作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。
高二語文咬文嚼字教案 咬文嚼字備課教案篇一
新教材說明指出：“閱讀訓(xùn)練分為互相銜接的三個階段,。第一個階段（高一），在初中的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文,，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力,?！北締卧膶W(xué)習(xí)重點正是依據(jù)這個要求確定的。在我國的文學(xué)寶庫中,，有許多精品,，縱橫古今，囊括中外,。課本編者獨具匠心精選了許多美文精品,，特別是現(xiàn)當(dāng)代的一些學(xué)者文人的作品。如錢鐘書,、余秋雨、汪曾祺,、朱光潛等。面對這些熠熠發(fā)光的篇章,，分析評價、借鑒吸收顯得尤為重要,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,，強調(diào)從某一個側(cè)面進行分析,，從而整體把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,，方可談得上借鑒吸收,。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華,，借鑒吸收的是有用的東西,。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點。
一,、導(dǎo)語設(shè)計：
我國古代流傳著許多古人煉字的好例子，大家能舉上幾個嗎？（學(xué)生各抒己見）教師歸納：這些煉字的做法，似乎顯得有點咬文嚼字，但實際上卻調(diào)整了文章的思想和作者的情感表達,。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點,。
二、教學(xué)過程設(shè)計：
要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文,，仔細分析原作,，可設(shè)計表格幫助學(xué)生分析,。
參考表格如下：
例子分析說明的道理文章主旨
品味評價：
本文除結(jié)語之外,，大體可分為兩個部分：第一部分，舉了三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系,。三個例子，三種類型,，三層意思,。例一說明不同句式不同意味,；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面,。正面是善用聯(lián)想意義,，可使意蘊豐富,，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”,，一派套語濫調(diào),，全無新奇的意味,。
還可以采用復(fù)述故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生仔細品味，做出評價。
借鑒吸收：學(xué)習(xí)的目的是為了運用，教師可引導(dǎo)學(xué)生召開專題討論會,，研討學(xué)習(xí)了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應(yīng)吸收借鑒哪些,。如從材料方面，可以領(lǐng)會借鑒材料的重要,，更領(lǐng)悟到積累材料的方法,。從觀點方面，注意領(lǐng)會觀點和材料的完美統(tǒng)一,。也可以研討這些觀點在實際生活中的運用,。
為了檢驗學(xué)生借鑒吸收的結(jié)果，教師還可以借助一些練習(xí)來強化,。如：
1,、比較下列各組句子，哪句表現(xiàn)力更強些,？為什么,？有的作者已有評析。除此之外,，低還有什么獨到見解,？
a、你是沒有骨氣的文人,。
b,、你這沒有骨氣的文人。
a,。你有革命家的風(fēng)度,。
b、你這革命家的風(fēng)度,。
a,、僧推月下門。
b,、僧敲月下門,。
a、惠山泉水泡小龍團茶,。
b,、獨攜天上小團月,，來試人間第二泉。
a,、這女子長得柳腰桃面,，真是個沉魚落雁、閉月羞花的美人,！
b,、東家之子（女），增一分則太長,，減一分太短,；著粉則太白，施朱則太赤,。（宋玉《登徒子好色賦》
a,、紅杏枝頭春意濃。
b,、紅杏枝頭春意鬧,。
2、作者認(rèn)為王若虛對《史記》中“李廣射虎”一段的修改“實在遠不如原文”,，并說“這種分別稍有文字敏感的人細心玩索一番,，自會明白”。你如何理解這句話,，除了作者的分析之外,，你對改前與改后還有什么見解嗎？
3,、要求學(xué)生從自己的習(xí)作中任找一篇,，也來個“咬文嚼字”如何？
高二語文咬文嚼字教案 咬文嚼字備課教案篇二
1,、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),，理出作者觀點。
2,、結(jié)合練習(xí),，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。
3,、通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨立見解的能力,。
培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神,。
借鑒本文的分析方法,，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,，并運用到寫作中去,。
多媒體課件
二課時
a、導(dǎo)入
下面兩個句子中,，哪個更符合林黛玉的形象特征,？說明理由。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似喜非喜的含情目,。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目,。
明確：學(xué)生也許會有不同的想法和見解,，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵,。
總結(jié)：師提出自己的觀點——比較認(rèn)同第二種描寫,。
理由：
1、含露者,，是說黛玉的兩眼常似濕潤,，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點點,，嬌喘微微”用意相同,。
2、從林黛玉一生的悲劇來看,，她的前生是一棵絳株草,，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的,，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述,。
3、“蹙”是皺眉的意思,，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情,，也正合了后面的描寫。而似喜非喜,，林妹妹的喜從何呢,？
對于《紅樓夢》這部巨著來說，這20個字只不過是滄海一粟,，但是只要我們仔細斟酌就會發(fā)現(xiàn),，這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋,，那么《紅樓夢》中的每個字每個標(biāo)點符號都浸透著紅學(xué)家的心血,，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢,？
b,、介紹作者
1,、找同學(xué)介紹作者。
2,、補充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人,。他精通英語，法語,，德語,，在晚年80歲的時候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作,。在治學(xué)方面,，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義,，即此身,，此時，此地,。(解釋三此,，給學(xué)生以啟發(fā)。)
研習(xí)課文
一,、讓學(xué)生查閱工具書,，解釋咬文嚼字的意思,。
總結(jié)：
《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：
a.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)) 。
b.形容賣弄才學(xué)
c.形容強詞奪理或狡辯,。
二、原來的意義是貶義的,，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，快速瀏覽課文,，找出答案。
總結(jié)：(1)在文學(xué),，無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán),。
(2)咬文嚼字,，表面像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感,。
三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢,？1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點,，用簡潔的語言概括一下。
郭老改字院
(1),、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)
若虛改“李廣射虎”
(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)
韓愈“推敲”
(3),、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)
四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段,。
找出郭沫若改臺詞的例子：
“你是沒有骨氣的文人” “你這沒有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度” “你這革命家的風(fēng)度”
1,、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處？(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句,，體會不同)
總結(jié)：
“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩,，“你這什么”便是堅決的判斷,，增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變,？情感才隨之而變。 引導(dǎo)：句式,。
2,、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”,，改為“你這革命家的風(fēng)度”,，作者是怎樣評價？
總結(jié)：
(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕,，在贊美時并不適宜。
(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,，相當(dāng)于等號,；“有”的性質(zhì)全不同。
3,、朱先生想告訴我怎樣的道理？
明確：語言表達和思想感情有密切的關(guān)系,，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神?/p>
五,、找同學(xué)讀第3段,。
1、翻譯《史記》李廣射虎一段,，和改動以后的兩段。
明確：原文——見到草中有大石,，誤以為是虎就射它，射中了石頭,，箭頭進入石中，走近一看,，原來是石頭,。就又再射大石,，最終也未能再射入石中了,。
2,、改動前后有什么變化？
明確：原文屬于細節(jié)描寫,，比較生動,；改動以后,，優(yōu)點是變得簡潔,，缺點是沒有了細節(jié)描寫,，只是簡單的敘述,，缺乏生動的感覺,?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫,，怒發(fā)沖冠，非常形象,，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,，所以什么時候惜,，什么時候潑，大家在寫作的時候一定要自信斟酌,。
六、找同學(xué)讀第5段,。(重點分析)
1、朱先生是怎樣“推敲”的,？
僧推月下門
自掩自推真自在,，人言冷寂我獨閑
僧敲月下門
隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢清
如果這首詩的作者不是賈島而是你,，你覺得哪個字更好？
明確：學(xué)生可以說推,，敲,，也可以說其他的字，只要自圓其說即可,。
這段文字的中心論點是什么？
明確：在文字上推敲,，骨子里實在是在思想感情上的推敲。
寫作過程中文字的斟酌,，只要符合想要表達的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合,。
小結(jié)：以上作者從句式、字?jǐn)?shù),、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要,，總的來說他是想告訴我們什么呢？
總結(jié)：語言要和思想情感的表達結(jié)合起來,，在寫作的時候一定要注意,。
思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種,？
輕風(fēng)拂細柳，淡月失梅花,。
----蘇小妹
輕風(fēng)舞細柳,，淡月隱梅花。
-----蘇軾
導(dǎo)語：上次課我們已經(jīng)詳細的分析了這篇課文,，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。
我們知道文學(xué)是感性的,，它需要我們有一顆敏感的心,，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機，而想象卻可以讓我們飛翔,。下面我就給大家一個字,，看看通過 “水”這個字你都想到什么？
學(xué)生分組討論,，交流交流。
總結(jié)：在寫作中,，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意,，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了,，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考),。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”),。
一、那么大家在平時有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢,？大家不妨交流交流。
學(xué)以致用：
女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆,。
這句話中包含了一種什么樣的情感？
總結(jié)：驕傲,，自豪，令人嘆服,。
大家填寫詞是什么？
明確：“眩暈”
總結(jié)：眩暈,，簡單的兩個字，你們想到了么？想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想,，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來,，還提什么創(chuàng)新呢？所以大家在平時的時候一定要多讀書,，多積累，讀書的時候遇到好的句子,，又價值的東西，都記在本子里,，有空的時候就翻出來看看，背下來,，要用的時候也可以信手拈來啊。
回顧課文內(nèi)容,。
高二語文咬文嚼字教案 咬文嚼字備課教案篇三
1,、學(xué)習(xí)本文的語言，積累一些典故,。
2、理清文章的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)本文獨具的論證方法。
3,、評價作者的觀點，借鑒吸收,。
朱光潛（1897-1986）現(xiàn)代文美學(xué)家,，文藝?yán)碚摷?。筆名孟實,、孟石。
1,、給下列字詞注音,。
涎（）茗（）鏃（）沁（）藻（）濫(）
2、解釋下列詞語,。
援例：
深惡痛絕：
錙銖必較：
索然無味：
玩索：
胸襟：
岑寂：
游離：
意蘊：
蘊藉：
流弊：
下乘：
3,、閱讀課文，解決下列問題,。
①你認(rèn)為本文的中心論點是什么？
②本文論證方法是什么,？是否能說明問題,？請舉例說明。
③你對作者的說法都贊同嗎,？若有不同看法，試舉例說明理由,。
1、弄清本文的結(jié)構(gòu),，概括說明文章的思路,，完成下列提綱,。
一,、引題（段）：
二,、揭示中心，初步論證（段）：
咬文嚼字三,、進一步論證（段）：
四：總結(jié)：
2、閱讀課文第6段,，回答以下問題,。
①作者說自由直接意義和聯(lián)想意義，用了兩個比喻,，本體和喻體之間有何相似點？作者用這兩個比喻恰當(dāng)嗎,？說說看,。
②文中說“獨攜天上小團月,，來試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句來得較豐富,，也來得較含混有蘊藉。它的妙處就在于不即不離,、若隱若現(xiàn)之中,。根據(jù)作者的分析,，談?wù)勀銓@兩句詩的“豐富”和“有蘊藉”是怎么理解的。作者寫這個例子又是什么目的,。
③下列說法不符合作者觀點的一項是
a、字的聯(lián)想意,，由于不同的人不同的時間和場合對某字聯(lián)想的境界不同，因而它具有不確定性,。
b、與科學(xué)的文字不同,，文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來表現(xiàn)，詩尤其如此,。
c、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用,，因為它是游離的,、個性化的；同樣,，讀者若不了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味，也是難以理解和把握的,。
d,、文學(xué)之所以為文學(xué),，就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過程中所積累的種種關(guān)系，充分地使用文字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨特的境界,。
3、細讀課文第7段,，完成以下各題。
①本段的主要意思是什么,？與第6段相比，它的論證角度有什么不同,？
②文中說，從前作詩文的人寫不同的詩文往往用一些現(xiàn)成的不同的“套語”“濫調(diào)”,，作者對這種做法是持否定態(tài)度的，那么,，我們對作者所列的那些典故、文化知識等到底應(yīng)持什么態(tài)度,？作者沒有說,，你是怎么看的？
③“套板反應(yīng)”的實質(zhì)是什么,？請用3個字概括。
④一個人的心理習(xí)慣如果老是傾向“套板反應(yīng)”,，他就根本與文藝無緣,。作者是
從兩個角度說明原因的，請分別用4個字概括,。
高二語文咬文嚼字教案 咬文嚼字備課教案篇四
1.分析評價課文的觀點。
2.從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示,。
3.了解咬文嚼字的基本方法和作用,。
教學(xué)重點：分析評價課文的觀點。
教學(xué)難點：寫作技巧(將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿),。
教學(xué)方法：評價討論法。
2課時
第一課時
一,。介紹作者：
朱光潛,，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石、孟實,，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系,，次年進入香港大學(xué)，主攻教育學(xué),；1922年畢業(yè)后，在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教,；1925年入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí),；1929年畢業(yè),，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位,；1933年回國?；貒暗闹饕碜鳌段乃囆睦韺W(xué)》《詩論》，開華人美學(xué)研究的先鋒,。
解放后，他一直是北大教授,。其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無人敢代他的地位,，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學(xué)時寫的《給青年的十二封信》是民國時期出版業(yè)的一大景觀,。*中,，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學(xué)》。
朱光潛腳踏著中西文化,，穿越20世紀(jì),，與苦難中奮斗的中國一同走過從前,。他的一生是一部淺近而深奧的大書。我們對他的理解,，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀,，同學(xué)們一定回收益匪淺。
二,。解題：
“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過分推敲字句,。②形容掉書袋或買弄才學(xué)。③謂不重視實質(zhì),，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理,。題目的含義則是：對文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣,，才能逐漸達到藝術(shù)的完美,。
三。分析課文：
(一)分析第一層(1,、2段)：更替文字意味不同。
1.用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中,，有什么區(qū)別,？有什么啟示？
明確：①“你這沒有骨氣的文人”,。——語氣堅決,。
②六個“你這……”?！星閺娏摇?→啟示：a.思想感情不同
③“你是個好小子,?！薄砑俣ㄕZ氣,。
④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”?！鷨⑹荆篵.結(jié)構(gòu)不同,，不合邏輯
→啟示：c.連郭沫若用好一個字也頗費周折，說明用好語言文字很不簡單,，一定要細細品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度,。
2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式,？作用何在？
明確：對比；正誤比較分析,，使之更有說服力。
3.所句舉例子的共同點是什么,？給我們怎樣的啟示？
明確：例子來源于名家名篇,。啟示：要注意資料的積累、梳理,。本文的材料豐富，無論是記憶中的,，還是資料中的，都得有資料,。如文中的《紅樓夢》、《水滸》,、《屈原》、《史記》等,。積累知識的方式：筆記、卡片,、索引等。
(二)分析第二層(3,、4段)：說明文字一增一減意味不同。
1.為什么我們在咬文嚼字時,，非這樣錙銖必較不可？
明確：文字上的推敲,，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán),。
2.修改后的句子為什么不好,？給你怎樣的啟示,？
明確：①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”,。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意,。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意,。總之,，說明文字一增一減,，這表面形式的變化,，就引起所表達的思想感情的變化,。
啟示：我們咬文嚼字也要有思路,，或由表及里,，或由此及彼，這樣品味才能到位,。
3.由此例改文得到怎樣的啟示？
明確：修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意,。
(三)分析第三層(5段)：不同的字眼不同的意境。
1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么,？
明確：推——步月歸寺——冷寂場合
敲——月夜訪友——熱鬧場合
2.世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示,？
明確：a.世人認(rèn)為“敲”字好，有動作,、形象，有聲音,。
b.錢鐘書不迷信，不盲從,，獨抒新見。他認(rèn)為哪一種境界是詩人當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個字,。
啟示：品味語言要獨立思考，只要言之成理(合情合理)就行,。
3.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字,？
明確：從文字表達的意境?？傊磸?fù)強調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系,，強調(diào)語言是跟著思想感情走的,，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲,，骨子里實在是在思想感情上的推敲。
四,。總結(jié)：第一部分舉三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系,。
第二課時
一。復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點：
即舉事例,，講道理。不舉例子,，道理是空的；例子不典型,，道理也不到位；例子解說不好,，道理也講不好；例子不充分,，道理也不充分。本文例多,，又分析精辟，令人心悅誠服,。
例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。
二,。分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面,。
1.文字聯(lián)想意義的運用有兩種情況，請各用一個成語概括,。
a.正面：點石成金。
b.負(fù)面：陳詞濫調(diào),。
2.什么叫直指的意義,？什么叫聯(lián)想的意義？各有什么特點,？各用什么修辭格,？(略)
3.科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么,？(略)
4.合情合理的想象,，“獨攜天上小團月,，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：
①詩中人物所處的環(huán)境是(夜晚,，月影朦朧，山間泉水旁)
②詩中人物所進行的活動是(品茶,，賞月)
③詩中表達的是詩人(獨處清凈,，安享自然，怡然自樂)的情趣,。
④這兩句詩運用了(比喻,，對偶)的修辭,。
5.“聯(lián)想起于習(xí)慣,，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么,？
不行。前句與“聯(lián)想”銜接,，后句與“熟路”銜接,。換后,，就不銜接連貫了,。
6.作者舉從前做詩文的人的例子,，其意圖何在,？
表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣,。
7.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面,？
①作者無創(chuàng)作動機。
②讀者無新鮮真切的情趣,。
8.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”?怎樣才能克服“套板反應(yīng)”?
①套板較省力(人生來有惰性);
②遇事往深一層想。
9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西,？
a.運用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。
b.必須勤奮,。
c.推陳出新，時時求思想感情和語言的精練相吻合,，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美,。
三。歸納總結(jié)：
1.全文的線索是什么,？
文字和思想感情有密切的關(guān)系。
2.寫作目的：讓讀者明白
①咬文嚼字的目標(biāo)(逐漸達到藝術(shù)的完美)
②咬文嚼字的要求(求思想感情和語言的精練的吻合)③咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度,，刻苦自勵,，留心玩索,，推陳出新,。
四,。造句：活用詞語，推陳出新的句子,。
初來乍到→初學(xué)乍練,。
五。作業(yè)：課后練習(xí),。
高二語文咬文嚼字教案 咬文嚼字備課教案篇五
1、分析評價課文觀點,。
2、通過對文中幾個實例的品味,，體會斟酌文字與精確地傳情達意之間的重要關(guān)系,。
體會文字和思想情感的密切關(guān)系。
學(xué)會在閱讀和寫作中“咬文嚼字”,。
①形容過分推敲字句；
②形容掉書袋或賣弄學(xué)問,；
③謂不重視實質(zhì),，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理,。(幻燈片顯示)
而我們今天要學(xué)習(xí)的課文《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的咬文嚼字有什么樣新的意義呢,？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？
1,、作者筆下的咬文嚼字有什么新的含義,？(讀第3段)
2,、作者為什么提倡咬文嚼字？
明確：看課文例子分析道理：
(1)“你是沒有骨氣的文人”一句的修改不同句式,，不同意味文字和思想情感關(guān)系密切
(2)《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字，意味不同
(3)“僧推月下門”一句的推敲不同字眼,，不同意味
(4)《惠山烹小龍團》三、四句的剖析用聯(lián)想義,，意蘊豐富
(5)“柳腰桃面”等套語的評述濫詞舊語，毫無新意
：
在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實例并加以評說,。
教師先引一些學(xué)生熟悉的實例先行進行解說，如：
(1)原文：眼看朋輩成新鬼改文：忍看朋輩成新鬼
(2)原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸
(3)原文：紅杏枝頭春意濃改文：紅杏枝頭春意鬧
(4)填詞：女飛人喬伊娜那令人xx的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆,。
提示：這句話中包含了一種什么樣的情感,？大家填寫的詞是什么,？知道作者是怎么寫的嗎？
明確：為什么大家想到的是嘆為觀止之類的詞呢,？說明“套板反應(yīng)”在起作用。
小結(jié)：在總結(jié)課內(nèi)外諸多實例的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明確：
文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走,，更換了文字就同時更換了思想情感,。只有刻苦自勵,，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合,，才會逐漸達到藝術(shù)的完美。
課堂口頭作文練習(xí)：任選一詞口頭說一段話,，要表達出主觀感受,。
1、太陽云天空校園人們小路
2,、我樹林飛鳥風(fēng)
大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬,，嚼一嚼，讓這一段精練,，讓它能與你的豐富的情感相吻合,，避免因詞害意。好不好,？
