人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇一

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的東西,，因此,，在教學(xué)過程中我始終注重創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生的情感融入情境中,。上課伊始，我以精美的課件和讓學(xué)生看生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片,，把孩子們不知不覺帶入文本情境中,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。而后帶領(lǐng)學(xué)生深入角色的內(nèi)心世界,，真正與文本進(jìn)行對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞,。比如學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，出示課件圖畫，再通過圖文和解說,，讓學(xué)生觀察棉花姑娘怎么了？棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么,？啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣,？哪句話寫出了她的心情？抓住重點(diǎn)詞語“盼望”指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情,。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了,？他們之間都說了什么呢,？假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會(huì)怎么說這句話,？在整體感知課文內(nèi)容,、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧,！”由表及里,，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟課文,。感受角色所帶來的樂趣。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,。是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng),。因此，我在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知,，在讀中理解、體會(huì),，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。比如在學(xué)習(xí)二至四自然段時(shí)，為了更明確地對(duì)比棉花姑娘的心情,，我把棉花姑娘說的話放在一起學(xué)，這是教法上一個(gè)大膽的嘗試,。引領(lǐng)學(xué)生讀好棉花姑娘三次不同“請(qǐng)求”的語氣,。通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并讀出棉花姑娘痛苦而著急的心情。這樣以讀代講,，點(diǎn)撥、講解,。通過情境感受讀，在讀中悟,、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)情感,。收到以讀促思、以讀悟情,、培養(yǎng)語感的效果。

上課過程中,，我積極倡導(dǎo)“以人為本,、自主合作”的課改理念和學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。

1、本課的內(nèi)容比較淺顯,，各段的句式相似，因此,，在學(xué)習(xí)第三,、第四自然段時(shí),，我大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治病,？他們之間又說了些什么,？是誰治好了棉花姑娘的?。孔尯⒆觽兏鶕?jù)教學(xué)提示,，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，以小組合作,，小組討論、匯報(bào)交流的形式檢驗(yàn)自學(xué)效果,。在這互幫互助,、互評(píng)互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色的語氣，進(jìn)行個(gè)性朗讀,，達(dá)到了感悟課文情境,，培養(yǎng)學(xué)生語感,、理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),。

2,、教學(xué)時(shí)為了幫助學(xué)生更好地理解課文，也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，我讓學(xué)生通過表演課本劇的方式來合作學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生分角色表演,，我親自演棉花姑娘，有的同學(xué)演燕子,，有的同學(xué)演啄木鳥,，有的同學(xué)演青蛙,，剩余的同學(xué)全都上臺(tái)來表演七星瓢蟲,。這樣一來,，讓全班學(xué)生都參與了表演,。把讀、演,、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好,。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，主動(dòng)參與了學(xué)習(xí),，發(fā)展了語言，形成了合作的意識(shí),，又嘗到了學(xué)習(xí)的喜悅。達(dá)到了在快樂中自主學(xué)習(xí),，學(xué)中玩,、玩中學(xué)的教學(xué)效果,。

1、個(gè)別手語不夠規(guī)范,、熟練,。

2,、作業(yè)課件已設(shè)計(jì)好,，但忘記打出布置作業(yè),。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇二

《棉花姑娘》是二冊(cè)第八單元的一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí),。全文共六個(gè)自然段,，第一段講故事的起因,，第二 、三,、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子,、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,，第六段講故事的結(jié)果,。課亠采用童話的形式,，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，語言符合兒童特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。綜觀整節(jié)課,，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念,。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺、主動(dòng),、積極,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”,；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

在這節(jié)課中,，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

課堂上,，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。這節(jié)課，我在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生充分自讀,，自學(xué)生字,，整體感知課文,。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行同桌、四人小組分角色練習(xí)表演,，再匯報(bào)評(píng)議,。整節(jié)課,，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論,、讀書、評(píng)議,、表演；動(dòng)腦想,，動(dòng)手畫，動(dòng)口讀、問,、說,，而且這些形式都落到實(shí)處,，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間,，講求參與的效果,。如果在檢測學(xué)習(xí)效果，我再設(shè)計(jì)讓學(xué)生分段接力讀課文,，其他學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)畫畫作記錄，讀完后,，通過學(xué)生之間的互相指正達(dá)到糾正讀音，讀通課文的目的,，也許效果更好,，結(jié)課時(shí)說說你學(xué)到了什么,？學(xué)生會(huì)更有得說了。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生,，人人都自主,，才是真正的自主,。所以課堂教學(xué)中,，學(xué)生參與面廣,，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,，我注意創(chuàng)設(shè)條件,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同位學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí),、集體學(xué)習(xí),、開火車,、自由交往等,。特別是在初讀課文后，檢查學(xué)生朗讀情況時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分段接力讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師作記錄的環(huán)節(jié),，讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由交流,，直接走到你發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的問題告訴他。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實(shí)效,，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，有事可做,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了很好的效果。

掌握了學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二,、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的,，句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn),，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀,，畫一畫，演一演”,，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三,、四自然段,。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，懂得自學(xué)的方法,，達(dá)到我會(huì)學(xué),。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇三

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子,、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最終七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),，語言貼合兒童特點(diǎn),。

在這節(jié)課中,，我的主要成功之處是：

堂上,，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。這節(jié)課,，學(xué)生在聽錄音,，看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生充分自讀,，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分主角朗讀，再匯報(bào)評(píng)議,。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué),、討論,、讀書,、評(píng)議,、表演,；動(dòng)腦想,，動(dòng)口讀、問,、說,，并且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間,，講求參與的效果。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)體此刻整個(gè)班團(tuán)體，而不是幾個(gè)學(xué)生,，人人都自主，才是真正的自主,。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣,，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一,。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí),、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí),、團(tuán)體學(xué)習(xí)等。異常是在學(xué)習(xí)課文后,，讓學(xué)生以小組為單位,，上臺(tái)表演，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練,，每一個(gè)學(xué)生表演的進(jìn)取性都很高。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，收到了很好的效果,。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇四

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,，燕子,、啄木鳥,、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),，語言符合兒童特點(diǎn)。

在這節(jié)課中,，我的主要成功之處是：

堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。這節(jié)課,，學(xué)生在聽錄音,，看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自讀,，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀,，再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課,，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論,、讀書、評(píng)議,、表演,；動(dòng)腦想,，動(dòng)口讀,、問、說,，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間,，講求參與的效果。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體,，而不是幾個(gè)學(xué)生,，人人都自主,，才是真正的自主,。所以課堂教學(xué)中,，學(xué)生參與面廣,，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,，我注意創(chuàng)設(shè)條件,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí),、同桌學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí),、集體學(xué)習(xí)等,。特別是在學(xué)習(xí)課文后,，讓學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)表演,，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練,，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高,。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了很好的效果。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇五

我們學(xué)校的讀書活動(dòng)已深入人心,，重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自我參與的過程中,，了解自我,，提高觀察能力和主動(dòng)探究的欲望。綜觀整節(jié)課,，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念,。

“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向,，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題,，讓學(xué)生自覺、主動(dòng),、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”,。在這節(jié)課中,，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)：

１,、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分,。

２、學(xué)生的參與面廣,。

３,、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

４,、學(xué)習(xí)積極性高,。

重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

１、在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，我非常注重學(xué)生的體驗(yàn)。

２,、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。

我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的,，有談自己的親身經(jīng)驗(yàn)，有想像體驗(yàn)的,，有表演體驗(yàn)的,，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等。

３,、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn),。

一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少,。因此,，在教學(xué)中,，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn),，充分利用課內(nèi)外時(shí)間,，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間,。

在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn),，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定,，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件,。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇六

人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)到我們身邊處處有科學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事,。文章妙趣橫生，學(xué)生能了解到益蟲的性能,。

在教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來學(xué)習(xí)課文和體會(huì)與人相處時(shí)應(yīng)注意的禮貌問題,。

從語文教學(xué)的兩大板塊，文章內(nèi)容和語言運(yùn)用來說,，本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授，忽略了對(duì)于語言點(diǎn)的運(yùn)用,，這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤,。以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要考慮的兩點(diǎn)應(yīng)該是文章內(nèi)容和語言運(yùn)用即語言點(diǎn)的訓(xùn)練,。對(duì)此,，我做出相應(yīng)的調(diào)整是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話之后，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境,，讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會(huì)的“請(qǐng)”和“幫”來說話。真正做到學(xué)以致用,。

從微觀角度，也就是細(xì)節(jié)考慮，主要從以下方面進(jìn)行反思：

一,、教師語速太快，教學(xué)進(jìn)程太趕,，沒有給與學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。

在教學(xué)的過程中,，由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿，所以太過于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成,，而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否接受，作何反應(yīng),，由此錯(cuò)失了很多教育時(shí)機(jī)的捕捉以及課堂的生成。

二,、在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候，安排了一個(gè)蚜蟲資料的介紹,，這時(shí)已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣,，激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時(shí)我卻壓制住學(xué)生,，自己去示范讀了第一自然段。其實(shí)我應(yīng)該充分抓住教育時(shí)機(jī),，挑學(xué)生來示范讀,，這樣課堂生成就會(huì)自然而然地生成了,。

三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個(gè)動(dòng)物的對(duì)話時(shí),，雖然安排學(xué)生朗讀的時(shí)間夠多，但是感情始終出不來,。思前想后,，還是前面的鋪墊做得不夠?？梢栽囍岢鰩讉€(gè)問題，例如：棉花姑娘求救別人的時(shí)候,，是什么樣的心情？別人為什么拒絕棉花姑娘,？要怎么樣讀出那種禮貌的語氣,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)完這些問題之后,，相信這時(shí)候再來朗讀,，一切都會(huì)是水到渠成，不會(huì)再出不來感情了,。另外，在分角色朗讀之前,，最好把角色分配到個(gè)人，這樣在他們討論的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)爭執(zhí),，浪費(fèi)時(shí)間,。在小組展示的時(shí)候，臺(tái)上四人一人一個(gè)角色,，老師可以來讀難度比較大的旁白,，而臺(tái)下的同學(xué)可以來讀棉花姑娘作為參與,，這樣可以讓他們覺得很有興趣,，又不會(huì)影響他們觀看臺(tái)上的表演。

四,、在老師寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，作為示范的教師應(yīng)該把字寫得超過頭頂,，這樣才能讓學(xué)生看得更清楚，才能起到示范作用,。在展示學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該挑一個(gè)好的和一個(gè)不好的,，讓學(xué)生自己討論，說說哪個(gè)字寫得好,，為什么好,；哪個(gè)字不好,，哪里不好,。這樣才會(huì)有理有據(jù),，讓學(xué)生心服口服,，既能起到示范作用，又能起到警示作用,。

五、幻燈片制作方面,，應(yīng)該做到簡潔、簡單,、清晰、明了,，字要盡量少，要盡量大,。這樣學(xué)生看得清楚、明白,，不費(fèi)勁。如果事先有要求的,，最好讓學(xué)生齊讀要求，這樣他們對(duì)要求才會(huì)做到心中有數(shù),，執(zhí)行起來也更高效。

總之,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好修煉自己,，每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語言運(yùn)用兩個(gè)方面,，還要從細(xì)節(jié)上修煉自己,，減慢語速，關(guān)注學(xué)生,，給與充足的時(shí)間。提前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),，在課堂上做出及時(shí)的應(yīng)對(duì),，把握教育時(shí)機(jī),。感謝這個(gè)溫暖的大家庭,，把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見。我會(huì)慢慢進(jìn)步的,，謝謝大家！

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇七

在學(xué)校的校本語文教學(xué)研究中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我深深的體會(huì)到：你悟的越深也就反思的越深,。我教學(xué)了《棉花姑娘》一課。課后我認(rèn)真的進(jìn)行了回顧,，有了以下的體會(huì),。

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事,，敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥、燕子,、青蛙等為自己治病的故事，透過這個(gè)童話故事,，讓孩子們了解燕子,、青蛙,、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí),。

一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖,、錄音等教具，對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學(xué),、學(xué)的情緒，起到了用心的教學(xué)作用,。

二,、在教學(xué)生字時(shí),，能夠詳略得當(dāng),，指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫,，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo),。

三、提問題時(shí)能夠以一個(gè)大問帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),，而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),，能夠說取得了事半功倍的效果,。

一,、比如：教學(xué)中,，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事,，但我沒有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上,。在鼓勵(lì)學(xué)生方面,，今后就應(yīng)像趙志祥老師說的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

二,、在課后，有學(xué)生問了這么一個(gè)問題：“老師,，為什么棉花姑娘生病了,，她要自己找醫(yī)生,，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,，必須會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯，是的!”孩子笑著走開了,。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問題,，我總是去關(guān)注一些課本上的文字,，想著透過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí),，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的,，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)，有很多時(shí)候,，在這方面孩子們往往給我上了一課,。

在今后的教學(xué)中我必須會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng)，把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識(shí)的修正,，讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點(diǎn),。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇八

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子,、啄木鳥,、青蛙幫她捉害蟲，他們都“心有余而力不足”,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長,，吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,。

這篇課文篇幅較長,，二~五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致,。抓住這個(gè)特點(diǎn),，我花時(shí)間重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段,，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀,，想一想，說一說,，演一演”,，接著就讓學(xué)生用這些方法四人小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，學(xué)習(xí)以后再匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了三次說話訓(xùn)練。

1,、要一年級(jí)的孩子用幾句話說出課文內(nèi)容比較困難,，整體感知時(shí)，我用填空的形式讓學(xué)生說一說課文講了一個(gè)什么故事,？棉花姑娘（xxx）,，她請(qǐng)（xx）、（x）和（x）給她治病,，可是他們都幫不上忙,，最后，幫她治好了病,。通過自己說,，指名說，同桌互說,，齊說的形式鞏固,，學(xué)生都能記住這個(gè)故事內(nèi)容。

2,、在教學(xué)課文的主要部分2~4自然段時(shí),，在讓學(xué)生理解為什么它們幫不上棉花姑娘的忙時(shí)，我出示一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語——“因?yàn)椤浴?，讓學(xué)生用這個(gè)詞語來說一說,，也是為了讓學(xué)生更能理解它們幫不上棉花姑娘忙的原因，不是它們不熱心,，而是它們沒有這個(gè)能力,。

3、2——4自然段中,，燕子,、啄木鳥、青蛙回答棉花姑娘自己幫不上忙時(shí)都有一個(gè)詞語——“只會(huì)”,，對(duì)于“只會(huì)”的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn),，也是重點(diǎn)。所以在教學(xué)第二自然段時(shí),，學(xué)生說到“我讀懂了燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲”,，我順勢說：“燕子想不想幫忙？”生說：“燕子想幫這個(gè)忙,，但是它沒辦法,，因?yàn)樗粫?huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲,，她只會(huì)捉空中飛的害蟲?！蔽遥骸啊粫?huì)’是什么意思?。俊睂W(xué)生已經(jīng)初步理解它的意思：燕子只有會(huì)捉空中飛的害蟲,，不會(huì)捉其它的蟲子,。為了讓學(xué)生在后面的合作學(xué)習(xí)中也能解決好這個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生用只會(huì)說句子,。在三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,，我又給孩子們出了一個(gè)難題：你能不能用“只會(huì)”改一改句子。我出示：蚯蚓土里造宮殿,。貓頭鷹田里捉田鼠……幾次下來孩子們都能理解這個(gè)詞語了,。

本課存在著一些遺憾，特別是在最后的整體表演環(huán)節(jié),，有些孩子已按捺不住自己的情緒,，紀(jì)律上有些松散。有幾個(gè)孩子沒有認(rèn)真看著同學(xué)的表演,，開始跟同桌交頭接耳。有2個(gè)表演的同學(xué)放不開,，有些動(dòng)作不好意思做出來,，說話聲音不夠響亮。種種原因?qū)е逻@個(gè)環(huán)節(jié)不盡人意,，在孩子們的開心,、在我的失望中草草結(jié)束，在這環(huán)節(jié)下次我應(yīng)更慎重,，安排要更詳盡,。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇九

低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀,、發(fā)展學(xué)生的語言,。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,，告訴我們燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí),。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動(dòng)聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望?，F(xiàn)將反思如下：

在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn),。

1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解,，分別是：可惡、蚜蟲,、盼望,。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,，然后引出“蚜蟲”一詞,，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲,，轉(zhuǎn)而理解“可惡”,，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲,，再次鞏固理解“可惡”,。從而理解“盼望”一次。

2.課文的2～3自然段中,，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧,！”上，通過反復(fù)朗讀,，理解“盼望”之情,。

3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文,，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn),，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”,、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),，就像七顆星星”，通過看圖,，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn),，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀,。

4.課文的第6自然段,，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,，并能積累此類詞語,，拓展練習(xí),。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”,，拓展abab類型詞語,。

5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀,，要求學(xué)生完成填空,，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解,。

總體說來,，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本,，以識(shí)字,、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題,。但整體性不夠,，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量,，若能提出一個(gè)整體性的大問題,，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些,，也許會(huì)更好,。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇十

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)聽課，一個(gè)周的準(zhǔn)備時(shí)間,，我準(zhǔn)備了《棉花姑娘》這篇課文,，課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,，燕子,、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”,。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn),。通過學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣,。要上好課,，首先要備好課，我收集了很多資料,，其中為了弄清蚜蟲的來歷,，我上網(wǎng)，查詞典,，查找了不少的資料,，還請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn)豐富的仇老師。教學(xué)過程主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

我準(zhǔn)備教學(xué)的是第一課時(shí),，為了上好這節(jié)課,，我想到了多種導(dǎo)課方法，最后采用了出示實(shí)物（棉花）,，并讓學(xué)生說說棉花的用途,，然后帶學(xué)生在想象的情景中飛到棉花田里，去認(rèn)識(shí)一位新朋友——棉花姑娘,。出示課件：棉花姑娘向?qū)W生介紹自己（音畫配）,，這樣的導(dǎo)入，學(xué)生們感覺很新鮮,，聽得非常認(rèn)真,，好像自己就親臨棉花田現(xiàn)場一樣，當(dāng)聽到棉花姑娘說自己身上有許多蟲子很難受時(shí),，棉花姑娘表現(xiàn)出很痛苦的樣子（表情）,，我問學(xué)生：“看到這里，你想知道什么,？”學(xué)生們紛紛舉起了小手,，有的說“棉花姑娘身上的蟲子是怎么來的？”“棉花姑娘身上的蟲子除掉了沒有??？”“是誰為棉花姑娘治好的病啊,？”……于是揭題《棉花姑娘》,，板書課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課題的兩個(gè)輕聲“花”和“娘”并強(qiáng)調(diào)“娘”是本課要認(rèn)識(shí)的生字,。

本課要求認(rèn)讀的生字不多,，我采取了集中識(shí)字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí),，就出示“姑娘”兩個(gè)生字,，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字,，通過舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼,，所以都是女字旁,。“棉花姑娘”是本文的主人公,，輕聲“花,、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的,，雖然有些學(xué)生可能念不好,，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀,。后來,，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞,。其中,，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系,。另外,，我還利用“班”來識(shí)記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音,、形,、意。

這篇課文是一篇童話故事,，語言符合兒童特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),，四幅插圖色彩明麗,，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,。學(xué)習(xí)課文第2—5自然的時(shí)，我放手讓學(xué)生先自己讀,，問學(xué)生讀懂什么,，還有什么不懂的,。學(xué)生們通過自讀明白了很多,。然后，我出示表格,，讓學(xué)生以小組為單位完成。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇十一

上完《棉花姑娘》這篇課文，本人靜下來做了一番思考,，覺得以下幾點(diǎn)是做地比較好的：

１、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體,，并且在教學(xué)中落到實(shí)處。

２,、整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終,，每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，過渡自然,。特別是一些過渡語,，做了一次又一次的修改，直到滿意為止,。如：在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中,，我的設(shè)計(jì)如下：棉花姑娘多漂亮，誰來夸一夸她,？

生１：棉花姑娘長得白白的,，真好看！

生２：棉花姑娘,，你好漂亮,，我能跟你交朋友嗎？

……

師：是??！棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子,，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀,！我們一起來親切地叫她的名字。

生一齊親切地喊出“棉花姑娘”,。

學(xué)生在一種無意識(shí)當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中,，改變以往陳舊的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)得輕松,、自在,，筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感。

３,、學(xué)生思維活躍,，上課能即使提出有價(jià)值的意見和問題，使課堂生成更生動(dòng),、形象,。

課堂預(yù)設(shè)是教師的個(gè)人行為，而課堂生成卻是師生共同創(chuàng)造的財(cái)富,。上課中一學(xué)生提出：“老師,，為什么說七個(gè)斑點(diǎn)，就想七顆星星,，但是星星是黑色的呀,？”我沒有一下子就回答她,，而另一位學(xué)生馬上接著他的話題，“課文里只是說好像,，又不是真的,。”是呀,，多好的解釋,，讓我從一時(shí)無從解答的困境中走出來。其中這學(xué)生提的問題并無多少價(jià)值,，但是解答的這位同學(xué)能一針見血,，把他的思路及時(shí)拉回，而不把課堂時(shí)間浪費(fèi)在無意義的爭論上,。

４,、四人小組合作學(xué)習(xí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到位，初見成效,。

這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)好,，我想了好久，最后終于選在了課文的第３,、４自然段,，因?yàn)檫@兩段與第２自然段是并列的，這時(shí)教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,，讓學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí),，合作完成該兩段的自學(xué)，不必按部就班地一段一段學(xué),，我們?cè)谏险n的過程中應(yīng)該多讓學(xué)生通過自學(xué),，有了自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣,，從而培養(yǎng)課外閱讀的興趣,。

每上完一節(jié)課，我想不會(huì)很圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù),，或多或少地存在著一些不足之處,，如下所述：

１、上課拖堂,。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象,，教師生怕學(xué)生不懂，苦口婆心,，結(jié)果自己說多了,，把時(shí)間占久了,，自然而然時(shí)間就不夠用了,，而且這又是一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課,，一定要展現(xiàn)給孩子們看，要不實(shí)在是太可惜了,。

２,、課堂調(diào)控能力不夠。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,，但是這節(jié)課卻沒有充分發(fā)揮出來,，在課堂中過分地關(guān)注是否教學(xué)民主、平等,，學(xué)生有問題舉手就讓他說,，這是對(duì)的，但是太多的學(xué)生舉手,，都讓他們說勢必會(huì)顯得有點(diǎn)課堂凌亂,，整體感不夠清晰。

３,、合作學(xué)習(xí)點(diǎn)落實(shí)了,，也讓他們合作了，給學(xué)生展示合作成果的平臺(tái)太窄了,。這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系,，只請(qǐng)了一組上來展示，這個(gè)面就太窄了,，其實(shí)合作學(xué)習(xí)完之后,，后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的，讓他們盡情地展示以后,，會(huì)養(yǎng)成一種合作的欲望,，而不僅僅是一種形式。

《棉花姑娘》課后反思 棉花姑娘教學(xué)反思簡短不足篇十二

上完《棉花姑娘》這篇課文,，自己靜下來做了一番考慮,，覺得以下幾點(diǎn)是做地比較好的：

１、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體,，并且在教學(xué)中落到實(shí)處,。

２、整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終,，每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然。特別是一些過渡語,，做了一次又一次的修改,，直到滿意為止。如：在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)如下：棉花姑娘多漂亮,，誰來夸一夸她,？

生１：棉花姑娘長得白白的，真好看,！

生２：棉花姑娘,，你好漂亮，我能跟你交朋友嗎,？

……

師：是?。∶藁ü媚镩L得白白嫩嫩的,，衣著綠裙子,，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我們一起來親切地叫她的名字,。

生一齊親切地喊出“棉花姑娘”,。

同學(xué)在一種無意識(shí)當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中，改變以往陳腐的出現(xiàn)方式,，同學(xué)學(xué)得輕松,、自在，筑起了同學(xué)學(xué)習(xí)的心理平安感,。

３,、同學(xué)思維活躍，上課能即使提出有價(jià)值的意見和問題,，使課堂生成更生動(dòng),、形象。

課堂預(yù)設(shè)是教師的個(gè)人行為,，而課堂生成卻是師生一起發(fā)明的財(cái)富,。上課中一同學(xué)提出：“老師，為什么說七個(gè)斑點(diǎn),，就想七顆星星,，但是星星是黑色的呀？”我沒有一下子就回答她,，而另一位同學(xué)馬上接著他的話題,，“課文里只是說好像，又不是真的,?！笔茄剑嗪玫慕忉?，讓我從一時(shí)無從解答的困境中走出來,。其中這同學(xué)提的問題并無多少價(jià)值,，但是解答的這位同學(xué)能一針見血，把他的思路和時(shí)拉回,，而不把課堂時(shí)間浪費(fèi)在無意義的爭論上,。

４、四人小組合作學(xué)習(xí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到位,，初見效果,。

這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)好,，我想了好久,，最后終于選在了課文的第３、４自然段,，因?yàn)檫@兩段與第２自然段是并列的,，這時(shí)教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，讓同學(xué)通過四人小組合作學(xué)習(xí),，合作完成該兩段的自學(xué),，不必按部就班地一段一段學(xué)，我們?cè)谏险n的過程中應(yīng)該多讓同學(xué)通過自學(xué),，有了自身的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)課外閱讀的興趣,。

每上完一節(jié)課,，我想不會(huì)很圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)，或多或少地存在著一些缺乏之處,，如下所述：

１,、上課拖堂。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象,，教師生怕同學(xué)不懂,，苦口婆心，結(jié)果自身說多了,，把時(shí)間占久了,，自然而然時(shí)間就不夠用了，而且這又是一節(jié)自身精心準(zhǔn)備的課,，一定要展現(xiàn)給小朋友們看,，要不實(shí)在是太可惜了。

２,、課堂調(diào)控能力不夠,。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，但是這節(jié)課卻沒有充沛發(fā)揮出來,，在課堂中過分地關(guān)注是否教學(xué)民主,、平等,，同學(xué)有問題舉手就讓他說，這是對(duì)的,，但是太多的同學(xué)舉手,，都讓他們說勢必會(huì)顯得有點(diǎn)課堂凌亂，整體感不夠清晰,。

３,、合作學(xué)習(xí)點(diǎn)落實(shí)了，也讓他們合作了,， 給同學(xué)展示合作效果的平臺(tái)太窄了,。這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，只請(qǐng)了一組上來展示,，這個(gè)面就太窄了,，其實(shí)合作學(xué)習(xí)完之后，后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的,，讓他們盡情地展示以后,，會(huì)養(yǎng)成一種合作的欲望，而不只僅是一種形式,。