,，把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界,，使人心胸為之開(kāi)闊,，精神為之振奮!“江山如畫(huà)”一句是在這雄偉畫(huà)卷中自然而然得出結(jié)論，“一時(shí)多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫(xiě)人,。

下片將上片提及的周郎作了擴(kuò)展,。美景美女襯英雄，更見(jiàn)周瑜瀟灑英姿,，“羽扇”三句寫(xiě)周瑜戰(zhàn)場(chǎng)上的從容儒雅,，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國(guó)家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤,?！岸嗲椤焙笏木洌窃~人由他人想及自己,。人生幾何,，何苦煩憂(yōu)，還是放眼大江,，舉酒賞月吧!一位曠達(dá)明理,、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上,。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。

3.【提問(wèn)】《念奴嬌》最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是怎樣的?

【明確】以景襯人,，以他人襯自己,，是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強(qiáng)調(diào),。

4.【提問(wèn)】《念奴嬌》的上片說(shuō)：“故壘西邊,，人道是，三國(guó)周郎赤壁”,。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字?

【明確】赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)到底在什么地方,，一直有很多不同的說(shuō)法，據(jù)考證,，有人認(rèn)為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山,，或湖北赤壁。而蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí)被貶黃州團(tuán)練副使,，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯,。用“人道是”這三個(gè)字，表示作者對(duì)于黃州“赤鼻磯”就是三國(guó)周瑜破曹處的說(shuō)法是有懷疑的,，是說(shuō)人們傳說(shuō)是如此,，而自己并不堅(jiān)信。

5.【提問(wèn)】“故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)”這幾句的主語(yǔ)是誰(shuí)?

【明確】對(duì)這幾句的理解歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，有些人認(rèn)為主語(yǔ)是周瑜,，因?yàn)樗浅薪由衔牡?，是詞人想像周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場(chǎng),，與詞人相遇,，笑話(huà)他功業(yè)未成而華發(fā)早生。大多數(shù)人認(rèn)為主語(yǔ)是蘇軾,。是蘇軾自己神游故國(guó),，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生,。細(xì)究詞意,，我們還是認(rèn)為第二種理解更為確切。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)討論,。

6.【提問(wèn)】如何理解《定風(fēng)波》所抒發(fā)的感情?

【明確】野外出游,，忽然遇雨，一般人都會(huì)慌張避雨,，而詞人卻用平靜的口氣勸導(dǎo)道：“莫聽(tīng)穿林打葉聲,，何妨吟嘯且徐行,。”在風(fēng)雨中漫步徐行,，吟詩(shī)長(zhǎng)嘯,，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖,，腳踏草鞋,，遠(yuǎn)比官服車(chē)騎來(lái)得輕捷、自在,，已是“竹杖芒鞋”的裝束,，誰(shuí)還會(huì)害怕失去什么?“一蓑煙雨任平生”，此時(shí)在詞人眼中呈現(xiàn)的,，已經(jīng)不是自然界的這場(chǎng)短暫變故,，而是人生旅途中的大風(fēng)雨,。這一句,，充滿(mǎn)藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界,。蘇軾一生坎坷,，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強(qiáng)意志,，面對(duì)風(fēng)雨,，不驚恐，不逃避,，不哀傷,，泰然處之，瀟灑從容,，這才是蘇軾魅力的人格光輝,。

詞的下片寫(xiě)雨過(guò)天晴后的心理感受。剛才還是風(fēng)雨大作,，轉(zhuǎn)瞬間,，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化,，反復(fù)無(wú)常,，如何面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)呢?詞人給出了自己的答案：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去,，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴,。”當(dāng)他回首走過(guò)的風(fēng)雨歷程時(shí),，竟達(dá)到了一種寵辱偕忘,、超乎物外的曠達(dá)人生境界,。

7.【提問(wèn)】對(duì)《定風(fēng)波》中“一蓑煙雨任平生”“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”兩句應(yīng)如何理解?

【明確】這兩句是說(shuō)，雖然遇到突如其來(lái)的風(fēng)雨,，而自己卻像平時(shí)披著蓑衣在雨中行走一樣坦然,，一樣毫無(wú)畏懼。在作者眼中,，風(fēng)雨交加也好,，晴天麗日也好，都是沒(méi)有什么差別的,。結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的政治處境來(lái)看,，他顯然是用來(lái)比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度。

高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與能力

①,、了解報(bào)告文學(xué)的基本常識(shí)，了解作者及本文的創(chuàng)作背景,。

②,、了解包身工的來(lái)源和包身工制度的起源、發(fā)展,。

③,、理清課文思路，領(lǐng)會(huì)文章中心思想,。

④,、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

2,、過(guò)程和方法

①,、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索,，領(lǐng)會(huì)文章的主旨,。

②、反復(fù)閱讀,，體會(huì)本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系時(shí)代背景,，反復(fù)閱讀課文,，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，把握作者對(duì)包身工的同情和對(duì)黑暗制度的譴責(zé),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索──包身工一天的生活情景，以包身工一天的活動(dòng)為組織材料的主線,，以包身工制度的發(fā)展,、趨向?yàn)楦本€。

2,、重點(diǎn)關(guān)注蘆柴棒,、小福子人物的生活及命運(yùn)。

3,、理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)記敘、描寫(xiě),、說(shuō)明,、議論和抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握文章典型場(chǎng)面,、人物描寫(xiě)和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思,。

【教學(xué)設(shè)想】

1、本文篇幅較長(zhǎng),，表達(dá)方式多樣,，反映的事情和我們的時(shí)代也有些隔膜。教師必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo),，幫助學(xué)生抓住文章的線索,，了解背景知識(shí),，把握文章的中心主旨以及文章的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵,。

2、教學(xué)方法：講讀法,、討論法

3,、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

【課文分析】

本文以包身工一天的活動(dòng)作為組織材料的主線，交代了包身工起床,、吃早飯,、上工和下工的情況，采用了點(diǎn)面結(jié)合的手法,，既有對(duì)包身工居住情況,、飲食情況和勞動(dòng)條件所作的面的介紹，又有對(duì)“蘆柴棒”等典型人物所作的點(diǎn)的描寫(xiě),，有廣度又有深度,。生動(dòng)地展示了包身工的悲慘生活，揭露了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨和掠奪,，表達(dá)了作者對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情,，對(duì)帝國(guó)主義、資本家、帶工老板的無(wú)比憤恨,，主題思想十分鮮明,。同時(shí)，通過(guò)文章表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感,，對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利的尊重,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí),。

高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。

2,、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)重點(diǎn)

景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

本文所表現(xiàn)的思想感情,。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入

今天，我們一起去參觀一座山間小屋,，去欣賞李樂(lè)薇筆下“陋室”的意境

二,、作者簡(jiǎn)介

李樂(lè)薇，江蘇人,，現(xiàn)代作家,。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作,。以散文見(jiàn)長(zhǎng),，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人,，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情,。

三、解題

文章題目一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,，在煙霧迷朦中,，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”,，理想中“獨(dú)立”,、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的,。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車(chē)”,，暗含遠(yuǎn)離“人境”,，“不聞車(chē)馬暄”之意;文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”,，不必養(yǎng)鳥(niǎo),，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”,，只要“自然”,，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往,。

四,、理清結(jié)構(gòu)

第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系,。

1,、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”,，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣,，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外,，是遠(yuǎn)觀,，看全景。

2,、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系,。樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”,。這是立足山上,，是近看，看局部,。

3,、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系,。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”,，仿佛“凌空而起”,，更加“姿態(tài)翩然”了。

第二部分:(9--18自然段)立足于小屋,，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系,。

1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞,?；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的;花園里繁花絢爛,，天上的云霞也如花一樣絢爛,。

2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線,。因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化,，富于“浪漫的文學(xué)性”,。

3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通,。小屋在高高的山坡上,，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的,、安靜的”,。

4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景,?？~緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下,，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意,。

五、寫(xiě)作特點(diǎn):

學(xué)生討論,、發(fā)言,，教師點(diǎn)撥、明確：

虛實(shí)結(jié)合,，由實(shí)到虛,。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想,、想象,，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù),、房屋的形勢(shì),、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受,。明明是極小的“袖珍型”花園,，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”,，晨暮昏曉光線變化,，“我”則以為“如在花蕊中一般”,，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”,，崎嶇的“山路”,，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”;夜幕深垂,，小屋仍是小屋,，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下,，月影之側(cè)的空中樓閣”,。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,，引人入勝，耐人尋味,。

六,、小結(jié)

一篇優(yōu)秀的散文，是一個(gè)美的綜合體,。我們鑒賞了課文的語(yǔ)言美,、畫(huà)面美、情趣美,，即感受到了形式外在的美,，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。

高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例 高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

從介紹作者導(dǎo)入新課,。使學(xué)生通過(guò)了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷，體會(huì)詩(shī)歌的感情,。

作者簡(jiǎn)介

毛澤東,，是一位偉大的政治家、思想家,、軍事家,，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí),，他又是一位偉大的詩(shī)人,。他一生寫(xiě)下了很多震撼人心的詩(shī)篇，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬(wàn)人民的戰(zhàn)斗豪情,，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。他的詩(shī)詞,，顯示了博大的胸襟,，豪邁的氣魄,，廣闊的意境，讀起來(lái)讓人熱血沸騰,，精神奮發(fā),。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.介紹背景

通過(guò)背景介紹,，讓學(xué)生預(yù)先感知詩(shī)歌內(nèi)容,，從詩(shī)歌跳躍的畫(huà)面中理清情節(jié)。

背景資料(投影顯示)

婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上,，萬(wàn)峰插天,，中通一線，是由四川進(jìn)入貴州的要道,，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地,。

1935年1月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)地位,，使毛澤東重獲軍事指揮權(quán),。遵義會(huì)議以后，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開(kāi)遵義,，揮師北征,，四渡赤水，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆,。這首《婁山關(guān)》詞寫(xiě)在二渡赤水后,。紅軍二渡過(guò)赤水河，回師黔北,，集中主力進(jìn)攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍,，乘勝奪取遵義。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方,。這次戰(zhàn)役,，先后擊潰和殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)兩個(gè)師又八個(gè)團(tuán)，俘敵約三千人,，取得長(zhǎng)征以來(lái)第一個(gè)大勝仗,。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫(xiě)在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后。

2.作品欣賞

(1)范讀課文,，學(xué)生自由朗讀,。讓學(xué)生初步把握詩(shī)歌感情,。

(2)賞讀上闋

自讀上闋，學(xué)生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象感知內(nèi)容和情感)

西風(fēng)雁叫,、白霜晨月——點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間,，渲染蒼涼沉郁的畫(huà)面

馬蹄、喇叭——軍隊(duì)特有事物

碎——雜沓,、細(xì)碎——行軍之急,、之速,。(山路難行，側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”)

咽——西風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù),。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))也染上詞人的主觀色彩(樂(lè)觀者即使走在雨里也有晴天的心情),。紅軍自從第五次反圍剿失敗開(kāi)始長(zhǎng)征以來(lái),，打的多是敗仗,，湘江一役,，損失更是慘重,。這一次回軍遵義,，重攻婁關(guān)山,，任務(wù)是極其艱巨的,，紅軍能否取勝,，紅軍的命運(yùn)如何?作為黨的領(lǐng)袖，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東,，心情是極其沉重的。他深感任重而道遠(yuǎn),。通過(guò)這個(gè)“咽”字,，既表現(xiàn)出紅軍斗爭(zhēng)生活的艱苦卓絕,，又渲染了行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛,。

(3)賞讀下闋

朗讀下闋,，學(xué)生思考：下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達(dá)詞人怎樣的感情?

從頭越——攻破險(xiǎn)要,，戰(zhàn)斗勝利

真如鐵——一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi),，也讓人聯(lián)想,，這里的“雄關(guān)”,，雖首指婁山關(guān),，但又不只指婁山關(guān)，還應(yīng)該包括漫長(zhǎng)的革命道路上有形無(wú)形的各個(gè)關(guān)口,。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪,，反映遵義會(huì)議以來(lái)的變化,。

如?！?/p>

“殘陽(yáng)如血”這個(gè)比喻是否形象?請(qǐng)你造一個(gè)比喻句,，你把殘陽(yáng)比作什么?(引領(lǐng)學(xué)生比較不同身份的人的不同感情,、胸襟，體會(huì)毛澤東詞的風(fēng)格和境界,，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識(shí),。)

投影顯示

我們?nèi)酝湔铡Ｍt的火球消失了,，剩下的遠(yuǎn)山顯出一層層深淺不同的紫色,。濃處如酒,，淡處如夢(mèng),。——宗璞《廢墟的召喚》

(一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬的知識(shí)分子眼中的殘陽(yáng)，“濃處如酒,，淡處如夢(mèng)”,，這是秀美,。)

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓,。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠,。腸斷白蘋(píng)洲。

——[夢(mèng)江南]唐·溫庭筠

(脈脈斜暉寫(xiě)出思婦的失望與愁怨,，是纏綿悱惻的凄美,。)

如血——色彩濃烈,，氣魄雄渾，與“蒼山如?！惫餐瑯?gòu)成凝重與雄渾的壯美,。血色殘陽(yáng)又讓人聯(lián)想到犧牲，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn),、前仆后繼,，象征勝利是用生命和鮮血換來(lái)的,。

兩個(gè)比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會(huì)遇到更多的關(guān)隘,，面臨更多的困難?！吧n山如海”“殘陽(yáng)如血”預(yù)示著未來(lái)斗爭(zhēng)的艱辛和曲折,。也只有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家,，擔(dān)負(fù)著國(guó)家前途和命運(yùn)的偉人，才有這樣的人格與氣魄,，才有這樣的胸襟,、這樣的境界,，能正視未來(lái)，能預(yù)見(jiàn)未來(lái),，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?！薄皻堦?yáng)如血”的壯美,。

3.小結(jié)

通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn),，總結(jié)閱讀詩(shī)歌的方法：

(1)感情充沛(雄壯,、頓挫,、剛毅,、肅穆,、自豪)

(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)

(3)語(yǔ)言凝練(一字傳神,、寓意深刻)

(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個(gè)片段或一個(gè)畫(huà)面,，給人聯(lián)想,、想象的空間)

4.朗讀,、背誦

在學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀，直至成誦,。

讓學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng),，討論朗讀方法,。