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秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第12課,。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

(一)關(guān)于課題

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私,。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情,。文章語(yǔ)言樸素真切,，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容,，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

(二)教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難,，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,。

2.體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私,、偉大

3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，理解課文內(nèi)容,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。

(一)教法：

1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美,，品言語(yǔ)之情,，

悟人生之道。

2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線。

(二)學(xué)法：

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,，理解文章內(nèi)容”的方法,，自讀、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟,、自主探究為藝術(shù),，因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié),。(課件)

(一)課外引讀,，激情導(dǎo)入

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹》片段)

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召他回去了?！犻_眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！薄逗蠚g樹》

讓學(xué)生默讀這段話,，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂,，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象,。再?gòu)倪@一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：

(板書：12 秋天的懷念)

(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”,。

通過(guò)第一遍初讀課文,，梳理課文內(nèi)容，討論對(duì)母親的初步印象,，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,，抓住文章中心“母愛(ài)”,。

(三)精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大,。

在這篇文章中,，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài),，體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念,，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在,。所以,，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì),。

1.理解兩次看花,，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)

這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料,，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義,，從而體會(huì)母愛(ài)。

2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分,，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)

先指導(dǎo)學(xué)生讀書,，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話,。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵,。

3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活,。(板書：我們)

回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義,，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。

(四)總結(jié)全文,，回扣中心,，拓展思考

對(duì)于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過(guò)“談感受,，送名言,，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí),，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：每次,，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值,，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心,，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái),。這部分的教學(xué),，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),。

(五)課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力,、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力。因此,，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展,。

1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng),，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受,。

2.寫作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作,，體裁不限,，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間,，閱讀史鐵生的其他作品

(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義,，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字,，指導(dǎo)學(xué)生理解,，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求,，并說(shuō)：“我活著有什么勁?”的時(shí)候,，母親是怎么做的?

引出句子：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊,，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”,，先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心,，“抓”住兒子活下去的欲望,，再是對(duì)“忍”的品味。

這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”,，牽一發(fā)動(dòng)全身,，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思 “送進(jìn)去”讀出來(lái),。一次一次的讀,，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義,。這樣，母親的“苦上加苦”,，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里,，更送進(jìn)了孩子們的心里。

最后提問(wèn)：這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài),，那么“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”,，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”,，使語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

(二)精讀課文第二層次,，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分,，通過(guò)對(duì)景色的感受，理解“我倆的好好兒活”,。

同學(xué)們,，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章,，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”,。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫菊花的句子,。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅,、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味,，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話,。

伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣，潑潑灑灑,，開出了他人生的爛漫之花,。所以，33 年之間,，他懂得了這句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話,，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話,，告訴學(xué)生,，作者對(duì) “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物,，把學(xué)生引向更豐富,、更寬闊的天地。因他對(duì)生命的理解,，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》,、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

(三)指導(dǎo)朗讀：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……

先指導(dǎo)學(xué)生自己讀,，然后指名讀,，如果學(xué)生讀得不到位,，教師激情描述，營(yíng)造氛圍,。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了,，不久就要離開人世，可是,，當(dāng)他看到深愛(ài)的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨,，悲觀厭世，喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候,，她怎么安心地離開這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛(ài)的兒女?此時(shí),，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍,，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷,，帶著母親的不舍,，來(lái)讀讀這句話。通過(guò)教師的引導(dǎo),，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書聲告訴給大家,。

以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,。

謝謝大家!

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),，評(píng)委，老師們：

大家好,。

今天,，我要說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第八版塊中的《秋天的懷念》。

1,、內(nèi)容與主題

2,、文本特點(diǎn)

3、編排意圖

4,、板塊特點(diǎn)

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對(duì)已故母親的懷念,，講述了母親在病重期間細(xì)致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好地活下去,，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

情感真摯

借用平常的小事來(lái)表達(dá)人物情感

利用對(duì)比的寫法寫出了母子之間深厚的愛(ài)

借景物描寫表達(dá)人物內(nèi)心情感

對(duì)比中體現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私與偉大：

四件小事

“我”的表現(xiàn)

母親的做法

“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親對(duì)“我”的安慰。

暴怒：1,、突然砸碎2,、猛地摔向3,、狠命捶打,，喊著

安慰：1、悄悄地躲出去,，偷偷地聽(tīng)2,、悄悄地進(jìn)來(lái)，眼睛紅紅的3,、說(shuō)要推我看花4,、她的花都死了5撲過(guò)來(lái)，抓住手,，“咱娘倆,，好好兒活”

母親重病纏身，卻不告訴“我”

一直都不知道,，后來(lái)妹妹告訴了“我”

疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

大口大口地吐著鮮血。

母親央求“我”去看花

我回答：“什么時(shí)候?”

央求,、喜出望外,、高興、絮絮叨叨,、敏感

母親臨終囑托

背著“我”去看她

艱難地呼吸著,。最后一句話：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”

借景色表達(dá)自己對(duì)人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：

1、那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落,。

2、黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《秋天的懷念》是長(zhǎng)春版教材五年級(jí)上冊(cè)第七板塊第一篇課文。是中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生的散文,。史鐵生在21歲那年,，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致高位截癱,，那一年他的母親也去世了,。后來(lái),，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路,，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的,。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中,，作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

我講的是第二課時(shí)的教學(xué),，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利,，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文,，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟母愛(ài)，理解“好好活”的真正含義,。這篇文章中作者生活坎坷,，而學(xué)生們又都生活在幸福年代，對(duì)作者的內(nèi)心感受不易理解,。文中對(duì)母愛(ài)主題的的表達(dá)也都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)描寫中,，所以抓住細(xì)節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課前三分鐘時(shí)間里,，我讓學(xué)生來(lái)讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)單溝通,，更多的是確立本課的感情基調(diào),，調(diào)動(dòng)學(xué)生再次走進(jìn)《秋天的懷念》這一課文的強(qiáng)烈欲望。也為理解作者如此暴怒無(wú)常的原因,。

通過(guò)兩張圖片,，對(duì)比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化,。找“我”的種種表現(xiàn),，來(lái)感受人物內(nèi)心。

說(shuō)一說(shuō)自己的感悟,，并用讀的方式來(lái)表達(dá)自己感悟到的情感,。

通過(guò)理解母親“撲”,、“抓住”,、“忍”這三個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,，讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫,，抓住這些細(xì)節(jié)描寫,，會(huì)走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感,。

學(xué)生通過(guò)圈,、畫,、寫的方式來(lái)感悟母愛(ài)，寫出自己內(nèi)心的感受,。

與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來(lái)表達(dá)自己感悟到的母愛(ài),。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀，個(gè)性感悟,，充分表達(dá),，尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,。

通過(guò)與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對(duì)讀,，使學(xué)生懂得作者對(duì)母愛(ài)的理解，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無(wú)常到好好活,，笑對(duì)生活的態(tài)度變化,。

這節(jié)課，我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。從教學(xué)效果來(lái)看,，這樣的教學(xué)過(guò)程還是有效的,。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解,、引導(dǎo)，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界,，實(shí)現(xiàn)了“三情結(jié)合,、以讀代講”。但由于老師對(duì)學(xué)生,，學(xué)生對(duì)老師都很陌生,，所以在教學(xué)中，老師不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性教學(xué),，對(duì)一些特殊學(xué)生也不能做到適機(jī)指導(dǎo),。再有課后也沒(méi)有課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位,。

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

課題：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,，這篇課文選自ｓ版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第１2課。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。在他21歲的時(shí)候,，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒,，高位截癱,。也就是在那一年，他的母親也去世了,。后來(lái),，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親,。母愛(ài)這個(gè)主題,，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長(zhǎng)之路,，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的,，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇,。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的,， 作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái),，寫出了自己在癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心、耐心,、小心地照顧自己,，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。的語(yǔ)言樸素,、真切,，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容,，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解的主題并不難,，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢,？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內(nèi)容,。

2,、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文,；二是通過(guò)有感情地朗讀課文,，從母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私,、博大,、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,；三是通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情,，二是要懂得熱愛(ài)生活,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、從母親的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體悟母愛(ài),。

通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想,。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美,，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀,，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容”的方法,，自讀,、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹》片段）

“我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召他回去了,?！犻_眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò),?！?/p>

——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么,？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對(duì)史鐵生的作品,、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí),，教師板書課題,。

（板書：12 秋天的懷念）

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片 詞語(yǔ)：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活）,，

再指名分段初讀課文,，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,，也為學(xué)生的朗讀,、理解做好一個(gè)方向指引。

這一部分主要是通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大,。首先,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片 學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言,，觀其行,，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考,，就能讀懂,。請(qǐng)同學(xué)們默讀１、３,、５節(jié)哪些是寫母親行動(dòng)的,？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號(hào),，圈出重點(diǎn)的詞,、句。

（2）好好體會(huì)你所畫的詞,、句的意思,。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么,？

通過(guò)學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí),。

（幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng),、一句話語(yǔ)、一個(gè)神色,。概括地講母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié),，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛(ài)比做大海,，那細(xì)節(jié)就是一滴水,，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛(ài),。

史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛(ài),，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細(xì)節(jié),，想想“母愛(ài)”究竟是什么,？

新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的主體地位,。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的句子,，通過(guò)交流、討論,、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié),，如文中的“擋,、躲,、撲、抓,、笑,、悄悄地”等字詞,，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容,、是牽掛,、是呵護(hù)、是擔(dān)憂,、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情,。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生,、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,。文中作者對(duì)母親的描寫是樸實(shí)的、真切的,。如何讓學(xué)生從真切的話語(yǔ)中感受到母愛(ài),，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài)，這就需要教師的巧妙引導(dǎo),，精當(dāng)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情,。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字,，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀,，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈,。

12 秋天的懷念

愛(ài) （細(xì)節(jié)）

————————→

母親 我

←————————

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦,。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話就是希望兄妹倆好好活,。如何體會(huì)這個(gè)“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（幻燈片 學(xué)習(xí)活動(dòng)）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí),、理解的方法來(lái)體會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活,。

學(xué)生討論,、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考,，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒,。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神,、想到生命的價(jià)值意義,，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的,，并且是值得稱贊的,。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解,，鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

板書：

12 秋天的懷念

愛(ài)（細(xì)節(jié)）

————————→

母親 好 好 活！ 我

←————————

懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文,、全課的學(xué)習(xí),，對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知，情感得到升華,。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候,，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對(duì)生命意義的探詢,，更是對(duì)“好好活”三個(gè)字的詮釋,。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢,？

針對(duì)學(xué)生的回答,，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾,，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈,。為此,，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活,！

四,、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書是本著簡(jiǎn)練、直觀,、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的,。板書包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容,，也是貫穿全文的情感線索,。其中母愛(ài)是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的,，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨,，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度,。同時(shí)這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然,，明白易懂,。

板書：

12 秋天的懷念

愛(ài)（細(xì)節(jié)）

————————→

母親 好 好 活！ 我

←————————

懷 念

五,、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力,。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說(shuō),、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展。

1,、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受,。

2,、寫作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感,。

3,、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,，綜合運(yùn)用精讀,、略讀、瀏覽等閱讀方法,，通過(guò)咀嚼語(yǔ)言來(lái)感悟情感,，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色,。

我覺(jué)得本文比較適合七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),、閱讀。這篇散文比較短小,，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)該能通過(guò)有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。”的要求,。

七年級(jí)是樹立正確價(jià)值觀人生觀的關(guān)鍵時(shí)期,，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)的偉大無(wú)私，體悟?qū)ι恼鋹?ài)之情,。因此,，對(duì)

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容。

2,、通過(guò)有感情地朗讀,，來(lái)抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛(ài),，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。而學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一,，在識(shí)記語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,，加以實(shí)現(xiàn),。

1,、教法

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，針對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法,，提問(wèn)法,，開放式討論法。

2,、學(xué)法

本節(jié)課主要采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)文章的整體把握,，在課堂上，通過(guò)誦讀和討論法推動(dòng)學(xué)生思考,，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)小組合作交流解決問(wèn)題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)掌握重點(diǎn)的詞句來(lái)分析細(xì)節(jié)描寫,，通過(guò)討論探究把握文章的思想感情）

3、課時(shí)安排：一課時(shí)

4,、教學(xué)設(shè)備：多媒體

唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊,，他寫了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎,？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩(shī)壇上,，孟郊并不是很有名的大詩(shī)人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦,，因?yàn)檫@首詩(shī)歌頌了人類最偉大最無(wú)私的情感——母愛(ài),。

今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目,，同學(xué)們想知道什么,？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí),？2,、為什么是秋天的懷念？3,、他有什么值得作者去懷念的,？）

1、 整體感知,。

讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，整體感知課文,。

完成課前思考題：那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

2、 激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上,，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（世上只有媽媽好）朗讀,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望 ,。

回答課前思考題：那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

3,、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花,，3次

1）、第一次：母親要帶我去,，我不答應(yīng)

2）,、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了,，母親不能同去

3）,、第三次：和妹妹一起去

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶"我"去看花?

2,、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時(shí)候? ——喜出望外

好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

煩不煩! ——絮絮叨叨

(2)品味語(yǔ)言

1,、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,，把你感受最深的地方劃出來(lái),，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

2,、說(shuō)一說(shuō)

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,，誰(shuí)來(lái)讀一讀,，把你的感受表達(dá)出來(lái)？

1）,、教師示范：喜歡某句,，給人什么感覺(jué)，描寫手法是,。,。。

（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致）

2）,、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅的，看著我,。（默默承受,、忍耐著我的粗暴無(wú)理）

⑵“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開了,，我推著你去走走,。”她總是這么說(shuō),。（多次要帶我去看花,，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉快一些,，不再絕望,。用心良苦的母愛(ài)）

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。（母親愛(ài)花，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人,，可是為了我,，沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活……”（撲,，抓，兩個(gè)動(dòng)作,，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望,，讓我必須好好活下去。）

⑸母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。（“擋”,，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。她高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起。（能讓孩子出去散散心,，母親非常高興,，希望我開心和快樂(lè)。）

⑺她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。（覺(jué)得自己粗心,，對(duì)自己說(shuō)的話很敏感，怕兒子傷心）

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（母親臨終時(shí)仍掛念著孩子）

3,、速讀第三部分,思考,討論:

(1),、母親為什么不能陪"我"去看花了?

(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?

(3),、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?

4,、男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1)、“我”懂得了什么?

(2),、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖,，助他走上了成功之路，如今的他,，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開得很燦爛。

我們同學(xué)理解了史鐵生,，其實(shí)也正是思考了自己的人生,。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿同情,，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重,，因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F,。人生的道路很漫長(zhǎng),，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài),，去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友,。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品,，如《我與地壇》,，相信你一定會(huì)有更多的收獲！

秋天的懷念

史鐵生

那花——菊花 1

那人——母親 線索：看花 2

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,，母親病逝 3

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇敘事散文,。本單元以“親情”為話題，兼顧古今,，兼顧中外,，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益,?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私,、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷,、情感變化的回顧與反思,。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟,，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng),。

描寫母愛(ài)的文章不勝枚舉,，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫,。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛(ài),，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵,。因此，在教學(xué)中,，我們要選擇適宜的教學(xué)視角,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考,。

（為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn),，我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué),。）

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）

（好的開端是成功的一半，因此,，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要,。導(dǎo)入語(yǔ)如下：）

同學(xué)們，老師在正式講課之前先請(qǐng)大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字,，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？

（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》,，接下來(lái)，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）

1,、齊讀生字詞，如癱瘓,、暴怒,、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音,。

2,、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景,，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。

（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

（在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）

1,、通讀全文，找出三次看花的句子,？

（這一問(wèn)題,，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子,，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三次看花的尋找,，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化,，進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。）

（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）

初次看花,，對(duì)比之處見(jiàn)真情。

（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索,，但在具體教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時(shí)各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感,。

初次看花,，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私,。）

小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時(shí),，“我”是什么樣的表現(xiàn),？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn),？她為什么想讓我去北?？椿ǎ?/p>

從而師生共同探討出：（板書）

對(duì)比：母親生病,，默默承受——兒子生病,，暴怒無(wú)常（板書）

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病,，母親默默鼓勵(lì),。

（通過(guò)直觀的對(duì)比，學(xué)生明白母愛(ài)是無(wú)私,，偉大的,。為接下來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)：）

2、二看菊花,，細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真情,。

（第二次看花，側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面的分析,，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的,，也是最細(xì)膩的,。）

默讀全文，小組討論：從課文哪些細(xì)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心,，母愛(ài)的細(xì)膩,？

教師適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

a）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前,？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情,。

b）“她忽然不說(shuō)了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心,。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,，疼愛(ài)而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己,，這樣的母愛(ài)不僅是偉大無(wú)私的,，更是細(xì)膩的。

3,、三看菊花,，“重生”之后悟真情。

（突破部分教學(xué)重點(diǎn),，第三次看花,，側(cè)重于對(duì)文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào),，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化：）

快速瀏覽全文,，仔細(xì)閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較,，母親已經(jīng)去世,，妹妹推“我”去看了菊花，說(shuō)說(shuō)“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？是什么促使了這種變化,？教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：

a）第一次時(shí),，“我”情緒上暴怒無(wú)常,，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時(shí),，對(duì)花的描寫,，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說(shuō)要好好兒活,，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,。是母愛(ài)促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

老師范讀全文,，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚,，同時(shí)又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活,？

b）“我”生病暴怒無(wú)常,，悲觀絕望,，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵(lì)兒子,，“我”感到愧疚和自責(zé),；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省,，懷念起母親而決定,，決定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現(xiàn)了“重生”,。

（基本突破教學(xué)重難點(diǎn),，為拓寬知識(shí)的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)：）

（四）再讀作者,、拓展延伸（3分鐘）

1、師生共同有感情地朗讀課文,，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文,。

2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,，告訴學(xué)生和史鐵生相比,，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”,，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,。

（完全突破教學(xué)重難點(diǎn)：）

（五）應(yīng)用知識(shí)，作業(yè)布置（2分鐘）

（開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）

1,、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。

2,、根據(jù)本課的`學(xué)習(xí),，回顧父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)的生活細(xì)節(jié)，寫一篇回憶性散文,，字?jǐn)?shù)不限,，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《秋天的懷念》是部編本七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課,，這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體驗(yàn)親情,，豐富自己的情感體驗(yàn)及在體會(huì)文章情感中學(xué)習(xí)朗讀,。這是一篇精讀課文,，緊扣本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為接下來(lái)幾篇文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

《秋天的懷念》是史鐵生先生的真情之作，文章表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念、愧疚和對(duì)生命的熱愛(ài)之情,，歌頌了母親偉大無(wú)私的愛(ài)。文章的描寫、語(yǔ)言十分細(xì)膩，善于通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫來(lái)突顯母親的形象,，是文質(zhì)兼美的佳作。

初一的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和初一第一單元的學(xué)習(xí),，以及具備一定的朗讀能力和感知能力,，能在朗讀過(guò)程中初步感知文章的感情基調(diào),。初中學(xué)生的思維能力有所發(fā)展,，情感體驗(yàn)向更深更細(xì)的方向發(fā)展,，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以,。此外,，對(duì)于小學(xué)階段,，學(xué)生收集和處理信息的能力較強(qiáng)。

學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍,，因此在課堂中會(huì)盡量讓學(xué)生參與到小組討論與發(fā)言中,。學(xué)生對(duì)作者比較陌生，但對(duì)于文章中所表達(dá)歌頌的母愛(ài)較為貼近,，可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)情感，獲得審美體驗(yàn)和思考,。

基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文課程重要“基礎(chǔ)”二字,，初一階段的學(xué)生仍處于打基礎(chǔ)階段，因此要注意“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”,。目標(biāo)1：掌握生字詞,，理解詞語(yǔ)在課文中的含義是本課的基礎(chǔ)目標(biāo),。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“正確、流利,、有感情地朗讀,。”指出：“要使學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言,，體會(huì)作品和作者的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度,，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，表達(dá)自己對(duì)作品和作者思想內(nèi)涵和情感態(tài)度的理解,?！遍喿x教學(xué)特別是教像《秋天的懷念》這樣文質(zhì)兼美的文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)品味其語(yǔ)言的精妙和細(xì)膩的情感,。因此定下目標(biāo)2：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化,。

義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞文學(xué)作品的能力,，“豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)”?！肚锾斓膽涯睢分兴桧灥哪笎?ài)離學(xué)生的生活和近，也極具啟發(fā)意義,。因此,，確定目標(biāo)3：通過(guò)圈劃、品味,、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作,、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫來(lái)感悟、體會(huì)文章中細(xì)膩豐富的情感,。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)方式?！薄肚锾斓膽涯睢芬粏?wèn),，無(wú)論是從語(yǔ)言還是內(nèi)涵來(lái)看，都處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),。因此,，可以借助多媒體教學(xué)手段，課前讓學(xué)生認(rèn)真收集資料,，課堂中積極開展討論,，充分展開師生,、生生和生本之間的對(duì)話，運(yùn)用“自主,、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式,。

此外，在本課的教學(xué)中朗讀法貫穿整個(gè)課堂,，注重讓學(xué)生從讀到感悟,，提升感悟改進(jìn)朗讀，讀出節(jié)奏,、讀出感情,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體感知的能力，深化學(xué)生對(duì)文本的理解,。

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

各位老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》,。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么,，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解。

《秋天的懷念》選自初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課,，是史鐵生的一篇回憶性的散文,，在作者細(xì)膩的筆觸中滲透著母親對(duì)自己濃濃的母愛(ài)，以及自己對(duì)母親的懷念之情,，通過(guò)閱讀這篇文章可以讓我們感受到作者母子之間那種真摯的真情,，也可以幫助我們了解作家史鐵生的人物經(jīng)歷。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：七年的學(xué)生剛剛步入初中,，對(duì)周圍的事物充滿著好奇，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，并且具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,，但對(duì)于文章的把握能力不足，對(duì)于文章的深層內(nèi)涵需要老師進(jìn)行引導(dǎo)才能理解,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路,。

2.通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文章的心理和動(dòng)作描寫,。

3.體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文章的心理和動(dòng)作描寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。基于此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗讀法、圈點(diǎn)勾畫,，多媒體展示,。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)這樣導(dǎo)入：“你走,，我不送你,，你來(lái)，無(wú)論多大風(fēng)多大雨,，我要去接你”這是梁實(shí)秋的灑脫,。對(duì)于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已,，而離去的人總讓我們久久的懷念,。有時(shí)我們也不僅僅會(huì)懷念人，也會(huì)懷念到與人相關(guān)的物,，那么本文的作者又在懷念什么呢?為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢?(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知,。1.借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問(wèn)題,。2.思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么?教師明確：作者在懷念自己的母親,，叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1.首先讓學(xué)生閱讀文章，尋找文章寫了幾次母親要帶我去北?？椿āＭㄟ^(guò)學(xué)生的回答進(jìn)而明確：兩次，并相機(jī)板書,。

2.緊接著我會(huì)讓學(xué)生思考母親為什么要帶我去北海看花,。了解母親帶我看花的原因,。通過(guò)學(xué)生的回答，明確母親喜歡花;自從我癱瘓后脾氣就暴怒無(wú)常,，母親想帶我出去散心,。

3.明確目前兩次要帶我看花的原因后，我會(huì)讓學(xué)生感受母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同,。

4.接著我會(huì)重點(diǎn)分析第二次要帶我看花為什么母親會(huì)露出央求般的神情,。通過(guò)聯(lián)系上下文，明確因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,，她怕自己想和兒子去北?？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。

5.明白了原因后我會(huì)帶著學(xué)生拼讀當(dāng)母親聽(tīng)到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng),，感受母親的內(nèi)心變化,。明確：我的回答讓她喜出望外。

6.最后我會(huì)讓學(xué)生思考從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么,。明確：可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情,，體現(xiàn)出母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

(四)延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸設(shè)計(jì)為：

首先我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓,，命運(yùn)對(duì)他的不公并沒(méi)有使他屈服,，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，《務(wù)虛筆記》,、《病隙碎筆》中,，史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語(yǔ)言追尋和控索了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览怼?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂的結(jié)束并不意味著課程的開始，課下作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，做到舉一反三,，觸類旁通。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

首先通過(guò)課堂提問(wèn)總結(jié)課堂主要內(nèi)容,。

明確：通過(guò)分析兩次母親要帶我去看花,，并重點(diǎn)分析第二次要看花感受到了母親對(duì)兒子濃濃的母愛(ài),。

其次我會(huì)讓學(xué)生完成下列兩項(xiàng)作業(yè)：

1.課下找來(lái)史鐵生的其他作品讀一讀;

2.搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過(guò)板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師,。(鞠躬,，擦黑板)

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的一篇略讀課文。課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達(dá)了母子之間的似海深情。

選編這篇課文,，一是讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,，接受一次“愛(ài)”的教育;二是提高學(xué)生的自讀能力。

(一)激情引趣,，導(dǎo)入新課(板書：10*秋天的懷念)

導(dǎo)語(yǔ)：圍繞“秋天的懷念”你想知道什么呢?

(二)質(zhì)疑導(dǎo)讀,，激發(fā)興趣

1、題目的中心詞是什么?

2,、你能就中心詞提幾個(gè)問(wèn)題嗎?(如：懷念誰(shuí)?為什么懷念)

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性],。

(三)初讀課文,，讀中感知“愛(ài)”

1、學(xué)生采用自己喜歡的方式通讀全文,。

2、通過(guò)讀你知道了什么,，能告訴大家嗎?

3,、小組交流，談收獲

[設(shè)計(jì)意圖：梳理課文內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,，初步了解母親對(duì)“我”的愛(ài),。]

(四)精讀課文，讀中感悟“愛(ài)”

1,、請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,。

2、從文中找出你最受感動(dòng)的地方,，并說(shuō)說(shuō)為什么最受感動(dòng),。

3、交流品悟,，教師點(diǎn)撥,。

(品讀母子的言行，抓住三次“悄悄地”,，充分感悟母親內(nèi)心的痛苦,、悲傷、堅(jiān)強(qiáng)與對(duì)兒子深沉的愛(ài)),。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，通過(guò)生與生、組與組,、師與生等多邊合作突破重難點(diǎn),，把學(xué)生的思維不斷引向深入。]

(五)感情讀,，讀中體會(huì)“愛(ài)”

1,、指導(dǎo)朗讀

找出三處“悄悄地”，朗讀時(shí)體會(huì)母親關(guān)切,、焦急,、無(wú)奈、忍耐的心情,。

2,、同桌品讀

3、交流體會(huì)(板書：堅(jiān)強(qiáng),、偉大,、無(wú)私)

導(dǎo)語(yǔ)：母親對(duì)兒子是這般細(xì)微的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，她對(duì)自己呢?兒子當(dāng)時(shí)知道嗎?

(六)拓展延伸,，進(jìn)行“愛(ài)”的教育,。

1、創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者史鐵生,，而今天又正好是清明節(jié),，面對(duì)母親的遺像，你想說(shuō)些什么。

2,、學(xué)生進(jìn)入角色,，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

教這篇課文時(shí),，我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、討論、交流,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”為主線,，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟,，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀,、自悟能力。在交流評(píng)價(jià)中變單向?yàn)槎嘞?，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

本課主要采用“初讀—精讀—感情讀”三步式讀書方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，從中滲透“合作學(xué)習(xí)”方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對(duì)話,、動(dòng)作、情態(tài)這些細(xì)節(jié)的刻畫,，通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)母親的深情,，體會(huì)作者對(duì)母親深深的愧疚，熱愛(ài),，懷念之情,，并組織學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)一步感悟母愛(ài)的偉大,，使學(xué)生受到愛(ài)的教育,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平,。

本課的板書主要抓住暴怒,、摔向、擋在,、悄悄地這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，作者癱瘓后的心情“暴怒”以及母親對(duì)作者的“安慰”，后來(lái)母親得肝病“去世”，作者對(duì)于母親深深的“思念”之情,。通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)練概括文章內(nèi)容的詞語(yǔ)，最終升華為“母愛(ài)的偉大”,，使學(xué)生受到愛(ài)的教育,。

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

知識(shí)與技能：

1、理解課文內(nèi)容,，把握母親藝術(shù)形象,，感悟作者意圖。

2,、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、感受母博大,、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé),。

2,、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

品味賞析細(xì)節(jié)描寫,；探尋作者寫作意旨。

誦讀法,、品析法,、精段閱讀法、資料助讀法

同學(xué)們熱不熱,？（熱）,，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了,？

我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物,？

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。（板書課題）

1,、作者簡(jiǎn)介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,；年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。

2,、誦讀課文,，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感,。

的感情基調(diào)是什么,？

明確：深沉、略帶傷感,、“我”：不耐煩,、暴躁，母親：央求,、親切,。

3、在理解作者情感的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文,。

（1）你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？（性情暴躁,、脾氣暴怒）

（2）從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁,？為什那么暴躁，是天生的嗎,？誰(shuí)一直陪伴著我,？

（3）通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花,？（3次,，母親,，我）

（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語(yǔ)句回答）是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,，以至于直接影響了作者的人生觀,？（母親）

4、分角色朗讀課文,，體會(huì)作者情感,。

（第二課時(shí)）

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔,、懷念的,。品析與朗讀、表演相結(jié)合,。）

第一次賞花（精析第一節(jié)）

首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格,。

其次,，找出重點(diǎn)分析

1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。

母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭,。

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里,，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子,。

2．一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）

悄悄地躲出去,；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜,；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的,；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài),，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心,。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子,。

第二次賞花

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條,。

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心,。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情,。

我：“什么時(shí)候？好吧,，就明天,。哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”,。

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無(wú)所謂,。

母親：喜出望外、興奮投入,、高興得不知所措,。

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會(huì),，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境,、態(tài)度,、情感；對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo),；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”,？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子,，小心翼翼，生怕刺激了我,。

結(jié)合兩次賞花體味情感,。

（1）我對(duì)母親情感的變化。

一組否定含義的詞：

“不,，我不去,！”；“在我看不見(jiàn)的地方”,；“可我一直都不知道”,；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”,；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想,，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔,，對(duì)母親深切的懷念,。

（2）．母親一組飽含深情的話語(yǔ)：

a、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”

b,、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的,，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍,、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng),。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么,？

明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài),；懷念母親堅(jiān)毅的性格；以勇敢面對(duì)人生的決心,，以告慰母親在天之靈,。

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

各位評(píng)委,，各位老師，大家好,！今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》

一,、教材和學(xué)情分析

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,，這一組課文都是以愛(ài)為主題,，一個(gè)"情"字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵,，課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語(yǔ)言含蓄,，情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮,。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛(ài)生活！在感恩中理解愛(ài),，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田,。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。"因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語(yǔ)言,，感悟感情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，熟讀并理解生字詞,。（2）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

四,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài),。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

五、教學(xué)過(guò)程

<一>解題導(dǎo)入。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,，懷念是思念的意思，寫的是一種感情,。那么作者在懷念誰(shuí),？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢,？從課題提出這三個(gè)問(wèn)題,，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,，尋找答案了。

<二>瀏覽課文,，整體感知,。

1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

a,、作者懷念誰(shuí),？ b、有什么事值得作者去懷念的呢,？c,、為什么是秋天的懷念？

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵信息。

2,、教師范讀課文,，并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》。

在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題,。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛,，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望,。

3、學(xué)生比賽讀。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛,。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確,、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與,，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ),。

六、探究細(xì)節(jié),、真情感知,。

提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時(shí)候,，什么地點(diǎn),，什么人物，去干了什么,。）學(xué)生很快能找到"秋天,，妹妹推著我去北海看花了,。"這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn),；"那么最想推我去看花的人是誰(shuí)？（母親）文中一共寫了幾次,？（兩次）都是那兩次,？由此讓學(xué)生再次回歸文本。

1,、母親第一次邀我去看花,，我的表現(xiàn)如何？為什么要拒絕,？母親的表現(xiàn)又如何？從中 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親,？

這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組,，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟,。比如,，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字,。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲,，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈，讓學(xué)生體會(huì)到："21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕,，那么的有活力的一個(gè)年齡,，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上,，面對(duì)四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考,，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧,。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助,，正因如此，作者才封閉自己,，拒絕去看花,。

然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦,，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的,。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如"如母親愛(ài)花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的花兒都死了"可見(jiàn)母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情,，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài),，這樣值得品味的句子比比皆是,。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子,，并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥,，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親,。

第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)母親愛(ài)子之情，"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,，我的回答讓她喜出望外,，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著""她突然不說(shuō)話了，對(duì)于跑跳一類的字眼，她比我還敏感,。等等,。細(xì)微之處見(jiàn)真情，讓學(xué)生自己畫一畫,，記一記,，做標(biāo)注等方式，品味母愛(ài),，然后小組討論,，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了,。

至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解,，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：面對(duì)母親的請(qǐng)求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢,？這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考,。討論交流后，相信也能理解是"偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者,，讓他一步步重拾生活的熱情,。"第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說(shuō),，我懂得了,，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么,？

教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望,。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),，是母愛(ài)使他走出封閉的自己,，是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了"兒女是否好好兒活,，是母親最惦記的,。只有好好兒活，才是對(duì)母親最好的安慰,，最深的懷念,。

七、作業(yè)

母愛(ài)是偉大的,，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,，有時(shí)是一句話,，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài),，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài)，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài),，理解母愛(ài),，珍惜母愛(ài)，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆,，寫下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

八,、板書設(shè)計(jì)

本課的板書本著簡(jiǎn)單明了的理念,，設(shè)計(jì)如下

秋天的懷念

拒絕看花

答應(yīng)看花

主動(dòng)看花

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師,！

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

這篇課文語(yǔ)言通俗, 對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實(shí)際情況,，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),。

通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心情,，以及“母親”深沉而無(wú)私的愛(ài),；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不易，生命的珍貴,，從而關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,，是本課的教學(xué)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),，是教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不易,，生命的珍貴，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,，是教學(xué)難點(diǎn),。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。我通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美,，品言語(yǔ)之情,，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運(yùn)用音樂(lè)烘托,、畫面渲染的方法,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆,。走進(jìn)第四單元,，讓我們一次次感受著愛(ài)的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那對(duì)母子,，感受他們那催人淚下的愛(ài),。（這時(shí)師生合作配樂(lè)朗讀課文）

讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時(shí)母親撫慰我,；母親為了“我”隱瞞病情,；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。

（2）探究“我倆”的“好好兒活”

母親就這樣悄悄地去了,，她去了就再也沒(méi)有回來(lái),。

多少年過(guò)去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒(méi)有說(shuō)完的話,。你們讀懂了嗎,？省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話，究竟是什么,？

（3）母親去世七年之后,，作者寫了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活,。那么,，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x描寫菊花的話!

黃色的花淡雅

白色的花高潔

紫紅色的花熱烈而深沉

伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑,，開出了他人生的爛漫之花。

因?yàn)樗昧诉@句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”,。

現(xiàn)在的史鐵生,，坐在窗前，看著樹葉唰唰啦啦地飄落,，不再暴怒無(wú)常了，他終于懂得了母親的那句話,。

他開始珍惜自己的生命,，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的,，活出了精彩的人生,。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。

越是這樣,，他越是深深地懷念著他的母親!

每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同,，每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同,，老師想問(wèn)：

今天走出這語(yǔ)文課堂,，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個(gè)詞,，一句話,，都可以。親愛(ài)的同學(xué)們,，每個(gè)人都有自己的思考,，這也確實(shí)值得我們思考一輩子。

（4）拓展延伸

學(xué)完這篇課文,，老師還有幾句話送給大家,。

世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾。面對(duì)“好好兒活”,，我要說(shuō)：身體的局限我們這輩子改變不了,，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！

或許是呵護(hù),，或許是指責(zé),，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同,，但他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),，那就是愛(ài)。

同學(xué)們,，學(xué)了這篇課文,，你是不是有許多話要對(duì)自己的父母說(shuō)？回家后為你的父母捶捶背,，揉揉肩,，倒一杯熱茶,，表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)吧！

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,！

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文,。本單元課文主題為：人間自有真情在,。這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終,?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩,。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情,，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮,。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛(ài)生活,！在感恩中理解愛(ài),，在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念。

根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力,?！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情,。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法,，體會(huì)偉大,、無(wú)私的母愛(ài)。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)感恩情懷。

（3）積極思考,，探尋“好好兒活”的含義,。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法,。

這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）,、介紹作者,，導(dǎo)入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景,。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。

在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,，有一位“硬漢”作家,，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,，1967年畢業(yè)于清華附中,，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,， 著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等,?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年,、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日,、英,、法、德等文字在海外出版,。他為人低調(diào),，嚴(yán)于律己，品德高尚,，是作家中的楷模,。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？今天,，就讓我們走近史鐵生,，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

（二）,、初讀全文,，整體把握。

1,、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音,，先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，整體把握作者情感,。

2,、提出問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后回答,。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索

來(lái)寫,，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答,。

文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述,。

學(xué)生討論,。

教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說(shuō)的？我什么態(tài)度,？找出相應(yīng)的句子讀一讀,。

母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?/p>

我：“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我可活什么勁？”

第二次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。 我：“什么時(shí)候,？”

第三次：又是秋天,，妹妹推我去看了菊花,。

這一個(gè)問(wèn)題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,，不做過(guò)多的分析,。通過(guò)以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化,，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

(三),、三看菊花見(jiàn)真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感,。對(duì)第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中,，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私。

1,、一看菊花,，對(duì)比之處見(jiàn)真情。

問(wèn)題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn),？有怎樣的情緒與心態(tài),？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢,？

我：情緒上暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁,。

心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去,！”??我可活什么勁,！

母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手??好好兒活,；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué),。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去,，走出這個(gè)壓抑的空間,，走出心理上陰影。

總結(jié)：母親生病,，默默承受——兒子生病,，脾氣暴躁

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病,，母親默默鼓勵(lì)

通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活,。她對(duì)病痛的艱難忍受，對(duì)兒子的寬容理解,、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛(ài),，這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的,。

2,、二看菊花，細(xì)微之處見(jiàn)真情,。

第二次看菊花,，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的,、無(wú)私的,，也是最細(xì)膩的。

問(wèn)題：從本段中找一找,，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,，母愛(ài)的細(xì)膩,？

學(xué)生在瀏覽、討論后,，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,，然后師生共同明確：

（1）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”,，母親為什么要擋在窗前,？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

（2）“她忽然不說(shuō)了??比我還敏感”,。

由于兒子癱瘓,，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。

總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,，疼愛(ài)而又理解兒子,，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的,。

（3）這樣的一位細(xì)心的母親,，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親,，愛(ài)花的母親,，她怎么會(huì)漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力,。母親病得那樣厲害,，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多??！可她還是將自己的病痛隱瞞,，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),，這一切,，只因她深深地愛(ài)著自己的兒子?。?/p>

3,、三看菊花,，“重生”之后悟真情,。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

（1）第三次看菊花時(shí),，母親已經(jīng)去世,，妹妹推“我”去看了菊花，仔細(xì)閱讀最后一段，與第一段相比較,，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？是什么促使了這種變化？

第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常,，心態(tài)上悲觀絕望,，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來(lái)。例如：“望著望著天上??四周的墻壁,?！薄拔液菝反??我可活什么勁！”

第三次時(shí),，“黃色的花淡雅??好好兒活”,，對(duì)花的描寫，暗示我走出了心理低谷,，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨,，“我”說(shuō)要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,。

是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變,。

4、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,，大家討論一下:

示例：a.可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)??睡不了覺(jué)。

b.鄰居們把她抬上車時(shí)??已經(jīng)病成那樣,。

“我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵(lì)兒子,，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢,？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省,，讓我徹底明白了母親的良苦用心,，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心,。

本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,，通過(guò)細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解,、寬容與關(guān)愛(ài),，也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念,。

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念,。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我： “不,，我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花

母親： 聽(tīng)說(shuō)北海??去走走北海的??去看看吧

母愛(ài)：偉大、無(wú)私,、細(xì)膩

我： 懷念 愧疚

秋天的懷念說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

《秋天的懷念》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,，屬精讀課文。本單元課文是以親情為主題的,，一個(gè)“情”貫穿文章的始終,。《秋天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)的幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵,。課文是作家對(duì)母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄,，情感真摯細(xì)膩,。

七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,，感悟人間真情,，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親,，熱愛(ài)生活,！在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念,。

根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,。本課的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語(yǔ)言,，感悟真情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、賞析文章的寫作方法,，體會(huì)偉大,、無(wú)私的母愛(ài)。

2,、合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)感恩情懷。

3,、積極思考,，探尋“好好兒活”的含義。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷,。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法,。

這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

（一）介紹作者,，導(dǎo)入新課

這篇課文的作者史鐵生是一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景,。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。在中國(guó)的文壇上,，有一位“硬漢”作家,，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,，1967年畢業(yè)于清華附中,，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等,?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),。多部作品被譯為日、英,、法,、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),，嚴(yán)于律己,，品德高尚，是作家中的楷模,。那么,，是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？今天,，就讓我們走近史鐵生,，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

（二）初讀全文,，整體把握

1,、我準(zhǔn)備了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音，先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,，整體把握作者情感,。

2、提出問(wèn)題,，讓學(xué)生快速默讀課文后回答,。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索來(lái)寫，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容與作者感情的,，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花,？簡(jiǎn)要敘述,。

學(xué)生討論。

教師明確：第一次（第1段）：母親是怎么說(shuō)的,？“我”什么態(tài)度,？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊兒紅紅的，看著我,?！奥?tīng)說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走,?！?/p>

“我”：“不，

我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著，“我可活什么勁兒,？”

第二次（第3段）：

母親：“北海的菊花開了,，

我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。

“我”：“什么時(shí)候？”

第三次：又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā?/p>

這一個(gè)問(wèn)題,，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述,，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化,，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。

（三）三看菊花見(jiàn)真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感,。對(duì)第一次看菊花，側(cè)重于從母親與“我”的言行描寫的對(duì)比中,，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私。

1,、一看菊花,，對(duì)比之處見(jiàn)真情

問(wèn)題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn),？有怎樣的情緒與心態(tài),？母親是什么樣的表現(xiàn),？她為什么想讓“我”去看菊花呢？

“我”：情緒上暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣……四周的墻壁,。

心態(tài)上悲觀絕望：“不,，

我不去！”……“我可活什么勁兒,！”

母親：母親就悄悄地躲出去……眼邊兒紅紅的,；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手……好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間,，走出心理上陰影,。

總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病,，脾氣暴躁

母親生病,，兒子毫不知情——兒子生病

，母親默默鼓勵(lì)

通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,，讓學(xué)生明白：母親在自身患病的情況下,，對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活,。她對(duì)病痛的艱難忍受,，對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì),，都源于她對(duì)兒子的愛(ài),，

這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的,。

2,、二看菊花，細(xì)微之處見(jiàn)真情

第二次看菊花,，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的,，也是最細(xì)膩的,。

問(wèn)題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親愛(ài)得細(xì)心,，愛(ài)得細(xì)膩,？

學(xué)生在瀏覽、討論后，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,，然后師生共同明確：

（1）“母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前,？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情,。

（2）“她忽然不說(shuō)了……比我還敏感”,。

由于兒子癱瘓,，怕“跑”“踩”一類的字眼勾起兒子傷心。

總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,，疼愛(ài)而又理解兒子,，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的,。

（3）這樣的一位細(xì)心的母親,，怎么會(huì)讓“她侍弄的那些花都死了”呢？

討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親,，愛(ài)花的母親,，她怎么會(huì)漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力,。母親病得那樣厲害,，

還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多??！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)兒的負(fù)擔(dān),，這一切,，只因她深深地愛(ài)著自己的兒子啊,！

3,、三看菊花，“生”之后悟真情

第三次看菊花,，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”,。

第三次看菊花時(shí),，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去北?？戳司栈?。仔細(xì)閱讀最后一段，與第1段相比較，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？是什么促使了這種變化,？

第一次時(shí)，作者情緒上暴怒無(wú)常,，心態(tài)上悲觀絕望,，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來(lái)。例如：

“望著望著天上……四周的墻壁,?！薄拔液菝卮反颉铱苫钍裁磩艃海　?/p>

第三次時(shí),，“黃色的花淡雅……好好兒活”,，對(duì)花的描寫，暗示“我”走出了心理低谷,，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定與妹妹一起“好好兒活”。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨,，“我”說(shuō)要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,。是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變,。

4、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)“我”愧疚的句子,，大家討論一下：

示例：

a,、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)……睡不了覺(jué),。

b,、鄰居們把她抬上車時(shí)……已經(jīng)病成那樣。

“我”在生病時(shí)只顧自己的感受,，忽略了母親的身體狀況,；母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵(lì)兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢,？正是這種愧疚與自責(zé),，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓“我”徹底明白了母親的良苦用心,，看到了自己以前的任性與懦弱,，也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心。

（四）總結(jié)

本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,，

通過(guò)細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了—位偉大無(wú)私的,、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解,、寬容與關(guān)愛(ài)，也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念,。

（五）作業(yè)

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,，體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。

六,、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花

二看菊花

三看菊花

“我”：

“不,，

我不去”

“什么時(shí)候”

妹妹推我去北海看了菊花

母親：

聽(tīng)說(shuō)北?！プ咦?/p>

北海的……去看看吧

母愛(ài)：

偉大,、無(wú)私、細(xì)膩

“我”：懷念愧疚