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元素的說課稿篇一

《元素周期律》屬于高一課本第五章第二節(jié),。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中的重要的理論基礎(chǔ),，是對以往知識的規(guī)律性總結(jié)和學(xué)習(xí)氧族元素和碳族元素的指導(dǎo)，因此,，本章是本書乃至整個中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn),。同時，還是歷年高考的熱點(diǎn),，在高考中重現(xiàn)率較高,。

在《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中，元素周期律屬于知識教學(xué)要求的c層次,，即懂得“為什么”,。該層次要求學(xué)生能夠領(lǐng)會概念和原理的基本含義，能夠解釋和說明一些簡單的化學(xué)問題,。

本節(jié)教材有以下兩個特點(diǎn)

（1）對與初中知識有交叉的內(nèi)容,，如核外電子排布、半徑大小的比較雖說在初中不作要求,，但原初中的實(shí)際教學(xué)多數(shù)已達(dá)高中時的要求,。因此，本節(jié)課的教學(xué)須讓學(xué)生動手,、動腦、參與歸納,，并在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,，采取綜合列表、討論的方法,，讓學(xué)生通過討論并運(yùn)用初中學(xué)過的知識,，從中總結(jié)出規(guī)律性。

（2）元素周期律的導(dǎo)出以理論為指導(dǎo),，以事實(shí)為依據(jù),。元素周期律知識的得出，不僅有理論推導(dǎo),，還通過比較同周期元素的性質(zhì)對理論推導(dǎo)進(jìn)行了驗(yàn)證,。而且，理論推導(dǎo)也從陳述式改為由學(xué)生自己進(jìn)行探索的方式進(jìn)行,。至此為止學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧,、氫、碳,、鐵等元素及其一些化合物,，還學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素兩個元素族的知識,，初步學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的理論知識,。

為了增強(qiáng)啟發(fā)性,，教材不是直接給出元素周期律，而是通過課堂討論和邊講邊實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生對大量數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析,，總結(jié)歸納出周期律。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力十分有利,。

知識目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解元素原子核外電子排布，原子半徑,，主要化合價(jià)與元素金屬性,、非金屬性的周期性變化。

2,、了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念,。

3、認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果,，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì),。

能力目標(biāo)：

1、通過對元素周期律的了解,、掌握和應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納及邏輯推理能力。

2,、通過對實(shí)驗(yàn)的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力,。

情感目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，量變,、質(zhì)變的觀點(diǎn),。

2、通過對元素周期律的學(xué)習(xí),，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過現(xiàn)象看本質(zhì),，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

1,、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律

2,、元素周期律的實(shí)質(zhì)

3、元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律（1,、2兩點(diǎn)為本節(jié)課重點(diǎn)）

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：

1,、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律

2、元素周期律的實(shí)質(zhì)

本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式發(fā)展,，循序漸進(jìn),，探究式、問題討論式教學(xué),。具體解決重,、難點(diǎn)的方法如下：

1、“由舊引新,，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識的獲得,，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近,，由已知到未知,，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對新知識課缺乏必要的知識基礎(chǔ),，就難以理解新知識,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)，我將這部分知識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),，引出新概念,，從而使學(xué)生理解元素周期律的含義和本質(zhì)。

2,、課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律分析問題和解決問題的能力,。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動，形象的一堂以分析,、討論,、總結(jié)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素周期律理解元素的原子（離子）半徑,、主要化合價(jià)呈現(xiàn)周期性變化的原因,。

元素性質(zhì)的內(nèi)涵

原子半徑

微觀性質(zhì)化合價(jià)

元素的性質(zhì)電子得失能力

金屬性

宏觀性質(zhì)

非金屬性

3、整個課堂設(shè)計(jì)以問題為切入點(diǎn),，以具體的數(shù)據(jù)為判斷依據(jù),，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，并設(shè)法探索解決自己的問題,，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

4,、重難點(diǎn)突破

元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律和元素周期律的實(shí)質(zhì)既是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),，又是難點(diǎn)、因此，在教學(xué)過程中,，要把握好元素的性質(zhì)的內(nèi)涵,，使學(xué)生明白，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，原子核外電子排布的變化是導(dǎo)致元素性質(zhì)周期性變化的原因,，也是我們將要學(xué)習(xí)的元素周期律的本質(zhì)。

同時,，從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一點(diǎn)上,，對元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過現(xiàn)象看本質(zhì),，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn),、從而完成本堂課的另外一個情感目標(biāo)、

原子結(jié)構(gòu)的決定元素性質(zhì)的歸納出元素周期律

周期性變化反映周期性變化反映

內(nèi)內(nèi)內(nèi)

容容容

原子的最外層原子半徑元素性質(zhì)隨

電子數(shù)從1個主要化合價(jià)原子序數(shù)的

增加到飽和原子得失電子能力遞增而呈現(xiàn)

（2個或8個）金屬性和非金屬性周期性變化

的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo),。在教學(xué)雙邊活動過程中,，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識,。使學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固,。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對比,，歸納,，總結(jié)的能力。

（2）本節(jié)第二課時,，我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題,，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,，使他們注重自己對實(shí)驗(yàn)的觀察,，分析，設(shè)計(jì)及動手操作能力的培養(yǎng),。

（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問,，使學(xué)生明確理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題,，解決問題,，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

四,、教學(xué)程序

從時鐘轉(zhuǎn)一圈,，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)引出周期,，從而引出原子的核外電子排布是不是也有一定的周期呢,？

<一>,、元素性質(zhì)的周期性變化

1研究核外電子排布變化的規(guī)律性

從感性上理解元素周期律。在學(xué)習(xí)元素周期律之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了鹵素,、堿金屬2個主族元素族。具備了一定的元素化合物知識,，在理解元素周期律時,，以這些知識為材料，將已學(xué)元素化合物知識和新學(xué)的基本理論有機(jī)地結(jié)合起來,，既能更好地理解理論,，又能進(jìn)一步認(rèn)識元素化合物。例如,，元素周期律指出元素的原子結(jié)構(gòu)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化,。如何變化？請看viia族元素鹵素從f到at,，原子結(jié)構(gòu)如下：

隨著原子序數(shù)從9到85,，原子核外電子層數(shù)從2層到5層，呈遞增趨勢（原子的半徑逐漸增大）,，最外層電子數(shù)都為7個,。

作為金屬族的代表物堿金屬族也有相同的規(guī)律。原子結(jié)構(gòu)如下：

從3號li到55號cs,，隨著原子序數(shù)從3到55遞增,，原子核外電子層數(shù)遞增，從2層到6層,。原子的半徑也逐漸增加,，最外層電子數(shù)都相同，是1個電子,。

由此可見,，用豐富的實(shí)際知識去理解一個新學(xué)的理論規(guī)律，便于掌握這一理論,，從而也鞏固了已學(xué)的實(shí)際知識,。

充分利用教材表5—5的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師組織學(xué)生討論表5—6,，引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律

表1

原子序數(shù)電子層數(shù)最外層電子數(shù)達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時的最外層電子數(shù)

1～21122

3～102188

11～183188

結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化,。

2研究原子半徑變化的規(guī)律性

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)電學(xué)知識,，推測當(dāng)電子層數(shù)相同時，原子核內(nèi)正電荷越多,，靜電引力越大,，因而隨著原子序數(shù)的遞增，原子半徑減小。

再讓學(xué)生充分利用教材表5—5的相

關(guān)數(shù)據(jù),，驗(yàn)證規(guī)律是否與推測的`相一致,。

表2

原子序數(shù)原子半徑的變化

3～10逐漸減小

11～17逐漸減小

結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑呈現(xiàn)周期性變化,。

3研究元素主要化合價(jià)變化的規(guī)律性

表3

原子序數(shù)化合價(jià)的變化

1～2+10

3～10+1+5

—4—10

11～18+1+7

—4—10

結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增,，元素化合價(jià)呈現(xiàn)周期

性變化。

小結(jié)：隨著原子序數(shù)的遞增,，元素原子的電子層排布,，原子半徑和化合價(jià)均呈現(xiàn)周期性變化

通過對以上幾點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析能力,，落實(shí)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

<二>通過以上討論,，可以給出元素周期律的的內(nèi)容,，分析性質(zhì)的周期性變化的本質(zhì)是由于原子核外電子排布的周期性變化

補(bǔ)充：元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn),，量變,、質(zhì)變的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步完成我們的情感目標(biāo),、

<三>元素的金屬性的強(qiáng)弱,，非金屬性的強(qiáng)弱判斷依據(jù)

最高價(jià)氧化物的酸、堿性強(qiáng)弱和氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性的判斷

<四>補(bǔ)充粒子半徑大小的比較規(guī)律

課堂練習(xí)：1,、比較微粒間半徑的大小

（1）na,、mg、al,、si,、p、s,、cl

（2）na與na+,；cl與cl—

（3）o2—f—nena+mg2+

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較微粒半徑的方法：

一看電子層數(shù)、二看核電荷數(shù),、三看電子數(shù),。

特別強(qiáng)調(diào)：電子層結(jié)構(gòu)相同的離子，其離子半徑隨著核電荷數(shù)的增大而減小,、

2最高正化合價(jià)與最低負(fù)化合價(jià)相關(guān)問題

課堂練習(xí)：在一定條件下,，發(fā)生反應(yīng)的離于方程式為：ro3n—+6i—+6h+=r—+3i2+3h2o

⑴ro3n—中r元素的化合價(jià)是、⑵r元素的原于最外層的電子數(shù)是,、

答案：⑴+5,；⑵7,、

解析：該題第二問易誤填為5個。學(xué)生沒有真正理解最外層電子數(shù)=最高正化合價(jià)

以及|最低負(fù)化合價(jià)|+最高正化合價(jià)=8,、

課堂練習(xí)：某元素的氣態(tài)氫化物化學(xué)式為h2r,，此元素的最高價(jià)氧化物的水化物的化學(xué)式是（ ）

ah3ro3bh2ro4chro3dh3ro4

3有關(guān)半徑的判斷

課堂練習(xí)：已知短周期元素的離子：aa2+、bb+,、cc2—,、dd—具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，則下列敘述中正確的是（）

a,、原子半徑：a>b>d>cb,、原子序數(shù)：d>c>b>a

c、離子半徑：c>d>b>ad,、單質(zhì)的還原性：a>b>d>c答案：c

解析：對于原子半徑與離子半徑的區(qū)別

4最高價(jià)氧化物的水化物的酸堿性與氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性問題,。

其中，1,、2,、3、4點(diǎn)均為學(xué)生易出錯的問題,，因此,，在講解這些問題時，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況,，若學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不是很理想,，可以臨時增加一些習(xí)題。

元素的說課稿篇二

今天,，我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時,。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明。

1,、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成,、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，將引領(lǐng)學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識統(tǒng)一起來,，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ),。同時元素作為“雙基” 知識 ,，使成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會生活所必需的,。因此,，這部分知識對學(xué)生十分重要 。

2,、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析,，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號記憶與書寫,。由于元素的概念較抽象,，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

根據(jù)初三學(xué)生的知識基礎(chǔ),、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

⒈知識與技能

⑴初步掌握元素的概念,，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來,。

⑵了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法,，逐步記住一些常見的元素符號,。

⒉過程與方法

通過探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識,，加深對元素概念的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,，增進(jìn)對物質(zhì)的`宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識,。

⑵發(fā)展善于合作，勤于思考,，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神,，培養(yǎng)關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感和意識,。

基于對教材和學(xué)情的分析,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體,，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo),，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí),， 合作探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在自學(xué)、探究,、合作交流中獲得知識,，增長能力。

流程設(shè)計(jì)： 先是簡單導(dǎo)入,、認(rèn)定目標(biāo) ,，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念,，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義 ,。每個模塊一個小循環(huán),，每個小循環(huán)都按自主探究合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測試,，反思小結(jié),。

具體教學(xué)過程如下：

㈠ 情境導(dǎo)入（2分鐘）

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ,，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎,？引導(dǎo)學(xué)生思考回答,。

過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素,，那么,，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題 ,。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識出發(fā)引入課題,，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識的強(qiáng)烈愿望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,。

（二 ）認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）

多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀,。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確努力方向。

三課堂達(dá)標(biāo)

下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí),。

模塊一:元素概念

1,、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內(nèi)容,，對重點(diǎn)內(nèi)容記憶、圈劃,，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問題,，不明白的組內(nèi)交流,、討論。

⑴ 什么是元素,？找出元素定義中的關(guān)鍵詞,，并在樹上圈劃。

⑵ 質(zhì)子數(shù)為26,、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26,、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎,？

⑶ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的 部分 ，與中子數(shù)有無關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同,。

⑷ 讀課本73頁圖4-4,，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ,，生物體中含量最多的元素 ,，地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是 ,，所以作物要施肥,。

設(shè)計(jì)意圖： 這個自學(xué)討論經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)：問題典型，能切中元素概念的要點(diǎn),，有討論價(jià)值,，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

2,、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問題閱讀教材,，思考討論。這樣設(shè)計(jì)便于以問題為載體,，思考元素的本質(zhì),，克服元素概念的理解這一難點(diǎn)。 能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識的獲得過程,，體驗(yàn)探究成功的樂趣,，這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力,。

3,、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生能解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問題,。教師講解過程中,，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題,、解決問題的能力,。

點(diǎn)撥:

⑴ 定義中的關(guān)鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類原子

⑵ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？

⑶ 地殼中含量占前四位的元素：o si al fe

⑷ 元素和原子的區(qū)別

為方便記憶,，我給學(xué)生講了一個小故事：八國聯(lián)進(jìn)中國時,，搶走了中國的許多金銀財(cái)寶，所以說 “洋鬼子扛著鋁和鐵”,，投影出示 學(xué)生在會意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱,。

[分組討論]：課本p73，學(xué)生討論活動,。

通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變,？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化,？

[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變,，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化,；元素的種類也沒有發(fā)生變化,。

4、鞏固練習(xí):通過兩個選擇題,，及時鞏固元素概念的理解,。

模塊二：元素符號

1、 自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）

⑴ 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容,，解決以下問題,。

⑴、為什么采用國際統(tǒng)一的元素符號,？

⑵,、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素,？

⑶,、書寫元素符號應(yīng)注意什么？

⑷、元素符號表示什么意義,？

⑸充分運(yùn)用心,、腦、眼,、口,、手各種感官，眼看,、腦想,、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號 可尋找規(guī)律,，分類記憶,，如：如h開頭的元素有什么？ c開頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它,，記不住的重點(diǎn)記憶

⑶蓋住符號，根據(jù)名稱回憶,，不熟的動手寫一寫,。

⑷同桌互相聽寫，對照課本互相批閱,。

2,、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究

3、精講點(diǎn)撥：點(diǎn)播元素符號的意義,、指導(dǎo)元素符號的記憶表揚(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生,。

（四）達(dá)標(biāo)測試：我用了四個小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，便于了解學(xué)情,，及時糾正輔導(dǎo),。

（五）反思收獲： 引導(dǎo)學(xué)生對全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素,、元素符號這一重點(diǎn),，以及元素概念的理解之一難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題,。

（六）課后作業(yè)：

1,、從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明,。

2,、熟記課本p75，常見元素名稱及元素符號,。

效果分析

板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔,、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然,，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家,！

元素的說課稿篇三

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分,。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的,。所以，本節(jié)教材對學(xué)生十分重要,，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),，又是 不可少的工具。

（二）教學(xué)目標(biāo)

⒈知識與技能

⑴了解元素的概念,，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來,。

⑵了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法,，逐步記住一些常見的元素符號,。

⑶ 初步認(rèn)識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息

⒉過程與方法

通過對元素知識的探究學(xué)習(xí),，聯(lián)系生活和地殼中元素含量,，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力,。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過合作學(xué)習(xí),，學(xué)會與人相處，對生活中一些物質(zhì)元素含量的確定,，更加關(guān)心社會,，關(guān)心自然。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

重點(diǎn)：元素的概念,，元素符號

難點(diǎn)：元素的概念,，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息,。

課時：２課時

1．知識基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義,，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來,。

2．非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗?較抽象,，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義,，在沒有同位素知識準(zhǔn)備時,，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，再加上前三個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水）,，感性知識不充分,，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對這一問題新教材作了一定的調(diào)整,，降低了教學(xué)要求,，不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可,；也不必一步到位,，只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行,。

講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)中把握好知識的深度和難度,。

（一）新課引入

水是由氫元素和氧元素組成的,。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分,。

[設(shè)置問題]

（1）什么是元素,？

（2）元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系,？

（3）元素與原子的.關(guān)系如何？

（二）,、新課教學(xué)

一 元素

⒈元素概念

通過說明物質(zhì)是由元素組成的,，使學(xué)生對“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析,，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子,。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù),。元素的概念在舉例中導(dǎo)出,。

⒉學(xué)生討論：

①元素的種類由什么決定的？

[學(xué)生總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的,。也就是說質(zhì)子數(shù)不同,，元素的種類就不同。

②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么,？

[學(xué)生總結(jié)]：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種,。

[教師講解]：物質(zhì)的簡單分類,。

⒊元素只講種類，不能講個數(shù),。

設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系,？

分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱,，是宏觀概念,。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù),。

舉例：水是由氫元素和氧元素組成的,，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。

⒋地殼中各元素的含量：

通過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量,，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的種類非常多,，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種,；并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素,。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學(xué)生記憶,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料,，使他們進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。

（三）知識遷移

[分組討論]：課本p73,，學(xué)生討論活動,。

利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ,？元素種類是否發(fā)生變化,？

[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合,，沒有發(fā)生變化,；元素的種類也沒有發(fā)生變化。

（四）本節(jié)小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識

（五）知識反饋：

⒈地殼中含量最多的前3種元素是（ ）

ａ 硅 鋁 氧 ｂ 鋁 硅 氧

ｃ 氧 鋁 硅 ｄ 氧 硅 鋁

⒉元素之間的根本區(qū)別是（ ）

ａ 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同 ｂ 核外電子數(shù)不同

ｃ 核內(nèi)中子數(shù)不同 ｄ原子的相對質(zhì)量不同

⒊ 水是由＿＿ 組成的,；二氧化碳是由＿＿構(gòu)成的,。

⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳,，則該物質(zhì)中一定含有＿＿元素,，還可能含有＿＿元素。

（六） 課后作業(yè)

⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成,，并列表說明,。

⒉查閱資料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在,。

⒊背誦課本p75,，常見元素名稱及元素符號,。

一 元素

⒈元素概念

⒉元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。

⒊元素只講種類,，不能講個數(shù),。

⒋地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅,，鋁,。

元素的說課稿篇四

各位評委、老師：

大家好,！

我說課的題目是《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》,。教材選自人教版普通高中化學(xué)教材選修3第一章第二節(jié)。

我按以下五個程序說課,，主要說每個程序的要點(diǎn)：

一,、說教學(xué)分析（兩個分析）

二、說教學(xué)目標(biāo)

三,、說教學(xué)策略

四,、說教學(xué)過程

五、說教學(xué)評價(jià)

首先,，我說教學(xué)分析,。

（一）分析教材

本節(jié)課是在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》,選修3第一章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素周期表相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,，從原子核外電子排布的特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合元素周期表進(jìn)一步探究元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求比較系統(tǒng)而深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系,，為后階段學(xué)習(xí)元素周期律和分子結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ),。盡管本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有困難,，但教科書在內(nèi)容編排上注重了由易到難層層深入，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）分析學(xué)生

1,、知識技能方面：學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識和元素的核外電子排布、元素的主要化合價(jià),、元素的金屬性與非金屬性變化等知識,，為學(xué)習(xí)本節(jié)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。

2,、學(xué)法方面：在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)初步掌握了理論知識的學(xué)習(xí)方法——邏輯推理法,、抽象思維法、總結(jié)歸納法,，具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ),。

根據(jù)以上兩個分析,，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下

（一）知識與技能目標(biāo)

1、了解元素原子核外電子排布的周期性變化規(guī)律,。

2,、進(jìn)一步認(rèn)識元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過問題探究和討論交流,，進(jìn)一步掌握化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)方法──結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生在問題探究的過程中，同時把自己融入科學(xué)活動和科學(xué)思維中,，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和認(rèn)知的規(guī)律性,，在認(rèn)識上和思想方法上都得到提升。

根據(jù)以上兩個分析,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系

2、教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的分區(qū)

為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)策略,，下面說教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,，采用“復(fù)習(xí)引入——自主探究——合作交流——鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法與手段

講授法與討論法相結(jié)合,，其中運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,。

（三）教學(xué)流程圖

創(chuàng)境情景、溫故導(dǎo)新－活動探究,、探索新知鞏固練習(xí),、強(qiáng)化記憶

自我小結(jié)、體驗(yàn)成功－分層作業(yè),、鞏固提高

教學(xué)策略是有針對性的,，必須把不同的教學(xué)策略運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想使一堂課優(yōu)化,，只有把有效的教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到優(yōu)化的教學(xué)過程中,，才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

下面，我重點(diǎn)說教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，溫故導(dǎo)新

1．創(chuàng)設(shè)情景：展示門捷列夫的第一張?jiān)刂芷诒砗筒煌问脚帕械膸追N元素周期表,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，擴(kuò)展學(xué)生知識面,。

2．溫故導(dǎo)新：通過復(fù)習(xí)元素周期表的結(jié)構(gòu)如何？元素的原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置有什么關(guān)系等問題,？很自然的導(dǎo)入新課,。

（二）活動探究,、探索新知

為了讓學(xué)生參與活動探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生,，易于理解,，同時也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望之情,，我將本節(jié)課的知識設(shè)計(jì)到3個活動探究中,，讓學(xué)生通過自主思考學(xué)到知識。

活動探究1：核外電子排布與周期的.劃分

展示堿金屬與稀有氣體基態(tài)原子的簡化電子排布式,，學(xué)生分組探究,，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)出核外電子排布呈周期性變化

學(xué)生觀察元素周期表,，回答每一周期中各有多少種元素及金屬元素的數(shù)目,。教師幫助分析，學(xué)生總結(jié)得元素周期系的周期不是單調(diào)的,。教師把元素周期系的周期發(fā)展形象地比喻成螺殼上的螺旋,，便于學(xué)生記憶。

活動探究2：核外電子排布與族的劃分

首先介紹價(jià)電子層和價(jià)電子的定義,，為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ),。

提出問題：每個縱列的價(jià)電子層的價(jià)電子總數(shù)是否相等？

學(xué)生活動：觀察周期表,，分組討論,；由學(xué)生代表進(jìn)行回答（可由多個學(xué)生回來，教師注意總結(jié)其中的優(yōu)缺點(diǎn)）教師幫助整理得出正確結(jié)論,。

活動探究3：周期表的分區(qū)

首先給學(xué)生介紹按電子排布可將周期表分為五個區(qū),，除ds區(qū)外，區(qū)的名稱來自按構(gòu)造原理最后填入電子的能級的符號,。將學(xué)生分成小組討論s區(qū),、d區(qū)和p區(qū)分別有幾個縱列？為什么s區(qū),、d區(qū)和ds區(qū)的元素（除h外）都是金屬,？

這樣設(shè)計(jì)能化難為易，變枯燥為樂趣,，變結(jié)論性知識為探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)生觀察分析,，相互評價(jià)暴露錯誤,，獲得真知的方法達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果,。

（三）自我小結(jié),，體驗(yàn)成功

最后讓學(xué)想一想全面回顧本節(jié)知識內(nèi)容,，總結(jié)本節(jié)課中的收獲及體會。

（四）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化記憶

加強(qiáng)訓(xùn)練,，來鞏固難點(diǎn)，通過課堂練習(xí)完成教科書中“科學(xué)探究”欄目的難點(diǎn),，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律,，體現(xiàn)新課標(biāo)教科書重視“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)。

（五）分層作業(yè),，鞏固提高

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：（面向全體學(xué)生）完成教材p24的習(xí)題中的第1、2,、5,、6、9,，達(dá)到熟練判斷元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系,。

2、知識綜合運(yùn)用：（面向中等學(xué)生）思考：（1）為什么副族元素又稱為過渡元素,？

3,、能力提高：（面向?qū)W有所長學(xué)生）探究：（1）為什么在元素周期表中非金屬元素主要集中在右上角三角區(qū)內(nèi)？（2）處于非金屬三角區(qū)邊緣的元素常被稱為半金屬或準(zhǔn)金屬,。為什么,？以加深對知識的理解和應(yīng)用。

為了知道一堂課在教學(xué)過程中和教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度,，必須設(shè)計(jì)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段。

下面,，說教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)

（一）過程性評價(jià)：

本節(jié)課,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，由淺入深不斷地設(shè)置問題,，鼓勵學(xué)生觀察,、交流、歸納,，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲得了新知,，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。我重視創(chuàng)建具體的情景,，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。引起學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的情感投入,，同時也激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，學(xué)會本節(jié)課的重難點(diǎn)知識,。

（二）終結(jié)性評價(jià)

1,、通過小組交流后，談收獲,、體會,、思想

2、留課后作業(yè)（緊扣教學(xué)目標(biāo),、分類型,、分層次）

以上是我的說課。

請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師多加指導(dǎo),。

謝謝各位！

元素的說課稿篇五

1,、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成,、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，將引領(lǐng)學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識統(tǒng)一起來,，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ),。同時元素作為“雙基” 知識 ,，使成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會生活所必需的,。因此,，這部分知識對學(xué)生十分重要 。

2,、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析,，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號記憶與書寫,。由于元素的概念較抽象,，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

根據(jù)初三學(xué)生的知識基礎(chǔ),、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

⒈知識與技能

⑴初步掌握元素的概念,，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來,。

⑵了解元素符號所表示的意義,，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號,。

⒉過程與方法

通過探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識,，加深對元素概念的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識,。

⑵發(fā)展善于合作，勤于思考,，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神,，培養(yǎng)關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感和意識,。

基于對教材和學(xué)情的分析,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體,，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo),，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí),， 合作探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在自學(xué)、探究,、合作交流中獲得知識,，增長能力。

流程設(shè)計(jì)： 先是簡單導(dǎo)入,、認(rèn)定目標(biāo) ,，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫,、記憶和意義 ,。每個模塊一個小循環(huán)，每個小循環(huán)都按自主探究合作交流精講點(diǎn)撥鞏固應(yīng)用四個環(huán)節(jié)進(jìn)行的,，最后是達(dá)標(biāo)測試,，反思小結(jié)。

具體教學(xué)過程如下：

㈠ 情境導(dǎo)入（2分鐘）

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的：多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ,，你能根據(jù)圖示,，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答,。

過渡：水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素,，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么,，什么是元素,？從而導(dǎo)入本節(jié)課題 。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識出發(fā)引入課題,，貼近學(xué)生生活,，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,。

（二 ）認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）

多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確努力方向,。

三課堂達(dá)標(biāo)

下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。

模塊一：元素概念

1,、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們迅速閱讀教材73,、74頁元素部分內(nèi)容，對重點(diǎn)內(nèi)容記憶,、圈劃,，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問題，不明白的組內(nèi)交流,、討論,。

⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞,，并在樹上圈劃,。

⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26,、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎,？

⑶ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的 部分 ，與中子數(shù)有無關(guān)系,？不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同,。

⑷ 讀課本73頁圖44，了解不同元素在地殼中的分布情況,。在地殼中含量占前四位的素 ,，生物體中含量最多的元素 ,，地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是 ,，所以作物要施肥,。

設(shè)計(jì)意圖： 這個自學(xué)討論經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)：問題典型，能切中元素概念的要點(diǎn),，有討論價(jià)值,，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

2,、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問題閱讀教材，思考討論,。這樣設(shè)計(jì)便于以問題為載體,，思考元素的.本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點(diǎn),。 能使學(xué)生在自主探究中獲取新知,，經(jīng)歷知識的獲得過程，體驗(yàn)探究成功的樂趣,，這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,、品質(zhì)和能力。

3,、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生能解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決,，重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問題。教師講解過程中,，盡量得多讓學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,。 點(diǎn)撥： ⑴ 定義中的關(guān)鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類原子

⑵ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分,？

⑶ 地殼中含量占前四位的元素：o si al fe

⑷ 元素和原子的區(qū)別

[分組討論]：課本p73，學(xué)生討論活動,。

通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變,？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化,？

[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變,，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化,；元素的種類也沒有發(fā)生變化,。

4、鞏固練習(xí)：通過兩個選擇題,，及時鞏固元素概念的理解,。

模塊二：元素符號

1,、 自學(xué)指導(dǎo)：（多媒體出示）

⑴ 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容，解決以下問題,。

⑵,、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素,？

⑶,、書寫元素符號應(yīng)注意什么？

⑷,、元素符號表示什么意義,？

⑸充分運(yùn)用心、腦,、眼,、口、手各種感官,，眼看,、腦想、手寫,、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號 可尋找規(guī)律,，分類記憶，如：如h開頭的元素有什么,？ c開頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它,，記不住的重點(diǎn)記憶

⑶蓋住符號，根據(jù)名稱回憶,，不熟的動手寫一寫,。

⑷同桌互相聽寫，對照課本互相批閱,。

2,、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究

3、精講點(diǎn)撥：點(diǎn)播元素符號的意義,、指導(dǎo)元素符號的記憶表揚(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生,。

（四）達(dá)標(biāo)測試：我用了四個小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，便于了解學(xué)情,，及時糾正輔導(dǎo),。

（五）反思收獲： 引導(dǎo)學(xué)生對全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素,、元素符號這一重點(diǎn),，以及元素概念的理解之一難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題,。

（六）課后作業(yè)：

1,、從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成,，并列表說明。

2,、熟記課本p75,，常見元素名稱及元素符號。

效果分析

板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔,、清晰,、重點(diǎn)突出、一目了然,，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家,！

元素的說課稿篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！

今天,，我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明,。

（一）教材的地位與作用

《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容,，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成,、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，將引領(lǐng)學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識統(tǒng)一起來,，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ),。同時元素作為“雙基” 知識 ,，使成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會生活所必需的,。因此,，這部分知識對學(xué)生十分重要 。

本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)‰子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,，因此,，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在新課程理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合對教材的分析,，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：了解元素的概念,；了解元素符號的意義,，學(xué)會元素符號的正確寫法,，逐步記住一些常見的元素符號；初步認(rèn)識元素周期表,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過程和方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素的概念，元素符號記憶與書寫,，元素符號的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解

對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累,，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高,。這一年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心,，處于形象思維向抽象思維過渡的階段,，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析,，我確定本節(jié)課的教法為：講解法,、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，基于對教材和學(xué)情的分析,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo),，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式,，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。根據(jù)以學(xué)定教的原則,，我確立了自主學(xué)習(xí),， 合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué),、探究,、合作交流中獲得知識，增長能力,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)我校教學(xué)模式：1,、3、6教學(xué)模式,，即一個教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)有效課堂,；三個案：預(yù)習(xí)案、教學(xué)案,、鞏固案,；六個教學(xué)環(huán)節(jié): 自學(xué)質(zhì)疑交流展示互動探究精講點(diǎn)撥矯正反饋遷移運(yùn)用六個環(huán)節(jié)。

（一）預(yù)習(xí)案版塊

根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的'問題 ,，明確主干知識,，基本掌握簡單知識，以便檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果,。以此完成以下預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方法及目標(biāo)；

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)思考題,。

3,、鼓勵學(xué)生提出預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問,。

教師應(yīng)了解在自學(xué)過程中學(xué)生遇到了哪些問題并期待教師解決。

（二）教學(xué)案版塊

具體流程包括：自學(xué)質(zhì)疑交流展示互動探究精講點(diǎn)撥矯正反饋遷移運(yùn)用六個環(huán)節(jié),。

自學(xué)質(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，嘗試知識建構(gòu)，基本解決預(yù)習(xí),、自學(xué)中的學(xué)習(xí)問題,。

比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，o2,、o3,、h2o、h2o2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號o這種成分,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們都含有氧原子,，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出對元素的概念的質(zhì)疑,。

交流展示：課堂討論,，交流解決學(xué)習(xí)問題共享成果,，教師組織學(xué)生以多種形式積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體的作用,。

讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子,，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母,、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木等,，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素,，這些元素組成豐富多彩,、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”,，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少,，差異很大，氧,、硅,、鋁、鐵含量相對較多,，而與生物關(guān)系密切的氫,、氮、鉀等相對較少,。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素（氧,、硅、鋁,、鐵）,，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料,，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量,，保證人類生存的需要。

互動探究：選擇具有探究價(jià)值的質(zhì)疑問題,，組織學(xué)生進(jìn)行互動探究,，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教,，分層指導(dǎo),。

對比觀察化學(xué)反應(yīng)前后，分子是否發(fā)生了變化,？原子是否發(fā)生了變化,？元素是否發(fā)生了變化？

元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

將學(xué)生分小組,，合作探究完成教材 p71討論題,。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里，分子發(fā)生變化,，而元素種類不發(fā)生變化,。通過此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。

學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁,、76頁資料,，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號,？它的書寫規(guī)則是什么,？由此讓學(xué)生體會元素符號的重要作用，練習(xí),、記憶元素符號的書寫,，并強(qiáng)調(diào)元素符號書寫時的注意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備,。

問題的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、有層次性,；問題要能啟發(fā)學(xué)生思維,；問題少而精，突出主問題設(shè)計(jì),；問題應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,、聚合性、批判性,、深刻性,。

精講點(diǎn)撥：針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生討論情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注意解析知識要點(diǎn),，分析知識要點(diǎn)之間的聯(lián)系,，突出解決問題的思維范式和思維過程,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,。

由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成,、表中各個數(shù)字的意義,、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用,，并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表,。

元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信,。

矯正反饋：矯正學(xué)習(xí)存在問題,，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，訓(xùn)練方法多樣,，學(xué)生大面積參與,。

元素是宏觀概念，是對物質(zhì)的組成而言的,。

元素的說課稿篇七

（一）教材的地位與作用

《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容,，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識元素,，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)‰子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,，因此,，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在新課程理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合對教材的分析,，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：了解元素的概念,；了解元素符號的意義,，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號,；初步認(rèn)識元素周期表,。

2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育,，體味科學(xué)探究的一般過程和方法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系,，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育——量變引起質(zhì)變的思想,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號的意義和元素周期律,。

教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解,。

對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累,，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識,，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段,，因此,，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則,，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法,、談話法,、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流,。

（一）溫故導(dǎo)入

教師通過問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子（陰離子,、陽離子,、原子、分子）的關(guān)系,，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù),。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容,，加強(qiáng)新舊知識之間的銜接,，為知識的遷移打好基礎(chǔ)。

（二）新授

利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物,、照片或是圖片,，包括藥品（含氟牙膏、加碘鹽,、葡萄糖酸鈣,、各種維生素復(fù)合劑等）、各種礦泉水和音量,、各種食品包裝等,，通過閱讀,、比較這些物品給出的信息,，讓學(xué)生體會標(biāo)識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì),，o,？、o3,、h2o,、h2o2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號o這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們都含有氧原子,，但是它們的性質(zhì)各不相同,。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋,。

讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子,，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母,、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木,，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì),。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素,，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界,。

學(xué)生自己閱讀教材圖4—4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”,，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大,，氧,、硅、鋁,、鐵含量相對較多,，而與生物關(guān)系密切的氫、氮,、鉀等相對較少,。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅,、鋁,、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料,，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要,。

將學(xué)生分小組,，合作探究完成教材p71討論題,。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里，分子發(fā)生變化,，而元素種類不發(fā)生變化,。通過此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。

學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁,、76頁資料,，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號,？它的書寫規(guī)則是什么,？由此讓學(xué)生體會元素符號的重要作用，練習(xí),、記憶元素符號的書寫,，并強(qiáng)調(diào)元素符號書寫時的注意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備,。

由超市中物品的分類引出元素周期表,，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義,、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn),，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表,。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史,，通過呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信,。

本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué),。具體來講，該事件可以從以下三個方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì),，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

（1）科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過程,、局限性以及所涉及的問題,，有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡單化認(rèn)識，使他們認(rèn)識到,，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時，仍然具有人的本性,，不完全是客觀的,、理性的，科學(xué)家也會犯錯,。

（2）科學(xué)是動態(tài)的“求真”的過程,?！安徽?dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗(yàn),?？茖W(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯誤,，但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上,，有自我糾錯機(jī)制，所有欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂,，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的`研究工作,，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類生命,。

（3）得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的,。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它,，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則,。通過這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)過程中觀察記錄,、收集證據(jù)的重要性,，從而加深對科學(xué)研究的理解。

組織學(xué)生進(jìn)行小組探究,，我給予指導(dǎo),。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素,，結(jié)尾的是什么類型的額元素,，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系？與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系,？之后教師進(jìn)行講解,，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式,，加深學(xué)生對于元素周期表的認(rèn)識及規(guī)律的把握,。

（三）拓展應(yīng)用

有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館,，讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本,，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外,，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品,、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)別,，比較它們在使用后對人體造成的正面和負(fù)面影響,，體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性,。

（四）課堂小結(jié)

通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系,。

（五）布置作業(yè)

1,、完成課本77頁練習(xí)題。

2,、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素,、元素符號、元素周期表相關(guān)知識,。

（一）元素：具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)電子數(shù)）的一類原子的總稱,。

（二）元素符號：書寫規(guī)則。

（三）元素周期表：規(guī)律,。

元素的說課稿篇八

本學(xué)期我擔(dān)任九年級九（1）和九（2）兩個班的化學(xué)教學(xué)工作,，這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較牢固,，成績較好,，但部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣,，學(xué)習(xí)成績較差,。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步,?？傮w是學(xué)生分化嚴(yán)重，尖子生少,、中等生所占比例較大,，還有一部分對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn),，而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高,，但對問題的分析能力，計(jì)算能力,，實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足,，尤其是所涉及知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱,。另外從學(xué)生已掌握的知識與技能（如物質(zhì)的組成,，生物學(xué)知識，信息技術(shù)的操作運(yùn)用等）和已有的生活經(jīng)驗(yàn)（如從電視中經(jīng)?？梢钥吹接嘘P(guān)補(bǔ)鈣,、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等保健藥劑的廣告，以及身邊各類疾病的發(fā)生）出發(fā)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課,，讓學(xué)生自己動手操作獲取有關(guān)的知識與信息,，讓學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，這樣既可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，又可使學(xué)習(xí)更具主動性,、互動性和開放性。

1．知識目標(biāo)

(1)了解人體的元素組成

(2)了解一些元素對人體健康的重要作用,。

(3)懂得一些生活常識

2．能力目標(biāo)

(1)初步學(xué)會運(yùn)用多種手段查找資料,，運(yùn)用比較、分類,、歸納,、概括等方法獲取有用信息

(2)意識到化學(xué)元素對人體健康的重要性,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

3．情感目標(biāo)

(1)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、并樹立正確的健康觀,。

(2)促使學(xué)生形成“一分為二”看問題的哲學(xué)觀,。

教學(xué)重點(diǎn)：一些元素與人體健康的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)元素對人體健康的影響,。

第一學(xué)時

【講授】化學(xué)元素與人體健康

[問題導(dǎo)入] 貴州某山區(qū)盛產(chǎn)芭蕉,一外地人問賣蕉人怎么賣?答:1角錢3只,。4只行不?答:不賣。2角錢賣一串(少的也有十多只)行嗎?答:行,。這個賣蕉人數(shù)學(xué)概念為何這樣差?原來他在嬰兒時期因缺碘而得了呆小癥,智力缺陷,。

[活動一]：觀察與思考

屏幕投影學(xué)生觀看三幅圖片，思考病人得了哪種疾??？說（或猜）出疾病名稱。第一幅 ,；第二幅 ,；第三幅 。（根據(jù)學(xué)生回答逐一顯示圖片和疾病名稱：粗脖子病,、佝僂病,、齲齒）

[思考]你知道引起這種疾病的原因嗎？

本節(jié)課我們一起來探究人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響,(扳書課題2)

[活動二]：閱讀第97頁第一自然段并討論：1,、圖中同種營養(yǎng)強(qiáng)化食品有哪些共同之處,？你還能列出哪些類似的食品？2,、討論：人類為什么要生產(chǎn)營養(yǎng)強(qiáng)化食品,？

[教師展示補(bǔ)鋅、補(bǔ)鈣的保健藥劑和加碘鹽]

[問]我們在商場的貨架上經(jīng)常會看到標(biāo)有“補(bǔ)鈣” “補(bǔ)碘” “補(bǔ)鐵” “補(bǔ)鋅”等字樣的食品和保健品,，其中的鈣,、碘,、鐵、鋅是指（ ）a．原子 b．元素 c．分子 d．離子

[引入]以上事實(shí)證明,，化學(xué)元素與人體的健康密切相關(guān),。

[板書]化學(xué)元素與人體健康

[講解]我們周圍的世界是由100多種元素組成的，而組成我們?nèi)梭w自身的元素約有50多種,。人體中含量較多的元素有11種,，它們約占人體質(zhì)量的99．95％。

[引導(dǎo)學(xué)生看課本p98資料,，并提問：你們從中能獲取哪些信息,？

[回答]人體內(nèi)的這50多種元素可分為常量元素 （含量超過0.01%的元素如c、h,、o,、n、ca,、na等）微量元素（含量在0.01%以下的元素如i,、fe、se,、f等）

[提問]：人體內(nèi)的元素存在形式及人體中的作用：

回答內(nèi)容有：

1．人體中,，除碳、氫,、氧,、氮幾種元素以水、糖類,、油脂,、蛋白質(zhì)和維生素的形式存在外，其余元素都主要以無機(jī)鹽的形式存在,。

2,、人體中的元素的.功能：能調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康,，且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料,。

[總結(jié)并板書]常量元素和微量元素能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康,，且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料,。

[請學(xué)生自查身邊的小測試并閱讀p98第二、三自然段結(jié)合活動二的佝僂病進(jìn)行分析]

[問]你知道該癥狀是由于缺乏什么元素引起的嗎?

[生]佝僂病是由于缺鈣引起的,。

[展示]鈣元素的存在,、作用、及對體的正反兩面的影響和含鈣食物的來源。

[展示]：各種補(bǔ)鈣品并解決一個生活中的問題,。此目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

[生]：鈣爾奇更經(jīng)濟(jì)些。

[板書]鈣

[講解]成人體內(nèi)約含鈣1．2 kg,，其中99％存在于骨骼和牙齒中,，主要以羥基磷酸鈣晶體的形式存在，它使得骨骼和牙齒具有堅(jiān)硬的結(jié)構(gòu)支架,。幼兒及青少年缺鈣患佝僂病及發(fā)育不良,；老年人缺鈣會骨質(zhì)疏松且易骨折。大家現(xiàn)在正處于發(fā)育期,，滿足身體對鈣的需要,，是大家健康成長所必需的。青少年,、老年人及孕婦對鈣的需求量更大些,。

[過渡]大家知道，食鹽是我們每日必不可少的調(diào)味品,。而食鹽對人體的作用主要依賴于其中的鈉離子,。食鹽中還含有鉀鹽,。那么,，它對我們?nèi)梭w的重要性主要表現(xiàn)在哪些方面呢?請大家看課本。

[投影資料]：常量元素：鈉,、鉀,。

[問]：你們知道哪些食物和水果中含有鈉和鉀？

[生]：學(xué)生討論進(jìn)行交流,。

[展示]：含鈉和鉀的食物和水果,。

[師]：學(xué)生說完后展示一些，并希望學(xué)生課后自己回家上網(wǎng)查找,。

[過渡]以上我們介紹的是幾種常見的常量元素,，下面，我們再來了解幾種微量元素對人體的作用,。

[板書]微量元素

[引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p98并了解課本p99表12—1中列舉的微量元素及資料卡片]

[問]：我們已經(jīng)知道人體缺少必需微量元素會得病,，因此有人認(rèn)為應(yīng)盡可能多吃含有這些元素的營養(yǎng)補(bǔ)劑，你認(rèn)為這種想法對嗎,？為什么,？

[生]：不對。因?qū)τ谌梭w必需微量元素,，也要注意合理攝入,，攝入量不足或過量均不利于人體健康。

[師]：溫馨提示：1、如果人體所需的元素僅從食物和水中攝取還不足時,，可通過食品添加劑和保健藥劑予以補(bǔ)充,；2、我們要堅(jiān)持“缺啥補(bǔ)啥”的原則,，不能盲目濫補(bǔ),。

[講解]微量元素中有20多種是人體中的必需元素，還有一些是非必需元素（如：鋁,、鋇,、鈦等），另一些為有害元素（如：汞,、鉛,、鎘等）。

[師]：展示猜謎語

[生]：鈣,、鐵,、鋅,、硒,。

[師]：展示練習(xí)

[生]：寫出答案

[課堂小結(jié)]：通過對本課題的學(xué)習(xí),，我們獲得了以下知識：

人體中的元素（50多種）：常量元素和微量元素（必需的,、非必需的和有害的）

人體中的元素對人體健康的影響

優(yōu)點(diǎn):

理論與實(shí)際相結(jié)合較好

缺點(diǎn):

習(xí)題較少

元素的說課稿篇九

1,、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

鹵素是典型的非金屬元素,，依據(jù)考綱要求和近幾年高考試題分析,，它是高考的重要考查點(diǎn),。又由于鹵素知識與現(xiàn)代生產(chǎn),、日常生活,、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系,，所以鹵素與實(shí)際相聯(lián)系的知識仍然是以后高考命題熱點(diǎn)之一,。

本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生已學(xué)完中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容知識和理論不能較好綜合應(yīng)用,。依據(jù)學(xué)生這一年齡階段的認(rèn)知規(guī)律特征“接受快—遺忘快—再接受—再遺忘慢”,，所以我們繼結(jié)束新課后，對以往知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)攝整理和歸納總結(jié),，使之網(wǎng)絡(luò)化,。同時這節(jié)內(nèi)容既是對化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)的量等知識復(fù)習(xí)的延伸，又為后面物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備,，更能對其它非金屬元素知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

2,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

⑴鹵族元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

⑵某些鹵素化合物的性質(zhì)

難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題,。

知識目標(biāo)：了解鹵族元素的性質(zhì),，理解其相似性和遞變性，掌握鹵素單質(zhì)間反應(yīng)及其氧化性強(qiáng)弱和相應(yīng)x—的還原性強(qiáng)弱比較問題,。

能力目標(biāo)：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^練習(xí),，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,。通過實(shí)際問題解決，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性,。

情感目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成就感,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，復(fù)習(xí)時達(dá)到事半功倍的效果。同時也培養(yǎng)了他們勤于動手,、勤于思考,、開拓創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的精神。

1,、總體構(gòu)思：以學(xué)生為主要活動中心,，通過他們動手、動口過程中出現(xiàn)的問題,，及時“會診”,，在教師的引導(dǎo)下，完成鹵族元素的復(fù)習(xí),。

2,、主要教學(xué)方法

①提問法——————————充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

②實(shí)驗(yàn)法——————————增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，感覺復(fù)習(xí)課并不是枯燥無味,，同時也有助于學(xué)生提高觀察能力和動手能力。

③多媒體教學(xué)法—可增大本節(jié)復(fù)習(xí)課容量,，也有利于學(xué)生積極性的提高,。

⑴學(xué)情分析：針對平時學(xué)生易錯點(diǎn)、遺漏點(diǎn),、混淆點(diǎn)展開復(fù)習(xí),。結(jié)合“尖子少，中間多,，尾巴大”情況,，復(fù)習(xí)時做到“兩兼顧”。

⑵學(xué)法指導(dǎo)：高三學(xué)生已經(jīng)具備了一定知識水平,，具有較強(qiáng)的解決問題的能力,，因此復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，在教師引導(dǎo)下，有計(jì)劃地完成復(fù)習(xí)任務(wù),。

⑴教學(xué)步驟：引入任務(wù)—落實(shí)任務(wù)—檢驗(yàn)任務(wù)完成情況

⑵知識網(wǎng)絡(luò)：

⑴㈠鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)特征

問題①“氯原子的結(jié)構(gòu)有哪些特征,？”——————直接導(dǎo)入

⑵㈡鹵素單質(zhì)的性質(zhì)

1、問題②“鹵素單質(zhì)有哪些物理性質(zhì),？”指導(dǎo)學(xué)生看書,，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1,，模擬“分液實(shí)驗(yàn)”,，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成物理性質(zhì)的復(fù)習(xí)及單質(zhì)的特性復(fù)習(xí)。

2,、學(xué)生回答,，教師自然引出問題③“回憶cl2的性質(zhì)，鹵素單質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì),？請大家寫出自己所知道的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式”投影學(xué)生書寫情況,，結(jié)合學(xué)生易錯點(diǎn)、遺漏點(diǎn),、混淆點(diǎn),，投影知識網(wǎng)絡(luò)，圍繞圈內(nèi)物質(zhì),，師生共同補(bǔ)充歸納,，展開本節(jié)課鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的復(fù)習(xí)。

3,、例1的講評：使學(xué)生認(rèn)識到知識間的聯(lián)系性

⑶㈢某些鹵化物的性質(zhì)

圍繞知識網(wǎng)絡(luò)圈外的物質(zhì),，師生展開復(fù)習(xí)。

1,、hx穩(wěn)定性的比較,、hx酸性強(qiáng)弱的比較

（請學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)有關(guān)知識解釋hx氣體穩(wěn)定性的問題）

2、x—的還原性

3,、x—的.檢驗(yàn)及agx的溶解規(guī)律和見光分解的規(guī)律

（要求學(xué)生根據(jù)用品只用一支試管一次完成x—檢驗(yàn),，教師進(jìn)行評價(jià)）

這一階段學(xué)生經(jīng)歷了“輕松—————緊張—————再輕松—————再緊張—————再輕松”這樣一個情緒變化，有一種成就感,。

⑷歸納⑵⑶復(fù)習(xí)鹵族元素的性質(zhì)（體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系）,。

⑸結(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)，談?wù)匊u化物的用途,。（鹵素知識與現(xiàn)代生產(chǎn),、日常生活、醫(yī)療保健,、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系）

⑹評講例2,，完成思考題,。（突破難點(diǎn)）

①作為選擇題，如何快速完成,？

例2評講—————

②從考查內(nèi)容去判斷,，要運(yùn)用哪些知識？

思考題————————注意：所學(xué)知識如何靈活運(yùn)用,？（設(shè)計(jì)的順序由易到難）

思考題①題：考慮x2的腐蝕性,。

②題：結(jié)合學(xué)生易遺漏點(diǎn)，要注意酸性條件,。如果要求書寫離子方程式,，結(jié)合學(xué)生易錯點(diǎn)，酸性強(qiáng)弱要考慮,。

③題：考查的cl2氧化性和fe2+,、i—、br—的還原性,、還原性強(qiáng)弱的比較等問題,，還涉及物質(zhì)的量的計(jì)算問題。

⑺總結(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，布置作業(yè),。

（一）鹵族元素原子結(jié)構(gòu)特征

相同點(diǎn) 不同點(diǎn)

（二）鹵族元素單質(zhì)的性質(zhì)

⑴物理性質(zhì)（色、態(tài),、溶）

⑵化學(xué)性質(zhì)

（三）鹵族元素性質(zhì)

相似性 遞變性

（四）部分化合物的性質(zhì)（hx,、x—等）

（五）常見鹵化物的用途。

七實(shí)驗(yàn)安排,、例題和思考題選取

實(shí)驗(yàn)⑴指紋實(shí)驗(yàn)：用品（i2,、白紙、試管,、酒精燈,、試管夾、火柴）

操作者（一胖一瘦兩學(xué)生）

⑵x—檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：用品（膠頭滴管,、試管,、1mol/lnacl溶液、1mol/lki溶液,、1mol/lagno3溶液、稀hno3）

操作者（學(xué)生）教師引導(dǎo)下注意量的問題

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：向稀hno3酸化的（1—2ml）nacl溶液依次加入幾滴agno3溶液,、3—4mlki溶液,，現(xiàn)象如何？

例題⑴歸納總結(jié)能使溴水褪色有哪些物質(zhì)或發(fā)生哪些反應(yīng),？

⑵向nabr,、nai,、na2so3混合溶液中通入一定量cl2后，將溶液蒸干并充分灼燒得到固體物質(zhì)的組成可能是（ ）

①naclna2so4②naclna2so4nabr

③naclna2so4i2④naclnaina2so4

a①②b①②③④c①②③d②③④

思考題⑴為什么盛裝i2,、br2的試劑瓶的瓶塞均是玻璃塞,？

⑵如何利用ki

淀粉試紙和廚房化學(xué)，檢驗(yàn)食鹽中kio3,？

⑶向含有amolfebr2,、bmolfei2溶液中至少通入多少cl2時開始有br2生成？

元素的說課稿篇十

1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容選自全日制高級中學(xué)化學(xué)課本必修第一冊第五章（物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律）第二節(jié),。主要內(nèi)容包括：原子序數(shù)和周期性的概念,；元素原子核外電子排布、原子半徑,、主要化合價(jià)與元素金屬性,、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個部分,。并認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果,，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。

2教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容屬基礎(chǔ)理論知識范疇,，不僅是本書的重點(diǎn),，也是整個中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)。在教材安排上,，它起到了承上啟下的作用,。它不僅對學(xué)過的堿金屬‘鹵素等主族元素作了規(guī)律性的總結(jié)，也為即將學(xué)習(xí)的元素周期表和氧族元素等律后元素的學(xué)習(xí)奠定了理論知識基礎(chǔ),。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，同學(xué)們才真正打開了運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)元素及其性質(zhì)的科學(xué)大門。

3教材目標(biāo)

（一）知士標(biāo)：

（1）.使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布,、原子半徑和元素主要化合價(jià)與元素金屬性,、非金屬性的周期性變化；

（2）.認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化,，是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果,，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。

（3）．了解兩性氧化物和兩性氫氧化物情感目標(biāo)：熱愛,、理解對規(guī)律探討的科學(xué)家

（二）能力目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育觀點(diǎn)教育：量變引起質(zhì)變,。通過元素周期律的推出及運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理能力,；在學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力和閱讀能力

（三）德育目標(biāo)：結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí),，使學(xué)生樹立由量變到質(zhì)變以及“客觀事物本來是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。從周期律的導(dǎo)出,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣以及探求知識,、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),。

4教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：核外電子排布與金屬性、非金屬性的周期性變化,；元素周期律的實(shí)質(zhì)

難點(diǎn)：金屬性,、非金屬性的周期性變化

1方法：誘思探究法──通過自學(xué)、討論,、對比,、實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑等方式誘導(dǎo)學(xué)生思考,、觀察,、分析、歸納,、推理,、探究。采用探索發(fā)現(xiàn)和遷移類比,。思考討論,，分析講解，探索規(guī)律,，總結(jié)歸納,，理解實(shí)質(zhì)。結(jié)合周期律的推出,，使學(xué)生初步掌握從大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律,、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等科學(xué)抽象方法,。

2.教具:投影儀,、膠片。

實(shí)驗(yàn)用品:試管,、酒精燈,、膠頭滴管、鎂帶,、砂布,、鋁片、蒸餾水,、酚酞試液,、1mol／l鹽酸、1mol／lalcl3溶液,、3mol／l硫酸,、6mol／lnaoh溶液、培養(yǎng)皿

本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)理論知識的特點(diǎn),，需要掌握的知授容較多,，且較為抽象，理論性‘聯(lián)系性較強(qiáng),。知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生容易混淆。所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo),，使學(xué)生能條理清晰,，有邏輯的予以掌握。另一方面,，本節(jié)課所使用的資料及實(shí)驗(yàn)等比較多,。本節(jié)課因?yàn)橛醒菔緦?shí)驗(yàn)，也是本章的第一次實(shí)驗(yàn),，根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn),，講授此課并不會顯得十分枯燥，但本節(jié)內(nèi)容的目的是在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生鞏固和理解元素周期律的實(shí)質(zhì)的,。若教師引導(dǎo)不好,，往往易使實(shí)驗(yàn)起到喧賓奪主的作用。因此,，教師在講授本節(jié)內(nèi)容時,，一定要注意讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓其既動手練習(xí),，又動腦思考,，從而激活他們的思維，使其認(rèn)識上升到認(rèn)知的高度,，并鍛煉他們的抽象思維推理能力,。因此，教師應(yīng)注意合理安排有意注意與無意注意,，正確引導(dǎo)學(xué)生,。指導(dǎo)他們刪繁就簡，學(xué)會舉一反三,，更輕松有效的學(xué)習(xí),。

1.原子序數(shù)和周期性的概念的學(xué)習(xí)；運(yùn)用生動的比喻-時鐘記時引出周期性的概念：這種周而復(fù)始,、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象,，就稱為周期性。原子序數(shù)的學(xué)習(xí)則通過學(xué)習(xí)自學(xué),，歸納得出,。

2.元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)的學(xué)習(xí),。通過投影,，展示表格等直觀材料引導(dǎo)學(xué)生依次思考.隨著原子序數(shù)的遞增：

(1)元素原子核外電子排布

（2）原子半徑；

(3)最高正價(jià)和負(fù)價(jià),；呈現(xiàn)怎樣規(guī)律性的變化,？請學(xué)生總結(jié)并得出結(jié)論，教師予以糾正和補(bǔ)充,。最后小結(jié)得出：隨著原子序數(shù)的遞增,，元素原子的`電子排布、原子半徑和化合價(jià)均呈現(xiàn)出周期性的變化,。

3.元素金屬性,、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個部分,。

（1）通過復(fù)習(xí)堿金屬元素與鹵素,，引導(dǎo)學(xué)生回憶并得到元素金屬性、非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù),。

（2）演示實(shí)驗(yàn)a組鈉,、鎂與水的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)b組鎂,、鋁與鹽酸的反應(yīng)鎂鋁6mol/l鹽酸學(xué)生做實(shí)驗(yàn),。根據(jù)判斷依據(jù)得出結(jié)論金屬活動性順序：na>mg>al再推廣展開到橫行縱列行與行之間，最終得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化,。元素非金屬性則通過對表5-8的分析,，通過學(xué)生與教師的共同探討，得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化,。

（3）兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念的學(xué)習(xí),，通過概念的類比引出兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念?？捎伤嵝匝趸锖蛪A性氧化物的概念類比引出,。

4.思考元素周期律的實(shí)質(zhì)并小結(jié)。得出結(jié)論元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)出周期性的變化,。這個規(guī)律叫元素周期律,。是核外電子排布周期性變化的必然結(jié)果。這就是元素周期律的實(shí)質(zhì),。

觀察法,，分析法，推理歸納法,。

元素的說課稿篇十一

知識與技能

(1)了解元素的概念,，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

(2)了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法,，逐步記住一些常見的元素符號,。

(3)初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期

表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息,。

過程與方法

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的方法獲取信息。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)保持對化學(xué)的濃厚興趣。

(2)不向困難低頭,，相信隨著知識的積累,，所有的問題都會迎刃而解。

(3)逐步積累化學(xué)用浯,，真正進(jìn)入一個化學(xué)世界,。

1．元素的概念。

2．元素符號的書寫和意義,。

1．元素概念的形成,。

2．元素符號的書寫和意義。

3．元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息,。

教學(xué)過程（第一課時）

[復(fù)習(xí)提問]水在通電的情況下生成氫氣和氧氣,。這個實(shí)驗(yàn)結(jié)論說明了什么?

[回答]說明水是由氫元素和氧元素組成的。

[追問]你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素,，并把它們表示出來,。

[小結(jié)引入]含有氧元素的物質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的基本成分,，那么什么叫元素呢?本課題我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)元素的知識,。

[板書]課題2：元素

[設(shè)問]學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后，我們該如何給元素下一個定義才比較確切呢?

[講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱,。

[板書]一,、元素

1．定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

[提問]元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的.一類原子的總稱,。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù),。那我們可不可以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢?

[補(bǔ)充說明]盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在

形成物質(zhì)時會發(fā)生變化,，原子會得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會學(xué)到),，所以定義元素時不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù),。

[提問]元素概念中的“一類原子”是什么意思?

[回憶]課本p69小注指出：作為相對原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子指的是含有6個質(zhì)子和6個中子的碳原子,，叫做碳-12。

[補(bǔ)充]除這種碳原子外，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子,，所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)并不一定相同的一類原子,。

[過渡]搞清楚了元素的概念。我們再來看元素有哪些特點(diǎn),。

[板書]2．特點(diǎn)

[講解]由定義可知,，元素是一類原子的總稱，具體說就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱,。因?yàn)樗且粋€總稱,，所以它最大的一個特點(diǎn)是：只講種類，不講個數(shù),。

[板書]只講種類,，不講個數(shù)；

[補(bǔ)充]既然元素只講種類,，不講個數(shù),，那么在用元素描述物質(zhì)的組成時，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成,，而不能說該物質(zhì)由幾個元素組成,。請看下列練習(xí)。

[投影]展示下列練習(xí),。

下列說法有沒有錯誤?把錯誤的說法加以改正,。

①水是由1個氧元素和2個氫元素組成的。

②二氧化硫中有硫和氧2個元素,。

[學(xué)生回答]

①錯誤,。改正：水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。

②錯誤,。改正：二氧化硫由硫和氧兩種元素組成,。

[提問]地球上的物質(zhì)有千千萬萬種，是不是元素也有千千萬萬種呢?

[回答]應(yīng)該不是,。

[介紹]物質(zhì)的種類很多,，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種,，這一百多種元素在地殼中的含量差別很大。

[投影]放映教材圖4-4的放大圖

[分析該圖并由學(xué)生說出從該圖中得到的信息]

[可能有的回答]

1．地殼中含量最多的元素是氧,，其次疏,。

2．地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵,。

3．氫,、碳,、氮等元素在地殼中的含量相對較少。

[小結(jié)]通過分析可見,，各種元素在地殼中的含量相差很大,。

[板書]3．各種元素在地殼中的含量相差很大。

[過渡]那么,，生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢?

[學(xué)生閱讀p72資料]

[活動與探究]請學(xué)生拿出準(zhǔn)備的食品,、藥品的說明，查找其組成元素,。

[學(xué)生活動]……

[回答]1．阿莫西林的組成元素為碳,、氫、氮,、氧,、硫。

2．羅紅霉素的組成元素為碳,、氫、氮,、氧,。

[小結(jié)]很多的資料表明，形形色色,、千差萬別的物質(zhì),，均由有限的一百多種元素經(jīng)過不同的方式組合而成?？梢?，正是這100余種元素組成了我們周圍絢麗多彩的世界。

[過渡]請大家結(jié)合前面有關(guān)分子的知識與本節(jié)課有關(guān)元素的知識,，共同來看下面的討論,。

[投影]展示“討論”。

[討論]下述化學(xué)反應(yīng)中,；

水氫氣+氧氣

(h2o)(h2)(o2)

硫+氧氣二氧化硫

(s)(o2)(so2)

反應(yīng)物跟生成物相比較,，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?

[學(xué)生分組討論后，由學(xué)生代表陳述討論結(jié)果,，有不同意見者補(bǔ)充說明]

[回答]上述兩個反應(yīng),，反應(yīng)物跟生成物相比較，分子都發(fā)生了變化,，元素沒有發(fā)生變化,。

[講解]第一個反應(yīng)中，反應(yīng)物是水,，由水分子構(gòu)成,；生成物是氫氣和氧氣,，由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成。第二個反應(yīng)中,，反應(yīng)物是硫和氧氣,，分別由硫原子和氧氣分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫,，由二氧化硫分子構(gòu)成,。

在第一個反應(yīng)中，水中的氧和氧氣中的氧都屬于氧元素,，水中的氫和氫氣中的氫同屬于氫元素,。第二個反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧同屬于氧元素,，硫和二氧化硫中的硫同屬于硫元素,。

[小結(jié)]可見，在發(fā)生化學(xué)變化時,，分子發(fā)生了變化,，而元素并沒有發(fā)生變化。

[提問]前面我們學(xué)過物質(zhì)的構(gòu)成可用原子表示,，現(xiàn)在又知道元素可以表示物質(zhì)的組成,。

用原子表示物質(zhì)的構(gòu)成和用元素表示物質(zhì)的組成有什么區(qū)別呢?

[板書]4．原子和元素的區(qū)別：

[學(xué)生思考]

[講解]原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成,。用原子時只能

對應(yīng)微觀粒子,，而用元素時只能對應(yīng)宏觀物質(zhì)。請看下列表格：

[投影]展示下列表格

元素與原子的比較

元素原子

概念間的聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子

區(qū)分著眼于種類,，不表示個數(shù),，沒有數(shù)量多少的含義即表示種類，又講個數(shù),，有數(shù)量多少的含義

使用范圍及舉例應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成,，例如可以說，“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的”,，但不能說“水是由二個氫元素和一個氧元素所組成的”應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu),。例如，“一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的”,，但不能說“一個水分子是由氫元素和氧元素組成的”

[總結(jié)并板書]元素和原子的區(qū)別在于：

①元素只講種類,，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù),。

②原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu),；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。

[投影]展示下列練習(xí)：

判斷下列說法是否正確并將錯誤的說法加以改正,。

a．加熱氧化汞生成汞和氧氣,，氧化汞中含有氧氣分子,。

b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的。

c．水是由氧原子和氫原子構(gòu)成的,。

[答案]a.錯誤,。改正：加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧元素和汞元素,。

b．錯誤,。改正：二氧化硫分子是由硫原子和氧原子構(gòu)成的。

c．錯誤,。改正：水是由氫元素和氧元素組成的,。

[補(bǔ)充]描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)宏觀組成時一般用“組成”,，對應(yīng)關(guān)系如下：

宏觀→物質(zhì)→元素→組成

微觀→分子→原子→構(gòu)成

[過渡]了解了元素的定義以及它的特點(diǎn)后,，我們再來看元素的表示?！爸R是無國界的”,，

但各個國家有各自不同的語言和文字，若用各自的文字來表示,，則給學(xué)術(shù)交流帶來很多的不便,，從而也會阻礙化學(xué)前進(jìn)的腳步。所以為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便,，國際上采用統(tǒng)一的符號元素符號，來表示元素,。

[板書]二,、元素符號

[閱讀]請大家閱讀p73資料，了解元素符號的來源,。

[學(xué)生閱讀后,，請學(xué)生簡要陳述元素符號的來源]

[陳述]1．最先研究元素符號的是道爾頓，他曾用圖形加字母的方式作為元素符號,。但隨著發(fā)現(xiàn)的元素越來越多,，符號設(shè)計(jì)越來越復(fù)雜，這種符號不便于書寫和記憶,，未能廣泛采用,。

2．現(xiàn)在國際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個字母來表示元素，書寫時要大寫,。如,，

氧o，氫h,，碳c,。

3．若幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同時,，就附加一個小寫字母來表示。如,，銅cu,，鈣ca，氯cl,。

[總結(jié)強(qiáng)調(diào)]第一個字母一定要大寫,，第二個字母一定要小寫，即“一大二小”,。

[板書]1．表示：采用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示,。如，氧o,，氫h,。

若第一個字母相同，附加第二個小寫字母來區(qū)別,。

[過渡]知道了元素符號的寫法,，還應(yīng)該知道元素符號的讀法。

[板書]2．讀法

[請同學(xué)們讀出下列元素符號]

hcucansna

(注意：學(xué)生在讀的過程中,，很可能會讀成該字母的英文讀法,，一定要及時糾正過來．并加以強(qiáng)調(diào))

[強(qiáng)調(diào)]元素符號在瀆的時候就應(yīng)該瀆成該元素的名稱，而不能讀成英文字母,。如,，c讀碳，s讀硫,，cu讀銅,，等等。

元素的說課稿篇十二

今天我說課的課題是必修二《元素周期表及其應(yīng)用》的一輪復(fù)習(xí)課,。

我通過對教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)背景的分析確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)了教學(xué)方法以及教學(xué)過程,，最后并對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了效果分析,。

新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果,。化學(xué)高考說明中強(qiáng)調(diào)：要借助本部分知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用一定的化學(xué)思想方法,；并適當(dāng)鍛煉學(xué)生分析和解決化學(xué)問題的能力,。

學(xué)情分析：到目前為止，學(xué)生對元素化合物的相關(guān)知識有了一定的知識儲備,，并熟練掌握了有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識,，初步具備了一定的分析和推理能力,，此時引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及元素周期律，可以更好的加深學(xué)生對元素周期律周期表的理解和應(yīng)用,。

教材分析： 周期表是周期律的具體表現(xiàn)形式,，是學(xué)生復(fù)習(xí)元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應(yīng)用是每年高考的熱點(diǎn),，學(xué)生通過本節(jié)課的一輪復(fù)習(xí),，可以深刻的理解位——構(gòu)——性的關(guān)系，體會元素周期表,、周期律在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐中的意義,。

接下來我根據(jù)教學(xué)理念和高考說明以及教材分析，從學(xué)生的實(shí)情出發(fā),，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

知識與技能目標(biāo)：

1。 熟練掌握元素周期表的結(jié)構(gòu),。

2,。理解周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握原子半徑,、化合價(jià),、金屬性和非金屬性遞變規(guī)律，會用元素周期表去推測和判斷相關(guān)問題,。

過程與方法目標(biāo)：

1,、通過學(xué)生討論，使學(xué)生學(xué)會分析與綜合,、演繹與歸納的學(xué)習(xí)方法,。

2。 讓學(xué)生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),、量變到質(zhì)變、一般與特殊的學(xué)科思想,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1,。通過元素周期表的應(yīng)用，感悟科學(xué)理論對科學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義,。

2,、讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的應(yīng)用

為了落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo),，突破重難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用提出問題———小組討論———總結(jié)歸納的教學(xué)方法,。

下面我重點(diǎn)闡述一下自己的教學(xué)過程設(shè)計(jì),，本節(jié)課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié),，通過知識線、素材線,、能力線,、活動線四條主線穿插在三個教學(xué)環(huán)節(jié)中來落實(shí)本節(jié)課的.三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)課的引入

通過大屏幕向?qū)W生展示不同時期的元素周期表,，提出問題：“科學(xué)家們?yōu)槭裁匆芯恐芷诒淼木幣拍兀俊?，這樣設(shè)計(jì),，可以借助鮮活的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入周期表結(jié)構(gòu)及應(yīng)用的復(fù)習(xí)種,，讓學(xué)生感悟科學(xué)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，同時落實(shí)本節(jié)課的情感目標(biāo),。

環(huán)節(jié)二：周期表的結(jié)構(gòu)

此部分是本節(jié)課的重點(diǎn),，通過提出問題—小組討論———?dú)w納總結(jié)—教師點(diǎn)撥—反饋練習(xí)五步完成。首先提出問題一,，其中的第一小問主要借助氧元素考察周期表中一個小格的具體結(jié)構(gòu),，后兩問主要考察學(xué)生對元素周期表結(jié)構(gòu)的整體把握。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,，借助已有的知識儲備,，通過對這兩個問題的分析，學(xué)生不難歸納總結(jié)出元素周期表的結(jié)構(gòu),，其中包括周期的種類及每個周期的元素種數(shù),，族的種類及每族在周期表中的具體位置。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生掌握分析綜合與歸納的學(xué)習(xí)方法,，落實(shí)本節(jié)課的過程與方法目標(biāo),。在學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)：同主族原子序數(shù)的差值和同周期第ⅱa族和ⅲa族原子序數(shù)的差值,，各族的排列順序,，以及鑭系錒系出現(xiàn)的位置，這個時候問題一也就迎刃而解了,。緊接著由反饋練習(xí)進(jìn)行落實(shí),，三個題分別考察了周期元素種數(shù)，族的排列順序,，周期表的結(jié)構(gòu),，針對性強(qiáng)，在落實(shí)學(xué)科主干知識的同時，還有助于加深學(xué)生對周期表結(jié)構(gòu)的理解,。

環(huán)節(jié)三：元素周期表的應(yīng)用

此部分是本節(jié)課的難點(diǎn),，通過提出問題—小組討論—學(xué)生總結(jié)—教師歸納——遷移應(yīng)用—反饋練習(xí)六步完成。首先提出問題二,，讓學(xué)生以小組為單位,，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價(jià)變化的關(guān)系,，學(xué)生很容易總結(jié)出元素化合價(jià)的遞變規(guī)律以及原子半徑的遞變規(guī)律,，在此基礎(chǔ)上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個主方向,，總結(jié)出得失電子能力,、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化,，也就是元素周期律,，同時也可以讓學(xué)生通過親自參與討論體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變,，一般到特殊的化學(xué)思想方法,。之后教師和學(xué)生共同總結(jié)元素金屬性和非金屬性的判斷依據(jù)。接下來第五步,，遷移應(yīng)用,。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，元素性質(zhì)總是呈現(xiàn)周期性的變化,，這為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu),，發(fā)現(xiàn)新元素，合成新物質(zhì),，尋找新材料提供了許多有價(jià)值的指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料,，在過渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑,，在金屬非金屬的交界處尋找半導(dǎo)體材料，此外,，人們還利用周期表尋找合適的超導(dǎo)材料,、磁性材料。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生深刻的體會到元素周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用,，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識。最后是反饋練習(xí),，通過對制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察,，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用元素周期律來分析和解決實(shí)際問題，體現(xiàn)元素周期表的社會價(jià)值。

本節(jié)課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復(fù)習(xí)為主,，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在教學(xué)過程中運(yùn)用了大量的教學(xué)素材，通過四條線穿插在三個環(huán)節(jié)中來落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)和學(xué)科思想方法的滲透,，通過課后檢測來看,，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。但是也有一定的弊端,，就是后進(jìn)生對這種復(fù)習(xí)方式有些吃力,，還需要在課下加以輔導(dǎo)。

元素的說課稿篇十三

《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容,。本章以元素周期表和元素周期律為框架,，先介紹元素周期表，再通過一些事實(shí)和實(shí)驗(yàn)歸納元素周期律,。本節(jié)從化學(xué)史引入,，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上,，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索,，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過比較原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù),，最外層電子數(shù))的異同,，突出最外層電子數(shù)的相同；并通過實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性,。幫助學(xué)生認(rèn)識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系,。在此基礎(chǔ)上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系,，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識,。本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系,；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu),，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式,，學(xué)生只有在了解周期表的結(jié)構(gòu)之后,，才有基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)周期律。本節(jié)我打算用4個課時來講解,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬,、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”

知識技能目標(biāo):

①.能描述元素周期表的結(jié)構(gòu),，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,，了解元素原子核外電子排布,。 ③.通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系,。認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性,。

過程與方法目標(biāo)：

①.通過查找元素周期表發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會運(yùn)用查閱資料獲取信息,。②.培養(yǎng)學(xué)生通過分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論,，形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法,。③.在元素周期表的教學(xué)中,，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法,。④通過交流討論,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問題的意識,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．學(xué)習(xí)元素周期律,，能使學(xué)生初步樹立“由量變到質(zhì)變”、“客觀事物都是相互聯(lián)系和具有內(nèi)部規(guī)律”“內(nèi)因是事物變化的依據(jù)”等辯證唯物主義觀點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)化學(xué)史知識,，能使學(xué)生認(rèn)識到：人類對客觀存在的事物的認(rèn)識是隨著社會和科學(xué)的發(fā)展不斷發(fā)展的；任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都需要長期不懈地努力,，才能獲得成功,。

基于對本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)課教學(xué)重,、難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu),，第i主族，鹵族同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律,；元素的性質(zhì),、元素在周期表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：元素的性質(zhì),、在表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。

說學(xué)法指導(dǎo)以發(fā)現(xiàn),、探究為重點(diǎn)，致力于教會學(xué)生“如何思考,，怎樣學(xué)習(xí)”,。 充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的過程,，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，提升能力,。本節(jié)課的基本結(jié)論較多,，要始終讓學(xué)生主動參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作,，師生互動中,，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研究者。

第一部分為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，元素周期表的教學(xué)過程主要是：

1.引入新課提出問題,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,。目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素應(yīng)如何排列？為解決這一問題,，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn),？（引出元素周期表）

2、設(shè)疑誘思,，自主探究,。請同學(xué)們寫出1～20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖引導(dǎo)同學(xué)注意分析,，原子結(jié)構(gòu)和原子系數(shù)有什么關(guān)系,？元素原子的核外電子層結(jié)構(gòu)與元素的位置有什么必然關(guān)系？然后引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn),？排列規(guī)則是什么,？同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么

3,、指導(dǎo)閱讀,，大家對照元素周期表閱讀課本第4~5頁后，歸納總結(jié)周期和族的`相關(guān)概念,。特別強(qiáng)調(diào)如何表示元素在周期表中的位置,。寫法等等。教學(xué)時要充分利用元素周期表,，讓學(xué)生動手?jǐn)?shù),、用眼看、動腦記,、形成印象,。

第二部分元素的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu),，課本以堿金屬元素、鹵族為代表,、主要是以通過科學(xué)探究,、實(shí)驗(yàn)和圖表引導(dǎo)學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)、分析推斷總結(jié)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性,。在教學(xué)中要幫助學(xué)生認(rèn)識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系,。體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)這一化學(xué)觀點(diǎn)。

鹵族元素：1,、新課的引入,。回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于堿金屬元素在性質(zhì)上表現(xiàn)出來的相似性和遞變性,。提出一個疑問“是不是同族非金屬元素之間也會表現(xiàn)出類似的特征,？”

2、結(jié)合第7頁的學(xué)與問根據(jù)鹵素原子結(jié)構(gòu)討論推測鹵素單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)相似性與遞變性,。3,、鹵素原子結(jié)構(gòu)的相似性和遞變性決定了鹵素單質(zhì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性, 因此在教學(xué)中主要通過學(xué)生熟悉的氯氣來引導(dǎo)學(xué)生推測其他鹵素所具有的性質(zhì)，然后通過課本第八頁的鹵素與氫氣,、實(shí)驗(yàn)1-1來總結(jié)得出同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性,。

第三部分介紹核素，首先先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的原子結(jié)構(gòu),，得出原子的質(zhì)量主要取決于哪種微粒,？【引出】質(zhì)量數(shù)的概念及算法：質(zhì)量數(shù)（a）＝質(zhì)子數(shù)（z）＋中子數(shù)（n）進(jìn)而引出在元素符號的左下角表出其質(zhì)子數(shù)，左上角標(biāo)出質(zhì)量數(shù)a zx的表示方法然后以h的三種原子為例,，讓學(xué)生歸納總結(jié)異同,，引出核素及同位素的概念，然后讓學(xué)生用集合的圖形形象的表示出元素,、核素,、同位素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能更清晰的辨析這幾個概念,，最后通過有關(guān)同位素應(yīng)用的素材,，幫助學(xué)生了解核素的概念。

以上是我對《元素周期表》第一課時課堂教學(xué)的基本構(gòu)想和一些粗淺的認(rèn)識,，不妥之處,，敬請批評指正。

元素的說課稿篇十四

今天,，我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時,。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明。

1,、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成,、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識統(tǒng)一起來,，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式,、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時元素作為“雙基” 知識 ,，使成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素,，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會生活所必需的。因此,，這部分知識對學(xué)生十分重要 。

2,、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析,，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號記憶與書寫,。由于元素的概念較抽象,，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

根據(jù)初三學(xué)生的知識基礎(chǔ),、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

⒈知識與技能

⑴初步掌握元素的概念,，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來,。

⑵了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法,，逐步記住一些常見的元素符號,。

⒉過程與方法

通過探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識,，加深對元素概念的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識,。

⑵發(fā)展善于合作，勤于思考,，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神,，培養(yǎng)關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感和意識,。

基于對教材和學(xué)情的分析,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體,，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo),，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式,，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。根據(jù)以學(xué)定教的原則,，我確立了自主學(xué)習(xí)， 合作探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在自學(xué),、探究、合作交流中獲得知識,，增長能力,。

流程設(shè)計(jì)： 先是簡單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo) ,，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念,，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義 ,。每個模塊一個小循環(huán),，每個小循環(huán)都按自主探究合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測試,，反思小結(jié),。

具體教學(xué)過程如下：

㈠ 情境導(dǎo)入（2分鐘）

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ,，你能根據(jù)圖示,，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答,。

過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素,，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么,，什么是元素,？從而導(dǎo)入本節(jié)課題 。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識出發(fā)引入課題,，貼近學(xué)生生活,，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,。

（二 ）認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）

多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確努力方向,。

三課堂達(dá)標(biāo)

下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí),。

模塊一:元素概念

1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們迅速閱讀教材73,、74頁元素部分內(nèi)容,，對重點(diǎn)內(nèi)容記憶、圈劃,，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問題,，不明白的組內(nèi)交流、討論,。

⑴ 什么是元素,？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹上圈劃,。

⑵ 質(zhì)子數(shù)為26,、中子數(shù)為27的'原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎,？

⑶ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的 部分 ，與中子數(shù)有無關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同,。

⑷ 讀課本73頁圖4-4,，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ,，生物體中含量最多的元素 ,，地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是 ,，所以作物要施肥,。

設(shè)計(jì)意圖： 這個自學(xué)討論經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)：問題典型，能切中元素概念的要點(diǎn),，有討論價(jià)值,，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

2,、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問題閱讀教材,，思考討論。這樣設(shè)計(jì)便于以問題為載體,，思考元素的本質(zhì),，克服元素概念的理解這一難點(diǎn)。 能使學(xué)生在自主探究中獲取新知,，經(jīng)歷知識的獲得過程,，體驗(yàn)探究成功的樂趣，這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,、品質(zhì)和能力,。

3,、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生能解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問題,。教師講解過程中,，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題,、解決問題的能力,。 點(diǎn)撥: ⑴ 定義中的關(guān)鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類原子

⑵ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？

⑶ 地殼中含量占前四位的元素：o si al fe

⑷ 元素和原子的區(qū)別

為方便記憶,，我給學(xué)生講了一個小故事：八國聯(lián)進(jìn)中國時,，搶走了中國的許多金銀財(cái)寶，所以說 “洋鬼子扛著鋁和鐵”,，投影出示 學(xué)生在會意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱,。

[分組討論]：課本p73，學(xué)生討論活動,。

通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變,？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化,？

[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變,，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化,；元素的種類也沒有發(fā)生變化,。

4、鞏固練習(xí):通過兩個選擇題,，及時鞏固元素概念的理解,。

模塊二：元素符號

1、 自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）

⑴ 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容,，解決以下問題,。⑴、為什么采用國際統(tǒng)一的元素符號,？

⑵,、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素,？

⑶,、書寫元素符號應(yīng)注意什么？

⑷,、元素符號表示什么意義,？

⑸充分運(yùn)用心、腦、眼,、口,、手各種感官，眼看,、腦想,、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號 可尋找規(guī)律,，分類記憶,，如：如h開頭的元素有什么？ c開頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它,，記不住的重點(diǎn)記憶

⑶蓋住符號,，根據(jù)名稱回憶，不熟的動手寫一寫,。

⑷同桌互相聽寫,，對照課本互相批閱。

2,、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究

3,、精講點(diǎn)撥：點(diǎn)播元素符號的意義、指導(dǎo)元素符號的記憶表揚(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生,。

（四）達(dá)標(biāo)測試：我用了四個小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試,，便于了解學(xué)情，及時糾正輔導(dǎo),。

（五）反思收獲： 引導(dǎo)學(xué)生對全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素,、元素符號這一重點(diǎn),，以及元素概念的理解之一難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題,。

（六）課后作業(yè)：⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成,，并列表說明。

2.熟記課本p75,，常見元素名稱及元素符號,。

效果分析

板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔、清晰,、重點(diǎn)突出,、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家！

元素的說課稿篇十五

1、地位和作用

《富集在海水中的元素-氯》是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修一第四章第二節(jié)的內(nèi)容,，本章是高中化學(xué)教材中唯一系統(tǒng)介紹非金屬及其化合物知識的一章,。從教材體系來看本節(jié)是金屬及其化合物學(xué)習(xí)的延伸，是繼氧化還原反應(yīng),、非金屬硅之后又一典型,、重要的非金屬元素，同時又是必修二《元素周期律》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在教材中起到了承前啟后的作用,。

氯是富集在海水中的元素，資源豐富,。氯氣的學(xué)習(xí)既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),，也是生活中經(jīng)常接觸、需要了解的知識,。在高考中也占有重要地位,，幾乎每年都考，研究它具有現(xiàn)實(shí)意義,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】：

（1）能說清楚氯氣的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；

（2）能熟練寫出氯氣與金屬單質(zhì),、非金屬單質(zhì),、水的反應(yīng)方程式；

（3）會用氧化還原知識分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。

【過程與方法】：

從“思,、疑、釋,、練”過程中學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)和探究元素與化合物的一般方法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

（1）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,；

（2）體會師生在“思,、疑、釋,、練”學(xué)習(xí)過程中的和諧與快樂,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：氯氣與水的反應(yīng)實(shí)質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物的判斷和檢驗(yàn),。

通過初中及高中一段時間的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的分析問題、解決問題能力,。絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了課程,，但他們學(xué)習(xí)方式仍然是以老師講,、學(xué)生聽為主，缺少學(xué)習(xí)主動性和積極性,。讓學(xué)生真正成為課堂的主人是我?！八肌⒁?、釋,、練”教學(xué)模式的目的，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來了實(shí)惠,。

（1）“思”,、 “疑”：課前教師緊緊圍繞著本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案,，讓學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)好的提綱問題進(jìn)行閱讀,，對新的知識進(jìn)行有效的自學(xué)、思考,。針對預(yù)習(xí)中存在的疑難問題,，提出“我的疑問”。這樣課前學(xué)生的思維就處于尋求知識的活躍狀態(tài),，產(chǎn)生渴望獲取新知識的心理沖動,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。

（2）“釋”： 帶著課前預(yù)習(xí)中存在的困惑,，課上有針對性的學(xué)習(xí),。通過小組探討、實(shí)驗(yàn)操作,，再經(jīng)生生互釋,、教師精釋達(dá)到最終解決疑問的目的?！搬尅笔墙虒W(xué)環(huán)節(jié)的升華,，通過這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生更加感性理解本節(jié)知識，深化掌握重點(diǎn)內(nèi)容,，還能使學(xué)生學(xué)會小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,，體會團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性,。

（3）“練”：隨堂練習(xí),，及時對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，鞏固基礎(chǔ)知識,，突出重點(diǎn)難點(diǎn),，及時反饋學(xué)習(xí)效果。

在整個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生是課堂的主體,，所有學(xué)生都做演員，不做觀眾。

課前對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真批閱,，對學(xué)生疑問歸納整理,，個性問題給予解答，共性問題課堂展示解決,。教學(xué)過程中采取多媒體,、視頻實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助手段,。利用學(xué)生的好奇心,，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識氯氣及性質(zhì),；利用非金屬硅的學(xué)習(xí)方法做理論指導(dǎo),，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和探究活動，自主歸納總結(jié)氯氣的相關(guān)性質(zhì),；利用我校的特色教學(xué)模式“思,、疑、釋,、練”,，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

1,、課前小卷（5分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個小題：

（1）完成金屬鈉與氯氣,，氫氣與氯氣的反應(yīng)方程式，指出氧化劑,、還原劑,，并用雙線橋法指出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。氧化還原知識的復(fù)習(xí)為cl2性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

（2）對比完成硅和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖,。通過對硅、氯的核外電子排布的對比,，加深結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識,，為氯氣化學(xué)性質(zhì)的活潑性做鋪墊。

（3）氯氣的物理性質(zhì),。為了加深學(xué)生對氯氣的感性認(rèn)識,，又由于有毒，所以進(jìn)行視頻觀看,。本節(jié)的`教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)性質(zhì)上,。

2、引入新課,，并展示本節(jié)的知士標(biāo),，使學(xué)生清晰本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。（1分鐘）

3,、導(dǎo)學(xué)案總結(jié)（1分鐘）

表揚(yáng)導(dǎo)學(xué)案完成好,、提出較好問題的同學(xué)，鼓勵同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí),、積極思考并質(zhì)疑是學(xué)好化學(xué)的有效方法之一,。

4,、學(xué)生疑問展示

先立思考，然后小組討論（5分鐘）,。培養(yǎng)學(xué)生立思考能力及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

5,、生生互釋,、教師精釋（10分鐘）

在學(xué)生互釋過程中，教師及時給予激勵性評價(jià),，充分調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性,。通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀理解氯氣的性質(zhì),；通過生活常識,，使學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；通過方程式書寫,，提高學(xué)生動筆能力,。本環(huán)節(jié)突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

6,、教師問題展示

教師的問題是對學(xué)生問題的補(bǔ)充和升華,，也是本節(jié)的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)依然是學(xué)生先立思考,，然后小組討論（4分鐘）,。再經(jīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、生生互釋,、教師精釋對問題進(jìn)行解決（8分鐘）,。該過程培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐和解決問題能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，師生共同突破難點(diǎn),。

7、課堂小結(jié)（2分鐘）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,，清晰重難點(diǎn)所在,，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力,。此處給學(xué)生布置一個問題：氯氣與水反應(yīng)生成兩種酸,，那么氯氣會不會與堿液反應(yīng)呢,？涉及到的反應(yīng)方程式是怎樣的？留作課后思考,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下伏筆,。

8、隨堂練習(xí)

5道小題對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行限時檢測（5分鐘）,，然后學(xué)生核對答案,、討論、匯報(bào)答案,，并對部分問題予以解釋講解（4分鐘）,。達(dá)到即時訓(xùn)練、鞏固基礎(chǔ),、突出重點(diǎn),、能力提升的目的。

9,、布置作業(yè)

總之,，本節(jié)課是尋求人人有準(zhǔn)備、人人都參與的課堂,；是尋求講練結(jié)合,、學(xué)生主動發(fā)展的課堂；師在課前,、效在課上,，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂,。教學(xué)中把我校的“思,、疑、釋,、練”教學(xué)模式真正落到了實(shí)處,。