在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

秋天的懷念說課稿一等獎篇一

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生情況以及學(xué)校的實(shí)際情況,，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。

通過有感情地朗讀課文,，體會人物的心情,，以及“母親”深沉而無私的愛；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的不易,，生命的珍貴,，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標(biāo),。

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，是教學(xué)重點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生由對課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的不易，生命的珍貴,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,，是教學(xué)難點(diǎn)。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，對話為主線的教學(xué)思想,。我通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情,，悟人生之道”的教學(xué)方法,，并運(yùn)用音樂烘托、畫面渲染的方法,，來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

真愛無言,，大愛無疆,。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴,。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那對母子，感受他們那催人淚下的愛,。（這時師生合作配樂朗讀課文）

讀完課文后,，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情,；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事,。

（2）探究“我倆”的“好好兒活”

母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來,。

多少年過去了,，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話。你們讀懂了嗎,？省略號里沒有說完的話,，究竟是什么？

（3）母親去世七年之后,，作者寫了這篇,，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么,，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎,？請同學(xué)們再讀描寫菊花的話！

黃色的花淡雅

白色的花高潔

紫紅色的花熱烈而深沉

伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花,。

因為他懂得了這句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。

現(xiàn)在的史鐵生,，坐在窗前,，看著樹葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無常了,，他終于懂得了母親的那句話,。

他開始珍惜自己的生命,，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的,，活出了精彩的人生,。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。

越是這樣,，他越是深深地懷念著他的母親,！

每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同,，每個人的人生道路也不同,，老師想問：

今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么,？一個詞,，一句話，都可以,。親愛的同學(xué)們,，每個人都有自己的思考，這也確實(shí)值得我們思考一輩子,。

（4）拓展延伸

學(xué)完這篇課文,，老師還有幾句話送給大家。

世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,。面對“好好兒活”,，我要說：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾,！

或許是呵護(hù),，或許是指責(zé)，甚至還可能是怒打,，盡管表現(xiàn)形式不同,，但他們都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛,。

同學(xué)們,，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話要對自己的父母說,？回家后為你的父母捶捶背,，揉揉肩，倒一杯熱茶,，表達(dá)你對他們的愛吧,！

我的說課完畢，謝謝大家,！

秋天的懷念說課稿一等獎篇二

《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文,。本單元以“親情”為話題,，兼顧古今，兼顧中外,，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私,、深沉與寬容,，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思,。作者在懊悔,、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強(qiáng),。

描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫,。學(xué)生受閱歷的影響,，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵,。因此,，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處,，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

見教案

這樣秋風(fēng)瑟瑟的日子,，是最適合上《秋天的懷念》的,。只是史鐵生懷念的是母親和人生，而現(xiàn)在的我,，反思的則是這堂剛剛謝幕的課,。

自我評價：

一、抓住文本特質(zhì),，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性,、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征,。作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達(dá)了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考,，從而樂觀堅強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一,，在識記語言,、理解語言、積累語言的過程中,，加以實(shí)現(xiàn),。為此，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí),、初讀感悟,、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié),、資源拓展等,，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情,，受到母愛的熏染,，樹立樂觀向上的生活信念。

二,、合作探究,，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗,，突出學(xué)生的主體地位,。這堂課以三個教學(xué)板塊為主：指導(dǎo)品析，讀出母愛的細(xì)節(jié),；合作探究,，悟出“好好兒活”的深意；體驗感悟,，寫出自己的思考,。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn),，設(shè)計了三個層面的學(xué)習(xí)活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處,。第一個層面是在讓學(xué)生品析文中感人的細(xì)節(jié)描寫,，并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起，體會母愛的深沉無私,，突破教學(xué)重,、難點(diǎn),；第二層面是讓學(xué)生合作探究文中景物描寫的深意，讓學(xué)生在合作,、交流,、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵；第三個層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，對話自己或母親,，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨,。

三,、讀品結(jié)合，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

王榮生教授說：“一堂好的語文課,，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示,。”因此,，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面，將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn),，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法,。此外，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅強(qiáng)樂觀的信念,，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生,，從而獲得有益的人生啟示,。讓學(xué)生在讀中品，在品中悟,，讀品結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。最后學(xué)以致用的片段寫作讓學(xué)生跳出文本,，體驗和感悟自己身邊被日漸

忽視的母愛

教學(xué)反思

1,、對話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、教科書編者與文本之間平等對話的過程,。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位,，生與生之間的對話較多,，而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學(xué)生的情感共鳴,，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,。

2,、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多,，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響,，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中,，我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面,，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余,。

課堂重建

1,、努力地實(shí)現(xiàn)平等對話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物,，提高文本解讀的深度,、厚度、溫度,，與學(xué)生,、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴,。

2,、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中,，要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力,，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動而有活力,，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰,。

教學(xué)，即生長,。感謝史鐵生為我上了生動的一課,，感謝這次公開課的機(jī)會，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長,。我也要像爛漫的菊花一樣,，在語文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長，努力地綻放,！

秋天的懷念說課稿一等獎篇三

各位老師：

大家好,！我說課的題目是《秋天的懷念》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么,，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《秋天的懷念》選自初中語文部編版七年級上冊第二單元第五課,，是史鐵生的一篇回憶性的散文,，在作者細(xì)膩的筆觸中滲透著母親對自己濃濃的母愛，以及自己對母親的懷念之情,，通過閱讀這篇文章可以讓我們感受到作者母子之間那種真摯的真情,，也可以幫助我們了解作家史鐵生的人物經(jīng)歷。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：七年的學(xué)生剛剛步入初中,，對周圍的事物充滿著好奇，對于新知識的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，并且具有一定的知識儲備,，但對于文章的把握能力不足，對于文章的深層內(nèi)涵需要老師進(jìn)行引導(dǎo)才能理解,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文,，理清文章的思路,。

2、通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動作描寫,。

3,、體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動作描寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗讀法,、圈點(diǎn)勾畫，多媒體展示,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會這樣導(dǎo)入：“你走,，我不送你，你來,，無論多大風(fēng)多大雨,，我要去接你”這是梁實(shí)秋的灑脫。對于多數(shù)人,，離別總是讓人悲傷不已,，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人,，也會懷念到與人相關(guān)的物,，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢,？（板書課題）

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。1.借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題,。2.思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”,，作者又在懷念什么？教師明確：作者在懷念自己的母親,，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個秋天去世,。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1、首先讓學(xué)生閱讀文章,，尋找文章寫了幾次母親要帶我去北?？椿āＭㄟ^學(xué)生的回答進(jìn)而明確：兩次,，并相機(jī)板書,。

2、緊接著我會讓學(xué)生思考母親為什么要帶我去北?？椿?。了解母親帶我看花的原因。通過學(xué)生的回答，明確母親喜歡花,；自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常,，母親想帶我出去散心。

3,、明確目前兩次要帶我看花的原因后,，我會讓學(xué)生感受母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同。

4,、接著我會重點(diǎn)分析第二次要帶我看花為什么母親會露出央求般的神情,。通過聯(lián)系上下文，明確因為母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,，她怕自己想和兒子去北?？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。

5,、明白了原因后我會帶著學(xué)生拼讀當(dāng)母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應(yīng),，感受母親的內(nèi)心變化。明確：我的回答讓她喜出望外,。

6,、最后我會讓學(xué)生思考從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么。明確：可以看出母親當(dāng)時既喜悅有小心翼翼的心情,，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛,。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

（四）延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸設(shè)計為：

首先我會提問學(xué)生：史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運(yùn)對他的不公并沒有使他屈服,，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,，《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》中,，史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋和控索了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览怼?/p>

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂的結(jié)束并不意味著課程的開始,，課下作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到舉一反三,，觸類旁通,。所以在這個環(huán)節(jié)我進(jìn)行如下設(shè)計：

首先通過課堂提問總結(jié)課堂主要內(nèi)容,。

明確：通過分析兩次母親要帶我去看花,，并重點(diǎn)分析第二次要看花感受到了母親對兒子濃濃的母愛。

其次我會讓學(xué)生完成下列兩項作業(yè)：

1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀,；

2,、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，如有不當(dāng)之處,，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師,。（鞠躬,，擦黑板）

秋天的懷念說課稿一等獎篇四

今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自冀版語文實(shí)驗教科書十二冊第18課,。下面我從教材,、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,、課后練習(xí)及反思這幾個方面進(jìn)行說課,。

教材簡析：

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候,，突然得了一次重病,，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱,。也就是在那一年,，他的母親也去世了。后來,，在他的許許多多的文字里,，都寫到了他的母親。母愛這個主題,，史鐵生一直是牽腸掛肚的,，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價鋪就的,，因為他對母親的理解是在母親去世以后,，這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能，也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛,。在一種迫切的愿望中,，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇,。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章,，作者通過回憶的方式,，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心,、耐心、小心地照顧自己,，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情,。文章的語言樸素、真切,，卻又意味深遠(yuǎn),，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

教學(xué)目標(biāo)：

對于六年級的學(xué)生來說,，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思,，理解課文的主要內(nèi)容。

2,、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思,，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文,，從母親的動作,、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私,、博大,、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義,。

3、情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情,，二是要懂得熱愛生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、從母親的語言,、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義,。

教法學(xué)法：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想,。通過"抓細(xì)節(jié)之美,，品言語之情，悟人生之道"的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"剖析重點(diǎn)詞句,，理解文章內(nèi)容"的方法，自讀,、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)讀：教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）"我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召他回去了,?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。" ——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話,，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生"走進(jìn)文本"對史鐵生的作品,、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知,。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí),。

（二）初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認(rèn)讀理解,，再指名分段初讀課文,，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境,，也為學(xué)生的朗讀,、理解做好一個方向指引。

（三）品讀,。

這一部分主要是通過對母親語言,、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大,。首先,，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言,，觀其行,，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考,，就能讀懂,。細(xì)心品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后,，"我"的心境是怎樣的,，母親又是怎樣關(guān)心我的，課文哪些地方讓你深受感動,？勾畫相關(guān)語句,，把讀后和感受記在書的旁邊。

邊讀邊想,，從畫的詞句中你讀懂了什么,？通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)節(jié),。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí),。母愛就是一個行動、一句話語,、一個神色,。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié),。如果把母愛比做大海,，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海,，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛,。史鐵生通過一個個細(xì)節(jié)描寫了母愛,，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié),，想想"母愛"究竟是什么,？新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個個細(xì)節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言,、動作,、神態(tài)的句子，通過交流,、討論,、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的"擋,、躲,、撲、抓,、笑,、悄悄地"等字詞，來感受母愛是理解,、是寬容,、是牽掛、是呵護(hù),、是擔(dān)憂,、是細(xì)心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情,。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師,、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程,。文中作者對母親的描寫是樸實(shí)的,、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛,，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛,，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,，包含的感情,。這個過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品,、品中讀,，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

（四）悟讀,。

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟"好好活"的意義,，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活,。如何體會這個"好好活"是怎樣的活,？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學(xué)習(xí),、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語,，討論究竟該怎么活才是好好活。學(xué)生討論,、交流懂得"好好活"三個字既是母親臨終前的無盡囑托,，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告誡,。這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性,，由菊花可以想到人、想到精神,、想到生命的價值意義,，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的,，并且是值得稱贊的,。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解,，鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

在品讀過程中,，我適時鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》,，并告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活,。這是他對生命意義的探詢,，更是對"好好活"三個字的詮釋,。接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？針對學(xué)生的回答,，教師小結(jié),，學(xué)生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,，身體的局限這輩子我們改變不了,，但我們可以改變的是我們的心靈。為此,，作為一個健康的人,，作為站著的活著的我們必須——好好活！

五,、課后練習(xí)根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí),，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。課后我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生在說,、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展,。（幻燈片課后練習(xí)）1.表達(dá)練習(xí)：結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受,。

2,、寫作練習(xí)：回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感,。

3,、閱讀練習(xí)：在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品,。

秋天的懷念說課稿一等獎篇五

今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,。這篇課文選自s版語文實(shí)驗教科書十一冊第12課。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進(jìn)行說課。

（一）關(guān)于課題

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私,。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn),，寄悲觀于從容,，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

（二）教學(xué)目標(biāo):

對于六年級的學(xué)生來說,，理解文章的主題并不難,，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親,，熱愛生活呢,？依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,。

2,、體會作者怎樣通過母親的動作、語言,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私,、偉大

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

（一）教法：

1,、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情,，

悟人生之道,。

2、緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，對話為主線,。

（二）學(xué)法：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法,，自讀,、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、自悟、自主探究為藝術(shù),，因此,，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié)。（課件）

（一）課外引讀,，激情導(dǎo)入

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片《合歡樹》片段）

“我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召他回去了,?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,?！薄逗蠚g樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么,？介紹作者的同時也介紹作者的作品,，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個初步印象,。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀課文,，初步感知“愛”。

通過第一遍初讀課文,，梳理課文內(nèi)容,，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”,。

（三）精讀課文,，深層感悟母愛的偉大。

在這篇文章中,，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次（板書）,，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念,，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,，這就是本文的社會意義所在。所以,，我抓住“好好兒活”這句話,，層層深入進(jìn)行如下三個層次的教學(xué)設(shè)計。

1,、理解兩次看花,，感受“娘倆”的好好兒活；（板書：娘倆兒）

這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的,？母親為什么幾次三番要帶兒子去看花,？適時出示課件，介紹作者資料,，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時的心情會怎樣,？同時指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛,。

2,、指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活,；（板書：我倆兒）

先指導(dǎo)學(xué)生讀書,，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，帶著自己對人生的感悟再讀這句話,。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵,。

3、升華感情色彩,，思考“我們”的好好兒活,。（板書：我們）

回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么,？跳出文本,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義,，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。

（四）總結(jié)全文,，回扣中心,，拓展思考

對于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受,，送名言,，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時,，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次,，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡,。（課件出示）讓學(xué)生感受到生命的價值,，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛,，并且把自己對母親的愛通過文字表達(dá)出來,。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力,，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（五）課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí),，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。因此,，我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生說,、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展。

1,、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽,，一定要說說自己學(xué)后的感受,。

2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié),，寫一篇習(xí)作,，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感,。

3,、閱讀練習(xí):在課余時間,，閱讀史鐵生的其他作品

（一）教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字,，指導(dǎo)學(xué)生理解，突破重難點(diǎn),。在我拒絕了母親看花的要求,，并說：“我活著有什么勁？”的時候,，母親是怎么做的,？

引出句子：母親撲過來，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊,，好好兒活，好好兒活,！……（課件）抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”,，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望,，再是對“忍”的品味,。

這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么？（課件）然后緊緊圍繞“忍”,，牽一發(fā)動全身,，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進(jìn)去”讀出來,。一次一次的讀,，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義,。這樣，母親的“苦上加苦”,，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里,，更送進(jìn)了孩子們的心里。

最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛,，那么“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”,，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢,？把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來,。

（二）精讀課文第二層次,，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中,，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分,，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”,。

同學(xué)們,，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章,，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”,。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎,？我們一起來讀讀描寫菊花的句子,。（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。）讓學(xué)生借著菊花的“淡雅,、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進(jìn)行個性理解,，然后帶著自己的理解再讀讀這句話,。

伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑,，開出了他人生的爛漫之花。所以,，33 年之間,，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”,。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話,，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。（出示課件：生病也是生活體驗的一種,，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時光,。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……）用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生,，作者對 “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界,。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富,、更寬闊的天地,。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— （課件出示：推薦書目：《我與地壇》,、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》）

（三）指導(dǎo)朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……

先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀,，如果學(xué)生讀得不到位,，教師激情描述，營造氛圍,。母親此時已經(jīng)病入膏肓了,，不久就要離開人世，可是,，當(dāng)他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨,，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候,，她怎么安心地離開這個世界,？怎能扔下自己深愛的兒女？此時,，她心里所經(jīng)受的痛苦,，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親??！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍,，來讀讀這句話,。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,，感受母親的崇高母愛,，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識,，如有不當(dāng)之處,，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

謝謝大家,！

秋天的懷念說課稿一等獎篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位同行：

大家上午好！我是來自聚賢中學(xué)的何小艷,。今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,，具體程序如下：

《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”,；閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“根據(jù)文章特點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語句，認(rèn)真體會文章的思想感情,?！?/p>

這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索,，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣,、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜,、母親病故,，以樸實(shí)的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫,，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重,，也對生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題,，加深了學(xué)生對親情的感悟,。

本課教學(xué)設(shè)計為兩課時，我今天說課的內(nèi)容是第二課時,。

七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期,。學(xué)生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。通過自主閱讀,，能夠體會作者對母親的思念之情,，能夠感悟母親堅強(qiáng)的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是,，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強(qiáng),、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響,？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵,？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受,。

基于此,，本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本,，以情感人,，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生,。

根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所做的“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求,。我在第一課時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課字詞、理清課文脈絡(luò),、感受人物形象的基礎(chǔ)上,，將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫,，體味人物的內(nèi)心情感。

2,、品讀重點(diǎn)詞句,，感悟母愛。

3,、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵,。

4、引導(dǎo)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長,。 教學(xué)重點(diǎn)：

課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示,。

為了有效達(dá)成目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我堅守“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟,、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句,，感悟文字背后的內(nèi)涵。

在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會與發(fā)展自我的舞臺,。

1,、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟,，走出文本,、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段,、《有關(guān)廟的回憶》片段,。

2、為本課制作了多媒體課件,。

根據(jù)以上分析,，我在第二課時中設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

(一）感受“娘倆”的“好好兒活”

開課伊始，我出示《合歡樹》片段,，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”,，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達(dá)了這份感情,，比如今天我們的這篇——秋天的懷念,。課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗,。因此，在第一課時學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上,，我為學(xué)生設(shè)計了閱讀的幾個層次：正確——流利——有感情,，讓學(xué)生自己評價自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情,、讀出韻味,。緊接著指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,，品品課文中文字的味道”,，引導(dǎo)學(xué)生明確了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

通過第一課時的閱讀,，學(xué)生明確了課文三次提到看花,，第一次沒去成因為“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無?！?。引讀第一自然段，體會作者脾氣變得暴怒無常時的心情：望著望著天上北歸的雁陣,，他會——（把眼前的玻璃砸碎）,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）,；媽媽要他去北海看菊花,，他喊著——（不,，我不去，我可活什么勁）。從中體會出作者的喜怒無常,、活得沒勁,。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象，補(bǔ)充課文中的這個句子：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我————

作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥,、妹妹,，面對他這副樣子，你會怎么做,？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過程,，就是他們思想成長的過程，同時也為后面進(jìn)一步體會母親毫不張揚(yáng)的愛埋下伏筆,。）在學(xué)生發(fā)表完意見后追問一句：怎樣做更合適呢,？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進(jìn)而重點(diǎn)體味母親的做法,。

如果有學(xué)生讀到“母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲,、抓”,，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念,，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進(jìn)文本中去,，讀出力量；抓住“忍”,，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”,，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨,，忍住的是兒子砸玻璃,、摔東西等暴怒無常的脾氣。進(jìn)而體會到母親的“苦”,，但活得如此之苦的母親,，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁,？（沒有）”這就是母親的忍,，再次讓學(xué)生把體會到的感情送進(jìn)句子中去讀。

如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的,，看著我,。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”,，通過去掉這個詞談體會的方式讓學(xué)生體會到母親對兒子的理解,、關(guān)心、細(xì)心,，對兒子無微不至的愛,，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學(xué)生每體會出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來,，以讀促悟,。

感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點(diǎn),，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生總結(jié)出母親的堅強(qiáng)、理智,，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內(nèi)涵,。

在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作描寫,，以多種形式分別讀出母親的辛苦,，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛,。

（二）探究“我倆”的“好好兒活”

在這個環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第4、5,、6自然段,。引讀：鄰居們——（全班同學(xué)把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直到最后一句）,，抓?。何夷莻€有病的兒子和我那個還未成年的女兒引導(dǎo)學(xué)生感悟省略號里沒說完的話究竟是什么？（好好兒活）進(jìn)而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”,？讓學(xué)生自由讀文章第六自然段,，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生“穿”過菊花的表象,，借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味,，從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”,。在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣,，他還會把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學(xué)生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落,，我————”,，與前文形成對照，體味作者的變化,。 史鐵生通過三十多年的感悟,，他說文字更能表達(dá)他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話,，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟他對“好好兒活”的理解,，進(jìn)而向?qū)W生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》,。伴著哀傷的音樂學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段,，走出文本感受作者對母親的思念,，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進(jìn)文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么,？學(xué)生有了前面對母親的品讀,，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念,。

（三）思考“我們”的“好好兒活”

課標(biāo)指出：第四學(xué)段的學(xué)生對課文的內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法。我們通過品悟文字的韻味,，嘗到了這一家人的人生韻味,，那么，他們家的這件事,，跟我們有什么關(guān)系呢,？讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結(jié)：我們讀書不光要讀出文字的味道,，還要讀出自己的思考,；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”,。讓學(xué)生用一個詞,、一句話說出學(xué)了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應(yīng)該變成“我們”,，朗讀這句話,，引領(lǐng)學(xué)生說出：面對自己的家人要——,；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等,?？傊诮窈蟮娜松校还苡龅蕉啻蟮拇驌?、困難,、挫折、失敗,，我們——（生：在一塊兒,，要好好兒活）

作業(yè)設(shè)計：

學(xué)完這課，我設(shè)計了如下作業(yè)：

1,、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落,；

2、自選作業(yè)：運(yùn)用語言,、動作等描寫方法寫一個人物片段,。

以上的教學(xué)設(shè)計，將語言文字聽,、說,、讀、寫,、思的訓(xùn)練落到了實(shí)處,，力求達(dá)到工具性、人文性的統(tǒng)一,，力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,。

本課的板書，我直觀簡潔地板書關(guān)鍵詞語,，即簡單又展示了教學(xué)環(huán)節(jié),。

秋天的懷念

娘倆

我倆 好好兒活

我們

在所有教學(xué)流程、預(yù)想環(huán)節(jié)都順利完成的基礎(chǔ)上,，還需要加強(qiáng)的地方是：

1,、朗讀指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。課堂有較有質(zhì)量的品讀,，但少有質(zhì)量的朗讀,。

2、對文章的分析鑒賞,，過分注重了母親這一角色,，對“我”這一形象的感悟有待增強(qiáng)。

秋天的懷念說課稿一等獎篇七

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文,。屬精讀課文,。本單元課文主題為：人間自有真情在,。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終,?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄,，情感真摯細(xì)膩,。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,，感悟人間真情,，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親,，熱愛生活,！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念,。

根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力,。”因此本課的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀,、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言,，感悟真情,。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動,。同時也靈活運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,，（1）賞析文章的寫作方法,，體會偉大、無私的母愛,。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)感恩情懷。

（3）積極思考,，探尋“好好兒活”的含義,。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛,，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法,。

這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時,，今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

（一）,、介紹作者,，導(dǎo)入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景,。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。

在中國當(dāng)代的文壇上,，有一位“硬漢”作家,，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,，1967年畢業(yè)于清華附中,，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,， 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》,，散文《我與地壇》等,。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》分別獲1983年,、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日,、英,、法、德等文字在海外出版,。他為人低調(diào),，嚴(yán)于律己，品德高尚,，是作家中的楷模,。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天,，就讓我們走近史鐵生,，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

（二）,、初讀全文，整體把握,。

1,、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音,，整體把握作者情感,。

2、提出問題,，由學(xué)生快速默讀課文后回答,。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索

來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的,，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題,，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花,？簡要敘述,。

學(xué)生討論。

教師明確：第一次（第1自然段）：,。母親是怎么說的,？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀,。

母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的,，看著我：“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。”

我：“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁,？”

第二次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。 我：“什么時候？”

第三次：又是秋天,，妹妹推我去看了菊花,。

這一個問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,，不做過多的分析,。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化,，下面就很自然地進(jìn)入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

（三）,、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的,，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感,。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,，讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。

1,、一看菊花,，對比之處見真情。

問題：第一次看菊花時,，“我”是什么樣的表現(xiàn),？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢,？她為什么想讓我去看菊花呢,？

我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣？?四周的墻壁。

心態(tài)上悲觀絕望：“不,，我不去,！”？?我可活什么勁,！

母親：母親就悄悄地躲出去,？?眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手,？?好好兒活,；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,，她想讓兒子走出去,，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影,。

總結(jié)：母親生病,，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁

母親生病,，兒子毫不知情——兒子生病,，母親默默鼓勵

通過這樣一個直觀的對比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下,，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容,，并堅強(qiáng)地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受,，對兒子的寬容理解、堅強(qiáng)鼓勵都源于她對兒子的愛,，這種愛是無私的,、是偉大的。

2,、二看菊花,，細(xì)微之處見真情。

第二次看菊花,，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,，也是最細(xì)膩的,。

問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,，母愛的細(xì)膩,？

學(xué)生在瀏覽、討論后，會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,，然后師生共同明確：

（1）“母親進(jìn)來了,，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前,？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情,。

（2）“她忽然不說了？?比我還敏感”,。

由于兒子癱瘓,，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。

總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,，疼愛而又理解兒子,，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的,。

（3）這樣的一位細(xì)心的母親,，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親,，愛花的母親,，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力,。母親病得那樣厲害,，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多??！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),，這一切,，只因她深深地愛著自己的兒子啊,！

3,、三看菊花，“重生”之后悟真情,。第三次看菊花,，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化,，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”,。

（1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世,，妹妹推“我”去看了菊花,，仔細(xì)閱讀最后一段,，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？是什么促使了這種變化,？

第一次時，作者情緒上暴怒無常,，心態(tài)上悲觀絕望,，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上,？?四周的墻壁,。”“我狠命捶打,？?我可活什么勁,！”

第三次時，“黃色的花淡雅,？?好好兒活”,，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷,，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨,，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強(qiáng)與自信,。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變,。

4、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,，大家討論一下:

示例：a.可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)？?睡不了覺,。

b.鄰居們把她抬上車時？?已經(jīng)病成那樣,。

“我”在生病時只顧著自己的感受,，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子,，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢,？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省,，讓我徹底明白了母親的良苦用心,，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。

本文用樸實(shí)無華的語言,，通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的,、堅強(qiáng)的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛,，也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念,。

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念,。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我： “不,，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花

母親： 聽說北海？?去走走北海的,？?去看看吧

母愛：偉大,、無私、細(xì)膩

我： 懷念 愧疚

秋天的懷念說課稿一等獎篇八

《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文,。是中國當(dāng)代著名作家史鐵生的散文,。史鐵生在21歲那年，突然得了一場重病,，導(dǎo)致高位截癱,，那一年他的母親也去世了。后來,，在他許多文章中都寫到了他的母親,，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價鋪就的,。本文便是懷念母親的文章,。在這一文章中，作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,，來表達(dá)母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無私的母愛。

我講的是第二課時的教學(xué),，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確,、流利，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文,，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟母愛,，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷,，而學(xué)生們又都生活在幸福年代,，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達(dá)也都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)描寫中,，所以抓住細(xì)節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課前三分鐘時間里,，我讓學(xué)生來讀史鐵生的一些背景材料,。一是為了和學(xué)生有個簡單溝通，更多的是確立本課的感情基調(diào),，調(diào)動學(xué)生再次走進(jìn)《秋天的懷念》這一課文的強(qiáng)烈欲望,。也為理解作者如此暴怒無常的原因。

通過兩張圖片,，對比人物癱瘓前后的外在變化,，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn),，來感受人物內(nèi)心,。

說一說自己的感悟，并用讀的方式來表達(dá)自己感悟到的情感,。

通過理解母親“撲”,、“抓住”、“忍”這三個動作的細(xì)節(jié)描寫,，讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫,，抓住這些細(xì)節(jié)描寫，會走入人物的內(nèi)心世界,，感受到人物最真摯的情感,。

學(xué)生通過圈、畫,、寫的方式來感悟母愛,，寫出自己內(nèi)心的感受。

與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來表達(dá)自己感悟到的母愛,。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀,，個性感悟，充分表達(dá),，尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

通過與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對讀,，使學(xué)生懂得作者對母愛的理解,，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活，笑對生活的態(tài)度變化,。

這節(jié)課，我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。從教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)過程還是有效的,。特別是背景材料的閱讀,，以及老師深情地講解、引導(dǎo),，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界,，實(shí)現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”,。但由于老師對學(xué)生,，學(xué)生對老師都很陌生，所以在教學(xué)中,，老師不能針對學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行個性教學(xué),，對一些特殊學(xué)生也不能做到適機(jī)指導(dǎo)。再有課后也沒有課堂總結(jié),，對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位,。

秋天的懷念說課稿一等獎篇九

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言平實(shí)含蓄,，情感真摯細(xì)膩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、評價的能力,?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,，綜合運(yùn)用精讀,、略讀、瀏覽等閱讀方法,，通過咀嚼語言來感悟情感,，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色,。

我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),、閱讀。這篇散文比較短小,，對于七年級的學(xué)生來說,，應(yīng)該能通過有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,?！钡囊蟆?/p>

七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期,，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私,，體悟?qū)ι恼鋹壑椤Ｒ虼?，?/p>

依據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求,，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容,。

2、通過有感情地朗讀,，來抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫,，體味人物內(nèi)心情感,。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言,、理解語言,、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn),。

1,、教法

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法,，提問法,，開放式討論法。

2,、學(xué)法

本節(jié)課主要采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過課前預(yù)習(xí)對文章的整體把握，在課堂上,，通過誦讀和討論法推動學(xué)生思考,，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生讀出感受,，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題,。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，通過掌握重點(diǎn)的詞句來分析細(xì)節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情）

3,、課時安排：一課時

4,、教學(xué)設(shè)備：多媒體

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》,，同學(xué)們會背誦嗎,？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人,，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦,，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。

今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》,。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么,？（生可能提出：1,、作者在秋天懷念的是誰？2,、為什么是秋天的懷念,？3、他有什么值得作者去懷念的,？）

1,、 整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，整體感知課文。

完成課前思考題：那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

2,、 激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上,，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望 ,。

回答課前思考題：那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,，那年秋天的人,。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案

3,、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花,，3次

1）、第一次：母親要帶我去,，我不答應(yīng)

2）,、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了,，母親不能同去

3）,、第三次：和妹妹一起去

1、默讀第一部分,，思考,，討論：母親為什么要帶"我"去看花？

2,、分角色朗讀第二部分,，思考，討論：

（1）,，當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時候,，母親的表現(xiàn)如何？

什么時候,？ ——喜出望外

好吧,，就明天——一會兒坐下，一會兒站起

煩不煩,！ ——絮絮叨叨

（2）品味語言

1,、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文,，把你感受最深的地方劃出來,，并于小組討論為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,，誰來讀一讀,，把你的感受表達(dá)出來？

1）,、教師示范：喜歡某句,，給人什么感覺，描寫手法是,。,。。

（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,，語言描寫，動作描寫,，心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

2）,、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的,，看著我,。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）

⑵“聽說北海的花都開了,，我推著你去走走,。”她總是這么說,。（多次要帶我去看花,，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些,，不再絕望,。用心良苦的母愛）

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。（母親愛花，她是個熱愛生活的人,，可是為了我,，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲,，抓,，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望,，讓我必須好好活下去,。）

⑸母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。（“擋”,，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。她高興得一會兒坐下,，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心,，母親非常高興,，希望我開心和快樂。）

⑺她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。（覺得自己粗心,，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）

3,、速讀第三部分,，思考，討論:

（1）,、母親為什么不能陪"我"去看花了,？

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親,？

（3）,、能說說你自己的母親嗎？

4,、男女生重讀第四部分,，思考，討論:

（1）,、“我”懂得了什么,？

（2）,、由末段的花，你聯(lián)想到什么,？

母親就像史鐵生無形的拐杖,，助他走上了成功之路，如今的他,，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,，他生命的旋律是動聽的，他的生活之花開得很燦爛,。

我們同學(xué)理解了史鐵生,，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人,，我們本來也許是充滿同情,，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界,，活出了生命的高貴,。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時候,，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài),，去關(guān)愛我們的親人和朋友,。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品,，如《我與地壇》,，相信你一定會有更多的收獲！

秋天的懷念

史鐵生

那花——菊花 1

那人——母親 線索：看花 2

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,，母親病逝 3