在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇一
1.初步了解文言文特點,，理解背誦《伯牙鼓琴》,。
2.通過誦讀了解伯牙、鍾子期因為音樂而成為知音的故事,，感受藝術(shù)魅力,，受到美的熏陶。
3.感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累,。
借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美,。
1.預(yù)習(xí)提綱
（1）通過查字典,、結(jié)合注釋等方式讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。
（2）搜集伯牙和鍾子期之間的故事,。
（3）查閱蘇軾的資料。
2.多媒體課件
教學(xué)課時
1課時
一,、音樂導(dǎo)入巧激趣
1.談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅,，記錄了我國悠久的歷史,、燦爛的文明,，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,，我們一起學(xué)習(xí)兩篇震撼人心,、發(fā)人深省的文言文。板書課題《文言文兩則》,，齊讀課題,。
2.播放《高山流水》古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰《高山流水》,，已經(jīng)流傳了幾千年,。它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優(yōu)美,，還因為它蘊含著一個動人的故事,！今天我們就一起走進這個故事——《伯牙鼓琴》，師板書,，生齊讀課題,。
二、初讀課文,、整體感知
1.出示自讀提示,。
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文主要寫了什么,？
2.學(xué)生自讀,，師巡視。
3.檢查初讀情況,。
課件出示：
1.鍾子期曰：“善哉乎鼓琴,，巍巍乎若太山?！?/p>
2.鍾子期死,，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴,，以為世無足復(fù)為鼓琴者,。
（1）指名讀，讀正確,，讀流利,。
（2）猜想主要寫了什么內(nèi)容。
三,、花樣朗讀曉停頓
1.這是一則文言文,，讀起來比較拗口,，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來,。仔細聽老師讀,，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號,。
2.教師范讀,。
3.課件出示畫了停頓記號的課文。
課件出示：
伯牙/鼓琴,，鍾子期/聽之,。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴,，巍巍乎/若/太山,。”少選之間/而/志在/流水,，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴,，湯湯乎/若/流水?！辨R子期/死,，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴,，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者,。
（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞,，在朗讀語氣詞時適當(dāng)延長后再停頓,，一詠三嘆，頗有韻律美,。）
4.生讀課文,。
（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧,！一定要注意停頓哦,！
（2）自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
（3）指名讀——男生讀——女生讀——齊讀
5.師生合作讀。
師：我們來合作讀課文,，老師讀每句的前半部分,，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容,。
6.指名配樂讀,。
【設(shè)計意圖】
讀文是初解文意的基礎(chǔ),。教師通過示范指導(dǎo),、自由讀、男女生讀,、師生合作讀等形式,，層層推進，扎實訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生學(xué)會流暢地讀文言文,，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話中前后一一對應(yīng)的特點，也為下面理解文言文做鋪墊,。
四,、合作探究懂文意
1.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，思考一下,，要讀懂文言文有哪些方法,？
（1）查工具書，如《古漢語詞典》,。
（2）借助注釋來理解,。
（3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解,。
（4）結(jié)合插圖理解,。
（5）小組討論，問同學(xué),。
2.學(xué)生先進行自學(xué),，而后開展小組討論。
3.反饋組內(nèi)不能解決的問題,，教師指導(dǎo),。
4.預(yù)設(shè)1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
師：“方”是剛才的意思,。
預(yù)設(shè)2：“善”在文中的意思是什么,？
師：“善”字是“好、妙”的意思,。通過這個字的意思,，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。
預(yù)設(shè)3：“以為世無足復(fù)為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么,？
師：“足”在文中的意思是值得,。
預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？
師：疊詞的運用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感,，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達,。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受,。
5.創(chuàng)設(shè)情境,，訓(xùn)練語言。
伯牙鼓琴志在_________,，鍾子期曰：_________
6.小組內(nèi)合作,，用自己的話講講這個故事。
【設(shè)計意圖】
高年級的學(xué)生有較強的自學(xué)能力,，有一定的知識及方法的積累,，采用合作探究的形式，便于學(xué)生釋放已知,，解決疑難,，獲得更多的新知?！胺答伣M內(nèi)不能理解的問題”環(huán)節(jié),，通過學(xué)生交流，教師點撥,，詞句的意思便迎刃而解,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內(nèi)容,，就變得水到渠成了,。
五、朗讀課文,，熟讀成誦
1.結(jié)合資料,，談?wù)剬ψ詈笠痪湓挼睦斫狻２⒑屯瑢W(xué)交流感受,。
2.帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文,。
3.同桌互背。
【設(shè)計意圖】
講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程,，是語言文字的積累運用,。學(xué)生能用自己的話講出來，“粗知文言文大意”的目標(biāo)落到實處,。
六,、補充拓展悟情感
1.教師深情描述雨夜的相見。
據(jù)記載,，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇,，因音樂而相知,，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白,。伯牙子期灑淚而別,，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來,，當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時,，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑,。課件出示最后一句,，齊讀：
課件出示：
鍾子期死，伯牙破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者,。
2.以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內(nèi)心之痛,。
伯牙是當(dāng)時著名的琴師，既是彈琴高手,，又是作曲家,，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為,，有什么想對伯牙說的嗎,？
預(yù)設(shè)：
（1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？
（2）精美絕倫的瑤琴,，你砸掉不可惜嗎,？
（3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎,？
師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢,？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行,，撫琴一操,。那些看者，聞琴韻鏗鏘,，鼓掌大笑而散”,。面對此情此景，仰天長嘆：“春風(fēng)滿面皆朋友,，欲覓知音難上難,。”鍾子期死,，伯牙破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓琴,，以為世無足復(fù)為鼓琴者。一起讀,。
3.從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的痛苦,。
課件出示：
酒逢知己千杯少，話不投機半句多,?！獨W陽修
莫愁前路無知己，天下誰人不識君,！——高適
萬兩黃金容易得,，知心一個也難求?！苎┣?/p>
欲取鳴琴彈,，恨無知音賞?！虾迫?/p>
酒逢知己飲,，詩向會人吟?！对鰪V賢文》
這些詩句表達了同一個主題：知音難覓,。
4.小結(jié):
這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事,。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動,。表達了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，以及知音難覓,，珍惜知音的情感。
【設(shè)計意圖】
通過補充資料,、教師渲染等手段,，讓學(xué)生走進伯牙內(nèi)心，體會痛失知音之情,。
通過歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累,，讓學(xué)生了解故事的影響力，體會知音難覓,。在此基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟課文的主題思想就很容易了。
七,、對比關(guān)注編者意
1.課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第96頁插圖）,。你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提出疑問,。）
一位是身居高位,，集古琴家,、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠,、披蓑衣,、背干柴、拿扁擔(dān)的樵夫,。是什么原因讓這兩位身份不同,，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓琴呢,？
是古琴的魅力，是音樂的魅力,，這就是藝術(shù)的魅力,。
（板書：藝術(shù)的魅力）
2.配樂誦讀全文，感受藝術(shù)的魅力,。
【設(shè)計意圖】
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教材編者,、文本對話的過程?！恫拦那佟分胁?、子期超越了地位、國籍而成為知音,，就是因為音樂,、藝術(shù)的魅力。本環(huán)節(jié)從人物的介紹中,，從學(xué)生的質(zhì)疑中,，來感悟藝術(shù)的魅力。
八,、布置作業(yè)
1.背誦全文,。
2.把這個故事講給父母聽。
【設(shè)計意圖】
“評價學(xué)生閱讀淺易的文言文,，重點考查學(xué)生的記誦積累,。”最后學(xué)生能夠熟讀成誦,，很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標(biāo)——讓學(xué)生受到美的熏陶,。
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇二
1、會寫“哉,、巍,、弦”等5個生字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦《伯牙鼓琴》。
3,、能根據(jù)注釋和“資料袋”的內(nèi)容理解詞句的意思,，能用自己的話講講這個故事。
4,、積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情。
1,、憑借注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2,、感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,。
一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題
1,、課件出示與知音相關(guān)的句子。
知音共飲醉當(dāng)歌,。
知音世所稀,。
千金易得，知音難尋,。
欲取鳴琴彈,，恨無知音賞。
春風(fēng)滿面皆朋友,，欲覓知音難上難,。
2、學(xué)生自由朗讀,，找出詩句的共同點,。（都有“知音”一詞。）
3,、教師過渡,，板書課題。
過渡：從剛才我們讀的這些詩句中,，我們可以看出知音是何等珍貴,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于知音的文言文,，它講述的是春秋時期一個動人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》,。（在黑板上板書課題,。）
4、學(xué)生齊讀課題,，弄清題意,。
r“鼓”是什么意思？（彈,。）
r這里的“琴”指的是七弦古琴,。（教師可出示古琴圖片。）
二,、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)
1、自由讀文,，注意把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。
（1）學(xué)生大聲讀課文,，讀兩至三遍,，爭取讀通課文,。
（2）指名學(xué)生讀課文,，讀后評價并相機正音。
◆需注意的字音：
①“少選之間”的“少”讀三聲ｓｈǎｏ,，不要讀成ｓｈàｏ。
②“湯湯乎若流水”中的‘“湯”讀ｓｈ?。瞑溃灰x成ｔ?。瞑?。
③“以為世無足復(fù)為鼓琴者”第一個“為”讀二聲ｗéｉ，表示“以為,，認為”,；第二個“為”讀四聲ｗèｉ，表示行為的對象,。
◆朗讀時要讀好語氣詞“哉”“乎”,，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。
2,、教師示范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓,，試著用“／”標(biāo)記,。
（課件出示正確的朗讀停頓。）
伯牙／鼓琴,，鍾子期／聽之,。方鼓琴／而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎／鼓琴,，巍巍乎／若／太山,。”少選之間／而志在流水,，鍾子期又曰：“善哉乎／鼓琴,，湯湯乎／若／流水?！辨R子期死,，伯牙／破琴／絕弦，終身／不復(fù)／鼓琴,，以為／世無／足復(fù)為鼓琴者,。
3、全班根據(jù)朗讀停頓齊讀課文,。
預(yù)設(shè)：文言文的教學(xué),，誦讀應(yīng)放在首位。學(xué)生只有反復(fù)誦讀,，才能深入理解,，并品悟出文言文的美感。這篇文言文篇幅很短,，適合反復(fù)誦讀，所以在教學(xué)開始時教師可引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,、讀準(zhǔn)節(jié)奏,、讀出韻味。
三、再讀課文,，整體感知
1,、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。
過渡：“書讀百遍,，其義自見”,，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了,。課文中有一些難字,、不常見字，你們是怎么理解它們的呢,？我們以前也學(xué)過文言文,，大家能說說有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法嗎？
（學(xué)生舉例,，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)板書：①借助文中注釋,、工具書、相關(guān)資料,；②聯(lián)系上下文,；③反復(fù)朗讀，用心思考,。）
2,、學(xué)生再讀課文，讀懂課文,，用自己的話講講這個故事,。
（1）結(jié)合課文下的注釋，再讀課文,，讀不懂的地方可以做上標(biāo)注,。
（2）學(xué)生嘗試自己復(fù)述故事。
（伯牙彈琴,，鍾子期聽他彈琴,。伯牙在彈琴時心里想著高山，鍾子期說：“你彈得真好呀,，就像那巍峨的太山?！辈灰粫?，伯牙心里又想到流水，鍾子期又說：“你彈得真好呀,，就像那奔騰不息的流水,。”鍾子期死了以后,，伯牙摔琴斷弦,，終身不再彈琴,，認為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。）
3,、教師適當(dāng)補充人物背景知識,。
過渡：學(xué)到這兒，我們都知道《伯牙鼓琴》講述了伯牙與子期之間的知音故事,，那么大家是否知道他們兩個人的身份呢,？他們是怎么相識的呢？這個故事最早是從民間口頭流傳下來的,，歷史上并無確切記載,。相傳伯牙是當(dāng)時著名的琴師，善彈七弦琴,，技藝高超,。他既是彈琴能手，又是作曲家,，被尊稱為“琴仙”,。而鍾子期只是一個山村里的樵夫，以砍柴為生,。他們倆相識于伯牙探親回家途中,。伯牙在漢江邊彈琴，鍾子期正巧遇見,，于是就有了一段動人的故事,。一個是著名的琴師，一個是普通的樵夫,，伯牙為何會為子期之死而破琴絕弦,，終身不復(fù)彈琴？我們接下來就一起品讀一下課文,。
四,、品讀欣賞，深入探究
1,、品讀課文,，感悟“知音”。
過渡：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于“知音”的文言文,，你能圍繞“知音”把課文分成兩部分嗎？
學(xué)生嘗試劃分層次,，概括層意,。
第一層（前三句話）：伯牙遇知音，欣喜萬分。
第二層（最后一句話）：伯牙失知音,，悲痛欲絕,。
2、品味知音相遇之“喜”,。
（1）默讀課文前三句話,，思考：伯牙為何視鍾子期為知音？從哪里可以看出來,？
（2）課件出示相關(guān)語句,。
方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴,，巍巍乎若太山,。”少選之間而志在流水,，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴,，湯湯乎若流水?！?/p>
預(yù)設(shè)：因為鍾子期能聽懂伯牙的心聲,、琴聲，所以伯牙視他為知己,。鍾子期雖然只是一個普通的樵夫,，但音樂是不分貴賤的，這份藝術(shù)上的共鳴是極其難得的,。鍾子期從伯牙的音樂中聽懂了他這個人,，而不僅僅是音樂本身。學(xué)生或許能說出其中的原因,，但難以深刻理解其中蘊含的知音難求的深意,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說他與好友心有靈犀的感覺，有時只需一個眼神就能明白對方說的話,，這種心心相印的感覺是令人非常愉悅的,，能讓人體會到友誼的奇妙之處。而作為音樂家來說,，音樂就是自己的事業(yè)和追求,，如果有人能聽懂自己的音樂，明白自己的志向和胸懷,，這難道不是件奇妙而美好的事情嗎,？所以伯牙才會這么珍視鍾子期這位朋友。
（3）想象拓展,，說話訓(xùn)練。
過渡：作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達他的見聞,、思緒,、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”,，那么請大家展開豐富的想象,，說說他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物。
①出示詞語,，學(xué)生齊讀,。
楊柳依依清風(fēng)徐徐白雪皚皚明月皎皎
②師生合作，完成句式訓(xùn)練,。
伯牙鼓琴而志在清風(fēng),，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng),?！?/p>
伯牙鼓琴而志在白雪，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴,，皚皚乎若白雪,。”
伯牙鼓琴而志在明月,，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴,，皎皎乎若明月?！?/p>
小結(jié)：只要是伯牙心里想的,，鍾子期全都知道，他真是伯牙的——（學(xué)生補充“知音啊”）,?！跋嘧R滿天下，知音能幾人,！”得到人生的知己,，如果用一個字來概括伯牙當(dāng)時的心境，那就是——（學(xué)生補充“喜”）,。是啊,，如果要用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是——（學(xué)生補充“欣喜萬分”）,。
（4）學(xué)生齊讀前三句,，讀出伯牙得遇知音的喜悅心情。
3,、品味失去知音之“悲”,。
（1）故事補白,，渲染失知音之痛,。
過渡：伯牙與子期因琴相識,，相處甚歡，并約好明年中秋老地方再見,。第二年中秋,，伯牙如約趕來，可是萬萬沒想到的是,，等來的卻是子期病逝的消息,。面對子期冰冷的墳?zāi)梗晃焕先烁嬖V他,，子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊,，等他的知音伯牙來的時候，能再聽到他的琴聲,?？墒牵羲懒?，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢,？傷心欲絕的伯牙以一種極端的方式悼念子期，他是怎么做的呢,？請大家齊讀最后一句,。
（2）學(xué)生齊讀課文最后一句，說說最后一句話的意思,。
（3）出示補充資料,。
過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩,，我們一起來讀一讀,。
憶昔去年春，江邊曾會君,。今日重來訪,，不見知音人。但見一抔土,，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛,。來歡去何苦,，江畔起愁云。子期子期兮,，你我千金義,，歷盡天涯無足語,。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死,！
（4）教師配樂范讀詩歌,，將學(xué)生的情感推向高潮。
（5）學(xué)生配樂朗讀詩歌,，思考：從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情,？用一個字來形容,。（悲，痛,。）用一個詞來形容,。（傷心欲絕，肝腸寸斷,，撕心裂肺,。）
4、質(zhì)疑探討,，升華情感,。
（1）伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎,？他在破琴絕弦的同時也斷絕了什么,？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從伯牙的職業(yè)來考慮，破琴絕弦意味著他將不再以琴師為業(yè),，也就斷了自己的前程,。這更可見伯牙對和子期的這份友誼的珍視。
（2）討論：你怎么看待伯牙破琴絕弦這一舉動,？你是贊成還是反對,？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可自由發(fā)言，對于這一舉動,，可能有些學(xué)生會不贊成,。比如伯牙是一位有名的音樂家，他從此以后不再彈琴,，對音樂藝術(shù)的發(fā)展來說,，這是多大的損失啊,！而且,，鍾子期雖已不在人世，但可能還會有人能聽懂伯牙的音樂,，可能他還會遇到一位知音,，可他摔了琴,，就等于放棄了這個機會。學(xué)生思維活躍,，可能會有各種觀點,，言之有理即可，教師不必過多評判,。
小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都很有道理,。但我想提醒大家的是，伯牙和子期的故事是一個傳說,，可能是真的,，也可能是不存在的。后來的人把這個故事記載成文,，或多或少都有些藝術(shù)上的修飾成分,。“三尺瑤琴為君死”,，正是因為這種可歌可泣的舉動凸顯了伯牙對知音的一片赤誠,，這個故事才有著這么動人的力量，被人們一代又一代地講述,、傳頌,。
五、朗讀悟情,，背誦積累
1,、有感情地朗讀全文，結(jié)合板書試背全文,。
2,、播放音樂《高山流水》，齊讀課文,，結(jié)束全文,。
教師：一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳,！《高山流水》也成了知音的代名詞,，雖然當(dāng)年伯牙所做的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀念這個動人的故事,，也創(chuàng)作了一曲《高山流水》,。讓我們伴著這首曲子，再齊讀課文,，能夠背誦的同學(xué)可以背下來,。
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個故事,，我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人,，你就可以稱他是你的——（生：知音,。）盡管我們知道，知音難覓,，知音難求,，但我們依然懷抱著愿望在生命中尋尋覓覓著我們的——（生：知音！）
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇三
1,、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏
2,、借助注釋,，聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事,。
3、感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,。
理解詞句的意思，讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解的真摯友情,，體會音樂藝術(shù)的魅力。
體會伯牙為紀念子期而破琴絕弦的情感,。
教學(xué)課件,，學(xué)生收集資料
：
一、揭題導(dǎo)入
1,、人們常說,，“人生得一知己足矣”，“相識滿天下,，知音能幾人,！”?！爸簟边@個詞,，源于一個千古流傳的故事，那就是今天我們所要學(xué)的《伯牙絕弦》,。希望通過今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們能進一步了解文言文，喜歡文言文,。
2,、板書課題，齊讀課題,，解題:“伯牙絕弦”是什么意思,？說說你的理解,。
二、初讀課文
過渡：伯牙為什么要斷弦,？讓我們一起走進課文,，來找尋問題的答案。
1,、自由讀文,，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍,，注意節(jié)奏和停頓,。
2、指名讀文,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,指導(dǎo)讀好語氣詞“哉,、兮”。
3,、生齊讀課文
三,、再讀釋義
過渡：這是一篇文言文，古文離我們的生活較遠,，所以要學(xué)習(xí)有法,，一般是——讀古文，釋字義,，連詞句,，說大意。
1,、默讀課文,，借助注釋或者聯(lián)系上下文理解課文大意。
2,、同位之間互相說給對方聽,。
3、指名說,。教師隨機指導(dǎo)個別字的含義,，如“善”的含義等
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,，再讀課文,。
5、反復(fù)讀文,，讀出感情,。
四、初解“知音”，
1,、“知音”是什么意思,？課文中誰是誰的知音？知音
2,、學(xué)生說自己對知音的理解,，教師根據(jù)學(xué)生匯報板書：伯牙—子期
3、哪些句子能說明子期是伯牙的知音,？學(xué)生匯報,，師板書：善鼓善聽
4、師生共同讀文,，體會知音的含義所念必得之
5,、拓展思維：伯牙的琴聲還能描述什么？想象畫面,，課件出示填空：“伯牙鼓琴,，志在＿＿＿，鐘子期曰：善哉,，＿＿＿兮若＿＿＿,；志在＿＿＿，鐘子期曰：善哉,，＿＿＿若＿＿＿；……”學(xué)生練習(xí)說話
6,、配樂朗讀課文
五,、相遇相知
1、師介紹伯牙與子期相遇的經(jīng)過
2,、在遇到鐘子期前,，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音,？
學(xué)生思考回答,，師生共同解疑：
當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山,，沒有人會像子期說---
當(dāng)伯牙志在流水,。沒有人會像子期說——
3、伯牙聽到那些不著邊際的贊美時,，什么心情,？在他的內(nèi)心一定有一種渴望，渴望什么,？
4,、知我者，子期也！這時的伯牙與子期,，你覺得他們僅僅是一對音樂方面的知音嗎,？
六、深悟絕弦
世事難料,，子期不幸去世,。出示句子，學(xué)生讀：“子期死,，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,?！?/p>
1、面對著子期冰冷的墓碑,，伯牙悲痛欲絕,，相傳他寫了一首短歌《祭知音》，師配樂讀
憶昔去年春,，江邊曾會君,。今日重來訪，不見知音人,。但見一抔土,，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。來歡去何苦，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死！
2,、子期死了,，伯牙這種無人傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。在這里，伯牙摔斷的僅僅是琴嗎,？他還摔斷了什么,？
3、當(dāng)你理解了伯牙此時的心情,，請再讀這句話,。
4、子期一死，伯牙又要回到以前那無人能夠理解的生活中去,，那一曲高山流水又彈給何人聽,？只有這一段動人的故事千古流傳！學(xué)生再次配樂讀文,。
5,、面對伯牙的痛苦與絕望，該怎樣安慰他,？你想對他說些什么,？將你的想法下下來。
七,、回味絕弦
伴著那一曲動人的《高山流水》再讀課文,，試著背誦
八、作業(yè)布置
搜集有關(guān)知己,、朋友之間情誼的名言名句
九,、板書設(shè)計：
伯牙鼓琴
伯牙（知音）子期
得之喜
失之悲
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇四
1.正確、流利地朗讀課文,。背誦《伯牙鼓琴》,。
2.學(xué)生能憑借注釋、資料讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
3.積累中華經(jīng)典詩文,，體會藝術(shù)之美,。
學(xué)生能憑借注釋讀通、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
借助語言文字展開想象,，體會藝術(shù)之美,。
1課時
1.初步了解文言文特點，理解背誦《伯牙鼓琴》,。
2.通過誦讀了解伯牙,、鍾子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力,，受到美的熏陶,。
3.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,。
一,、音樂導(dǎo)入巧激趣
1.播放《高山流水》古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰《高山流水》，已經(jīng)流傳了幾千年,。它能受到人們的喜愛,，不僅是因為它旋律優(yōu)美，還因為它蘊含著一個動人的故事,！今天我們就一起走進這個故事——《伯牙鼓琴》,，師板書，生齊讀課題,。
2.鼓是什么意思,？（彈）
【設(shè)計意圖】
本課講述的本身就是關(guān)于音樂的故事，用《高山流水》的樂曲導(dǎo)入,，既契合本課內(nèi)容,，又能引起學(xué)生注意。
二,、初讀課文,、整體感知
1.出示自讀提示。
（1）請同學(xué)們打開課文,，自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到難讀的地方多讀幾遍,。
（2）想想課文主要寫了什么？
2.學(xué)生自讀,，師巡視,。
3.檢查初讀情況。
以下字形字音有誤的一組是,？
4.師講解：哉,、巍、弦
5字詞讀準(zhǔn)確了,，相信這兩個句子也難不倒你,，誰來讀
指名讀，讀正確,，讀流利,。
三、花樣朗讀曉停頓
1.教師范讀,。
3.課件出示畫了停頓記號的課文,。
3.生讀課文。
（1）自讀練習(xí),，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
（2）指名讀——男生讀——女生讀
四、合作探究懂文意
1.借助注釋學(xué)生先進行自學(xué)
2.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
3.創(chuàng)設(shè)情境,，訓(xùn)練語言,。
伯牙鼓琴志在_________，鍾子期曰：_________
五,、朗讀課文,，熟讀成誦
六、布置作業(yè)
1.背誦全文,。
2.把這個故事講給父母聽,。
附件1：《伯牙鼓琴》課文節(jié)奏劃分
伯牙/鼓琴
伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之,。方/鼓琴/而/志在太山,，鐘子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山,?！鄙龠x之間/而/志在流水，鐘子期/又曰：“善哉乎/鼓琴,，湯湯乎/若/流水,。”鐘子期/死,，伯牙/破琴/絕弦,，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世/無足復(fù)為鼓琴者,。
附件2：《伯牙鼓琴》公開課學(xué)習(xí)單
一,、下列字音有誤的一項是（）
a善哉（zāi）湯湯（shāng）b巍巍（wēi）少選（sho）
c絕弦（xián）鍾子期（zhōng）d若（nuò）鼓琴（qín）
二,、我會寫生字（一個生字兩遍）
三,、邊聽范讀邊畫停頓線
伯牙鼓琴，鍾子期聽之,。方鼓琴而志在太山,，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山,?！鄙龠x之間而志在流水,，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴,，湯湯乎若流水?！辨R子期死,，伯牙破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者,。
四,、仿寫句子
伯牙鼓琴志在______，鍾子期曰：__________________________________
伯牙鼓琴志在______,，鍾子期曰：__________________________________
《伯牙鼓琴》是部編版教材語文六年級上冊的一篇文言文,。故事蕩氣回腸、耐人尋味,。伯牙喜歡彈琴,，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去,，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步,。而鐘子期的情操,、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏,，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意,。子期死后，伯牙悲痛欲絕,，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他,，“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴,?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈拦那?，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在,。
這是學(xué)生較少接觸文言文,，但本文行文簡潔、流暢,，不足百字,，古今字義差別不大，所以可讓學(xué)生借助注釋自讀自悟,，重點字詞我稍作點撥即可,。在教學(xué)中，我注意把握好以下這兩點：
一,、緊扣課題和課文結(jié)尾,，理解“伯牙”為什么要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”學(xué)生通過讀文就明白了,，當(dāng)伯牙“志在高山”“志在流水”時，子期都能感受出來,，總之“伯牙所念,，鐘子期必得之”，因而伯牙把子期視為知音,；子期死了,，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓”,。在學(xué)生匯報交流時，相機引導(dǎo)他們理解文中四個“善”字的不同含義,、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個語氣詞的用法,。
二、適當(dāng)拓展,，深化理解,。伯牙作為當(dāng)時著名的音樂家，他的技藝一定非常高超,，他的琴聲一定不止表現(xiàn)了高山流水,。因此我引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可能會表現(xiàn)出哪些動人的場景？并且仿照課文句式進行語言拓展：“伯牙鼓琴,，志在（）,，鐘子期曰：‘（）’志在（），鐘子期曰：‘（）’”這樣,，既使學(xué)生體會到伯牙的琴技爐火純青,，又讓學(xué)生感受到子期的“善聽”，可以稱得上是真正的知音,，還發(fā)展了學(xué)生的想象力和語言表達能力,。另外，在理解伯牙為子期“破琴絕弦”時,，我為學(xué)生配樂(二胡曲《長相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌,，凄涼傷感的音樂映襯著，讓學(xué)生深切地感受到子期死后,，伯牙悲痛欲絕,。最后，我讓同學(xué)們交流自己收集的古今交友名句,，進一步體會友情的珍貴,。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學(xué)目的,。
練筆設(shè)于感慨“得遇”,，好處有三：第一，從伯牙的角度看,，得遇知音的巔峰情感已經(jīng)到了不吐不快的地步,，此刻抒寫是再自然不過的事了;第二，從文本的角度看,，故事對伯牙的不吐不快卻做了某種類似于“休克”的藝術(shù)處理,，這一文本的未定點、空白點,，給了學(xué)生極佳的回味和想象空間;第三,，從課堂的角度看，學(xué)生為伯牙代言,，將得遇知音的喜出望外,、欣喜若狂盡情傾訴，營造出課堂教學(xué)的高潮,，而這一高潮旋即與接下來的“子期死”形成一種巨大的情感落差,，使教學(xué)充滿了震撼心靈的張力。嗣后的課堂實踐證明,，此練筆確乎取得了意想不到的成功,。高效的語文教學(xué)，焉能放逐“設(shè)計”,？
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇五
1,、朗讀課文。背誦課文,。
2,、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事,。
3,、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情,。
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。教學(xué)難點在于體會伯牙,、子期之間真摯的友情。
一,、激情導(dǎo)入,，揭題解題
1、同學(xué)們,，人們常說——“千金易得,，知音難尋,。”“人生得一知己,，足矣,！”可以看出，知音是何等的珍貴??！今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的故事,，故事名字叫——“伯牙絕弦”,。（教師在黑板中上板書課題，生食指書空,。）
2,、齊讀課題。教師加節(jié)奏,，再讀,，注意節(jié)奏。
“絕”是什么意思,？（斷絕）面對這個“絕”字,，你有什么疑問？
（為什么要“絕”,？什么時候“絕”,？……）
是呀，伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家,，琴應(yīng)該是他的生命,，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進課文,，從文中找到答案吧,。
二、初讀課文,，感知整體
（一）讀通課文
1,、請同學(xué)們大聲地讀課文，讀2—3遍,，爭取讀通課文,。
2、指名學(xué)生讀課文,。讀后評價并相機正音,，如有必要，個別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）。
3,、教師范讀課文,。
4、說說老師在哪些地方停頓,？試著用“/”標(biāo)記,。（教師在黑板右板書“/”）
（課件出示正確的停頓。）
5,、學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓,，自己再練讀一遍,。
練讀后再指名讀，教師評價,。
全班齊讀,，教師評價。
（二）讀懂課文
1,、“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確,、流利了,，課文中有一些難字、不常見字,，你又是怎么理解它們的呢,？
（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答,，在黑板右板書：看注釋,、查字典、自己琢磨……）
教師小結(jié):學(xué)無定法,，貴在得法,。你們看，這位同學(xué),，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法,，值得我們學(xué)習(xí)。
2,、追問：那課文的大意也知道了嗎,？誰能用自己的話講講這個故事？
3,、再讀全文,。
理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好,！
三,、品讀課文，感悟“知音”
（一）品讀課文第一部分,。（前四句）
1,、同學(xué)們，剛才老師說了,，今天我們學(xué)習(xí)的,，是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”,，把課文分成兩部分嗎,？
第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分,。
第二部分：伯牙失去知音,，悲痛欲絕。
板書：子期欣喜萬分伯牙悲痛欲絕
2,、默讀全文,。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨獨把子期當(dāng)作知音,？
引導(dǎo)思考：伯牙作為全國聞名的大琴師,，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎他的,？（想象說話）
3,、鐘子期又是怎樣稱贊的呢？
教師引讀:
伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山,！”
伯牙鼓琴,，志在流水，鐘子期曰——“善哉,，洋洋兮若江河,！”
正因為鐘子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為——“知音”,！
4,、想象說話。
請同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物,？鐘子期又是如何稱贊的,？
指名回答：伯牙鼓琴,，志在明月，鐘子期曰：“,！”
教師引讀：伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“,！”
指名回答：（3人）伯牙鼓琴,，志在，鐘子期曰：“,！”
不管伯牙琴聲中表達了什么,，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說,，這就是：伯牙所念,，鐘子期必得之。
一個所念,，一個必得,，心有靈犀一點通,，所以伯牙才把子期視為——“知音”
4,、“人生得一知己，足矣,！”,，用一個字來概括他當(dāng)時的心境，那就是——喜,！請你用一個詞來形容伯牙此時的心情,，那就是——欣喜萬分。
5,、“相識滿天下,，知音能幾人！”得到人生的知己,，豈一個喜字了得,！來，讓我們伴著《高山流水》的樂曲,，輪讀課文的1—4句,，讀出伯牙得遇知音時的欣喜若狂。
（二）品讀課文第二部分,。（最后一句）
1,、配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事,。
子期和伯牙因琴相識,，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月,，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊,，久等不見子期。于是,，彈起《高山流水》,，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期,，遇一老者,，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請把我葬在江邊,，此生不能聽到伯牙操琴,，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！’”知音死了,，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢,？伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前,，長歌一曲后,，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴,。
2,、請讀最后一句。
——子期死,，伯牙謂世再無知音,，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓,。
3,、用一個字來概括他當(dāng)時的心境，那就是——悲,！用一個詞語來形容他當(dāng)時的心情,，那就是——悲痛欲絕！
4,、知音已死,，豈一個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒,，子期不再對誰彈,，滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難,！
請再讀最后一句,。
——子期死，伯牙謂世再無知音,，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓,。
四、拓展延伸,，升華情感
1,、悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌,，來祭奠自己的知音子期,，祭奠這一段曠世友情，請聽：
憶昔去年春,，江邊曾會君,。今日重來訪，不見知音人,。
但見一抔土,，慘然入我心！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。
來歡去何苦，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死,！
學(xué)生齊讀,。
2、“此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死,！”好一個“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死,！”同學(xué)們,，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么,？（斷了自己的前程,；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）
3,、對話伯牙,。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞,、鐘二人這一段友誼的,？
4,、一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳,！《高山流水》也成了知音的代名詞,，雖然當(dāng)年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀念他們重新譜的也一樣精彩,。讓我們伴著這首曲子,，在傳唱這個故事中結(jié)束這堂課吧（配樂、學(xué)生齊背課文）,！
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇六
1,、能利用雙氣泡圖整理對比收集到的信息，深入理解課文內(nèi)容,。
2,、透過語言文字展開合理想象，感受藝術(shù)之美,。
重點：能利用雙氣泡圖整理對比收集到的信息,，深入理解課文內(nèi)容。
難點：透過語言文字展開合理想象,，感受藝術(shù)之美,。
一、導(dǎo)入課題
1,、同學(xué)們,，琴棋書畫是古代文人修身的必備技能。古琴是我國古老的彈撥樂器,，在古代只叫作琴,，近代區(qū)別于其他樂器，才習(xí)慣叫作古琴或七弦琴,?？鬃铀淌诘恼n程“六藝”中的“樂”就有彈琴詠唱詩歌的項目,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“琴”有關(guān)的文章——《伯牙鼓琴》,。
二、自讀課文,，理解文意
1,、指名檢測重點字詞的讀音、解釋,。
2,、分組讀、合作讀檢測課文朗讀,。
3,、說說兩篇課文講了什么內(nèi)容,。
三、調(diào)動五覺,，想象畫面
1,、《伯牙鼓琴》這篇課文中，伯牙彈的琴曲是什么樣的,？課文中是如何描寫伯牙彈琴的,？
2、鍾子期的語言讓你想象到了什么,？
3,、調(diào)動“五覺”，即“視覺,、聽覺,、嗅覺、味覺,、觸覺”,，分別說一說“巍巍乎若太山”和“湯湯乎若流水”讓你想象到了什么？
4,、同桌討論,，全班交流，用上“我仿佛看到了……聽到了……聞到了……嘗到了……觸到了……”將自己的想象描述出來,。
四,、人物對比，感受“知音”
1,、快速閱讀資料袋,，說說什么是知音？
2,、思考,，為什么伯牙和鍾子期二人會成為知音呢,？他們之間有哪些相同點和不同點,。
（1）找出課文中進行對比的兩個人物。
（2）逐句分析,，將提取到的信息分別填入相應(yīng)人物的氣泡上,。
（3）將相同點填在中間的氣泡，不同點填在兩邊的氣泡中,。
師總結(jié)：伯牙彈琴,，鍾子期聽琴；伯牙用將高山流水的情志寄托在琴聲之中,，鍾子期能用語言描述出,；鍾子期死后,，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴,。他們二人不愧是彼此的“知音”,！這種圖表叫做雙氣泡圖，它可以幫助我們將兩種事物進行對比,，找出其中的相同和不同點,。關(guān)于伯牙和子期，你肯定還想了解更多,，下面讓我們閱讀補充資料,，完善雙氣泡圖。
3,、小組合作,，練習(xí)鞏固。
（1）四人一組,，快速閱讀補充資料,。
（2）提取人物相關(guān)信息，完善雙氣泡圖,。
提示：提煉主要信息,，看哪組找的準(zhǔn)確、快速,、全面,。
4、小匯報交流,，說說“知音”的故事哪里讓你感動,。
五、回顧總結(jié)
1,、利用雙氣泡圖回顧課文內(nèi)容,。
2、閱讀詩句,，品味“知音”,。
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇七
《伯牙鼓琴》是部編版六年級上冊第七單元的一篇課文。本文是一篇文言文,，行文簡潔,、流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事,，正是這個故事,，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶,。古人云：“士為知己者死,?！辈拦那偎魇镜恼且环N知音的境界，這也正是他千百年來廣為流傳的魅力所在,。
1,、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容,。初步感受文言文的特點,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2,、正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》,。
3、理解詞句的意思,，體會朋友間相互理解,、欣賞，知音難覓以及音樂的魅力,。
4,、探究學(xué)習(xí)，體會人物心理,。
正確朗讀和背誦課文,；體會朋友之間知音難覓的情感。
一課時
課件
教學(xué)過程：
一,、齊讀課題,，由“琴”導(dǎo)入
1、齊讀課題,，提出問題
同學(xué)們,，伯牙鼓琴，“琴”是一種樂器,，你還知道哪些琴,？
2、學(xué)生各抒己見：鋼琴,、古箏,、小提琴……
3、這些“琴”跟我們課題中的“琴”是一回事嗎,？（課件展示伯牙的琴：七弦古琴）
4,、由“七弦古琴”引出《伏羲造琴》的故事。
5,、簡介伯牙。（課件出示：伯牙古琴,，而六馬仰秣）意在講述伯牙琴技高超,。
二,、問題導(dǎo)入，走進課文
1,、琴技這么高超的伯牙有一天摔斷了琴弦,，從此不再彈琴，這是為什么呢,？這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《伯牙鼓琴》,。
2、出示【課件：課題】（板書題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題,。
三,、讀通讀順，感知課文
1,、自由,、大聲讀課文，至少讀3遍,，有生字的地方,，難讀的地方多讀幾遍。
2,、古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,，要讀出節(jié)奏。再讀課文,，這次要求讀得有節(jié)奏,。
3、教師范讀,，讀出節(jié)奏,，讀出韻味，學(xué)生拿筆畫停頓,。
4,、學(xué)生再次自由朗讀課文。
5,、點名讀,，齊讀。（老師指導(dǎo)）
6,、字體不斷變化,，讓學(xué)生感受中國漢字的魅力。
7,、背誦課文,。
四、借助注釋，理解課文
1,、借助注釋思考,，文章講了一件什么事，用一句話概括出來,。
（預(yù)設(shè)答案：伯牙和鍾子期成為知音的故事,。）
2、鍾子期為什么成了伯牙的知音,？（小組合作學(xué)習(xí)）把關(guān)鍵的語句劃上橫線,。
3、匯報交流：你找到了哪些關(guān)鍵的語句讀給大家聽,。
（課件出示句子：方鼓琴而只在太山……湯湯乎若流水,。）
4、預(yù)設(shè)交流
(1)我讀懂了“伯牙鼓琴,，鍾子期聽之”,，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴,。
師：讀了這一句,，有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎,？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了,。
(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候,，心里想著高山,，琴聲里就會出現(xiàn)高山……
（板書：伯牙鼓琴鍾子期聽）
師：鍾子期說的“善哉”什么意思？
（很好,，很棒?。?/p>
師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們,，你還讀懂了什么,？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。
(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超,，心中想什么,，就能彈出什么。
(4)我讀懂了伯牙不論彈什么,，鍾子期都能聽出來,，就是說，他們之間心意相通,，是知音,。
6,、假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲,，你仿佛聽到了什么,？你會怎么贊美他,？（生自由發(fā)表意見,。）
五、拓展延伸,，升華情感
1,、引導(dǎo)升華，拓展探究,。
（1）師：伯牙是個音樂家,，他一切的藝術(shù)靈感都來源于自然界，除了高山和流水還有哪些動人的場景會出現(xiàn)在這優(yōu)美的琴聲中呢,？
（預(yù)設(shè)答案：還會有楊柳,、明月……）
2、師生合作演伯牙和子期,。
①師：是啊,，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期,，當(dāng)伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)──
生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng),。
②師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉乎鼓琴,，皎皎兮若明月?！?/p>
③師：好一個善聽的子期,，好一個善彈的伯牙。這就是知音,。凡伯牙所想到的,，鍾子期真的都聽懂了，實在難得,。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音,。）
2、理解文本,，探究知音
①師：在遇到鍾子期前,，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音,？
（預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂,，而鍾子期能聽懂他的琴聲,。……）
②師：那么,，別人對他的贊美是什么樣的,？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）
③師：可以想象,，當(dāng)擅長鼓琴的伯牙,，志在太山，沒有人會像子期說──
生：巍巍乎若太山,。
（板書：志在太山巍?。?/p>
④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說──
生：湯湯乎若流水,。
（板書：志在流水湯湯）
⑤師：當(dāng)他沒遇到鍾子期,，心情會是怎樣的？
（預(yù)設(shè)答案：失望,、寂寞,、憂慮、渴望）
⑥師：后來,，終于遇到了子期,，他的心情怎樣的？
（預(yù)設(shè)答案：快樂,、激動,、充滿希望、欣慰）
⑦師：此時,，他們僅僅是音樂上的知音嗎,？
（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音，是人生的知音,。）
⑧師：知音的相遇是心靈的交融,，是快樂的，幸福的,。但是,，人間的知音，真是太少了,，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情,。（學(xué)生感情讀文）
⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句,?！安榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴,，以為世無足復(fù)為鼓琴者,?！辈罏槭裁窗炎悠谝暈橹簦?/p>
（預(yù)設(shè)答案：因為子期能聽懂伯牙的琴聲樣）
（板書：死絕弦）
3,、豐富內(nèi)容,，拓展課文
①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么,？
（預(yù)設(shè)答案：1,、斷了他的前程。2,、斷了他的心弦,。3,、斷了他的希望,。……）
②師：伯牙斷了琴弦,，留下無邊無際的孤獨,、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候,，再讀讀這段話,。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）
③師：講述鍾子期遇伯牙的故事,?！菊n件：高山流水覓知音】
六、積累背誦,，拓展延伸
1,、師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事,。讀了這個故事,，你感動嗎？你想安慰伯牙,、贊美伯牙,、或是鼓勵他嗎？（生回答）
2,、師：聽了你們的見解,，老師也忍不住在想，其實,，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎,？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音,，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲,，但是事情不在于結(jié)果,，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖,。讓我們再一次深情地朗讀課文,。（生齊讀課文。）
3,、師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,，后人還根據(jù)這個典故譜寫了一首樂曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文,。
4,、引導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計：
伯牙鼓琴
伯牙鍾子期
知音
所念必得之
不復(fù)鼓琴死
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇八
（播放古箏曲）同學(xué)們,，我們聽到的這支優(yōu)美動人的曲子,，名字叫作《高山流水》。這支曲子的背后,，還流傳著一個感人的故事,。今天就讓我們一起走進課文，來了解這個故事,。（板書課題,，齊讀課題）
1、學(xué)生自由讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。
2、師范讀,，配樂,。
3、自由讀課文,，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓,。（課件出示朗讀節(jié)奏劃分）
4、指名讀,，學(xué)生評議,，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
5,、齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。
1,、師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧,！想想我們以前有哪些理解古文的方法,。四人小組合作學(xué)習(xí),，理解全文的意思。
2,、學(xué)生借助注釋和工具書,，合作討論，弄懂課文意思,，師巡視指導(dǎo),。
3、全班交流課文意思,。（課件出示譯文）
（一）何為“知音”,？
1、什么叫知音,？（理解自己心意,，有共同語言的人。）從哪里看出鍾子期是伯牙的知音,？在文中畫出相關(guān)句子,。
2、指名讀,。
3、師：伯牙鼓琴,，鍾子期聽之,。這說明了什么？（學(xué)生自由說一說）
4,、伯牙鼓琴,。思考：他的琴藝怎么樣呢？在文中如何表現(xiàn)出來的,？（指名答）伯牙能通過琴聲把自己心里想的東西表達出來,。
5、鍾子期聽之,。他從伯牙的琴聲中聽到了什么呢,？用“——”在文中畫出相關(guān)句子。
課件出示：善哉乎鼓琴,，巍巍乎若太山,。善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水,。
明確：“善哉”是表贊嘆之意,。（教師指導(dǎo)讀好贊嘆的句子）這句話表明，伯牙隱藏在琴聲中的想法,，鍾子期能心領(lǐng)神會,。
6,、如果你是鍾子期，伯牙鼓琴志在高山,、志在流水時,，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象回答：徐徐清風(fēng),、皎皎明月,、依依楊柳……）
7、師：大家一起想象伯牙正在鼓琴,，子期正在聽琴的畫面,。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)、志在明月,，鍾子期會怎樣贊嘆,？教師引導(dǎo)學(xué)生說句子。
示例：“善哉,，徐徐兮若清風(fēng),！”“善哉，皎皎乎若明月,！”
8,、師小結(jié)：只有鍾子期能聽懂伯牙的琴聲，只有他最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白,，這就是——知音,。知音相聚，是一種怎樣的場面呢,？你能用一個詞語來形容嗎,？（快樂、激動,、興奮……）
9,、指導(dǎo)朗讀。（自由讀,、分組讀）
師：同學(xué)們的朗讀讓我們體會到了真正的知音歡聚時的那一份融洽,，那一份歡樂！的確,，多么歡樂的相聚,，多么難忘的時光！無奈世事難料,，鍾子期不幸去世,。
（二）知音之死。
課件出示：（鍾子期死，伯牙破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓琴,，以為世無足復(fù)為鼓琴者。）
1,、鍾子期死了,，伯牙為什么會認為世上再無知音了呢？
2,、鍾子期死了,，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴,！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎,？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？
3,、齊讀,。（教師指導(dǎo)，要求讀出伯牙此時的心情,。）
4,、為何鍾子期死了，伯牙要絕弦呢,？好不容易苦練學(xué)會的琴技就這樣放棄了,？
5、在遇到鍾子期前,，有沒有人贊美伯牙呢,？那些人會怎樣贊美伯牙？鍾子期又是怎樣贊美的呢,？
6、終于有一天,，伯牙遇到了自己的知音鍾子期,！面對如此善聽的鍾子期，面對這樣難得的知音,，伯牙又是一種怎樣的心情,？他會對鍾子期說什么？
1,、師：鍾子期死后,，伯牙到他的墓前悼念。面對鍾子期的墳?zāi)?，伯牙寫下了一首短歌,。（出示短歌：伴低沉悲涼的古典音樂，師范讀）
憶昔去年春,，江邊曾會君,。今日重來訪,，不見知音人。但見一抔土,，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛,。來歡去何苦,，江畔起愁云。子期子期兮,，你我千金義,，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死,！
2、你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情,？
明確：悲慟欲絕,、痛不欲生……
3、鍾子期一死,，伯牙又要回到以前那無人理解的生活中去了,，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳,！教師播放《高山流水》樂曲,，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。
自古以來,，“良朋易求,，知音難覓”。一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話,，至今,，仍為世人津津樂道。這就是“高山流水覓知音,，千古知音最難覓”,。
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇九
我們常說“千金易得，知音難求”,?！爸簟边@個詞是什么意思呢？是從何而來的呢,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)一個與“知音”有關(guān)的故事。
1、解題：《伯牙鼓琴》,，鼓為“彈”的意思,。
2、自學(xué)（讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂）。
3,、互助學(xué)習(xí)：朗讀檢查,、用自己的話說說文章的意思。
4,、分享與釋疑：重點強調(diào)“湯”的讀音,，最后一句的斷句及意思“以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者”。補充資料：伯牙是著名的琴師,，并且在朝為官,；而鍾子期是一位樵夫。兩人地位相差很大,。
1,、提問：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓琴,，以為世無足復(fù)為鼓琴者”這句話是什么意思呢？為什么鍾子期死后,，伯牙要破琴絕弦,，終身不再彈琴？
預(yù)設(shè)：因為伯牙認為鐘子期是他的知音,。（這是比較淺層的理解,，學(xué)生可能會關(guān)注到這一因果，但不能體會其中深厚的情感由來,。）
2,、從哪里可以看出鐘子期是伯牙的知音呢？請在文中找到依據(jù),。
預(yù)設(shè)：因為在伯牙“志在太山”時，子期能夠評論出“巍巍乎若太山”,；伯牙“志在流水”時,，子期可以感受到“湯湯乎若流水”。
請你發(fā)揮想象,，鍾子期聽到琴聲后看到了怎樣的畫面呢,？（引導(dǎo)學(xué)生細致描述）
預(yù)設(shè)：當(dāng)鍾子期聽到伯牙在彈高山時，他可能看到了巍峨的大山，山勢連綿起伏,，山峰高聳入云,。當(dāng)鍾子期聽到伯牙在彈流水時，他可能看到了河水浩浩蕩蕩,，奔流向前,。
3、伯牙將子期視為知音,，是否只是因為他能聽懂自己的琴聲,？
引導(dǎo)學(xué)生回到文本，關(guān)注到“志在太山”“志在流水”,，琴聲包含著伯牙的情操與志向,。子期聽懂的不僅僅是外在琴聲，更重要的是琴聲中包含的志向,。由此,，伯牙才將其視為知音，與那些表面上贊揚他琴聲的人相比,，子期才是真正明白自己的人,。
因此，只有“知志”才是真正的“知音”,。
4,、此時此刻，伯牙的內(nèi)心是這樣的呢,？
預(yù)設(shè)：激動的,、欣喜的、不在感到孤單的,。
5,、當(dāng)鍾子期死后，伯牙的心情又是怎樣的呢,？他為什么一定要破琴絕弦,？
預(yù)設(shè)：傷心的，悲痛的,，甚至是絕望的,。這個世上再無明白自己的人，那么所彈奏的樂曲也就沒有了意義,，因此,，伯牙絕的不僅僅是琴弦，絕的更是心弦與希望,，重回?zé)o邊的孤寂,。
再次有感情的朗讀文章,，建議配上吳文光的《流水》，在旋律的跌宕起伏中體會伯牙子期相逢之樂與分別之痛,。
讀一讀資料袋中的內(nèi)容,，交流自己的感受。
預(yù)設(shè)：伯牙和鍾子期的故事流暢非常光,，很多書上都有記載,。后世的人們也會用高山流水和知音來比擬自己與友人的深厚感情。許多有志之士也會用高山流水來比喻自己心志高潔,。
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十
1,、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容,。初步感受文言文的特點,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2,、正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》,，通過想象畫面的方法體會藝術(shù)之美。
3,、理解詞句的意思,，體會朋友間相互理解、欣賞,，知音難覓以及音樂的魅力,。
：
正確朗讀和背誦課文；體會朋友間知音難覓的情感,。
能參考注釋讀懂每句話的意思,，初步感受文言文的特點。
課件
一,、以曲入題
1,、播放《高山流水》
2、上課
3,、音樂能蕩滌我們的心靈,。它本身就是一種美，能提高我們對美的欣賞能力,，使我們更加熱愛生活,，熱愛生命，這就是音樂藝術(shù)的魅力,。今天,，我們就走進這首曲子背后的故事。（板書課題,，齊讀,。）
二、解題
1,、誰來說說“鼓”的意思呢,？課題又是什么意思呢？（《伯牙彈琴》,，讓我們再次齊讀課題,。）
4、這是一篇文言文,，還記得在五年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過一篇文言文——《楊氏之子》,，學(xué)習(xí)文言文有三步走，分別是讀通文言文,；讀懂文言文,；讀好文言文。什么是讀通,、讀懂,、讀好呢？（預(yù)設(shè)：讀通是把課文讀順,，讀出節(jié)奏,；讀懂是借助注釋或工具書讀懂文言文的意思；讀好是帶著感情去讀,。）
5,、這是我們學(xué)好文言文的“三部曲”。今天,，就讓我們用上這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文,。
三、讀通讀順,，感知課文
1,、首先，我們要讀通文言文,，請你們打開書,，認真傾聽視頻朗讀，給容易讀錯的字音做上記號,。
2,、出示字音容易讀錯的字：
少選湯湯乎以為復(fù)為鼓琴者
過渡：“為”字是多音字，我們應(yīng)該根據(jù)意思去選擇讀音,，這叫“據(jù)義定音”,。（板書：據(jù)義定音）
3、現(xiàn)在,，我把這些易讀錯的字放到句子中去（出示句子）,，大家試著讀一讀,。（指名讀，齊讀）,。
4,、文言文的朗讀要注意停頓，讀出節(jié)奏,。請看大屏幕,，先試著自己讀一讀。
指名讀,，齊讀,。
四、讀懂品情
1,、真是讀得越來越有滋味,，俗話說：讀書百遍，其義自見,。
請看插圖,，圖上畫了什么？
1,、齊讀
2,、它是什么意思呢？
（伯牙彈琴,，鍾子期聽他彈琴,。）
3、一個善鼓,，一個善聽,。
過渡：老師帶來了一則資料，讓我們一起了解一下伯牙和子期的身份吧,。出示背景：伯牙子期,，一個身居高位，集古琴家,、作曲家于一身的琴仙,，一位是戴斗笠、披蓑衣的樵夫,。是什么原因讓這兩位身份不同,，地位懸殊的人走到了一起？
預(yù)設(shè)：音樂,、古琴
過渡：對音樂的共同理解使得伯牙和子期走在了一起,。那么你是從哪里看出伯牙善鼓，子期善聽的呢,？快速默讀課文,，找到相關(guān)句子畫下來,。
1、這兩句話是什么意思呢,？請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單,，針對第一題四人小組討論、交流并訂正,。
2、看你們討論得很認真,，哪個小組愿意來分享下你們的成果呢,？
預(yù)設(shè):①學(xué)生解釋字詞（你能借助注釋或詞語手冊理解詞語的意思，真好?。?/p>
②學(xué)生解釋第一句時（單單根據(jù)字面上的意思去解釋,，句子不通順怎么辦呢？這就需要我們根據(jù)語境去展開聯(lián)想或想象理解句意,。板書：根據(jù)語境展開想象）
③生讀
3,、（出示句子）當(dāng)伯牙的琴聲幽然響起，子期的思緒飛向了那巍巍的泰山之巔,。善聽的子期,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（生：我仿佛看到了高大（巍峨）的太山……）于是,，你贊嘆道————（生讀）
師：從你的朗讀中,，我仿佛看見了一座巍峨的太山矗立在我眼前。下面有請男生來讀讀這句話,。
師評：不愧是鐵骨錚錚的男子漢,。
4、（出示句子）少選之間志在流水,，湯湯的流水仿佛從他的指間浩蕩而出——子期,，此時的你又仿佛看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了廣闊無邊的江河,。）于是,，你脫口而出——（生讀）
過渡：男生已經(jīng)給我們展示了太山的巍巍，下面有請女生來讀讀這句話,。
師評：真是“巾幗不讓須眉”,，你們的朗讀，仿佛讓老師看到了汪洋的流水,。
5,、小結(jié)：子期就是用這種聯(lián)想的方法來點評伯牙的琴技。你們看,，不管伯牙彈什么,，子期都能知道,，如此了解自己的人，我們可以稱作“知音”,。（板書：知音）
師評：聽著你們的朗讀,，老師仿佛已是伯牙，你們是子期,，我們也成為了知音?，F(xiàn)在我來讀伯牙，你們來讀子期,，看看我們的默契吧,。（齊讀）
五、拓展延伸,，升華情感
1,、伯牙是個技藝高超的琴師，他的琴聲不僅能表現(xiàn)太山巍巍,，江河洋洋,，想象一下，還可以表現(xiàn)哪些動人的景色呢,？請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單,，聚焦第二題，一起來交流下吧,。
2,、出示詞語：請同學(xué)們照樣子寫詞語。
師：是啊,，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語）
假如你是子期,，當(dāng)伯牙方鼓琴而志在清風(fēng)，你會怎么贊嘆,？
指名學(xué)生回答：“善哉乎鼓琴,，徐徐兮若清風(fēng)。
師：當(dāng)伯牙鼓琴而志在明月──
生答：“善哉乎鼓琴,，皎皎兮若明月,。……
小結(jié)：來,，讓我們再來讀讀這兩句話,，感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力吧！
3,、此時,，他們僅僅是音樂上的知音嗎？那還是什么呢？
（預(yù)設(shè)答案：看來善聽的子期不僅聽懂了琴聲,，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里高山般的志向和流水一樣的胸懷,，他們還是人生的知音。）
六,、悟痛——摔碎瑤琴鳳尾寒
師：孩子們,，伯牙和鍾子期讓我們看到了真正的知音。無奈世事難料,，
1,、讓我們一起來讀讀這句話吧。誰讀懂了這句話呢,？（生交流）
2,、子期已死，伯牙又要回到?jīng)]有知音,、無人理解的日子，這種無人能傾訴的痛苦,，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來—那就是—破琴絕弦--（讀）
3,、伯牙為什么要破琴絕弦呢？
（因為子期死,，再也沒有人能聽懂他的琴聲了,。）
4、文言文的學(xué)習(xí)需要資料來幫助我們加深理解,，（板書：查閱資料）請看（出示資料）：伯牙一直在尋覓知音,，可見知音難覓啊,！他們兩人第一次相遇就是因為伯牙在彈《高山流水》,，而子期聽得如醉如癡。就這樣,，兩人相知相惜,，成為知音。所以,，當(dāng)伯牙聽到子期死的消息,，悲痛欲絕，作了一首短歌（出示）：
（指名讀）
5,、古人云：“士為知己者死,。”伯牙用“破琴絕弦”來告別知音,，也是在謝知音,。（板書：謝知音）
6、伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨,、寂寞,。當(dāng)你理解這樣的心情之后，我們再來讀讀這段話,。（學(xué)生再有感情地讀最后一句,。）
七、配樂誦讀
師小結(jié)：伯牙高山流水遇知音,，破琴絕弦謝知音,，這個故事蕩氣回腸，令人動容,。后人就用“高山流水”這個詞語形容樂曲高妙或知音難覓,，讓我們伴著《高山流水》這首動聽的音樂，去體會這個故事,，一齊試著背一背吧,！
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十一
1、會寫“哉,，巍,，弦”等三個字。
2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》
3,、能根據(jù)注釋的內(nèi)容理解最后一句話,，結(jié)合資料袋說出自己的感受，感受朋友之間真摯的友情,。
憑借注釋理解詞句,，背誦課文。
難點：感受朋友之間真摯的友誼,。
課前游戲
同學(xué)們,，我們來做一個詞語游戲。請同學(xué)們仔細觀察這個詞的組成結(jié)構(gòu),，（板書：楊柳依依）你能照樣說一個這樣的詞語嗎,？
白雪皚皚，流水潺潺,，其樂融融,，書聲瑯瑯……
師出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎,、芳草萋萋,、炊煙裊裊,、云霧蒙蒙
有沒有注意到，這些詞都是描寫什么的,？（美麗的景物）
（一）導(dǎo)入
1,、有一個故事，流傳千古,，令人吟誦至今,，他就是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文《伯牙鼓琴》，這是一篇文言文,，有事我們也把他簡單的成為古文,。請同學(xué)們自由放聲朗讀，至少讀三遍,，爭取讀通課文,。有個別字不流利的多讀幾遍。
2,、請一個同學(xué)讀,。（真是不簡單那，不同于白話文那么順溜卻讀的如此嫻熟,，我最欣賞他的是把這些詞都讀對了?。?/p>
（跟我們白話文還是有些區(qū)別，不難順利,，那我們先來看看這些難讀的詞語）
需要注意的字音：
少選，湯湯乎若流水,，巍巍乎若泰山,，絕弦，以為世無足復(fù)為鼓琴者
3,、誰再來讀讀,。不僅讀正確，還能讀流利,。（不錯,，一字不差）
4、請你讀給同桌聽,，有錯誤的馬上請你幫他糾正,。
5、文言文啊,，不僅要讀正確,，更要讀出文言文的節(jié)奏和韻味。你先試著用上鉛筆劃一劃節(jié)奏讀一讀,。
6,、想不想聽聽老師怎么讀，看看你的節(jié)奏跟上了沒有。
你來瞧一瞧,，你的停頓對了么,？趕緊跟著劃一劃。
7,、請你根據(jù)斜線試試讀?，F(xiàn)在齊讀課文，感受一下文言文的節(jié)奏和韻味,。
二,、
1、讀的越來越有味道了,，俗話說：讀書百遍,，其義自見。雖然我們沒有讀了百遍,，但七八遍是有了,。我得考考大家：這篇古文寫了誰？（俞伯牙和鐘子期）他們是什么關(guān)系,？（知音）
2,、思考：伯牙為何視鐘子期為知音？從哪里可以看出來,？
課件出示：
方鼓琴而志在太山,，鐘子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山,。少選之間而志在流水,，鐘子期又曰：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水,。
3,、善哉又是何意啊,？（從這句話你讀懂了什么,？）
這個善就是好啊，哉是一個感嘆詞,，善哉就是對別人表示贊嘆,，既然這樣，我們變通一下,，用現(xiàn)在的表達方式,，肯定不止好啊這一種方式來贊嘆，我們還可以怎么說,？
（真棒啊,，真行啊,，不錯啊，了不起啊,，真厲害?。?/p>
4、妙極了,，伯牙在彈琴的時候心理想到了高山,，子期就說：好啊，就像泰山一樣高大,，像泰山一樣巍峨,。（你理解的非常棒，老師也忍不住對你說一聲“善哉”）同樣,，伯牙志在流水,，你們應(yīng)該也能讀懂。
（心理想到流水,，子期說：好啊,，就好像流水一樣浩蕩。）
5,、想象一下,，假如你就是鐘子期，志在高山,，透過琴聲,，你仿佛看到了什么畫面？于是乎你怎樣贊嘆——（用文中的話來）
你呢,？請你也來贊美一次
志在流水,，你有看到了什么？請不要吝嗇你的贊美——（文中的話）
6,、作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達他的見聞,、思緒,、情感?？梢娝那偌几叱?。文中只提到了他“志在高山、流水”,，
伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十二
我說課的內(nèi)容是七年級下《伯牙鼓琴》這篇文言文,，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動,。本文行文簡潔流暢,，只有百余字,。
我選這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋了解文言文的大意;二是感受朋友間相互理解的純真友情,。本文教學(xué)的重點放在全文的重點字詞理解和全文的翻譯,，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點在于讓學(xué)生體會伯牙,、子期之間真摯的友情,。
到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)接觸過不少文言文,，他們已初步掌握了通過多讀,、借助注釋和工具書讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。雖然有部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，但是他們的學(xué)習(xí)能力還是很強的,，教師教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法后讓他們自學(xué)，有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學(xué)生未必能深入理解,，只要讓他們有所體會就可以了。
1,、有感情地朗讀課文,，并背誦課文。
2,、根據(jù)注釋和輔助資料理解詞句意思,，分小組合作翻譯全文。
3,、感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情,。
1、重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2,、難點：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。
新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求是“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn),，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”,。另外，新課標(biāo)提出的以學(xué)生自學(xué)為主,，教師以指導(dǎo)為主的教學(xué)理念,，因此以小組合作的形式學(xué)習(xí)的效果是比較好的。而老師在這個過程中,，只是一個組織者,，而不是主導(dǎo)者,，因此我把全班同學(xué)分為了八個小組，每個小組6個同學(xué),。
在講述第七單元文言文的時候,，我嘗試著采用小組合作的形式來上課。然后為每個小組預(yù)設(shè)好具體的任務(wù),，并把每個任務(wù)的要求寫在一張紙上,，讓各個小組抽簽。而這些任務(wù)就是文言文學(xué)習(xí)的過程和方法,，而重點就放在了字詞意義的理解和全文的翻譯,。任務(wù)當(dāng)中有簡單的，有的是課本注解找不到的,，這樣適當(dāng)?shù)亟o他們一些有難度的題目,，會讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性。第一課時主要是讓學(xué)生合作完成任務(wù),，并讓他們舉手請求老師的幫忙,；第二課時主要是匯報他們學(xué)習(xí)的成果。
學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù),、多媒體課件,。
（一）導(dǎo)入：播放《高山流水》水墨動畫，這個動畫只有三分多鐘,，大致講述的是伯牙和鐘子期兩人相遇到相知的過程,。可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個輔助資料,，又可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
（二）朗讀課文
1,、先讓學(xué)生自由朗讀,，并根據(jù)自己的理解讀準(zhǔn)課文節(jié)奏，讀出感情,。
2,、師范讀，學(xué)生齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。
重點指導(dǎo)難句：善哉,，峨峨兮若泰山！善哉,，洋洋兮若江河,！
（三）,、小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
我為每個小組設(shè)定好了他們要完成的任務(wù),，有了明確的題目和要求,，學(xué)生自學(xué)起來就有了目的性。從題解,、文章出處的簡介,，到重點字義的解釋，每一句話得翻譯,，再到涉及本文的相關(guān)問題,，文章寓意等，都由學(xué)生通過合作自主學(xué)習(xí),。
而在他們匯報學(xué)習(xí)成果的過程中,，有的字義理解或句子翻譯會出現(xiàn)錯誤，這時讓學(xué)生自己去判斷,、討論,、解決，而老師就作為一個助手幫他們做出一些補充說明,。
此外,，我會適當(dāng)穿插一些問題讓他們思考和解決。而在本課,，由于課文中有一些文言虛詞是他們沒有接觸過的,，例如“哉”“兮”“夫”這些詞語，尤其是語氣詞,，對文章的感情抒發(fā)有十分重要的作用,，借此可以指導(dǎo)他們的朗讀；此外,，在此基礎(chǔ)上,，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行語言的拓展和運用，例如形容山高的“峨峨兮”形容水勢盛大的“洋洋兮”可以換成其他詞,，再為他們創(chuàng)設(shè)伯牙鼓琴的情境,，讓學(xué)生仿造句式完成句子。
最后,，把每個小組提出在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題挑選一些有代表性的展示出來,，讓學(xué)生共同解決。
（四）學(xué)生質(zhì)疑,，共同探討
在學(xué)習(xí)的過程中,，由各小組提出問題；并讓全班共同解決問題,，老師作點撥,。
1,、伯牙和子期是怎么相遇認識的？
（師適當(dāng)補充伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料）
2,、為什么題目是《伯牙善鼓琴》,，而寫得更多的是鐘子期？
3,、何是知音,？何是知己？兩者是否一樣,？
有一個小組提到,，為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次寫鐘子期,。通過這個題目的解答,，可以讓學(xué)生拓展一些文言知識，通過舉例子讓學(xué)生知道有一些篇目是沒有題目的,，而后人在整理編輯的時候常常用文章的首句作為題目,，例如《論語》中的《學(xué)而篇》，還有《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》等,。而還有一個小組提出知音和知己有何不同,，雖然這個問題似乎有點咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過補充一些資料對他們進行點撥,，會讓課文起到升華主題的作用,。
（五）教師總結(jié)
總結(jié)伯牙和鐘子期相遇相知的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會二人之間的深厚情誼,。
（六）課外拓展
讓學(xué)生收集有關(guān)知音知己的詩歌,。
（七）布置作業(yè)，背誦全文,。
