范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇一
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的故事,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。全篇文字優(yōu)美,，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文,。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5,、6,、7自然段。
2,、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解生詞,。
3,、憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情,，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。
其中，第1,、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課，初讀課文,、整體感知,，再讀課文、理清脈絡(luò),，布置作業(yè),、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次,、讀通課文的要求,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課,。
上課開始，我先播放天鵝的音像資料,，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
二,、初讀課文,，整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容,。對文中多音字“好”,、易讀錯字“畔”、“沼”等正音,。第5自然段中的長句子“突然,，一只……冰面上?！?，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀,，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確,。在朗讀的同時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語,。
三,、再讀課文，理清脈絡(luò),。
我提問學(xué)生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過,，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路,。
四,、布置作業(yè)，鞏固新知,。
1,、抄寫新詞。
2,、摘抄最感人的句子,。
下面我重點(diǎn)說說第二課時的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、精讀課文,、復(fù)述課文、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
通過回顧課文內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二,、精讀課文,。
課文分三個意義段，第二意義段是重點(diǎn)段,，其中第5,、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在,。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè),。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間,，抓住重點(diǎn)詞句
組織學(xué)生感悟交流,。
教學(xué)第5、6自然段時,，我先讓學(xué)生畫出最打動人心的句子,，讀一讀并體會體會“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,，感受生命的不屈和偉大力量,。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”,、“歡快”,、“勞動號子”、“加油干”等詞語,，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”,。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語氣反復(fù)朗讀,。
老天鵝
眾天鵝
騰空而起
齊心
像石頭似的
歡快
頑強(qiáng)的破冰勇士
勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏
教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會破冰勝利后愉快的心情,，通過讀來加深感受,。
教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍,？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會,，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友,，應(yīng)保護(hù)它們,。
課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5,、6,、7自然段,，加深理解。
四,、拓展延伸,。
教師讓學(xué)生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流,。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力,，又深化了主題。
以上只是我個人教學(xué)的預(yù)設(shè),，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整,，有不當(dāng)之處，敬請批評指正,?！短禊Z的故事》說課稿
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的故事,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。全篇文字優(yōu)美,，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文,。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、
正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文第5,、6、7自然段,。
2,、
學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫,，理解生詞,。
3、
憑借文本,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情,，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。
其中,，第1、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課,，初讀課文、整體感知,，再讀課文,、理清脈絡(luò)，布置作業(yè),、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文,、理清層次、讀通課文的要求,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,。
上課開始,，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,，然后談話導(dǎo)入新課,，揭示課題。
二,、初讀課文，整體感知,。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容,。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”,、“沼”等正音,。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上,?！保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀,。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀,，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確,。在朗讀的同時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語,。
三,、再讀課文，理清脈絡(luò),。
我提問學(xué)生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過,，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路,。
四,、布置作業(yè)，鞏固新知,。
1,、
抄寫新詞。
2,、
摘抄最感人的句子,。
第二課時
下面我重點(diǎn)說說第二課時的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、精讀課文,、復(fù)述課文、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,。
二,、精讀課文。
課文分三個意義段,，第二意義段是重點(diǎn)段,，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重,，凝聚著課文的中心所在,。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本,，給學(xué)生自瀆自悟的空間,，抓住重點(diǎn)詞句
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5,、6自然段時,，我先讓學(xué)生畫出最打動人心的句子,，讀一讀并體會體會“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,，感受生命的不屈和偉大力量,。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”,、“勞動號子”,、“加油干”等詞語，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”,。指導(dǎo)學(xué)生用有力,、歡快的語氣反復(fù)朗讀。
相機(jī)板書：
老天鵝
眾天鵝
騰空而起
齊心
像石頭似的
歡快
頑強(qiáng)的破冰勇士
勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏
教學(xué)第7自然段,，主要讓學(xué)生體會破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受,。
教學(xué)第8自然段,，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會,，特別抓住“深情”一詞感悟,。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們,。
三,、復(fù)述課文。
課文學(xué)完后,，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5,、6、7自然段,，加深理解,。
四、拓展延伸,。
教師讓學(xué)生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么,？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力,，又深化了主題。
以上只是我個人教學(xué)的預(yù)設(shè),，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整,，有不當(dāng)之處，敬請批評指正,。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇二
各位評委老師：你們好,！
《天鵝的故事》是蘇教版（國標(biāo)本）四年級下冊第五單元中的一篇課文,。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。本課文字優(yōu)美,，情節(jié)感人，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,，也是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物,，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。
我們蘇州地處水鄉(xiāng),，對于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來說,，對天鵝缺乏一種感性的認(rèn)識，尤其對天鵝破冰的場面,，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，學(xué)生很難有真切的體會。 （查找本課更多資料,，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
基于以上對教材簡析和學(xué)情分析,，并根據(jù)《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對本年級段的具體要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1,、 學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字,。結(jié)合具體語境理解詞語,。
2、 培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。
3,、借助課文的語言文字,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情,，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中目標(biāo)2,、3是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備
我預(yù)設(shè)用兩課時完成目標(biāo),。
第一課時我準(zhǔn)備采用三個層面的讀,，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡要介紹天鵝,，再引出課題,。（板書：天鵝的故事）板書課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著,，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,，檢查初讀情況,，
相機(jī)對顫動的顫，結(jié)束的束正音,，并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿,，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過查字典理解“塌陷”等詞語的意思,。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事,？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次,，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容,。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)講講第二課時的教學(xué)設(shè)想,。
第二課時,，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流,、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始，組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個自然段的描寫最能打動你,，為什么？”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí),，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
二,、精讀課文,。課文第二部分描寫了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下,，全部用自己的身體破冰的神奇,、壯觀而又感人的場面。圍繞課始的這一問題,，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
（1）讀課文,，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間,。
（2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流,，再進(jìn)行全班交流,。
當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時，我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo)：
第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段,，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的,？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！笔箤W(xué)生體會到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補(bǔ)充此時貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“騰空而起像石頭似的,、重重地?fù)浯颉斌w會老天鵝的用力之重、奮不顧身,。
第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次,、第三次以及省略號”體會到老天鵝重復(fù)的是同一個動作，引導(dǎo)學(xué)生展開想象此時你眼前的老天鵝是怎樣的,？根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑,、傷痕累累的畫面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢,？使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強(qiáng),、奉獻(xiàn)的精神。
第三步：配樂朗讀第五自然段,，讀出對老天鵝頑強(qiáng),、奉獻(xiàn)精神的贊美。
當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時,，我將作這樣的預(yù)設(shè)：
第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段,，透過文字，你聽到了哪些聲音,？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——,，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿,?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會出老天鵝的勝利來之不易以及老天鵝高興、激動的心情,。
第二步：抓住“……”引發(fā)思考,，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來生存的希望,。從而真切的體會到老天鵝是一位板書破冰勇士
第三步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,，水面在慢慢地擴(kuò)大?！币龑?dǎo)學(xué)生體會到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用頑強(qiáng),、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來了生存的希望。引導(dǎo)學(xué)生帶著對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟,。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生抓住表示天鵝數(shù)量逐漸增多的詞語“有幾只“”大約百十來只引發(fā)思考：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰,，難道他們不知道疼痛嗎？引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書——
第五步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“齊心”“歡快”“勞動號子”“兄弟們哪,，加油,！齊心干哪，加油,！”再次體會
“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣勢,，指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱烈,、歡快的語氣反復(fù)朗讀,。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)定讀好“克嚕——克哩——克哩”的動員聲,。
課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來理解破冰工作的艱險以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情,。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢,。
對于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開討論：老人為什么沒向天鵝開槍,？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢,？使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛這些生靈,，人類應(yīng)該愛護(hù)它們，保護(hù)他們,。
第三個環(huán)節(jié)：布置作業(yè),，拓展延伸
1、課后查閱資料,，寫一封愛護(hù)動物的倡儀書,。
2,、你在生活中，或在電影,、電視中,，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎？先說一說,，再寫下來,。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇三
閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生,，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,，只有把心放到文章中,，去感知、觸摸和揣摩,、品味語言文字,，才有可能與作者、與文本對話,，共鳴,，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升,。因此,，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀,、述,、思、品,、賞,、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本,，用心閱讀,，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn),，生成智慧和思想,。
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存,，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本,。另一個故事是一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料,，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶,，受到做人的教育,，意識到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),，讓學(xué)生通過充分的閱讀,，反復(fù)體會、感悟,，閱讀時能品詞,、析句，有自己不同的見解,。
這是一片篇幅較長的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn),、難點(diǎn)較難把握,，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練,，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識和能力：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,，學(xué)會本課生字。
2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容,，并能想象人物的心理活動。
3,、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育。
依據(jù)教材的特點(diǎn),，重難點(diǎn)確定為：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；復(fù)述課文故事,；感悟天鵝相依為命、互相依存,、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育,。
方法：自主、合作,、探究
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2,、感悟,、誦讀、練說
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力,，并整體把握作者的寫作思路,，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，促使課文內(nèi)容的研討更加深入,。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外,，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育,。
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引，并配以影視資料,，輔助教學(xué),。
本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”,，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，用合作,、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸,，使課堂變成了開放型課堂,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識和良好的情感價值觀,，并使之整合提高,。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇四
《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第5單元的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景，心靈受到震撼,，從此封槍,，領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
這篇課文生動感人,，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受,、體驗(yàn)，進(jìn)而開展探究性閱讀,。同時文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，應(yīng)注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生的心靈得到震撼,。在這理念的指導(dǎo)下,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,，體會天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，這是文章的重點(diǎn),。
4,、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理，這也是文章的難點(diǎn),。
創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動形象的語言描述情境,，用直觀的課件展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境,，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文,。
對話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程。
自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個性化的行為,?！睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。
課前準(zhǔn)備：
上課之前,，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像，激發(fā)學(xué)生的興趣,，放松學(xué)生的心情,。
學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂,、娓娓動聽的畫外音,，不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動了學(xué)生的情緒,，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素,，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待,。
一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。
我用談話的形式導(dǎo)入新課,，揭示課題,，并讓學(xué)生與我一起數(shù)空題目。
二,、初讀課文,，整體感知。
學(xué)生初讀課文,，逐步做到正確,、流利，了解本文講述了一件什么樣的事
閱讀教學(xué)要以讀為本,，讀中識字,，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言,。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ),。
三、抓住重點(diǎn)段落,，精讀感悟,。
1、教師談話,，讓自學(xué)思考：這是一個感人的故事,，請你找出這個故事中最能打動你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5,、6,、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己,，帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景,，也集體破冰。
教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào),，同時教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),，抓住最能打動自己的字詞、句子等,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文如同在黑暗中行走,，需要教師直接的幫助、切實(shí)的指導(dǎo),，使課堂教學(xué)有效進(jìn)行,。
2、抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，通過讀句,、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”,、“石頭似的”“重重的”“第二次,，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻(xiàn)自我的精神,。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。
3、出示老天破冰的場面,，讓學(xué)生談自己的體會,，從而體會到老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。教師深情地敘述與老天鵝有關(guān)的內(nèi)容,。
課件的出示把學(xué)生帶入了那個情境,，學(xué)生的心靈受到震撼，與天鵝展開了心靈的對話,。
4,、教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面,。
(1)我們看見了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,，你親眼目睹老天鵝壯舉,，你會怎么想?你又會怎么做?
(2)出示眾天鵝破冰的場景，讓學(xué)生體會他們的團(tuán)結(jié)拼搏精神,。讓學(xué)生用朗讀來表達(dá),。
5、三讀“克?！肆ā肆ā薄ｓw會不同的含義,。
感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界,。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的感受、體驗(yàn),、理解和品味的能力,，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度,?！?/p>
6、通過學(xué)生的想象說話，學(xué)習(xí)第七自然段,。
7,、回環(huán)整合，深化感知
同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了,，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,，他的觸動一定更大，朗讀第八自然段,。思考：斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍,，卻把槍頭掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸?從問題中體現(xiàn)到老人的善良,、富有愛心,。
四、拓展延伸
(出示課件)請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(學(xué)生自由回答)
五,、總結(jié)全文
師：在這樣貌似平凡的生靈面前,，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴,，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私,，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拼搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮,，表現(xiàn)出一個普通人對于獻(xiàn)身,、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會尊重生命,，珍愛生命,，保護(hù)生態(tài)。
六 ,、板書設(shè)計(jì)
天鵝的故事
勇敢 破冰勇士
團(tuán)結(jié)
《天鵝的故事》說課稿部編版篇五
《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文,，也是我特別喜歡的一個故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事,。主要表現(xiàn)了動物在面臨生存危機(jī)時爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉,。故事感人至深、耐人尋味,。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化,，語文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進(jìn)行闡述的,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評價的能力,。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求,，擬制定目標(biāo)如下：
1、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，會復(fù)述天鵝破冰的過程。
2,、學(xué)會本課10個生字,，認(rèn)識5個二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語,。
3,、體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質(zhì),。
4,、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì),。
難點(diǎn)：讀悟老天鵝的動作,、心聲，感悟天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
1、說教法：
▲激情導(dǎo)入法
作為生命主體的人,，情感是其生命的本質(zhì),。我們的語文課堂也離不開情感。因此,，教師靈動而富有感染力的語言,，能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課,，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語以及過渡語,，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感,。
▲情境演示法
李吉林老師曾說過：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個情緒熱烈，帶著情感的色彩去觀察,、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動下,，想象,、思維積極展開，進(jìn)而激起表達(dá)動機(jī)?！币虼?，本節(jié)課準(zhǔn)備運(yùn)用配樂朗讀、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景,。
▲對話體驗(yàn)法
“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本三者之間的對話過程,。利用教材的留白,，巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝，你難道不怕疼嗎,？老天鵝啊老天鵝,，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡,？引導(dǎo)學(xué)生用自已的語言表達(dá)老天鵝的心聲,，在對語中感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神。
2,、說學(xué)法：
▲質(zhì)疑探究法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)生初讀課文后,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問題,。語文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
▲朗讀感悟法
母語學(xué)習(xí)的主要方式是感悟，主要方法是朗讀,。朗讀和感悟是相輔相成的,，感悟會之于心，朗讀出之于口,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,，在感悟中誦讀，是語文課的主要環(huán)節(jié),。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法,，即我們常說的“過電影”。在讀中悟,，悟老天鵝的動作,，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質(zhì),。
▲默讀涵詠法
“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo),，而且要重視默讀,。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本，鉆研文本,，與文本進(jìn)行深層對話的主要方式,。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng),；讓學(xué)生在默讀中回顧故事,，探究老人封槍的原因。
一,、初讀感知,，整體把握
首先揭示課題后，接著,，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過程中,，重點(diǎn)在于讀詞語,，有學(xué)生提出易寫錯的字，指導(dǎo)書寫,。
初讀課文,，加深字詞的理解，通過初讀了解學(xué)情,，繼而提出自己的疑問,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書做記號的習(xí)慣。
理清文章的脈絡(luò),。
這一環(huán)節(jié)安排在第一課時,，旨在通過各種方式讓學(xué)生讀通課文，體現(xiàn)很多專家提出的“強(qiáng)化初讀,，延遲開講”的精神,。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀,，讓學(xué)生在文本中走一個來回,。只有文本語言在學(xué)生的口中活起來，才能在學(xué)生的腦中活起來,。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否,，決定了下面的感悟是否順暢。
二,、精讀課文,，理解感悟
（一）直奔重點(diǎn)，體會“破冰勇士”的精神
導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們講述了一個他親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事,，這個故事中,，最能打動你的是什么,？
在學(xué)生的交流中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然,，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走,，而是利用下落的沖力,，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊,，鏡子般的冰面被震得顫動起來,。接著是第二次，第三次……”）
1,、讀懂老天鵝的動作,，感受力度
讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來,，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”,、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥,，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時,，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動作,，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器,。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r,，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比”,，感受力量很大，全然不顧自已,。
2,、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢,、奉獻(xiàn)”
同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動,，然而你們可明白它的心、它的情,？你們就來做一回它的代言人吧,。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽,、斑斑血跡,？讓學(xué)生在對話中感受到：老天鵝對天鵝群體的責(zé)任感，使他忘記了疼痛,，全力一擊,！
3,、配樂朗讀，齊讀,。
這時讓學(xué)生閉上眼睛,，伴著我提供的音樂中，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中,。
（二）發(fā)揮想象,，感悟“齊心協(xié)力”的畫面
面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝,，學(xué)生一定深有感觸,，這時將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開,、一條……又一條,、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面,，并創(chuàng)設(shè)一個小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉,，你會怎么想,？你又會怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，你看到了什么？仿佛聽到了什么,？又想到了什么,？鼓勵學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀,、評讀,、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面,。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神,。
（三）回顧故事，探究老人封槍原因
1,、出示斯杰潘老人的話,。標(biāo)出兩個“掛”字。
2,、從這兩個“掛”字你明白了什么,？
3,、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍,？
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們對語言材料的感悟是多元的?！贝颂?，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá),，比教師的說教更有效。
（四）拓展延伸,，讀寫結(jié)合
課后練習(xí)中安排的小練筆,，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點(diǎn)。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿,，也是學(xué)生的再次創(chuàng)作,。這樣的小練筆費(fèi)時少，收效大,。因此,，在課末，我安排學(xué)生進(jìn)行練寫,?？梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等,，把教材編寫的理念落到實(shí)處,。
結(jié)束語：以上就是我對這節(jié)課的認(rèn)識。當(dāng)然,，課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù),。預(yù)設(shè)如此，在真正實(shí)施時還要“因?qū)W定教”,，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。我的說課到此結(jié)束，請?jiān)u委老師批評指正,。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇六
文章中給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景,，一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭，一個是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場面,。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢,，通過生動的動畫、優(yōu)美的音樂,，使學(xué)生受到美的熏陶,，讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
信息素養(yǎng)：運(yùn)用視頻,、圖片,、音樂、動畫,、文字等信息資源,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課文的學(xué)習(xí)，深入體會課文表達(dá)的情感,，感悟語言文字的內(nèi)涵和美感,。
1、欣賞天鵝視頻,，導(dǎo)入新課,。
設(shè)計(jì)的目的：喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過欣賞有關(guān)天鵝的視頻和交流課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景,，調(diào)動學(xué)生的情感參與,，將學(xué)生帶入意境之中。
讓學(xué)生把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹,。
2,、直奔重點(diǎn)，自學(xué)思考,。
用大屏幕出示自學(xué)思考,。讓學(xué)生在自學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,，及時進(jìn)行朗讀反思,，寫出心得體會。
3,、交流品讀,，體會段落。
①交流第5段中,，課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子,，重點(diǎn)詞語成紅色提示。體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r,，啟發(fā)學(xué)生回憶觀看的視頻,，通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比”體會到老天鵝的奉獻(xiàn)精神，使他忘記了疼痛,，全力一擊,。
②第2是讓學(xué)生觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動情的解說，由于畫面連續(xù)清楚,、形象直觀,，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，學(xué)生很容易讀出那種對老天鵝的敬佩之情,。
③交流第六七段群鵝破冰場面,。
出示描寫群鵝集體破冰的場面和動畫。接著播放天鵝破冰成功后歡快的叫聲,，激發(fā)想象,。朗讀體會天鵝歡呼的場面。讀出天鵝集體破冰激動人心的場面,。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神,。
④三次叫聲
通過多媒體將三個句子同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生對比,、分析,，進(jìn)而理解句子的不同含意。這樣也節(jié)省了課堂時間,。
4、回環(huán)整合,，深化感知,。
再次出示老人的話，回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑,?？圩 吧钋椤保x好第8自然段,。
5,、總結(jié)升華，布置作業(yè),。
總結(jié)：從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)精神：第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢,、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié),、拼搏”的精神,；第二是向老人學(xué)習(xí)對動物的一顆愛心，保護(hù)動物,，不傷害它們,。
②布置作業(yè)：偏于語言綜合運(yùn)用。
信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實(shí)踐證明,，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，有無法比擬的優(yōu)勢。
這節(jié)課前，我組織了學(xué)生課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息,，教會學(xué)生整理,、篩選這些信息。課上,，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息,，結(jié)合所觀看動畫視頻和圖片來體會。這樣一來,，使學(xué)生有了深刻的體驗(yàn),。在后來的口語交際環(huán)節(jié)，學(xué)生對老天鵝的精神體會得特別深入,，朗讀得非常好,。
多媒體輔助教學(xué)手段的適時介入，有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,。課件的制作圍繞著學(xué)生閱讀,、深入體會的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了實(shí)效與精美的特點(diǎn),，并配以圖片,、動畫和音樂資料，輔助教學(xué),，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以潛移默化的啟迪,。在學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動之中，使語言文字的魅力就在此時顯露無余,。
第5自然段：觀看破冰動人場景,，感悟生命可貴精神。
剛才同學(xué)們交流品析第五段的有關(guān)詞語和句子,，都說出了自己的理解和體會,，表現(xiàn)非常好。下面我們來一起看看老天鵝破冰的動畫,。
出示動畫：老天鵝撲打冰面,，教師配以解說。
看過動畫,，你覺得這是一只什么樣的老天鵝,？這是一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝。
是啊,，老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神,，深深地打動了我們，誰來讀讀這一段,。
讀得真好,，讀出了對老天鵝的敬佩之心,。全班一起讀一讀。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇七
尊敬的各位評委專家：
我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的一篇課文《天鵝的故事》,，本文主要講了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面,，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景,，心靈受到震撼，從此封槍,。讓學(xué)生體會到天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理,。這篇課文生動感人,，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體驗(yàn),，是學(xué)生開展探究性閱讀的好素材,。
由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性,，故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對以上學(xué)情及四年級教材的實(shí)際特點(diǎn),，我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫天鵝破冰的幾個段落,。
2,、學(xué)會本課的10個生字，綠線格內(nèi)的5個生字只認(rèn)不寫,。理解由生字組成的詞語,。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,，體會天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
4,、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理
其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標(biāo),，我初步設(shè)想通過兩課時完成,。
第一課時,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問題，自讀課文,。接著,，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，在這一過程中,，著重對“窿、瞪,、昂,、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語,。如借助工具書,，理解“塌陷、邊緣”的意思,。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動人心,、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確,、讀流利的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個自然段的意思,，理清課文脈絡(luò),，初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。至此,，還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè)：描寫天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的句子,，讀一讀,，也可以抄一抄。
為下一步品讀課文打好基礎(chǔ),。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時的設(shè)計(jì)
這一課時的教學(xué)我設(shè)想通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，再現(xiàn)畫面——精讀課文，理解感悟——回環(huán)整合,，深化感知——拓展延伸,，讀寫結(jié)合”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，再現(xiàn)畫面
上課伊始,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個怎樣的故事？你覺得故事中的哪些畫面最讓你感動呢,？”來回顧課文的內(nèi)容,。基于上節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫面”“眾天鵝齊心破冰的畫面”和“天鵝成功后歡呼的畫面”和相應(yīng)描寫的段落,。而后，我鼓勵學(xué)生為這幾幅畫面各起一個名字,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，同時，也為下一步品讀課文打下伏筆,。
二,、精讀課文，理解感悟
本文的二——七自然段是本篇課文的重點(diǎn),，為了讓學(xué)生更好感受畫面突破重點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入這幾幅令人感動的畫面,，將感動自己的句子和詞語圈一圈,，畫一畫，邊讀邊想象,，并以小組合作的方式,，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯?dú)特的體會,。
（一）直奔重點(diǎn),，體會“破冰勇士”的精神
在學(xué)生的交流中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然,，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力,，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊,，鏡子般的冰面被震得顫動起來,。接著是第二次，第三次……”）,，讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面,，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”,、“騰空而起”,、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥,，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際,，或是做動作,，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力,。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r,，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比”揣測老天鵝此時此刻的心里。從而感
受到：對天鵝群體的責(zé)任感,，使他忘記了疼痛,，全力一擊！這時讓學(xué)生閉上眼睛,，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時再來朗讀這段文字,，那種對老天鵝的敬佩盡在其中,。
（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面
面對這樣一個舍身為群,，以血肉之軀為武器的老天鵝,，學(xué)生一定深有感觸，這時將學(xué)生引入第6自然段,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開,、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采,，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個小情境“如果你就是其中的一只天鵝,，你親眼目睹老天鵝壯舉,，你會怎么想？你又會怎么做,？繼而出示天鵝們集體破冰的場面,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么,？仿佛聽到了什么,？又想到了什么？鼓勵學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽,，通過指名讀,、評讀、齊讀,，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面,。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神,。
（三）抓住叫聲，感受那勝利的喜悅
在學(xué)生交流第三個畫面時,，我引導(dǎo)學(xué)生討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā保皟商幵谀膬?？各表示什么意思,？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟,、品味和探究,，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，充分感受這份來之不易的勝利,。這時引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文,，就賦予了學(xué)生更多的空間。
三,、回環(huán)整合,，深化感知
在理解重點(diǎn)段的過程中，學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中,，想老人之想,，感老人之感，所以此時引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人,，了解前因后果會更具完整性,，也會與老人產(chǎn)生共鳴，為此,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,，有什么變化？”“他為什么沒向天鵝開槍,，卻把槍掛在了肩頭,，悄悄地離開了湖岸？”兩個問題體會深情背后的含義,，這時再讀老人的話,，則入情入境。
四,、拓展延伸,，讀寫結(jié)合
在簡要的總結(jié)后，同學(xué)們一定感受頗多,，在這一版塊中,，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個多項(xiàng)選擇的機(jī)會如“面對老天鵝,，我想說……”“面對天鵝群我想說……”“面對斯杰潘老人,，我想說……”
課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料,，寫一封愛護(hù)動物的倡議書；把這個動人的故事講給周圍的人聽,，呼喚大家共同珍愛生命,、保護(hù)自然等等以上，就是我對本課的一些初步設(shè)想,，在真正地教學(xué)過程中,，我會根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，力求達(dá)到更好的效果,。如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正,。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇八
尊敬的各位考官：
大家好?。ň瞎┪沂钦Z文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《天鵝的故事》的教學(xué)設(shè)想,。
《天鵝的故事》是蘇教版四年級下冊第7單元的一篇課文,，這個單元的課文都包含著對自然的尊重和贊美，對生命的敬意,，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！短禊Z的故事》主要講了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,，令人深思,，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美,，款款讀來,，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感,，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面,，既有典型場面描寫,，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。
四年級的孩子們在語文知識上有了一定的積累,，能夠在閱讀的基礎(chǔ)上感知文章大意,，體會語文的妙處。并且處于小學(xué)時期的孩子們都充滿童趣,，有愛心,，有好奇心，對本文的故事會充滿好奇,，所以在情感體驗(yàn)這方面難度不大,。但由于語文知識還比較弱，在寫法的學(xué)習(xí)上會有一定難度,，所以在授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝破冰的情節(jié),，體會語言的妙處。
基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)會本課生字詞,，有感情地朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述課文5—7自然段。
2,、過程與方法：反復(fù)誦讀課文,，憑借課文中的語言材料進(jìn)行感受體驗(yàn)性閱讀，感受天鵝勇敢奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛護(hù)珍稀動物的思想感情領(lǐng)悟人與自然（動物）應(yīng)該和諧相處的道理。
基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，“賞讀5—7小節(jié)，讀中體會天鵝勇敢,，奉獻(xiàn),，團(tuán)結(jié)拼搏的精神”為我的教學(xué)重點(diǎn)，“感受故事中的天鵝形象,，體會天鵝破冰求生的精神,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的情感”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。
（一）導(dǎo)入新課
導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生的情緒,，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情,，引發(fā)閱讀期待。上課之前,，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像和圖片,，激發(fā)學(xué)生的興趣，放松學(xué)生的心情,。
學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神,，耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂、娓娓動聽的畫外音,，不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景,，進(jìn)而進(jìn)出課題。
（二）初步感知
閱讀教學(xué)要以讀為本,，讀中識字,，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言,。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ),。學(xué)生初讀課文，逐步做到正確,、流利,，了解本文講述了一件什么樣的事。
（三）深入研讀
1,、抓住重點(diǎn)段落,，精讀感悟。
教師談話,，讓自學(xué)思考：這是一個感人的故事,，請你找出這個故事中最能打動你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5,、6,、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己,，帶頭破冰,；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰,。
教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào),，同時教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，抓住最能打動自己的字詞、句子等,。
2,、抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，通過讀句,、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”“石頭似的”“重重的”“第二次,，第三次”感受老天鵝不畏困難,，奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。
第6,、7自然段也按照這樣的方式進(jìn)行，在天鵝們一齊破冰時進(jìn)行齊讀,，感受眾人合作的氣勢和力量,，把學(xué)生帶入了那個情境，學(xué)生的心靈受到震撼,，與天鵝展開了心靈的對話,。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面,。
3,、這三個關(guān)鍵段落學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5,、6,、7自然段，加深理解,。
4,、教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍,？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會,，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友,，應(yīng)保護(hù)它們,。同時，學(xué)生也就明確了老師放下槍,，不再打獵的原因,。
（四）鞏固提高
為了突破本篇課文的難點(diǎn)，我會組織學(xué)生再次齊讀,，并分析破冰的語言描寫,，指導(dǎo)寫作大場景和特寫的方法,。
組織學(xué)生合作討論：在你生活中，或在電影,、電視中,，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎？先說一說,，再寫下來,。以此提高學(xué)生的寫作能力。
（五）小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，我會結(jié)合學(xué)生所談感受,，再次回顧本課所揭示的啟示，激發(fā)保護(hù)動物的情感
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話,。我希望通過作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。為此,，我布置的作業(yè)為：用自己的話把這個故事講給身邊的親人,、朋友。
好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請各位老師批評指正,。再次感謝各位評委老師。（鞠躬,，擦黑板）
《天鵝的故事》說課稿部編版篇九
閱讀是個體精神對象化的過程,，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借,。閱讀中,，只有把心放到文章中，去感知,、觸摸和揣摩,、品味語言文字，才有可能與作者,、與文本對話,，共鳴,，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升,。因此,，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀,、述,、思、品,、賞,、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本,，用心閱讀,，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn),，生成智慧和思想,。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存,，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本,。另一個故事是一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料,，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，得到情操的陶冶,，受到做人的教育，意識到保護(hù)生態(tài)的重要性,。根據(jù)新課標(biāo),，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會,、感悟,，閱讀時能品詞、析句,，有自己不同的見解,。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn),、難點(diǎn)較難把握,，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練,，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識和能力：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,，學(xué)會本課生字。
2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容,，并能想象人物的心理活動,。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育,。
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事,；感悟天鵝相依為命,、互相依存、勇敢拼搏的精神,，受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育,。
方法：自主、合作,、探究
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2,、感悟,、誦讀、練說
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力,，并整體把握作者的寫作思路,，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中,，由課內(nèi)延伸到課外,，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育,。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇十
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下,，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。文章情節(jié)感人,，令人深思，同時又能給人以啟迪,。文章語言優(yōu)美,，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情,，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感,，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面,，既有典型場面描寫,，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章,。
1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
2、理解本課生字,，理解有生字組成的詞語,。
3、憑借課文具體的語言材料,，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動物的思想感情,，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。
1,、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
2,、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情,。
3,、朗讀感悟,、自讀自悟。
4,、小組合作,，自主學(xué)習(xí)。
1,、齊讀課題,。
2、課文主要講了什么,？板書：破冰
1,、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文,，找出描寫天鵝叫聲的語句,，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2,、交流,。
第一次：
（1）交流出示：這時，從一大群天鵝,。
（2）理解清脆）
（3）指導(dǎo)朗讀,。
（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界,？自由朗讀三,、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞,、句畫出來,。
（5）交流：
（6）小結(jié)。
（7）指導(dǎo)朗讀,。
第二次：
1,、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長,。
2,、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五,、六小節(jié),，畫出最讓你感動的語句。讀一讀,，把你的感受寫下來,。
3、組織交流,。指導(dǎo)理解破冰勇士,。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。
4,、指導(dǎo)朗讀,。
第三次：
1、引讀,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸,、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3,、指導(dǎo)朗讀。
4、引讀最后兩小節(jié),，說說我為什么放下了槍,？5、總結(jié)齊讀課文,。
你還知道哪些鳥也很可愛,，說說理由。
學(xué)了課文,，你一定很感動,，你想對老天鵝說些什么？請你把他們寫下來,。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇十一
說課：
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文,。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适隆Ｕn文以天鵝的啼叫聲貫穿,，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍,，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭,，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面,，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī),，眾天鵝共祝勝利,。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì),，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神,。
三年級的學(xué)生字詞教學(xué)并不可以放松，但在詞語的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排,，讀正確,，而是應(yīng)該讀有聯(lián)系的詞，有明顯特征的詞,，讀與文章主線有關(guān)的詞,，讀對課文理解有提升的詞。因此,，我特別設(shè)置了這樣四組詞語,。
第一行：“呼嘯”、“胸脯”,、“窟窿”
第二行：“騰空而起”、“重重?fù)浯颉?、“昂首挺胸”動?/p>
第三行：“怔住”,、“齊心”、“歡快”神態(tài)
第四行：（）的啼叫
（）的歡呼聲叫聲
（）的勞動號子
第一行是教會學(xué)生通過字形記住詞語，第二,、三,、四行是在讀正確、找對詞語的基礎(chǔ)上,，找尋規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)他們分別描寫了天鵝的動作、神態(tài)和叫聲,，在這里,，我提醒學(xué)生關(guān)注作者的行文思路，我們在學(xué)習(xí)描寫動物的課文時一定要關(guān)注這些表示動作,、神態(tài)和叫聲詞語,，并告訴學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí),、更有效,。
剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍,，在整體閱讀上稍有欠缺,，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文,，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié),，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整,，聯(lián)系前后文思考問題,，提高閱讀能力。
在實(shí)際操作過程中,，我鋪設(shè)梯度,，例如：
那么這篇課文到底寫了一個有關(guān)天鵝的什么事呢？請大家根據(jù)課文的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容
填空：課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（）,，結(jié)果（）的故事,。
這里運(yùn)用根據(jù)課文的起因、經(jīng)過,、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容,，幫助學(xué)生簡易難度。再通過去除填空,，簡化成看著板書概括,，成功做到由扶到放。
再比如：品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢,、頑強(qiáng)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生自由讀，帶著動作讀,，不少同學(xué)讀出了感覺,，讀出了感動，再指明學(xué)生讀,，在聽的過程中,，學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動，再和學(xué)生一起配合讀,，通過老師煽情的過渡,，幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身，最后問同學(xué)們,，通過朗讀,，你們眼前浮現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝？聯(lián)系課文說一說自己的感悟,。學(xué)生有話可說,，有悟可談，立足文本,，從文中談體會,，談感想，淡化了難度,，在學(xué)生分別發(fā)言后,，老師再進(jìn)行概括，最后敲定板書,，學(xué)生也更加深了印象,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識、技能與能力,，方法,、過程與策略，情感,、態(tài)度與價值觀這三個維度的有機(jī)結(jié)合的要求,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識與能力：
用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞,，通過觀察部首學(xué)習(xí)“呼嘯”、“胸脯”,、“窟窿”,，通過動作學(xué)習(xí)“騰空而起”,、“重重?fù)浯颉?、“昂首挺胸”,，通過關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”、“齊心”,、“歡快”,，學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài),、叫聲三方面來刻畫動物的寫作手法,。
2、過程與方法：
有感情的反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)詞句,，體會語言內(nèi)涵,，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義，感受天鵝為生存而奮不顧身,、齊心協(xié)力的精神,，在說話練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)行反饋。
3,、態(tài)度情感價值觀：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝患難與共,、相偎相依、勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。懂得尊重生命,、愛護(hù)生命、感恩生命的道理,。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,，因此，在教學(xué)過程中,，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考,，和帶著問題進(jìn)行思考。
巧設(shè)情境,，就是教師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段,，把某種情形、某種狀況,、某種景象表現(xiàn)出來,，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下,，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題,。由于學(xué)生已置身于某種情境之中,，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合,，更切合文本,。
如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言和動作把學(xué)生帶入情景,，要求學(xué)生用動作演示天鵝,，撲打桌面表示撲打冰面。學(xué)生全情投入,，與老師的配合朗讀深情并茂,。
突然，一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了,，眼冒金星了,，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來,，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了,，流出了殷紅的鮮血，但它還是堅(jiān)持著,，搖搖晃晃地站起來,，它再一次騰空而起……
煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去，自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲,，一舉兩得,。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”,。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言,，來充實(shí)自己的想法,，并且把句子說完整。
這堂課中設(shè)置的說話練習(xí)對于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)非常有幫助,，原因在于說話練習(xí)的答案不唯一,，學(xué)生思維不固定，發(fā)散想法,，思維碰撞往往取得不一樣的效果,。
如：最后部分對叫聲的內(nèi)涵理解，透過這陣陣歡呼聲,，你似乎聽到了天鵝們在說些什么,？
所有的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭,，挺著胸,，在水里游動著,，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”好像在說：
學(xué)生思路得以打開，他們可以針對老天鵝的身先士卒表達(dá)對老天鵝的敬意,，也可以針對眾天鵝的齊心協(xié)力進(jìn)行表揚(yáng),，也可以對他們一起,，這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎,，也可以簡單的表現(xiàn)出情緒的宣揚(yáng)，這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來回答,，也達(dá)到了分層讓學(xué)生提升語言素養(yǎng)的要求,。
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，即能對不理解的地方提出問題,，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得,，在教學(xué)開始時,，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫,？表達(dá)什么意思,？然后，將《詞句活動室》中的想象題結(jié)合進(jìn)來,，讓學(xué)生置身于情景之中,，進(jìn)行體會。教學(xué)中,，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面,。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身,、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì),。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神,。從情感入手,，講讀結(jié)合，以讀為主,。抓住重要詞句,，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感,，激起共鳴,。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇十二
閱讀是個體精神對象化的過程,，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借,。閱讀中,，只有把心放到文章中，去感知,、觸摸和揣摩,、品味語言文字，才有可能與作者,、與文本對話,，共鳴，分享,，才有可能使個體精神得以投射或提升,。因此，閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀,、述、思,、品,、賞、寫等感性實(shí)踐的方式,，讓學(xué)生親近文本,，用心閱讀，在語言文字中去生成情景,，生成體驗(yàn),，生成智慧和思想。
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文,，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存,，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本,。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，得到情操的陶冶,，受到做人的教育，意識到保護(hù)生態(tài)的重要性,。根據(jù)新課標(biāo),，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會,、感悟,，閱讀時能品詞、析句,，有自己不同的見解,。
這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙,，對于重點(diǎn),、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教,。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
一、說教學(xué)目標(biāo)
1,、知識和能力：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,，學(xué)會本課生字。
2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動,。
3,、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育。
二,、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法,。
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事,；感悟天鵝相依為命,、互相依存、勇敢拼搏的精神,，受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育。
三,、學(xué)法指導(dǎo)
方法：自主,、合作、探究,。
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四,、教法方法：三單元閱讀教學(xué)法
1.由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù),。
2,、感悟、誦讀,、練說
五,、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路,，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價,。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入,。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中,，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育。
六,、多媒體課件
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引，并配以影視資料,，輔助教學(xué),。
七、教學(xué)特色
本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”,，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，用合作,、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸,，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高,。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇十三
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面,，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,，令人深思,，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美,，款款讀來,，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感,，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫,，又有整體場面描寫,，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。
1,、 正確,、流利、有感情的朗讀課文,。2,、 理解本課生字，理解有生字組成的詞語,。 3,、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。
學(xué)法1,、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情,。3、朗讀感悟,、自讀自悟,。4、小組合作,，自主學(xué)習(xí),。
一、復(fù)習(xí)1,、齊讀課題,。2、課文主要講了什么?板書：破冰
二,、新授1,、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文,，找出描寫天鵝叫聲的語句,，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流,。第一次：(1)交流出示：“這時,，從……一大群天鵝?！?2)理解“清脆)(3)指導(dǎo)朗讀,。(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié),，把你認(rèn)為重要的詞,、句畫出來。(5)交流：(6)小結(jié),。(7)指導(dǎo)朗讀,。第二次：1、指名讀第二次叫聲,，注意破折號要延長,。2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五,、六小節(jié),，畫出最讓你感動的語句。讀一讀,，把你的感受寫下來,。3、組織交流,。指導(dǎo)理解“破冰勇士”,。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。4,、指導(dǎo)朗讀,。第三次：1、引讀,。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”,、“挺著胸”,、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?、指導(dǎo)朗讀,。4,、引讀最后兩小節(jié)，說說“我”為什么放下了槍?5,、總結(jié)齊讀課文,。
三、拓展你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由,。
四,、作業(yè)學(xué)了課文，你一定很感動,，你想對老天鵝說些什么?請你把他們寫下來,。
《天鵝的故事》說課稿部編版篇十四
從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”,、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的,，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫,。就本課來說,，主要描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下,，用自己的身體破冰取食的故事,，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，教育我們要珍愛生命,、敬畏生命，愛鳥,、護(hù)鳥,，學(xué)會生存、學(xué)會與自然和諧相處,。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和我對教材的理解,，我設(shè)定的本課“三維目標(biāo)”如下：
知識技能：
能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語,。
過程與方法：
1.通過課文具體的語言材料,，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對課文進(jìn)行感悟、理解,； 2.引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解課文重點(diǎn)段落。
情感,、態(tài)度,、價值觀：
借助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),，團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情,。
通過對教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我想,，本課的教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)很明了了,，那就是，通過對重點(diǎn)段落的品讀感悟,，帶領(lǐng)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的思想感情。
因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞愤@篇課文,，所以學(xué)生對天鵝首先有了一個感性上的認(rèn)識,，他們喜歡天鵝。從而對于這篇課文容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；此外,，中年級的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容,。所以,，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，把重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行更深一步理解,，并在教學(xué)過程中努力幫助學(xué)生對曾經(jīng)的學(xué)法和寫法進(jìn)行提煉,，以求學(xué)生的語文素養(yǎng)有一個提升。
課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本之間的對話過程,。要達(dá)到這一點(diǎn),，我們的教師就必須引領(lǐng)學(xué)生把心放到文章中，去感知,、觸摸揣摩和品味語言文字,，也只有這樣，才有可能使個體精神得以投射和提升,。
因此,，我在教法上作了如下確立：
1.在教學(xué)中我以“老天鵝破冰”、“眾天鵝集體破冰”兩段為重點(diǎn),，主抓天鵝的三次叫聲,，以讀解文，以情促讀,。
這是“牽一發(fā)而動全身”的大收大放的設(shè)計(jì)思路。這樣做的目的在于更能從整體上把握課文,，避免將課文進(jìn)行肢解的危險,。語文課堂教學(xué),，只有舍得放棄，敢于取舍,，才會有語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。閱讀是心靈的對話和交融，是心靈感悟的過程,。所以,，只有帶領(lǐng)學(xué)生通過不斷地讀，有感情地讀,，才能讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,，課文文字背后的故事。
2,、通過教師詩化的教學(xué)語言,，激勵學(xué)生積極主動地表達(dá)觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生親近文本,，在語言文字中生成情景,，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想,，涵養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。
語文教學(xué)中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。教材中的情理是靠語言文字形式表達(dá)出來的,。相對于中年級學(xué)生,，更需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo),，教師發(fā)自內(nèi)心,，形于辭色的情感，會直接感染學(xué)生,，引起學(xué)生的共鳴,。
通過上面的闡述，我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)流程,。 (一)導(dǎo)入
課一開始,，我就通過對課文內(nèi)容的簡單講解，引出課題,，學(xué)生齊讀,，并告訴學(xué)生這節(jié)課我們的目的是走進(jìn)課文，聆聽天鵝的心聲,。因?yàn)橛械谝徽n時的鋪墊,，學(xué)生對于課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步的感知。所以,，在這里我采用了開門見山的導(dǎo)入手法,，意在讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入文本,，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來說,，也是一個很好的培養(yǎng),。
(二)初步感知三次叫聲
本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生看天鵝的圖片，聽天鵝的叫聲,。這樣的目的是用圖畫展現(xiàn)情境,，用音樂來渲染情境，從而調(diào)動了學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文,。為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情,。
接著我讓學(xué)生通過瀏覽的方式直接點(diǎn)出文中天鵝三次叫聲所在的段落,，并想一想每一次叫聲是在什么情況下發(fā)出的?！盀g覽”課文,，雖說是第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)，但基于學(xué)生已經(jīng)是四年級的第二學(xué)期,，并對課文有了初步的感知,。在這里使用，一方面是對學(xué)生能力的一種初步培養(yǎng),，另一方面更是對學(xué)生能力的一種信任,。
(三)學(xué)習(xí)故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果
本環(huán)節(jié)是依據(jù)天鵝的三次叫聲展開的,。是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)所在。
教學(xué)天鵝的第一次叫聲時,，我采用了讓學(xué)生讀中感悟的方式,，體會在這次叫聲里天鵝群中彌漫著失望、難過,、痛苦,、焦急與恐慌的情緒。正如歌德所言：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛,，一只眼睛看到紙上的話,，另一只眼睛看到紙的背后?！闭Z文,，除了要讓學(xué)生讀出文本內(nèi)容，更要讓學(xué)生讀出理解。
當(dāng)學(xué)生感悟到天鵝此時的困境時,，我通過引讀連問兩個“怎么辦”,，從而很自然地過渡到課文第五自然段的教學(xué)。教師富有激情的過渡語,，將學(xué)生帶入意境之中，一個個“怎么辦”震撼著學(xué)生的心靈,，也增強(qiáng)了學(xué)生的感受,，調(diào)動了他們的情感參與，再一次開啟學(xué)生與文本對話的閘門,。
在第五自然段的教學(xué)中,，我先是讓學(xué)生通過自由讀找出本段的重點(diǎn)詞語，并依據(jù)重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。朗讀的情感基調(diào)來源于文本的語言,，而重點(diǎn)詞句則是文本語言的內(nèi)核，抓住了這個內(nèi)核,，學(xué)生的朗讀才會達(dá)到情真意切的效果,。為了能讓學(xué)生更好的體會到老天鵝那種悲壯的獻(xiàn)身精神，我采用了讓學(xué)生高舉右手用力撲打桌面的形式來體驗(yàn),。并不失時機(jī)地進(jìn)行師生激情的朗讀,。這種角色的轉(zhuǎn)換與師生的激情朗讀，帶來的效果是學(xué)生對于老天鵝勇敢與奉獻(xiàn)精神的更深層次的理解,，敬佩之情油然而生,。也為引出其他天鵝參與破冰，出現(xiàn)第二次天鵝的叫聲作了一個鋪墊,。
對于天鵝的第二次叫聲,，我先讓學(xué)生說出這次的叫聲像什么。在學(xué)生說出像“勞動號子”后,，我讓學(xué)生合作朗讀叫聲和勞動號子,，在這堅(jiān)定有力的聲音中，學(xué)生體會到了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。咀嚼文本的語言文字,，是一個能讓學(xué)生感受幸福的過程，學(xué)生在自己發(fā)出的堅(jiān)定有力的聲音中深切感受到了文章的“情”,，也領(lǐng)悟到了其中的“理”,。
當(dāng)天鵝第二次叫聲在學(xué)生堅(jiān)定有力的勞動號子中結(jié)束時，它們收獲的時節(jié)也到來了,。我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文的第七自然段,，又讓指導(dǎo)個別朗讀，齊讀,。
通過不同的朗讀形式,，學(xué)生感受著天鵝勝利時的歡呼,，感悟著天鵝內(nèi)心中的喜悅。對于語文教學(xué),，深入文本世界中去感悟,、品味和探究，學(xué)生在用自己的體驗(yàn)在建構(gòu)文本意義的同時,，也建構(gòu)著他們自我的世界,。
(四)小結(jié)，再次理清故事線索
在品味完天鵝的三次叫聲后,，我作了一個小結(jié),。這是對全文的一次梳理，看似不經(jīng)意間的一件事,，但足以讓今天所學(xué)的內(nèi)容深深印在學(xué)生的心靈之中,。
(五)總結(jié)全文、情感升華
在整個課堂教學(xué)臨近結(jié)束的時候,，我出示了課文第八自然段的內(nèi)容,，指名讀。結(jié)合課后練習(xí),，我提出了斯杰潘老人為什么沒有像天鵝開槍,？又為什么把槍掛在墻上，再也沒有動過,？這兩個問題,。在學(xué)生的回答中，我就此總結(jié)出文章的主題,。一直堅(jiān)持認(rèn)為,，在我們的教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子以人類關(guān)懷精神和悲憫情懷來思考問題,。這種精神與情懷如果能從學(xué)生的口中說出來,，對于教育者來說，那將是一件值得終生幸福的事情,。
(六)作業(yè)
在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生完成的是將這個故事講給你身邊的人聽。這契合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受”的目標(biāo)。其次,，我想要學(xué)生完成的是在生活中或電視電影中觀察齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面,。語文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，得益于課外。這樣才能可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,。
對于這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我用文中的“破冰勇士”一詞,，和學(xué)生通過閱讀感悟到的“勇敢,、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏”共同建構(gòu)而成,。這樣的板書設(shè)計(jì),，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),，又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,。
以上便是我對于《天鵝的故事》一文的教學(xué)整體構(gòu)想與設(shè)計(jì),。當(dāng)然，在實(shí)踐中還存在著諸多的不足,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們批評指正,。謝謝！
