在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

秋天的雨說課稿部編版篇一

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”,。

2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美,，能仿照句子說話,。

3．正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段,，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛,。

通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美,，能仿照句子說話。

2. 有感情地朗讀課文的一二自然段,，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。

抓住重點(diǎn)語句,，通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究,、討論，感受秋雨的美,。

我的教學(xué)過程是：

第一、通過詞語積累,，游戲?qū)胝n題,，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,。在這過程中,，我覺得達(dá)到了我要的效果,，學(xué)生的熱情激情都有了,。

第二，整體感知,，體驗(yàn)情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式,，先讓學(xué)生整體感知課文,，利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感,，抓住課文線索,，讓學(xué)生讀課文,，說對(duì)秋雨的印象，找作者對(duì)秋雨的印象,，最后品讀句子,。

第三,，品賞朗讀,，領(lǐng)悟情感,。第一自然段我略帶過了,，只是和學(xué)生合作讀了一遍,，然后很快過渡到第二自然段,。因?yàn)榈诙匀欢问蔷x部分,，所以把第一自然段看作是過渡部分,。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語文特點(diǎn),，讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語的理解,，從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段,。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容,，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，也隨機(jī)讓學(xué)生說了說課文的比喻句,。

第四,，發(fā)揮想象，仿寫句子,。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句,，但是由于時(shí)間原因,，就省略了,，留到下節(jié)課學(xué)習(xí),。

我覺得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的把握。以前我心里沒有時(shí)間的概念,，往往是前面松后面緊，到最后急,。而這節(jié)課,，在時(shí)間方面我顯得比較從容,。

一,、我覺得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有設(shè)計(jì)到老師要說什么,，過渡語也只是臨時(shí)發(fā)揮,，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花,，就女孩子來讀菊花仙子這句吧,，結(jié)果像平時(shí)上課一樣,，說得很死板,，最后齊讀第二自然段也是這樣,，想用詩意一點(diǎn)的過渡語,，結(jié)果卻機(jī)械地過渡了,。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好,，沒有達(dá)到我想要的效果,，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺,。又如我沒有精心做課件,，做得比較單一,，上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些缺陷,，如出示水果圖時(shí),，不夠多,，不夠誘人,，田野圖也沒有找到很好的效果圖,。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了。另外,，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的,。從這里我體會(huì)到：充分的準(zhǔn)備,，詳細(xì)的教案對(duì)于上好一節(jié)課是多么的重要,。

二,、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。這節(jié)課,，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知,，如在讓學(xué)生畫出作者寫對(duì)秋雨印象的句子時(shí),，本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的,，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯(cuò)了，所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說完,。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí)，我沒有多讓幾個(gè)學(xué)生說,，使得一些學(xué)生想說沒機(jī)會(huì)說,，如一直這樣就相對(duì)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時(shí)，我沒有先讓學(xué)生說說：應(yīng)該用什么語氣來讀,，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級(jí)的課一樣,，還是老師提出問題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式,。三年級(jí)是低年級(jí)跟高年級(jí)的過渡年級(jí),，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，給他們的要求要高過于二年級(jí)的,，但是我一直在想：怎么過渡呢？這個(gè)問題一直困擾著我,，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求,，但是一問不知,，最后還是我提問題,，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議,。

三、設(shè)計(jì)的難度不高,，我覺得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上,，仿照課文用“……像……”說句子,，可是因?yàn)闀r(shí)間原因,，我就沒講了,?；蛟S這個(gè)是一大不足吧,。

下面請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),，老師多多指教，提出的寶貴意見,。

謝謝,！

秋天的雨說課稿部編版篇二

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。聽了羅老師的課,，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài),，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的,?？偟慕o我的感覺有以下四點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段,。在讀中悟情,，在讀中明理,，在讀中得法,。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來,，不用老師多講,，就把課文讀得美美的,，我們著實(shí)感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來的喜人效果,。在這節(jié)課中，羅老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美,、情感美,、景色美,。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情,，如這一句：“它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地,，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了?！崩蠋熡萌崦郎钋榈恼Z調(diào)讀,，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀,，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。

課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主,、平等的師生關(guān)系,，和諧,、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。課堂上沒有喝斥,、沒有譏諷、沒有批評(píng),，有的只是老師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì),、贊賞,、期待的眼神,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說,，敢說,、愿說,。“你讀得真好,，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”,。一句話,，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生,；老師與學(xué)生的距離,。心理學(xué)研究表明：人在輕松,、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在課堂教學(xué)中,，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯(cuò)了，老師范讀了一遍,，馬上說：“我相信你會(huì)讀的,，再讀一遍”一句鼓勵(lì)的話語，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，影響今后課堂上的表現(xiàn)了,。

豐富語言積累和運(yùn)用,，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語文學(xué)習(xí)中,，積累語言,，熟讀成誦,，這是一種積累方式,；品讀好詞佳句也是一種積累形式,。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇,，郵來了秋天的涼爽”等句子,，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著,，仿佛感覺真的很涼爽,。羅老師在注意語言積累的同時(shí),，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的好詞佳句，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… ,。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學(xué)生說道：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨要穿棉,。

在閱讀教學(xué)法中,，突出語言文字訓(xùn)練是很必要的,。羅老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書,，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力,。例如：在導(dǎo)入課文時(shí),，讓學(xué)生說一說自己搜集秋天景色的圖片,，在每段課文出示前,，老師首先出示相關(guān)的圖片,，讓學(xué)生看圖說說看到了什么,，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫的,，讀讀課文上的句子,，體會(huì)意思,，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過語言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

秋天的雨說課稿部編版篇三

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課,，是一篇文質(zhì)兼美的散文,。文章名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天,。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，給我們帶來了一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天,。通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖,，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感,，發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),，并以讀來貫穿全文,。使學(xué)生在讀中感悟,、讀中體驗(yàn),、讀中積累，讀中運(yùn)用,。

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度,，分層次檢查詞,、句、段,。

4,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,，分層次朗讀,，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美,。

5,、品味文中語言,，學(xué)習(xí)語言，積累語言,，內(nèi)化運(yùn)用語言,。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,，分層次朗讀,，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

品味文中語言,，學(xué)習(xí)語言,，積累語言,，內(nèi)化運(yùn)用語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言,，學(xué)習(xí)語言，積累語言,，內(nèi)化運(yùn)用語言,。

一、拓展導(dǎo)入,，加強(qiáng)感受

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,。上課前,，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語,，從而了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面,。

生反饋：傾盤大雨,、綿綿細(xì)雨,、雷雨,、暴風(fēng)雨……

生齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,，從詞到句到段,，層層遞進(jìn),，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透,。

初讀課文,，整體感知后檢查三組詞語：

（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的

（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

（動(dòng)作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙,，為讀通讀順做好輔墊,；二是為了更好的理解課文內(nèi)容,，更好的感悟,、運(yùn)用語言,。

2,、檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了,，但讀起來也更有味道了,。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結(jié)：咦,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？這五句話連在一起就是一首小詩,，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味,，咱們一起來讀讀這首小詩。

生齊讀,。

4、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊,，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的,。不信,，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子,。學(xué)生再次有目的的讀文,。設(shè)計(jì)這樣的過渡語,，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的,，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美,，更要注意課文的寫作方法,，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。

三,、品味語言，重點(diǎn)教學(xué)第二段

一方面體現(xiàn)自主,，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí),。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用,，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí),，探究的,。

最后師生達(dá)生共識(shí),，一起學(xué)習(xí)第二段,。

1,、檢查朗讀

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段,，檢查朗讀,。

2,、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。

板書：五彩繽紛

生說五彩繽紛的意思,。

師：同學(xué)們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛,，可不這么容易,，不過答案就藏在第二段的話里面,，你能找到嗎,？用“＿＿”劃出來,。

生反饋,。

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，

你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

比較讀：a不同的語言帶給我們不同的感受,，我們用心去讀讀前半句話,，帶給

什么感受？

生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子,，把銀杏葉寫得更美了）

秋天的雨說課稿部編版篇四

《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材,。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力,。《秋天的雨》是一篇抒情散文,，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天,，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收,，歡樂的秋天,。

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化,，抽象化的語言會(huì)給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句;

2、以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn),，讀中積累;

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,，感受語言的美,。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言,，學(xué)習(xí)語言,，積累內(nèi)化運(yùn)用語言。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn),，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法,，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文,。

(一)情境導(dǎo)入,，揭示課題

“興趣是最好的老師”,，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物,。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起,，讓學(xué)生暢所欲言,，然后我出示課件,，配以動(dòng)聽的音樂,，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨,，接著老師的一句“空山新雨后,，天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨,，學(xué)生很自然地通過情境走進(jìn)課文,。

(二)初讀課文,，整體感知

隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，提出讀書的要求,。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境,，我特意制作動(dòng)態(tài)的課件，生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來,，讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是閱讀生字詞,。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，有了興趣,，讀書識(shí)字的效率提高了,。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話,，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前,。通過學(xué)生誦讀的方式,，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu),，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。

(三)品讀課文,，品味意境

第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化,，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難,，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件,，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn),。

第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門,，學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。

依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”在第二自然段中我要抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)感悟,，以悟促讀。如在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊,，扇走了夏天的炎熱”這個(gè)句子時(shí),，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)秋雨的輕柔美與動(dòng)感美,，從而讀出其中的韻味,。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,，通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀,。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，原來,，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句,，通過這種方式,，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美,。緊接著,，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí)：“秋天的雨把()色給了()，()像(),?！边@一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來,。最后出示秋景圖課件,，讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，在不知不覺中脫口而出,，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天,。

第三自然段描寫的是秋天的氣味,，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛,，用鼻子聞一聞,，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累,，運(yùn)用“香香的,、甜甜的”一類疊詞。

第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景,，這段文字妙趣橫生,，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場(chǎng)景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到,。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?我精心制作了課件,，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本,，出示圖文結(jié)合的課件,，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫面,?！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字,，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的感悟和積累,，而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。

(四),、升華情感,，拓展積累

總結(jié)全文時(shí)，我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個(gè)怎樣的秋天?”課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美,，“美麗、豐收,、歡樂”這樣的詞語脫口而出,。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然,，熱愛生活的感情油然而生,。最后,，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物,。

本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸,。

秋天的雨說課稿部編版篇五

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員,，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì),，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流,，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng),。下面小編為大家分享幼兒《秋天的雨》活動(dòng)說課稿，歡迎大家參考借鑒,。

活動(dòng)室一角,，幾位孩子對(duì)著窗外的雨談?wù)撝ｊ栮栒f一下雨又不能出去玩了,，真沒勁,。

紅紅說秋天下了雨，菊花會(huì)開很美麗的,，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……,，孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于秋天的感受只局限于視覺,，除秋天的水果,、秋天的花給幼兒較深印象，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)還較狹窄,、片面的,，他們不能體會(huì)到秋天的雨中萬物會(huì)發(fā)生著各種變化，同時(shí)更不能感受雨景中的美,。

為此,，我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件,，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動(dòng),、形象地展現(xiàn)出來，讓幼兒在身臨其境,、輕松愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng),，獲取知識(shí)，同時(shí)又受到美的熏陶,。

1.從不同的角度去感受秋天的美,，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2.能細(xì)心傾聽,，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法,。

3.理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等,。

自制多媒體課件,。

1.猜謎"雨"：千條線,，萬條線，落入水中看不見,。

2.完整欣賞散文詩《秋天的雨》,。

1)教師演示課件，幼兒欣賞一遍,，完整地感受整首散文詩,。

2)幼兒自由討論、講述,。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述散文詩的內(nèi)容)

3)提問,，引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時(shí)用散文中的語句予以引導(dǎo),。

①師：詩里說了些什么? 幼a：秋天的門開了……,。 幼b：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。 幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌,，它給小朋友帶來了音樂,。

幼d：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田,、橙色給了水果……,。

②師：你聽了這首散文詩有什么感覺? 幼a：我聽了這首詩覺得很美、很好聽,。

幼b：我覺得好象聞到了梨子的香味,。 幼c：我覺得菠蘿甜甜的，有點(diǎn)讒,。

3.幼兒再次欣賞一遍,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩中的句子來講述。

師：這次請(qǐng)小朋友一邊聽,，一邊把你最喜歡的,、覺得最美的話記在心里，等會(huì)兒告訴大家,。 (評(píng)：幼兒積極,、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見,，而且在不知不覺中就運(yùn)用了散文詩中的語言,。)

4.結(jié)合五個(gè)畫面，分段欣賞,。

1)欣賞第一畫面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽,、感受。

2)提問，理解清潔,、溫柔。 師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

幼a：因?yàn)榍镉暌幌?，花兒都開了,。 幼b：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈,。

師：秋天的雨下過后,，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西,。 (評(píng)：由于幼兒對(duì)于溫柔這個(gè)詞不理解,，因此感受不到詩中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔，這時(shí)教師采用靈活方法,，反復(fù)播放,、定格觀看，幫助幼兒進(jìn)一步來感受及理解秋天的雨的溫柔,。)

3)欣賞第二畫面：在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩的美,。

4)提問，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說出各種植物,、花卉的色彩變化,。

師：為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料? 幼a：雨下到哪個(gè)地方，哪個(gè)地方就變顏色,。 幼b：秋天的雨落到田野上,，田野變得金黃;落到楓樹上，楓葉就變成紅色;落到菊花上,，美麗的菊花都開了……,，所以它有各種各樣的顏色。 幼c：因?yàn)榍锾斓挠曷涞姐y杏樹上,、楓樹上,、田野上，它們都變成各種顏色,，所以是五彩繽紛的,。 師：因?yàn)榍锾斓搅耍鞣N植物都有了變化,。銀杏葉變黃了,，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛,、是四季中最美的,。

5)欣賞第三畫面：進(jìn)一步傾聽，感知語言的美,。

6)提問,，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么,。

師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的?

幼a：因?yàn)榍锾焖汲墒炝耍寐劦臍馕妒菑乃邪l(fā)出的香味,。

幼b：糖炒栗子,、烤山芋都很香，我在很遠(yuǎn)都能聞到,，所以秋天的雨有非常好聞的氣味,。

師：秋天來了，水果成熟了,，都發(fā)出很多好聞的香味,。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味,。

7)講一講秋天來了有些什么變化,。

8)欣賞第四畫面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過冬方法,。

師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動(dòng)物,、小樹是怎樣過冬的?

幼a：天冷了，小動(dòng)物們開始穿上厚厚的,、亮亮的衣裳,，忙著準(zhǔn)備一些食物，準(zhǔn)備過冬了,。 幼b：要給小樹刷上一些白的東西……,。 幼c：大風(fēng)吹過來有點(diǎn)冷，小樹葉鉆到泥土里會(huì)溫暖一些,，還有小草可以蓋在樹葉上當(dāng)被子,，溫暖一點(diǎn)。

師：……為了減少水分的蒸發(fā),，落葉樹的樹葉紛紛飄下來,，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動(dòng)物忙著儲(chǔ)藏食物……,。

秋天的雨說課稿部編版篇六

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)(上冊(cè))第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的,，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語言的魅力,。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天,。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,，那些藝術(shù)化,，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言,，學(xué)習(xí)語言,，積累語言，運(yùn)用語言,，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析,。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段,。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化,，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

針對(duì)這樣的教材,，教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際,，我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo)，特制定本課目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。

2.過程與方法目標(biāo)

通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛,、贊美之情,。

古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”,。因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入，引出題目

著名的教育家布魯納曾說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”,。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,，是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地把秋天的大門打開了,。”同學(xué)們,，秋天的大門打開了,，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!

導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題,，通過畫面和音樂的渲染,，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇,。

(二)初讀課文,，整體感知

作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應(yīng)該知道對(duì)于語言的學(xué)習(xí),，應(yīng)該是突出層次性,，從字到詞再到句，層層遞進(jìn),，步步深入,。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩個(gè)部分;

1.對(duì)詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語,，有描寫顏色的,，有動(dòng)詞，有疊詞,。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義,。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累,、運(yùn)用語言,。

2.對(duì)句子的掌握

詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中,，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句,，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,，不信的話，讓我們?cè)僮x讀文中的句子,?！?/p>

設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美,，更要注意課文寫作方法,。

(三)精讀課文，理解體驗(yàn)

初讀課文之后,，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解,。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。金黃色是給田野的,，看，田野像金色的海洋,。橙黃色是給果樹的,，橘子、柿子,、你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的,、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

在這里我采用了情感朗讀法,，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中,，我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色,。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪,，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題,，通過比較讀,，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。

接下來,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí),。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫,，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作,，這樣的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,。

游戲是低年級(jí)學(xué)生不可缺少的,，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味,。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味,。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng),。

課文第四自然段,，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動(dòng),、植物準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景,。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌,。在這里我采用表演讀的方法,，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳,，銜來樹枝蓋新家;小松鼠,，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙,，呱呱呱,，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍,?！北苊饬私虒W(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化,，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，演是為了讀,，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息,。

(四)運(yùn)用語言,，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言,、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言,，學(xué)以致用,。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨,，輕柔的抹去夏的炎熱,，把秋天的大門打開。秋天的雨,，帶來了秋的五彩繽紛,，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,，捂著豐收的碩果,，深情呼喚冬的訊息?！睅熒餐收b,，將本課在情感上做一個(gè)總體升華,。(配樂)

(五)層次作業(yè),，放飛個(gè)性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記,。

2.選擇課文喜歡的段落,，背一背。

3.出去尋找秋天,，把看到的秋景寫一寫,。

秋天的雨說課稿部編版篇七

尊敬的各位考官：

大家好！我是語文組*號(hào)考生,。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想,。

《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材,。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語言的魅力,。《秋天的雨》是一篇抒情散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索,，寫秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收,，歡樂的秋天,。

三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng),，對(duì)事物有觀察,，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,，因此學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解,，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟,、積累和運(yùn)用的能力,。

2、理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn),。

3、激發(fā)觀察自然,、熱愛自然的興趣和感情,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn),。

【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

上課開始,，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》,。

此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）初步感知

緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：

先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞,；然后借助課下注釋及工具書,，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞,，學(xué)生再次齊讀課文,。

做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙,，再次朗讀一遍課文,，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,，了解文章大意。

（三）深入研讀

深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，課文使用多種修辭手法,，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的`東西或事物,，這些被藝術(shù)化了的語言,，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),，每一部分都運(yùn)用談話,、多媒體輔助、想象等方法,，讓學(xué)生理解課文,，把握文章景物的優(yōu)美。

首先是看看秋的顏色,。

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思,，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影,；在感受到五彩繽紛后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛,。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀,，讀出五彩繽紛的味道,。