無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

維生素c的故事評課稿 蘇教版維生素c的故事說課稿篇一

今年第一次教這篇課文,，初讀課文覺得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因?yàn)樗m說是介紹維生素c的,，但更多是闡述一個(gè)小故事，按學(xué)生的年齡特點(diǎn),，聽故事當(dāng)然是熱點(diǎn),。但隨著深入研究課文內(nèi)容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個(gè)小故事,，而是從中明白一個(gè)深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,，反復(fù)研究才獲得的?！币虼私虒W(xué)重點(diǎn)從以下入手：

一,、從文章的脈絡(luò)入手。

文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘,。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心,、感動(dòng)——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索,，學(xué)生能在第一教時(shí)理清,，也能按這個(gè)順序分清段落。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上,。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程,，來體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對“海上兇神”的無可奈何；體會(huì)吃野果子（維生素c）給人們帶來的驚喜,。在理解的環(huán)節(jié)中,，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩，讓學(xué)生充分的表達(dá),，我深深體會(huì)到以生為本的優(yōu)勢,。

二、再從文章的問題深挖

文章最后一段提出一個(gè)尖銳的問題：“難道秘密在野果子里,？”這個(gè)問題在課文里可以馬上找到答案：“后來,，經(jīng)過醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命,?！钡虒W(xué)可不能打水漂，做表面文章,，而要深研,。在此，我讓學(xué)生認(rèn)真討論,，從中你知道了什么,？學(xué)生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素ｃ的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察,、思索是分不開的,。哥倫布是個(gè)善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人,。

三,、最后從文章的寫話中得到提升

這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過一個(gè)小故事明白一個(gè)道理的呢？如果僅僅停留在了解故事上,，就根本沒有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo),。這是一節(jié)語文課，要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來,。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事,，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容,，然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā)，收獲,，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的,，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐,。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn),。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得令人滿意,。

通過以上三點(diǎn)教學(xué),，學(xué)生對此課文有了更深刻的理解，達(dá)到了原先的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)效果良好,。

維生素c的故事評課稿 蘇教版維生素c的故事說課稿篇二

課文的語言平實(shí)、淺顯,、流暢,，全文敘述有條有理，層次清晰,。在教學(xué)過程中,，我著重抓住了兩條線，較好地把握了文章的重點(diǎn),，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的,。可是,，在當(dāng)時(shí),，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀,？（病人先是感到渾身無力,，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血,，然后慢慢地死去,。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時(shí),，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn),?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn),，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

二,、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn),，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì),，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情,。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來,。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的,?！?/p>

維生素c的故事評課稿 蘇教版維生素c的故事說課稿篇三

《維生素c的故事》是蘇教版小學(xué)語文四上的一篇課文，文章記敘了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的。

讀罷全文,，我覺得課文的語言平實(shí),、淺顯、流暢,，全文敘述有條有理,，層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線,，較好的把握了文章的重點(diǎn),，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,，體會(huì)航海之苦,，探究船員病因。

通過讀文,，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的,?？墒牵诋?dāng)時(shí),，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎,？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力,，走不動(dòng)路,，接著就會(huì)全身出血,，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險(xiǎn),。”這是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn),，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二,、抓哥倫布情感線索，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì),，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的,?！?/p>

維生素c的故事評課稿 蘇教版維生素c的故事說課稿篇四

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累“路程”等詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用,。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣,。

4、領(lǐng)悟文中的道理,。

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，認(rèn)識維生素對人體的重要性，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,。

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀,、同位輪讀及指名讀等多種 方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識字,、寫字及讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié),，采取默讀,、圈畫、想象,、討論,、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文,，體會(huì)人物情感,。

3.借助概括大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。

4.借助小練筆訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力,。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單,。（見后附件）

教師：

1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性,、實(shí)效性,。

：2課時(shí)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

1．同學(xué)們,，你們知道維生素c嗎,？

2.在500多年前，世界上并沒有這個(gè)詞,，也就是說,，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事,。那后來維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？

3.今天我們就來讀一個(gè)《維生素c的故事》,。齊讀課題,。

1.檢查生字識、寫,。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,，組織學(xué)生看看寫得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫字的規(guī)律,。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的字,。

2.檢查對本課詞語的識讀和理解應(yīng)用。 （出示詞語：乘風(fēng)破浪 渾身無力 噙著眼淚 蓬頭垢面

不知不覺 起死回生 不治而愈 又驚又喜）

（1）正確讀詞,，了解這些成語和四字詞組能使文章有形有色,。

（2）學(xué)生聯(lián)系課文說說詞語大意。

3.檢查朗讀課文,。

（1）同位兩人一組,，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確,、流利,。

（2）重點(diǎn)檢查指導(dǎo)第4、5自然段 ,。

4.整體感知課文內(nèi)容,。

（1）圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：

哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么,？

課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀,？

課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密？

哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷,？

（2）當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時(shí)候,，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

環(huán)節(jié)二,、部分理解——精讀感悟,，重點(diǎn)突破

1.學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球？為什么,？再次朗讀這一節(jié),。

2.為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢？原因肯定很多,，我們通過今天的學(xué)習(xí),，就能觸摸到。

同學(xué)們,，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是,，引用一句話“如果你不懂得思考,，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用,?！睂W(xué)生朗讀，你從

這句話中明白了什么,？

3.我們的這篇課文中,，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢,？（請學(xué)生快速瀏覽課文,，交流。）

<出示句子> ：“難道秘密在野果子里面,？”哥倫布回到意大利以后,，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子,，你從中讀到了什么,？（學(xué)生交流）

4.那你還有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：哥倫布為什么回到意大利以后,，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽,？ 這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生,？

首先組織學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文,，尋找答案，比一比,，誰對語言最敏感,，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號,，并簡明標(biāo)注,。你找到了幾個(gè)原因？和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn),。

5.交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方,？讓我們來探討： 原因一：“海上兇神”的威脅

（1）這個(gè)詞為什么要加上引號？說說你讀了這個(gè)詞有什么感受,？

（2）這怪病是怎樣奪取船員的生命的,，說它是怪病，表明了什么,？

（3）誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,，讀給大家聽聽。

（4）到底什么是“海上兇神”,？這樣可怕的疾病到底是什么病呢,？

（5）補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生,。

總結(jié)：“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海,，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，回到意大利以后,，怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽,。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟,，質(zhì)疑解讀

原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。

出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句,，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化,。

（1）根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜

（2）說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原因是什么,？

你從船員的要求中,，看到了什么？你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上,，這樣的做對嗎,？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

簡介哥倫布的航海偉大事跡,。

（3）感情朗讀相關(guān)語句,。

過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng),、為自己作為船長可是卻無能為力而愧疚,、無奈、自責(zé),、難過??無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的,，他的心情怎能不沉重呢,？

（4）他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬,，回到意大利以后,，他怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

原因三：奇跡的產(chǎn)生,。

（1）幾個(gè)月過去了,，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來越近的時(shí)候,，哥倫布的心情是——越來越沉重,。

探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng),、興奮才對呀,，為什么反而越來越沉重了呢？

是??！來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀！而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎,？你能描述他的心理嗎,？

（2）指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

過渡：奇跡發(fā)生了,，哥倫布看到了什么,？此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情？為什么,？相機(jī)朗讀第6自然段,，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎,？（學(xué)生描述）

原因四：哥倫布的探詢與反思：

（1）當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí),，哥倫布卻在干什么？朗讀課文第7自然段,。

（2） 哥倫布在驚喜中做了哪些事,？你怎樣評價(jià)他的所思所行？

讀到這兒,，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處,？

“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

（3）出示補(bǔ)充材料：

1600～ter船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí),，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令,。

1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實(shí)驗(yàn)了六種藥物,，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病,。

（4）總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識呀,！再次齊讀7,、8自然段。

讀到這兒,，你又明白了什么呢,？

適當(dāng)交流拓展維生素c的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料,，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素c嗎,？維生素c除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢,？

抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象,。

總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示,，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,，不偏食。

環(huán)節(jié)三,、回歸整體——積累拓展,，讀寫訓(xùn)練

1.你認(rèn)為維生素c是誰發(fā)現(xiàn)的？說說判斷的理由,。

2.總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：

1.背誦自己喜歡的自然段,。

2.小練筆：《維生素c》的自述。

18. 維生素c的故事

發(fā)現(xiàn)——思考——研究

維生素c的故事評課稿 蘇教版維生素c的故事說課稿篇五

在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語時(shí),，我又采用了分類學(xué)習(xí)的形式,。分組如下：

1、路程尸體秘密物質(zhì),；

2,、拖累缺乏；

3,、艱苦危險(xiǎn)沉重適量,；

4、乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險(xiǎn)渾身無力又驚又喜

我是按照詞語的詞性來分組的,，第一組都是名詞,，第二組都是動(dòng)詞，第三組是形容詞,，第五組是四字詞語或成語,。

在教學(xué)時(shí)，我逐組出示詞語,，指名讀一讀,，糾正讀錯(cuò)的讀音,，然后問問學(xué)生這一組詞語有什么特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)第二組詞語時(shí),，讓學(xué)生說一說它們的近義詞,，第三組呢，說說它們的反義詞,。

通過這樣的詞語歸類教學(xué),，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生對語文的感覺,。今后在學(xué)習(xí)詞語這一塊,，教師還是應(yīng)該多花一些心思的。

另外,，課文3-6自然段的教學(xué),，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，再用一句話說出每一段課文的大體意思,，然后連起來說一說,。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后,，我再讓學(xué)生默讀,，并畫出描寫哥倫布心理變化的句子或詞語，分別是：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜,。通過問幾個(gè)“為什么”或“什么”,，體會(huì)哥倫布對船員的關(guān)心，也更加深入地了解“海上兇神”的可怕,。

而對于課文第7,、8自然段的教學(xué)，我只是讓學(xué)生說說自己是從哪些句子體會(huì)到哥倫布迫切的心情的,，然后,，告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的,?？傆X得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡單,，從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的,，而是由老師告訴他們的。

維生素c的故事評課稿 蘇教版維生素c的故事說課稿篇六

《維生素c的故事》是一篇生動(dòng)感人的科普故事,，不僅給人以科學(xué)知識的教育,，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,，但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法,。課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的,。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐,。

要提高教學(xué)的有效性,，就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索,。在教學(xué)中,，我緊扣這條線索，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話,，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨,。

初讀課文時(shí),，讓學(xué)生圈畫出描寫哥倫布心情的詞語，學(xué)生找到了“十分沉重,、噙著眼淚,、越來越沉重、又驚又喜”,。隨后通過小組學(xué)習(xí)交流,，透過這些詞體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。在航海不到一半路程時(shí),，已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒,，哥倫布在茫茫的大海上根本就沒有辦法救這些船員。想到他們即將死去,，心情“十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭,。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上，依依不舍,。他為這些病重船員的識大體,、顧大局的精神所感動(dòng)。但他無可奈何,，沒有更好的辦法,，所以只得“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭,。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)，哥倫布心情“越來越沉重”,。因?yàn)檎沁@些有舍身精神的船員們,，讓哥倫布完成了探險(xiǎn)任務(wù)。哥倫布以為將會(huì)看到船員們的尸骨,，心里非常痛苦,。到最后，看到船員起死回生,，哥倫布“又驚又喜”,，那是與親人重逢的喜悅，出乎意料的驚喜,。最后,，將這四個(gè)表示心情的詞語連起來讀讀，看看,。學(xué)生能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,，從這些表示心情的詞語中體會(huì)到哥倫布是一個(gè)關(guān)心船員、很重情義,、顧全大局的人,，哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。

學(xué)完課文后,，我出示了一道選擇題,，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于（ ）？請選擇,。

1．哥倫布的細(xì)心發(fā)現(xiàn),。

2．船員的顧全大局。

3．醫(yī)生的反復(fù)研究,。

4．人們對生命的關(guān)愛以及對事業(yè)的熱愛,。】

通過思考,、辯論,，同學(xué)們都達(dá)成共識：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。無論是船員的“顧全大局”,，哥倫布對船員生命的關(guān)愛和“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”,，還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對事業(yè)的追求和熱愛,，對生命的`珍視和關(guān)愛,。維生素c的發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究,、實(shí)踐,，缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。”

維生素c的故事評課稿 蘇教版維生素c的故事說課稿篇七

聽完陳老師的評課,，有喜也有憂,。喜的是終于找到點(diǎn)上語文課的感覺，大概抓住了文章的要點(diǎn),，這讓我想起第一節(jié)隨堂聽課,，我上的是《走進(jìn)秋天》，偏離了語文,，像是美術(shù)課似的,。憂的是我什么時(shí)候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認(rèn)可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語文課呢？展青老師笑著說：“別急嘛,，會(huì)的,。這才第一次聽呢?！蔽乙残α?，是呀心急吃不了熱豆腐。俗話說“萬事開頭難,?！边@節(jié)課經(jīng)過陳老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓我受益匪淺,，撥云見日,，以下是我的體會(huì)。

這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,，難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐,。這2點(diǎn)我都做得不是很好，如何突破難點(diǎn)是今后我要努力的,。

第一課時(shí)我學(xué)完第12兩個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段,。我是以讓學(xué)生看維生素c導(dǎo)入第二課時(shí)的。但維生素c只是空擺設(shè),，起不了作用,，有時(shí)看似花俏的東西，卻是不可取的。如果換成復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入更好些,，可以直接過渡到默讀3——6自然段,，找出寫哥倫布情感變化的詞語。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的,，關(guān)系著整節(jié)課的效果,。

這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來越……越來越…?→又驚又喜這條線索來理解課文的,。主線是對了,，但中間的過渡銜接不夠自然。如：當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時(shí),，病重的船員決定怎么做,？自然過渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類,，我反思后覺得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開了,，變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布，船員先別開不說,，處理時(shí)太死了,，不靈活。分析課文不可能獨(dú)立出一部分孤零零的理解,。我單獨(dú)解決完哥倫布的線索,，再讓學(xué)生自學(xué)解決問題分析船員的表現(xiàn)，問題如下：1.病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對哥倫布說的,？他們?yōu)槭裁匆@么說,？2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的？3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安,？4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么,？我讓學(xué)生分組解決問題,但我沒把這幾個(gè)問題與課后的問題4聯(lián)系起來,這是一大敗筆，問題出示失去意義,。單單解決這些問題比如第2個(gè)問題就太簡單了,。課后問答題有時(shí)就是這篇課文要解決的重要點(diǎn)，充分利用課后問答題,，是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵,。

這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚,，點(diǎn)了點(diǎn)頭……”我沒有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來,。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對比,，注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功,，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀,！”注意這里感嘆號的讀法與平時(shí)感嘆號讀法的區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過渡比較好,，只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè),。可見較難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo),。蘇教版的課文讀還是比較重要的,，一定要多讀,。在學(xué)生讀的過程中,，教師一定要注意適時(shí)給予不同而有針對性的評價(jià)。

在課堂上我的評價(jià)語單調(diào)且一直重復(fù),，都是“很好”“不錯(cuò)”“很棒”,。經(jīng)過陳老師的點(diǎn)撥。讓我覺得教師的評價(jià)對學(xué)生是很關(guān)鍵,，它可以起到激勵(lì)學(xué)生對朗讀感興趣,，激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng),，豐富自身的知識,，已是燃眉之急。以前有句老話“要給學(xué)生一杯水,，自己要有一桶水,。”這是很重要,。

我的板書如下：

心情變化：

十分沉重

生 噙著眼淚,，點(diǎn)頭

越來越……越來越……

缺乏 維生素c 補(bǔ)足 又驚又喜

死

此板書應(yīng)刪去前面這個(gè),它對課文內(nèi)容來說沒什么作用，只是老師在總結(jié)維生素c作用時(shí)一下子板書出來的,。

20xx．12．9

維生素c的故事評課稿 蘇教版維生素c的故事說課稿篇八

1,、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。正確,、流利有感情的朗讀課文,，初步掌握課文的內(nèi)容。

2,、熟讀課文,，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐,。

3,、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化，明白其變化的原因,；能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的過程。

2,、感受哥倫布心情的變化,，明白其變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,，懂得任何、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐,。

2,、能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

1,、在整體感知環(huán)節(jié),，借助預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識,、寫生字以及正確,、流利讀書的情況。

2,、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生找中心句，找關(guān)鍵詞來把握課文的主要內(nèi)容,。通過多種形式的讀書,、圈畫,、注釋,、交流等形式自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、通過拓展作業(yè),，擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛,。

4,、整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，并及時(shí)作出評價(jià),。

1,、學(xué)生：認(rèn)真讀課文,，完成預(yù)習(xí)單。

2,、教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單,。

課件

2課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知,，整體把握

1,、齊讀課題，質(zhì)疑課題,。

讀了課題,，你想提出哪些問題,？（質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望,。在這一環(huán)節(jié),，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，有共性的,、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),，如：維生素c是什么東西,？它有什么作用,？它是怎么被發(fā)現(xiàn)的,？誰發(fā)現(xiàn)的,？等。而其他一些簡單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答,。）

2,、同學(xué)們真會(huì)提問題。愛動(dòng)腦筋,、愛思考是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的提問,、思考,，進(jìn)一步探索研究后得到的。

出示預(yù)習(xí)單：

1,、檢查生字,，指名讀，說說你是怎么識記這些生字的。（針對學(xué)生的識記情況及時(shí)作出評價(jià),。其中,，重點(diǎn)指導(dǎo)“乏、適”的寫法,，捺要長一些,。）

2、積累詞語,。

路程 缺乏 艱苦 渾身無力

物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜

指名讀,，

齊讀。

1,、指名分段讀課文,，讀通、讀順,。

想一想每一段都講了什么,？

2、交流初讀理解,。

通過讀課文,，課前提出的問題你解決了哪些？（學(xué)生大體交流自己的讀書收獲,，不必做細(xì)致的分析,。）

交流哥倫布的有關(guān)資料，齊讀第一自然段,。

3,、默讀課文，說說課文主要講了什么事情,？（在多讀課文,、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，初步整體感知課文,。）

環(huán)節(jié)二,、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破,。

1,、課文時(shí)圍繞著哪句話寫的？（那時(shí),、航海生活不光十分艱苦，而且充滿危險(xiǎn),。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對航海生活總的感受和評價(jià),，全文也是圍繞著這句話來寫的。）

這句話中關(guān)鍵詞是什么？（艱苦,、危險(xiǎn)）齊讀這句話,。

2、小組合作探究

先用筆在文中畫出有關(guān)語句,，并在旁邊作注釋,。小組內(nèi)討論：哪些句子寫出了航海生活的艱苦？哪些句子寫出了航海生活的危險(xiǎn),？說出你的理解,。

3、交流并讀書推進(jìn)讀懂：

（1）體會(huì)“艱苦”

出示：船員們在船上只能吃到黑面包河咸魚,。

“只能”是什么意思,？說明什么？

指導(dǎo)朗讀,，要重讀“只能”（引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一,，為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。）

同學(xué)們想一想除了食物的單一,，可能還有什么艱苦,？（鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，進(jìn)一步體會(huì)航海生活的艱苦,。）

（2）體會(huì)“危險(xiǎn)”

出示：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,，病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路,，接著就會(huì)全身出血,，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”,。

“海上兇神”是一種什么樣的?。康昧诉@種病會(huì)怎么樣,？

“最可怕”說明了什么,？

“先···接著···然后···”寫出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫一句話,，來表現(xiàn)事情的先后順序,。

指導(dǎo)朗讀，讀出“海上兇神”的可怕,。（通過理解“海上兇神”的可怕體會(huì)航海生活的危險(xiǎn),。） 齊讀這句話。

環(huán)節(jié)二,、部分理解-------精讀感悟,，重點(diǎn)突破

1,、聽寫生字詞語

“路程、缺乏,、艱苦,、渾身無力、物資,、適量 ,、危險(xiǎn) 、又驚又喜”同位互相訂正,。

2,、齊讀課文一、二自然段,。

3,、老師總結(jié)導(dǎo)入：哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn),。生活非常艱苦,，只能吃到黑面包和咸魚；而且很容易得“海上兇神”的怪病,。那么這種怪病和課題中的“維生素c”有什么關(guān)系呢,，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的奇跡之旅,。（這些導(dǎo)語,，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,，為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),。）

1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段,，邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,。用“先···然后···最后···”說說哥倫布心情的變化。

2,、精讀每一小節(jié),，小組內(nèi)說說哥倫布心情變化的原因。

哥倫布的心情先是（ ）因?yàn)椋?）,；接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?）,；然后（ ）是因?yàn)椋?）；最后（ ）那是因?yàn)椋?）,。（教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過程以及變化的原因,。）

3、交流引導(dǎo),，并指導(dǎo)朗讀,。

（1）出示：望著四周一片茫茫的海水,，哥倫布的心情十分沉重。

為什么“心情十分沉重”,？（聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕，來理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂心忡忡,、茫然無助的復(fù)雜心情,。）

指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。

（2）是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢,？假如你是哥倫布,，此時(shí)你會(huì)怎么想？（聯(lián)系上文展開想象,，體會(huì)哥倫布心中對這些得病船員主動(dòng)要求留在荒島的感動(dòng)和無可奈何,。）

（3）幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)勝利返航了,，為什么他的心情卻越來越沉重了呢,？ （引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來的不容易，是用十幾個(gè)船員的生命換來的,，體會(huì)哥倫布傷心欲絕,。）

練習(xí)用“越來越···越來越···”寫話。

指導(dǎo)感情朗讀,，感受哥倫布的悲痛欲絕的心情,。

（4）體會(huì)“又驚又喜”

是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的？

指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬分,、欣喜若狂的激動(dòng)心情,。

如果你聽了那些得了怪病的船員的話你會(huì)想什么？哥倫布是怎么想的,？怎么做的,？

1、默讀7,、8自然段,。

從中你了解了什么？

2,、簡單交流維生素c的有關(guān)資料,。

3、指名讀這兩小結(jié),，揭示維生素c的發(fā)現(xiàn),。

“一···就···”說明什么？

談?wù)劥藭r(shí)你對哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識,？（在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主,，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,，來體會(huì)哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考,，多問幾個(gè)為什么,，提出有價(jià)值的問題，問題往往是新發(fā)現(xiàn)的開始,。） 環(huán)節(jié)三,、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1,、小結(jié)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這就說明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的,。

2,、探索哥倫布的航海和維生素c有什么關(guān)系。

（引導(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素c,，所以本課看似寫航海生活實(shí)是寫維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,。）

1、這個(gè)故事講給家人聽或者用自己的語言或書上的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來,。

2,、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào)。

板書設(shè)計(jì):

18,、維生素c的故事

艱苦 黑面包,、咸魚 食品單一

危險(xiǎn) “海上兇神”（壞血病） 缺少維生素c

18,、《維生素c的故事》預(yù)習(xí)單

一,、先在課本上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè),。做到正確,、規(guī)范。