時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn),，是時候開始寫計劃了,。那關于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

五下語文教學計劃篇一

本單元共三篇課文,，《蘑菇該獎給誰》,、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》,，雖然都是故事,，但有的是童話故事，有的是寓言故事,。這幾篇課文有一個共同點,，都是通過一個故事告訴我們一個深刻的道理。而且這個深刻的道理是借文中人物的口表達,，文字淺顯,、語意深刻。因此,，我們可以把這一單元稱之為“明理篇”,。《蘑菇該獎給誰》中含義深刻的句子是“因為他敢和高手比呀”,，告訴我們有勇氣敢于與高手比,，雖敗猶榮。《騎牛比賽》中含義深刻的句子是“你不知道我曾經從牛背上摔下來上千次”,，告訴我們高超的技術是靠長期刻苦鍛煉得來的,。而《小松樹和大松樹》中含義深刻的句子是“你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”告訴我們,，做人要謙虛謹慎,，不可盲目自滿，看不起別人,。

明理篇的關鍵是讓學生讀懂句子蘊含的道理,。因此，抓住中心句體會故事表達的深刻道理,，應該是這組課文教學的一個關鍵,。教學中，我們要把悟理滲透在對人物形象的感受,、評價上,，滲透在特定情境的對話中，不宜為說理進行抽象的分析,。

下面以《蘑菇該獎給誰》為例,，談談這組課文的教學。

(一)課題入手,，整體感知,。

今天一早，老師就接了個電話,，是黑兔小朋友打來的,，他跟我講了一件事，覺得很委屈,，你們想聽聽嗎?(老師簡述故事,，故事經過略)蘑菇為什么會獎給小白兔呢?今天，我們就走進小兔一家,，細細地了解一下事情的經過,，好嗎?(學生讀課文——這里的讀課文不是一遍兩遍，以讀通順為目標)

(二)直奔中心,，由果溯源

蘑菇該獎給誰?為什么?出示：因為他敢跟高手比呀!這是文章的中心句,，抓住這一中心句質疑“他”是誰?“高手”是誰?怎么比的?由這句話引出故事的經過。通過讀故事,、談看法,、賞讀重點詞句，了解課文內容,。

(三)感情朗讀,、交流、表達，升華情感

在學習中,，相機引導孩子讀好角色對話,，小黑兔的得意、不服氣,，小白兔的難為情,，兔媽媽的和藹可親。有感情朗讀后,，說說自己的看法：你認為蘑菇該獎給誰?小黑兔感到很委屈,，你們能幫老師回個電話給他嗎?你想在電話里跟他說什么呢?最后,，還可以問問孩子們,，這篇童話故事中的三個人物，你喜歡誰,，為什么?從而鼓勵孩子對感興趣的人物發(fā)表自己的感受,，并引導他們主動交流。

(四)豐富積累,，積淀語感

多么可愛的小白兔,、小黑兔啊!關于兔子的故事還有很多很多。課后大家找一找,，讀一讀,。下節(jié)課，咱們比一比,，看誰的故事最多,，講得又有趣，我們就選他做故事大王,。

本單元共四篇課文,，既講述了偉人的故事，又介紹了普通人的生活,。無論是偉人,，還是普通老百姓，都在平常生活中感受親情,、傳遞親情,。本單元既有少時鄧小平的勤學苦練，又有身居高位的陳毅元帥替母洗衣,，既有滿頭白發(fā)的奶奶,，又有勤奮好學的爸爸，篇篇都洋溢著溫暖的親情,，令人感慨萬千,。所以，我們可以把這一單元稱之為“親情篇”。這里老師們或許有疑惑,，《他得的紅圈圈最多》,、《好學的爸爸》作為親情篇似有不妥，其實,，作為一個孩子,，認真學習，贏得老師夸獎,，使得母親高興,，這其實就是孝敬父母、尊敬師長,。作為父親,，勤奮學習，給孩子無聲的榜樣,，這其實也是關心子女,。孩子親眼目睹父親的勤學，情不自禁地對父親產生敬愛之情,，這也是敬重父母,。

教材安排這一單元非常有現實意義。現在的孩子,，家長,、老師更多關注的是學習，是分數,，而忽略了情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，我們要喚起孩子沉睡的情感,，做一個有愛心、有責任心的人,。另外,，蘇教版教材非常重視寫字教學，除了在教材中安排了筆順表,、描紅等專項寫字訓練外,，還有目的地介紹了書法家、偉人少年練字的故事,。一年級上學期是“懷素寫字”,，一年級下學期“他得的紅圈圈最多”。我們要理解編者的匠心,，借助教材,，教育學生認真寫字,，寫出工工整整的字。

現以《他得的紅圈圈最多》為例談談這一單元的教學,。

(一)課前,，組織閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》

(二)初讀，感知課文

伸出小手和老師一筆一畫寫課題,，讀課題,，質疑：他是誰?紅圈圈是什么?他為什么會得到最多的紅圈圈?自由讀課文，試著回答提出的問題,。

(三)精讀,，體驗情感

抓住重點句，讓學生細細品讀,，讀出文章傳遞的信息,，讀出自己的感受，讀出自己的心情,。

先讓學生自己讀,，讀后說說你知道了什么?你能把你的感受讀出來嗎?

1、(1)小時候字就寫得好,。(2)常得到表揚。(3)鄧小平得到夸獎,，心中很高興……

2,、(1)先生的要求是什么?(2)從“每次……都……”你知道了什么?(3)如果你是老師，你會怎么夸鄧小平?

3,、(1)當我們有了進步,，有了成績時，媽媽是怎么夸的?(2)現在如果你是母親,，你會怎么夸鄧小平?(3)會夸還要會讀,，那就更了不起了。試著高興地讀讀這句話,。

(四)誦讀,，表達情感

在瑯瑯的書聲中感受到偉人少年時的勤奮，這種勤奮是一種責任,，是一種孝敬,，是表達自己對父母孝敬、對師長尊敬的實際行動,。

(五)課外閱讀

課后組織閱讀《偉人鄧小平》,。這樣對照朗讀，使得學生感受到正是鄧小平爺爺從小對寫字,、學習如此認真,，他長大后才能成就一番大事業(yè),。

說明：

以上只是針對這兩個單元的課文閱讀教學進行的分析與建議，老師們不要忽視另一項重要的教學內容——識字寫字,。引導隨課文識字,，在語言環(huán)境中識字，是一條主要的識字途徑,，希望老師們通過多種形式激發(fā)學生的“識字興趣”,，教給學生“識字方法”，逐步培養(yǎng)學生“自主識字”“獨立識字”的能力,，并養(yǎng)成良好的識字,、寫字習慣。

1,、含有新偏旁的生字要重點指導學生書寫,。

2、以下生字的字形要重點強調：練,、烏,、托、士,、

3,、要求掌握的多音字：得、地,、只,、發(fā)、好

本單元通過圖文結合進行識字識詞,?！蹲R字5》培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞,?！蹲R字6》認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來,?！蹲R字7》了解會意字的特點，培養(yǎng)主動識字的興趣,?！蹲R字8》了解形聲字的構字規(guī)律，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣,，樹立學好漢字的信心,。這些都充分體現了課程“三維”目標的要求，讓學生在識字識詞的同時,，了解構字的特點,，養(yǎng)成細致觀察的習慣,，激發(fā)主動識字的興趣。

單元總體目標

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

2,、學會本單元34個生字，認識綠線內的14個生字,，掌握5個新偏旁,。

3、能夠運用生字組詞,，積累詞語,。

4、培養(yǎng)觀察能力,、想象能力,、識字能力和口語表達能力。

5,、初步了解會意字的特點和形聲字的構字規(guī)律,，培養(yǎng)主動學字的興趣。

單元教學重點

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、學習生字,，并且能夠正確地書寫,，掌握生字的筆順，學會新偏旁,。

3,、運用生字組詞，積累詞語,。

單元教學建議

1,、讓學生用喜歡的方式來朗讀課文，讀出自己的感情,，讀出自己的水平,，怎么想就怎么讀。

2,、要舍得花時間讓學生把課文讀熟,、讀懂,。要充分運用教學中所創(chuàng)設的情境和課文中的插圖幫助學生理解和感悟課文內容。指導學生一邊讀,，一邊想象事物的形狀或場景和意境,。

3、充分利用課文后設計的練習,，嚴格按每個字的筆順和在田字格中的位置把字寫規(guī)范,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。4,、收集與夏天有關的詞語,。找一找牛郎和織女的故事，并講給家長聽,。

五下語文教學計劃篇二

以全新的《語文課程標準》教學理念為指導,，通過開展豐富多采的語文實踐活動，全面提高學生的語文素質,，努力建立“以教師為主導,，以學生為主體，以讀書訓練為主線,，以學生自主實踐活動為載體”的教學模式,。

學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解,。年紀小,，自律性差。但都比較懂禮貌,，見到老師能主動問好,。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流,。個別學生不懂得執(zhí)筆方法,，需要老師不斷糾正、督促,。至于其他學習成績還有待于在今后去了解,。

本冊教材包括“入學教育、識字,、漢語拼音,、課文、語文園地,、口語交際”六個部分,。入學教育“我上學了”的教育目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī),。接下來是識字教學,、漢語拼音學習,、及課文學習。每篇課文學習結束后都會有語文園地,、口語交際練習,，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。

1、漢語拼音,。

（1）,、學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié)；

（2）,、能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),；

（3）,、能借助漢語拼音認讀漢字。

2,、識字與寫字

（1）,、認識常用漢字304個，其中100個會寫,；

（2）,、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,；

（3）,、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字,；

（4）,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

3,、閱讀,。

（1）,、學習用普通話正確朗讀課文,；

（2）,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,；

（3）,、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

4、口語交際,。

（1）,、能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。

（2）,、與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

1,、漢語拼音比較抽象又容易混淆,，因此學生掌握起來就比較困難，因此,，拼音教學是難點,。

2、識字量的增加,，是學生“回生率”很高,，因此304個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點,。

3,、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點,。

1,、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,；

2,、吃透新教材，深入了解學生,，創(chuàng)造性地使用新教材,；

3、充分利用多媒體,，利用教材優(yōu)美的情境圖,，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣,；

4,、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文,；

5,、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習,，培養(yǎng)合作探究精神,。

6、認真批改每課作業(yè),，及時作好反饋,、小結；

7,、尊重學生的個體差異,，及時導優(yōu)輔差；

8,、變學會為會學,，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生,。盡量注重教材和整合,，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材,，進行整單元備課,，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

九月份

1,、組織學生報名,、領書；

2,、入學教育,；

3、識字（一）及部分拼音,。

十月份

1,、繼續(xù)學習拼音；

2,、課文《秋天》

十一月份

1,、課文《小小的船》、《江南》,、《四季》及口語交際,、語文園地四；

2,、組織學生參加期中檢測。

十二月份

1、識字

2,、第六,、七兩個單元的課文、口語交際及語文園地,。

一月份

1,、最后一個單元的學習；

2,、組織學生參加期末檢測,；

3、工作總結,。

五下語文教學計劃篇三

這兩個班的學生基礎都很差,，尤其是

2.根據教學大綱?？荚嚧缶V是高考的指南,，既是學生的書，也是老師的書,。學生要分析大綱,，鉆研大綱，透徹理解大綱,，這樣復習思路清晰,，復習內容充分，復習效果明顯,。

3.基于教材,。選擇性檢查五本教材和《唐詩宋詞》的背誦和基礎知識。從高考的實際需要出發(fā),，我會重點挑選詩歌單元,、文言文單元等文本作為寫作素材進行積累。

(1)古詩文專題復習

1.上課完成古詩詞第二遍復習,。主要突出重要的文學文化知識,，在課堂上完成古詩詞的背誦和默寫。復習鞏固每篇課文的關鍵詞,、句子等重要知識點,。

2.進一步復習鞏固文言文句式、詞類活用,、詩詞鑒賞表達技巧,、有意意境等重點難點。

3.繼續(xù)堅持每天一篇文章的訓練量,，強化文言文意識,。

(2)現代文學專題綜述

1.完成第二輪課堂復習現代漢語。主要是按文體分類復習，如小說,、議論文,、記敘文等。

2.進一步復習鞏固現代漢語閱讀中的一些重點難點,。比如對課文中重要句子的分析,，欣賞與評價等話題。

(3)構成

1,，討論導向,，結構訓練

繼續(xù)訓練議論文的文體寫作，注重論點的概括和歸納,，使文章條理清晰,，容量豐富。

2.材料積累和一種材料的多用途使用

繼續(xù)提供一些老師寫的材料,。包括高級人物(如感動中國人物等,。)，文化人物(如蘇信等,。),，以及哲學人物(如孔孟、老莊等,。),，讓學生在透徹理解和研究某個圖形的基礎上，運用多種材料,。

3.考試培訓

五下語文教學計劃篇四

本班共有學生48人,，其中男生30人，女生18人,。經過五年的學習,，他們基本上養(yǎng)成了良好的學習習慣，大部分學生做事,、學習積極向上,，發(fā)言積極了。但隨著年級升高,，兩級分化問題日益明顯,，特別是一些學困生，約戎,、程錦等學生由于學習品質不好,，再加接受能力差，語文學習能力日益落后,。

本冊教材繼續(xù)按專題組織單元,，共八組,，依次是：感受自然，祖國在我心中,，心靈之歌,，珍愛我們的家園，初識魯迅,，輕叩詩歌的大門，人與動物,，藝術的魅力,。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,，“輕叩詩歌的大門”這個專題,，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

除去第六組，共有課文二十八篇,，精讀課文,、略讀課文各十四篇。這七組教材,，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇,，略讀課文兩篇,。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次,?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,，其中,，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次,。

本冊教材沒有安排識字,，要求會寫120個字,。教學中，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點指導,。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好,。

隨著年級的升高,，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析,、概括、抽象,、歸納的能力,。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書,、習作的能力,。

注意激發(fā)興趣，引導互動交流,。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題,，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的,，注意拓寬話題范圍,。教師要結合本地區(qū)、本校,、本班學生的生活實際,，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合,，有話可講,。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案,，為學生興致勃勃地參與交際,、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標要明確,。教材安排的交際話題類型不一,，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽,、表達,、應對等各個方面考慮,，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數,，適時給予點撥,、指導。對于辯論,、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題,，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求,。有些口語交際與習作合在一起,，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系,。總之,，在口語交際課上,，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導,，以不斷提高學生的交際水平,，培養(yǎng)良好的語言習慣。

對教材中安排的習作內容,，教學中既要注意體現要求,，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中,，注意滲透習作要求,，落實教學目標。同時,，還要結合學生實際,，靈活選擇教學內容，安排教學過程,。

修改能力是習作能力的一個重要方面,，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改,，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣,。

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求,，背誦相關詩歌,，理解詩歌內容，了解相關知識,。有的詩歌后附了注釋,、賞析,，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀,、欣賞詩歌,，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法,。

1,、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2,、發(fā)現語言規(guī)律,，學習表達方法。

3,、把握每個單元豐富的人文內涵,，把情感、態(tài)度,、價值觀的目標落到實處,。

4、加強平時練筆的指導,。

5,、讓學生學寫活動總結。

1,、準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標,，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面,、準確的落實,。

要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后一年的學習,，能否達到課程標準對學生語文能力的要求,。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度,，學生掌握到什么程度,，都要做到心中有數。另外,，教學每一個專題時,，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標,，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來,，做到“瞻前顧后”──前面學過的.適時總結、復習,、應用,，后面要用到的,，要適時做好鋪墊

2、認真?zhèn)湔n,、上課,，不斷反思改進。

備好課是上好課的前提,，高質量的備課才能生成高效率的課堂,，要樹立正確的備課價值觀。在備課方面,，要注重對教材的鉆研,，切實加強課堂研究，避免上課馬虎,，然后搞題海戰(zhàn)術的做法,。

加強課堂管理，提高教學效率：督促學生形成良好的聽課習慣;教學時以情感人,，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感,，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍,。

取長補短，在實踐中反思,，在反思中提高,，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發(fā)狀況的教學機智,，以及豐富自己對于新課程,、新課改的認識。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

一方面，培養(yǎng)學生讀書做筆記和不懂就問的習慣,。另一方面,，繼續(xù)發(fā)揚以往形成的良好習慣,并做到常抓不懈。要求學生讀好書,，好讀書,，提高語文素養(yǎng)。

4,、在教學中,，堅持"以讀為主，以講助讀,，以各種教輔手段促讀"指導學生把書讀好,。

隨著年級的升高,，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析,、概括、抽象,、歸納的能力,。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書,、習作的能力,。

教學中，要強調學生的自主學習意識,，讓學生親歷閱讀過程,，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確的價值導向的關系,。教師要注意引導,、點撥，還要注意引導學生展開交流,、討論,。教學中同樣要注意引導學生從感性到理性地學習、總結,。

教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材,，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習,、積極思考,。可以提示學生用圈點,、勾畫,、批注等方法，讀,、思,、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難,。

1,、對優(yōu)等生的要求要高于班級平均要求

2、針對特別優(yōu)秀的學生,，采取特殊手段,，使他們各方面的才能能夠更加精進。

3、優(yōu)等生起帶頭,、示范作用,，在班級的日常管理、課堂中能夠幫助學困生,，以使大家能夠共同進步,。

4、努力尋找優(yōu)等生各方面的不足,，因材施教,，加強訓練強度，以求他們能夠在各方面有更好的發(fā)展,。

1,、針對本班學困生的學習情況，采取“一對一”的幫扶形式,，請優(yōu)等生來幫助學困生,，達到共同進步的目的。

2,、在課堂教學時,，教師應對重點內容進行詳細分析，多說幾遍;并在課后對后進生的作業(yè)等問題進行及時的輔導和解答,。

3,、課堂時間里給予適當的機會，請后進生來發(fā)表自己的看法,，教師及其他同學要給予鼓勵,，給他們提供交流的時間和場地。

本班孩子大多數比較喜歡看書,，但也有部分學生不喜歡看課外書，沒法靜下心來看課外書,，讀書的效果比較差,，常常浮光掠影、囫圇吞棗,，積累和運用更是少之甚少,。為了拓寬學生的知識面，為了深化開展“書香班級”活動,，通過開展“和書交朋友,，與好書共成長”系列讀書活動，促進學生更好地參與閱讀實踐活動,，激發(fā)學生讀書的興趣,，培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的閱讀素養(yǎng),，提高閱讀能力與水平,。

1.激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書,。

2.引導學生誦讀經典美文,，積累優(yōu)秀范文，在積累知識的同時,，形成良好的語感,，提高寫作能力。

3.能初步理解,、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界,，提高綜合語文素養(yǎng),。

1.新課標指定要求背誦的部分古詩詞。

2.教師根據教學及學生實際情況推介一些文章或書籍,。

1.激發(fā)課外閱讀的濃厚興趣

向學生推薦讀物的形式靈活多樣,，以激發(fā)學生閱讀的興趣，喚起他們一睹為快的欲望,。采用閱讀指導課,、讀物推薦課、閱讀研討課,、閱讀欣賞課,、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導，激發(fā)學生閱讀的興趣,，提高他們的閱讀能力,。同時，經常范讀,，教師以深情并茂的朗讀感染學生,，延續(xù)學生有意注意的時間，擴大學生的詞匯量,，激發(fā)他們的想象力,，促進他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學生自愿地去閱讀,。

(1)自由閱讀,，做好筆記

班級建立了班級圖書角，并規(guī)定每周二,、五中午靜校時間為閱讀時間,，而每天下午放學后都會布置學生閱讀的作業(yè),，要求學生每天都能有一定的時間進行課外閱讀。在自由閱讀的基礎上,，要求學生能做讀書筆記,，記清所讀的書(文章)名、日期,、主要內容,，還可以摘錄重要句、段,，寫出自己的感悟,、聯想，這樣把讀書和生活結合起來,，促進學生多讀,、多思，從小就培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,。

(2)組織活動,，相互促進

與學生一起讀書，及時交流讀書心得,。在班級中開展多彩的活動,，鼓勵學生持之以恒，在讀書期間開展豐富多彩的活動,。如優(yōu)秀讀后感評選,、精彩片段朗誦比賽等，這樣學生在相互觀摩,、互相學習比較中,，不但能增長知識，鍛煉技能,，還會悟到很多東西,。

(3)方法習得，提高能力

“授人以魚不如授人以漁”,。指導學生學會閱讀,，教給學生簡單的讀書方法，列出自讀提綱,，如：

a、看見了題目你想到些什么?

b,、讀后你知道了什么?還想知道什么?

c,、你還有哪些不明白的問題?

九、教學進度

一

9.1－9.4

開學整理課（3）

二

9.5－9.11

1．山中訪友（2） 2．山雨（1）

3．草蟲的村落（2）4．索溪峪的“野”（1）

機動（1）

三

9.12－9.18

口語交際·習作一（2） 回顧·拓展一（2）

機動（2） 5．詹天佑(1)

四

9.19－9.25

5．詹天佑(1)

6．懷念母親(2)

中秋節(jié)

五

9.26－10.2

7．彩色的翅膀(1) 8．中華少年(1)

口語交際·習作二(2)回顧·拓展二(2)

六

10.3－10.9

國慶放假 9．窮人(2)

七

10.10-10.16

10．別餓壞了那匹馬(1)11．唯一的聽眾(2) 12．用心靈去傾聽(1)口語交際·習作二(2)

機動（1）

八

10.17-10.23

回顧·拓展三(2)機動(2)

13．只有一個地球(2)14．大瀑布的葬禮(1)

九

10.24-10.30

15．這片土地是神圣的(2)16．青山不老(1)口語交際·習作四(2)機動（2）

十

10.31-11.6

回顧·拓展四(2)17．少年閏土（2）

機動（3）

期中檢測

十一

11.7－11.13

18．我的伯父魯迅先生（2）19．一面（1） 20．有的人（1）

口語交際·習作五（2）機動（1）

十二

11.14-11.20

回顧·拓展五（2）機動（1）

綜合性學習：輕叩詩歌的大門詩海拾貝（4）

十三

11.21-11.27

綜合性學習：輕叩詩歌的大門與詩同行（5） 機動（2）

十四

11.28-12.4

21．老人與海鷗（2）22．跑進家來的松鼠（1）

23．最后一頭戰(zhàn)象（2）機動（2）

十五

12.5－12.11

24．金色的腳?。?）口語交際·習作七（2）

回顧·拓展七（2）機動（2）

十六

12.12-12.18

25．伯牙絕弦（2）26．月光曲（2）

27．蒙娜麗莎之約（1）機動（2）

十七

12.19-12.25

28．我的舞臺（1）口語交際·習作八（2）

回顧·拓展八（2）機動（2）

十八

12.26－1.1

期末復習（3）機動（2）

元旦

十九

1.2－1.8

期末復習（5）機動（2）

二十

1.9－1.15

期末復習（5）機動（2）

二十一

1.16－1.22

期末考試

十,、制定時間

9月3日

教學工作計劃小學

五下語文教學計劃篇五

本班共有學生44人，男生22人，女生22人,。經過三年的語文學習,，大多學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，但有六,、七名學生依舊痼疾不改,，聽講能力差，不能自覺完成作業(yè),。學生的作文能力參差不齊,，優(yōu)秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣,，但極個別,，而筆拙者半天擠不出多少字來，依賴性很強,。

教學重點：

1,、隨著學生識字、寫字量的增加,，識字的鞏固是識字教學的一個重點,。

2、加強詞,、句訓練,。

3、要重視朗讀的指導和訓練,。

4,、加強習作與閱讀、口語交際,、綜合性學習的聯系,。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量,。

教學難點：

1、生字的認識與書寫,。

2,、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3,、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4、習作興趣的培養(yǎng),，掌握習作的基本要領,，初步掌握使用好詞好句,。

1、認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題,。

據班級概況和現狀，為了比較有針對性地開展語文教學,，提高學生的能力與學習成績,，現初步制定以下策略：

1、組建一支精干有力的班干部隊伍,，協助教師開展教學工作,。

2、教師精心備課,，認真教學,，認真批改，耐心輔導,。

3,、建立相應的激勵機制，鼓勵學生奮發(fā)向上,。

4,、采取有力措施，增加學生的課外閱讀量,，豐富學生的課外知識,。

5、開展相關競賽,，促進學生的學習積極性,。

6、建立“結對子”,，開展“一幫一”活動,，提高后進生的學習成績。

7,、加強與學生家長之間的聯系,，及時了解學生在家在校情況，學校與家庭共同合作,，形成多位一體的教育網絡,。

8、加強與其他教師之間的合作與交流,，取長補短,，學習先進經驗，彌補自己工作中的問題,。

五下語文教學計劃篇六

上學期語文教學,，學生整體素質不錯，成績一般,，大部分都能過,，但是尖子生太少。主要原因是學生沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣,，對語文學習不感興趣,，不愿意閱讀和背誦，語文基本功不扎實,。具體來說,，有些學生基礎知識不扎實。比如邵明學,、楊玉峰,、楊恩這樣的學生,，根本不重視古詩和文學的相關知識，以至于考試失分太多,；現代漢語閱讀中仍有部分學生解題能力不足,，只記住答題方式，但每道題都沒有深入解讀,，導致分數過多,；在這里，還有一個必須要問的問題是學生的寫作,，這是大多數學生失分最多的地方,。學生只知道作文的框架，里面寫的內容不真實,，邏輯思維差,，標點符號使用不當，大川錯別字意思不連貫,。這些是上學期學生在語文學習中遇到的問題,。

而這學期將是七年級語文教學。根據學生六年入學考試,。學生語文成績和語文素養(yǎng)不容樂觀,，優(yōu)等生和差生比例很小。眾所周知,，大多數學生不具備自主學習的能力,，語言能力較差，尤其是口頭和書面表達能力,。所以這一時期的語文教學之路,，可以說是任重道遠。

畢竟我教中文時間短,，經驗少,。因此，在提高語文教學水平和學生語文素養(yǎng)方面,，方法仍然有待商榷,，但我仍然希望通過自己的努力，能夠提高自己的語文教學水平：

1.培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,，掌握常用的學習方法,。

語文最基本的方法，“聽,、說,、讀、寫、背”,，每天都要認真完成,，合理使用。

2.注重語文基礎知識的訓練,、積累和應用,。

七年級學生剛剛進入初中，剛開始不適應快節(jié)奏的初中生活,。在基礎上給予認真的指導和關注是重要和必要的。所以上學期掌握七年級要求的生詞的讀音和詞義,，正確使用基本的漢語語法和標點符號,，背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文,、現代文學,、現代詩歌。

3.提高學生語文學習各方面的能力,。

培養(yǎng)學生獨立合作,、探究的學習能力，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力,，讓學生感性地閱讀課文,，為培養(yǎng)學生的語文語感打下基礎，閱讀課程標準推薦的名家名作,，培養(yǎng)學生的文學興趣,。

4.提高教師的整體教學質量。

我是一個語文經驗不多的新老師,，也是一個新班主任,。在處理各種問題上有很多缺點，所以我們必須采取相應的措施來提高自己,。

我希望通過這學期老師和學生的共同努力,，我能以一種務實的方式學好語文。我期望這學期的目標是：

首先,，我希望在這學期提高自己的專業(yè)知識,，讓學生學得清楚，真正學到知識,，這是最基礎也是最重要的一個方面,。

五下語文教學計劃篇七

本冊教科書按照主題單元編排學習內容。本冊教科書包括“入學教育”,、“識字”,、“漢語拼音”、“課文”、“語文園地”,、“口語交際”幾個部分,，每個單元的學習內容各有側重。

教科書的開篇,，從學生視角出發(fā),，以“我上學了”為主題，采用參與式和體驗式學習相結合的方式,，安排“我是中國人”,、“我是小學生”和“我愛學語文”3個活動板塊，引導學生順利進行角色轉換和身份認同,，同時體驗語文學習的快樂,，激發(fā)語文學習的興趣。初步培養(yǎng)良好的學習習慣,。

漢語拼音共2個單元13課,、拼音與識字學詞整合設計、同步進行,。綜合考慮各方面因素,，精選學習內容，避免增加學習負擔,。集中學習拼音之前,，先安排一個識字單元，學習最簡單的常用漢字,，然后再系統(tǒng)學習拼音,，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成相互促進,。

集中編排了2個識字單元,，滲透漢字文化，體現漢字規(guī)律,，著力于激發(fā)識字興趣,，指導識字方法，培養(yǎng)識字能力,。寫字的編排體現書寫規(guī)律,，由易到難，由簡單到復雜,，降低初入學的學習難度,。

4個課文單元大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14篇,。課文語言典范,，難度適宜，內容富有童心童趣，貼近兒童的經驗世界,、情感世界和想象世界,。

教科書安排了一篇連環(huán)畫形式的課文《小蝸牛》,，不再全文注音,，而只給少量難字注音，引導學生重視圖畫這一重要的課程資源,，學習借助圖畫認讀生字,、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀策略,，發(fā)展閱讀能力,。

教科書安排了4次口語交際活動，引導學生在創(chuàng)設的真實情境中進行交際,。 在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內容進行復習鞏固,、拓展運用,，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。

教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內外閱讀溝通的重要橋梁,。書后附有識字表,、寫字表、常用筆畫名稱表,、常用偏旁名稱表,，供復習總結之用，為教與學提供方便,。

（一）漢語拼音

1.學會漢語拼音,。能讀準聲母、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié),。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。

2.能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。

（二）識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望,。

2.認識常用漢字300個,，會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則寫字,，把字寫得正確、端正,、整潔,。

4.初步養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確,。

（三）閱讀

1.喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。愛護圖書,。

2.學習用普通話正確,、流利朗讀課文。

3.在閱讀中積累詞語,，借助讀物中的圖畫閱讀,。

4.對讀物中感興趣的內容有自己的感受和想法，樂于與他人交流,。

5.誦讀兒歌和淺近的古詩,，展開想象，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。

6.認識逗號、句號等常用標點符號,；認識自然段,。

7.積累古詩和名言警句；主動進行課外閱讀,。

（四）口語交際

1.學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容,。

3.能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

4.有表達的自信心，積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見,。

1.重點：

a.漢語拼音是學生學習漢語的工具,，因此漢語拼音的教學是重點。

b.認識常用漢字300個,，其中會寫100個漢字,。

c.會講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,。

2.難點：

a.漢語拼音比較抽象又容易混淆,，因此學生掌握起來就比較困難，因此,，拼音教學是難點,。

b.識字量的增加，使學生“回生率”很高,，因此300個漢字教學是難點,，如何鞏固漢字更是一個難點。

c.如何引導學生積累語言,，在閱讀教學中是個難點,。

d.通過學習養(yǎng)成正確的學習習慣，能用拼音正確拼讀生字詞,，認識300個常用字,，寫其中100個漢字。

1.吃透新教材,，深入了解學生,，創(chuàng)造性地使用新教材,。

2.充分利用各種電教媒體,，利用教材情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境,，激發(fā)學生的學習興趣,。

3.加強語文和兒童生活的聯系，引導學生留意生活,，在生活中學語文,，變學會為會學，教給學生學習的靈活方法,，在備課時注意單元內每個教點的聯系,。

4.識字遵循識寫分開、多認少寫的原則,，引導學生借助拼音學習生字,，發(fā)現生字與熟字之間的聯系，將已經學過的部件,、識字方法遷移到新的生字學習中,，提高識字能力,。

5.重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，加強寫字教學的指導,。

6.在口語交際教學之前,，要提早布置準備工作。

7.尊重學生個體差異,，及時導優(yōu)輔差,。

1.進行熱愛大自然的教育。

2.使學生懂得：刻苦努力是做人,、成才的根本,。

3.贊美真摯感人的各種親情。

4.給學生以“勞動光榮,，懶惰可恥”的教育,。

5.對學生進行益智教育。

6.反映科技發(fā)展和社會文明,。

我上學了 9月4日—— 9月6日

第一單元 9月7日—— 9月19日

第二單元 9月20日——10月12日

第三單元 10月15日——10月26日

回顧復習 10月29日——11月2日

第四單元 11月 5日—— 11月14日

第五單元 11月15日——11月27日

第六單元 11月28日——12月6日

第七單元 12月7日—— 12月14日

第八單元 12月17日——12月25日

回顧復習 12月26日至考試

五下語文教學計劃篇八

根據開學以來對本班學習情況的了解,，感覺整體基礎較差，優(yōu)等生比例較小,，僅占15%,，中等生占55%，學困生占30%,?；谝陨锨闆r，要提高整體成績,，還需付出艱辛的努力,。

輔導對象：李凡羅虎胡忠余張鵬朱磊趙立杰趙杰阮海梅趙龍程正龍

1、培養(yǎng)優(yōu)生自主自覺學習,，主動拓寬知識面的學習習慣,，發(fā)揮其榜樣示范作用；

2,、鞏固并提高中等生的成績,，讓他們向優(yōu)生發(fā)展；

3,、讓學困生樹立學習的自信,，克服自卑的心理；

4,、加強基礎知識的掌握,，為他們打下牢固的語文學習基礎；

5,、在班級中形成“趕,、幫,、超”的濃厚的學習氛圍，形成良好的班風和學風,。

l,、課外輔導，利用課余時間,，組織學生加以輔導訓練,。

2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動,。

3,、請優(yōu)生介紹學習經驗，差生加以學習,。

4,、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維,、方法來影響差生,。

5、對差生實施多做多練措施,。優(yōu)生適當增加題目難度,，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力,。

6,、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定,，并鼓勵其繼續(xù)進取,，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現,，調動他們的學習積極性和成功感,。

7,、充分了解差生現行學習方法,，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展,，保證差生改善目前學習差的狀況,，提高學習成績。

8,、重視中等成績學生,，保持其成績穩(wěn)定和提高。

五下語文教學計劃篇九

學生的學習水平參差不齊,，在同一個班級的學生中進行分層分類教學的主要內容有：

1.學生的分層,。

依據學生的知識基礎,、學習能力將全班學生分成高、中,、低或(a,、b、c)三個層次,。教師要做到心中有數,，而且要有記錄在案，但不宜向學生公開,。否則有可能助長“優(yōu)等生”的傲氣,；挫傷學困生的自尊心；增加學困生的心理壓力,。

2.目標的分層,。

根據因材施教的原則，制定出與高中低層次學生學習可能性相適應的分層教學目標,，通過分層分類的教學,，促使各層次學生都能達到應有目標要求。

3.方法的分層,。

在教學中,，教師重視對學生在學習方法上的指導，提高學生的自學能力,讓學生掌握學習的“金鑰匙”,獲得學習“主動權”,，變“死學”為“活學”,，從“學會”到“會學”。教學過程要承認個別差異,，針對不同層次的學生,，應用靈活多樣的教學方法，進行分類指導,，培優(yōu)輔差,，適應各層次的學生要求。這樣,，可有效調動不同層次學生的學習積極性,，參與到課堂教學活動中去，促使每個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展,。

4.提問的分層,。

提問要根據水平較低的學生接受能力情況，先提問中下水平的學生,，可通過他們的自學,、思考以及經老師點拔引導等來回答問題。再利用他們知識上的不完善,，回答問題的不完整,，把問題展開,，進行討論，由淺入深,，來提問中等生,，在突破重難點時，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,啟發(fā)全體學生深刻理解,及時進行反饋,。

5.作業(yè)的分層,。

學生作業(yè)分為兩類，課內作業(yè)和課外作業(yè),。這兩類作業(yè)均要分層次,，對不同層次的學生不搞“一刀切”。根據課標和教材的基本要求及較高要求,，遵循“下要保低,，上不封頂”與“保基礎,，求發(fā)展”的原則,。課內作業(yè)按a、b兩類設計和指導,，課外作業(yè)布置分為必作題和選作題,。作業(yè)要求也分層次，對學困生可以只要求會讀會寫,；對優(yōu)等生則要求能會分析,、會設置問題，能根據感悟寫讀后感,，讓他們能運用所學知識去語言化,、文字化日常學習生活中所感興趣的事于物，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性,。

分層分類教學模式著重改革課堂教學結構,，(精讀課)基本上可分為：導入新課(合)→探索新知，鞏固新知(分)→課內總結(合)→布置作業(yè)(分),。

這幾個環(huán)節(jié)也不是固定不變的,，也要針對具體課型和教材的內容靈活運用。但要做到在同一節(jié)課內既有面向全體的“合”環(huán)節(jié),，又有兼顧培優(yōu)輔差的“分”的環(huán)節(jié),。這樣不但自然地融進了自學,、剖解,、質疑、探討,、操作,、輔導,、評價、練習,、小結等教學過程,，而且較好地解決了各層次學生的動靜支配的矛盾，分層分類教學模式的中心環(huán)節(jié)是分層次的小組學習,。在小組學習時,，要放手讓優(yōu)等生進行獨立學習、討論,。通過自主學習,，相互交流，主動獲取知識和技能,掌握學習方法,。而對中等生可出示一些具有提示的習題,，讓他們帶著問題去自學課本，同時發(fā)揮小組的力量進行研討,，獲取所學知識和技能,。對于學困生，教師可直接參與輔導啟發(fā),，幫助學生學習新知識,。

五下語文教學計劃篇十

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展,。教學中以興趣為先導,，時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度，為學生的終身學習,、生活和工作奠定良好的基礎,。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材,、學生的基礎上制定學期計劃,。

我班大多數同學學習積極性較高，有良好的學習習慣,，上課專心聽講,，按時交作業(yè)，喜歡閱讀，有較強的求知欲,。上課時善于動腦,，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學,，學習成績優(yōu)秀的人數是集體的主體力量,，如汪仕祺、董美伶,、鄧雨萱,、吳婷婷等同學。他們學習態(tài)度端正,，學習習慣較好,，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務,，還能和后進生結對,，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強,，競爭意識還有待進一步激發(fā),。基礎較差但要求上進的學生有任子豪等,，他們上課能積極發(fā)言,，認真完成作業(yè)，態(tài)度好,，但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力,，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。聶唯等學習比較放松,，比較懶惰,，作文也有一定難度?？傮w來看,，本班學生的知識基礎比較平穩(wěn)，只有極少數學生基礎知識不太樂觀,。本學期將在書寫和閱讀方面加大指導力度,。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題,，依次是人生感悟,，民風民俗，深深的懷念,，外國名篇名著,，科學精神,，難忘小學生活。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了,、10首供學生讀背的古詩詞,。在教材的最后，還安排了“綜合復習”,，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用,。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動,、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組,，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇,。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致,，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際?習作”依然作為一個獨立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧?拓展”由三個欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目,。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次,，“課外書屋”安排了一次,。

本套教材到五年級下冊為止，學生累計認字3000個,，提前完成九年義務教育前三個學段識字量,，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。本冊要求會寫80個字。要求會寫的字,，安排在精讀課文后,，以方格的形式排列。教材后附生字表,。為便于復習檢測生字和積累詞語,，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成,，要求能讀會寫“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的,，只要求識記，不要求書寫,。教材后面附有生字表,，按課序列出本冊要求書寫的80個字。本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致,。精讀課文和略讀課文中不認識的字,，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音,。其他部分中出現的生字不再注音,。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音,，用方括號標出,。為便于識字，課文中的生字注本音,；一些在語言環(huán)境中要讀變調或讀輕聲的字,，教師在教學中要給予一定的提示。

（一）知識目標

1,、識字,、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字,，安排在精讀課文中,，隨課堂教學完成。教學中,，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間,，指導學生注意筆順,，安排好字的各個部件及間架結構,，把字寫端正。在強調寫字質量的同時,，還可適當要求提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫字習慣?？傮w對于要寫的生字,、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫,，及時檢測,。也可以就“詞語盤點”中的詞語教學進行復習鞏固,。

2,、閱讀教學隨著年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加,，學生的閱讀理解能力也不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析、概括,、歸納的能力,。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊,，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法,，自主學習和探究。朗讀是最經常,、最重要的閱讀訓練,，也是理解課文內容、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑,。本冊教學仍要重視朗讀訓練。本冊的默讀要求,，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練,。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維,，要培養(yǎng)學生一邊默讀,，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受,，并對課文中不理解的地方提出疑問,，教師可以組織相應的討論交流活動。

3,、口語交際教學注意激發(fā)興趣,，引導互動交流,，注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度,，注意拓寬話題范圍,。教師要結合本地區(qū)、本校,、本班學生的生活實際,，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合,，有話可講。還要根據每次口語交際的內容,，設計不同的教學方案,，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件,。

4,、習作教學本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際?習作”中安排了五次習作,，二是結合課文的學習,，安排了六次小練筆。對教材中安排的習作內容,，教學中既要注意體現要求,，又要注意活用教材。前面說過,，本冊教材每一組習作,，都根據習作內容，相應地提出了要求,。教師在習作前的指導和習作后的講評中,，注意滲透習作要求，落實教學目標,。同時,，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容,，安排教學過程,。

5、綜合性學習第六組的綜合性學習,，教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同,。把握閱讀材料的學習要求。兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子,，從活動的角度方面給學生一些引導,，教師可以放手讓學生自己去閱讀,。本單元有一些活動必須在課外完成，例如,，制作成長記錄袋,、班級紀念冊，策劃畢業(yè)聯歡會,。教師要安排好時間,，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況,、展示活動成果,，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動,。

（二）能力目標

1,、能聯系上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思,。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用,。注意語言的積累,，養(yǎng)成積累語言的習慣,。

2、繼續(xù)練習正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,。繼續(xù)學習默讀課文,，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中,，領會有一定內涵的詞句,，提高閱讀的速度。在理解課文內容的同時,，體會作者表達的思想感情,，學習作者觀察事物的方法和表達的方法。

3,、能借助字典或者有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,，了解主要內容。學習瀏覽,，能根據需要收集有關資料,。逐步養(yǎng)成閱讀的課外習慣，本學期課外閱讀不少于20萬字,。

4,、能聽懂程度適合的講話并能轉述,。能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思,。能簡要復述課文,，養(yǎng)成先想后說的習慣，說話有禮貌,。

5,、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣,，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體,、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文,。學寫讀后感和縮寫課文,。練習從內容、詞句,、標點等方面修改自己的習作,。

（三）情感目標

1、教育學生要及時認真完成作業(yè),，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

2、教育學生上課要認真聽講,，積極回答老師提出的問題,，遵守課堂紀律。

3,、在語言文字訓練過程中,，滲透熱愛祖國；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦,，懂得幸福生活來之不易,，學習革命先輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想,；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),；

4、培養(yǎng)熱愛科學,、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣,。

1,、加強綜合，突出重點,，注重語言的感悟,、積累和運用,，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng),。

2,、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感,。

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪,，閱讀它們，感悟它們,，能讓我們在人生道路上足跡更踏實,，步伐更穩(wěn)健。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的,。本單元選編的5篇課文,，從不同角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》通過學弈和兩小兒辯日的故事,，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理?！洞掖摇繁磉_了作者對時光飛逝的無奈和惋惜,，滲透著珍惜時間的意識?！短一ㄐ哪尽吠ㄟ^作者與種樹人的交談,，借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗,，學會獨立自主?！俄斖肷倌辍访鑼懥艘粓鲶@心動魄的雜技表演,，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理?！妒种浮犯且燥L趣幽默的語言,，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短,，闡明“團結有力量”的道理,。

一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容,，從中感悟到人生的哲理,，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段,，聯系生活實際,，領悟文章蘊含的道理,，并不斷積累語言，增強語感,；三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上,，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用,。

五下語文教學計劃篇十一

三年級x班共有學生x名,，其中男生x名，女生x名,。從整體看,，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種狀況,。優(yōu)等生能要求上進,，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣,，并有必須的語文素養(yǎng),，發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，不能自覺做好上課準備,，不能用心完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠專心,，課下閱讀時間少,，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導,，幫忙他們養(yǎng)成良好的學習習慣,，教給學習方法，使他們能和大家一齊快樂學習,，共同進步,。

教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計,，從編排結構到呈現方式,，有不少新的突破。教師在教學過程中,，不僅僅要重視學生知識的積累狀況,，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，促使學生全面發(fā)展。

本冊共有課文x篇，其中精讀課文x篇,，略讀課文x篇,。教材后面還編排x篇選讀課文。每組教材包括導語,、課文和語文園地三大部分,。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一）,，要求會認的字,；生字表（二），要求會寫的字,；詞語表,。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的完美,；愛護周圍環(huán)境,，怎樣看待總是、怎樣想問題,；豐富多采的兒童生活,；可貴的親情、友情,；神奇的科技世界,；國際理解和友好；神話故事,、傳說,。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活,，體現時代特點,，蘊涵教育價值。

本冊要求認x個字,、寫x個字,。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材資料,。2、結合專題繼續(xù)安排綜合性學習,，體現課程標準倡導的理念和目標,。3、超多更新課文,，使教材更加貼近兒童生活,。4、著力改善課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變,。5,、持續(xù)“語文園地“的框架結構，加強資料的整合和創(chuàng)新,。6,、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂,。

1,。在語文學習中，體現x個專題的思想,。

2,。認識x個字，會寫x個字,。累計認識x個字,，會寫x個字。

3,。會使用字典,、詞典，有初步的獨立識字潛力,。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字,，用毛筆仿影。

4,。用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

5,。繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

6,。學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思,，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

7。初步把握文章的主要資料,，體會文章表達的思想感情,。

8。繼續(xù)學習略讀,，粗知文章大意,。

9,。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，誦讀優(yōu)秀詩文,，練習復述課文。

10,、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

11,。留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習作的自信心,。不拘形式地寫下見聞,、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂,。

12。能用普通話交談,。在交談中能認真傾聽,，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討,。繼續(xù)具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情,。

13,。結合語文學習，觀察大自然,、觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

1,、嚴格要求學生,，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣,。

2,、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來,。

3,、充分利用一切教育資源。

4,、注重口語交際潛力的培養(yǎng)及寫話潛力的培養(yǎng)。

繼續(xù)進行作文片斷的練習。

為優(yōu)等生多創(chuàng)造機會,，鍛煉他們的心理素質與創(chuàng)新潛力,，對差生加強學習習慣的培養(yǎng)及基礎知識的學習。

五下語文教學計劃篇十二

本冊教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀,，月是故鄉(xiāng)明,，學習說明性文章，生活的啟示,，遨游漢字王國,，父母之愛，不忘國恥,、振興中華,，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容,，使學習內容與形式更加豐富多彩,。

每個單元包括導語、課例,、口語交際.習作和回顧.拓展四大部分,，各部分相互聯系，構成一個有機的整體,。其中,，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共32篇。這些課文從精讀,、略讀到選讀,，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路,。

1,、專題組元的角度更加靈活多樣。

2,、加強整合的編寫目的更加明確,。

3,、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文,。

4,、強化導學功能，引導學生思考,。

5,、改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,。

6,、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系,。

1,、認字200個，會寫150個,，會使用字典,、詞典，有一定獨立識字的能力,。

2,、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊,，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意,。學習瀏覽，根據需要搜集信息,。養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于25萬字。

5,、能聯系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法,。

6、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論,、演講的一些基本方法,。在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料,，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃,。

7,、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體,，感情真實,。能修改自己的習作，書寫規(guī)范,、整潔,。學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概,。

第一單元：一是要引導學生把握主要內容,，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際,，習得一些讀書和習作的方法,。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣,，從而受益終生。

第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情,；二是通過對比閱讀，使學生領悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的,，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的,；三是通過讀書，引導品味語言,，豐富學生的語言積累,。

第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然,、科學奧秘的興趣,，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性；,。引導學生學習說明文基本的說明方法,，體會作者準確地用詞、形象地表達,，并在習作中加以運用,。

第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會,，不僅讀懂課文本身,，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感,、態(tài)度,、價值觀的目標。

第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,，引導學生進行綜合性學習,，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運用漢字的自覺性,。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力,。

第六單元：緊緊扣住“父母之愛” 這一專題,，整合全組教學資源，把閱讀,、口語交際,、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文,，應引導學生重點抓住人物的外貌,、語言、動作和心理描寫,，品讀文本,，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情?？谡Z交際要讓學生充分發(fā)表意見,，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活,，表達真情上下功夫,，讓習作源于生活，服務于生活,，通過習作加強與父母的溝通,。

第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史,，勿忘國恥,；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié),，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感,；要從文中領悟寫作方法,，提高表情達意的能力。同時,，還要引導學生總結交流整理資料的方法,，提高搜集與處理信息的能力。

第八單元：走進毛澤東,，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷,，是本組教學的主要目標，同時,，在感受的過程中,，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法,。

本班學生現狀分析：本班有學生43人,。多數學生在班內遵守紀律，能夠自覺學習,，在記憶生字,、組詞等基礎知識方面掌握較為牢固，能夠按時完成老師布置的任務,。大部分學生愛讀書,，有學好的愿望，能夠隨時記錄讀書筆記,。本學期在完成教學任務方面存在的不利因素：學生上課發(fā)言不大膽,，思維放不開，答案沒有自己的個性,；口語表達能力不強,；在作業(yè)方面,，書寫不認真、審題不認真,；另外,，個別同學自制力比較差，完不成作業(yè),，本學期需要加強對他們的管理,；閱讀和作文也是學生的一個很大的弱項。在本學期,，為了更好地完成教學任務,，我準備在繼續(xù)實行小組競爭機制的基礎上，加強閱讀和作文練習,，提高學生的綜合能力,。

1、在課文教學過程中,，加強“積累——領悟——運用”,，加強學法指導，培養(yǎng)學生自學能力,。

2,、作業(yè)的布置注意目的性、科學性,、伸縮性,、計劃性。加強對作業(yè)的檢查,、批改,，讓學生及時改正作業(yè)中的錯誤。

3,、注意閱讀教學的方法：重要的是“把閱讀的時間交還給學生”,。多讓學生朗讀，啟發(fā)他們想象,。既致力于整體感知課文內容,，又注意向課文外延伸。

4,、教師做好教學的組織者,、參與者、引導者,。教師的表率,，首先是民主、平等的態(tài)度；其次是愛學習,、會學習,。

5、營造民主和諧的課堂氣氛,，向40分鐘要質量,，突出主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，全面提高教學效率,。

6、充分利用課余時間,，增加學生的閱讀量,，指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣,。 多記讀書

筆記,，多練筆。

7,、開展好小組合作和競爭,。

周次

時間起止

教學內容

1

9.2---9.6

竊讀記小苗與大樹的對話

2

9.7---9.13

走遍天下書為侶我的“長生果”回顧·拓展一

3

9.14---9.20

古詩詞三首梅花魂桂花雨

4

9.21---9.27

小橋流水人家回顧·拓展單元復習

5

9.28---10.4

鯨 國慶長假

6

10.5---10.11

國慶長假 松鼠新型玻璃

7

10.12---10.18

假如沒有灰塵回顧·拓展單元復習

8

10.19---10.25

釣魚的啟示通往廣場的路不止一條落花生

9

10.26---11.1

珍珠鳥回顧·拓展單元復習

10

11.2---11.8

綜合性學習：遨游漢字王國

11

11.9---11.15

有趣的漢字我愛你，漢字回顧·拓展

12

11.16---11.22

地震中的父與子慈母情深學會看病

13

11.23---11.29

“精彩極了”和“糟糕透了” 回顧·拓展單元復習

14

11.30---12.6

圓明園的毀滅狼牙山五壯士難忘的一課

15

12.7---12.13

最后一分鐘回顧·拓展單元復習

16

12.14---12.20

七律長征開國大典青山處處埋忠骨

17

12.21---12.27

毛主席在花山回顧·拓展單元復習

18——21

12.28---

組織學生復習

五下語文教學計劃篇十三

運用口頭語言與書面語言,，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事,，給你啟發(fā)最大的名言警句,，選擇一個角度進行表達練習。

1,、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫,。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子,。

①同學們在我們的生活中常常會有一些小事,、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示,。今天我們就來交流一下吧,！

②請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。

③明確要求：

生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經過講清楚,，把得到的啟示說明白,。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的,，還可以聯系生活,，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,，也可以根據畫意編一個故事,，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

①自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發(fā)的事情,；給你啟發(fā)最大的名言警句,；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

②自己根據要求先想一想怎么說,，再練一練,。

③在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽,，相互補充,，也可以提出自己的問題。

①小組推薦代表在全班交流,。

②師生評議：不僅要評同學說得怎么好,，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

③教師根據學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價,。

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少,，一件小事，一句名言,，一幅圖畫,，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中,，我們一定要注意積累和思考,。

第二課時習 作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事,、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考,，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫,，好嗎,？

學生匯報本次習作想寫的是什么。

相互修改,，完善習作初稿

如果課堂上有時間,，可以當堂課點評一、兩篇習作,，還可以把巡視中發(fā)現的語句,、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改,。

鼓勵優(yōu)點,，培養(yǎng)興趣

①教師發(fā)下習作本,，學生閱讀批語和自己的習作。

②請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語,，語言優(yōu)美的句段,，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣,，為下一步學生自己修改作文,，拓展思路。

①教師從優(yōu)略得失等方面小結本次習作的情況,。

②提出學生的共同問題,，在全班進行集體評議、修改,。

③宣讀優(yōu)秀習作,，學生進行欣賞。

自己朗讀自己的習作,，再讀給小組的同學聽一聽,，請他們幫著評改，自己進行修改,。

五下語文教學計劃篇十四

1.教材特點：

(1)立足學生實際

(2)體現現代意識

(3)弘揚人文精神

(4)突出開放性

(5)注重策略引導,。

2.知識結構：本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦,、名著導讀和附錄等內容,。其中閱讀分為以下六個專題，即戰(zhàn)爭,、愛,、建筑、科學,、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題,，分別是：世界何時鑄箭為犁,、讓世界充滿愛、說不盡的橋,、走上辯論臺,、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等,。

3.知識內在聯系：七～九年級教材中,，八年級上、下冊屬于一個階段,，這兩冊教材在編排上呈現出來的共同點是各單元仍以專題組元,，但同時也兼顧文體,。從八年級上冊開始，文言文和白話文分編,。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的,。

1.學生知識能力基礎：這兩個班級的學生大多數同學愛好語文學習，好的習慣正在逐步養(yǎng)成,學習興趣和學習態(tài)度比七年級也有了明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,。有十分之一的同學語文基礎較好,，語文成績優(yōu)異。

2.個別差異：有十分之三的同學語文基礎較差,，成績不夠不理想,。

五下語文教學計劃篇十五

人教版《語文》八年級上冊在編排上呈現出來的是各單元以專題組元，但同時也兼顧文體,。本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分,，還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容,。其中閱讀分為以下六個專題,，即戰(zhàn)爭、愛,、建筑（事物說明文）,、科學（事理說明文）、古詩文,、自然山水,；綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁,、讓世界充滿愛,、說不盡的橋、走上辯論臺,、蓮文化的魅力,、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：（1）立足學生實際

（2）體現現代意識

（3）弘揚人文精神

（4）突出開放性

（5）注重策略引導,。

文言課文的編排方式是單獨組元,，每單元五篇，共有兩個單元,，課文篇數幾乎增加了一倍,。這個變化表明：過去一年里的文言文（含古代詩歌）教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動,。在這正式啟動之際,，應當做好以下兩點：1、狠抓誦讀教學,，使學生讀得正確,，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣,。本單元的背誦量相當大。要求全文背誦的有《桃花源記》,、《陋室銘》,、《愛蓮說》、《大道之行也》,、杜甫詩三首,；此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段,，總計為1082字,。2、倡導探究式的學習,，棄絕“填鴨”,，著力培養(yǎng)學生自行領悟的能力。問題僅在于教師要善于因勢利導,，使這種探究式的學習收到的成效,。

寫作、口語交際與綜合性學習

本冊教材中寫作,、口語交際訓練有三種呈現方式：1,。整合于綜合性學習活動中；2,。設置在課文后面的“研討與練習”中,，是由課文生發(fā)出來的；3,。以補白的形式出現,。為保證課程基本目標的完成，我們特地安排了寫作記敘文和說明文的練習,。如第二單元的綜合性學習《讓世界充滿愛》就要求學生寫一篇記敘文,，第三單元的綜合性學習《說不盡的橋》中讓學生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋寫一篇‘司機指南’式的短文”,，這些都是對寫作說明類文章的訓練,。在課后的“研討與練習”中，除了較多的寫心得與體會的寫作練習外,，也有寫作記敘類和說明類文章的訓練。如《阿長與