作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

維生素c的故事板書設(shè)計(jì) 維c的故事教案篇一

這是一篇介紹維生素c作用的科普小品,。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié),，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素c的有關(guān)知識(shí),。

本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通,，理解內(nèi)容,，弄清維生素c對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,，了解維生素對(duì)人體的作用,。

理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用,。

課件

1,、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎,？

2,、那維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢,？

3,、今天我們就來讀一個(gè)《維生素c的故事》。齊讀課題,。

1,、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2,、再讀課文,，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的,？他們?yōu)槭裁匆@么說,？

病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么,？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的,？

3、疏理學(xué)生質(zhì)疑,，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

①動(dòng)筆讀書：讀讀找找,，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話,，請(qǐng)你找出你覺得好的地方,，

把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下,。

4,、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介,、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）

課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí),。

維生素c的故事板書設(shè)計(jì) 維c的故事教案篇二

《維生素c的故事》講完了，真的是講完的，沒有什么導(dǎo)入,、新授,、總結(jié)、拓展,，純粹就是講故事,。

為了吸引學(xué)生眼球，先給他們說說壞血病——

主要由于食物中缺乏維生素c而致病,，人工哺乳嬰兒及成人食物中長期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒,、偏食等)、或長期感染對(duì)維生素c需要量增多時(shí),，可患本病,。

維生素c缺乏后數(shù)月，患者感卷怠,、全身乏力,，精神抑郁、虛弱,、厭食,、營養(yǎng)不良，面色蒼白,，牙齦腫脹,、出血，并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動(dòng),、脫落,，骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛，皮膚淤點(diǎn),、淤斑,，毛囊過度角化、周圍出血,，小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓,、腫脹、壓痛明顯,、髖關(guān)節(jié)處展,，膝關(guān)節(jié)半屈，足外旋,，蛙樣姿勢,。

(1)選擇含維生素c豐富的食物，改進(jìn)烹調(diào)方法,，減少維生素c在烹調(diào)中喪失,。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病，手術(shù)后,，吸煙者,、口服避孕藥時(shí)、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量,。

(2)對(duì)癥處理 如保持口腔清潔,，預(yù)防或治療繼發(fā)感染，止痛,，有嚴(yán)重貧血者可予輸血,，給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫,，或有骨折,，不需要手術(shù)治療，用維生素c治療后血腫可漸消失,，骨折自能愈合,。

雖說大部分是術(shù)語，可孩子們卻聽得很認(rèn)真,，估計(jì)是擔(dān)心聽不懂吧,！在我的俗語介紹下，孩子們還是搞清楚了什么是壞血病,。

接下來自然是要講一講維c的故事了,。這個(gè)故事不需要我多講,，書中現(xiàn)成的,。那就讓孩子們自由閱讀，然后復(fù)述一下主要內(nèi)容,。內(nèi)容簡單易懂,，復(fù)述也不困難，于是讓孩子們?cè)趶?fù)述過程中用上文中的幾個(gè)詞語——渾身無力,、蓬頭垢面,、又驚又喜。算是增加難度,，順便將成語的意思了解一下,。

最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的.故事,，讓孩子對(duì)航海知識(shí)多少有一點(diǎn)了解,。

40分鐘的時(shí)間就這么過去，我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué),?？晌铱傆X得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰，學(xué)生一讀也就明白了,。如果還是反復(fù)在這上面琢磨,，還不如講一些孩子們感興趣的話題呢？

維生素c的故事板書設(shè)計(jì) 維c的故事教案篇三

《維生素c的故事》講的是哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海時(shí),，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病,，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個(gè)荒島上,。返航時(shí)大家意外地發(fā)現(xiàn),，原來病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來。后來才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病,，而那“海上兇神”的怪病其實(shí)就是“壞血病”,。

維生素c的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)曲折、坎坷的過程,，為了吸引孩子們的注意,，我把整個(gè)課堂也設(shè)置成了探險(xiǎn)的過程，讓孩子們?cè)谝魂P(guān)一關(guān)的探險(xiǎn)中完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。孩子們表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)習(xí)詞語時(shí)，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充,，并將兩個(gè)近義詞“起死回生”“不治而愈”進(jìn)行比較,、填空，及時(shí)地反饋,，很可惜由于我的粗心,，將答案中這兩個(gè)詞語寫反了。這是非常不可取的,。在熟讀課文后,，給課文概括段意和分段時(shí)，我讓孩子們根據(jù)溫情小提示進(jìn)行填空,，降低了學(xué)習(xí)難度,，提高了上課時(shí)的效率。

學(xué)習(xí)課文第一,、第二自然段時(shí),，第一段一帶而過，重點(diǎn)理解第二自然段,，本段是明顯的“總-分”構(gòu)段方式,，分角色讀完第二自然段后，我讓學(xué)生根據(jù)老師給的`開頭“張亮不光學(xué)習(xí)成績好,，而且樂于助人,?！本毩?xí)寫一段話，注重了讀寫結(jié)合,。

在孩子們成功地闖完第三關(guān)時(shí),，我適機(jī)

總結(jié)：其實(shí)，任何發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐,，維生素c 到底是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，老師期待著同學(xué)們下節(jié)課更精彩的探險(xiǎn),。點(diǎn)明了本篇課文的意義,。

《維生素c的故事》講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在,，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法,。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索：心情十分沉重→噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭→越來越沉重→又驚又喜。教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點(diǎn),，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中,，我先讓學(xué)生整體把握課文，通讀全文,，找出哥倫布的情感變化,。在小組討論、個(gè)人思考,、集體交流的基礎(chǔ)上,，找到明確的情感變化，通過板書加強(qiáng)印象,。接著，分別就每個(gè)情感歷程進(jìn)行細(xì)讀分析,，采用多形式朗讀加角色轉(zhuǎn)換,、結(jié)合實(shí)踐等方式，深入感悟情感,，體會(huì)矛盾心情和內(nèi)心的掙扎,。比如，當(dāng)哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”,。我讓學(xué)生設(shè)身處地地想想,，假如你就是哥倫布,，此時(shí)，看到十幾個(gè)船員相繼病倒,，你會(huì)想些什么,？有些孩子說：一定得去看醫(yī)生，可是,，這是在海上,，到哪里去看醫(yī)生呢？有些孩子說：繼續(xù)帶著這些病重的船員,，會(huì)不會(huì)把病傳染給其他船員呢,？如何處置這些船員呢？等等,，這些疑問,，足以能夠說明哥倫布心情沉重的原因了，不需要分析得特別透徹,，你一句我一言的交流,，就是學(xué)生理解的最好證明。交流到后面,，當(dāng)哥倫布看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”,。我讓學(xué)生們進(jìn)行想象說話，并進(jìn)行了表演,。學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上,，表演得情真意切，將哥倫布的驚喜心情表達(dá)了出來,。

教學(xué)語文,，以一個(gè)點(diǎn)或者一條線展開，有時(shí)會(huì)收到很好的效果,，同時(shí),，讓整堂課變得緊湊，更能抓住學(xué)生的心,。

維生素c的故事板書設(shè)計(jì) 維c的故事教案篇四

1,、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。正確,、流利有感情的朗讀課文,，初步掌握課文的內(nèi)容。

2,、熟讀課文,，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐,。

3,、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化,，明白其變化的原因；能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的過程。

2,、感受哥倫布心情的變化,，明白其變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,，懂得任何、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐,。

2,、能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

1,、在整體感知環(huán)節(jié),，借助預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí),、寫生字以及正確,、流利讀書的情況。

2,、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情的目標(biāo),。在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找中心句,，找關(guān)鍵詞來把握課文的主要內(nèi)容,。通過多種形式的讀書、圈畫,、注釋,、交流等形式自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

3,、通過拓展作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛,。

4、整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，并及時(shí)作出評(píng)價(jià),。

1、學(xué)生：認(rèn)真讀課文,，完成預(yù)習(xí)單,。

2、教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單,。

課件

2課時(shí)

環(huán)節(jié)一,、整體感知------初讀感知，整體把握

1,、齊讀課題,，質(zhì)疑課題。

讀了課題,，你想提出哪些問題,？（質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望,。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題,，有共性的,、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如：維生素c是什么東西,？它有什么作用,？它是怎么被發(fā)現(xiàn)的？誰發(fā)現(xiàn)的,？等,。而其他一些簡單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答。）

2,、同學(xué)們真會(huì)提問題,。愛動(dòng)腦筋、愛思考是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，好多的發(fā)明,、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的提問、思考,，進(jìn)一步探索研究后得到的,。

出示預(yù)習(xí)單：

1、檢查生字,，指名讀,，說說你是怎么識(shí)記這些生字的。（針對(duì)學(xué)生的識(shí)記情況及時(shí)作出評(píng)價(jià),。其中,，重點(diǎn)指導(dǎo)“乏,、適”的寫法，捺要長一些,。）

2,、積累詞語。

路程 缺乏 艱苦 渾身無力

物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜

指名讀,，

齊讀,。

1、指名分段讀課文,，讀通,、讀順。

想一想每一段都講了什么,？

2,、交流初讀理解。

通過讀課文,，課前提出的問題你解決了哪些,？（學(xué)生大體交流自己的讀書收獲，不必做細(xì)致的分析,。）

交流哥倫布的有關(guān)資料,，齊讀第一自然段。

3,、默讀課文,，說說課文主要講了什么事情？（在多讀課文,、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,，初步整體感知課文。）

環(huán)節(jié)二,、部分理解-----精讀感悟,，重點(diǎn)突破。

1,、課文時(shí)圍繞著哪句話寫的,？（那時(shí)、航海生活不光十分艱苦,，而且充滿危險(xiǎn),。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對(duì)航海生活總的感受和評(píng)價(jià)，全文也是圍繞著這句話來寫的,。）

這句話中關(guān)鍵詞是什么,？（艱苦、危險(xiǎn)）齊讀這句話。

2,、小組合作探究

先用筆在文中畫出有關(guān)語句,，并在旁邊作注釋,。小組內(nèi)討論：哪些句子寫出了航海生活的艱苦,？哪些句子寫出了航海生活的危險(xiǎn)？說出你的理解,。

3,、交流并讀書推進(jìn)讀懂：

（1）體會(huì)“艱苦”

出示：船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘酉挑~。

“只能”是什么意思,？說明什么,？

指導(dǎo)朗讀，要重讀“只能”（引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一,，為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊,。）

同學(xué)們想一想除了食物的單一，可能還有什么艱苦,？（鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,，進(jìn)一步體會(huì)航海生活的艱苦。）

（2）體會(huì)“危險(xiǎn)”

出示：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,，病人先是感到渾身無力,，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血,，然后慢慢地死去,。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。

“海上兇神”是一種什么樣的??？得了這種病會(huì)怎么樣？

“最可怕”說明了什么,？

“先···接著···然后···”寫出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過程,。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫一句話，來表現(xiàn)事情的先后順序,。

指導(dǎo)朗讀,，讀出“海上兇神”的可怕。（通過理解“海上兇神”的可怕體會(huì)航海生活的危險(xiǎn),。） 齊讀這句話,。

環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟,，重點(diǎn)突破

1,、聽寫生字詞語

“路程、缺乏、艱苦,、渾身無力,、物資、適量 ,、危險(xiǎn) ,、又驚又喜”同位互相訂正。

2,、齊讀課文一,、二自然段。

3,、老師總結(jié)導(dǎo)入：哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。生活非常艱苦,，只能吃到黑面包和咸魚,；而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素c”有什么關(guān)系呢,，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的`奇跡之旅。（這些導(dǎo)語,，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),。）

1,、同學(xué)們自讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,。用“先···然后···最后···”說說哥倫布心情的變化,。

2、精讀每一小節(jié),，小組內(nèi)說說哥倫布心情變化的原因,。

哥倫布的心情先是（ ）因?yàn)椋?）；接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?）,；然后（ ）是因?yàn)椋?）,；最后（ ）那是因?yàn)椋?）。（教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過程以及變化的原因,。）

3,、交流引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀,。

（1）出示：望著四周一片茫茫的海水,，哥倫布的心情十分沉重,。

為什么“心情十分沉重”？（聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕,，來理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂心忡忡,、茫然無助的復(fù)雜心情。）

指導(dǎo)朗讀第3小結(jié),。

（2）是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢,？假如你是哥倫布，此時(shí)你會(huì)怎么想,？（聯(lián)系上文展開想象,，體會(huì)哥倫布心中對(duì)這些得病船員主動(dòng)要求留在荒島的感動(dòng)和無可奈何。）

（3）幾個(gè)月過去了,，哥倫布的船隊(duì)勝利返航了，為什么他的心情卻越來越沉重了呢,？ （引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來的不容易,，是用十幾個(gè)船員的生命換來的，體會(huì)哥倫布傷心欲絕,。）

練習(xí)用“越來越···越來越···”寫話,。

指導(dǎo)感情朗讀，感受哥倫布的悲痛欲絕的心情,。

（4）體會(huì)“又驚又喜”

是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的,？

指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬分、欣喜若狂的激動(dòng)心情,。

如果你聽了那些得了怪病的船員的話你會(huì)想什么,？哥倫布是怎么想的？怎么做的,？

1,、默讀7、8自然段,。

從中你了解了什么,？

2、簡單交流維生素c的有關(guān)資料,。

3,、指名讀這兩小結(jié)，揭示維生素c的發(fā)現(xiàn),。

“一···就···”說明什么,？

談?wù)劥藭r(shí)你對(duì)哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識(shí)？（在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主,，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,，來體會(huì)哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多問幾個(gè)為什么,，提出有價(jià)值的問題,，問題往往是新發(fā)現(xiàn)的開始。） 環(huán)節(jié)三,、回歸整體-----積累拓展,，讀寫訓(xùn)練

1、小結(jié)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這就說明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的。

2,、探索哥倫布的航海和維生素c有什么關(guān)系,。

（引導(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素c，所以本課看似寫航海生活實(shí)是寫維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,。）

1,、這個(gè)故事講給家人聽或者用自己的語言或書上的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來。

2,、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào),。

板書設(shè)計(jì):

18、維生素c的故事

艱苦 黑面包,、咸魚 食品單一

危險(xiǎn) “海上兇神”（壞血?。?缺少維生素c

18、《維生素c的故事》預(yù)習(xí)單

一,、先在課本上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè),。做到正確,、規(guī)范。

維生素c的故事板書設(shè)計(jì) 維c的故事教案篇五

哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家,，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。（課文開頭直接引出“哥倫布”其人,，簡潔明快,，也點(diǎn)出了他在整個(gè)事情中的重要作用?！皞ゴ蟆备叨瓤隙ㄋ妮x煌成就,?！俺３！蓖怀隽颂诫U(xiǎn)的次數(shù)之多,，為故事的開始作了鋪墊,。）

那時(shí)，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險(xiǎn),。（中心句，突出后半句,。表明航行的不易,。作為故事的開頭，頗扣人心弦,。）船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~,。最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力,，走不動(dòng)路,，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去,。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測,，危機(jī)四伏,。1502年，哥倫布第四次航行,。12月6日,，海面上刮起了持續(xù)一個(gè)月之久的大風(fēng)暴，雷電交加,，暴風(fēng)雨傾盆而下,。大海像瘋了一樣翻騰著，這是哥倫布有生以來從未經(jīng)歷過的最大風(fēng)浪,。船隊(duì)除了任憑自然擺布外,，根本毫無辦法，船隊(duì)沒法前進(jìn),，又找不到避風(fēng)港,，隨時(shí)都有全軍覆沒的危險(xiǎn)。濕熱的天氣又助長了蛆蟲的生長,，船上帶的糕餅中生的滿是蛆蟲,，人們只有等到天黑連蛆一起吃下；有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲了,。在這種情況下,，如果挑食就很有可能被餓死,，這是每個(gè)人都懂得的。文中“先是,、接著,、然后”形象地寫出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦,，缺乏維生素c的補(bǔ)充,，極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生。)

有一次,，船隊(duì)又出發(fā)了,。不久，“海上兇神”悄悄地降臨了,。（結(jié)合上文語境,，“又”字中或許包含著一些隱隱的擔(dān)心?！扒那摹币辉~又突出了這種恐慌感,。）船隊(duì)才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了,。（病疫發(fā)展之勢異常迅猛）望著四周一片茫茫的海水,，哥倫布的心情十分沉重。（“茫?！薄俺林亍备惺艿礁鐐惒嫉臒o助與痛苦）

那些重病的船員為了不拖累大家,，對(duì)哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的`荒島上吧,。等你們返航歸來的時(shí)候,，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)?！保ㄔ捳Z令人感動(dòng),、震撼）哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……（哥倫布此時(shí)的內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著

眼淚”暗示內(nèi)心的不舍，都是一起生死患難的兄弟,，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是無奈之舉,，若病情擴(kuò)大，后果不堪設(shè)想,。省略號(hào)值得玩味,，可以讓學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，和自己對(duì)話,。）

幾個(gè)月過去了,，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。（“幾個(gè)月過去了”時(shí)間似乎遺忘這些事,，其實(shí)這一切都?jí)涸诟鐐惒嫉男睦??！敖K于”一詞又一次道出不易）船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重,。這次探險(xiǎn)成功,，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀！哥倫布這么想著,，船不知不覺已經(jīng)靠岸,。（文似看山不喜平，此處與下文驚喜形成情感上的強(qiáng)烈對(duì)比,。勝利返航為何心情沉重,，這里是一處矛盾，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語境思考）

正在這時(shí),，十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。（“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們?cè)趰u中的生活）這不是那些船員嗎,？他們還活著,！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”“我們來到島上以后,，很快就把你們留下來的食物吃完了,。后來，肚子餓的時(shí)候,，我們只好采些野果子吃,。這樣，我們才一天天活了下,。”（驚的是不相信自己的眼睛,，喜的是這些船員還活著,。好一個(gè)“又驚又喜”，哥倫布又一個(gè)情感的變化,。）

“難道秘密在野果子里面,？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽,。（“一,、就”說明哥倫布是個(gè)異常細(xì)心的人，充滿好奇心,。這正是一個(gè)出色的航海家必須的品質(zhì),。從而暗示，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐）后來經(jīng)過研究,，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果,、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì),，正是維生素c救了那些船員的生命。（維生素c的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過程,，非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學(xué)生簡要了解,，也可以開展相關(guān)的活動(dòng),。）

原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”,，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的,。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了,。（解釋原因,，與前文船員靠吃野果生存下來有內(nèi)在聯(lián)系。）

全文敘述有條有理,，層次清晰,，故事情節(jié)一波三折，語言平實(shí),、淺顯,、流暢，心理描寫有特色,。適合學(xué)生進(jìn)行朗讀,、說話、復(fù)述等訓(xùn)練,。

維生素c的故事板書設(shè)計(jì) 維c的故事教案篇六

《維生素c的故事》是蘇教版第七冊(cè)第十七課,。教材中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：一、了解課文情節(jié),，學(xué)會(huì)編寫故事梗概,。二、懂得任何發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐,。在第一課時(shí)中，師生從以下三個(gè)方面“探險(xiǎn)遇怪病”,、“病員留荒島得以存活”,、“維生素c救命”理清了文章的基本脈絡(luò)?？v觀全文,，維生素c的發(fā)現(xiàn)更像是一個(gè)踏破鐵鞋無覓處得來全不費(fèi)功夫的意外收獲，難道硬要牽強(qiáng)到一個(gè)思想境界的高度：“懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察遇實(shí)踐”,？于是,，通過研讀教材，配合課文故事情節(jié)的發(fā)展,，我將第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物思想感情,，這也是為后面《九色鹿》的分析人物形象教學(xué)做個(gè)鋪墊。第二課時(shí)的《維生素c的故事》,，我是這樣教學(xué)的：

板書：怪病又叫做“________”,，它的癥狀是____________________________，它的真正名稱是__________,。航海的船員吃的是________和_________,得病的船員在荒島上吃_______活下來,。由此推測和研究發(fā)現(xiàn)_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中?，F(xiàn)在,，你知道了得病的船員是缺乏________ 得_______病，因?yàn)檠a(bǔ)充了適量的___________,，得救了,。

1、學(xué)習(xí)第一段,，在這兩個(gè)自然段中,，你了解到什么？那么從（學(xué)生：航海升華艱苦和危險(xiǎn)）哪兒看出航海生活艱苦和危險(xiǎn)呢（吃的,，患病,。）引導(dǎo)學(xué)習(xí)“不光……而且”的句式，讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”和“危險(xiǎn)”,，而著著重的是“危險(xiǎn)”,，“危險(xiǎn)”，中也只中了“最可怕”的一種,，即將叫組“海上死生”的怪病,。抓住關(guān)鍵詞“渾身無力”“全身出血”到“慢慢的死去”，體會(huì)可怕之出,。

2、學(xué)習(xí)第二段,，在這些自然段中,，我們?nèi)ンw會(huì)哥倫布的心情吧。

a,、出示：望著四周一片茫茫的還水,，哥倫布的心情十分沉重。

哥倫布的心情為什么十分“沉重”,？沉重是什么意思,？

在老師引導(dǎo)下：

學(xué)生1：沉重在這兒是心里難過的意思,。

學(xué)生2：因?yàn)楹匠滩坏揭话耄呀?jīng)有十幾個(gè)船員病病倒了,。四周是一片茫茫的海水,，沒有辦法救助船員。

學(xué)生3：一片茫茫的海水,，說明船隊(duì)現(xiàn)在到了前不見村,，后不著店的情境，哥倫布沒有辦法救治病員,，很傷心,。

學(xué)生4：大家都知道“海上兇神”的可怕，哥倫布的船員得了病,，他們就會(huì)渾身無力,，全身出血，慢慢地死去,，哥倫布為他們感到非常悲傷,，自己作為船長又救不了他們，非常難過,。

老師總結(jié)：正是如同學(xué)們分析的一樣,，哥倫布的心情沉重的原因，都被同學(xué)們深刻理解到了,，哥倫布走進(jìn)了同學(xué)們的心里,，同學(xué)們也走進(jìn)了哥倫布的心里。

b,、第四自然段寫哥倫布“禽著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”,，我們來想想哥倫布此時(shí)的感受是什么？他會(huì)想些什么,？

學(xué)生1：哥倫布點(diǎn)了點(diǎn)頭,，說明哥倫布同意將得病的船員留在荒島上。

學(xué)生2：哥倫布噙著眼淚說明他舍不得將得病的船員留在荒島上,。

學(xué)生3：哥倫布噙著眼淚說明他為那些將要留在荒島上的船員傷心,。

學(xué)生4：哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，說明他舍不得也得舍的矛盾,。（“為什么,？”老師追問。）

學(xué)生4：萬一怪病有傳染其他船員又怎么辦呢,？

學(xué)生5：哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,，表明他同意把船員留在荒島是沒有辦法的事情。

學(xué)生6：“噙著眼淚”還說明哥倫布被他的船員感動(dòng)了，那些船員為了不傳染怪病給其他的船員,，寧可自己留在荒島上,。

…………

反思：課堂是學(xué)生們的，作為教師要注重抓住字詞的冷暖,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言的溫度,，尊重學(xué)生的幼小心靈對(duì)文章中人性美的獨(dú)特感受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行的較為順利,。

c,、第五自然段寫哥倫布勝利返航，按說他的心情會(huì)很高興,，為什么反而越來越沉重呢,？

學(xué)生1：這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀,，所以哥倫布心情沉重,。

學(xué)生2：離岸越近了，哥倫布以為會(huì)看到船員的尸體,，他很難過,。

學(xué)生3：來的時(shí)候是活的船員，現(xiàn)在回去只得把船員的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng),，哥倫布非常傷心,。

老師提問：那我們應(yīng)該怎樣讀出哥倫布的的心情？（學(xué)生們用沉重的語氣三次演繹第五自然段,，語氣愈發(fā)沉重,。）

d、學(xué)習(xí)第六自然段,，提問：在這一部分我們來看看哪些詞語表現(xiàn)出人們的`心理活動(dòng),。（“狂奔”、“又驚又喜”）

學(xué)生：“狂奔”讓我看到那些病好的船員看到自己的船隊(duì)返航,，他們非常高興,，飛快的跑向船隊(duì)，他們終于可以回到自己的家鄉(xiāng)了,。

學(xué)生：“又驚又喜”“驚”說的是哥倫布沒想到他的船員還活著,，“喜”是哥倫布為船員的活著而高興。

老師指點(diǎn)朗讀：當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)得病的船員還活著時(shí),，他的心情我們應(yīng)該在朗讀時(shí)怎么體現(xiàn)出來,？（又驚又喜，由原來的沉重變成興奮,。）

反思：此時(shí)的老師可能是個(gè)圓心，讓學(xué)生繞著圓心畫出若干同心圓。

e,、那么,，病重的船員為什么在荒島能存活下來？（此時(shí)的教學(xué)又回歸到本課時(shí)導(dǎo)入部分,。）

（略,。學(xué)生熟讀第七八自然段，已知道是野果子中的vc救了那些病重船員的生命,，了解“海上兇神”就是“壞血病”,，是由于人體缺乏vc引起的。）

生活艱苦而充滿危險(xiǎn)的航海生活,，讓船員們?cè)庥錾辣瘹g離合的考驗(yàn),，維生素c的故事就發(fā)生在航海中。哥倫布的航海不僅僅引出一個(gè)維生素c的故事,，更讓人體會(huì)到人與人之間那種深厚的情意,。今后在閱讀中，只要我們走入文章中,，讀懂人物的心情,，我們才會(huì)深刻體會(huì)他們的內(nèi)心世界，也會(huì)被他們的美好情懷所打動(dòng),。這也是語文本身的魅力,。我希望我們的語文課堂是個(gè)感情展示的大舞臺(tái)。

教完《維生素c的故事》,，我的感想也頗多,，到底語文課該怎么上，在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié),，只希望通過“說”和“讀”深入文本,，體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生受到感動(dòng),。

語文課不是自然科學(xué),，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地不應(yīng)該在課堂中大搞實(shí)驗(yàn)：語文課不是xxxx課，不應(yīng)該每節(jié)課都提煉出一個(gè)真知灼見,。學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂,、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn),。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征,。

怎樣教育語文，也許教師應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，讓學(xué)生在情境中讀書,，在情境中體驗(yàn)文本的感情,，在讀中獲得語言的感悟，在讀中提煉自己的感觸,。只有讀懂了,，才會(huì)讓許多的問題得以解決，比如：語法的,、語感的……

曾經(jīng)多年的語文教學(xué),，總是先講文章主要內(nèi)容，,，在概括中心思想的老框框已經(jīng)讓我厭倦不已,，更別說學(xué)生了。如今《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,，給小學(xué)語文教學(xué)打開了一扇門,，至于走進(jìn)門后，如何修行,，只有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的摸著石頭過河了,。

維生素c的故事板書設(shè)計(jì) 維c的故事教案篇七

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累“路程”等詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣,。

4,、領(lǐng)悟文中的道理。

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性,，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，通過查看預(yù)習(xí)單,、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種 方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)字,、寫字及讀書情況,。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀,、圈畫,、想象,、討論、交流,、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文,，體會(huì)人物情感。

3.借助概括大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力,。

4.借助小練筆訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單,。（見后附件）

教師：

1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性,。

：2課時(shí)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一,、整體感知——初讀感知，整體把握

1．同學(xué)們,，你們知道維生素c嗎,？

2.在500多年前，世界上并沒有這個(gè)詞,，也就是說,，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事,。那后來維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？

3.今天我們就來讀一個(gè)《維生素c的故事》,。齊讀課題,。

1.檢查生字識(shí)、寫,。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,，組織學(xué)生看看寫得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫字的規(guī)律,。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的字,。

2.檢查對(duì)本課詞語的識(shí)讀和理解應(yīng)用。 （出示詞語：乘風(fēng)破浪 渾身無力 噙著眼淚 蓬頭垢面

不知不覺 起死回生 不治而愈 又驚又喜）

（1）正確讀詞,，了解這些成語和四字詞組能使文章有形有色,。

（2）學(xué)生聯(lián)系課文說說詞語大意。

3.檢查朗讀課文,。

（1）同位兩人一組,，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確,、流利,。

（2）重點(diǎn)檢查指導(dǎo)第4,、5自然段 。

4.整體感知課文內(nèi)容,。

（1）圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：

哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候,，最害怕的是什么？

課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀,？

課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密,？

哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷？

（2）當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭議的時(shí)候,，出示第七自然段幫助學(xué)生分析,。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,，重點(diǎn)突破

1.學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息,？其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球？為什么,？再次朗讀這一節(jié),。

2.為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢？原因肯定很多,，我們通過今天的學(xué)習(xí),，就能觸摸到,。

同學(xué)們,，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力,。但是,，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次,，也是沒有任何作用,。”學(xué)生朗讀,，你從

這句話中明白了什么,？

3.我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢,？（請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，交流,。）

<出示句子> ：“難道秘密在野果子里面,？”哥倫布回到意大利以后,，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子,，你從中讀到了什么？（學(xué)生交流）

4.那你還有什么疑問嗎,？

預(yù)設(shè)：哥倫布為什么回到意大利以后,，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽？ 這是個(gè)怎樣的奇跡,，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生？

首先組織學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文,，尋找答案，比一比,，誰對(duì)語言最敏感,，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào),，并簡明標(biāo)注,。你找到了幾個(gè)原因？和同桌討論交流,，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn),。

5.交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方？讓我們來探討： 原因一：“海上兇神”的威脅

（1）這個(gè)詞為什么要加上引號(hào),？說說你讀了這個(gè)詞有什么感受,？

（2）這怪病是怎樣奪取船員的生命的,，說它是怪病,，表明了什么？

（3）誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,，讀給大家聽聽,。

（4）到底什么是“海上兇神”,？這樣可怕的疾病到底是什么病呢？

（5）補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生,。

總結(jié)：“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布,，回到意大利以后,，怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

環(huán)節(jié)二,、部分理解——精讀感悟,，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟,，質(zhì)疑解讀

原因二：哥倫布對(duì)船員關(guān)愛的感情。

出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句,，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化,。

（1）根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜

（2）說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原因是什么,？

你從船員的要求中,，看到了什么？你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上,，這樣的做對(duì)嗎,？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

簡介哥倫布的航海偉大事跡,。

（3）感情朗讀相關(guān)語句,。

過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng),、為自己作為船長可是卻無能為力而愧疚,、無奈、自責(zé),、難過??無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的,，他的心情怎能不沉重呢？

（4）他是多么愛他的船員呀,，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬,，回到意大利以后，他怎能不把這些船員起死回生的.奇跡講給醫(yī)生們聽,。

原因三：奇跡的產(chǎn)生,。

（1）幾個(gè)月過去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航,，離荒島越來越近的時(shí)候,，哥倫布的心情是——越來越沉重。

探險(xiǎn)獲得了成功,，應(yīng)該激動(dòng),、興奮才對(duì)呀，為什么反而越來越沉重了呢,？

是?。淼臅r(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀,！而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎,？你能描述他的心理嗎？

（2）指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

過渡：奇跡發(fā)生了,，哥倫布看到了什么,？此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情？為什么,？相機(jī)朗讀第6自然段,，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎？（學(xué)生描述）

原因四：哥倫布的探詢與反思：

（1）當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí),，哥倫布卻在干什么,？朗讀課文第7自然段。

（2） 哥倫布在驚喜中做了哪些事,？你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行,？

讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處,？

“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大,。

（3）出示補(bǔ)充材料：

1600～ter船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令,。

1747年,，英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。

（4）總結(jié)：原來這并非什么奇跡,，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀,！再次齊讀7、8自然段,。

讀到這兒,，你又明白了什么呢？

適當(dāng)交流拓展維生素c的功效：課前,，大家都認(rèn)真搜集了資料,，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素c嗎？維生素c除了能治療壞血病,，它還有什么重要的作用呢,？

抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

總結(jié)：是啊,，《維生素c的故事》給了我們很多啟示,，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食,。

環(huán)節(jié)三,、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1.你認(rèn)為維生素c是誰發(fā)現(xiàn)的？說說判斷的理由,。

2.總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：

1.背誦自己喜歡的自然段,。

2.小練筆：《維生素c》的自述。

18. 維生素c的故事

發(fā)現(xiàn)——思考——研究

維生素c的故事板書設(shè)計(jì) 維c的故事教案篇八

聽完陳老師的評(píng)課,，有喜也有憂,。喜的是終于找到點(diǎn)上語文課的感覺，大概抓住了文章的要點(diǎn),，這讓我想起第一節(jié)隨堂聽課,，我上的是《走進(jìn)秋天》，偏離了語文,，像是美術(shù)課似的,。憂的是我什么時(shí)候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認(rèn)可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語文課呢？展青老師笑著說：“別急嘛,，會(huì)的,。這才第一次聽呢?！蔽乙残α?，是呀心急吃不了熱豆腐。俗話說“萬事開頭難,?！边@節(jié)課經(jīng)過陳老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓我受益匪淺,，撥云見日,，以下是我的體會(huì)。

這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,，難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐,。這2點(diǎn)我都做得不是很好，如何突破難點(diǎn)是今后我要努力的,。

第一課時(shí)我學(xué)完第12兩個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段,。我是以讓學(xué)生看維生素c導(dǎo)入第二課時(shí)的。但維生素c只是空擺設(shè),，起不了作用,，有時(shí)看似花俏的東西，卻是不可取的,。如果換成復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入更好些,，可以直接過渡到默讀3——6自然段，找出寫哥倫布情感變化的詞語,。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的,，關(guān)系著整節(jié)課的效果。

這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來越……越來越…?→又驚又喜這條線索來理解課文的,。主線是對(duì)了,，但中間的過渡銜接不夠自然。如：當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時(shí),，病重的船員決定怎么做,？自然過渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類,，我反思后覺得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開了,，變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布，船員先別開不說,，處理時(shí)太死了,，不靈活。分析課文不可能獨(dú)立出一部分孤零零的理解,。我單獨(dú)解決完哥倫布的線索,，再讓學(xué)生自學(xué)解決問題分析船員的表現(xiàn)，問題如下：1.病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對(duì)哥倫布說的,？他們?yōu)槭裁匆@么說,？2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的？3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安,？4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么,？我讓學(xué)生分組解決問題,但我沒把這幾個(gè)問題與課后的問題4聯(lián)系起來,這是一大敗筆，問題出示失去意義,。單單解決這些問題比如第2個(gè)問題就太簡單了,。課后問答題有時(shí)就是這篇課文要解決的重要點(diǎn)，充分利用課后問答題,，是解決課文內(nèi)容的.關(guān)鍵。

這節(jié)課讀得太少了,，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚,，點(diǎn)了點(diǎn)頭……”我沒有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時(shí),，要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對(duì)比,，注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀,！”注意這里感嘆號(hào)的讀法與平時(shí)感嘆號(hào)讀法的區(qū)別,。我在處理第5自然段與第6自然段間的過渡比較好，只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè),?？梢娸^難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo)。蘇教版的課文讀還是比較重要的，一定要多讀,。在學(xué)生讀的過程中,，教師一定要注意適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

在課堂上我的評(píng)價(jià)語單調(diào)且一直重復(fù),，都是“很好”“不錯(cuò)”“很棒”,。經(jīng)過陳老師的點(diǎn)撥。讓我覺得教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是很關(guān)鍵,，它可以起到激勵(lì)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣,，激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng),，豐富自身的知識(shí),，已是燃眉之急。以前有句老話“要給學(xué)生一杯水,，自己要有一桶水,。”這是很重要,。

我的板書如下：

心情變化：

十分沉重

生 噙著眼淚,，點(diǎn)頭

越來越……越來越……

缺乏 維生素c 補(bǔ)足 又驚又喜

死

此板書應(yīng)刪去前面這個(gè),它對(duì)課文內(nèi)容來說沒什么作用，只是老師在總結(jié)維生素c作用時(shí)一下子板書出來的,。

20xx．12．9

維生素c的故事板書設(shè)計(jì) 維c的故事教案篇九

同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事,，關(guān)于維生素c你都有哪些了解？ 同學(xué)們得了解可真多,，可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用,，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)感人的小故事呢，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí),。

1,、 請(qǐng)你輕輕的打開書小聲的快速讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通語句遇到難讀的地方要多讀幾遍,。 小老師領(lǐng)讀——指名讀

全身出血xiě （口語） 壞血病xuè （書面語）

乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn) 渾身無力 蓬頭垢面 噙著眼淚 不治而愈

咱班同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的可真好,，請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文，了解故事中的主要人物以及故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

板書 海上兇神 起死回生

我們把事情起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來也就是課文的主要內(nèi)容 （總結(jié)之后指名說）

1,、 海上兇神這個(gè)名字給你什么樣的感覺,？

2、 那么這種讓人恐懼的疾病書上是怎樣描寫的讓你感覺到它很可怕,？先是——接著——然后 指導(dǎo)體會(huì)病情的逐漸加重

3,、 得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是死亡,，那他到底是種什么病,？船員們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血?。?/p>

4,、 因此,，海上兇神對(duì)于16世紀(jì)這些航海家來說是可怕至極的。而這次的海上兇神來勢兇

猛在船隊(duì)出發(fā)不久就悄悄來臨了,，面對(duì)這件事情哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化,？ 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀3-6自然段畫出體現(xiàn)哥倫布心情變化的句子。

板書： 沉重 噙淚 更沉重 驚喜

5,、哥倫布的心情為什么會(huì)十分沉重,？

6、病重的船員們?cè)缫呀?jīng)想到了這些他們做出了怎樣的選擇,？——指名讀

7,、拖累是什么意思？不拖累就是——

8,、指導(dǎo)朗讀船員的請(qǐng)求 出示課件配樂

（1） 多么無私的船員們呀,，他們的請(qǐng)求多么的難能可貴呀，應(yīng)該怎么讀,？

真誠,、無奈——指名讀

（2） 受到了你的真誠，面對(duì)著自己的兄弟面對(duì)自己的理想面對(duì)自己的生命他們?cè)趺瓷岬镁痛朔艞壞?？誰再來讀,？ 不舍、痛苦——指名讀

（3） 從你的朗讀中我感受到了你痛苦與無奈,，生命我們只有一次,，誰愿意，誰甘心這樣半途而廢就離開人世,，更何況是在荒島上,，連親人的面都見不著，所以他們說這話的時(shí)候,，一定會(huì)是,？（淚流滿面的,，哽咽著說不下去）——指名讀船員的請(qǐng)求

學(xué)到這老師的心里百感交集,，我也來讀一讀，大家看到老師剛才讀的時(shí)候是怎么樣的,？ 我把自己當(dāng)成了這些病重的面臨死亡的船員,，你也來試一試——指名讀

9,、哥倫布面對(duì)著這些朝夕相處的朋友面對(duì)著這些出生入死的兄弟面對(duì)著他們即將死亡的事實(shí) “噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”，這是怎樣的眼淚??？

10、哥倫布噙著這無奈的眼淚,、感動(dòng)的眼淚,、痛苦的眼淚、感謝的眼淚出發(fā)了……幾個(gè)月過去了,，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了,。船離那些病重船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情為什么也越來越沉重了呢,？

過渡：是啊,，雖然探險(xiǎn)成功了，但是為了這次成功船隊(duì)所付出的代價(jià)也未免太沉重了??！” （引讀“這次探險(xiǎn)……換來的啊,！”）

11,、哥倫布站在甲板上心理忐忑不安，船不知不覺已經(jīng)靠岸了,，出乎意料的事情發(fā)生了他居然看見——他們還活著,！太讓人驚喜了，誰來讀這句話,？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？為什么是嘆號(hào)？

12,、他們是怎么活下來的？

13,、到底是什么讓他們起死回生的？板書c

1,、小小的野果中的維生素c救了船員得命,，你沒發(fā)現(xiàn),，他沒發(fā)現(xiàn)我也沒發(fā)現(xiàn),只有哥倫布發(fā)現(xiàn)了，從這你體會(huì)到了什么,？

2,、任何發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察勤于思考和實(shí)踐。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪杏性S許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密,，如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的頭腦,，下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：（必做）1,、寫寫你的小發(fā)現(xiàn)

（選做）1,、搜集與課文相類似的小故事如《蘋果落地的秘密》等

2、了解其他維生素的小知識(shí)

板書： 17,、維生素c的故事

驚喜

海上兇神 更沉重 起死回生

含淚

沉重

學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂,、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn),。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征,。教完《維生素c的故事》，我的感想也頗多,，到底語文課該怎么上,，在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過“說”和“讀”深入文本,，體會(huì)人物的心境,，讓學(xué)生受到感動(dòng)。我認(rèn)為理想的語文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語文教學(xué),。教師能夠抓住課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)去自主地學(xué),、交流。教師設(shè)計(jì)的問題要既能放的開,，又能收得住,，這就體現(xiàn)預(yù)設(shè)的精度,。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來越??越來越??→又驚又喜這條線索來理解課文的,。

這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚,，點(diǎn)了點(diǎn)頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來了但是此時(shí)我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了，所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā),。由此可以看出教師本身的控制力和駕馭課堂的能力有待加強(qiáng),。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與后面勝利返航高興的心情對(duì)比,，注意讀好“他們還活著！”注意這里感嘆號(hào)對(duì)于情感的加強(qiáng),。今后教學(xué)中我要引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書,，在情境中體驗(yàn)文本的感情,，在讀中獲得語言的感悟,，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了,，才會(huì)讓許多的問題得以解決,。

這節(jié)課當(dāng)中我比較注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是一堂課下來還是感覺課堂的口頭評(píng)價(jià)有許多不足,，如學(xué)生在讀到“他們還活著,！”的時(shí)候我只是說你讀出了驚喜或者我感受到了你的驚喜之類的似乎對(duì)后面在讀的學(xué)生沒有指導(dǎo)作用，今后教學(xué)中我還是會(huì)著力反復(fù)推敲如何在學(xué)

生讀的過程中,，教師給予適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到既點(diǎn)評(píng)發(fā)言人又指導(dǎo)其他人的作用,。