在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

維生素c膠囊篇一

教學內容：初讀課文

教學目標：

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、學會生字新詞，結合課文體會詞義,；正確,、規(guī)范地書寫生字。

3,、整體感知課文內容,。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文,。

教學難點：

理清文章脈絡,，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經過。

教學準備：

小黑板,、課前請學生查找有關維生素c的知識,。

教學過程：

一、揭示課題

1,、簡介維生素c,。

同學們，在預習課文的時候,，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧,。那就給大家介紹一下吧。

2,、導入,。

關于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事,。今天,，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經過,。

二,、初讀課文

1、自瀆課文,，要求：讀準生字，理解新詞,，讀懂課文,。

2、檢查字詞掌握情況,。

（1）出示生字新詞,，指名認讀，齊讀,。

（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的,。

（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的,。

3,、自瀆課文,，要求：正確、流利,。

三,、再讀課文，理清順序,。

1,、哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,，遠航探險,，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會,，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c,，這是怎么回事？請大家讀課文,。

2,、學生自讀思考。

3,、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經過,。

（海上兇神降臨船隊含淚棄病號于荒島返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著將奇跡告訴醫(yī)生研究發(fā)現(xiàn)維生素c）

四、學習課文1,、2自然段,。

1、指名讀第一自然段,，思考：這一段告訴我們什么,？

2、指名反饋,。（故事的時,、地、人和物）

3,、16世紀的航海生活不僅艱苦,，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客,，人們把它稱為海上兇神,，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段,。

4,、讀后討論。

5、指導朗讀,。

（因為長期在船上生活,，吃的是黑面包和咸魚，很少,、甚至吃不上蔬菜和水果,，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）

7,、小結：僅僅是因為缺少維生素c,，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了,。

五,、作業(yè)

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經過說給別人聽,。

教學內容：理解課文內容,。

教學目標：

1、繼續(xù)學習課文,，深入了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經過,。

2、總結全文,，教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣,，均衡營養(yǎng)。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經過,，認識維生素對人體的重要性。

教學難點：

懂得任何發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐,。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、復習導入

1,、聽寫生字新詞，個別上黑板寫,。

哥倫布

大西洋

海上兇神

維生素

2,、讓學生根據黑板上的詞語說一說本課的大概內容。

3、師述：16世紀的航海生活不僅艱苦,，還很危險,。因為海上兇神隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年,，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久,，就面臨了海上兇神的災難。我們繼續(xù)來學習課文,。（板書：維生素c的故事,。)

二、閱讀理解

1,、自讀課文25自然段,，讀后想一想，你從中讀出了什么,？

2,、討論交流

一份感動

一份悲傷

一份偉大

一份無私

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋,。

（4）指導學生朗讀,，讀出這份感動、悲傷,、偉大

4,、這是怎么回事呢？請打家自讀第6自然段,。

5,、指名反饋。

6,、船員們奇跡般地生存了下來,，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

小黑板出示：難道秘密在野果子里面,？

（1）指導朗讀,。（讀出疑問語氣）

（2）改為陳述句。

7,、到底是什么原因呢,？讀課文7、8自然段,。

8,、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

9,、

小結：是啊,，這就是船員們奇跡般存活的秘密,。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。

三,、總結全文,。

1、讀了全文,，你有什么想說的嗎,？

（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際,，勸導大家要均衡飲食,。）

2、總結：是啊,，《維生素c的故事》給了我們很多啟示,，不僅有飲食習慣方面的，還有做人工方面的,。老師祝福你們都健康,、快樂地成長。

四,、作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜,。

教學內容：鞏固本課內容。

教學目標：

1,、總結全文,，教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，均衡營養(yǎng),。

2,、在正確、流利,、有感情地朗讀課文基礎上,，指導學生完成本課作業(yè)。

教學重點：

認識維生素對人體的重要性,。

教學難點：

了解維生素對人體的作用,，教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。

教學準備：

有關維生素的資料,。

教學過程：

一,、復習課文結尾

1、朗讀課文七八自然段,。

2,、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員存活的秘密,。

3、小結：是啊,，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c,。

二,、總結全文，練習說話,。

1,、讀了全文，你有什么想說的嗎,？

（讓學生各抒己見,，可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際,，勸導大家要均衡飲食,。）

2、總結：是啊,，《維生素c的故事》給了我們很多啟示,，老師真誠希望大家以后注意飲食習慣，不偏食,，好好做人,，老師祝福大家都健康、快樂,、有意義地度過每一天,。

3、交流學生找到的有關維生素的資料,。

出示：各種維生素的作用和來源

維生素a

作用：維持正常的視覺反應,。維持上皮組織的正常形態(tài)與功能。維持正常的骨骼發(fā)育,。

魚肝油,肝臟,深綠色,深黃色蔬菜及水果,。

維生素d

作用：活化的維生素d,可促進鈣質的吸收進而使骨質鈣化,維持正常的骨骼。

魚肝油,肝臟,蛋黃,牛奶,。

維生素e

作用：在身體內具有良好的抗氧化性,即降低細胞老化,。

麥,米胚中的油脂,蛋,肝臟,肉類。

維生素k

作用：與血液凝固有密切關系,。

綠色蔬菜,。

維生素c

作用：促進膠原的形成。膠原乃是填充在細胞之間,使其排列更為緊密,尤其血管細胞,因膠原的填塞,更能確保其嚴密性,彈性而不易出血,。

綠色蔬菜,枸櫞類水果,。

維生素b1

作用：在醣類的代謝過程中,扮演著重要角色故其攝取量應隨熱量的增加而增加。

糙米,瘦肉,牛奶,肝臟,腰子酵母,豆類,牛肉,。

維生素b2

作用：在體內氧化,還原及作用中擔任重要角色,其需要量亦隨同能量的增加而增加,。

牛奶,肝臟,腰子,心臟,蛋,豬肝,瘦肉,麥胚,黃豆,花生。

維生素b6

作用：與新陳代謝有關,故其需要量隨蛋白質攝取量的多少來決定,。

麥胚,牛奶,酵母,莢豆類,肉類,尤以肝臟,與腰子為佳,。

泛酸類脂酸

作用：與生理代謝機能有關。

肝臟,腰子,酵母,豆類,麥胚廣存於自然食物中,。

三,、指導學生完成《補充習題》。

維生素c膠囊篇二

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學會生字新詞,，結合課文體會詞義；正確,、規(guī)范地書寫生字,。

3、整體感知課文內容,。

正確,、流利地朗讀課文。

理清文章脈絡,，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經過,。

小黑板、課前請學生查找有關維生素c的知識,。

一,、揭示課題

1、簡介維生素c,。

同學們,，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧,。那就給大家介紹一下吧,。

2、導入,。

關于維生素c的發(fā)現(xiàn),，還有一個感人的故事。今天,，我們就回到16世紀,，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經過,。

二、初讀課文

1,、自瀆課文,，要求：讀準生字，理解新詞,，讀懂課文,。

2、檢查字詞掌握情況,。

（1）出示生字新詞，指名認讀,，齊讀,。

（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。

（3）理解了哪些新詞,，還有什么不理解的,。

3、自瀆課文,，要求：正確,、流利。

三,、再讀課文,，理清順序。

1,、哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家,，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險,，為人類開辟了許多新的航線,。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c,，這是怎么回事,？請大家讀課文。

2,、學生自讀思考,。

3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經過,。

（海上兇神降臨船隊含淚棄病號于荒島返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著將奇跡告訴醫(yī)生研究發(fā)現(xiàn)維生素c）

四,、學習課文1、2自然段,。

1,、指名讀第一自然段,，思考：這一段告訴我們什么？

2,、指名反饋,。（故事的時、地,、人和物）

3,、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險,。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客,，人們把它稱為海上兇神，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢,？請大家讀讀第2自然段,。

4、讀后討論,。

5,、指導朗讀。

（因為長期在船上生活,，吃的是黑面包和咸魚,，很少、甚至吃不上蔬菜和水果,，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c,。）

7、小結：僅僅是因為缺少維生素c,，不知有多少船員葬身于茫茫大海,，真是太可悲了。

五,、作業(yè)

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經過說給別人聽。

維生素c膠囊篇三

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學習并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。

3,、理解課文內容,，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣,。

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經過,，認識維生素對人體的重要性。

教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣,，均衡營養(yǎng),。

2課時

第一課時

一、揭示課題

1,、簡介維生素c,。

同學們，在預習課文的時候,，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧,。那就給大家介紹一下吧。

2,、導入。

關于維生素c的發(fā)現(xiàn),，還有一個感人的故事,。今天，我們就回到16世紀,，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經過,。

二、揭題：

還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎,？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲,，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事,。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家,，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢,？看老師的板書（板書：維生素c的故事）生齊讀題,。

1、針對課題你有什么疑問,？

2,、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用,？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？請大家打開課本去尋找答案。

三、初讀課文

1,、自讀課文,，要求：讀準生字，理解新詞,，讀通課文,。

2、檢查字詞掌握情況,。

（1）出示詞語

路程缺乏艱苦

物質適量危險

悄悄降臨不拖累噙著眼淚

勝利返航蓬頭垢面又驚又喜

指名讀,，集體讀，正音,。

“艱,、渾、倫”是前鼻音,，“程”是后鼻音,；“尸、物,、質,、適、程,、蔬”是翹舌音,；“倫”聲母是l，不是n,；“危,、謂”聲韻母相同，聲調不同,。

（2）指名認讀,，齊讀。

3,、自讀課文,，要求：正確、流利,。

指名分自然段朗讀課文,，相機解釋詞語，指導讀好長句子

4,、指名學生分節(jié)朗讀課文,，教師隨機正音。

5,、簡要介紹哥倫布,。

四、再讀課文，理清順序

1,、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家,，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險,，為人類開辟了許多新的航線,。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c,，這是怎么回事,？請大家讀課文。

2,、學生自讀思考,。

3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經過,。

（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）

五,、指導學生書寫生字：

六、作業(yè)

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、抄寫本課生字新詞,。

第二課時

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習,，你知道了什么？

二,、閱讀理解

（一）品課文1,、2自然段

1、指名讀第1自然段,，思考：這一自然段告訴我們什么,？

2、指名反饋,。（故事的時,、地、人和事）

3,、16世紀的航海生活不僅艱苦,，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客,，人們把它稱為“海上兇神”,，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。

4,、讀后討論,。

5、指導朗讀,。

（因為長期在船上生活,，吃的是黑面包和咸魚，很少,、甚至吃不上蔬菜和水果,，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）

7,、小結：僅僅是因為缺少維生素c,，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了,。

（二）品讀課文2—5自然段

1,、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想,，你從中讀出了什么,？

2、討論交流,。

一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……

（2）小組交流,。

（3）全班指名反饋。

1,、第三段中,，重病船員的話很感人。

（那些病重的船員為了不拖累大家,，對哥倫布說：“船長,，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候,，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng),。”哥倫布噙著眼淚點了點頭,。）

（1）你們體會到這是一些怎樣的船員,？

（非常勇敢、顧全大局,、舍己為人）從“不拖累”感受到,。

（熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國）從“運回家鄉(xiāng)”感受到,。

（2）你們能否用“不但……而且……”來說一說,？

（這些病重船員不但顧全大局,，舍己為人，而且熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國）

（3）聽了病重船員的請求,，哥倫布噙著眼淚點了點頭。他究竟是怎樣想的呢,？

（悲傷的,、難舍的）

（感動的）

（無奈的、絕望的）

（5）能否用“不但……而且……”說一說,？

（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,，不但是悲傷的眼淚，而且是感動的眼淚）

（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,，不但是痛苦的眼淚,，而且是難舍的眼淚）

（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚,，而且是無奈的眼淚）

同學們對這段話體會得真深,，我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現(xiàn)出來。（我被你們的朗讀感動了）

2,、還有哪些地方讓你感動,？

（哥倫布在返航歸來的時候沒有忘記那些病重船員,，沒有忘記他們對此次航海成功做出的貢獻,。）（他始終深深牽掛著重病船員。）

（1）出示：

幾個月過去了,，哥倫布的船隊終于勝利返航了,。船離那些重病船員所在的荒島越來越近,，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功,，是用十幾個船員的生命換來的呀,！

（2）指名讀。

（3）說說哥倫布此時此刻的心情,。

（他這時心里很難受，想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨,，非常悲哀）

（他想到為了航海探險的成功,，把他們拋棄在這個荒島，讓他們白白等死,，也有些內疚）

（4）能用上“不但……而且……”說說他此時此刻的心情嗎,？

（此時此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷,，而且非常內疚）

讓我們通過感情朗讀來表現(xiàn)他的這種復雜的心情,。

3,、還有哪些地方也讓你感動？

哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動,。

（1）出示：

正在這時,，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來,。這不是那些船員嗎,？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的,？”

（2）讀了這一段話,，你感受到什么？

（哥倫布見到那些船員時,，是又驚又喜）

是呀,，怎么能不激動萬分呢？本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的,，沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員,，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外）,，這真讓人欣喜（若狂）?。?/p>

（3）指名讀,。把哥倫布的這種心情讀出來,。

“你們是怎么活下來的？”

“我們來到島上以后,，很快就把你們留下的食物吃完了,。后來肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃,。這樣,，我們才一天天活下來?！?/p>

（4）怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來,。

（讀好野果子）

（5）齊讀。

過渡：

“難道秘密在野果子里面,？”哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預感到對付“海上兇神”的辦法,。

（4）指導學生朗讀，讀出這份感動,、悲傷,、偉大……

（三）品讀課文6—8自然段

1?？墒瞧孥E出現(xiàn)了,，這是怎么回事呢,？請大家自讀第6自然段。

2,。指名反饋,。

3。船員們奇跡般地生存了下來,，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起,。

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導朗讀,。（讀出疑問語氣）

（2）改為陳述句,。

4、到底是什么原因呢,？讀課文7,、8自然段。

同學們,，你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢,？

（哥倫布非常關注船員們起死回生的奇跡。）（一……就……）

（明白了是水果中的維生素c救了那些船員的生命）

（明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”）

（明白了壞血癥是由體內缺乏維生素引起的,，如果體內補充了維生素,，壞血癥可以不治而愈）

5、能聯(lián)系上文說說“不治而愈”的意思么,？

6,、維生素c被發(fā)現(xiàn)的關鍵是什么？

（哥倫布對船員們起死回生的奇跡產生的原因,，進行了合理的猜測,。“難道秘密在野果子里面,？”）

7,、哥倫布對這件事如此關注的原因是什么？

（不希望船員再得此病,，即使得了此病也能有辦法醫(yī)治）

小結：是呀,，同學們，正是因為哥倫布對科學的熱愛,，對船員生命的熱愛,，才使得哥倫布對“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關注，才使醫(yī)學界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素c,。

8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈

小結：是啊,，這就是船員們奇跡般存活的秘密,。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c,。

9、指導學生有感情地朗讀課文,。

三,、總結課文

1、讀了全文,，你有什么想說的嗎,？

（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際,，勸導大家要均衡飲食,。）

2、總結：是啊,，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示,，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的,。老師祝福你們都健康,、快樂地成長。

四,、作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜,。

維生素c的故事

十分沉重

噙著眼淚

越來越沉重思考

又驚又喜研究

《維生素c的故事》以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,，不僅給人以科學知識的教育,，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。我在教學時,，給學生出示關鍵詞：怪病——奇跡——揭秘,，按這樣的順序引導學生理請文章的層次，依循這個路子展開教學,。分析課文時,，由“難道秘密在野果子里面”這一點突破，緊扣疑點,，探究產生的緣由,，緊扣疑點，引導探究維生素c的發(fā)現(xiàn),，這樣瞻前顧后,，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布,，中心事件是“奇跡”,，所以在教學時重點放在了對“奇跡”的理解上,，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”,，理解哥倫布的心情,，讓學生感悟前者側重憂慮、發(fā)愁,，后者側重悲哀,、傷悼。通過這個詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情,，從而感受他迫不及待,，刻不容緩的激動心情。最后,，再指導學生有感情地朗讀,。這樣的教學收到了較好的效果。

維生素c膠囊篇四

蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學為主題的,，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度,，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文,，這是一則富有情趣,、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經過,，給人以科學知識的教育,，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

課文共8個自然段,，第1-2自然段是故事的開端,，講哥倫布帶領船隊航海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病;第3-6自然段是故事的發(fā)展,，講的是一次航行中,，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結局，講正是野果子里的維生素c救了船員的命,，并交代了維生素c對人體的重要作用,。

課文的語言平實、淺顯,、流暢,，敘述有條有理，通篇構思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開,，突出了奇跡的描寫,，顯得重點突出，結構嚴謹，層次清晰,。心理描寫,，切至動人，擔憂——感動——悲傷——驚喜,，猶如波浪起伏，一波三折,，跌宕起伏,，耐人尋味。

為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念,，通過對文本的解讀,，我制定了本課時的三維教學目標為：

1、知識和能力

能有感情地朗讀課文,，憑借語言文字,，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言，或自己的語言復述故事,，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經過,，了解維生素c對人體的作用。

2,、過程和方法

朗讀中感受體驗哥倫布的心情,，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡,，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經過,。

3、 情感態(tài)度和價值觀

通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的,。

課堂中實施目標時,，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透,，融為一體,，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線,，滲透情感,、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中,。

引導學生說出怪病的得病原因,，癥狀治療方法等方面的內容，

復習導入

先從整體入手,，引導學生回憶課文的主要內容,，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展,、結局,，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經過，學生通過回憶再次明確文章的脈絡,。緊接著讓學生具體介紹怪病,，體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說：怪病雖然可怕,，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步,，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇跡之旅,。這段進入新授的導語,，意在激發(fā)學生的閱讀期待，以達到“未成曲調先有情”的效果,，為新課的學習奠定好基礎,。

體會心情

這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情,，理解奇跡的目標,。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句,，接著引導學生用首先,、接著、然后,、最后來說說哥倫布的心情變化,。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因,，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句,。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難,，又茫然無助的復雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動,，又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情,。

感悟道理

這一板塊也是以讀為主,，讀遠航結束時哥倫布的想法和做法，談體會,，

體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么,，提出有價值的問題,，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始,。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密,，這一部分我只是簡單處理,，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識,。

作業(yè)和課外拓展

設計了三項作業(yè),，第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文，二,、三兩項是為了增加學生的閱讀量,，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考,，學會發(fā)現(xiàn)。

維生素c膠囊篇五

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫,，理解由生字組成的詞語,。

3、了解航海過程的艱苦與危險,，體會“海上兇神”的可怕,。

4、初步認識維生素c和壞血病,。

了解航海過程的艱苦與危險,，體會“海上兇神”的可怕。

初步認識維生素c和壞血病,。

一,、揭示課題

早前，人們并不認識維生素c,，關于它的發(fā)現(xiàn),，還有一段曲折的過程呢。今天,，我們就來了解——維生素c的故事(齊讀課題)

二,、初讀課文

1、檢查字詞

2,、釋義造句這些詞你理解了哪一個?

選一個詞造句,，說給同桌聽。

指名造句3人

三、學習課文1,、2自然段

1,、通過預習，你一定知道維生素c的故事跟誰有關?你對哥倫布有些什么了解?

2,、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他,。

3、我想：那時的航海生活一定非常輕松有趣,，對吧?(不對!)

你從哪句話知道的?(出示：那時,，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險,。)

4,、交流

艱苦只能吃黑面包和咸魚

聯(lián)系你自己的實際生活，他們的食物怎么樣?

危險“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)

5,、小結看得出來,，那時的航海生活真的是艱苦而且危險。

四,、學習第8小節(jié)

1,、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文,，找一找,。

2、交流出示第8小節(jié),，齊讀

3,、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請說說。

4,、船員們的體內為什么會缺少維生素c呢?聯(lián)系上文說說,。

(1)海上生活非常艱苦。

(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果,、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質,。

6、小結其實,。只要補充適量的維生素c,，壞血病就不治而愈了。

五,、總結

哥倫布能在航海時發(fā)現(xiàn)維生素c,，真讓人覺得不可思議，這經過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟,。

六,、作業(yè)

1,、完成鋼筆字冊

2、搜集其他維生素的小資料

維生素c的故事

艱苦

危險“海上兇神”

壞血病

維生素c膠囊篇六

蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的,，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度,，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文,。這是一則富有情趣,、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經過,，給人以科學知識的教育,，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念,，通過對文本的解讀,，我制定了本課時的三維教學目標為：

1、知識和能力：

能有感情地朗讀課文,，憑借語言文字,，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言,，或自己的語言復述故事，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經過,，了解維生素c對人體的作用,。

2、過程和方法

朗讀中感受體驗哥倫布的'心情,，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經過,。

3,、情感態(tài)度和價值觀

通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

為了實現(xiàn)以上三維目標,，使學生學有收獲,，我依據教學內容和教材特點，確定了如下教學重難點,。

教學重點：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經過,，認識維生素對人體的重要性。

教學難點：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,，懂得任何發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。

課堂中實施目標時,，我力求做好三維目標的整合,，三個方面相互滲透,，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加,，以“知識與能力”為主線,，滲透情感、態(tài)度價值觀,，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中,。

第一板塊：復習導入。

讓學生先從整體入手,，引導學生回憶課文的主要內容,，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端,、發(fā)展,、結局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經過,。學生通過回憶再次明確文章的脈絡,。

第二板塊：認識“怪病”

讓學生在閱讀第一部分內容的基礎上，具體介紹怪病,，引導學生說出怪病的得病原因,，癥狀等方面的內容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕,。在此基礎上教師話鋒一轉說：怪病雖然可怕,，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,，跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇跡之旅,。這段進入新授的導語，意在激發(fā)學生的閱讀期待,，以達到“未成曲調先有情”的效果,，為新課的學習奠定好基礎。

第三板塊：體會心情

這一板塊是學習課文3-6自然段,，我采用讀中感悟來達到體會人物心情,、理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀,，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句,，接著引導學生用首先、接著,、然后,、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié),，讀后交流哥倫布心情變化的原因,，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句,。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難,，又茫然無助的復雜心情,；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策,；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕,，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情,。

第四板塊：感悟道理

這一板塊也是以讀為主,，讀遠航結束時哥倫布的想法和做法，談體會,。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,，結合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,，要多問幾個為什么,，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始,。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究,，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理,，讓學生讀一讀,，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。

第五板塊：作業(yè)和課外拓展

設計了三項作業(yè),，第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文,，二,、三兩項是為了增加學生的閱讀量,，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考,，學會發(fā)現(xiàn),。

17維生素c的故事發(fā)現(xiàn)

十分沉重

噙著眼淚思考

越來越沉重

又驚又喜

一……就……研究

維生素c膠囊篇七

一、導入：

還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎,？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲,，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事,。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家,，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢,？讓我們一起來學習課文,。

二,、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事,？用簡單的幾句話來概括一下,！

三、學習新課：

第一部分

1,、說說你對哥倫布的了解,。

引出第一自然段

“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,，遠航探險,。”

2,、過渡：那當時的航海生活的條件怎么樣,？自讀第二自然段，用一句話概括,。

“那時,，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險,?！保ǜ爬ǔ稍~組）

（1）從哪些語句可以看出航海生活非常艱苦？哪些語句可以看出充滿危險,？

艱苦：只能吃黑面包和咸魚

危險：渾身無力全身出血慢慢地死去

（2）是啊,，當時的航海生活有兩大困難，一是艱苦,，二是危險,，你覺得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來,？（“最可怕”“海上兇神”）

（3）出了這些還會碰到哪些危險,？

（4）小結：所以說，對于當時的航海生活來說,，“危險”是他們面臨的最主要的困難,。

再讀“那時，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險,。”（要突出后面的“危險”）

3,、在那么艱苦,、危險的情況下，船員們隨時都面臨死亡,。板書：面臨死亡

可是,，文中的最后卻有了出乎意料的結果,，這個結果是什么？板書：起死回生

第二部分

1,、從一開始的`面臨死亡到最后的起死回生,，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化,。請大家讀讀3到6自然段,，找找有關哥倫布心情變化的語句。

2,、交流,，板書：十分沉重越來越沉重又驚又喜

3、精讀課文,，加深感情,。

（一）（1）是什么讓哥倫布的心情十分沉重？

“航行不到一半的路程”“已經有十幾個船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”

所以他眼里“噙著眼淚點了點頭……”思考：哥倫布此時的感受是什么,？他會想些什么,？

（2）當時哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人,，無奈之下只能出這樣的決定,。所以心情十分沉重。

（3）指導朗讀,。

（二）（1）是什么讓哥倫布的心情越來越沉重,？

哥倫布勝利返航應該是很值得高興的，為什么心情越來越沉重,？（“越來越”說明比前面更加沉重了）

（2）指導讀好“越來越近……越來越沉重”

“這次探險的成功,，是用十幾個船員的生命換來的呀！”

（三）等哥倫布靠岸之后,，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢,？（又驚又喜）

（1）他驚的是什么？喜的又是什么,？

指導讀好“這不是那些船員嗎,？他們還活著,！”“你們是怎么活下來的,？”

（分別用驚奇和喜悅的語氣來讀）

（2）分角色朗讀對話。（看圖片,，觀察他們的神情,，體會他們的內心。）

第三部分

1,、野果子竟然救了生病船員的命,，假如你是哥倫布,，會不會產生疑點？

“難道秘密在野果子里面,？”

2,、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧秘。

3,、哥倫布為什么要這么急迫呢,？

他解決了嗎？（野果子里的維生素c救了那些船員的命）

（看來,，任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問幾個為什么之后,，進一步探索研究后得到的。）

學到這里,，你對哥倫布這個人有什么新的認識嗎,？

（是的，所以我們也要向哥倫布學習,，做一個生活中的有心人,，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)。）

4,、哥倫布后來才明白了,，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關鍵是什么,？

四,、課外延伸：

文檔為doc格式

維生素c膠囊篇八

一、分步揭題,，激發(fā)興趣,。

1、板書：維生素 學生朗讀：你了解它嗎,？

2,、再板書c，學生連讀“維生素c”,，有誰能為大家說說你對它的了解,？

在500多年前，世界上并沒有這個詞,，也就是說,，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動魄的故事,。今天,，我們就來讀一個“維生素c的故事”（板書完整的課題）

3、學生讀題。你想從文章中了解到什么,？

過渡：現(xiàn)在,，你就帶著你的好奇，大聲,、自由地讀課文,，同時為你的可愛的問題尋找答案。

二,、初讀課文,，整體感知。

在這個故事中,，你了解到了什么,？

三、再讀課文,，掃清障礙,。

1、布置自讀要求：

(1)讀準字音,，遇到不認識的生字就去讀讀課后的拼音,，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語,。

(2)標上自然段序號,。

(3)看清每句話，把課文讀正確,。

2,、 檢查生詞情況：

（1）出示第一組詞語：艱苦、危險,、缺乏,、適量、指名讀,，正音,，集體讀。

你在文中哪些語句中分別讀到了它們,？找出來讀讀,。

你能說說它們的近義詞或反義詞嗎？

你能找到文中的相關語句來解釋它們中的某一個詞嗎,？

再讀以上詞語,，讀出詞味。

（3）出示第三組詞語：不知不覺,、起死回生,、不治而愈、又驚又喜

你能有選擇說說某個詞的意思嗎,？你是用什么方法理解這些詞語的,？

3、 檢查段落朗讀情況：

（1）指名分自然段朗讀課文,，指導讀好長句子,。

（2）同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文,，請把鮮艷的五角星送給他,。

（3）請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確,。

四,、三讀課文，理清思路,。

1,、圍繞“海上兇神”引導學生把握段落層次：

哥倫布帶領船員遠航探險的時候，最害怕的是什么,？

課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀,？

課文哪個自然段揭示了“海上兇神”的秘密？

哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經歷,？

2,、當學生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學生分析,。

五,、朗讀課文，書寫生字,。

1,、請同學們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。

2,、你覺得哪幾個字最難寫,，或最容易出錯的，請你選擇3—4個在書后練習2里描紅,。

3,、師相機板書：尸、乏,、適,，指導筆畫在田字格中的位置及書寫要領。

第二課時

一,、談話導入,，揭示課題,。

今天，讓我們再次穿過時光的隧道,，跨越大洋,，和哥倫布相約，深入解讀——維生素c的故事,。

二,、緊扣中心，質疑解讀,。

1,、學生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個詞語最吸引你的眼球,？為什么,？再次朗讀這一節(jié)。

2,、為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢,？原因肯定很多，我們通過今天的學習,，就能觸摸到,。

3、我們的這篇課文中,，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢,？（請學生快速瀏覽課文，交流,。）

出示句子 讓學生填上關聯(lián)詞語：哥倫布（? ）回到意大利,，（?? ）把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子,，你從中讀到了什么,？（學生交流）

4、那你還有什么疑問嗎,？

預設：哥倫布為什么一回到意大利,，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽？

這是個怎樣的奇跡,，為什么會有這個奇跡的發(fā)生,？

首先組織學生抓住第一個問題細讀全文，尋找答案,，比一比,，誰對語言最敏感，思考全面,，在你認為能解答這個問題的語句處做上記號,，并簡明標注,。你找到了幾個原因？和同桌討論交流,，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn),。

5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個問題的答案分布在課文的哪些地方,？讓我們來探討：

原因一：“海上兇神”的威脅

（1）這個詞為什么要加上引號,？說說你讀了這個詞有什么感受,？

（2）這怪病是怎樣奪取船員的生命的,，說它是怪病，表明了什么,？

（3）誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,，讀給大家聽聽。

（4）到底什么是“海上兇神”,？這樣可怕的疾病到底是什么病呢,？

（5）補充資料：1497年葡萄牙領航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生,。

“海上兇神”嚴重影響了人類的航海,，畢生為航海奉獻的哥倫布，怎能不——（學生朗讀出示的句子：哥倫布（一）回到意大利,，（就）把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽,。）

原因二：哥倫布對船員關愛的感情。

出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句,，然后想想為什么會有這樣的變化,。

（1）根據學生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜

（2）說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原因是什么,？

你從船員的要求中,，看到了什么？你認為哥倫布將生病的船員留在荒島上,，這樣的做對嗎,？要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。

簡介哥倫布的航海偉大事跡,。

（3）感情朗讀相關語句,。

（4）他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經受著悲痛的煎熬,，他怎能不——（朗讀出示的句子：哥倫布（一）回到意大利,，（就）把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。）

原因三：奇跡的產生,。

（1）幾個月過去了,，當船隊勝利返航,，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重,。

探險獲得了成功,，應該激動、興奮才對呀,，為什么反而越來越沉重了呢,？

指導感情朗讀第五自然段。

過渡：奇跡發(fā)生了,，哥倫布看到了什么,？此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情？為什么,？相機朗讀第6自然段,，你能想象當時島上的情景嗎？（學生描述）

原因四：哥倫布的探詢與反思：

（1）當我們大家都沉浸在驚喜之中時,，哥倫布卻在干什么,？朗讀課文第7自然段。

（2） 哥倫布在驚喜中做了哪些事,？你怎樣評價他的所思所行,？

讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處,？

“人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大,。

（3）出示補充材料：

1600～ter船長記載了遠航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令,。

1747年,，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠航中,，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結果,水手們沒有一個死于壞血病,。

（4）總結：原來這并非什么奇跡，而是蘊含著豐富的科學知識呀,！再次齊讀7,、8自然段。

讀到這兒,，你又明白了什么呢,？

抓住“缺乏”“適量”討論學生的飲食現(xiàn)象。

總結：是啊,，《維生素c的故事》給了我們很多啟示,，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習慣，不偏食,。老師祝福大家都健康,、快樂,、有意義地度過每一天。

三,、總結提升,，拓展延伸。

1,、你認為維生素c是誰發(fā)現(xiàn)的,？說說判斷的理由。

2,、總結說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：?

四,、作業(yè)布置：小練筆：《維生素c》的自述。

【教學理念】

一堂課,，教學的主線最好清晰一點,，主要問題最好精簡一點,，否則,，學生的精力和智慧就會在不斷環(huán)節(jié)轉換和問題切換中消耗掉。所以,，本課教學主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大,；主干問題很明顯，圍繞一個問題展開探究性閱讀,，抓住一句話,，以點帶面，兼具人文內涵和語言因素兩方面的教育價值,。適時適量的課外文字信息的拓展,，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚,。

【教學目標】1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復述故事。2,、學習并掌握本課的生字新詞,，積累本課成語。

3,、通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的,。了解維生素對人體的作用，教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣,。

【課時安排】2課時

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