高二語(yǔ)文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇二

1、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn),。

2,、通過(guò)對(duì)文中幾個(gè)實(shí)例的品味，體會(huì)斟酌文字與精確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系,。

體會(huì)文字和思想情感的密切關(guān)系,。

學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。

①形容過(guò)分推敲字句,；

②形容掉書袋或賣弄學(xué)問,；

③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏,，或強(qiáng)詞奪理,。(幻燈片顯示)

1、作者筆下的咬文嚼字有什么新的含義,？(讀第3段)

2,、作者為什么提倡咬文嚼字？

明確：看課文例子分析道理：

(2)《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字,，意味不同

(3)“僧推月下門”一句的推敲不同字眼,，不同意味

(4)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析用聯(lián)想義,，意蘊(yùn)豐富

(5)“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評(píng)述濫詞舊語(yǔ),，毫無(wú)新意

在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評(píng)說(shuō)。

教師先引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說(shuō),，如：

(1)原文：眼看朋輩成新鬼改文：忍看朋輩成新鬼

(2)原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸

(3)原文：紅杏枝頭春意濃改文：紅杏枝頭春意鬧

(4)填詞：女飛人喬伊娜那令人xx的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆,。

明確：為什么大家想到的是嘆為觀止之類的詞呢？說(shuō)明“套板反應(yīng)”在起作用,。

小結(jié)：在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明確：

文字和思想感情有密切關(guān)系，語(yǔ)言跟思想情感走,，更換了文字就同時(shí)更換了思想情感,。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新,，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合,，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

課堂口頭作文練習(xí)：任選一詞口頭說(shuō)一段話,，要表達(dá)出主觀感受,。

1,、太陽(yáng)云天空校園人們小路

2、我樹林飛鳥風(fēng)

高二語(yǔ)文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇三

1,、分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn),。

2、從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示,。

3,、了解咬文嚼字的基本方法和作用。

教學(xué)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：寫作技巧(將簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿),。

教學(xué)方法：評(píng)價(jià)討論法。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、介紹作者：

朱光潛,，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石,、孟實(shí)，安徽桐城人,。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系,，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué),；1922年畢業(yè)后,，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教；1925年入英國(guó)愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí),；1929年畢業(yè),，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位,；1933年回國(guó),。回國(guó)前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》,，開華人美學(xué)研究的先鋒,。

解放后，他一直是北大教授,。其所著《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,，迄今無(wú)人敢代他的地位，無(wú)作品敢代替此書,。他早年就讀愛丁堡大學(xué)時(shí)寫的《給青年的十二封信》是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀,。*中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)言的黑格爾的《美學(xué)》,。

朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國(guó)一同走過(guò)從前,。他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書,。我們對(duì)他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》,，相信通過(guò)今天的閱讀,，同學(xué)們一定回收益匪淺。

二,、解題：

“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思,，這個(gè)成語(yǔ)的含義是：

①形容過(guò)分推敲字句。

②形容掉書袋或買弄才學(xué),。

③謂不重視實(shí)質(zhì),，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理,。

題目的含義則是：對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度,，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美,。

三,、分析課文：

(一)分析第一層(1、2段)：更替文字意味不同,。

1,、用“這”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別,？有什么啟示,？

明確：

①“你這沒有骨氣的文人”?！Z(yǔ)氣堅(jiān)決,。

②六個(gè)“你這……”?！星閺?qiáng)烈,。

③“你是個(gè)好小子?！薄砑俣ㄕZ(yǔ)氣,。

④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。

2,、作者列舉改字不當(dāng)之例,，常常用怎樣的寫作方式？作用何在,？

明確：對(duì)比,；正誤比較分析,，使之更有說(shuō)服力。

3,、所句舉例子的共同點(diǎn)是什么,？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

明確：例子來(lái)源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累,、梳理,。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的,，還是資料中的,，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》,、《水滸》,、《屈原》、《史記》等,。積累知識(shí)的方式：筆記,、卡片、索引等,。

(二)分析第二層(3,、4段)：說(shuō)明文字一增一減意味不同。

1,、為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí),，非這樣錙銖必較不可？

明確：文字上的推敲,，就是思想感情上的推敲,，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。

2,、修改后的句子為什么不好,？給你怎樣的啟示？

明確：

①原文“草中石,，以為虎”并非“見草中有虎”,。

②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意,。

③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意,。總之,，說(shuō)明文字一增一減,，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化,。

啟示：我們咬文嚼字也要有思路,，或由表及里,，或由此及彼，這樣品味才能到位,。

3,、由此例改文得到怎樣的啟示,？

明確：修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意,。

(三)分析第三層(5段)：不同的字眼不同的意境。

1,、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么,？

明確：推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合

敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合

2、世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一致,？你從中得到怎樣的啟示,？

明確：a、世人認(rèn)為“敲”字好,，有動(dòng)作,、形象，有聲音,。

b,、錢鐘書不迷信，不盲從,，獨(dú)抒新見,。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字。

啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考,，只要言之成理(合情合理)就行,。

3、與前面例比較,，此事例從什么角度要求咬文嚼字,？

明確：從文字表達(dá)的意境?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境,。在文字上推敲,，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

四,、總結(jié)：第一部分舉三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點(diǎn)：

即舉事例,，講道理,。不舉例子,，道理是空的；例子不典型,，道理也不到位,；例子解說(shuō)不好，道理也講不好,；例子不充分,，道理也不充分。本文例多,，又分析精辟,，令人心悅誠(chéng)服。

例子是具體的,，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā),。

二、分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用,，有正負(fù)兩面,。

1、文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況,，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括,。

a、正面：點(diǎn)石成金,。b,、負(fù)面：陳詞濫調(diào)。

2,、什么叫直指的意義,？什么叫聯(lián)想的意義？各有什么特點(diǎn),？各用什么修辭格,？(略)

3、科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么,？(略)

①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是(夜晚,，月影朦朧，山間泉水旁)

②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是(品茶,，賞月)

③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人(獨(dú)處清凈,，安享自然，怡然自樂)的情趣,。

④這兩句詩(shī)運(yùn)用了(比喻,，對(duì)偶)的修辭。

不行。前句與“聯(lián)想”銜接,，后句與“熟路”銜接,。換后，就不銜接連貫了,。

6,、作者舉從前做詩(shī)文的人的例子，其意圖何在,？

表明他們的套語(yǔ)濫調(diào)根本與文藝無(wú)緣,。

7、產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面,？

①作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī),。②讀者無(wú)新鮮真切的情趣。

①套板較省力(人生來(lái)有惰性);②遇事往深一層想,。

9、最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西,？

a,、運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。b,、必須勤奮,。c、推陳出新,，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精練相吻合,，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

三,、歸納總結(jié)：

1,、全文的線索是什么？

文字和思想感情有密切的關(guān)系,。

2,、寫作目的：

讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)(逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和語(yǔ)言的精練的吻合)③咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵(lì),，留心玩索,，推陳出新。

四,、造句：活用詞語(yǔ),，推陳出新的句子。

初來(lái)乍到→初學(xué)乍練,。

五,、作業(yè)：課后練習(xí)。

高二語(yǔ)文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇四

1,、分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn),，借鑒吸收,。

2、深入體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

寫作技巧（將簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿）。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí),。

【教學(xué)方法和步驟】

一,。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

一提到“咬文嚼字”，人們往往會(huì)覺得這是對(duì)有些人為了賣弄學(xué)問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺,。而今天,，當(dāng)你讀過(guò)了朱光潛先生的這篇《咬文嚼字》，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)成語(yǔ)被賦予了新的含義,，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二,。介紹作者：

朱光潛,，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石,、孟實(shí)，安徽桐城人,。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系,，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué),；1922年畢業(yè)后,，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教；1925年入英國(guó)愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí),；1929年畢業(yè),，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，獲文學(xué)博士學(xué)位,；1933年回國(guó),。解放后，他一直是北大教授,。其所著《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,。_，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)言的黑格爾的《美學(xué)》。他的其他代表作有《詩(shī)論》,、《談美書簡(jiǎn)》等,。其中《談美書簡(jiǎn)》我們是應(yīng)該讀一讀的。

三,。解題：

“咬文嚼字”這個(gè)成語(yǔ)的含義是：過(guò)分地斟酌字句（多用來(lái)指死摳字眼兒而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）,。

昨天讓大家預(yù)習(xí)了，請(qǐng)一位同學(xué)把你劃出相關(guān)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái),，并告訴大家課文里的“咬文嚼字”是褒義詞還是貶義詞（其他同學(xué)補(bǔ)充）,。

明確：

課文里的“咬文嚼字”是褒義詞。朱先生是貶詞褒用,，他認(rèn)為,，在閱讀和寫作上，“咬文嚼字”是“一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)”,，“咬文嚼字,，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情”,。只有這樣,，才能更準(zhǔn)確更具體地理解或表達(dá)思想感情。這也是我們以后閱讀和寫作應(yīng)該努力的方向（學(xué)生齊讀第三段）,。

在朱先生看來(lái)，“咬文嚼字”應(yīng)該從哪些方面具體咀嚼揣摩呢,？

從第八段第一句話“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例,，說(shuō)明咬文嚼字的道理?！笨梢钥闯?，作者是用例證法說(shuō)明道理的。請(qǐng)大家先閱讀1-5段,，看作者舉了哪些例子,，分別說(shuō)明了什么道理。

四,。分析課文第一部分：

第一部分舉了五個(gè)例子,，我們一個(gè)個(gè)來(lái)看，看它們分別說(shuō)明了說(shuō)明道理,。

（一）分析第一個(gè)例子：

①你這沒有骨氣的文人——你是沒有骨氣的文人

③你這與奴才做奴才的奴才,！——你是與奴才做奴才的奴才！

④你這個(gè)好小子,，出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺,！——你是個(gè)好不子，出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！

⑤你這革命家的風(fēng)度——你有革命家的風(fēng)度

學(xué)生讀后談?wù)劯惺?，教師明確：

前三個(gè),，不論“是”“這”怎么好，“這”字表現(xiàn)力都好一些,。雖然只改變了一個(gè)字,，但是句式已經(jīng)變化。而且“你這……”一般都帶有極端憎惡的語(yǔ)氣,，表示強(qiáng)烈的情感,，因而也一般用于罵人時(shí)，所以郭沫若后來(lái)改的句子不僅不通,，意思也不對(duì),。連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單,，一定要細(xì)細(xì)品味,，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。

第四個(gè)例子,，“是”表假定語(yǔ)氣,，“這”則沒有。因此咬文嚼字要根據(jù)具體情況而定,，不可濫改,，否則便失去了咬文嚼字的積極意義了。

“你這”表示堅(jiān)決的判斷﹑極端的憎惡﹑強(qiáng)烈的情感,，“你是”不帶情感判斷,。

“你是個(gè)好小子,。”——假定語(yǔ)氣。

這一組例子是說(shuō)：文字與思想感情有關(guān),，句式不同,，不同意味,。

（二）分析第二個(gè)例子：

修改后的句子為什么不好,？給你怎樣的啟示？

“嘗見草中有虎,，射之,，沒鏃，視之,，石也,。”

“以為虎而射之,，沒鏃,，既知其為石,，因更復(fù)射，終不能入,?！?/p>

學(xué)生回答。

為什么有這樣的感受呢,？我們看看作者是怎樣分析的,，明確：

①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”,。

②原文“視之,，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。

③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意,。改為“終不能入”便覺索然無(wú)味,。

總之，說(shuō)明文字一增一減,，這表面形式的變化,，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。

我們能理解作者的觀點(diǎn),，但必須補(bǔ)充一些“情境”材料,，因?yàn)檫@里不可以僅用“意味”“情感”來(lái)解釋。李廣射“虎”,，是在一種特定情境之中的,，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒鏃”,，而此能力,、此力度、此角度不是想做就做成的,，因此便有了后文所記“終不能復(fù)入石矣”。因此這段內(nèi)容,，只可保留原貌,，不可刻意簡(jiǎn)潔的。

這談的是文字的簡(jiǎn)和繁的問題,。文字是否精煉,，不是以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以能否準(zhǔn)確表現(xiàn)事物特點(diǎn),、準(zhǔn)確表情達(dá)意為根本,。司馬遷的文字確實(shí)做到了劉勰所說(shuō)的“字不得減”，王若虛的刪改使原文的“味”全沒了,。古人有“用墨如潑”與“惜墨如金”兩種用筆的方法：一部《水滸傳》,，洋洋灑灑近百萬(wàn)言,，作者卻并不因?yàn)槭菍戦L(zhǎng)篇就濫用筆墨。有時(shí)用筆極為簡(jiǎn)省,，最出色的要數(shù)《林教頭風(fēng)雪山神廟》,，寫那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，只一句：“那雪正下得緊,?！币粋€(gè)“緊”字，突出了雪下的力度,、密度和速度,，一個(gè)字就抵得上千言萬(wàn)語(yǔ)，千軍萬(wàn)馬,。魯迅先生贊揚(yáng)它富有“神韻”,，當(dāng)之無(wú)愧。同一部《水滸傳》有時(shí)卻又不避其繁,?？醋髡邔戶斨巧钊蛩梨?zhèn)關(guān)西。鼻上一拳,，“打得鮮血迸流,，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪：咸的,、酸的,、辣的，一發(fā)都滾出來(lái)”,。眼眶際眉梢又一拳,，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出,，也似開了個(gè)彩帛鋪的：紅的,、黑的、絳的,，都綻將出來(lái)”,。第三拳，“太陽(yáng)上正著,，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)：磬兒,、鈸兒、鐃兒,，一齊響”,。從味覺寫，從視覺寫,，從聽覺寫,，作了一大串形容,，若是單從字面上求簡(jiǎn)，這三拳只須說(shuō)“打得鮮血迸流,，烏珠迸出,，兩耳轟鳴”，便足夠了,。然而簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣,，卻走了“神韻”，失掉了原文強(qiáng)烈地感染讀者的魯智深伸張正義,、懲罰惡人時(shí)那痛快淋漓勁兒,。所以什么時(shí)候“潑”，什么時(shí)候“惜”,，大家應(yīng)該有所啟發(fā),，以后寫作時(shí)下筆可要斟酌一番。

這一組例子是說(shuō)：文字與思想感情有關(guān),，繁簡(jiǎn)不同,，不同意味。

（三）分析第三個(gè)例子：

a.世人認(rèn)為“敲”字好,，有動(dòng)作,、形象，有聲音,。

b.作者發(fā)常人發(fā)未發(fā),，不走舊路，不恭維定論,，獨(dú)抒新見,，分析了“推”的妙處。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字,。用“推”或用“敲”表達(dá)各自不同的意境,。

推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合

敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合

啟示：

一千多年人們都認(rèn)為“敲”比“推”好，而朱先生能不為所動(dòng),，提出自己的看法,，這種不迷信古人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。有位名人說(shuō)過(guò),，懷疑是創(chuàng)新的開始。這才是關(guān)于“煉字”的例子,。

這一組例子是說(shuō)：文字與思想感情有關(guān),，字眼不同，意境不同

五,?？偨Y(jié)第一部分：

第一部分,，舉例說(shuō)明文字和思想情感的密切關(guān)系。

句式不同,，意味不同

調(diào)整思想和情感繁簡(jiǎn)不同,，意味不同

字眼不同，意境不同

六,。分析第二部分：

以上部分舉了三個(gè)例子分別說(shuō)明句式不同,、繁簡(jiǎn)不同、字眼不同,，意味和意境也不同,。6-7段也舉了兩個(gè)例子，我們看作者舉這兩個(gè)例子又分別說(shuō)明了什么道理,。

明確：

作者在這一部分舉了兩個(gè)例子,，一個(gè)是善用聯(lián)想意義的例子：蘇軾的《惠山烹小龍團(tuán)》中，“天上小團(tuán)月”其實(shí)就是“小龍團(tuán)”茶,。正是因?yàn)樘K軾善用字的聯(lián)想意義,，把“明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的清沁肺腑”的感覺聯(lián)起來(lái)，從而使詩(shī)句在不即不離,、若隱若現(xiàn)之中,，顯得豐富，比直接說(shuō)更有韻味,。而我們也可以通過(guò)這兩句詩(shī)句想象當(dāng)時(shí)那種場(chǎng)景：夜晚,，月影朦朧，在山間泉水旁,，詩(shī)人和好友在那品茶,、賞月，十分之怡然自樂,。如果直接寫,，那還會(huì)有這樣的想象嗎？（用書上的詞語(yǔ)）這就是點(diǎn)鐵成金,。

另一個(gè)是濫用聯(lián)想意義的例子,，就是“套板反應(yīng)”。

問：

1,、產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面,？

明確：

①和創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)是仇敵。

②引不起新鮮而真切的情趣,。

下面請(qǐng)大家看一個(gè)“套板反應(yīng)”的示例：

這一天,，朱祁鎮(zhèn)（明英宗）見了一位特別的客人，這位特別的客人叫朱瞻繕,，是朱祁鎮(zhèn)的叔叔,，他正是當(dāng)年傳言中要來(lái)京城接任皇位的人,。

為了打消朱祁鎮(zhèn)心中的疑慮，以免有朝一日被不明不白地干掉,，他特意來(lái)到京城說(shuō)明情況,。賓主雙方舉行了會(huì)談，會(huì)談在熱情洋溢的氣氛中舉行,，雙方回顧了多年來(lái)的傳統(tǒng)友誼,，并就共同感興趣的問題交換了意見，朱瞻繕重申了皇位是朱祁鎮(zhèn)不可分割的財(cái)產(chǎn),，表示將來(lái)會(huì)堅(jiān)定不移地主張這一原則,。朱祁鎮(zhèn)則高度評(píng)價(jià)了朱瞻繕?biāo)龅呢暙I(xiàn)，希望雙方在各個(gè)方面有更進(jìn)一步的合作,。

這是一個(gè)套板的套板,，我們?yōu)槭裁从X得可笑？因?yàn)檫@樣的文字我們常能看到,，是模式化的文章,，不生動(dòng)。

明確：

①套板較省力（人生來(lái)有惰性）,；

②遇事往深一層想,。

3總結(jié)：

善用：意蘊(yùn)豐富點(diǎn)鐵成金（正面）

聯(lián)想意義

濫用：套板反應(yīng)毫無(wú)新意（反面）

七。分析最后一部分：

剛才大家都說(shuō)的非常好?，F(xiàn)在我們對(duì)五個(gè)例子各自要表達(dá)的觀點(diǎn)都很清楚了,。其實(shí)這五個(gè)例子都是圍繞“咬文嚼字”。（重復(fù)五個(gè)例子的道理）

a.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神,。

b.必須勤奮,。

c.刻苦自勵(lì)，推陳出新,，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精練相吻合,，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

八,?？偨Y(jié)全文：

教師總結(jié)：

文章應(yīng)該是“作”出來(lái)的，不能老是“走熟路”,。時(shí)常有學(xué)生問我,，寫作文有沒有竅門，作文怎樣才能得高分,。我常常不知怎樣回答,。因?yàn)樗麄兯诖摹案[門”絕不是我所要說(shuō)的注意觀察、勤于思考、多讀多練,、提升情感，他們希望我給他們一個(gè)“公式”,，像做數(shù)學(xué)題那樣往里一套,，答案出來(lái)了。這其實(shí)也是一種“套板心態(tài)”,。按照“公式”寫出來(lái)的作文是不可能得高分的,。我想，大家還是應(yīng)該記住朱先生的那句話：“以出世的精神做入世的事業(yè)”,，做什么不要太急功近利,，認(rèn)認(rèn)真真做應(yīng)該做的事。閱讀鑒賞,、寫作文也如此,，不要期望有什么捷徑。

請(qǐng)大家回去后再讀《咬文嚼字》,，我想應(yīng)該會(huì)有新的啟發(fā)的,。

九。布置作業(yè)：

1,、思考:本文的思想內(nèi)容對(duì)你的閱讀和寫作有什么啟示,？（不少于3條）

2、思考:從本文的寫作特點(diǎn)中你獲得了哪些寫作的啟示,？（不少于2條）

3,、完成課后練習(xí)二和四

高二語(yǔ)文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇五

1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),，理出作者觀點(diǎn),。

2、結(jié)合練習(xí),，品味佳句,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3,、通過(guò)品味佳句獨(dú)立見解的能力,。

培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

借鑒的分析方法,，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,，并運(yùn)用到寫作中去。

多媒體課件

二課時(shí)

第一課時(shí)：

a,、導(dǎo)入

下面兩個(gè)句子中,，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征？說(shuō)明理由。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似喜非喜的含情目,。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目,。

明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見解,，只要自圓其說(shuō)即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì),。

總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫,。

理由：1、含露者,，是說(shuō)黛玉的兩眼常似濕潤(rùn),，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微”用意相同,。

2、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看,，她的前生是一棵絳株草,，來(lái)到人世間就是為了償還眼淚的，可以說(shuō)她就是水做的,，而“泣”和“露”正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述,。

b、介紹作者

1,、找同學(xué)介紹作者,。

2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國(guó)美學(xué)的開拓者和奠基人,。他精通英語(yǔ),，法語(yǔ)，德語(yǔ),，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ),，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面,，朱先生走的是研究和翻譯的路子,，信奉“三此”主義，即此身,，此時(shí),，此地。(解釋三此,，給學(xué)生以啟發(fā),。)

研習(xí)課文

一、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思,。

總結(jié)：

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋：

a,、過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。

b,、形容賣弄才學(xué)

c,、形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

二,、原來(lái)的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之,，大膽的提出了新的觀點(diǎn),，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文,，找出答案,。

總結(jié)：

(1)在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán),。

(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量,，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感,。

三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢,？1—5段中,，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下,。

郭老改字院(1),、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

韓愈“推敲”(3),、韓愈改詩(shī)——文字與意境有關(guān)

四,、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：

“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”

“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”

1,、“你是個(gè)沒有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒有骨氣的文人”好在何處,？(讓同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句，體會(huì)不同)

總結(jié)：

“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ),，沒有任何感情色彩,，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語(yǔ)氣,。所以是什么發(fā)生了改變,？情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。

總結(jié)：

(1)“你這”式語(yǔ)法大半表示深惡痛絕,，在贊美時(shí)并不適宜,。

(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào),；“有”的性質(zhì)全不同,。

3、朱先生想告訴我怎樣的道理,？

明確：語(yǔ)言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系,，不同的語(yǔ)言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字,，必須有一字不肯放松的精神?/p>

五、找同學(xué)讀第3段,。

1,、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段,。

明確：原文——見到草中有大石,，誤以為是虎就射它，射中了石頭,，箭頭進(jìn)入石中,，走近一看，原來(lái)是石頭,。就又再射大石,，最終也未能再射入石中了。

2,、改動(dòng)前后有什么變化,？

明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng),；改動(dòng)以后,，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫,，只是簡(jiǎn)單的敘述,，缺乏生動(dòng)的感覺?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史,，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對(duì)人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,，比如學(xué)過(guò)的《鴻門宴》對(duì)樊噲的描寫,，怒發(fā)沖冠,，非常形象，仿佛就在我們的面前,。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑,，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌,。

六、找同學(xué)讀第5段,。(重點(diǎn)分析)

1,、朱先生是怎樣“推敲”的？

僧推月下門

自掩自推真自在,，人言冷寂我獨(dú)閑

僧敲月下門

隨緣剝啄驚宿鳥,，月下來(lái)僧?dāng)_夢(mèng)清

如果這首詩(shī)的作者不是賈島而是你，你覺得哪個(gè)字更好,？

明確：學(xué)生可以說(shuō)推，敲,，也可以說(shuō)其他的字,，只要自圓其說(shuō)即可。

這段文字的中心論點(diǎn)是什么,？

明確：在文字上推敲,，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

寫作過(guò)程中文字的斟酌,，只要符合想要表達(dá)的情感就可,，這種選擇沒有只有更適合。

總結(jié)：語(yǔ)言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái),，在寫作的時(shí)候一定要注意,。

思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種,？

輕風(fēng)拂細(xì)柳,，淡月失梅花。

----蘇小妹

輕風(fēng)舞細(xì)柳,，淡月隱梅花,。

-----蘇軾

第二課時(shí)：

學(xué)生分組討論，交流交流,。

總結(jié)：在寫作中,，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意,，不能落入俗套,，如果和大家想的一樣了,，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考),。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”),。

八,、那么大家在平時(shí)有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢？大家不妨交流交流,。

學(xué)以致用：

這句話中包含了一種什么樣的情感,？

總結(jié)：驕傲，自豪,，令人嘆服,。

大家填寫詞是什么？

明確：“眩暈”

總結(jié)：眩暈,，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字,，你們想到了么？想到的東西要向有創(chuàng)意,，前提是要腦子里要有東西,，有東西可想，如果腦子里空空如也,，連陳詞濫調(diào)都想不起來(lái),，還提什么創(chuàng)新呢？所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書,，多積累,，讀書的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西,，都記在本子里,，有空的時(shí)候就翻出來(lái)看看，背下來(lái),，要用的時(shí)候也可以信手拈來(lái)啊,。

回顧課文內(nèi)容。

郭老改字

↓引

李廣射虎咬聯(lián)想

要文要

嚼

韓愈推敲字套板反應(yīng)

達(dá)到藝術(shù)的完美

二,、古人咬字

兩句三年得,，一吟雙淚流。

——唐·賈島

吟安一個(gè)字,，拈斷數(shù)莖須,。

——唐·盧延讓

無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),，就是那最準(zhǔn)確的一句,、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多,。而你必須把這的句子,、的動(dòng)詞、的形容詞找出來(lái),。

——福樓拜對(duì)莫泊桑如是說(shuō)

陶淵明說(shuō)：“好讀書,，不求甚解；每有會(huì)意,，便欣然忘食,。”

諸葛亮與徐庶等三人一道讀書：“三人務(wù)于精讀,，而亮獨(dú)觀其大略”,。諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗坝^其大略”知識(shí)面更廣,。

全班分組討論：對(duì)朱光潛和馬南村的不同見解,，應(yīng)該怎樣看？

總結(jié)：

1,、這只是兩種不同的讀書方法而已,，沒有對(duì)和錯(cuò)之分。有的書有的知識(shí)必須要咬文嚼字,，才能真正的掌握知識(shí)；而有的書則可以不求甚解,，只需要大概了解即可,。在讀書的時(shí)候要有所選擇，有所篩選和區(qū)分,。

2,、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開始的，陶淵明,，諸葛亮之所以可以不求甚解,，是由于他們的文化水平?jīng)Q定的，有些知識(shí)他們可以作到一目了然,，不必細(xì)細(xì)咀嚼就可以知道真諦,，而我們的還沒有到達(dá)那樣的水平，所以,，還要以咬文嚼字為主,。

五、這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn),？

明確：是文藝隨筆,，以漫談的方式,，與讀者促膝而談。運(yùn)用了舉例子,，做比較等論證方法闡述了自己的觀點(diǎn),。

六、質(zhì)疑：

學(xué)完這篇課文,，還有哪些不明白不確定的地方,？

老師質(zhì)疑：

1、朱先生對(duì)一個(gè)詞非常的鐘愛,，讓大家找一下,，并查查是什么意思。

明確：玩索,。

2,、學(xué)富五車，才高八斗等等,。

七,、總結(jié)重點(diǎn)字詞：

援例斟酌詞藻錙銖必較蘊(yùn)藉付梓尺牘陳言務(wù)去

八、隨筆練習(xí)：

1,、任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物,，進(jìn)行描寫。

要求：標(biāo)新立異,，避免套板反應(yīng),。

題目自擬，300—500字,。

2,、考點(diǎn)分析：擴(kuò)展語(yǔ)句

根據(jù)特定的情景增加詞語(yǔ)，使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容

“早晨,，太陽(yáng)發(fā)出光芒,，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方,?！?/p>

①要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

②要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情,。

3,、課堂作業(yè)，課堂小結(jié)

假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué),。你打算給他(她)寫一封信,，以寄思念之情。你會(huì)選擇用怎樣的文字來(lái)表達(dá)你的情感,。請(qǐng)寫在作業(yè)本上,。

分析：作業(yè)的開放性很大,，這是對(duì)《咬文嚼字》一課的總結(jié)。通過(guò)這種寫作的形式,，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義,。

高二語(yǔ)文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇六

1、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,，積累一些典故,。

2、理清文章的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)本文獨(dú)具的論證方法,。

3、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),，借鑒吸收,。

1、給下列字詞注音,。

涎（）茗（）鏃（）沁（）藻（）濫(）

2,、解釋下列詞語(yǔ)。

援例：

深惡痛絕：

錙銖必較：

索然無(wú)味：

玩索：

胸襟：

岑寂：

游離：

意蘊(yùn)：

蘊(yùn)藉：

流弊：

下乘：

3,、閱讀課文,，解決下列問題。

①你認(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么,？

②本文論證方法是什么,？是否能說(shuō)明問題？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

③你對(duì)作者的說(shuō)法都贊同嗎,？若有不同看法，試舉例說(shuō)明理由,。

1、弄清本文的結(jié)構(gòu),，概括說(shuō)明文章的思路,，完成下列提綱。

一,、引題（段）：

二,、揭示中心，初步論證（段）：

咬文嚼字三,、進(jìn)一步論證（段）：

四：總結(jié)：

2,、閱讀課文第6段，回答以下問題,。

①作者說(shuō)自由直接意義和聯(lián)想意義,，用了兩個(gè)比喻,，本體和喻體之間有何相似點(diǎn)？作者用這兩個(gè)比喻恰當(dāng)嗎,？說(shuō)說(shuō)看,。

②文中說(shuō)“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句來(lái)得較豐富,，也來(lái)得較含混有蘊(yùn)藉,。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中,。根據(jù)作者的分析,，談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的“豐富”和“有蘊(yùn)藉”是怎么理解的。作者寫這個(gè)例子又是什么目的,。

③下列說(shuō)法不符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

a,、字的聯(lián)想意，由于不同的人不同的時(shí)間和場(chǎng)合對(duì)某字聯(lián)想的境界不同,，因而它具有不確定性,。

b、與科學(xué)的文字不同,，文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來(lái)表現(xiàn),，詩(shī)尤其如此。

c,、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用,，因?yàn)樗怯坞x的、個(gè)性化的,；同樣,，讀者若不了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味，也是難以理解和把握的,。

d,、文學(xué)之所以為文學(xué)，就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過(guò)程中所積累的種種關(guān)系,，充分地使用文字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨(dú)特的境界,。

3、細(xì)讀課文第7段,，完成以下各題,。

①本段的主要意思是什么？與第6段相比,，它的論證角度有什么不同,？

③“套板反應(yīng)”的實(shí)質(zhì)是什么？請(qǐng)用3個(gè)字概括。

從兩個(gè)角度說(shuō)明原因的,，請(qǐng)分別用4個(gè)字概括,。

高二語(yǔ)文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇七

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本文觀點(diǎn),，培養(yǎng)勇于質(zhì)疑,，不盲從的精神

4、學(xué)習(xí)本文的論證方法

教學(xué)重點(diǎn)：1,、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)

2,、揣摩、學(xué)習(xí)本文的論證方法

教學(xué)方法：研討法

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)咬文嚼字,。

教學(xué)程序

一,、引入課文

1、由蘇小妹填字的故事,，引入“咬文嚼字”,。

蘇東坡有一個(gè)聰明可愛的妹妹，叫蘇小妹,。一次,，她出了一個(gè)填字游戲，讓

請(qǐng)大家將這三組動(dòng)詞作個(gè)比較,，到底哪組好,，為什么？引導(dǎo)揣摩：

“搖”,、“映”二字太平直,，缺少詩(shī)意。

“舞”字較“搖”字形象,，有情趣,，有美感；用“隱”字更準(zhǔn)確,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)

“隱“,。

第三組用“扶”字，比用“舞”字準(zhǔn)確,，因?yàn)槭恰拜p風(fēng)”,，用“舞”字，擺

藏起梅花,，“淡月失疏梅”,，則是月亮覺得丟失了梅花,，驚奇地在尋找呢﹗

詞由何而來(lái),？

2、讀課后資料《“推敲”的來(lái)歷》、《王安石推敲詩(shī)句》

逐漸邊綠的過(guò)程,，有動(dòng)態(tài)感,，十分生動(dòng)形象。

這種推敲詞語(yǔ),，我國(guó)美學(xué)家朱光潛先生把它叫做什么,？

二、理解課題

《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》：(1)過(guò)分地斟酌詞語(yǔ),；(2)喜歡掉書袋,，即賣弄文采(3)

2、揣摩標(biāo)題意味,。

明確：此處作者不是用該詞的字典義,，而是突出這一成語(yǔ)的四個(gè)語(yǔ)素義。一

“咬”一“嚼”,，突出了反復(fù)品位反復(fù)揣摩語(yǔ)言的意味,。

作者在文中表達(dá)了運(yùn)用語(yǔ)言要反對(duì)陳詞濫調(diào)，力求創(chuàng)新的觀點(diǎn),，這個(gè)詞語(yǔ)做

標(biāo)題,，就是創(chuàng)新的一個(gè)范例。

三,、理解課文中的咬文嚼字的實(shí)例,。

1、比較嬋娟罵宋玉的話：你是沒有骨氣的文人

你這沒有骨氣的文人

2,、比較《史記》李廣射虎同金若虛在《史記辯惑》里的刪改,。

補(bǔ)充比較：杜牧七絕〈清明〉和改詩(shī)：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛清明時(shí)節(jié)雨

路上行人欲斷魂行人欲斷魂

借問酒家何處有酒家何處有

牧童遙指杏花村遙指杏花村

通過(guò)兩個(gè)例子明白簡(jiǎn)潔同生動(dòng)形象關(guān)系的把握，推敲詞語(yǔ)要適合表情達(dá)意

的需要,。

3,、理解蘇軾《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)句運(yùn)用詞語(yǔ)聯(lián)想意義的妙處。

4,、比較下列兩例描寫女子美貌的句子：

此女子柳腰桃面,，有沉魚落雁、閉月羞花之貌,。

東家之子,，增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短,；施粉則太白,，著朱則太赤

你覺得哪句描寫的女子更美，為什么,？

聯(lián)系學(xué)生作文中的人物描寫,，使之明白使用語(yǔ)言力求創(chuàng)新的道理。

四、小結(jié)推敲詞語(yǔ)常用方法

學(xué)生談體會(huì),，然后歸納,。

板書：由此及彼——聯(lián)系上下文語(yǔ)境推敲

由表及里——符合文章思想感情

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

了解并評(píng)價(jià)本文論述的道理

教學(xué)程序

一、理解課文主要觀點(diǎn)

1,、了解課文的寫作特色,。

學(xué)生看書體會(huì)，本文作為一篇“美學(xué)文學(xué)論文”的寫作特色,。明確：在列舉大量的實(shí)例的基礎(chǔ)上來(lái)論證自己要說(shuō)明的道理,。

2、重點(diǎn)閱讀課文第三段,，理解本段所闡明的道理,，以及著段在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。

全班學(xué)生集體朗讀這一段,，再給這段文字劃分層次,，歸納其中論述的觀點(diǎn)。

明確：此處可分兩層,，1,、2、3,、句論述一層意思,，4、5,、6,、句論述一層意思。

二層觀點(diǎn)歸納：咬文嚼字,，實(shí)際上就是調(diào)整思想感情,。

再看這一段在文章中結(jié)構(gòu)上起的作用：承上啟下。第一層就前兩段所舉例子,，說(shuō)明閱讀寫作要咬文嚼字的道理,；后一層啟下，統(tǒng)領(lǐng)后文要論述的觀點(diǎn),。

3,、完成課后第一大題，已經(jīng)完成了其中的一小題,，學(xué)生繼續(xù)完成2,、3、4題,。

歸納出這一段的主要觀點(diǎn),。

討論每段內(nèi)容,，的出結(jié)論。

5段,，表達(dá)觀點(diǎn)的句子有：“更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想感情,，內(nèi)容和形式是相隨而變的”,；“文字上的分別，同時(shí)也是意境上的分別”,；“在文字上推敲,，骨子里實(shí)在是在思想感情上推敲”。

理解5段內(nèi)容,，看哪一句最符合本段觀點(diǎn),，作出概括。明確：就本段列舉的例子,，和作者所做的分析評(píng)論來(lái)看,，主要說(shuō)用語(yǔ)要能符合詩(shī)文意境，因此第二句才是本段觀點(diǎn),，而其余兩句是強(qiáng)調(diào)三段二層的觀點(diǎn),，因此，本段觀點(diǎn)歸納為：推敲詞語(yǔ),，要從符合詩(shī)文的意境需要出發(fā),。

6段，主要闡述了閱讀寫作中的用詞,，有直指意義,，有聯(lián)想意義，論述了二者的區(qū)別,；接著論述了聯(lián)想意義的不易控制,，聯(lián)想意義在詩(shī)文創(chuàng)作中的妙用。

分析以上論述,，與推敲詞語(yǔ)有關(guān)的論述,，當(dāng)是最后的觀點(diǎn)，所以,，歸納為：正確運(yùn)用詞語(yǔ)聯(lián)想意義,，可使詩(shī)文較豐富，較蘊(yùn)藉,。

分析本段內(nèi)容,，其主要觀點(diǎn)是反對(duì)運(yùn)用聯(lián)想意義滑向套版反應(yīng)，而應(yīng)力求創(chuàng)新,，故本段主要觀點(diǎn)歸納為：運(yùn)用聯(lián)想意義切忌套版反應(yīng),，而應(yīng)力求思想新,、感情新、語(yǔ)言新,。

8段,，分析這段在全文中的作用，找出能總結(jié)全文觀點(diǎn)的句子,。明確：即

二,、整理、明確全文的論證結(jié)構(gòu)

學(xué)生討論,，師生共同小結(jié),。

板書：一、1,、2段,，列舉實(shí)例，引出論題,。

二,、3、4,、5段,，論述推敲詞句要符合文章思想感情，論述“為什么”,。

三,、6、7段從正反兩方面論述運(yùn)用字的聯(lián)想意義要點(diǎn),，論述“怎么樣”,。

三、討論對(duì)本文觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí),。

1,、學(xué)生自由談讀后感。

2,、完成課后第四大題,，學(xué)生再舉讀過(guò)的詩(shī)文的例子，深化理解,。

教師準(zhǔn)備：(1)魯迅改詩(shī)：“眼看朋輩成新鬼,，怒向刀邊覓小詩(shī)”

改為：“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)”

（3）《登泰山》一文中,，“大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面”一句的理解,。……

四,、布置課后作業(yè)：

完成《自主學(xué)習(xí)》上的練習(xí)

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、評(píng)價(jià)作者本文的主要觀點(diǎn)

2,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、不盲從的精神

教學(xué)程序：

一,、要求學(xué)生對(duì)上課時(shí)學(xué)習(xí)的朱光潛的觀點(diǎn)談自己的理解和評(píng)價(jià)

二,、引導(dǎo)重點(diǎn)理解評(píng)價(jià)課文第五段作者對(duì)賈島“推敲”二字的評(píng)議。

（1）一學(xué)生朗讀課文,，其余理解作者此處的觀點(diǎn)和分析,。

再次確認(rèn)朱先生本段觀點(diǎn)：選用文字要符合詩(shī)問意境。

引導(dǎo)學(xué)生了解朱光潛先生對(duì)賈島詩(shī)和韓愈的下“敲”字的評(píng)議：懷疑韓愈

今他推,。”

（2）教師出示賈島全詩(shī)：《題李凝幽居》

閑居少鄰并,，草徑入荒園,。鳥宿池邊樹，僧敲月下門,。

過(guò)橋分野色,，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此,，幽期不負(fù)言,。

讓學(xué)生自己分析賈島詩(shī)的意境。然后討論：

a,、究竟用“敲”好,，還是用“推”好。

明確：用“敲”好,，韓愈意見正確,。因?yàn)椋瑥脑?shī)中文句看：“暫去還來(lái)此,，

教師介紹,，賈島曾有一段時(shí)期隱居寺內(nèi)，作過(guò)和尚,，是這次遇上韓愈,，韓愈勸他還俗，他才又還俗的,，所以一般認(rèn)為,，詩(shī)中的“僧”，就是賈島自己,，這首詩(shī)抒發(fā)他對(duì)隱居生活的向往,。

b、朱光潛先生這樣一個(gè)大學(xué)問家,，為什么會(huì)對(duì)這首詩(shī)理解錯(cuò)了呢,？

明確：可能是朱先生寫文章時(shí)只憑記憶,，沒有翻看全詩(shī)，只是就這兩句詩(shī)而

評(píng)價(jià)的,，“人非圣賢,，孰能無(wú)過(guò)”。

c,、那么是不是朱先生本段的觀點(diǎn)也錯(cuò)了呢,？

明確：這并不影響本段觀點(diǎn)，例子也舉對(duì)了,，只是評(píng)析有誤,。

d、從朱先生的舉例,，我們可得到一個(gè)什么教訓(xùn),？

明確：使用材料一定要確鑿；好記性不如爛筆頭,。

三,、學(xué)生總結(jié)本文的論證方法。(略)

高二語(yǔ)文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇八

1,、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),，理出作者觀點(diǎn)。

2,、結(jié)合練習(xí),，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。

3,、通過(guò)品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力,。

培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神,。

借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,，并運(yùn)用到寫作中去,。

多媒體課件

二課時(shí)

a、導(dǎo)入

下面兩個(gè)句子中,，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說(shuō)明理由,。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目,。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似泣非泣的含露目。

明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見解,，只要自圓其說(shuō)即可,，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì),。

總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫。

理由：

1,、含露者,，是說(shuō)黛玉的兩眼常似濕潤(rùn)，就好象仙露明珠,，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微”用意相同。

2,、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看,，她的前生是一棵絳株草，來(lái)到人世間就是為了償還眼淚的,，可以說(shuō)她就是水做的,，而“泣”和“露”正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。

b,、介紹作者

1,、找同學(xué)介紹作者,。

2,、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國(guó)美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語(yǔ),，法語(yǔ),，德語(yǔ)，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ),，并且一生翻譯了很多的著作,。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子,，信奉“三此”主義,，即此身，此時(shí),，此地,。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā),。)

研習(xí)課文

一,、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思,。

總結(jié)：

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋：

a.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)) ,。

b.形容賣弄才學(xué)

c.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

二,、原來(lái)的意義是貶義的,，朱先生在文中卻反其道而行之,，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，快速瀏覽課文,，找出答案。

總結(jié)：(1)在文學(xué),，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

(2)咬文嚼字,，表面像只是斟酌文字的分量,，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

三,、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中,，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下,。

郭老改字院

(1),、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

若虛改“李廣射虎”

(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

韓愈“推敲”

(3),、韓愈改詩(shī)——文字與意境有關(guān)

四,、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：

“你是沒有骨氣的文人” “你這沒有骨氣的文人”

“你有革命家的風(fēng)度” “你這革命家的風(fēng)度”

1,、“你是個(gè)沒有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句,，體會(huì)不同)

總結(jié)：

“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒有任何感情色彩,，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷,，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變,。 引導(dǎo)：句式,。

總結(jié)：

(1)“你這”式語(yǔ)法大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)并不適宜,。

(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,，相當(dāng)于等號(hào);“有”的性質(zhì)全不同。

3,、朱先生想告訴我怎樣的道理?

明確：語(yǔ)言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系,，不同的語(yǔ)言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字,，必須有一字不肯放松的精神?/p>

五、找同學(xué)讀第3段。

1,、翻譯《史記》李廣射虎一段,，和改動(dòng)以后的兩段。

明確：原文——見到草中有大石,，誤以為是虎就射它,，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中,，走近一看,，原來(lái)是石頭。就又再射大石,，最終也未能再射入石中了,。

2、改動(dòng)前后有什么變化?

明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫,，比較生動(dòng);改動(dòng)以后,，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫,，只是簡(jiǎn)單的敘述,，缺乏生動(dòng)的感覺?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史,，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對(duì)人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,，比如學(xué)過(guò)的《鴻門宴》對(duì)樊噲的描寫,，怒發(fā)沖冠,，非常形象,，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,，所以什么時(shí)候惜,，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌,。

六,、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)

1,、朱先生是怎樣“推敲”的?

僧推月下門

自掩自推真自在,，人言冷寂我獨(dú)閑

僧敲月下門

隨緣剝啄驚宿鳥，月下來(lái)僧?dāng)_夢(mèng)清

如果這首詩(shī)的作者不是賈島而是你,，你覺得哪個(gè)字更好?

明確：學(xué)生可以說(shuō)推,，敲，也可以說(shuō)其他的字，只要自圓其說(shuō)即可,。

這段文字的中心論點(diǎn)是什么?

明確：在文字上推敲,，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

寫作過(guò)程中文字的斟酌,，只要符合想要表達(dá)的情感就可,，這種選擇沒有最好只有更適合。

總結(jié)：語(yǔ)言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái),，在寫作的時(shí)候一定要注意,。

思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?

輕風(fēng)拂細(xì)柳,，淡月失梅花,。

----蘇小妹

輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花,。

-----蘇軾

學(xué)生分組討論,，交流交流。

總結(jié)：在寫作中,，聯(lián)想是非常重要和必要的,，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套,，如果和大家想的一樣了,，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考),。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”),。

一,、那么大家在平時(shí)有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

學(xué)以致用：

女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆,。

這句話中包含了一種什么樣的情感?

總結(jié)：驕傲,，自豪，令人嘆服,。

大家填寫詞是什么?

明確：“眩暈”

總結(jié)：眩暈,，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意,，前提是要腦子里要有東西,，有東西可想，如果腦子里空空如也,，連陳詞濫調(diào)都想不起來(lái),，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書,，多積累，讀書的時(shí)候遇到好的句子,，又價(jià)值的東西,，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來(lái)看看,，背下來(lái),，要用的時(shí)候也可以信手拈來(lái)啊。

回顧課文內(nèi)容,。

高二語(yǔ)文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇九

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉,，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠,。

“咬文嚼字”一般解釋為：過(guò)分地斟酌字詞（死摳字眼,，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。作者賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義,，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”,。

作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系,，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別,，文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹,、凝練,、創(chuàng)新入手。

朱光潛(1897-1986),，著名美學(xué)家,、文藝?yán)碚摷摇⒎g家,。 筆名孟實(shí),，安徽省桐城縣人。我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一,。他學(xué)貫中西,，博古通今,?！段鞣矫缹W(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國(guó)學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作,，具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價(jià)值,，代表了中國(guó)研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”,，即此身,，此時(shí),，此地?！按松響?yīng)該做而且能夠做的事,，就得由此身?yè)?dān)當(dāng)起，不推諉給旁人,?！薄按藭r(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做,，不拖延到未來(lái),。”“此地（我的地位,、我的環(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事,，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做,?！边@是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在,、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現(xiàn),。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”,。

主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》

《咬文嚼字》全文8段,，1—7段是文章的主體，為第一部分,。8段表明文章的主旨,，是文章的第二部分。

第一部分可以分兩層,。第一層1—5段,，說(shuō)明文字與思想感情有十分密切的關(guān)系。

這一層又可以分為三個(gè)層次,，舉三組典型例子,，從三個(gè)方面說(shuō)明三層意思。第l,、2段為第一層次,。文章開頭先舉郭沫若聽從一位演員的建議，把“你是沒有骨氣的文人,！”改為“你這沒有骨氣的文人,！”通過(guò)這個(gè)例子研究煉字的道理。說(shuō)明“你是什么”句式,，“不帶情感判斷”,，而“你這什么”句式則“表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感”,。朱光潛先生為了證明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理論上的分析,，而是又列舉了《水滸傳》中石秀罵梁中書,、楊雄醉罵潘巧云所用的“你這什么”句式以表達(dá)極端憎惡的感情的例子。

第二層次3,、4段,，列舉了《史記》中李廣射虎的例子?！妒酚洝吩脑竞芫?，但是王若虛在《史記辨惑》里說(shuō)“凡多三石字”，他把三個(gè)石字刪了,，其中一例是“嘗見草中虎,，射之，沒鏃,，視之,，石也”，朱光潛先生指出“在表面上看,，改得似乎簡(jiǎn)潔些”,，但卻失去了原文中“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味”、“失望而放棄得很斬截的意味”,。朱先生告知人們：文字的“增”或“減”需要人們“細(xì)心玩索一番”,，才會(huì)感到它們意味的不同。

第三層次5段,，列舉了唐代大詩(shī)人韓愈和賈島“推敲”詩(shī)句的佳話,。獨(dú)辟蹊徑，充分利用聯(lián)想和想象,，有理有據(jù)地分析“推”和“敲”對(duì)全詩(shī)意境的不同作用,。賈島當(dāng)時(shí)究竟想到了“推”還是“敲”，都是他思想情感的“外化”,。因此,，朱光潛先生對(duì)有些人“以為更改一兩個(gè)字不過(guò)是要文字順暢些或漂亮些”實(shí)在是“根本不了解文字和思想感情的密切關(guān)系”，“在文字上推敲,，骨子里實(shí)際是在思想情感上‘推敲’”,。

這一層作者從文字、詞語(yǔ)的表層入手,，句式的變化,、文字的增刪、詞語(yǔ)的選擇,，這些可見的語(yǔ)言現(xiàn)象背后帶動(dòng)的都是作者的思想感情,。從語(yǔ)言外表的錘煉反映作者（或者讀者）思想內(nèi)核的錘煉，只有咬文嚼字,，別無(wú)他法,。它強(qiáng)調(diào)了咬文嚼字的必要性。

第二層6—7段,，作者旨在回答咬文嚼字的重要意義,。

第6段先從文字的意義上分析，它具有“確定”和“控制”的難處,。當(dāng)然“確定”是基礎(chǔ),，“控制”是難點(diǎn)，也是目的,。要想控制文字的意義,，非得了解文章的“直指意義”和“聯(lián)想意義”不可?！爸敝敢饬x易用,，聯(lián)想意義卻難用”。因?yàn)槁?lián)想意義浸透了作者的個(gè)性,。朱光潛先生信手拈來(lái)的“煙”的不同意義,。蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》的三四句闡明了捕捉聯(lián)想意義，抓住這“游離”的,，不易控制的“甚至于支離”的“怪物”,，的確需要作者的艱苦勞動(dòng)，同時(shí)還必須有相關(guān)的背景知識(shí)：例如“小龍團(tuán)”茶觸發(fā)了“天上小團(tuán)月”的聯(lián)想,?？梢娐?lián)想起來(lái)的難處，但是,，“難處就在含混中顯得豐富”,。點(diǎn)擊了、激活了這一難點(diǎn),，“這是點(diǎn)鐵成金”,。

第7段，承接6段說(shuō),，蘇軾善于聯(lián)想,，能點(diǎn)鐵成金。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是“習(xí)慣老是歡喜走熟路”,，可怕的是“一人走過(guò),，人人就都跟著走，愈走就愈平滑俗濫”,，陷入到聯(lián)想的套語(yǔ)中,，出現(xiàn)了“套板反應(yīng)”的尷尬局面,。

作者尖銳地指出：“一個(gè)作者在用字用詞上面離不掉‘套板反應(yīng)’?！蹦敲淳涂赡苁恰霸谶\(yùn)思布局上面,，甚至于在整個(gè)人生態(tài)度方面也就難免如此?！边@種可怕現(xiàn)實(shí)并非聳人聽聞,，“如果隨便在報(bào)章雜志或尺牘宣言里面挑一段文章來(lái)分析”，那些“省力”,、“惰性”的僵化的思想感情和語(yǔ)言“大半都由‘套板反應(yīng)’起來(lái)的”,。

如何去掉這一毛病呢？朱光潛先生告誡只要“你不肯用俗濫的語(yǔ)言,，自然也就不肯用俗濫的思想情感,，你遇事就會(huì)朝深一層去想，你的文章依然就真正是‘作’出來(lái)的,，不致于落入下乘”,。

第二部分，第8段,，進(jìn)一步指出“運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神”,，并激勵(lì)讀者在閱讀和寫作中“逐漸培養(yǎng)創(chuàng)作和欣賞都必需的好習(xí)慣”——做到三個(gè)“不能”，“才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”,，水到渠成地交代了全文的主旨,。

例子分析道理

《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字，意味不同

“僧推月下門”一句的推敲不同字眼,，不同意味

《惠山烹小龍團(tuán)》三,、四句的剖析用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富

“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評(píng)述濫詞舊語(yǔ),，毫無(wú)新意

3,、在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評(píng)說(shuō)。

原文：眼看朋輩成新鬼

改文：忍看朋輩成新鬼

解說(shuō)：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味,。

原文：春風(fēng)又到江南岸

改文：春風(fēng)又綠江南岸

解說(shuō)：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī),，又流露出喜悅興奮的心情。

原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說(shuō)：非一“鬧”字,，不能形容其杏之紅,，其紅之濃?！棒[”將無(wú)“聲”的景象隨著上有“聲”的意味,。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來(lái),。

最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系,，語(yǔ)言跟思想情感走，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感,。只有刻苦自勵(lì),，推陳翻新,，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合,，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段,，作者主要的觀點(diǎn)是：

1,、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；2,、只有咬文嚼字,，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合,，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美,。

補(bǔ)充資料：

題李凝幽居 唐·賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園,。鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。

過(guò)橋分野色,，移石動(dòng)云根,。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言,。

錦瑟 唐·李商隱

錦瑟無(wú)端五十弦,，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵑,。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙,。此情可待成追憶,，只是當(dāng)時(shí)已惘然,。

譯文：錦瑟呀,，你為何竟然有五十條弦？ 每弦每節(jié),，都令人懷思黃金華年,。 我心象莊子,，為蝴蝶曉夢(mèng)而迷惘； 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨滄海明月高照,，鮫人泣淚皆成珠 藍(lán)田紅日和暖,，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情,，豈待今日來(lái)追憶,， 只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然,。

青玉案 宋·賀鑄

凌波不過(guò)橫塘塘路,，但目送，芳?jí)m去,?！劭创伺呓蛛x去。

錦瑟華年誰(shuí)與度,？——猜想她住什么地方,？有夫否？

花榭,，瑣窗朱戶”的華屋吧,。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮,，佳人不再來(lái),，寫了斷腸句。

試問閑愁都幾許,？——心全亂了,，愁緒滿懷。

城飄起柳絮,，春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊,。

賀鑄一生所識(shí)女子頗多，為何只對(duì)此女有這種情思,，有兩個(gè)原因：一是這位女子與作者已亡故的.妻有些相像,，產(chǎn)生“移情”心理；二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近,，使用權(quán)他一見而鐘情,。

宋·蘇軾

獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉,。

例子：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

宋祁 《玉樓春》

東城漸覺風(fēng)光好,，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧,。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？

縠皺：即皺紗,，喻水的波紋,。

浮生：指飄浮無(wú)定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng),，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī),，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái),。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中,。

高二語(yǔ)文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇十

1引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),，概括文章內(nèi)容,，理出作者觀點(diǎn)。

2結(jié)合練習(xí),，品味佳句,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3通過(guò)品味佳句,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力

⑴立足課本整體感知

⑵跳出課本 拓展延伸

⑶品評(píng)鑒賞培養(yǎng)能力

⑷舉一反三 遷移應(yīng)用

1.打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書--咬文嚼字

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》咬文嚼字的解釋：

①形容過(guò)分推敲字句,。

②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。

③謂不重視實(shí)質(zhì),，只在某些字句上糾纏,。

2.《新民晚報(bào)》某日頭版頭條登出了一條新聞，標(biāo)題是：

論壇開講,，“?！迸R上海

報(bào)道的是世界著名的福布斯全球總裁會(huì)議在上海召開的新聞。

(發(fā)問)標(biāo)題中,，哪個(gè)字最吸引你呢?(學(xué)生可能回答：)

最吸引我的目光的是這個(gè)“?！弊?，因?yàn)檫@個(gè)“?！辈粌H扣住了“福布斯論壇”這個(gè)名詞,，而且，全球重要的商界,、政界,、學(xué)界人士聚集我們上海，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題,、為經(jīng)濟(jì)把脈,，這對(duì)正值經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的上海來(lái)說(shuō)，可不是福分嗎?這一個(gè)“福”字用真是生動(dòng),。

我們古人也講“吟安一個(gè)字,，捻短數(shù)徑須?！笨磥?lái)“咬文嚼字”不一定總是貶義,。作者使用它作題目，顯然另有一番用意,，其中用意就讓我們好好去探索一番,。(引入課文)

1.作者介紹：學(xué)生搜集資料，整理表達(dá)

朱光潛(1897-1986),，現(xiàn)代美學(xué)家,、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí),、孟石,，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作,，致力于翻譯西方美學(xué)名著,，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力,，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大,。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等,。

2.初讀課文,整體把握。

文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段?作者主要的觀點(diǎn)什么?用一句話概括出來(lái),。

觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段,，作者主要的觀點(diǎn)是：

1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;

2,、文學(xué)是艱苦的事,，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新,，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合,，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

概括：

1,、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;

2,、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新,，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合,，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美,。

3、“下課”

1,、演員替郭沫若改臺(tái)詞

2,、王若虛改《史記》“李廣射虎”

3、 推敲

具體分析：

把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái),，比較作者和你的答案,。

2、把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái),。

板書： 郭沫若改字——是改這——感情變化

王若虛該文——增與減——意味全改

賈島作詩(shī)——推與敲——意境有別

小結(jié)：3個(gè)修改的例子中,，改得效果如何?為什么?

1是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了;

2是改壞了的,。

3是怎么改怎么有理的,。(用文中的話來(lái)回答)

4、課外拓展

操刀上陣來(lái)“咬文嚼字”,，老師擺出實(shí)例,，學(xué)生搶答。

1.《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸,。

提示：綠字作動(dòng)詞,，擬人手法生動(dòng)再現(xiàn)春到江南景象

2. 紅杏枝頭春意“鬧”

提示：劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明,、生動(dòng),，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī)，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā),，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái),。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。

3.眼看朋輩成新鬼

提示: 改文：忍看朋輩成新鬼 “眼看”沒有“忍”字的悲憤意味,。

4.(借問)酒家何處有,，(牧童)遙指杏花村。

提示：文字的好壞要看表達(dá)的效果,，不能光看繁簡(jiǎn),。

5.前村深雪里，昨夜數(shù)(一)枝開,。齊己《早梅》

提示：一字更體現(xiàn)出其“早”字

5.小結(jié)：

本節(jié)課,，我們主要是在重點(diǎn)賞析的基礎(chǔ)上，討論了作者在品味語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上給予我們的啟示,，并且也小試了一番身手,。作者這種勇于質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,，對(duì)于我們的閱讀、寫作將會(huì)有重大的指導(dǎo)作用,。認(rèn)真讀書學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)品味賞析，加上不斷地練習(xí),，我們的閱讀和寫作能力才會(huì)真正的提高,。

6.布置作業(yè)：

(1)完成課后練習(xí)題

(2)從自己的閱讀中找材料來(lái)“咬文嚼字”一番，并寫下分析內(nèi)容,。