在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

秋天的懷念說(shuō)課稿5分鐘篇一

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生情況以及學(xué)校的實(shí)際情況,，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的心情,，以及“母親”深沉而無(wú)私的愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不易,，生命的珍貴,，從而關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標(biāo),。

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，是教學(xué)重點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不易，生命的珍貴,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,，是教學(xué)難點(diǎn)。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，對(duì)話為主線的教學(xué)思想,。我通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情,，悟人生之道”的教學(xué)方法,，并運(yùn)用音樂(lè)烘托、畫面渲染的方法,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

真愛(ài)無(wú)言,，大愛(ài)無(wú)疆。走進(jìn)第四單元,，讓我們一次次感受著愛(ài)的沐浴,。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那對(duì)母子,，感受他們那催人淚下的愛(ài)。（這時(shí)師生合作配樂(lè)朗讀課文）

讀完課文后,，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時(shí)母親撫慰我,；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事,。

（2）探究“我倆”的“好好兒活”

母親就這樣悄悄地去了,，她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。

多少年過(guò)去了,，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒(méi)有說(shuō)完的話,。你們讀懂了嗎？省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話,，究竟是什么,？

（3）母親去世七年之后，作者寫了這篇,，結(jié)尾就落在：要好好兒活,。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x描寫菊花的話,！

黃色的花淡雅

白色的花高潔

紫紅色的花熱烈而深沉

伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑,，開(kāi)出了他人生的爛漫之花,。

因?yàn)樗昧诉@句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。

現(xiàn)在的史鐵生,，坐在窗前,，看著樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無(wú)常了,，他終于懂得了母親的那句話,。

他開(kāi)始珍惜自己的生命，勤奮寫作,，并寫出了許多精彩的,，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”,。

越是這樣,，他越是深深地懷念著他的母親！

每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同,，每個(gè)人的體會(huì)不同,，每個(gè)人的人生道路也不同,，老師想問(wèn)：

今天走出這語(yǔ)文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么,？一個(gè)詞,，一句話，都可以,。親愛(ài)的同學(xué)們,，每個(gè)人都有自己的思考，這也確實(shí)值得我們思考一輩子,。

（4）拓展延伸

學(xué)完這篇課文,，老師還有幾句話送給大家。

世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾,。面對(duì)“好好兒活”,，我要說(shuō)：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾,！

或許是呵護(hù),，或許是指責(zé)，甚至還可能是怒打,，盡管表現(xiàn)形式不同,，但他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài),。

同學(xué)們,，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話要對(duì)自己的父母說(shuō),？回家后為你的父母捶捶背,，揉揉肩，倒一杯熱茶,，表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)吧,！

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家,！

秋天的懷念說(shuō)課稿5分鐘篇二

《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇敘事散文,。本單元以“親情”為話題，兼顧古今,，兼顧中外,，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益,?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私,、深沉與寬容,，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思,。作者在懊悔,、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng),。

描寫母愛(ài)的文章不勝枚舉,，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響,，容易淺層次地閱讀母愛(ài),，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵,。因此,，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處,，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。

見(jiàn)教案

這樣秋風(fēng)瑟瑟的日子,，是最適合上《秋天的懷念》的,。只是史鐵生懷念的是母親和人生，而現(xiàn)在的我,，反思的則是這堂剛剛謝幕的課,。

自我評(píng)價(jià)：

一、抓住文本特質(zhì),，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

語(yǔ)文是一門運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性,、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征,。作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,，展現(xiàn)了母愛(ài)的深沉與厚重,，表達(dá)了自己對(duì)母愛(ài)的頓悟及對(duì)人生新的思考,，從而樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,，加以實(shí)現(xiàn)。為此,，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí),、初讀感悟、理清脈絡(luò),、研讀細(xì)節(jié),、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,，披文入情,，受到母愛(ài)的熏染，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念,。

二,、合作探究，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，突出學(xué)生的主體地位。這堂課以三個(gè)教學(xué)板塊為主：指導(dǎo)品析,，讀出母愛(ài)的細(xì)節(jié),；合作探究，悟出“好好兒活”的深意,；體驗(yàn)感悟,，寫出自己的思考。在教學(xué)中,，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作,、探究一步步走進(jìn)文本深處,。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生品析文中感人的細(xì)節(jié)描寫，并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起,，體會(huì)母愛(ài)的深沉無(wú)私,，突破教學(xué)重、難點(diǎn),；第二層面是讓學(xué)生合作探究文中景物描寫的深意,，讓學(xué)生在合作、交流,、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵,；第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親,，使其情感受到熏陶,，深刻地理解文本的主旨,。

三、讀品結(jié)合,，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

王榮生教授說(shuō)：“一堂好的語(yǔ)文課,，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示?！币虼?，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面,，將體會(huì)借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn),，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外,，我通過(guò)對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的信念,，勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛(ài)和人生,，從而獲得有益的人生啟示,。讓學(xué)生在讀中品，在品中悟,，讀品結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。最后學(xué)以致用的片段寫作讓學(xué)生跳出文本,，體驗(yàn)和感悟自己身邊被日漸

忽視的母愛(ài)

教學(xué)反思

1,、對(duì)話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、教科書編者與文本之間平等對(duì)話的過(guò)程,。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位,，生與生之間的對(duì)話較多,，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛(ài)的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴,，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,。

2、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文,，值得精講的地方很多,，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響,，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同,。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面,，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高,，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余,。

課堂重建

1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng),，多角度立體化地解讀人物,，提高文本解讀的深度、厚度,、溫度,，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話,，進(jìn)行心與心的交流與共鳴,。

2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè),。在教學(xué)中,，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn),，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力,，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué),，即生長(zhǎng),。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次公開(kāi)課的機(jī)會(huì),，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng),。我也要像爛漫的菊花一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng),，努力地綻放,！

秋天的懷念說(shuō)課稿5分鐘篇三

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》,。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解,。

《秋天的懷念》選自初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課，是史鐵生的一篇回憶性的散文,，在作者細(xì)膩的筆觸中滲透著母親對(duì)自己濃濃的母愛(ài),，以及自己對(duì)母親的懷念之情，通過(guò)閱讀這篇文章可以讓我們感受到作者母子之間那種真摯的真情,，也可以幫助我們了解作家史鐵生的人物經(jīng)歷,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：七年的學(xué)生剛剛步入初中，對(duì)周圍的事物充滿著好奇,，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，并且具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)于文章的把握能力不足,，對(duì)于文章的深層內(nèi)涵需要老師進(jìn)行引導(dǎo)才能理解,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確流利有感情地朗讀課文,，理清文章的思路。

2,、通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文章的心理和動(dòng)作描寫,。

3、體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路,，通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文章的心理和動(dòng)作描寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗讀法,、圈點(diǎn)勾畫，多媒體展示,。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會(huì)這樣導(dǎo)入：“你走，我不送你,，你來(lái),，無(wú)論多大風(fēng)多大雨,，我要去接你”這是梁實(shí)秋的灑脫。對(duì)于多數(shù)人,，離別總是讓人悲傷不已,，而離去的人總讓我們久久的懷念,。有時(shí)我們也不僅僅會(huì)懷念人,，也會(huì)懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢,？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢,？（板書課題）

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知,。1.借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問(wèn)題。2.思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”,，作者又在懷念什么,？教師明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世,。

（三）深入研讀

深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

1,、首先讓學(xué)生閱讀文章，尋找文章寫了幾次母親要帶我去北?？椿?。通過(guò)學(xué)生的回答進(jìn)而明確：兩次，并相機(jī)板書,。

2,、緊接著我會(huì)讓學(xué)生思考母親為什么要帶我去北海看花,。了解母親帶我看花的原因,。通過(guò)學(xué)生的回答,，明確母親喜歡花,；自從我癱瘓后脾氣就暴怒無(wú)常,，母親想帶我出去散心,。

3,、明確目前兩次要帶我看花的原因后,，我會(huì)讓學(xué)生感受母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同,。

4,、接著我會(huì)重點(diǎn)分析第二次要帶我看花為什么母親會(huì)露出央求般的神情。通過(guò)聯(lián)系上下文,，明確因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,，她怕自己想和兒子去北海看花成為自己的遺愿,。

5,、明白了原因后我會(huì)帶著學(xué)生拼讀當(dāng)母親聽(tīng)到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng)，感受母親的內(nèi)心變化,。明確：我的回答讓她喜出望外,。

6、最后我會(huì)讓學(xué)生思考從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么,。明確：可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情,，體現(xiàn)出母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

（四）延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸設(shè)計(jì)為：

首先我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓,，命運(yùn)對(duì)他的不公并沒(méi)有使他屈服,，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，《務(wù)虛筆記》,、《病隙碎筆》中,，史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語(yǔ)言追尋和控索了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览怼?/p>

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂的結(jié)束并不意味著課程的開(kāi)始,，課下作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到舉一反三,，觸類旁通,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

首先通過(guò)課堂提問(wèn)總結(jié)課堂主要內(nèi)容。

明確：通過(guò)分析兩次母親要帶我去看花,，并重點(diǎn)分析第二次要看花感受到了母親對(duì)兒子濃濃的母愛(ài),。

其次我會(huì)讓學(xué)生完成下列兩項(xiàng)作業(yè)：

1、課下找來(lái)史鐵生的其他作品讀一讀,；

2,、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡,。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過(guò)板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。再次感謝各位評(píng)委老師,。（鞠躬，擦黑板）

秋天的懷念說(shuō)課稿5分鐘篇四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,，這篇課文選自冀版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十二冊(cè)第18課,。下面我從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、課后練習(xí)及反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。在他21歲的時(shí)候,，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒,，高位截癱,。也就是在那一年，他的母親也去世了,。后來(lái),，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親,。母愛(ài)這個(gè)主題,，史鐵生一直是牽腸掛肚的,，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的,，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,，這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能，也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛,。在一種迫切的愿望中,，使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇?！肚锾斓膽涯睢繁闶沁@樣一篇懷念母親的文章,，作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái),，寫出了自己在癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心、耐心,、小心地照顧自己,，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。文章的語(yǔ)言樸素,、真切,，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容,，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難,，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢,？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內(nèi)容,。

2,、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文,；二是通過(guò)有感情地朗讀課文,，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私,、博大、寬容的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,；三是通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義,。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情,，二是要懂得熱愛(ài)生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、從母親的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體悟母愛(ài),。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義,。

教法學(xué)法：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，對(duì)話為主線的教學(xué)思想,。通過(guò)"抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情,，悟人生之道"的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容"的方法,，自讀,、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)讀：教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹(shù)》片段）"我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住,，就召他回去了,?！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),。" ——《合歡樹(shù)》

讓學(xué)生默讀這段話,，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生"走進(jìn)文本"對(duì)史鐵生的作品,、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知,。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)。

（二）初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。

首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解,，再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀,。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引,。

（三）品讀,。

這一部分主要是通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大,。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）（1）我們要讀懂一個(gè)人,，無(wú)非是聽(tīng)其言,，觀其行，察其色,。大家從這三方面認(rèn)真去思考,，就能讀懂。細(xì)心品讀課文,，邊讀邊想：雙腿癱瘓后,，"我"的心境是怎樣的，母親又是怎樣關(guān)心我的,，課文哪些地方讓你深受感動(dòng),？勾畫相關(guān)語(yǔ)句，把讀后和感受記在書的旁邊,。

邊讀邊想,，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過(guò)學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié),。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí)。母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語(yǔ),、一個(gè)神色,。概括地講母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié),。如果把母愛(ài)比做大海,，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海,，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛(ài),。史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛(ài)，細(xì)節(jié)往往是不起眼,。我們來(lái)好好品位細(xì)節(jié),，想想"母愛(ài)"究竟是什么？新課標(biāo)指出,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的句子，通過(guò)交流,、討論,、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的"擋,、躲、撲,、抓,、笑、悄悄地"等字詞,，來(lái)感受母愛(ài)是理解,、是寬容、是牽掛,、是呵護(hù),、是擔(dān)憂、是細(xì)心,。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情,。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生,、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,。文中作者對(duì)母親的描寫是樸實(shí)的,、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語(yǔ)中感受到母愛(ài),，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài),，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字,，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品,、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈,。

（四）悟讀,。

這一部分主要透過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來(lái)領(lǐng)悟"好好活"的意義，明白生命的真諦,。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話就是希望兄妹倆好好活,。如何體會(huì)這個(gè)"好好活"是怎樣的活？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí),、理解的方法來(lái)體會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活,。學(xué)生討論,、交流懂得"好好活"三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考,，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告誡,。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人,、想到精神,、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答,，只要其人生觀是正確的就是可取的,，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，能初步理解,，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

在品讀過(guò)程中，我適時(shí)鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》,，并告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候,，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對(duì)生命意義的探詢,，更是對(duì)"好好活"三個(gè)字的詮釋,。接著讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢,？針對(duì)學(xué)生的回答,，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾,，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈,。為此,，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活,！

五,、課后練習(xí)根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力,、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),，力求讓學(xué)生在說(shuō),、讀、寫三方面能力得到發(fā)展,。（幻燈片課后練習(xí)）1.表達(dá)練習(xí)：結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受,。

2,、寫作練習(xí)：回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感,。

3、閱讀練習(xí)：在課余時(shí)間,，閱讀史鐵生的其他作品,。

秋天的懷念說(shuō)課稿5分鐘篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第12課,。下面我從教材,、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

（一）關(guān)于課題

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私,。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達(dá)了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切,，意味深遠(yuǎn),，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

（二）教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛(ài)生活呢？依據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容,。

2、體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大

3,、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。

（一）教法：

1,、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美,，品言語(yǔ)之情,，

悟人生之道,。

2、緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線,。

（二）學(xué)法：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,，理解文章內(nèi)容”的方法,，自讀、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟,、自主探究為藝術(shù),，因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié),。（課件）

（一）課外引讀,，激情導(dǎo)入

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：

（幻燈片《合歡樹(shù)》片段）

“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召他回去了,?！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),?！薄逗蠚g樹(shù)》

讓學(xué)生默讀這段話，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么,？介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品,，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象,。再?gòu)倪@一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀課文,，初步感知“愛(ài)”。

通過(guò)第一遍初讀課文,，梳理課文內(nèi)容,，討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,，抓住文章中心“母愛(ài)”,。

（三）精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大,。

在這篇文章中,，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次（板書），體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài),，體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念,，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在,。所以,，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì),。

1,、理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活,；（板書：娘倆兒）

這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的,？母親為什么幾次三番要帶兒子去看花？適時(shí)出示課件,，介紹作者資料,，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義,，從而體會(huì)母愛(ài),。

2、指導(dǎo)閱讀賞菊部分,，探究“我倆”的好好兒活,；（板書：我倆兒）

先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意,。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最后,，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵,。

3、升華感情色彩,，思考“我們”的好好兒活,。（板書：我們）

回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么,？跳出文本,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度,。

（四）總結(jié)全文,，回扣中心，拓展思考

對(duì)于這一部分的教學(xué),，我準(zhǔn)備通過(guò)“談感受,，送名言，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行,。在學(xué)生有所感悟的同時(shí),，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：每次，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,，這本身就是奇跡,。（課件出示）讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心,，突出偉大而崇高的母愛(ài),，并且把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。這部分的教學(xué),，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),。

（五）課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力,。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),，力求讓學(xué)生說(shuō),、讀、寫三方面能力得到發(fā)展,。

1,、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng),，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受,。

2,、寫作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作,，體裁不限,，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3,、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品

（一）教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義,，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)學(xué)生理解,，突破重難點(diǎn),。在我拒絕了母親看花的要求，并說(shuō)：“我活著有什么勁,？”的時(shí)候,，母親是怎么做的？

引出句子：母親撲過(guò)來(lái),，抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活,，好好兒活,！……（課件）抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心,，“抓”住兒子活下去的欲望,，再是對(duì)“忍”的品味。

這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么,？（課件）然后緊緊圍繞“忍”,，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思,，每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思 “送進(jìn)去”讀出來(lái),。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái),。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣,，母親的“苦上加苦”,，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里,。

最后提問(wèn)：這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài),，那么“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”,，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢,？把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，使語(yǔ)言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

（二）精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過(guò)對(duì)景色的感受,，理解“我倆的好好兒活”,。

同學(xué)們，母親去世七年之后,，作者寫了這篇文章,，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么,，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎,？我們一起來(lái)讀讀描寫菊花的句子。（課件出示：黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。）讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味,，進(jìn)行個(gè)性理解,，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花,。所以,，33 年之間，他懂得了這句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”,。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。（出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺(jué)天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……）用《病隙碎筆》中的話,，告訴學(xué)生,，作者對(duì) “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物,，把學(xué)生引向更豐富,、更寬闊的天地。因他對(duì)生命的理解,，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— （課件出示：推薦書目：《我與地壇》,、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》）

（三）指導(dǎo)朗讀：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……

先指導(dǎo)學(xué)生自己讀,，然后指名讀,，如果學(xué)生讀得不到位,，教師激情描述,，營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了,，不久就要離開(kāi)人世,，可是,，當(dāng)他看到深愛(ài)的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨，悲觀厭世,，喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候,，她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界？怎能扔下自己深愛(ài)的兒女？此時(shí),，她心里所經(jīng)受的痛苦,，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親??！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷,，帶著母親的不舍,，來(lái)讀讀這句話。通過(guò)教師的引導(dǎo),，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書聲告訴給大家,。

以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,。

謝謝大家,！

秋天的懷念說(shuō)課稿5分鐘篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家上午好,！我是來(lái)自聚賢中學(xué)的何小艷,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，具體程序如下：

《秋天的懷念》是初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文,。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”,；閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“根據(jù)文章特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情,。”

這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文,，全文以“看花”為線索,，通過(guò)回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕,、第二次提出看花我同意后的欣喜,、母親病故，以樸實(shí)的語(yǔ)言和傳神的神態(tài),、動(dòng)作描寫,，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉厚重，也對(duì)生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思,。本課充分詮釋了單元主題,，加深了學(xué)生對(duì)親情的感悟。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí),。

七年級(jí)是樹(shù)立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期,。學(xué)生對(duì)本文涉及的母愛(ài)已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀,，能夠體會(huì)作者對(duì)母親的思念之情,，能夠感悟母親堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度、對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)以及對(duì)兒子的影響,。但是,，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛(ài)的深厚,？母親帶給了兒子怎樣的影響,？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問(wèn)題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受,。

基于此,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求以讀為本，以情感人,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生,。

根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所做的“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。我在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課字詞,、理清課文脈絡(luò),、感受人物形象的基礎(chǔ)上，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、通過(guò)有感情地朗讀,，抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感,。

2,、品讀重點(diǎn)詞句，感悟母愛(ài),。

3,、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。

4,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長(zhǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)：

課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。

為了有效達(dá)成目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我堅(jiān)守“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”的原則,，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟,、想象感悟,、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句,，感悟文字背后的內(nèi)涵,。

在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，讓學(xué)生自讀自悟,、合作討論、匯報(bào)交流,、朗讀感悟,，給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)與發(fā)展自我的舞臺(tái)。

1,、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,、充分領(lǐng)悟，走出文本,、拓展閱讀,，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹(shù)》片段、《我與地壇》片段,、《有關(guān)廟的回憶》片段,。

2、為本課制作了多媒體課件,。

根據(jù)以上分析,，我在第二課時(shí)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

(一）感受“娘倆”的“好好兒活”

開(kāi)課伊始，我出示《合歡樹(shù)》片段,，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”,，感受作者對(duì)母親的思念,。他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念,。課標(biāo)指出,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。因此,，在第一課時(shí)學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀的幾個(gè)層次：正確——流利——有感情,，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的閱讀水平并選取句子讀一讀,，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味,。緊接著指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味,。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道”,，引導(dǎo)學(xué)生明確了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

通過(guò)第一課時(shí)的閱讀，學(xué)生明確了課文三次提到看花,，第一次沒(méi)去成因?yàn)椤半p腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴露無(wú)常”,。引讀第一自然段,，體會(huì)作者脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情：望著望著天上北歸的雁陣，他會(huì)——（把眼前的玻璃砸碎）,；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，他會(huì)——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸ú?，我不去,，我可活什么勁）。從中體會(huì)出作者的喜怒無(wú)常,、活得沒(méi)勁,。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象，補(bǔ)充課文中的這個(gè)句子：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,，我————

作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥,、妹妹,，面對(duì)他這副樣子,，你會(huì)怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過(guò)程,，就是他們思想成長(zhǎng)的過(guò)程,，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì)母親毫不張揚(yáng)的愛(ài)埋下伏筆。）在學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后追問(wèn)一句：怎樣做更合適呢,？讓我們看看母親是怎樣做的吧,。進(jìn)而重點(diǎn)體味母親的做法。

如果有學(xué)生讀到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆好好兒活,，好好兒活”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”,，體會(huì)母親要撲下去的是兒子想去死的念頭,，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗(yàn)送進(jìn)文本中去,，讀出力量,；抓住“忍”，體會(huì)病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”,，忍住的是兒子的病帶給她的打擊,，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃,、摔東西等暴怒無(wú)常的脾氣,。進(jìn)而體會(huì)到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親,，“有沒(méi)有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎,？（沒(méi)有）有沒(méi)有聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒(méi)有）”這就是母親的忍,，再次讓學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子中去讀,。

如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。一切恢復(fù)沉靜,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我,。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”,，通過(guò)去掉這個(gè)詞談體會(huì)的方式讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)兒子的理解,、關(guān)心、細(xì)心,，對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài),，怕兒子傷心連說(shuō)話都小心翼翼,。學(xué)生每體會(huì)出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來(lái)，以讀促悟,。

感受“母愛(ài)”,、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點(diǎn)，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生總結(jié)出母親的堅(jiān)強(qiáng),、理智，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內(nèi)涵,。

在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作描寫，以多種形式分別讀出母親的辛苦,，讀出母親的隱忍,，讀出母親對(duì)兒子的大愛(ài)。

（二）探究“我倆”的“好好兒活”

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第4,、5、6自然段,。引讀：鄰居們——（全班同學(xué)把課文寫母親母親臨終前的話讀出來(lái),，直到最后一句），抓?。何夷莻€(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒引導(dǎo)學(xué)生感悟省略號(hào)里沒(méi)說(shuō)完的話究竟是什么,？（好好兒活）進(jìn)而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學(xué)生自由讀文章第六自然段,，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”,，通過(guò)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生“穿”過(guò)菊花的表象,，借菊花“淡雅,、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味，從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”,。在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣,，他還會(huì)把玻璃砸碎嗎？聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學(xué)生創(chuàng)作“看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷啦啦’的飄落,，我————”,，與前文形成對(duì)照，體味作者的變化,。 史鐵生通過(guò)三十多年的感悟,，他說(shuō)文字更能表達(dá)他的心,，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟他對(duì)“好好兒活”的理解,，進(jìn)而向?qū)W生推薦《我與地壇》,、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》,。伴著哀傷的音樂(lè)學(xué)生誦讀,、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對(duì)母親的思念,，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”,。再走進(jìn)文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學(xué)生有了前面對(duì)母親的品讀,，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親,，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。

（三）思考“我們”的“好好兒活”

課標(biāo)指出：第四學(xué)段的學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法,。我們通過(guò)品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味,，那么,，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢,？讓學(xué)生暢所欲言,。隨后總結(jié)：我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考,；不光要感悟別人的“好好兒活”,，還要思考自己的“好好兒活”。讓學(xué)生用一個(gè)詞,、一句話說(shuō)出學(xué)了這篇課文后他對(duì)“好好兒活”的思考,。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成“我們”，朗讀這句話,，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出：面對(duì)自己的家人要——,；面對(duì)自己的老師要——；面對(duì)自己的朋友要——等等,?？傊诮窈蟮娜松校还苡龅蕉啻蟮拇驌?、困難,、挫折、失敗,，我們——（生：在一塊兒,，要好好兒活）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)完這課,，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落,；

2,、自選作業(yè)：運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法寫一個(gè)人物片段,。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì),，將語(yǔ)言文字聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫、思的訓(xùn)練落到了實(shí)處,，力求達(dá)到工具性,、人文性的統(tǒng)一，力求體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,。

本課的板書,，我直觀簡(jiǎn)潔地板書關(guān)鍵詞語(yǔ)，即簡(jiǎn)單又展示了教學(xué)環(huán)節(jié),。

秋天的懷念

娘倆

我倆 好好兒活

我們

在所有教學(xué)流程,、預(yù)想環(huán)節(jié)都順利完成的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)的地方是：

1,、朗讀指導(dǎo)還有待加強(qiáng),。課堂有較有質(zhì)量的品讀，但少有質(zhì)量的朗讀,。

2,、對(duì)文章的分析鑒賞，過(guò)分注重了母親這一角色,，對(duì)“我”這一形象的感悟有待增強(qiáng),。

秋天的懷念說(shuō)課稿5分鐘篇七

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文,。本單元課文主題為：人間自有真情在,。這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終,?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩,。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情,，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮,。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛(ài)生活,！在感恩中理解愛(ài),，在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。

根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力,?！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情,。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

據(jù)以上分析與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,，（1）賞析文章的寫作方法,，體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài),。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)感恩情懷。

（3）積極思考,，探尋“好好兒活”的含義,。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)感恩情懷,。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

（一）、介紹作者,，導(dǎo)入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家,，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景,。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式,。

在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家,，他的名字叫史鐵生,。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中,，1969年去延安一帶插隊(duì),。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”,。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,， 著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等,?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年,、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日,、英,、法、德等文字在海外出版,。他為人低調(diào),，嚴(yán)于律己,，品德高尚，是作家中的楷模,。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢,？今天，就讓我們走近史鐵生,，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案,。

（二）、初讀全文,，整體把握。

1,、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音,，先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，整體把握作者情感,。

2,、提出問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后回答,。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索

來(lái)寫,，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答,。

文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述,。

學(xué)生討論,。

教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說(shuō)的,？我什么態(tài)度,？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走,。”

我：“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁,？”

第二次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。 我：“什么時(shí)候,？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花,。

這一個(gè)問(wèn)題,，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過(guò)多的分析,。通過(guò)以上三看菊花的敘述,，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。

（三）、三看菊花見(jiàn)真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,，但在具體教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感,。對(duì)第一次看菊花,，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私,。

1、一看菊花,，對(duì)比之處見(jiàn)真情,。

問(wèn)題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn),？有怎樣的情緒與心態(tài),？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢,？

我：情緒上暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣,？?四周的墻壁。

心態(tài)上悲觀絕望：“不,，我不去,！”？?我可活什么勁,！

母親：母親就悄悄地躲出去,？?眼邊紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,？?好好兒活,；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué),。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去,，走出這個(gè)壓抑的空間,，走出心理上陰影。

總結(jié)：母親生病,，默默承受——兒子生病,，脾氣暴躁

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病,，母親默默鼓勵(lì)

通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活,。她對(duì)病痛的艱難忍受，對(duì)兒子的寬容理解,、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的,、是偉大的,。

2、二看菊花,，細(xì)微之處見(jiàn)真情,。

第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的,、無(wú)私的，也是最細(xì)膩的,。

問(wèn)題：從本段中找一找,，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心，母愛(ài)的細(xì)膩,？

學(xué)生在瀏覽,、討論后，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,，然后師生共同明確：

（1）“母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前,？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情,。

（2）“她忽然不說(shuō)了？?比我還敏感”,。

由于兒子癱瘓,，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心,。

總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛(ài)而又理解兒子,，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己,，這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的。

（3）這樣的一位細(xì)心的母親,，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢,？

討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛(ài)花的母親,，她怎么會(huì)漠視花的死去呢,？她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害,，還要為兒子日夜操勞,，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多啊,！可她還是將自己的病痛隱瞞,，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，這一切,，只因她深深地愛(ài)著自己的兒子?。?/p>

3,、三看菊花,，“重生”之后悟真情。第三次看菊花,，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”,。

（1）第三次看菊花時(shí),，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花,，仔細(xì)閱讀最后一段,，與第一段相比較，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？是什么促使了這種變化,？

第一次時(shí)，作者情緒上暴怒無(wú)常,，心態(tài)上悲觀絕望,，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來(lái)。例如：“望著望著天上,？?四周的墻壁,?！薄拔液菝反颍?我可活什么勁,！”

第三次時(shí),，“黃色的花淡雅？?好好兒活”,，對(duì)花的描寫,，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定與妹妹一起“好好兒活”,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨,，“我”說(shuō)要好好兒活,，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。

是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變,。

4,、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:

示例：a.可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng),？?睡不了覺(jué)。

b.鄰居們把她抬上車時(shí),？?已經(jīng)病成那樣。

“我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,，完全忽略了母親的身體狀況,；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵(lì)兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢,？正是這種愧疚與自責(zé),，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心,，看到了自己以前的任性與懦弱,，也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心。

本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,，通過(guò)細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的,、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容與關(guān)愛(ài),，也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念,。

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念,。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我： “不,，我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花

母親： 聽(tīng)說(shuō)北海,？?去走走北海的？?去看看吧

母愛(ài)：偉大,、無(wú)私,、細(xì)膩

我： 懷念 愧疚

秋天的懷念說(shuō)課稿5分鐘篇八

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵,。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,，情感真摯細(xì)膩。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,，綜合運(yùn)用精讀,、略讀、瀏覽等閱讀方法,，通過(guò)咀嚼語(yǔ)言來(lái)感悟情感,，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色,。

我覺(jué)得本文比較適合七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),、閱讀。這篇散文比較短小,，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)該能通過(guò)有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。”的要求,。

七年級(jí)是樹(shù)立正確價(jià)值觀人生觀的關(guān)鍵時(shí)期,，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)的偉大無(wú)私，體悟?qū)ι恼鋹?ài)之情,。因此,，對(duì)

依據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求,，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容,。

2、通過(guò)有感情地朗讀,，來(lái)抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫,，體味人物內(nèi)心情感。

3,、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，感悟母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。而學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一,，在識(shí)記語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,，加以實(shí)現(xiàn),。

1、教法

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，針對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法,，提問(wèn)法,，開(kāi)放式討論法。

2,、學(xué)法

本節(jié)課主要采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)文章的整體把握,，在課堂上，通過(guò)誦讀和討論法推動(dòng)學(xué)生思考,，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)小組合作交流解決問(wèn)題,。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握重點(diǎn)的詞句來(lái)分析細(xì)節(jié)描寫,，通過(guò)討論探究把握文章的思想感情）

3,、課時(shí)安排：一課時(shí)

4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊,，他寫了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》,，同學(xué)們會(huì)背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩(shī)壇上,，孟郊并不是很有名的大詩(shī)人,，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因?yàn)檫@首詩(shī)歌頌了人類最偉大最無(wú)私的情感——母愛(ài),。

今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目,，同學(xué)們想知道什么,？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí),？2,、為什么是秋天的懷念？3,、他有什么值得作者去懷念的,？）

1、 整體感知,。

讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，整體感知課文,。

完成課前思考題：那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

2、 激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上,，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（世上只有媽媽好）朗讀,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望 ,。

回答課前思考題：那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢,？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

3,、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花，3次

1）,、第一次：母親要帶我去,，我不答應(yīng)

2）、第二次：母親要帶我去,，我答應(yīng)了,，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

1,、默讀第一部分,，思考，討論：母親為什么要帶"我"去看花,？

2,、分角色朗讀第二部分，思考,，討論：

（1）,，當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何,？

什么時(shí)候,？ ——喜出望外

好吧，就明天——一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起

煩不煩,！ ——絮絮叨叨

（2）品味語(yǔ)言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng),，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng),。

2,、說(shuō)一說(shuō)

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀,，把你的感受表達(dá)出來(lái),？

1）、教師示范：喜歡某句,，給人什么感覺(jué),，描寫手法是,。,。。

（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語(yǔ)言描寫,，動(dòng)作描寫,，心理描寫——本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作，語(yǔ)言,，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致）

2）、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅的,，看著我。（默默承受,、忍耐著我的粗暴無(wú)理）

⑵“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō),。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活,，心情愉快一些,，不再絕望。用心良苦的母愛(ài)）

⑶母親喜歡花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。（母親愛(ài)花,，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人,，可是為了我，沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活……”（撲，抓,，兩個(gè)動(dòng)作,，體現(xiàn)了母親想讓我離開(kāi)絕望，讓我必須好好活下去,。）

⑸母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。（“擋”，擋住的不是落葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起,。（能讓孩子出去散散心,，母親非常高興，希望我開(kāi)心和快樂(lè),。）

⑺她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。（覺(jué)得自己粗心，對(duì)自己說(shuō)的話很敏感,，怕兒子傷心）

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（母親臨終時(shí)仍掛念著孩子）

3,、速讀第三部分，思考,，討論:

（1）,、母親為什么不能陪"我"去看花了？

（2）,、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親,？

（3）、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎,？

4,、男女生重讀第四部分，思考,，討論:

（1）,、“我”懂得了什么？

（2）,、由末段的花,，你聯(lián)想到什么？

母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖,，助他走上了成功之路,，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,，他的生活之花開(kāi)得很燦爛。

我們同學(xué)理解了史鐵生,，其實(shí)也正是思考了自己的人生,。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人,，我們本來(lái)也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重,，因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F,。人生的道路很漫長(zhǎng),，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活,，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài),，去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后,，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品,，如《我與地壇》，相信你一定會(huì)有更多的收獲,！

秋天的懷念

史鐵生

那花——菊花 1

那人——母親 線索：看花 2

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,，母親病逝 3

秋天的懷念說(shuō)課稿5分鐘篇九

《秋天的懷念》是長(zhǎng)春版教材五年級(jí)上冊(cè)第七板塊第一篇課文。是中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生的散文,。史鐵生在21歲那年,，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致高位截癱,，那一年他的母親也去世了,。后來(lái)，在他許多文章中都寫到了他的母親,，縱觀他的成長(zhǎng)之路,，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。本文便是懷念母親的文章,。在這一文章中,，作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

我講的是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確,、流利,，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟母愛(ài),，理解“好好活”的真正含義,。這篇文章中作者生活坎坷，而學(xué)生們又都生活在幸福年代,，對(duì)作者的內(nèi)心感受不易理解,。文中對(duì)母愛(ài)主題的的表達(dá)也都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)描寫中,，所以抓住細(xì)節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課前三分鐘時(shí)間里，我讓學(xué)生來(lái)讀史鐵生的一些背景材料,。一是為了和學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)單溝通,，更多的是確立本課的感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生再次走進(jìn)《秋天的懷念》這一課文的強(qiáng)烈欲望,。也為理解作者如此暴怒無(wú)常的原因,。

通過(guò)兩張圖片，對(duì)比人物癱瘓前后的外在變化,，從中感受人物內(nèi)心變化,。找“我”的種種表現(xiàn)，來(lái)感受人物內(nèi)心,。

說(shuō)一說(shuō)自己的感悟,，并用讀的方式來(lái)表達(dá)自己感悟到的情感。

通過(guò)理解母親“撲”,、“抓住”,、“忍”這三個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫,，抓住這些細(xì)節(jié)描寫,，會(huì)走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感,。

學(xué)生通過(guò)圈,、畫、寫的方式來(lái)感悟母愛(ài),，寫出自己內(nèi)心的感受,。

與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來(lái)表達(dá)自己感悟到的母愛(ài)。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀,，個(gè)性感悟,，充分表達(dá)，尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,。

通過(guò)與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對(duì)讀，使學(xué)生懂得作者對(duì)母愛(ài)的理解,，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無(wú)常到好好活,，笑對(duì)生活的態(tài)度變化。

這節(jié)課,，我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。從教學(xué)效果來(lái)看,，這樣的教學(xué)過(guò)程還是有效的,。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解,、引導(dǎo),，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了“三情結(jié)合,、以讀代講”,。但由于老師對(duì)學(xué)生,，學(xué)生對(duì)老師都很陌生,，所以在教學(xué)中，老師不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性教學(xué),，對(duì)一些特殊學(xué)生也不能做到適機(jī)指導(dǎo),。再有課后也沒(méi)有課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位,。