在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇一

1,、教材的地位和作用《鳥(niǎo)的天堂》是第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的景象，讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐中,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。

2、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會(huì)文章對(duì)大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧情景的描寫(xiě),。

（2）使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿(mǎn)生機(jī)活力的美,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

(3)使學(xué)生領(lǐng)悟作用描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法,，提高閱讀能力和作文能力,。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作用兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象；難點(diǎn)是重點(diǎn)句子的理解,，體會(huì)出大榕樹(shù)的特點(diǎn),。

二、學(xué)生分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,，而且他們的思維也比較活躍,，因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文思想內(nèi)容,，并且在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力,，并針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解,，努力做到把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

三、教學(xué)方法和手段為了體現(xiàn)精讀課文的特點(diǎn),，我善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，提出有價(jià)值、富于啟發(fā)性的問(wèn)題,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,，善于在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織好討論交流。通過(guò)同學(xué)間的合作,，把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入,，并在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果,，激發(fā)演算珠學(xué)習(xí)興趣,。

1、初讀課文后填空：我們知道作者兩次來(lái)到,，第一次到了,。

2、自由讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的這部分邊讀邊思考：大榕樹(shù)給你留下了什么印象,？通過(guò)學(xué)生的思考,、討論、交流總結(jié)出大榕樹(shù)的特點(diǎn),。

3,、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出能說(shuō)明這些特點(diǎn)的句子,，想想為什么,？

（三）了解鳥(niǎo)的特點(diǎn)，朗讀課文作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了鳥(niǎo),，這兒的鳥(niǎo)又有什么特點(diǎn),？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,，默讀作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂這部分，同時(shí)看多媒體,，邊看邊總結(jié)板書(shū),。讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生理解課文,，感悟文字深層次的情感,。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)樹(shù)鳥(niǎo)的天堂茂盛、大,、綠,、生命力強(qiáng)（靜態(tài)）色鳥(niǎo)聲（動(dòng)態(tài)）動(dòng)五、教學(xué)反思從整體上看,，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望比較強(qiáng)烈，主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,，尤其是學(xué)生對(duì)課文的理解非常透徹,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力,，但也有不足，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子理解不透,，有待今后的進(jìn)一步努力,。

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇二

《鳥(niǎo)的天堂》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象,。全文按作者游覽的順序記敘的,，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象,；接著寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象,；最后寫(xiě)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

知識(shí)與能力目標(biāo)：知道大榕樹(shù)的特點(diǎn),、作者的情感和表達(dá)方法,；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象,。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）受到大榕樹(shù)美的熏陶,，感受南國(guó)風(fēng)光的美，受到熱愛(ài)大自然的教育,。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

（3）進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象,，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是（1）理解：“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（2）理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂,，體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義,。

1、圍繞教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)形式上,，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感,，情有所依,。為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,，設(shè)置了以下三處情境：情境

（1）：學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)的天堂的視頻,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境

（2）伴隨著音樂(lè)的錄音,，播放大榕樹(shù)的錄像片斷,，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。情境

（3）：伴隨著音樂(lè)的錄音,，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,，加深感悟,，達(dá)到了一定的效果。

2,、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終,，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生解決

問(wèn)題的能力,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3,、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,，讓學(xué)生讀、思,、議,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。在詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋,、聯(lián)系上下文等方法,，讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中，體會(huì)其內(nèi)涵,。把詞語(yǔ)教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起,，增加了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用,。

（一）:引入課題

欣賞《鳥(niǎo)的天堂》的風(fēng)景,。

留在你心中印象最深的是什么？

揭示課題

（二）,、整體感知全文,。

1、請(qǐng)自由的把課文讀正確,、讀流利,，難讀的句子多讀幾遍。

2,、讀生字詞和難讀的句子,。

1、了解課文大意,。

師：我們回到課文中來(lái),，請(qǐng)默讀課文，看你能按下面的要求說(shuō)話(huà)嗎,？

作者_(dá)_____次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，第一次看到_____ ,，第二次看到了什么_____ ,，（自由練說(shuō)，指名說(shuō),，全班說(shuō)）

（三）、品讀感悟,。

1,、作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？

在學(xué)習(xí)中,，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根,，有許多根垂到地上”的景象,， 弄清 “枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,，體會(huì)榕樹(shù)的茂盛,。想象樹(shù)葉綠得耀眼,。綠得發(fā)亮,。充滿(mǎn)活力,，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象,。

（1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句,？

（2）這些詞句都說(shuō)明了什么？

結(jié)合學(xué)生的回答,，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片,，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹(shù)之“大”,，說(shuō)明生長(zhǎng)年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中,，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì),，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（二）品讀鳥(niǎo)的部分

1,、作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,，才見(jiàn)到鳥(niǎo)，這是一番怎樣的景象呢,？自由讀課文,，12、13自然段

2,、你讀懂了什么,，從哪兒體會(huì)到的?

用我讀到--------仿佛看到（聽(tīng)到,、想到）-----------------------。的句子說(shuō)話(huà)。

3,、課件出示：白鳥(niǎo)翻飛的景象

此時(shí),，你想說(shuō)什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒在這里生活的幸?？鞓?lè)。

4,、理解：這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊

第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么,？ 第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么,？

（四）、小結(jié)全文,。

親愛(ài)的同學(xué)們,這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然,、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥(niǎo)的天堂,、人間天堂多一些,再多一些吧!

我設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)理念不新穎,，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預(yù)計(jì)學(xué)生基本都能參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，著中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,，自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生成為課堂真正的主人

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇三

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

課文情節(jié)很簡(jiǎn)單,。主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象,。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚，群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢,，沒(méi)有看到鳥(niǎo),。重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機(jī)的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù),?！钡诙谓?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨，正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻,。重點(diǎn)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè),。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫(xiě)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊,！”

小學(xué)語(yǔ)文新大綱提出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論,，勇于探索,。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。大綱強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,，所以在這節(jié)課安排教學(xué)任務(wù)時(shí),，我注重設(shè)計(jì)的問(wèn)題以學(xué)生充分發(fā)揮主體作用為目的。而六年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,，對(duì)自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ),，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì),，以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學(xué)策略,，即首先讓學(xué)生能在讀中找出相映的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，再互相交流,，最后能通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的喜愛(ài)和留戀之情,。宗旨是通過(guò)如上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入的理解作者要表達(dá)的思想感情,。

本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況確定,，我確定了四個(gè)目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo),、德育目標(biāo)、情感目標(biāo),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的情景。這個(gè)目標(biāo)要求全體學(xué)生必須理解和掌握,，以這一線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以讀代講的教學(xué)模式,。

2,、能力目標(biāo)：

讓學(xué)生親自去體會(huì)、去感受,，并利用朗讀,、交流去解決實(shí)際問(wèn)題,。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法,，從中挖掘這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴能力,，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，我在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使每個(gè)學(xué)生的才能得到表現(xiàn)。

3,、德育目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。有的學(xué)生由于這方面的知識(shí)缺乏，這種環(huán)保意識(shí)特別的差,，有時(shí)還會(huì)做出一些不良的舉動(dòng),，為了讓這種不良現(xiàn)象的杜絕而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了在討論完所有的問(wèn)題后，讓學(xué)生聯(lián)系課文互相學(xué)習(xí)交流,，體會(huì)到愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性,這些都是學(xué)生比較容易掌握的,，學(xué)生在相互交流中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),。

4、情感目標(biāo)：

課文《鳥(niǎo)的天堂》揭示鳥(niǎo)與樹(shù),、人與鳥(niǎo),、人與自然和諧相處，創(chuàng)造了美好的生活,，當(dāng)今世界熱點(diǎn)為環(huán)保,，又正好與我國(guó)提倡的“和諧社會(huì)”相應(yīng)，一個(gè)“和諧”,，從文本到生活,，都得到了體現(xiàn)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，師生情感達(dá)到了升華，沉浸在和諧的大自然的氛圍中,。倍感《鳥(niǎo)的天堂》的確是人間的樂(lè)園,。這里的人們保護(hù)榕樹(shù),，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美,。

根據(jù)新大綱,，新教材的編寫(xiě)意圖，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受,。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義,。為了能夠突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，并貫徹新大綱提出的：全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想“的要求,，我采用”以讀代講“的方法讓學(xué)生充分的去讀,，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會(huì)其意義,。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ),，只有理解了課文的內(nèi)容，才可能通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出作者要表達(dá)的思想感情,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，使學(xué)生對(duì)課文的思想感情體會(huì)的更加深入。例如：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株大數(shù),，樹(shù)干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根,，有許多根垂到地上,，伸進(jìn)泥土里，”教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話(huà)進(jìn)行理解,，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì),，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐在自讀中自悟,、自得,。并讓學(xué)生從部分詞語(yǔ)中體會(huì)到榕樹(shù)的巨大，就這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹(shù)的大和茂盛,，也可以就某一個(gè)句子,，某一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,，它對(duì)表達(dá)中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句意深刻的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情,，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴,，例如：那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹(shù)多而密,，“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)榕樹(shù)的美麗和富有生命力,。引起他們情感上的共鳴。另外,，播放影音文件,，課文朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美,。

這段語(yǔ)言文字比較優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛(ài)之情練習(xí)朗讀（齊讀,、指名讀,、范讀、體會(huì)讀）,，并試著背下來(lái),。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,，要給學(xué)生充足的時(shí)間,，實(shí)實(shí)在在地練習(xí)，當(dāng)堂背下來(lái),，查了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,，也減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

然后教師播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的flansh動(dòng)畫(huà),，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受,，學(xué)生獲得直觀感受后，抓住喜歡的句子談感受,，這是最受學(xué)生喜歡的一種形式,，為它給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間，完全根據(jù)自己的意愿選擇合作伙伴,，因而興趣較濃,，積極性特別的高。并讓學(xué)生交流自己的體會(huì),，在自讀中自悟,，在自悟中自得,，此時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),，他們主動(dòng)的求知,，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生的生命力得到張揚(yáng)。從而,，結(jié)合課文了解到作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”抓住了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě),，知道鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類(lèi)多,、姿態(tài)多,，感受到他們自由、快樂(lè),。在這一部分的教學(xué)中,，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,，學(xué)生通過(guò)想象講述有的鳥(niǎo)還會(huì)怎樣。想象課文描繪的形象,、意境,，使理性認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)相互作用，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺(jué)表象,，令學(xué)生身臨其境,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美,。

為了更好的突破難點(diǎn)部分,，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生圍繞第四自然段中重點(diǎn)句展開(kāi)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生找出重點(diǎn)句,，培養(yǎng)理解句子的能力,，對(duì)于學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點(diǎn),，第一句“鳥(niǎo)的天堂“為什么要加引號(hào),，而第二句鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有加引號(hào)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”,，學(xué)生進(jìn)行討論研究,。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)自我,，學(xué)會(huì)吸收,，學(xué)會(huì)合作,，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生由個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為群眾學(xué)習(xí)活動(dòng),，為全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的條件,，營(yíng)造了一種民主和諧的課堂氛圍，全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，這樣的討論交流就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法,，對(duì)學(xué)生的答案，多層的鼓勵(lì),，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、直覺(jué),、頓悟、想象和靈感,，體會(huì)到這里的人們保護(hù)榕樹(shù),，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，使學(xué)生獲得了感觀上的感受，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,。使學(xué)生一看就喜歡上這種方式,，使他們滿(mǎn)懷興奮,、愉快之情在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維,，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法,，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。

本課主要有7個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）,、導(dǎo)入新課：首先提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）,、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法

教師提出問(wèn)題，交代任務(wù)

1,、播放影音文件：課文朗讀：“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國(guó)的樹(shù),?！?/p>

2、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)巨大的句子,，讀一讀，談出自己體會(huì),，同學(xué)互相交流,，教師根據(jù)學(xué)生分析板書(shū)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3,、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)美麗和富有生命力的句子,，方法同

（三）、為與下面的內(nèi)容更好的銜接,，教師使用激勵(lì)性語(yǔ)言穿插,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

（四）,、學(xué)習(xí)課文第二部分，展示鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美,，指導(dǎo)以各種形式朗讀,，并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。

（五）,、播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的錄像,，讓學(xué)生自讀、自悟,，交流小組學(xué)習(xí)情況,，然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，講述自己的想象,，最后由教師進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)作方法,，突破全課重點(diǎn)部分。

（六）,、抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練理解,，學(xué)生討論研究,，使難點(diǎn)得以突破。

（七）,、全課總結(jié)：采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和感悟人與自然的美。

樹(shù)大而茂盛靜態(tài)美

鳥(niǎo)的天堂

(和諧)

鳥(niǎo)多而快樂(lè) 動(dòng)態(tài)美

板書(shū)是課文的濃縮,設(shè)計(jì)精練,、清晰,，有助于體現(xiàn)課文的重點(diǎn)及中心，課文主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象,。第一次寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機(jī)的美麗,；第二次寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。體會(huì)人們保護(hù)榕樹(shù),，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。

總之,，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,、自主的學(xué)習(xí)知識(shí)為主，使學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人,，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)為宗旨而設(shè)計(jì)并實(shí)施的教學(xué),。

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇四

老師們：下午好,！我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。 即一說(shuō)教材,、二說(shuō)教法,、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、五說(shuō)教學(xué)反思,。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

我今天說(shuō)的是“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè),，是綜合性很強(qiáng)的課業(yè),。因此，本課內(nèi)容無(wú)論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念,，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求,。自己對(duì)教材的理解是：由于小朋友們從小就對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著特殊的情感，因此,，這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣,，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法,，為同學(xué)提供了交流,、學(xué)習(xí),、考慮的空間，能夠從同學(xué)生理,、心理特點(diǎn)動(dòng)身,，達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課,，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況,，并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo),，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式,，力求為同學(xué)構(gòu)建一個(gè)“自主、平等,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,、主動(dòng)性,，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè),。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo),。

認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家,。

*作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng),、看、想,、說(shuō),、演、畫(huà),、玩等不同的活動(dòng)形式,，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。

情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué),，加強(qiáng)同學(xué)的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),，以增加他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。

重點(diǎn),，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的認(rèn)識(shí),、掌握、表示,。解決措施：

教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng),、同學(xué)間的互動(dòng)。解決措施：

本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的協(xié)助者,、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者,、灌輸者,。基于以上我對(duì)教材的理解和分析,，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng),，讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲,，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，更多地體驗(yàn)一種成績(jī)感,，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生 初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華

師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4,。競(jìng)賽法

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的,。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境,、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo),，在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重,，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上,，通過(guò)啟發(fā)教給同學(xué)聽(tīng),、說(shuō)、做、玩,、畫(huà),、演的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界,。

二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng),，一起發(fā)展的過(guò)程,，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程,。

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)搿⒁鲋黝},。

{1,、游戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。2,、欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱,。}（引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里）

第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識(shí)“活化”。獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn),，意味著解決,。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象,，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能,。具體*作：

1：融入角色,，啟迪想象。

運(yùn)用對(duì)比的手段體現(xiàn)小鳥(niǎo)有家的快樂(lè)a：讓同學(xué)扮演鳥(niǎo),、樹(shù),、花等表示小鳥(niǎo)在森林里的快樂(lè)生活。（讓同學(xué)感受小鳥(niǎo)有家的歡樂(lè)）b：插入灰暗的畫(huà)面和小鳥(niǎo)的哭聲,。 討論：“小鳥(niǎo)為什么會(huì)失去了家,？

進(jìn)入關(guān)鍵：考慮： “你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林,。（引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的方法：重建美麗的家園,。）

2: 觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望,。

a：多媒體播放：同學(xué)家里的照片,。（引出家的涵義：溫暖、舒適,、平安）

b：幻燈畫(huà)面觀察小鳥(niǎo)的生活,。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的,、草地上的,、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)同學(xué)了解鳥(niǎo)窩構(gòu)造的基本特點(diǎn),，結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會(huì)給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢,？”）（注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區(qū)別）

c：小組討論（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕ā＃┩ㄟ^(guò)上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合

以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)美麗的家,。（繪畫(huà)設(shè)計(jì)，彩紙粘貼）,。

要求：給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特,、色彩完美、形式多樣的家,，并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹(shù)林里,。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái),。除了個(gè)別輔導(dǎo)外,，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感，激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家,，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新,，同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展

這節(jié)課采取了同學(xué)自評(píng)，互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式,，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路,，體會(huì)了勝利的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo),。具體*作是

當(dāng)小鳥(niǎo)的家設(shè)計(jì)好后1,、請(qǐng)同學(xué)自身談?wù)剟倮?、請(qǐng)同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)3,、教師總評(píng)并和同學(xué)一起體會(huì)小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅,。

同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話(huà)）

教師：1、總之,，這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò),，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程,，技能,、認(rèn)知、情感,、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo),，在寓教于樂(lè)中圓滿(mǎn)完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使同學(xué)形成了對(duì)綜合美術(shù)的耐久興趣,。2、由于是對(duì)綜合美術(shù)的初次嘗試,，對(duì)一些環(huán)節(jié)的估計(jì)缺乏,。

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇五

1、知識(shí)目標(biāo),。

（1）學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字：梢,、暇、戀,。

（2）學(xué)會(huì)本課幾個(gè)新詞：留戀,、展示、顫動(dòng)南國(guó),、應(yīng)接不暇,。會(huì)用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句,。

（3）理解本課重點(diǎn)句：

①我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一棵大榕樹(shù)，樹(shù)干不可計(jì)數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里。

②那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

③昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊,！

1,、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。

（2）能有感情地朗讀課文。

（3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀,、思維能力。

2,、思想教育目標(biāo),。

認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶,。

《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊(cè)第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象,。全文按作者游覽的順序記敘的,，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象,；接著寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象,；最后寫(xiě)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊(cè)教材的編排,，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”,，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1,、說(shuō)重點(diǎn)：

（1）了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義,。

（2）學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

2、說(shuō)難點(diǎn),。

理解課文中含義深刻的句子

（1）,、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里,。

（2）那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。

（3）昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊,！

根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法,。

1,、說(shuō)教法。

素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性,，真正成為學(xué)習(xí)的主體,。因此在教學(xué)本課時(shí)，采用的教學(xué)方法是：

（1）先整體感知,，再?gòu)闹行木淙胧稚钊肜斫庹n文內(nèi)容,。

（2）采用以讀為主，先扶后放,、質(zhì)疑問(wèn)難的方法,，借助電教手段來(lái)理解課文內(nèi)容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力,、自學(xué)能力,。

在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀,、劃,、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí),。通過(guò)讀,，讓學(xué)生有所思，再思考之后,，劃出中心句,，議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)中，借助配樂(lè)朗讀,，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法,，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力,。

根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時(shí)完成,。第一課時(shí),，設(shè)疑、析題,、整體感知課文內(nèi)容,，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法,，完成課后第一題；第二課時(shí),，從中心句入手,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文,，了解作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情,。完成課后第二,、三題；第三課時(shí),，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，完成課后第四,、五題,。

1、整體導(dǎo)入,，以讀為主

2,、教學(xué)一開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容的興趣及主動(dòng)探究的積極性,。

（1）課文題目中“天堂”指什么,？在文中怎樣理解？

（2）“鳥(niǎo)的天堂”指什么,？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”,？

（3）作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？

通過(guò)以上問(wèn)題,，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,。同時(shí)，可以通過(guò)自學(xué),。討論以及作者生動(dòng)逼真的語(yǔ)言描繪,，結(jié)合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處,。

1,、住重點(diǎn)，深入理解,。

在學(xué)生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境,、置身于作者所描繪的景象之中,，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章所描繪的景象之美,。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

（1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”了,，那么作者最深的感受是什么？請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō),。

（2）作者是怎樣用語(yǔ)言描繪“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象的,？

提出上述問(wèn)題，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出本文中心句,。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后,，針對(duì)這句話(huà)質(zhì)疑問(wèn)難，從而引出學(xué)習(xí)全文,。

在學(xué)習(xí)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)看到一只鳥(niǎo)時(shí),，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

（1）作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)看到了什么？

（2）作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的,？

在學(xué)習(xí)中,，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象,，弄清“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,，體會(huì)榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼,。綠得發(fā)亮,。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機(jī),。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象,。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn),，加上榕樹(shù)正處于生長(zhǎng)旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂,，每片葉子都充滿(mǎn)生機(jī),。

在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法———靜態(tài)描寫(xiě),，教學(xué)中設(shè)計(jì)下述問(wèn)題：

（1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句,？這樣描寫(xiě)有什么好處？

（2）這些詞句都說(shuō)明了什么,？是什么描寫(xiě)方法呢,？

結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片,，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景,，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹(shù)之“大”,，說(shuō)明生長(zhǎng)年代已久遠(yuǎn),。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì),，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀,，從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標(biāo),。

在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫(xiě)之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式,、法，放手讓學(xué)生自己讀課文,，劃出重點(diǎn)詞句,，同學(xué)間互相討論、思考,、議出疑難問(wèn)題學(xué)習(xí)作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一部分,。教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)：

（1）作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同,？

（2）和寫(xiě)榕樹(shù)比較,，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法？

（3）本文最后一句話(huà)中,，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào),？第二個(gè)為什么不加引號(hào)？通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛,，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài),，有的飛,，有的叫。有的拍翅膀,，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面,，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中,，教師借助電教手段,，播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象,。學(xué)生課文之后,，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,、贊美大自然的思想感情,。完成思想教育目標(biāo)。

《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文,，要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，教師借以配樂(lè)朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會(huì),，從電化教學(xué)的觀看中對(duì)比,，體會(huì)作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，這一靜一動(dòng)互相映襯,，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙,。充分展示了大自然的美妙,。

作業(yè)是對(duì)所學(xué)的知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，為此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)練習(xí)。

1,、完成思考練習(xí)第三,、四題。

2,、寫(xiě)作片斷練習(xí)：仔細(xì)觀察,，寫(xiě)一處景物注意靜態(tài)的描寫(xiě)。

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇六

《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制第十一冊(cè)的一篇講讀課文,。是著名作家巴金先生的佳作,，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù),，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,。課文語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美,，讓我們的心為之顫動(dòng)，情為之動(dòng)容,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合,，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：能正確讀寫(xiě)本課生字詞,，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2,、過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)朗讀、感悟,，體會(huì)榕樹(shù)的大和“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧,，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3,、情感態(tài)度滲透點(diǎn)：從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步感受大自然生命力的美,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：體會(huì)作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主線(xiàn),、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性。

以讀為本是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)課我想用最簡(jiǎn)單的朗讀,、感悟的方法來(lái)教學(xué)本課,，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)咀嚼、品味,、賞析升華,，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀,，無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)感受,。

本課教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，采用“談話(huà)引入、滲透文本----感知文本,，理清線(xiàn)索----美讀文本,、探究重點(diǎn)----自主交流、暢談感受----實(shí)踐活動(dòng),，拓展文本”的模式組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得最大收獲,。

(一)、談話(huà)引入,、滲透文本

興趣是最好的老師,。我以講故事為切入點(diǎn)，(傳說(shuō)500年前,，在廣東省新會(huì)縣天馬河村……真是南國(guó)的奇觀呀!)緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，“在你們的心目中,，鳥(niǎo)的天堂應(yīng)該是什么樣的?”通過(guò)匯報(bào)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài),。

(二)、感知文本,，理清線(xiàn)索

首先讓學(xué)生自由讀全文,，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確,、讀流利,，有不認(rèn)識(shí)的字,，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書(shū)的習(xí)慣,。接著,，檢查讀生詞，先自己試讀一遍,，然后和同學(xué)一起交流需要注意的字,、詞，從而幫助學(xué)生排除讀書(shū)障礙,。通過(guò)讀書(shū),，你都讀懂了什么?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。梳理作者的思路,，理清課文的線(xiàn)索,，達(dá)到整體感知課文的目的。

(三),、美讀文本,、探究重點(diǎn)

葉老說(shuō)： “美文尤要美讀”。特別是對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這樣經(jīng)典,、優(yōu)質(zhì)的言語(yǔ)材料,，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)日標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù),。在指導(dǎo)閱讀“榕樹(shù)”的特點(diǎn)這一段時(shí),，我將先讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹(shù)?”學(xué)生暢所欲言,，真正成為課堂的主人,。然后采用“以讀代講的方法，齊讀,、范讀,、小組讀等多種形式操練，讓學(xué)生充分地讀,，充分地感悟,，領(lǐng)會(huì)榕樹(shù)的“大”和榕樹(shù)葉子的茂盛。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,，它對(duì)表達(dá)中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ),、句意深刻的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情,，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴,，例如：“真是一株大樹(shù)”,，突出一株，體會(huì)榕樹(shù)的大,；那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹(shù)多而密,，

“翠綠…‘顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)榕樹(shù)的美麗和富有生命力,。特別是“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”更要注重加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“贊嘆”之情,。多種形式的讀,，讓學(xué)生讀出對(duì)榕樹(shù)的贊嘆和喜愛(ài)之情，體會(huì)到鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美,。實(shí)實(shí)在在地練讀后,，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,。在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵,。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,，同學(xué)合作,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

(四)、自主交流,、暢談感受

在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)多一段時(shí),，我先播放“群鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的錄象,，當(dāng)學(xué)生獲得直觀感受后,，勾畫(huà)出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀，在讀中感悟,，然后交流,。學(xué)生從鳥(niǎo)的數(shù)量多、形態(tài)多,、姿態(tài)多,，感受美的畫(huà)面，美的生命,，美的行為,，美的情感……在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象講述有的鳥(niǎo)還會(huì)怎樣,。把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺(jué)表象,，令學(xué)生身臨其境,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。

學(xué)貴有疑,。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端。在學(xué)完榕樹(shù)的大而茂盛和鳥(niǎo)多段落后,，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題：為什么課文中有的鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)，有的沒(méi)有加引號(hào),。通過(guò)討論,，使學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福,，真像在天堂中遺言個(gè),，所以在作者心里，大榕樹(shù)確確實(shí)實(shí)是鳥(niǎo)的天堂,。

(五),、實(shí)踐活動(dòng)，拓展文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用,、學(xué)會(huì)交際,。“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地,，請(qǐng)學(xué)生搜集一些有關(guān)材料,，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作,、與人交際,。然后在班里進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然,。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料,，運(yùn)用資料的能力，并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí),，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí),，并由此獲得美感。

樹(shù) 大 茂盛 喜愛(ài)

鳥(niǎo)的天堂

鳥(niǎo) 多 活躍 贊美

這樣設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單明了,，展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了文章的思想感情,。

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇七

今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》,。主要從教材分析、教學(xué)策略,、教學(xué)程序,、板書(shū)設(shè)計(jì)方面作具體的闡述，首先我來(lái)進(jìn)行教材分析,。

《鳥(niǎo)的天堂》是s版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元中的首篇精讀課文,。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同見(jiàn)聞及感受,，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大,、茂盛，以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳,，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美,。

選編本文的目的在于：

1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿(mǎn)生機(jī)活力的美,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法,，提高閱讀能力和作文能力,。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類(lèi)型課文奠定了基礎(chǔ),，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用,。因此,，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一名導(dǎo)游以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中,，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。

考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，參照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

（

1,、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞句。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。

3,、感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,，理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義,。

為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：

新課標(biāo)提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的新學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生積極參與到課堂的討論,，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”,。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì),，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：

1,、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,，設(shè)計(jì)多樣化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)新的談感受,，在讀中自悟，悟中品讀,。

2,、情境教學(xué)法：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀文思畫(huà),。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境：生動(dòng)語(yǔ)言描繪,、畫(huà)面再現(xiàn)、聲音播放等

3,、啟發(fā)教學(xué)法,、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力,、欣賞能力較低,。對(duì)課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，因此課堂教學(xué)多啟發(fā),，促進(jìn)學(xué)生思考,、想象。

本文語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大,，因此采用以下學(xué)法：

1、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，可以使他們接受不同的觀點(diǎn),，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展,，提高學(xué)習(xí)效率,，也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。

2,、誦讀法：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情,，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感,。

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)：初讀課文整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，理清思路,，劃分部分,。這里說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)，

本課時(shí)設(shè)有復(fù)習(xí)回顧,、設(shè)境激趣,、品讀自悟、鍛煉語(yǔ)言,，情感升華和練習(xí)測(cè)評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié),，具體教學(xué)流程如下。

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、記,、寫(xiě)能力,，既檢測(cè)了第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)，也有意通過(guò)詞語(yǔ)回憶起文中相應(yīng)的語(yǔ)句,，段落,，場(chǎng)景等。

2,、解說(shuō)圖片,，播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生一起解說(shuō)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”,，第一次看到的景物是大榕樹(shù),，第二次看到的主要景物是許多鳥(niǎo)。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文,，也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分的印象,。

1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥(niǎo)的天堂的情境,，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹(shù)的奇異,，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船,，并說(shuō)說(shuō)作者去后的贊嘆：“昨天……鳥(niǎo)的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣,，孩子的天性活潑,，愛(ài)笑，愛(ài)玩,，喜歡新奇的,，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇,。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

2,、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向,。同時(shí),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索,、追求。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀目標(biāo),，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)共需要用時(shí)5分

在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點(diǎn)，因此用時(shí)較長(zhǎng)需要20分,。

1,、獨(dú)學(xué)自悟，合作探究

首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊,，不太理解的地方在書(shū)中或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)記,。我會(huì)到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)學(xué)感悟,，能提高自學(xué)和分析能力,，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式,。

然后小組內(nèi)合作交流,，探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問(wèn)，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花,，多元化解讀教材,，使自己的體會(huì)更加豐富深刻。我也會(huì)走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討,、感悟,、質(zhì)疑。

2,、展示交流,，個(gè)性解讀

這部分是在上一步獨(dú)學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，先由一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)游覽“鳥(niǎo)的天堂”后的收獲,，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊展示問(wèn)題：

（1）這棵大榕樹(shù)到底有多大,？是按什么順序觀察這棵大榕樹(shù)的？從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的,？讀出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子,，重點(diǎn)體會(huì)“那翠綠……顫動(dòng)”在學(xué)生匯報(bào)這句話(huà)時(shí)，我會(huì)提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解是多元的,，也許是風(fēng)吹的或是……,。學(xué)生再次朗讀句段，全班進(jìn)行評(píng)讀,，我也會(huì)范讀個(gè)別句子,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)榕樹(shù)的贊美并整理出榕樹(shù)的特點(diǎn)：大和茂盛。我適時(shí)板書(shū),，并用課件展示榕樹(shù)圖片,，感受“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)鏈接部分的靜態(tài)描寫(xiě),。在小組展示結(jié)束,，我會(huì)引出作者第一次去鳥(niǎo)的天堂后的感受：“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的理解鋪好路,。

接下來(lái)由下一小組展示第二模塊的問(wèn)題：

（2）巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,，播放群鳥(niǎo)齊飛的情景，通過(guò)視覺(jué)感受更容易理解“應(yīng)接不暇”,。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受,，其他組補(bǔ)充，議讀等,，帶上作者的心情讀12—13段,，總結(jié)出鳥(niǎo)的特點(diǎn)：熱鬧、多,。我依據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū),。之后我提出問(wèn)題：相對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)方法，鳥(niǎo)這部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法,？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě),。

學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完,，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥(niǎo)的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應(yīng),，讓學(xué)生在設(shè)疑中走進(jìn)課文去探究,，在解疑中走出課文。

展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣，有主動(dòng)性。通過(guò)展示可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我會(huì)充分尊重學(xué)生的展示方式及對(duì)文本的多元解讀,，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū),，突出本課重點(diǎn)。

我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動(dòng),，介紹“鳥(niǎo)的天堂”,。先在小組內(nèi)說(shuō)，在依照課件圖片進(jìn)行解說(shuō),。語(yǔ)言是一種交際工具,，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”,。重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨,，勢(shì)在必行。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)板書(shū)總結(jié)課文升華情感,，需用時(shí)5分,。

學(xué)生根據(jù)板書(shū)交流：這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？我根據(jù)學(xué)生所答,，用繪畫(huà)完善板書(shū),，體現(xiàn)人、河,、樹(shù),、鳥(niǎo)的和諧，此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油,，并播放鳥(niǎo)的鳴叫聲,。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿(mǎn)力量,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境,。板書(shū)存在于每節(jié)課中，板書(shū)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有不可忽視的作用,。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的又一種方式,。

結(jié)束時(shí)情境再現(xiàn),，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥(niǎo)的天堂”的美麗圖片,，讓學(xué)生感受到不舍和留戀,，從而體會(huì)到作者的情感,。

練習(xí)測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)三道習(xí)題，由于需要寫(xiě),、說(shuō),、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時(shí)10分,。題型設(shè)計(jì)如下：

1,、火眼金睛我會(huì)辨?；A(chǔ)題面向全體學(xué)生,，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上,，然后我和組長(zhǎng)檢查,。

2、按要求寫(xiě)句子,。針對(duì)中下等學(xué)生,，改寫(xiě)陳述句、運(yùn)用“有的……有的……,、,、有的……、,、”說(shuō)話(huà),，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力,，又提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。這道題由學(xué)生獨(dú)立思考再小組匯報(bào)，交流,，互評(píng),。

3、課堂小練筆,。寫(xiě)一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫(xiě),，此題針對(duì)優(yōu)生，挖掘他們的潛能,，符合本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)景物描寫(xiě),、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，是提高學(xué)生作文能力,。此題學(xué)生獨(dú)立完成，再小組展示,，全班交流,。

我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成階梯性,，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”,，后進(jìn)生“吃得了”,，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步,。

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇八

教材分析：小學(xué)九年義務(wù)教育人教版五年級(jí)第二十三課文《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩,，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美,。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一,，抓住景物特點(diǎn),，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；第二,，借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合,。

選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿(mǎn)生機(jī)活力的美,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力,。

教材重點(diǎn)：

本文重點(diǎn)是寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象,。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo),，重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機(jī)的美麗,。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫(xiě)它占地面積大,，并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹(shù)的多少,，說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林，表現(xiàn)榕樹(shù)之大,；接著寫(xiě)近看榕樹(shù),，通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),。在飽含情感的描寫(xiě)之后,，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù),。”

第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,，作者著重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,。從作者的描寫(xiě)中，我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數(shù)量多,、種類(lèi)多,，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè),。

教材難點(diǎn)：

一,、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”

二,、文中四處提到“鳥(niǎo)的天堂”,，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào),。

教學(xué)對(duì)象情況分析：

“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù),，位于新會(huì)市的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇,，濃陰覆蓋著整個(gè)小島,，獨(dú)木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處,，就成了浮在水面上的綠洲,，景色奇特迷人；近看,，枯藤交錯(cuò),，猶如原始森林。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo),，它們每天早晚一進(jìn)一出,，盤(pán)旋飛舞，交互更替,，很有規(guī)律,，場(chǎng)面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生,，并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去觀賞,，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥(niǎo)天堂的確是非常迷人,，字里行間無(wú)處不流露出那種贊嘆,、驚訝,、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，理解課文語(yǔ)句,，體會(huì)作者感情，并通過(guò)朗讀把感情表達(dá)出來(lái)這些方面上存在一定的難度,。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí),，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感為主：

⑴形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀,，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路,，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,，加深感悟,。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容,，初步認(rèn)識(shí)后,，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,，學(xué)生神情專(zhuān)注而投入,，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景,。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,，仿佛身臨其境,，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色,，達(dá)到了一定的效果,。

⑵品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中,，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較,、揣磨、欣賞,，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度,。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),，這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”對(duì)于“顫動(dòng)”,、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換,。如用“顯示”,、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,，用哪組詞更好,？在討論、比較中,，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái),，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力,；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子,，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受,。這樣,，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),，咀嚼出了它的神韻,，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng),。

一,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

23課《鳥(niǎo)的天堂》是五年級(jí)（上冊(cè)）課本第七組課文,，該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,?！而B(niǎo)的天堂》這篇課文，在表達(dá)上就很有特色,。作者寫(xiě)了兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的情形,。第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，著重描寫(xiě)了大榕樹(shù)靜態(tài)的奇特的美；第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美,。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確,，如“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”,。一個(gè)“簇”字,，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹(shù)枝葉茂盛的景象,。再如“到處都是鳥(niǎo)聲,，到處都是鳥(niǎo)影,。大的，小的,，花的,，黑的,，有的站在樹(shù)枝上叫,，有的飛起來(lái),，有的在撲翅膀”。短短三四十個(gè)字,，就寫(xiě)出了清晨鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞,，因此根據(jù)本班學(xué)生情況,，我選了作者第一次看到的大榕樹(shù)的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

①課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極地各抒己見(jiàn),。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受,，看看自己有什么見(jiàn)解,。學(xué)生通過(guò)朗讀，大膽想象是風(fēng)吹,、鳥(niǎo)動(dòng),、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限生機(jī)……

②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美,、準(zhǔn)確,，筆下描繪的大榕樹(shù)更是栩栩如生，充滿(mǎn)勃勃生機(jī),，作者雖然看不到鳥(niǎo),，但通過(guò)描寫(xiě)榕樹(shù)的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機(jī),，暗藏著成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)都滲透在文字的描寫(xiě)中去,。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹(shù)的美,，邊體會(huì)邊畫(huà)句子,，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào),。通過(guò)學(xué)生的這一朗讀,、勾畫(huà)、體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、感受、質(zhì)疑,，從而理解語(yǔ)句的含義,、作者的感情。學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中解決了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是氣根,？榕樹(shù)有哪些特點(diǎn),？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子,，我利用cai現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,，向?qū)W生展示大榕樹(shù)的遠(yuǎn)景和近景，樹(shù)葉的樣子,、顏色等等,。學(xué)生在觀察、朗讀,、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法,，感受到大榕樹(shù)的“茂盛”，“那是一株大樹(shù),，樹(shù)的枝干不可計(jì)數(shù),。”可以感受到樹(shù)的“大”,。

二,、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

本課的寫(xiě)作方法運(yùn)用了描寫(xiě)中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。我在教學(xué)大榕樹(shù)部分時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后,，總結(jié)作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀察榕樹(shù)的？②作者抓住了哪幾方面寫(xiě)榕樹(shù),？其中哪一部分寫(xiě)得最詳細(xì),？指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分,，抓住榕樹(shù)的枝,、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫(xiě),，突出榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn),，這種描寫(xiě)方法叫靜態(tài)描寫(xiě)。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫(xiě)的定義,，然后在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中感悟句子和寫(xiě)作方法,，體會(huì)這種寫(xiě)作方法好在哪里。最后在教學(xué)過(guò)程的尾聲,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶?xiě)作方法,，運(yùn)用靜態(tài)的描寫(xiě)手法去寫(xiě)自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫(xiě),。

三,、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

該篇文章用詞優(yōu)美,，語(yǔ)句精辟,、簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。例如：關(guān)于“真是一株大樹(shù)”一句,，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹(shù),，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹(shù),。讀好這句話(huà)，讀出榕樹(shù)的大,，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受,，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中,，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī),，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇九

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組課文《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。本文記敘了作者兩次經(jīng)過(guò) “鳥(niǎo)的天堂”所看到的不同景象,。文章“一靜一動(dòng)，寄情于景”的表達(dá)方法很有特色,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”,，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！痹偃?“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”,。理解這兩個(gè)句子，是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,?！备鶕?jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,，我從三個(gè)層面制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義,。背誦自己喜歡的段落

2．技能目標(biāo)：積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者“動(dòng)靜結(jié)合,、寄情于景”的寫(xiě)作方法,。

3．情感目標(biāo)：感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，以思維訓(xùn)練為主線(xiàn)” 的教學(xué)原則,。采用“情境再現(xiàn)法”、“以讀代講法”,、“整合教學(xué)法”展開(kāi)教學(xué),。讓學(xué)生在“讀,、想、說(shuō),、寫(xiě)”的過(guò)程中,，拓展思維,，感悟文本的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

為此,，我設(shè)計(jì)了教學(xué)流程的三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，感知全文

（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四,、五百年前，在廣東新會(huì)天馬村的小河中有一塊泥灘小島,，一只仙鶴銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝,。不久,，榕樹(shù)枝繁葉茂,，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲,。后來(lái),，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴,。從此,，每天清晨,，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚,，凌空翱翔,，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀——那就是鳥(niǎo)的天堂,。（板書(shū)課題）

從仙鶴入手,，一路逶迤而行,，至仙鶴結(jié)課,，前呼后應(yīng),，使教學(xué)渾圓一體,。

接著,，讓學(xué)生展開(kāi)遐想,，什么樣的地方才能稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”,？利用“閱讀期待”,，激發(fā)學(xué)生的探究心理,。

學(xué)其文，必先學(xué)其字,，學(xué)其詞,。此處重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“巢”字,。上部分三個(gè)“〈”要寫(xiě)得勻稱(chēng),，這是鳥(niǎo)的一家三口,，下面是個(gè)扁“日”是鳥(niǎo)的窩，建在這樹(shù)木上,，所以“巢”就是鳥(niǎo)的——家）

在掃除了閱讀障礙后,，借助文章的預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。

快速瀏覽,，捕捉文眼

學(xué)文,，善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關(guān)鍵,。我要求學(xué)生瀏覽課文，思考：作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂,，有怎樣的感慨,？找出以下句子：（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“鳥(niǎo)的天堂”有的加了引號(hào),，有的沒(méi)加,。在通讀全文以后，理解引號(hào)包含的意義,。

“借助預(yù)習(xí),，勾勒大意”,，此為整體感知的第一節(jié)拍,，“快速瀏覽,，捕捉文眼”,，此為整體感知的第二節(jié)拍,。兩拍合一,，文體的思想脈絡(luò)和情感基調(diào)盡在其中,。

（二）重點(diǎn)讀“樹(shù)”，品味寫(xiě)法

鳥(niǎo)的天堂就是一棵樹(shù),，這是一株怎樣的樹(shù)?。∥乙龑?dǎo)學(xué)生隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉,，走近這株神奇的樹(shù)。要求學(xué)生閉上眼睛,，仔細(xì)地聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀1——9 自然段,。

1．感受榕樹(shù)之美

接著引導(dǎo)學(xué)生感知：你仿佛看到一棵怎樣的樹(shù),？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這棵樹(shù)“大、綠,、生機(jī)勃勃,、茂盛”,，我要求學(xué)生一一板書(shū)到黑板上,。當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆,！引導(dǎo)學(xué)生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)?。ò鍟?shū)）

榕樹(shù)之美，在其形——大,，獨(dú)木成林,；在其色——綠,，蒼翠欲滴,。在其勢(shì)——盛，郁郁蔥蔥,。在其神——生,，生發(fā)百年而不息，生根千頃而不枯,，生趣盎然而不驕,，生機(jī)勃勃而不鬧,。這真是一株將生命力推向極致的樹(shù),！這樣極致的樹(shù)，作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢,？接下來(lái)我緊扣重點(diǎn)句，通過(guò)“感悟一株”,、“品位一臥”,、“想象一顫”三個(gè)環(huán)節(jié)品讀寫(xiě)法。

2．品味寫(xiě)法

在學(xué)生默讀課文1——9自然段后,，引導(dǎo)學(xué)生交流：作者是怎樣把榕樹(shù)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的,？

感悟“一株”

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上（出示“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù),，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！保┯伞安豢捎?jì)數(shù)”這個(gè)詞,，感受到這是一株大榕樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生讀,，再讀,。其間，抓住 “一株”這個(gè)詞體會(huì),，作者誤以為是很多株榕樹(shù),，原來(lái)只是一株。進(jìn)而追問(wèn)：為什么不可計(jì)數(shù),？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān),。找相關(guān)句子讀一讀。（出示：“枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里?！保?/p>

（出示老師在鳥(niǎo)的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多像胡須一樣的東西,，就是榕樹(shù)的氣根，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng),，垂到地面時(shí),，伸入泥土，就形成了枝,，枝上再生根,，根再形成枝。學(xué)生感受到了榕樹(shù)的枝干不可計(jì)數(shù)，接著,，我采用比較的方法具體感知它的“大”,。學(xué)生通過(guò)想象：500年才能長(zhǎng)成這樣一棵樹(shù)，相當(dāng)于150多間教室,，由此,，激發(fā)學(xué)生的感嘆，并把贊嘆用一個(gè)詞或一句話(huà)表達(dá)出來(lái),?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生一詠三嘆,，深入感受“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”,。

品味一“臥”

學(xué)生接著交流：（出示：“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看,，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣,。”）

一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么,，想到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生深入想象：安詳、古老…… 她靜臥在水的中央,，獨(dú)立成一個(gè)小島,，宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂！所以作者這樣感慨——（齊讀）這美麗的南國(guó)的樹(shù),。

“臥”這樣處理,，看似信手拈來(lái)，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn),。不經(jīng)意間,，榕樹(shù)已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格,，是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯,。是的，誰(shuí)能懷疑大自然的鐘靈俊秀,，誰(shuí)能用新工藝辯駁天地間的物華天寶,？樹(shù)嗎？人嗎,？一個(gè)安詳如老人,，自在如仙人，優(yōu)雅如美人的形象,，在師生的對(duì)話(huà)間呼之欲出,，這美麗的南國(guó)的樹(shù),。實(shí)踐了文本與生命的對(duì)話(huà)。

想象“一顫”

學(xué)生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫(xiě)出了榕樹(shù)的特點(diǎn),？”,。

（出示：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看,?！?）這個(gè)句子用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛,。它是怎么展示的,？（出示）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙”,。抓住“簇”和“堆”兩個(gè)量詞，讀中感受到這樹(shù)的茂盛,。

還從哪里體會(huì)到這種生機(jī)勃勃,？（出示）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”感情朗讀后,，學(xué)生質(zhì)疑：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這樣的感受呢,？讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，將自己的間接與伙伴交流,。學(xué)生可能認(rèn)為是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng),，也可能認(rèn)為是樹(shù)葉充滿(mǎn)生命力的靈動(dòng)表現(xiàn)。讓學(xué)生將各自的感受融入這句話(huà)中,，展示讀,。正如新課標(biāo)指出：“倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。”

巴金先生用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),，讓學(xué)生齊讀第八自然段，通過(guò)朗讀去再現(xiàn)文字的生命,！

感悟“一株”,，以蓄語(yǔ)像之勢(shì),；品味一“臥”，以蓄語(yǔ)情之勢(shì),，想象“一顫”,，以蓄語(yǔ)蘊(yùn)之勢(shì)；終于掀起了本課的一大高潮,。關(guān)鍵句“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏,，久久地回蕩在每一片樹(shù)葉之上，回蕩在每一個(gè)學(xué)生的心間,。

為了將文本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的.語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,。

（三） 遷移練筆,，引向讀“鳥(niǎo)”

假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù),，你將怎樣召喚你的親人,、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)？請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話(huà),?？梢杂梦闹械脑?huà)，也可以用自己的話(huà),。

此時(shí)的角色互換,，已不僅僅是順應(yīng)課的思路和情感脈絡(luò)，學(xué)生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴,，融入到情境中,，因此“仙鶴是一定要來(lái)的，不僅為著這鳥(niǎo)的天堂,，更為這精神的天堂,！”我努力使學(xué)生成為課堂的主人，真正實(shí)踐體驗(yàn)性教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力,。

今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，第二天清晨,，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里,。起初,，周?chē)庆o寂的……

（課件出示，學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲,，音樂(lè)和文中描述相吻合,，先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,，接著越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了,！百鳥(niǎo)齊鳴）

你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么,？在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回聞”,。《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”,，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”,。把文本描述的情境以音樂(lè)的形式再現(xiàn),，以此激情、領(lǐng)悟,、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，是一種行之有效的教學(xué)方法,。

留有余味自學(xué)讀“鳥(niǎo)”

文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字，展示百鳥(niǎo)出巢的生命之美,？讓學(xué)生回去后,，運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分。然后介紹“鳥(niǎo)的天堂”旅游畫(huà)冊(cè),，讓學(xué)生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥(niǎo)的天堂”的詩(shī)句,。旨在讓語(yǔ)文走向生活，拓寬閱讀,。

本課在結(jié)構(gòu)形式上，形成了“鳥(niǎo)——樹(shù)——鳥(niǎo)”的對(duì)話(huà)關(guān)系,，這是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的生命的對(duì)話(huà),。在教學(xué)中，緊扣"文眼",，感悟“一株”,，品味一“臥”，想象“一顫”,，透過(guò)這個(gè)窗口窺見(jiàn)全文的內(nèi)容和情感,。讓故事與孩子，情景與興趣,，朗讀與激情,，想象與語(yǔ)言靜靜地在課堂中流淌,，有效地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中,，讓精神境遇的拓展和語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，共同演奏出一段和諧的生命交響曲。

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇十

各位老師,，大家好,，我今天的說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材,、學(xué)情,、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)我對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì),。

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,。動(dòng)靜結(jié)合,，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主,，重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大,，干多，枝繁,，葉茂的特點(diǎn),；第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥(niǎo)齊鳴,、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的熱鬧畫(huà)面,，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖：抓住景物特點(diǎn),，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合,。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,，我是這樣確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧情景,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的寫(xiě)作方法,。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿(mǎn)生機(jī)活力的美,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

確定這樣的目標(biāo)，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地進(jìn)行,，教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識(shí)的傳授。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1,、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

2,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

確定這樣的重點(diǎn)，既符合教材的特點(diǎn),，又突出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的情景，又學(xué)到了作者的寫(xiě)作方法,，有助于學(xué)生作文水平的提高,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”

確定這樣的難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用詞語(yǔ),。

四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法,，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面,，四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識(shí),，現(xiàn)在很快可以搞明白,，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快,。

教育學(xué)中提到“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”。講授課文時(shí),，根據(jù)課文內(nèi)容,，我在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀,、思,、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,；在詞語(yǔ)訓(xùn)練中,，用解釋、比較,、聯(lián)系上下文等方法；在內(nèi)容理解中,，以讀促講,，重品味和感悟,；在難點(diǎn)問(wèn)題解決中,，采用討論探究法。如對(duì)：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解,。

確定這樣的教法和學(xué)法,，目的是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位,，而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn),，全面地完成教學(xué)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

情境（1）：伴隨著音樂(lè)的錄音,，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中,。你們見(jiàn)過(guò)這樣的大榕樹(shù)嗎？這節(jié)課我們一起去感受這里的美,。

通過(guò)模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹(shù),，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究,、深入研讀

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。

1、學(xué)習(xí)“第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分

（1）讀一讀,、想一想

讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹(shù)的,？“大榕樹(shù)”有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些句子里,，找出來(lái)讀一讀,。

再讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)的,，又是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的,？看到這樣一棵大榕樹(shù)，你會(huì)產(chǎn)生哪些想法,？

提問(wèn)由淺到深,，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。

（2）指導(dǎo)朗讀,。目的是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”,、欣賞“美”的能力。

2,、學(xué)習(xí)“第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分

情境（2）：伴隨著音樂(lè)的錄音,，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境,。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,，加深感悟。

（1）齊讀感悟,，主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀課文,，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”熱鬧場(chǎng)面,，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě),。

（2）再讀討論、思考：

作者這一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同,？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫(xiě)方法？目的是引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě),，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別

鳥(niǎo)兒為什么有這么好的生活環(huán)境,？大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒為什么又那么多？引發(fā)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象原因分析,。

（3）拓展想象

假如你是“畫(huà)眉鳥(niǎo)”你會(huì)說(shuō)些什么呢,？目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，而且有助于活躍課堂氣氛。

（4）再讀課文,，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫(xiě),。目的：通過(guò)讀體會(huì)作者的欣喜,，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多,。

（5）感情朗讀,。目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3,、課堂練習(xí)：為什么這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得這么大,、美，鳥(niǎo)兒生活的這么快樂(lè),？目的是讓學(xué)生自己體會(huì)文章的中心,，同時(shí)受到增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。

4,、小結(jié)：學(xué)生歸納,。目的是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)培養(yǎng)他們的歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

5,、課外作業(yè)

（1）背誦課文

（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。）

（2）小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法,，找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫(xiě),，要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

目的是鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力,，讀寫(xiě)結(jié)合，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用于實(shí)際,。同時(shí),，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

第一次榕樹(shù)大美

鳥(niǎo)的天堂（留戀,、贊美）

第二次鳥(niǎo)多歡

這是我本節(jié)課的主體板書(shū)設(shè)計(jì),，本板書(shū)層次清楚，重點(diǎn)突出,，言簡(jiǎn)意賅,，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華,，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，同時(shí),，使學(xué)生頭腦中形成了相對(duì)完善的知識(shí)積累，吸引了學(xué)生的注意力,，進(jìn)而輔助了教學(xué),，提高了教學(xué)效率。

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇十一

尊敬的各位評(píng)委,、老師你們好：

我是小學(xué)教師,，馬大龍。38歲,、大專(zhuān),、小教中級(jí)。現(xiàn)任四年四班班主任,。

我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊(cè)第一課,。

這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美,。這是一篇經(jīng)典課文,。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵,。因此，教學(xué)時(shí),，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪,，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力,。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠,，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行,。因此,，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn),、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng),、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu),。

1,、 時(shí)要有自己的見(jiàn)解。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力,。

3,、 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣,，背誦指定的段落,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解,。

對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去,。

一、初讀課文,、理“線(xiàn)索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,，把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索,，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。因此，我采取以下步驟完成教學(xué),。

1,、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題

大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么,？在哪里,？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？

通過(guò)質(zhì)疑,，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2,、初讀,，理線(xiàn)索。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過(guò)自讀,，整體感知課文,，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候,？每次看到了什么,？這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決,。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),，學(xué)生不僅讀通順了課文,，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索,，達(dá)到了整體感知課文的目的,。

二、自主學(xué)習(xí),、談“感悟”

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì),、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解,。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

1、抓段落,，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面,，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性,，談出自己的見(jiàn)解。

2抓句子,，談感悟

在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，談感受,，談見(jiàn)解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面,，美的韻律,，美的語(yǔ)言,，美的生命,，美的行為，美的情感``````

3,。抓品讀,，促感悟

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以,，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,，自己朗讀,，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文,。

三,、悟“環(huán)保”

《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生去探究,，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),，真是一舉兩得,。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

1,、這兒環(huán)境幽美,。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜,，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊,。

2,、這幾天氣候溫暖，土地濕潤(rùn),，河流縱橫,，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī),。

3,、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn),，谷類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛,，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。

4,、這兒的榕樹(shù)大,。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝葉繁茂,，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息,、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂,。

其次,、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許捕鳥(niǎo),，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù),，能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活、繁衍．

四,、綜合實(shí)踐練能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,，學(xué)會(huì)應(yīng)用,、學(xué)會(huì)交際?！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè),。“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞,。教學(xué)時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：

1,、搜集材料,，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書(shū)館,、看電視,、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等。

2,、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞,，練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞,，根據(jù)自己搜集的材料,，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞,，寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身分,，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白,，形象生動(dòng),。

3、學(xué)做導(dǎo)游,，練“交際”,。

這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象,，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫(huà)面,。

這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作,、與人交際,。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說(shuō),。然后在班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選,，學(xué)生一定會(huì)興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高,。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力,，并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識(shí),，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感

特點(diǎn) 表達(dá)方式

樹(shù)大 茂盛 ;靜態(tài)

鳥(niǎo)的天堂 枝 葉 根

（大榕樹(shù)） 鳥(niǎo)多活躍 動(dòng)態(tài)

聲 色 動(dòng)

每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案,，板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性,。本課的板書(shū)，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一,、始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng),，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力,，又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇十二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》。這是我國(guó)著名作家巴金先生的作品,，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,，以及它被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳,，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣,。

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo),，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)“茫、槳,、律”等生字,，會(huì)寫(xiě)“燦、爛、竿”等生字,，掌握“燦爛,、陸續(xù)、白茫茫,、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ),；

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；

3.體會(huì)描寫(xiě)的作用,，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句

4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞,。

難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號(hào),，有的地方?jīng)]有加引號(hào),。

本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)而展開(kāi),，希望能通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)他們的欣賞能力,、思維能力、創(chuàng)造能力,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中,，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，這是新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),，根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況以及四年級(jí)學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn),，我將采取以下的教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng)設(shè)一定的情景,，運(yùn)用多媒體手段,，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,，身臨其境地感受文本,。其中，我將播放作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象的圖片,，以此達(dá)到讓學(xué)生深入文本的目的,，突出教學(xué)重點(diǎn)。

2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在班級(jí)授課教學(xué)中，千萬(wàn)別讓學(xué)生閑著,?！币虼耍覀円e極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問(wèn)題的答案,。其中文中的難點(diǎn),，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利，自主進(jìn)行合作討論,，發(fā)表自己的意見(jiàn),，注重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。

引導(dǎo)和啟發(fā)法,。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，因此,，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，我將給學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生“問(wèn)一問(wèn),，說(shuō)一說(shuō),，讀一讀”，通過(guò)自己的勞動(dòng),，有所感悟發(fā)現(xiàn),，并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生的答案,，我并不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與大家分享自己的獨(dú)特感受,，引導(dǎo)鼓勵(lì)那些不能主動(dòng)表達(dá)自己看法的學(xué)生,。

我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：

同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎,？他有哪些作品呢,？”針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的談話(huà)導(dǎo)入,，加深學(xué)生對(duì)作者的了解和認(rèn)識(shí),，增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí),，同時(shí)引出本文課題《鳥(niǎo)的天堂》。審題設(shè)疑,，揭示題意,。

設(shè)問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn),？讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么,？在哪里,？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么,？是不是有很多鳥(niǎo),？等等問(wèn)題。

題目是文章的窗口,，其往往起著提示全文,、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”,，可以形成“閱讀期待”心理,，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣,，體現(xiàn)自主,、探究精神。

2,、明確題義,，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。

在這個(gè)部分,，整體感知理線(xiàn)索,。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，整體感知課文內(nèi)容。為此,，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”,，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么,？③小組討論,，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯,，學(xué)生完全有能力自行解決,。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生,。設(shè)置自學(xué)要求,，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文,，而且把握好作者的思路,，理清課文的線(xiàn)索，以達(dá)到整體感知的目的,。

接著過(guò)渡到第三部分,。我會(huì)這樣過(guò)渡：“課文中的字詞過(guò)關(guān)了，鳥(niǎo)的天堂到底是怎么樣的,，你已經(jīng)有印象了嗎,？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心,，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文,。

“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊,，跳上小船,，都看到了什么？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，跟隨作者的腳步,，去看一看吧！”同時(shí),，我將拋出一個(gè)大問(wèn)題,，作者和朋友們幾次到達(dá)鳥(niǎo)的天堂，看到的景色都是一樣的嗎,？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本,。

這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)活結(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,，感受作者的所思所想。首先,，在學(xué)生充分想象這株榕樹(shù)的模樣以后,，我將以課件的形式出示一株榕樹(shù)，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述這株榕樹(shù)的特點(diǎn),，再結(jié)合文本,，出示描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀,，說(shuō)說(shuō)自己的體味與感悟,，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，豐富語(yǔ)言的積累?！斑@株榕樹(shù)被稱(chēng)作是鳥(niǎo)的天堂,，可是作者看到了幾只鳥(niǎo)？”我將用這樣的過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段,，他們會(huì)發(fā)現(xiàn),，靜寂的榕樹(shù)上沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子，設(shè)下一個(gè)懸念：“為什么鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)呢,？是真的沒(méi)有鳥(niǎo),，還是作者他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？”羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的,，能夠傳授的知識(shí),，多半是死的、凝固的,、無(wú)用的知識(shí),；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí),，才是活的,、有用的知識(shí)”。因此,，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì),，自然過(guò)渡到鳥(niǎo)的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的,，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒(méi)有鳥(niǎo)相反卻有成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)以后,，就會(huì)大膽展開(kāi)自己的想象，這時(shí),，我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的,。周一貫先生曾說(shuō)：“學(xué)生閱讀課文,，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者,，總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作,，實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值,，而這一切又有賴(lài)于想象的參與”。課件,，學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景,，自我感悟與體會(huì)的重要性,。在學(xué)生充分深入文本后,，我將出示課件：真正的鳥(niǎo)的天堂都是鳥(niǎo)的場(chǎng)景,，達(dá)到思維的升華,，突出重點(diǎn),。

精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落,。

2,、借助插圖2,，略說(shuō)大意,。

3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12,、13自然段,，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛,。

5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法,。

我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（）,，到處都是（）。（）,，（）,，（），（）,，有的站在樹(shù)枝上（）,，有的（）起來(lái)，有在（）翅膀,。

鳥(niǎo)的天堂在文中出現(xiàn)五次,，為什么有時(shí)帶有引號(hào)有時(shí)沒(méi)有呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難,。因此,，我將用課件出示文中含有“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報(bào)討論情況,，給予評(píng)價(jià),，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

最后,，總結(jié)歸納課文,，布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分課文,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,?！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解,，加強(qiáng)練筆,。

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路,，順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，感受本文的構(gòu)思美,、自然美,；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用

板書(shū)：

第一次 榕樹(shù) 大 美（靜態(tài)）

鳥(niǎo)的天堂 第二次 鳥(niǎo) 多歡 （動(dòng)態(tài)）

（人與自然應(yīng)和諧相處）

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇十三

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美,。

(依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“燦爛、規(guī)律,、縫隙”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己最喜歡的部分,。

3.邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。

4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象”鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句,。

1. 啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法：《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法,。思起于疑,，再教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。

2.角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué),。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色,，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟,、自由評(píng)論,、深入探究”。

3.情境教學(xué)法

情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，如情入境地理解課文，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，靈活地,、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯，感受他們的思想,。為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中,，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著音樂(lè)的錄音,，播放大榕樹(shù)的錄像片斷,，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。情境(2)：伴隨著音樂(lè)的錄音,，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境,。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟,，達(dá)到了一定的效果,。

《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我教給了他們這樣幾種學(xué)習(xí)方法：a、圈畫(huà)法,。 b質(zhì)疑法 c自主合作探究法,。

葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出,，把握作者的思路,，理清課文的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù),。我采用以下步驟完成教學(xué)

1,、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑,，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2,、初讀,，理線(xiàn)索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過(guò)自讀,，整體感知課文，同時(shí)著重思考以下問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂,，分別是在什么時(shí)候,，每次看到了什么?這個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決,。教師放手讓學(xué)生去學(xué),，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),，學(xué)生不僅讀通順了課文,，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索,，達(dá)到了整體感知課文的目的,。

1.學(xué)習(xí)大榕樹(shù)部分,。

一株榕樹(shù)便是天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊!

a：要求：自由朗讀課文1--8節(jié)，畫(huà)出你最喜歡,，最感興趣的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到一株怎樣的樹(shù)?

b：當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學(xué)生齊讀，樹(shù)之所以美,，美在其形大,，美在其勢(shì)：茂盛： c ：作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導(dǎo)一株學(xué)生抓住詞語(yǔ)： “不可計(jì)數(shù)”體會(huì)榕樹(shù)的大,。

播放課件,，讓學(xué)生了解榕樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)：

d：在第8自然段中，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來(lái)體會(huì)榕樹(shù)地茂盛,，重點(diǎn)體會(huì)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”“新的生命指什么?看自己有什么見(jiàn)解,。”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,，讓學(xué)生體會(huì)到樹(shù)的勃勃生機(jī),，感受到這種勃勃生機(jī)是無(wú)法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話(huà)中,，是風(fēng)吹是寫(xiě)動(dòng),，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽,，是那綠葉是青春的生機(jī),。

e：通過(guò)反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解,。練習(xí)背誦,。

f：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，師生評(píng)價(jià),，指名讀,。通過(guò)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”

設(shè)計(jì)理念：本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有自己的見(jiàn)解,，教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的多元感受,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，并注學(xué)生個(gè)體差異,。

2.學(xué)習(xí)“群鳥(niǎo)紛飛”部分

(1)過(guò)渡：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?

(2)此曲只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回聞,，文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美呢?讓學(xué)生走近課文。

(3)按學(xué)習(xí)大榕樹(shù)的方法,，進(jìn)行自學(xué)

(4)思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到這里的鳥(niǎo)兒多?生匯報(bào),、交流,、朗讀。

(5)讓學(xué)生在樹(shù)上添畫(huà),，各種各樣的鳥(niǎo),，體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě),。

(6)假如你是生活在這里的一只鳥(niǎo),，你將怎樣夸贊自己的家園?說(shuō)、寫(xiě),、唱?

(7)男,、女生分讀課文，回顧全文,，引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě),，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別，齊讀最后一段,。

總結(jié)：樹(shù)的龐大,，茂盛為鳥(niǎo)兒提供了棲身之所，人的細(xì)心愛(ài)護(hù),，給鳥(niǎo)兒創(chuàng)造了美好的家園,，而鳥(niǎo)的活潑、可愛(ài)為這兒增添了生機(jī),，只有人與自然的和諧相處,，才會(huì)擁有這樣的人間勝景。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣,，讓學(xué)生在滿(mǎn)懷興奮,，愉快之情的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。倡導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，在愉快中學(xué)習(xí),。

1.當(dāng)回小導(dǎo)游介紹鳥(niǎo)的天堂,。

2.學(xué)了課文，有什么體會(huì)?

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：聯(lián)系拓展課外知識(shí),，體現(xiàn)現(xiàn)代大語(yǔ)文教學(xué)理念,，生活即語(yǔ)文，另一方面喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí),，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),，可以小組合作完成,。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);

2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;

3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片,，設(shè)計(jì)廣告詞,。

(設(shè)計(jì)理念：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性,，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

12,、鳥(niǎo)的天堂

榕樹(shù) 枝 干 根 葉(靜態(tài))

鳥(niǎo) 形 色 聲 姿 (動(dòng)態(tài))

( 設(shè)計(jì)理念：板書(shū)有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔,、明了,，從而體現(xiàn)板書(shū)的“程序性、概括性,、指導(dǎo)性,、藝術(shù)性”。)

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇十四

《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組課文中的首篇精讀課文,。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”的不同見(jiàn)聞及感受,，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”里群鳥(niǎo)歡鬧名不虛傳的奇異景象,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，動(dòng)靜結(jié)合,，美不勝收，觀察有序,，筆法細(xì)膩,，易讀易記，情感真摯,，給人以一種美的享受,。

訓(xùn)練重點(diǎn)是要在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。選編本文的目的在于：

1,、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿(mǎn)生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),；

2,、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。學(xué)好此文是日后學(xué)習(xí)其他同類(lèi)型課文的憑借與基礎(chǔ),，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用,。為此,，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。綜合考慮教材內(nèi)容,、特點(diǎn)及編排意圖,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和“教學(xué)大綱”要求,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo),，確定如下重點(diǎn)及難點(diǎn)。

1,、知識(shí)教學(xué)目標(biāo),。

①學(xué)會(huì)巢、梢,、暇3個(gè)生字,。

②能正確讀寫(xiě)應(yīng)接不暇等詞語(yǔ)。

③理解重點(diǎn)句：

如：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株大樹(shù),，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里。

昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

2,、能力訓(xùn)練目標(biāo),。

①熟讀課文，理清脈絡(luò),，學(xué)會(huì)按作者游覽順序給課文分段并概括段意,。

②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分,。

③領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

3,、德育滲透目標(biāo),。

感受美景，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，護(hù)我綠色家園的環(huán)保意識(shí),，受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)美的教育與熏陶。

1,、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義,。

2,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

理解文中含義較深的句子,。

鑒于本文是本組課文的重要“練兵場(chǎng)”,，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)不到扎實(shí)、領(lǐng)悟緩慢等情況,，為了切實(shí)做到學(xué)練結(jié)合,，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，確定用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時(shí)：①先讀“導(dǎo)讀”,，明確目標(biāo)。②緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi),。

第二課時(shí)：自主研讀,，合作探究，精讀細(xì)品“大榕樹(shù)”和“眾鳥(niǎo)紛飛”,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,，讀寫(xiě)結(jié)合,。

第三課時(shí)：加深理解,，探究意義,；綜合實(shí)踐,，煉就能力。

本班學(xué)生課外資料較為缺乏,，聽(tīng),、讀的能力稍好,，說(shuō)與寫(xiě)能力方面還存在相當(dāng)大的缺陷,。其想象能力,、欣賞能力較為低下。對(duì)課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢,，課堂教學(xué)不能操之過(guò)急。但作為四年級(jí)的學(xué)生,，他們具有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),，具有一定程度的自學(xué)能力,，懂得分清文章的主次。學(xué)習(xí)過(guò)《海上日出》等多篇描寫(xiě)大自然景色的文章,。

新課標(biāo)提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生積極參與到課堂的討論,，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”,。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，讓學(xué)生談自己的體會(huì),，以“以讀代講”的教學(xué)策略，

1,、教學(xué)方法：采用啟發(fā)式,、討論式教學(xué)（談話(huà)法和討論法）。

2,、教學(xué)手段：多媒體的簡(jiǎn)單應(yīng)用,，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3,、學(xué)習(xí)方法：a,、圈圈，畫(huà)畫(huà),。 b動(dòng)腦筋,、敢提問(wèn)。 c,、有主見(jiàn),，談看法,。 d找伙伴，共探究,。

有序,、緊湊、合理,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所作的教學(xué)程序,，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，才能取得良好的教學(xué)效果,。因此，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序,。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,。閱讀之前，目標(biāo)明確與否效果大不一樣,。設(shè)計(jì)步驟一,，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)才能有的放矢,。

“鳥(niǎo)的天堂”是本文的環(huán)繞中心,。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方法。為了達(dá)到目的,，勢(shì)必要緊扣“鳥(niǎo)的天堂”這一中心作“大文章”,。

1、審題設(shè)疑,，揭示題意,。

設(shè)問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn),？讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么,？在哪里,？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么,？是不是有很多鳥(niǎo),？等等問(wèn)題。

題目是文章的窗口,，其往往起著提示全文,、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”,，可以形成“閱讀期待”心理,，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主,、探究精神,。

2、明確題義,，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”,。

3、整體感知理線(xiàn)索,。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容,。為此,，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的,？②每次各看到了什么？③小組討論,，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句,。

4、依據(jù)設(shè)問(wèn),，中間突破,，理清脈絡(luò)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問(wèn)答案中的“第一次,、第二次”及“第二天,、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破,，劃分段落,，理清脈絡(luò)。

5,、自學(xué)生字詞,，指導(dǎo)正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

6,、以讀代講輕帶教學(xué)第一段,，只要求理解大意，了解游玩的時(shí)間,、心情等即可,。因?yàn)閷W(xué)生已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復(fù)顧舊識(shí)加以應(yīng)用,，以求實(shí)現(xiàn)“立體式學(xué)習(xí)”,，最大程度提高教學(xué)效益,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出,，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！睘榱诉_(dá)到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動(dòng),，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀法來(lái)激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,。

1、重點(diǎn)讀此段課文,，小組讀,。

2、品詞細(xì)讀“簇”,?！耙淮卮貥?shù)葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來(lái)讀一讀,。

3,、比較讀第六自然段。我說(shuō)“許多株”,，朋友一說(shuō)“只有一株”,，朋友二說(shuō)“是兩株”。4,、表演和畫(huà)船移動(dòng)圖讀“逼近”,。讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，以弄清作者觀察基點(diǎn)的變化過(guò)程,。

5,、圖文結(jié)合讀，觀察課文插圖1（大榕樹(shù)）,，精讀細(xì)品課文第七,、八自然段。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍,，寫(xiě)上批注,。有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。（生朗讀,、體會(huì),、勾畫(huà)）

6,、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,，作者為什么會(huì)有這種感受呢,？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

7、那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句給你印象深刻,？這樣描寫(xiě)有什么好處,？這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫(xiě)方法呢,？

1,、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。

2,、借助插圖2,，略說(shuō)大意。討論：

（1）作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化,？為生么兩次看到的景象不同,？

（2）和寫(xiě)榕樹(shù)比較，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法,？

（3）本文最后一句話(huà)中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào),？第二個(gè)為什么不加引號(hào),？

通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛,，大小不一,、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài),，有的飛,，有的叫。有的拍翅膀,，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面,，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中,，教師借助電教手段,，播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象,。學(xué)生課文之后,，進(jìn)行配樂(lè)朗讀,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情,。完成思想教育目標(biāo),。

3、細(xì)讀：我們繼續(xù)拍掌,，樹(shù)上就變得熱鬧了,，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影,。大的,，小的，花的,，黑的,，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái),，有在撲翅膀,。領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。

6,、嘗試練習(xí)：依照本文寫(xiě)法,，用幾句話(huà)寫(xiě)出“課間十分鐘”時(shí)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上盡情玩耍歡快熱鬧的場(chǎng)面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”,。

（五）緊扣最后一句話(huà),，體會(huì)五處“鳥(niǎo)的天堂”的作用與含義，趁勢(shì)歸納中心,。

（六）主動(dòng)探究,，不忘“環(huán)保”,。在大力提倡“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的今天,，重讀本文意義猶大。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合,、小組合作”的方式開(kāi)展討論：為什么這個(gè)地方會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”,？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“河、樹(shù),、鳥(niǎo),、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語(yǔ)句,，并適當(dāng)合理展開(kāi)想象，自由地說(shuō)自由地議，再選出小組代表進(jìn)行辯論,，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥(niǎo)的天堂’感受的由來(lái),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題,，其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆,。對(duì)此實(shí)踐活動(dòng),，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團(tuán)”加“導(dǎo)游”的形式,，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料,，試學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。組織學(xué)生開(kāi)展“模擬導(dǎo)游”活動(dòng),，評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游,，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力,。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分課文。擴(kuò)寫(xiě)本課學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步的分析了作者的寫(xiě)作方法,，為今后的課文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這一節(jié)輕松愉快的教學(xué)活動(dòng),，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這就為今后在學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的開(kāi)端,，讓學(xué)生的積極性大增，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立的自覺(jué)性,。當(dāng)然,，課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩,。學(xué)生不但是具有靈活變通的個(gè)體,，而且是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的同時(shí),，也應(yīng)對(duì)特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹(jǐn)慎把握,。

好的板書(shū)將有利于教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路,，順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程,，感受本文的構(gòu)思美,、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法,，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書(shū)的方法,。

12、鳥(niǎo)的天堂時(shí)間：黃昏

第遠(yuǎn)望（整體）一簇簇,、茂盛,、看不出

一主要景物：大榕樹(shù)（龐大、茂盛）

干,；靜態(tài)

次,；根

近看（部分）；枝葉

感受：美麗的南國(guó)的樹(shù)

沒(méi)有一只鳥(niǎo)

時(shí)間：早晨

總寫(xiě)：鳥(niǎo)多,、熱鬧,；飛；撲,；叫,；應(yīng)接不暇

二主要景物：鳥(niǎo)（紛飛、壯觀）

飛出,、飛進(jìn),；動(dòng)態(tài)

次、特寫(xiě)：畫(huà)眉,；站,、叫

感受：的確是“鳥(niǎo)的天堂”！（贊美）

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿部編版篇十五

《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組課文中的首篇精讀課文,。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”的不同見(jiàn)聞及感受,，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”里群鳥(niǎo)歡鬧名不虛傳的奇異景象,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，動(dòng)靜結(jié)合,，美不勝收，觀察有序,，筆法細(xì)膩,，易讀易記，情感真摯,，給人以一種美的享受,。

本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)與舊版教材有別，現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)是要在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。選編本文的目的在于：1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿(mǎn)生機(jī)活力的美,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),；2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法,，提高閱讀能力和作文能力,。第七組課文的學(xué)習(xí)又得以“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式”這一訓(xùn)練項(xiàng)目為理解憑借與基礎(chǔ)，是第六組新閱讀學(xué)法要求的再次應(yīng)用,。學(xué)好此文是日后學(xué)習(xí)其他同類(lèi)型課文的憑借與基礎(chǔ),，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用,。為此,，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。綜合考慮教材內(nèi)容,、特點(diǎn)及編排意圖,，從本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和“教學(xué)大綱”要求,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo),，確定如下重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)教學(xué)目標(biāo),。

①學(xué)會(huì)3個(gè)生字：巢、梢,、暇,。

②能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近,、做巢,、樹(shù)梢、靜寂,、應(yīng)接不暇,。

③理解重點(diǎn)句：

α、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

β,、那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙,。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。

с,、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！

2、能力訓(xùn)練目標(biāo),。

①熟讀課文,，理清脈絡(luò)，學(xué)會(huì)按作者游覽順序給課文分段并概括段意,。

②有感情地朗讀課文,。背誦課文中自己喜歡的部分。

③理解課文內(nèi)容,，體會(huì),、歸納文章中心思想。

④領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法,。

3、德育滲透目標(biāo),。

感受美景,，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，護(hù)我綠色家園的環(huán)保意識(shí),，受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)美的教育與熏陶。

（二）,、教學(xué)重點(diǎn)

1,、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,，真正理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義,。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

（三）,、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義較深的句子,，詳見(jiàn)“知識(shí)教學(xué)目標(biāo)③”。

（四）教時(shí)安排

鑒于本文是本組課文的重要“練兵場(chǎng)”,，考慮到少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)不到扎實(shí),、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實(shí)做到學(xué)練結(jié)合,，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間,，確定用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)：①先讀“導(dǎo)讀”,，明確目標(biāo),。②緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。

第二課時(shí)：自主研讀,，合作探究,，精讀細(xì)品“大榕樹(shù)”和“眾鳥(niǎo)紛飛”，領(lǐng)悟表達(dá)方法,，讀寫(xiě)結(jié)合,。

第三課時(shí)：加深理解，探究意義,；綜合實(shí)踐,，煉就能力。

本班學(xué)生均為山區(qū)的少數(shù)民族農(nóng)家子弟,。學(xué)生的課外資料較為缺乏,，但他們都有向?qū)W之心。聽(tīng),、讀的能力稍好,，說(shuō)與寫(xiě)能力方面還存在相當(dāng)大的缺陷。其想象能力,、欣賞能力較為低下,。對(duì)課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過(guò)急,。但作為六年級(jí)的學(xué)生,，他們具有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定程度的自學(xué)能力,，懂得分清文章的主次,。學(xué)習(xí)過(guò)《海上日出》等多篇描寫(xiě)大自然景色的文章。

“教”最終是為了達(dá)到“不教”（葉圣陶語(yǔ)）,。教師的教在于相機(jī)誘導(dǎo),，不在于全盤(pán)授予。對(duì)于語(yǔ)美意勝的此文教學(xué),，不但要求能理解課文思想內(nèi)容,，最為重要的還要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。領(lǐng)悟方法又必須以充分感知理解為根基，結(jié)合平時(shí)學(xué)生怕作文的實(shí)際,，我注意做到實(shí)施“立體的語(yǔ)文知識(shí)循環(huán)復(fù)顧”教學(xué)，做到知新要復(fù)舊,，知識(shí)教學(xué)循環(huán)復(fù)顧,；作文訓(xùn)練要在平時(shí)教學(xué)中分散隨機(jī)進(jìn)行，形成合理梯度,，循序漸進(jìn),，根據(jù)學(xué)生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律以及及時(shí)復(fù)習(xí)防止遺忘規(guī)律，遵循讀寫(xiě)結(jié)合原則,，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開(kāi)花——隨時(shí)知新復(fù)舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法進(jìn)行教學(xué),。

本文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大,。但由于學(xué)生年紀(jì)還小,，所知有限，類(lèi)比推理與歸納綜合能力還不夠好,，領(lǐng)悟表達(dá)方法是有一定難度的,。課堂教學(xué)要做到教學(xué)同步，教學(xué)互動(dòng),，師生互動(dòng),。學(xué)生學(xué)習(xí)要由過(guò)去舊式的“吸收---儲(chǔ)存---再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向走“探索---轉(zhuǎn)化---創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)新路子。為此,，我指導(dǎo)學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——整體感知理線(xiàn)索——次要內(nèi)容以讀輕帶過(guò),，重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——圖文結(jié)合多想象——隨時(shí)知新復(fù)舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

有序,、緊湊,、合理，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所作的教學(xué)程序,，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，使其更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果,。因此,，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序。

（一）,、先讀本組課文“導(dǎo)讀”,，開(kāi)宗明義交待教學(xué)目標(biāo)。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,。閱讀之前,，目標(biāo)明確與否效果大不一樣,。設(shè)計(jì)步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，學(xué)習(xí)才能有的放矢,。

（二）、緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi),。

“鳥(niǎo)的天堂”是本文的環(huán)繞中心,。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方法。為了達(dá)到目的,，勢(shì)必要緊扣“鳥(niǎo)的天堂”這一中心作“大文章”,。

1、審題設(shè)疑,，揭示題意,。

設(shè)問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn),？讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么,？在哪里,？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么,？是不是有很多鳥(niǎo),？等等問(wèn)題。

題目是文章的窗口,，其往往起著提示全文,、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”,，可以形成“閱讀期待”心理,，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣,，體現(xiàn)自主,、探究精神。

2,、明確題義,，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。

3,、整體感知理線(xiàn)索,。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，整體感知課文內(nèi)容,。為此,，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的,？②每次各看到了什么,？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句,。這些問(wèn)題較為淺顯,，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求,，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路,，理清課文的線(xiàn)索,，以達(dá)到整體感知的目的。

4,、依據(jù)設(shè)問(wèn),，中間突破，理清脈絡(luò),。

引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問(wèn)答案中的“第一次,、第二次”及“第二天、這一次”等字眼,，從層次明顯的中間部分突破,，劃分段落，理清脈絡(luò),。

5,、自學(xué)生字詞，指導(dǎo)正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),。

6,、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意,，了解游玩的時(shí)間,、心情等即可。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)“九義”第八冊(cè)教科書(shū)第五組教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，已懂得“分清文章的主次”,，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復(fù)顧舊識(shí)加以應(yīng)用，以求實(shí)現(xiàn)“立體式學(xué)習(xí)”,，最大程度提高教學(xué)效益,。

7,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：選詞填空。

靜寂 安靜 沉寂 喧鬧

①鄉(xiāng)村的午夜是多么的（ ）?。,、谕瑢W(xué)們正在教室里（ ）地學(xué)習(xí)。

③小艇漸漸遠(yuǎn)去,，水面上漸漸（ ）下來(lái),，只見(jiàn)月亮的影子映在水中。

④船隊(duì)一靠岸,，海灘上就（ ）起來(lái),。

（三）、自主研讀,，合作探究,，細(xì)品“榕樹(shù)”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”,?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”

1,、為了達(dá)到讓學(xué)生多讀多感悟的目的,，又要避免形式單一的純朗讀活動(dòng)，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀法來(lái)激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,。①重點(diǎn)讀此段課文,，小組讀。②品詞細(xì)讀“簇”,?！耙淮卮貥?shù)葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來(lái)讀一讀,。③比較讀第六自然段,。我說(shuō)“許多株”，朋友一說(shuō)“只有一株”,，朋友二說(shuō)“是兩株”,。④表演讀“逼近”。讓一名學(xué)生當(dāng)“榕樹(shù)”，靜立于講臺(tái)一側(cè),。另一名學(xué)生當(dāng)“小船”,。其余學(xué)生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，“小船”（學(xué)生2）慢慢靠近“大榕樹(shù)”（學(xué)生1）,。⑤學(xué)生畫(huà)船移動(dòng)圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”,，以弄清作者觀察基點(diǎn)的變化過(guò)程。⑥圖文結(jié)合讀,，觀察課文插圖1（大榕樹(shù)）,，精讀細(xì)品“知識(shí)教學(xué)目標(biāo)③”中的a句。⑦結(jié)合山區(qū)學(xué)生生活實(shí)際讀“知識(shí)教學(xué)目標(biāo)③”中的b句,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)多見(jiàn)綠葉和在陽(yáng)光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來(lái)理解該句子意思,。

2、在多種形式讀中,，逐步完善板書(shū),。

3、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示的觀察方法,，引導(dǎo)山鄉(xiāng)學(xué)生結(jié)合日常生活所見(jiàn)例一簡(jiǎn)明提綱

——椰子樹(shù)。

（四）,、精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1,、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落,。

2、借助插圖2,，略說(shuō)大意,。

3,、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）,。

4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眾鳥(niǎo)紛飛”景象,，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12,、13自然段，以顯示紛飛,，熱鬧的場(chǎng)面氣氛,，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。

5,、按原文填空,，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。

我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得（ ）了,，到處都是（ ）,，到處都是（ ）。（ ）,，（ ）,，（ ），（ ）,，有的站在樹(shù)枝上（ ）,，有的（ ）起來(lái)，有在（ ）翅膀,。

6,、逐步完善板書(shū)，同時(shí)循環(huán)復(fù)顧“九義”教材第九冊(cè)第八課《十里長(zhǎng)街送總理》中“迎靈車(chē)”部分,說(shuō)一說(shuō)文章如何突出“人?！敝芯哂写硇缘木唧w形象：老奶奶（老人）,、青年夫婦（青年）、紅領(lǐng)巾（小孩）,。并與本文中總寫(xiě)“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面與特描“畫(huà)眉鳥(niǎo)飛”互相結(jié)合的表達(dá)方法進(jìn)行類(lèi)比,，引導(dǎo)學(xué)生加以理解表達(dá)方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò),。

嘗試練習(xí)：依照本文寫(xiě)法,，用幾句話(huà)寫(xiě)出“課間十分鐘”時(shí)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上盡情玩耍歡快熱鬧的場(chǎng)面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”,。

(五),、緊扣最后一句話(huà)，體會(huì)五處“鳥(niǎo)的天堂 ”的作用與含義,，趁勢(shì)歸納中心,。

（六）、品讀板書(shū),，整體領(lǐng)會(huì),。

（七）、朗讀全文,，加深鞏固,。

（八）、主動(dòng)探究,，不忘“環(huán)?！薄Ｔ诖罅μ岢?“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的今天,，重讀本文意義猶大,。在學(xué)習(xí)本課前，我讓學(xué)生先重新讀第九冊(cè)教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學(xué)期教材第9課《只有一個(gè)地球》兩篇課文，給新課教學(xué)鋪墊更廣闊的空間,。在新課教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合,、小組合作”的方式開(kāi)展討論：為什么這個(gè)地方會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“河,、樹(shù),、鳥(niǎo)、人”四者之間的相互關(guān)系,，加以研讀課文,，以“自愿組合、小組合作”方式來(lái)開(kāi)展討論,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語(yǔ)句,，并適當(dāng)合理展開(kāi)想象，自由地說(shuō)自由地議,，再選出小組代表進(jìn)行辯論,，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥(niǎo)的天堂’感受的由來(lái)。在學(xué)生充分地議的基礎(chǔ)上,，教師加以歸納整理,，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學(xué)生加以對(duì)照,。

的確是“鳥(niǎo)的天堂” 鳥(niǎo)多（棲息,、做巢）

不

提 樹(shù) 好 許

供 長(zhǎng) 去 捉

肥 更 處 鳥(niǎo)

料 好

壞 人（保護(hù)意識(shí)強(qiáng)）

破

不

滋 潤(rùn)

河 榕樹(shù)（大、茂盛,、枝繁葉茂）

（九）,、綜合實(shí)踐,，煉就能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題,，其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆,。早在學(xué)生就讀五年級(jí)第一學(xué)期時(shí),，就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)“小小導(dǎo)游員”口語(yǔ)交際訓(xùn)練。對(duì)此實(shí)踐活動(dòng),，可在課前讓學(xué)生“自愿組合,、小組合作”搭配成“旅游團(tuán)”加“導(dǎo)游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞,。組織學(xué)生開(kāi)展“模擬導(dǎo)游”活動(dòng),，評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游，以激發(fā)學(xué)生興趣,，煉好學(xué)生能力,。

（十）、作業(yè)布置,。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分課文。擴(kuò)寫(xiě)本課學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目,。

六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)將有利于教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路,，順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程,，感受本文的構(gòu)思美、自然美,；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法,，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書(shū)的方法。