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棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《棉花姑娘》教學(xué)案例篇一

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作為一名優(yōu)秀的教師,，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

《棉花姑娘》是一篇童話故事,。本課講棉花姑娘生病了,，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子,、啄木鳥,、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她,。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng),，吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文,，要讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。

這是一年級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文,，課文以童話的形式出現(xiàn),，根據(jù)這一特點(diǎn)，我覺得利用多媒體輔助教學(xué),，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性,、形象性、趣味性,、創(chuàng)造性,，顯得新穎、生動(dòng),、有趣,，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征,。其次,，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力,，來體現(xiàn)了“自主、合作,、探究”的教學(xué)理念,。當(dāng)然，在課堂上,，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的,。

１、小朋友,，有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物,，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察,，你知道這是什么植物嗎,？

出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花,。

（對(duì)于生長(zhǎng)在南方的小朋友來說,，很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)棉花,，從而提高興趣,。）

２、在我們生活中,，什么東西是用棉花做成的,？

（棉衣,、棉被,、棉鞋、棉帽,、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖,，我們是多么的感謝棉花姑娘啊,！

３,、板書課題：棉花姑娘。（齊讀）

認(rèn)識(shí)生字“棉”,，棉花是植物,，所以用“木”。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),，了解棉花對(duì)人類的貢獻(xiàn),，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情打下鋪墊,?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑,、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),，因此，開頭解決難點(diǎn),，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用,。）

引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢,？她又是怎么辦的呢,？

１、看懂畫,，聽錄音,，思考著兩個(gè)問題。

２,、學(xué)生簡(jiǎn)單交流,。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，聽錄音,，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片,，邊看邊聽邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

１,、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第１自然段,。

⑴愿意讀的小朋友起來讀,，說說你知道了什么？

（學(xué)生找出“可惡的”,，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情,。）

⑵出示課件學(xué)習(xí)生字：許、惡,、盼望,。（做動(dòng)作）

⑶學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。

（抓住課文的情感因素,，讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,?？墒菍W(xué)生朗讀時(shí)，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情,，由于怕時(shí)間不夠,，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。）

２,、自主,、合作、探究,，學(xué)習(xí)２～５自然段,。

⑴小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,。

自學(xué)任務(wù)單：

①分角色朗讀對(duì)話，感受棉花姑娘說話的語(yǔ)氣,？

②小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎,？為什么？（討論）（完成表格）

③學(xué)習(xí)生字：啄,、幫,、稻,、害。

（小組學(xué)習(xí),，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來,，讓學(xué)生充分地朗讀,，充分地感悟。班級(jí)分為五個(gè)小組,，在巡視過程中,，發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，分配角色出現(xiàn)問題,，時(shí)間也就不夠了,，因此,，在平時(shí)的教學(xué)中,，還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。）

⑵匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,。

①比比哪個(gè)小組讀得最好,，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

②匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,。

（在這一環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)一個(gè)生成性的問題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子,、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病,。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語(yǔ)氣,，在朗讀過程中,，讓學(xué)生體會(huì)燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因,。確立探究點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn),。）

３,、緊扣上文，學(xué)習(xí)５～６自然段,。

⑴棉花姑娘的病這么重,，到底誰幫助她治好了病,？（出示圖片）哪段告訴我們的,？自由讀一讀,。

⑵課文是怎樣介紹七星瓢蟲的？假如你是七星瓢蟲,，打算怎樣向大家介紹自己,？

你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識(shí)嗎嗎？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,，每天吃100只左右的面呀,，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）

學(xué)習(xí)生字：忽。

（這一環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，基礎(chǔ)好的學(xué)生先說，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的,，自己換一種形式說話,，最后同桌互相說說。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,，包括文字與圖片,。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái),，因此后一個(gè)問題的設(shè)計(jì),，就是這一用意了。）

４,、演示課件后問：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣？（引讀第七小節(jié)：不久,，棉花姑娘的病好了,，長(zhǎng)出了──，她咧開嘴笑了,，吐出了──）瞧,，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──,，棉花雪白雪白的,，白得就像──。

棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲,？

（重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說的必不可少的，讓學(xué)生看著圖畫,，展開想象,，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思,，又能根據(jù)自己的親身體驗(yàn),，理解課文的美,。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,，而且能發(fā)展學(xué)生想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

５,、分角色感情朗讀全文,。（以小組為單位）

代表上臺(tái)合作表演童話故事。

學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色,。

（棉花姑娘,、燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生的`表演,，無論是動(dòng)作,、語(yǔ)言，還是表情惟妙惟肖,，得到所有在場(chǎng)的人的一致好評(píng)理解課文后,，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí),。）

６、拓展,。

棉花姑娘還會(huì)找誰治病呢,？他們又會(huì)怎么說呢？

根據(jù)課文內(nèi)容,，以小小組為單位,，交流收集的資料。

（這一環(huán)節(jié),，學(xué)生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

１,、師：哇,！七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子,、啄木鳥,、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友,，你們說是不是??？

２、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),，我們不能片面地看待它們,，燕子、啄木鳥,、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友,，我們要愛護(hù)它們,。

小朋友，在我們的身邊,，還有很多益蟲,、益鳥呢，你們想知道嗎,？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享,，好嗎,？

（“以問題開始，又以問題結(jié)束”,，通過質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí),。）

我們學(xué)校的讀書活動(dòng)已深入人心,，重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自我參與的過程中,，了解自我,，提高觀察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)的展示課,，就是我對(duì)學(xué)校讀書活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)整合在家長(zhǎng)面前的一個(gè)匯報(bào),。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念,。

“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向,，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺,、主動(dòng),、積極,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”,。

在這節(jié)課中,，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

１,、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。

課堂上,，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,，學(xué)生在聽錄音,，看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自讀,，整體感知課文,。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀,，再匯報(bào)評(píng)議,。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué),、討論,、讀書、評(píng)議,、表演；動(dòng)腦想,，動(dòng)口讀,、問、說,，而且這些形式都落到實(shí)處,，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果,。

２,、學(xué)生的參與面廣。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體,，而不是幾個(gè)學(xué)生,，人人都自主，才是真正的自主,。所以課堂教學(xué)中,，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一,。在這節(jié)課中,，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),，如獨(dú)立學(xué)習(xí),、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí),、集體學(xué)習(xí)等,。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位,，上臺(tái)表演,，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高,。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，有事可做,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果,。

３,、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

掌握了學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生才能更好地自學(xué),。《棉花姑娘》這一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相似,，句式也一致,。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三自然段,，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想,，演一演”,，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段,。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué),。事實(shí)證明,，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。

４、學(xué)習(xí)積極性高,。

這節(jié)課,，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)性的語(yǔ)言,，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺,、主動(dòng),、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí),。棉花姑娘是一篇科學(xué)童話故事,，一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物,，你們想更老師一起去欣賞一下嗎,？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎,？”這樣的情境導(dǎo)入,，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢,？我們一起去看看”等等的情境,，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色,，學(xué)起來就更加起勁了。

重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

１,、在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，我非常注重學(xué)生的體驗(yàn),，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說說在生活中那些東西是用棉花做的,；學(xué)習(xí)生字“許”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系１７課中“言午許”，知道知識(shí)還要融會(huì)貫通,；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思,，棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲,？；小組表演時(shí),，根據(jù)自我體驗(yàn),，勇于創(chuàng)新；結(jié)課時(shí),，質(zhì)疑：七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,，比燕子、啄木鳥,、青蛙可強(qiáng)多了,，小朋友，你們說是不是??？

２、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣,。

我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的,，有談自己的親身經(jīng)驗(yàn)，有想像體驗(yàn)的,，有表演體驗(yàn)的,，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等。

３,、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn),。

一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此,，在教學(xué)中,，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn),，充分利用課內(nèi)外時(shí)間,，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。

在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn),，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件,。

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