無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

棉花姑娘 教學(xué)反思 棉花姑娘教學(xué)小結(jié)篇一

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺,、主動,、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”,；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”,。

在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,，自覺主動地學(xué)習(xí),。

課堂上，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。這節(jié)課,，我在初讀課文時就讓學(xué)生充分自讀，自學(xué)生字,，整體感知課文,。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間進行同桌,、四人小組分角色練習(xí)表演,，再匯報評議。整節(jié)課,，我充分地讓學(xué)生自學(xué),、討論、讀書,、評議,、表演；動腦想,，動手畫,，動口讀、問,、說,，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間,，講求參與的效果,。如果在檢測學(xué)習(xí)效果，我再設(shè)計讓學(xué)生分段接力讀課文,，其他學(xué)生點點畫畫作記錄,，讀完后，通過學(xué)生之間的互相指正達(dá)到糾正讀音,，讀通課文的目的,，也許效果更好，結(jié)課時說說你學(xué)到了什么,？學(xué)生會更有得說了,。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體,，而不是幾個學(xué)生,，人人都自主，才是真正的自主,。所以課堂教學(xué)中,，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一,。在這節(jié)課中,，我注意創(chuàng)設(shè)條件,，讓每個 學(xué)生都有參與的機會，如獨立學(xué)習(xí),、同位學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí),、開火車,、自由交往等。特別是在初讀課文后,，檢查學(xué)生朗讀情況時,，我設(shè)計了讓學(xué)生分段接力讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師作記錄的環(huán)節(jié),，讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由交流,，直接走到你發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的問題告訴他。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實效,，讓每個學(xué)生都動起來，有事可做,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了很好的效果。

掌握了學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生才能更好地自學(xué),。《棉花姑娘》這一篇課文的二,、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的,，句子也十分相似,。抓住這個特點，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二自然段,，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀,，畫一畫，演一演”,，接著,，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段,。自學(xué)以后再讓學(xué)生進行匯報,。這樣設(shè)計，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間,，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點,，懂得自學(xué)的方法,，達(dá)到我會學(xué)。

棉花姑娘 教學(xué)反思 棉花姑娘教學(xué)小結(jié)篇二

《棉花姑娘》是一篇生動的童話故事,，通過棉花姑娘請求燕子,，啄木鳥等小動物給自己治病的故事，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。課文插圖色彩明麗,，語言充滿童真童趣,，符合兒童的特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用,。在教學(xué)過程中我主要圍繞以下三個方面進行：

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。低年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的東西,，因此，在教學(xué)過程中我始終注重創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生的情感融入情境中,。上課伊始，我以精美的課件和讓學(xué)生看生動有趣的動畫片,，把孩子們不知不覺帶入文本情境中,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而后帶領(lǐng)學(xué)生深入角色的內(nèi)心世界,，真正與文本進行對話,，與角色產(chǎn)生情感碰撞。比如學(xué)習(xí)第一自然段時,，出示課件圖畫,，再通過圖文和解說，讓學(xué)生觀察棉花姑娘怎么了,？棉花姑娘身上的小黑點是什么,？啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣,？哪句話寫出了她的心情,？抓住重點詞語“盼望”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘難受,、急切希望治好病的心情,。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？他們之間都說了什么呢,？假如你是心急如焚的棉花姑娘,，你會怎么說這句話？在整體感知課文內(nèi)容,、掃清障礙之后,，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里,，層層深入,，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟課文。感受角色所帶來的樂趣,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,。是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動,。因此,，我在課堂教學(xué)中積極進行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,，在讀中整體感知,，在讀中理解、體會,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。比如在學(xué)習(xí)二至四自然段時,，為了更明確地對比棉花姑娘的心情,，我把棉花姑娘說的話放在一起學(xué)，這是教法上一個大膽的嘗試,。引領(lǐng)學(xué)生讀好棉花姑娘三次不同“請求”的語氣,。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會并讀出棉花姑娘痛苦而著急的心情,。這樣以讀代講,，點撥、講解,。通過情境感受讀，在讀中悟,、在悟中讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗情感,。收到以讀促思,、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果。

上課過程中,，我積極倡導(dǎo)“以人為本,、自主合作”的課改理念和學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶,。

1、本課的內(nèi)容比較淺顯,，各段的句式相似,，因此，在學(xué)習(xí)第三,、第四自然段時,，我大膽放手讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治??？他們之間又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的??？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，以小組合作,，小組討論、匯報交流的形式檢驗自學(xué)效果,。在這互幫互助,、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色的語氣,，進行個性朗讀，達(dá)到了感悟課文情境,，培養(yǎng)學(xué)生語感,、理解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

2,、教學(xué)時為了幫助學(xué)生更好地理解課文,，也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，我讓學(xué)生通過表演課本劇的方式來合作學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生分角色表演,，我親自演棉花姑娘，有的同學(xué)演燕子,，有的同學(xué)演啄木鳥,，有的同學(xué)演青蛙,，剩余的同學(xué)全都上臺來表演七星瓢蟲。這樣一來,，讓全班學(xué)生都參與了表演,。把讀、演,、評融為一體,，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深,，學(xué)習(xí)效果更好,。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，主動參與了學(xué)習(xí),，發(fā)展了語言,，形成了合作的意識，又嘗到了學(xué)習(xí)的喜悅,。達(dá)到了在快樂中自主學(xué)習(xí),，學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果,。

1,、個別手語不夠規(guī)范、熟練,。

2,、作業(yè)課件已設(shè)計好，但忘記打出布置作業(yè),。

棉花姑娘 教學(xué)反思 棉花姑娘教學(xué)小結(jié)篇三

《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事,，告訴學(xué)生燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識,。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,，樹立保護益蟲的意識,。

在教學(xué)時，我并沒有按起因,，經(jīng)過,、結(jié)果的一般順序進行教學(xué)，而是進行了變序教學(xué),，通過兩頭抓中間的方法,，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容,。先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了,，葉子上長滿了蚜蟲，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子,；另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子,，吐出了雪白的棉花，她裂開嘴笑了,。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么,？”引出這部分的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上,。

這一篇課文的二、三,、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的,，句子也十分相似。抓住這個特點,，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二自然段：先讓學(xué)生讀一讀,，接著看圖，再想一想：誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了,？（燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的,？棉花姑娘很有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎,？為什么,？能用“因為。.,。所以…”說一說嗎,？接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三,、四自然段,。自學(xué)以后再讓學(xué)生進行匯報，這樣設(shè)計,，不但能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點,，懂得自學(xué)的方法，而且達(dá)到我會學(xué),。

低年級閱讀教學(xué)詞句訓(xùn)練是重點,。課文的第6自然段，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,，并能積累此類詞語,，拓展練習(xí),。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”,，拓展abab類型詞語,。學(xué)生們大部分都能說出此類詞語。例如“碧綠碧綠的荷葉,、小草,，柳葉”等，還有“雪白雪白的云朵,、墻壁,、雪花”等。這樣設(shè)計目的是加深學(xué)生對詞語的理解,，提高學(xué)生運用文字的能力和知識遷移的能力,。

分角色表演朗讀是本節(jié)課的目標(biāo)之一，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來,，這樣,，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味,。既活躍了課堂氣氛,，又在完成教學(xué)目標(biāo)。

在分角色朗讀時,，男同學(xué)不能很好的進入角色,，有些放不開，總是不如女同學(xué)的表現(xiàn),，這也是今后要多引導(dǎo),，多訓(xùn)練的方面。在以后的教學(xué)中,，還要在教學(xué)形式上下工夫,，用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性,。