無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字生詞

2,、能力目標(biāo)

培養(yǎng)和作能力

3,、情感目標(biāo)

欣賞藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、體會(huì)文章的深刻含義：知音難求。

2,、欣賞藝術(shù)形式的美,，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

教學(xué)媒體 多媒體課件

教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí).

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入

要求學(xué)生不要發(fā)出聲音,，靜靜地看老師在黑板上所寫(xiě)出的題目（板書(shū)課題）知音故事我們?cè)?jīng)耳聞過(guò)。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文,。

二,、朗讀課文，初步感知

1,、注意字詞,，又不懂得地方可通過(guò)或問(wèn)老師解決。

2,、指名朗讀課文,，教師對(duì)其中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正。

3,、教師范讀,，讓學(xué)生體會(huì)朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情

4,、指明學(xué)生帶有感情的朗讀。

三,、分析課文

1,、疏通文意，理解字詞,。

伯牙擅長(zhǎng)彈琴,，鐘子期善于傾聽(tīng)。伯牙彈琴,，心里想著高山,。鐘子期說(shuō)：好啊,！高峻的樣子像泰山,！心里想著流水，鐘子期說(shuō)：好??！水勢(shì)浩蕩的樣子像江河！伯牙所思念的,，鐘子期必然了解它的,。伯牙在泰山的北面游覽，突然遇到暴雨,，在巖石下,；心里傷感，于是取過(guò)琴而彈了起來(lái),。起先是連綿大雨的曲子,，再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏,，鐘子期總能尋根究源它的情趣,。伯牙放下琴感嘆地說(shuō)：您聽(tīng)曲子好啊，好??！心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過(guò)你的耳朵呢,？

絕：斷絕,。

鼓：彈。

志在高山：心里想到高山,。

哉：語(yǔ)氣詞,，表示感嘆。

峨峨：高,。

兮：語(yǔ)氣詞,，相當(dāng)于啊,。

洋洋：廣大。

2,、理解題目的意思,。

3、課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦,？

4,、伯牙僅僅是不再?gòu)椙賳幔克蚴廊诵媪耸裁矗?/p>

第二課時(shí)

一,、回顧前文，復(fù)習(xí)知識(shí)

二,、深入課文

1,、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)這句話(huà)是什么意思,？善字在文中出現(xiàn)過(guò)幾次,？分別是什么意思？

2,、伯牙鼓琴,，志在高山這句話(huà)是什么意思？你有什么體會(huì),？

3,、從哪里可以看出伯牙所念，鐘子期必得之,。,？

4、俞伯牙是音樂(lè)家,，他的琴聲里還會(huì)有什么樣的景色,？（鳥(niǎo)語(yǔ)花香。漫天白雪,。秋風(fēng)落葉）

三,、啟發(fā)學(xué)生

1、如果你是鐘子期,，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)你會(huì)怎樣,？當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)時(shí)，你又會(huì)怎樣,？

2,、俞伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把鐘子期視為自己的知音？

3,、俞伯牙和鐘子期僅僅是在音樂(lè)上是知音嗎,？此時(shí)的他們已經(jīng)成為生活上的知音了,，是對(duì)人生態(tài)度持相同意見(jiàn)的人。這種知音是可遇不可求的,。

4,、學(xué)生齊讀課文的最后一句。想一想為什么俞伯牙會(huì)破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

5、伯牙在斷絕琴的時(shí)候也斷絕了什么,？（伯牙在斷了琴弦,，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)。寂寞,。）

四,、作業(yè)

讀了此文，你有什么感想,？并寫(xiě)下來(lái),。

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解祖國(guó)悠久絢爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力,，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，能借助注釋和課外資料理解詞句意思,，用自身的話(huà)初步講講這個(gè)故事。

3．通過(guò)朗讀,，感受朋友間真摯的友情,，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)同學(xué)正確,、流利、較有感情地朗讀,，體會(huì)朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂(lè)）的美好,。

2．通過(guò)朗讀,，讀出自身的理解，讀出自身的感悟,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀,，體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、解題質(zhì)疑,，引入課文,。

初讀課題后，同學(xué)理解“絕弦”的意思,，大致了解伯牙,，就課題提出疑問(wèn)。

二,、讀準(zhǔn)字音,，初知課文。

1．同學(xué)自由練讀,。

2．檢查初讀情況,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

三,、聯(lián)系注釋?zhuān)x懂文意。

1．指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,，并練習(xí)用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2．在同學(xué)講述時(shí),，教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等,。

3．同學(xué)練習(xí)朗讀，讀出文言文韻律,。

四,、深入體會(huì)，品味文情,。

考慮：伯牙為何絕弦,？

（一）感悟“知音相遇之喜”

1．同學(xué)自學(xué)：你是從哪些語(yǔ)句感悟到伯牙、子期就是知音,，勾劃相關(guān)的語(yǔ)句,，讀一讀，品一品,。

2．同學(xué)交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),，善聽(tīng)的子期能準(zhǔn)確聽(tīng)懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲,。

同學(xué)練習(xí)朗讀，讀出文言文的韻味,。

拓展理解“伯牙所念,，子期必得之”。

師生共讀，表達(dá)知音相遇之喜,。

（二）感悟“知音離世之悲”

借助馮夢(mèng)龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的局部?jī)?nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。

同學(xué)練讀,，體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感,。

對(duì)比朗讀，再次體會(huì)知音離世之悲,。

五,、回味誦讀，升華文心,。

1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻,，你想說(shuō)些什么,？

2．同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥,。

3．師生誦讀全文,。

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇3

一、課前談話(huà)

同學(xué)們,，上課前,，我們先來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師先說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ),，你仔細(xì)聽(tīng),，然后照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。師：楊柳依依（板書(shū)在黑板上） 老師選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在了黑板上,，我們一起來(lái)讀一讀 生讀 這些詞都描寫(xiě)了一些動(dòng)人的場(chǎng)景,，我們?nèi)绻綍r(shí)有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，并注意恰當(dāng)運(yùn)用到我們的習(xí)作中去,，一定會(huì)使我們的作文增色不少,。

二、導(dǎo)入：

1,、我們現(xiàn)在開(kāi)始上課,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文（板書(shū)課題） 誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？這個(gè)“弦”字很容易讀錯(cuò),，我們一起讀一讀課題,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、“弦”指的是—琴弦,，“絕弦”就是—扯斷琴弦。

誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“伯牙絕弦”是什么意思？指生說(shuō)我們?cè)賮?lái)讀讀課題伯牙為什么絕弦呢,？

三,、初讀感知，體會(huì)韻味

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，先自己讀一讀文章，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子（生自由讀文） 同學(xué)們讀的都很認(rèn)真,，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀課文 指名讀3 （你讀的很流利；這一句話(huà)不太好讀,，誰(shuí)再來(lái)讀一讀,；聽(tīng)老師讀一讀，你再來(lái)試試??） 指導(dǎo)讀 “兮”是一個(gè)語(yǔ)氣詞,，拖音 真好,，讀文言文，就應(yīng)該這樣慢慢讀,，慢慢品,，讀出其中的韻味

2、聽(tīng)老師讀,，體會(huì)讀文言文的感覺(jué)

3．（出示停頓）請(qǐng)同學(xué)們看著屏幕上標(biāo)注的停頓符號(hào),，自己練習(xí)讀一讀文章 生練讀 誰(shuí)來(lái)讀一讀

4．我們一起來(lái)讀一讀，注意感受文言文的節(jié)奏和韻味

四,、初步感知

同學(xué)們,，文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,，分別是誰(shuí),？（板書(shū)人物） 他們之間發(fā)生了一段怎樣動(dòng)人的故事呢？

請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀課文,，結(jié)合課下注釋和手頭的資料理解每一個(gè)句子的意思,，讀不懂的地方還可以和同學(xué)老師交流交流生自學(xué) 五、細(xì)讀品析,，感悟知音

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，相信大家對(duì)這個(gè)故事一定有了自己的理解，我們一起交流一下：

1,、“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)。”

課文中有一句話(huà)介紹了伯牙和子期,，找出來(lái) 指生說(shuō) 他們一個(gè)---擅長(zhǎng)彈琴,，一個(gè)---善于傾聽(tīng)。

你從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)呢,？ 快速瀏覽課文,，找到相關(guān)的語(yǔ)句

2、伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山,！”志在流水,，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河,！” 你怎么理解這句話(huà),？指生說(shuō)這里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”的“善”意思一樣嗎,？怎么不一樣,？指生說(shuō)一個(gè)字有多種意思的現(xiàn)象在古文中很常見(jiàn)。這正是中華語(yǔ)言文字的魅力所在,。

假如你是子期,，伯牙鼓琴志在高山，透過(guò)伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么,？ 你將如何贊嘆？伯牙鼓琴志在流水,，透過(guò)伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么？ 你將如何贊嘆,？

這是古代子期的贊嘆,，現(xiàn)代的子期又會(huì)怎么贊嘆？我們這些90后的子期會(huì)怎么贊嘆,？

我們的語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的,，這是中華語(yǔ)言文字的另一特點(diǎn) 讓我們帶著這種心情再讀這兩句話(huà)。 3,、同學(xué)們,，既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了峨峨泰山,、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢,？ 指生說(shuō)（皎皎明月,、徐徐清風(fēng),、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等）

假如你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲,，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎,？你怎么贊嘆？（“善哉,，徐徐兮若清風(fēng),！” ）

當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”,，鐘子期曰——（“善哉,，皎皎乎若明月！”）??

當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在 ,，鐘子期曰??指生說(shuō) 無(wú)論伯牙彈什么，子期都能理解,，這正是“伯牙所念,，鐘子期必得之。”

4,、我心有所念,，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友,，這就叫──知音,。而不論伯牙志在高山、志在流水,，還是志在明月,、志在清風(fēng)，凡伯牙所念,，子期必得之,，這就是真正的知音,！

我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話(huà),，來(lái)體會(huì)伯牙子期之間的知音情。 生讀

5,、其實(shí),，伯牙和子期的相識(shí)緣自一次山間偶遇：（出示資料） 此時(shí)伯牙的心情如何？（樂(lè)曲）

伯牙于是把這驚喜,、欣喜,、與激動(dòng)化作動(dòng)人的樂(lè)曲在山間流淌,， 假如你是伯牙，你最想對(duì)子期說(shuō)些什么,？ 拿起筆來(lái)寫(xiě)在書(shū)上空白處 我們來(lái)交流一下

這時(shí)的伯牙與子期,，你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎？他們也許還會(huì)談?wù)?mdash;—人生,、談理想,，談志向??

同學(xué)們，只有這樣心有靈犀,，心心相印,，只有這樣知心的人我們才叫他——知音！

此時(shí)的伯牙真恨不得告訴全天下的人,，我終于怎么樣,？ （找到知音了！） 帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這段話(huà)

6,、是啊,，人生得一知己難矣，人生得一知己足矣,。從此高山流水就成了知音的象征,，伯牙子期就成了知音的代表。傳說(shuō)這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見(jiàn)恨晚,，他們約定來(lái)年中秋再來(lái)相會(huì),。無(wú)奈世事難料，第二年伯牙如約來(lái)到了江邊,，等待他的卻是子期冰冷的墳?zāi)?mdash;—出示句子“子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。”學(xué)生讀。子期已死,，伯牙又要回到?jīng)]有知音,、無(wú)人理解的日子，這種無(wú)人能傾訴的痛苦,，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)—那就是—破琴絕弦-- （讀）在這里,，伯牙絕的僅僅是弦嗎？在斷絕琴弦的同時(shí),，也斷絕了他所有的期望啊,，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)，理解伯牙此時(shí)的心情---—（讀）

六,、拓展總結(jié)：

1,、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書(shū)里,，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌,，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。 （出示詩(shī)歌）

我們一起來(lái)讀,，共同體會(huì)伯牙痛失知音的悲痛之情生齊讀后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。（播放樂(lè)曲）

2,、《伯牙絕弦》全文僅僅77個(gè)字,，卻讓我們讀出了伯牙子期的相識(shí)相知，讀出了情深意長(zhǎng),；只有77個(gè)字,，卻化作了一段情景交融、蕩氣回腸的千古絕唱,，這就是我們中華傳統(tǒng)文化的魅力,，真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。讓我們伴著動(dòng)人的旋律再讀這個(gè)故事,，把這凝練,、精美的語(yǔ)言留在我們心中。

齊讀課文

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇4

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂(lè)曲

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文。背誦課文,。

2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，感受朋友見(jiàn)真摯的友情,。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà),、揭題導(dǎo)入

師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲,，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞,。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞,。老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞,。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫(xiě)什么的,？指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物,。

師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助,。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的談話(huà)設(shè)計(jì),，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語(yǔ)言積累,，而且能夠集中孩子的注意力,，易于教學(xué)的展開(kāi)。為課文的拓展做好了鋪墊,，為幫助孩子理解課文內(nèi)容,，為孩子的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練鋪好路。]

有一個(gè)故事千古流傳,，令人吟誦至今,，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》,。

[設(shè)計(jì)意圖： 導(dǎo)入部分將詞語(yǔ)積累的環(huán)節(jié)快速過(guò)渡到學(xué)文中來(lái),，拉近文本和學(xué)生的距離]

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2．生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng),。

3．指名讀,，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏,。

4．師范讀,，齊讀，指導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。

指導(dǎo)：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無(wú)知音

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美,，也為下面理解文言文做鋪墊]

三,、讀懂課文內(nèi)容

1．師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期,，課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢,？請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法,？（借助課后的注釋?zhuān)宦?lián)系上下文理解,；通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話(huà)讀懂課文的意思）

2．學(xué)生自學(xué),，弄懂課文的意思,。

3．通過(guò)自學(xué),，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）

4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音,？（在生與生的交流中,，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）

伯牙所念,，鐘子期必得之,。

學(xué)生感情朗讀此句。

指導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽(tīng)的子期,，好一個(gè)善彈的伯牙,。這就是知音。凡伯牙所念,，鐘子期必得之,。

指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎,？別人對(duì)他的贊美是什么樣的,？為什么偏偏視鐘子期為知音？

（表面的,。膚淺的,。因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲,，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白……）

說(shuō)話(huà)練習(xí)：如果你是伯牙,，當(dāng)聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的,？

（失望,、寂寞、憂(yōu)慮,、渴望……）

后來(lái),，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的,？

（快樂(lè),、激動(dòng)、充滿(mǎn)希望,、欣慰……）

5．當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了,，哪些不懂的可以交流,。

學(xué)生再一次自由朗讀后交流。

出示課件：“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)”,，這句話(huà)告訴我們什么,？這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次,？意思一樣嗎？

質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思,？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō),？

（好?。,。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么,？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō),？

（真棒?。×瞬黄?！真厲害,！……）總結(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。

齊讀”伯牙鼓琴,，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。

理解知己的含義：學(xué)到此時(shí),，我們能理解“伯牙所念,，鐘子期必得之”的含義了嗎,？（他們之間心息相通,，是知音。）

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié),，感悟重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ),，理解人物之間互相理解的深厚感情]

四、品味知音之情

1．伯牙琴藝高操,，所奏樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)人,，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山,，志在流水,，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句,。

2．伯牙善鼓琴,，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水,，還能讓具有很高音樂(lè)鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景,。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢,？指導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月,、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙,、瀟瀟春雨等,。

3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)”,，透過(guò)伯牙的`琴聲,，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎,？于是你怎么贊嘆,？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在明月”,，透過(guò)伯牙的琴聲,，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆,？（“善哉,，皎皎乎若明月,！”）

4．一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴,，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳,、志在春雨、志在云霧,、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆,？指導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。

5．這正是“伯牙所念,，鐘子期必得之,。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之,，如此理解自己心意的朋友,，這就叫──知音,。而不論伯牙志在高山,、志在流水，還是志在明月,、志在清風(fēng),，凡伯牙所念，子期必得之,，這就是真正的知音,！

6．感情誦讀2──4句。

7．而伯牙在楚國(guó)是著名的彈琴高手,，他能通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)自己豐富的情感,。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂(lè)曲時(shí),，你想,，他渴望得到什么？（可能是稱(chēng)贊）周?chē)娜藭?huì)怎么稱(chēng)贊呢,？（琴藝高超,、琴藝爐火純青）

8．這些贊美之聲聽(tīng)多了也不過(guò)如此，如果你是伯牙,，你還渴望什么,？（渴望有一個(gè)懂自己音樂(lè)的人）當(dāng)聽(tīng)到子期對(duì)自己心意的領(lǐng)會(huì),，他的心里會(huì)想些什么呢？或會(huì)對(duì)子期說(shuō)些什么呢,？

9．從那以后,，伯牙、子期形影不離,，一個(gè)善鼓琴,，一個(gè)善聽(tīng)，他們共同交流著對(duì)音樂(lè)的理解,。再讀課文1──4句,，感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè)。

10．無(wú)奈世事難料,，子期不幸去世,。出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦,，終生不復(fù)鼓。”學(xué)生讀,。

師：這句話(huà)僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎,？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情,？

指導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒(méi)有知音,，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。

（子期死了,，伯牙又要回到過(guò)去沒(méi)有知音,、無(wú)人理解的日子，他不能忍受無(wú)人傾訴的痛苦,，無(wú)邊的孤獨(dú)寂寞,，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)；伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念,。）

11．當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,，請(qǐng)?jiān)僮x這句話(huà)。

12．帶著自己的感受再次誦讀課文,。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí),，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]

五,、深悟知音

1．明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書(shū)里,，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌,，來(lái)追悼自己的知音鐘子期,。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君,。今日重來(lái)訪,，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一土,，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛,。來(lái)歡去何苦,，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死,！

2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了,，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng),？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文,。

3．人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。（播放樂(lè)曲,，學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事,。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)補(bǔ)充資料,，感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和懷念之情,，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓,，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜,，也許一無(wú)所獲,，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求,。]

六,、作業(yè)：

收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句。

[教學(xué)思考：本課設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念,，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義,，為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),，再?lài)@“絕弦”,，讓我們感受到不僅僅是伯牙,、子期心靈相通的情義，最后設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂(lè)欣賞,，讓從教者與學(xué)生一起在美妙的音樂(lè)中感受藝術(shù)的魅力,。教學(xué)時(shí)要多指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的讀、思,、悟,，要讀得充分，讀得入理,，讀出韻味,，理解自然水到渠成。]

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇5

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》教案人教版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事,。

2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通,、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。

【知識(shí)鏈接】

余伯牙,，春秋時(shí)代的琴師,。既是彈琴能手，又是作曲家,，故被人尊為“琴仙”,。《茍子勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”,，可見(jiàn)他彈琴技術(shù)之高超,。《呂氏春秋本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音,，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山,。流水的故事?！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成,，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽(tīng)海水澎湃。群島悲鳴之音,，于是他有感而作《水仙操》?，F(xiàn)在的琴曲《高山》。《流水》和《水仙操》都是傳說(shuō)中俞伯牙的作品,。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》,。

【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)

1．背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”

2．（教師在黑板左板書(shū)）

峨峨泰山 洋洋江河

指名朗讀，說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn),。

（AABC式,；前面的疊詞形容后面的景物）

同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ)。

（生說(shuō),，教師板書(shū)）如：

皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

一.激情導(dǎo)入,，揭題

1. 同學(xué)們，人們常說(shuō)“千金易得,，知音難尋,。”可以看出知音是何等的珍貴呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文,。

2.讀題解題：介紹伯牙后說(shuō)說(shuō)“絕,、弦”是什么意思？

3.質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？

（伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命,，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢,？讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文,，學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的方法就是多讀,，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。）

二、讀通課文,，感知文意,。

1.自由、大聲地讀課文,，讀2—3遍,，爭(zhēng)取讀通課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏,。

（過(guò)渡：同學(xué)們將課文讀正確,、流利了，也讀得有些古文味了,，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看,。出示）

三、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文意,。

1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意,。

2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料,，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽(tīng),，遇到不理解的詞語(yǔ)或句子,，向老師求教。

3.匯報(bào)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的故事,。

（這是一個(gè)多么感人的故事呀,，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感受,。）

四.品讀課文,，感悟知音

1.探究一：什么是“知音”？

①學(xué)生反復(fù)讀課文,，勾畫(huà)出鐘子期和俞伯牙互為知音的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái),。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味,。（聽(tīng)著琴聲,，鐘子期仿佛看到了什么？此時(shí)他的神情又如何,？指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng),、驚訝！）

②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山,、洋洋江河的場(chǎng)景,，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的,？

仿句說(shuō)話(huà)：

伯牙鼓琴，志在明月,，鐘子期曰：“善哉,，皎皎兮若（ ）！”

伯牙鼓琴,，志在細(xì)雨,，鐘子期曰：“善哉，（ ）兮如（ ）！”

伯牙鼓琴,，志在（ ）,，鐘子期曰：“善哉（ ）， 兮像（ ）,！”

③指導(dǎo)朗讀,，板書(shū)“伯牙所念，鐘子期必得之,。”（人生得一知己,，足已，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ,，讀出心中的激動(dòng)與歡喜,。一個(gè)所念，一個(gè)必得之,，心有靈犀一點(diǎn)通,，所以伯牙把子期視為知音。板書(shū)：知音）

2.探究二：為什么要“絕弦”,？

①過(guò)渡：碰到這樣的知音,，那伯牙為什么還要斷弦呢？（就是這樣一鼓一聽(tīng),，一彈一和,，兩心相印，其樂(lè)融融,。約定的一年見(jiàn)面時(shí)間將至,，伯牙坐船撫琴而來(lái)，但與他見(jiàn)面的是子期的墳?zāi)寡?。所?hellip;…也可借助學(xué)生的答題話(huà)語(yǔ)過(guò)渡）

②出示語(yǔ)句：子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音，乃在破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

③指導(dǎo)朗讀語(yǔ)句（此時(shí)，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)?，伯牙的心境如何,？?/p>

就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——

就是他痛失知己,，肝腸寸斷的情況下,，讀——

就在他悲痛欲絕的心境下，讀——

④小結(jié)：可見(jiàn)知音難覓呀,！所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問(wèn)人間愁寂意,，伯牙絕弦已無(wú)聲,。”自由讀資料袋,，讀完袋,，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文,。

【作業(yè)】

1.背誦課文

2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句

板書(shū)： 25.伯牙絕弦

再無(wú)知音 子期死

伯牙所念 鐘子期必得之

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇6

一篇短小,、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹,，撥響了全體聽(tīng)課老師和學(xué)生們的心弦,，讓我們?yōu)橹鸷场⑼锵?、悲嘆,。伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際,，彈之不走,，揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲,！

走進(jìn)鄒老師的課堂,，我仿佛聽(tīng)到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長(zhǎng)嘆,、悲切傷感的神情,。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……

鄒老師的課,，之所以給我們留下這么深的印象,，我覺(jué)得與教師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入,、透徹是密不可分的,，是教師巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果,。

一,、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

一開(kāi)課，教師就指出“中國(guó)的語(yǔ)言文字是有顏色,、有聲音,、有畫(huà)面、有情節(jié),，甚至是有味道的”,，出示詞語(yǔ)“清風(fēng)徐徐”,、“炊煙裊裊”、“高山流水”等,，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，以游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí),。

二,、以讀代講回歸自然

整堂課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍,。從剛開(kāi)始接觸課文時(shí)“用老祖宗的方法”自讀到指名讀,、分組讀、男女讀,、全班齊讀,；從要求讀通順，讀流利,，到讀得有節(jié)奏,，再到一句一句感悟讀，引讀,，配樂(lè)讀等,。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣,，步步提升,。而這樣多層次，多元化的朗讀,，都由一條“情感”主線緊緊地牽引,，那就是教師抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語(yǔ)言的情思,，在不經(jīng)意間,，學(xué)生的真情自然地流淌出來(lái)了。

三,、抓住重點(diǎn)品出意境

整堂課,，教師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶,，在字里行間,，去品讀，去感悟,。如讓學(xué)生品味三個(gè)“善”字,，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中,，這個(gè)字的意思又是什么,；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)”。這一品,，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛(ài)，以及他們之間的情誼,。學(xué)生“善哉”之聲自?xún)?nèi)心由衷地發(fā)出,，一次又一次，不絕于耳,。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念,，子期必得之”的理解水到渠成,。再如，讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,，不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎？通過(guò)想象說(shuō)話(huà),，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛,。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”,，珍惜擁有,，珍惜友情。

四,、課外拓展畫(huà)龍點(diǎn)睛

教師在教學(xué)中,，多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如“文中并沒(méi)有直接寫(xiě)伯牙的善鼓,，你能給大家介紹一下嗎”,、“伯牙與子期故事千古流傳，誰(shuí)來(lái)講一講他們的故事”,。這些安排,，不僅體現(xiàn)了教師大語(yǔ)文觀的教學(xué)理念，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生理解什么叫“知音”,、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。而“子期墓前,，伯牙寫(xiě)下了一首短歌”材料的引入,，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛,、感人肺腑的功效,。

教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中,，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生,、教師與文本的思想交流和心靈沐浴,，真正達(dá)到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、 讀通課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子;

2、 讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思,，讀出自己的感悟,，用自己

的話(huà)講講這個(gè)故事。

3,、 讀好課文：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情;

4、 背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂(lè)藝術(shù)的魅力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

課前談話(huà)：

1,、我們來(lái)做一個(gè)文字游戲,，老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)繼續(xù)說(shuō)像這樣的詞語(yǔ),。(AABC)

2,、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風(fēng),、裊裊炊煙,、瀟瀟春雨、萋萋芳草,、······

3,、 這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?(美麗的景物) 平時(shí)如果我們多加積累這些詞語(yǔ)，對(duì)我們的寫(xiě)作一定有很大的幫助,。

課文導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎?

2,、音樂(lè)的魅力就在于那些美妙的音符,，能給我們帶來(lái)無(wú)盡的享受,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和音樂(lè)有關(guān)的文章。因?yàn)橐魳?lè),，使兩個(gè)陌生人成為摯友,，結(jié)下了深厚的感情。是什么樣的音樂(lè)這般神奇呢?請(qǐng)欣賞古箏曲《高山流水》,。出示課件2：播放《高山流水》

3,、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時(shí)光隧道，我們仿佛來(lái)到了兩千多年前的春秋時(shí)期,。我們?cè)诟呱搅魉g,，尋著琴聲，見(jiàn)到了這首曲子的演奏者,，楚國(guó)琴師俞伯牙,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書(shū)課題：伯牙絕弦,。出示課件3：25、《伯牙絕弦》

二,、熟讀課文

1,、這是一篇文言文，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀不通的地方,，可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音,。同學(xué)們讀得都非常好,，但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,，學(xué)生接,。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏,。

2,、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。

a) 現(xiàn)在我們一起來(lái)配合音樂(lè)讀課文,。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏,。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

三,、品讀感悟

1,、同學(xué)們讀得很好，老師想說(shuō),，善哉,，善哉是什么意思呢?俗話(huà)說(shuō),，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),。有些句子在讀的過(guò)程中我們已經(jīng)理解了,，但可能還會(huì)有不準(zhǔn)確的地方，老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法,。也就是根據(jù)課文下面的注釋?zhuān)烧n文中的生字詞替換成易懂的詞語(yǔ),。例如課文注釋

2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴,。

2,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學(xué)習(xí),，也可以同桌間相互討論,。老師巡視指導(dǎo)。

a) 看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,，現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,。

b) 單句提問(wèn)，學(xué)生回答,。

c) 現(xiàn)在我來(lái)看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,，說(shuō)得。誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事,。

d) 這則故事雖然很短,，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章,。他給我們提供了交朋友的標(biāo)準(zhǔn),，究竟文章的魅力何在，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀,。

e) 出示課件11：反復(fù)朗讀,，思考問(wèn)題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

f) 出示課件12,、13,，通過(guò)這幾個(gè)句子，我們對(duì)伯牙善彈琴,，鐘子期善聽(tīng)琴有了更深的了解,，從中我們可以體會(huì)到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜，更體會(huì)到純真友誼的基礎(chǔ)是——理解,。難怪伯牙會(huì)

說(shuō)：相識(shí)滿(mǎn)天下,，知音能幾人。，

g) 出示課件14：伯牙所念,，鐘子期必得之,。翻譯句子，伯牙所念,，可能不只是高山流水,，還會(huì)有什么呢?

h) 出示課件15，換位體驗(yàn),。如果你是子期,，伯牙志在高山，志在流水,，透過(guò)伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山、洋洋江河,，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?你會(huì)怎么贊嘆?

i) 學(xué)寫(xiě)古文,，伯牙可能會(huì)彈到明月。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá),。如：皎皎明月,、徐徐清風(fēng)。

j) 知音相遇,，真是一件非?？鞓?lè)的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子,。

四、能力訓(xùn)練

1,、 我們真為伯牙找到知音而高興,，然而世事難料，相聚的日子總是短暫,，故事的結(jié)局是悲慘的,。

2、 出示課件16：伯牙是一個(gè)技藝高超的音樂(lè)家,，生活中應(yīng)該不缺少別人的贊美,，但他因?yàn)殓娮悠诘乃蓝?ldquo;絕弦”了，你怎樣看待他的舉動(dòng)?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解

3,、 出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

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