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伯牙絕弦第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇一

人生苦短,，知音難求；云煙萬(wàn)里,，佳話千載,。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,，莫過(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事,。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模,，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪,。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧,。因此本課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,，同時(shí)體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

1．體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力,，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2．有感情地朗讀和背誦課文,。能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3．感受朋友間真摯的友情,，體會(huì)知音難覓,，珍惜知音的情感。

憑借注釋和工具書(shū)讀通,、讀懂內(nèi)容,。

體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感,。

學(xué)生—查資料了解俞伯牙,、鐘子期

教師—制作課件，下載《高山流水》樂(lè)曲

一課時(shí)

1．（課間播放《高山流水》古箏曲）剛才我們欣賞的是我國(guó)經(jīng)典國(guó)樂(lè)《高山流水》,，這首動(dòng)聽(tīng)的曲子有一個(gè)千古流傳的感人故事,，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的文言文（板書(shū)：伯牙絕弦）讀題，“絕”是什么意思,？“絕弦”呢,？

關(guān)于伯牙，你們有什么了解,？

2．伯牙學(xué)琴,，以大自然為師，終成一代操琴高手,，足以見(jiàn)得對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的酷愛(ài),。然而，就是這樣一個(gè)操琴高手,，最后卻摔琴絕弦了,。這到底是為什么呢？就讓我們來(lái)讀讀這個(gè)故事。

1．自由大聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句。難讀的地方多讀幾遍,。

2．“善”字在文中出現(xiàn)幾次,？意思都一樣嗎？（點(diǎn)明：同字不同意）

3．請(qǐng)5名學(xué)生一人讀一句,，隨機(jī)正音,。（平翹舌音等）

4．字音是讀準(zhǔn)了，不過(guò)有幾處停頓不太合適,。大致地了解古文的意思,，能幫助我們正確斷句讀得流暢?；貞浺幌?，理解古文有哪些方法？（借助課后的注釋,；聯(lián)系上下文理解,；學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思）

5．出示：

伯牙／善／鼓琴,，鐘子期／善聽(tīng),。伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮／若／泰山！”志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮／若／江河,！”伯牙／所念,，鐘子期／必得之。子期死,，伯牙／謂／世再無(wú)知音,，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓,。

讓學(xué)生練讀停頓的文言內(nèi)容,，指名讀，小老師帶讀,，齊讀,，感受文言文的節(jié)奏和韻味。

6、解決初讀課文要求的第二個(gè)問(wèn)題：

“善”字在文中出現(xiàn)幾次,？意思都一樣嗎,？（點(diǎn)明：同字不同意）

7．讀著這個(gè)故事，你想到什么詞,？（知音,、志同道合、情投意合,、琴瑟之好……）

板書(shū)：伯牙子期

（1）指名對(duì)照注釋說(shuō)說(shuō)意思,。（“善哉”用現(xiàn)在的表達(dá)方式還可以怎么說(shuō)？）

（2）學(xué)文言文要學(xué)會(huì)變通,，用自己的話講講這個(gè)故事,。指名說(shuō)—同桌互說(shuō)

（一）逐句分析，感悟“知音相遇之喜”

1．品析重點(diǎn)句

學(xué)習(xí)文言文要抓住關(guān)鍵字詞的解釋來(lái)疏通課文,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下,。

出示句子1：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng),。

擅長(zhǎng)彈

2,、出示句子2：

志在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山,！”

志在流水，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河,！”

（1）聽(tīng)音樂(lè)想像：讓我們一起閉上眼睛陪同鐘子期，去感受伯牙的琴音吧?。úシ拧陡呱搅魉饭?jié)選音樂(lè)）現(xiàn)在你就是子期,，聽(tīng)著伯牙的琴聲，你仿佛看到了怎樣的景象,？

（2）引讀：于是你情不自禁地贊嘆道——“善哉,，峨峨兮若泰山！”“善哉,，洋洋兮若江河,！”

3．拓文本，豐富意象

既然說(shuō)伯牙善鼓琴,，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？鐘子期又會(huì)怎么贊嘆呢,？

出示：

伯牙鼓琴,，志在微風(fēng),， 鐘子期曰：“善哉（）兮若清風(fēng)！”志在細(xì)雨,，鐘子期曰：“善哉,，（）兮若春雨！”

志在（）,，鐘子期曰：“善哉,，（）兮若（）！”

炊煙裊裊雨雪霏霏

明月皎皎春雨瀟瀟

白雪皚皚楊柳依依

引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子,。

4．你看,，伯牙琴聲里面所包含的東西，子期都能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái),，這就是：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）

“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?/p>

想一定代詞,，這里指伯牙心里所想的。

（1）你從哪個(gè)詞感受到的,？（必）小組讀,。板書(shū)：所念必得之

5、這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之,。”我心有所念,，我的好朋友必得之而贊之,，這不是一般的朋友啊,！這就叫──知音,。（板書(shū)：知音）

（1）什么樣的人才能叫做知音？知音之間可以做什么,？

6．身為楚國(guó)著名的音樂(lè)大師俞伯牙,，你說(shuō)他還會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音,？追問(wèn)：當(dāng)伯牙聽(tīng)見(jiàn)別人那些不著邊際的,。贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到什么心情嗎,？

終于有一天，伯牙遇到了山野樵夫鐘子期,。面對(duì)如此善聽(tīng)的子期,，面對(duì)這樣難得的知音,，伯牙又是一種怎樣的心情？他也許會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么,？（知我者,，子期也！撞見(jiàn)鐘子期,，是伯牙一生中最幸運(yùn)的邂逅,。）

這時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎,？（生命的心靈的知音）

（二）感悟“知音離世之悲”

1．學(xué)到現(xiàn)在,，你明白了伯牙為什么要把最心愛(ài)的琴摔碎了嗎？

引讀：“子期死,，伯牙／謂／世／再無(wú)知音,，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓,?！?/p>

認(rèn)為于是，就斷絕再

2．伯牙為什么要破琴絕弦,？

（子期死了,，伯牙又要回到過(guò)去的生活中了，沒(méi)有知音,，無(wú)人理解的日子,，他已經(jīng)不堪承受。這種無(wú)人能夠傾訴的痛苦,，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓！）

3．伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎,？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么,？

理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x最后一句話,。（多名學(xué)生讀,、齊讀）

4．拓文本，勾哀思

當(dāng)時(shí)的情境是這樣的,。.,。.。.（出示墳頭摔琴的現(xiàn)代文）

5．在子期墓前,，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌,，來(lái)追悼知音鐘子期。出示詩(shī)歌：

憶昔去年春,， 江邊曾會(huì)君,。

今日重來(lái)訪,，不見(jiàn)知音人。

但見(jiàn)一抔土,，慘然傷我心,！

傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛,。

來(lái)歡去何苦,，江畔起愁云。

此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死,！

自古以來(lái)，“良朋易求,，知音難覓”,，一曲《高山流水》成就了一段流傳千古的知音佳話，讓我們伴著動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事,。（學(xué)生再讀課文,，試著背誦）

1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》,，收在《警世通言》這本書(shū)中,，課后去讀讀。

2,、收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句,。

伯牙絕弦

伯牙所念

知音

子期必得之

伯牙絕弦第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇二

1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、讀懂課文：借助解釋,，課外資料,，理解詞句意思，讀出自己的感悟,。

3,、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,。

理解詞句的意思,，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情,，體會(huì)文言文表達(dá)的音樂(lè)藝術(shù)魅力,。

：體會(huì)伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。

：教學(xué)課件,、學(xué)生搜集資料,。

：以讀帶悟,、層層深入,，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué),。

：

1、課前談話,，揭題導(dǎo)入

播放古箏曲《高山流水》,。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們聽(tīng)到的這首優(yōu)美動(dòng)人的曲子,，名字叫做《高山流水》,，這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了，在這首曲子的背后,，還有一個(gè)感人至深的“伯牙摔琴謝知音”的故事,，大家想知道這個(gè)故事嗎？

生：想,。

師：好,。那么我們就趕緊走進(jìn)我們今天要學(xué)習(xí)的課文，體會(huì)它的蕩氣回腸,，耐人尋味,。首先，我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課題,。

生：伯牙絕弦,。

預(yù)設(shè)：1.讀正確字音。

師：很好,，你將最難讀的弦（xián）字都讀正確了,。

2、讀錯(cuò)誤字音,。

師：讀得不錯(cuò),，但老師要糾正你一個(gè)小地方，“弦”字的讀音,。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),，你從課題中讀到了什么？

生：……

師：讀完了課題,，你有什么疑惑嗎,？

生：伯牙為什么要絕弦呢？

師：哎呀,，老師也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,，我們真是心有靈犀啊,！既然大家都有這個(gè)疑問(wèn),，那么我們就一起合作解決它,，好嗎？

2,、自讀領(lǐng)悟,，體會(huì)文意

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們自由,、大聲的讀課文,，至少讀三遍，有生字的地方,，難讀的地方多讀幾遍,，相信大家一定能把文章讀通、讀準(zhǔn),，開(kāi)始讀吧,。

生：讀課文。

師：誰(shuí)想試試,？

預(yù)設(shè)：1.學(xué)生讀的相對(duì)流利,，及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

2,、學(xué)生讀破了句子,，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生在初讀時(shí),，將句子讀通,、讀流利）

師：同學(xué)們，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,，要讀出節(jié)奏,，再次朗讀課文，根據(jù)老師給出的課文朗讀提示,，將文章讀出節(jié)奏,。

生：再次自由朗讀課文。

師：有了朗讀提示的幫助,，相信這次肯定會(huì)比第一遍收獲更多,。誰(shuí)來(lái)體會(huì)收獲的快樂(lè)？點(diǎn)名學(xué)生讀,。

生：讀課文,。

師評(píng)：很好。老師喜歡她讀的幾個(gè)地方,，例如：“峨峨兮若泰山……”

“洋洋兮若江河……”

師：“同學(xué)們,，古文有屬于它自己的美麗，也就是它的獨(dú)特韻味，讓我們放慢節(jié)奏再讀一遍,。

生：再讀課文,。

師：老師發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的越來(lái)越有滋味了,，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn)。文章的大致意思讀懂了嗎,？

生：讀懂了,。

師：你們可真棒,，說(shuō)說(shuō)你用了什么方法,，將文言文理解的這么快的？

生：結(jié)合注釋來(lái)理解課文,。

師評(píng)：真聰明,，結(jié)合注釋理解課文是一個(gè)好方法。

師：那么我們就用這位同學(xué)提供的方法,，結(jié)合注釋,，再讀一遍文章，想象哪些地方你讀懂了,，那些不懂得地方劃出來(lái),，同桌或前后位同學(xué)討論一下，看看能否解決,。好,，開(kāi)始吧！

生：讀文章,，交流感受,。

師：好了，老師開(kāi)始檢查了,。說(shuō)說(shuō)你都讀懂了哪些句子,？

生：我讀懂了“伯牙善鼓琴，…”,，這句話是說(shuō)……

師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次,？意思一樣嗎？

生：四次,。

師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思,？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？

生1：??！……

師：用現(xiàn)代的表達(dá)方式，除了說(shuō)“好啊”，還可以怎么說(shuō),？

生：真棒?。　?/p>

師：由此可見(jiàn),，這里的“善哉”表示贊嘆,，其他同學(xué)讀懂了什么？

生：我讀懂了“伯牙鼓琴,，志在高山”意思是……

師：這位同學(xué)理解的真好,，我要忍不住對(duì)你說(shuō)：“善哉”。

師：是??！伯牙心里想的是高山，透過(guò)他的琴聲,，傳達(dá)的是…,？

伯牙心里想的是流水，透過(guò)他的琴聲,，傳達(dá)的是…,？

生：……

師：其實(shí)，伯牙和子期只是偶然的相逢,。

（設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的情境點(diǎn),，在這里將學(xué)生對(duì)文章的理解轉(zhuǎn)化為情境）

師：出示課件，俞伯牙資料,。

伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師,，名滿天下，雖然聽(tīng)者眾多,，但卻始終覺(jué)得無(wú)人真正聽(tīng)懂他的琴聲,，所以他獨(dú)自一人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，他卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到此時(shí),，此地,，此人，鐘子期一個(gè)山野村夫竟如此懂得他的琴聲,！

師：大家說(shuō),，在遇到子期之前，他會(huì)缺少贊美嗎,？

生：不會(huì),。

師：別人可能怎樣贊美他呢？

生：……

師：這種贊美有價(jià)值嗎,？

生：沒(méi)有

師：如果你是伯牙,，你會(huì)想些什么,？

師：那么，在遇到了懂自己知音的子期后,，你的心情如何,？

生：激動(dòng)，興奮……

3,、入情入境,，感悟真情

（感動(dòng)于一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚）

師：此時(shí),，你就是當(dāng)時(shí)的伯牙,，你最想說(shuō)什么？拿起筆寫(xiě)下來(lái),。

生：練筆,。

交流：

生：子期啊，你真是我的知音啊,，只有你能聽(tīng)懂我的琴聲?。?/p>

師：真可謂知音只一人?。∧阏嬲哌M(jìn)了伯牙的內(nèi)心深處??！

師：再讀句子，讀出山一樣的志向,，流水一般的情懷,。

生：讀文章。

師評(píng)：天高地闊,，古人常說(shuō)：“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”你分明讀出了大智大仁的伯牙。

師：這琴聲,，這心情,，這情懷，子期都聽(tīng)懂了嗎,？

生：聽(tīng)懂了,。

師：為何有這種體會(huì)？你從文中哪句話知道了這些,？

（回讀）伯牙所念,，鐘子期必得之。

師：同學(xué)們,，伯牙是著名的宮廷樂(lè)師,，難道在他的琴聲里只有高山和流水嗎？他的琴聲里還有包含些什么？

生：……

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)一個(gè)交流,，意在拓展“念”字的外延,，讓學(xué)生真正理解到，不管伯牙念到什么,，子期都能聽(tīng)懂,，以此讓學(xué)生更加深入的體會(huì)到，伯牙與子期那種心有靈犀的默契,。）

師：琴聲也懂,，心聲也懂，志向也懂,，這才是真正的知音??！

（觸景生情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲）

師：兩人一見(jiàn)如故,，相約明年再來(lái)相見(jiàn),，然而，伯牙見(jiàn)到的不是子期的人,，他看到的卻是子期冰冷的墓碑,。（配樂(lè)悲情敘述）

（設(shè)計(jì)意圖）前面極力烘托兩人那飽含深情的知音之情，在這里出示子期死去,，意在讓學(xué)生感受這種心里落差，徹徹底底的體會(huì)那種失去知音的絕望之情,，更加升華了情境）

師：你是伯牙,，你想對(duì)子期說(shuō)些什么,？

生：聽(tīng)出了思念，悲傷,，絕望……

師：于是,，伯牙來(lái)到子期墓前,，寫(xiě)下了這樣一首短歌：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君,。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人,。但見(jiàn)一土,，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛,。來(lái)歡去何苦,，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死,！

（配樂(lè)，教師深情朗讀）

師：他轉(zhuǎn)過(guò)身去,，做了人生最大的決定,，誰(shuí)能告訴老師，伯牙都說(shuō)了什么,，做了什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己體會(huì)，自然引出下文）

生：子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓

師：同學(xué)們,，伯牙可是宮廷樂(lè)師啊,，他在斷琴的同時(shí)，也斷絕了什么,？

生：前途,，命運(yùn)……

師：讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎,？你想安慰他,、贊美他或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái),。

生：動(dòng)筆寫(xiě)感受,，交流。

師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解,，老師也忍不住在想,，其實(shí)我們每個(gè)人難道不都在苦苦尋覓知音嗎？有道是：千古知音最難覓,，如果遇到了知音,，我們應(yīng)該珍惜……愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖，知音的難求,！

（設(shè)計(jì)意圖）此處設(shè)計(jì),，意在烘托情感，達(dá)到本課的情感目標(biāo),，拓展本課所體會(huì)的外延,。

師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,，所以才有這首《高山流水》流傳至今。

（出示高山流水形聲圖,，播放《高山流水》曲子）

伯牙絕弦第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇三

1 朗讀課文,，背誦課文。

2 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,。

3 積累中華經(jīng)典文化,，感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情,。

重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通,，讀懂內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上記憶背誦,。

難點(diǎn)：感受朋友間的真摯友誼,。

《高山流水》的樂(lè)曲 教學(xué)課件

一揭題導(dǎo)入

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”,。古往今來(lái)有關(guān)交友的名言很多,，而我們今天要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章會(huì)對(duì)友誼有更深一層的了解,。

二 初讀課文,，讀正確流利

1 自由讀放聲讀，讀準(zhǔn)字音,。

2齊讀,，注意感受節(jié)奏和韻味。師范讀,，進(jìn)行指導(dǎo),。

3 同桌互讀，互相評(píng)議,，指出不足,。

三認(rèn)識(shí)伯牙，理解題目

1聽(tīng)伯牙學(xué)琴的故事,，了解伯牙。（俞伯牙：楚國(guó)著名的音樂(lè)家,，天下操琴的高手）

2伯牙絕弦是什么意思,？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

3默讀課文,，思考：伯牙為什么要絕弦,？

4學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

四 解讀絕弦之因

1出示句子:“子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓”。思考：伯牙乃著名音樂(lè)家身邊不缺乏欣賞贊美的人,，為何子期死后就再也不鼓琴了呢,？

2從何處可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”,。

3出示課件,，由鐘子期的贊嘆，想象一下那琴聲再現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景,。師播放高山流水樂(lè)曲,。

4既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，假如你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”透過(guò)琴聲,，你聽(tīng)到了徐徐的清風(fēng),，你會(huì)如何贊嘆？還會(huì)有那些場(chǎng)景呢,，你又會(huì)如何贊嘆,？

5是啊“伯牙所念，鐘子期必得之,?！毙闹兴睿笥驯氐弥澲?，這就叫--知音啊,，難怪如此擅長(zhǎng)音樂(lè)的伯牙會(huì)絕弦呢

6再次聆聽(tīng)高山流水，再讀課文,，試著背誦,。

五 深悟絕弦，感悟知音

1再次聆聽(tīng)高山流水,，再讀課文試著背誦,。

1鐘子期死后，伯牙在子期墓前寫(xiě)下了一首短詩(shī),，出示短詩(shī),，學(xué)生讀并體會(huì)。

2面對(duì)伯牙的痛苦絕望,，你想對(duì)他說(shuō)什么,？

3交流交友名言佳句，體會(huì)人們對(duì)友情的珍視,。

4同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了這篇文言文,，你覺(jué)得我們?cè)撊绾螌?duì)待自己的朋友呢？

5小結(jié):知音難覓,，如果你有幸遇到了,，希望大家向伯牙對(duì)鐘子期那樣去珍愛(ài)。

伯牙絕弦第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇四

１,、朗誦課文,，背誦課文。

２,、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事。

３,、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，感受朋友間真摯的友情。

讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通,、讀懂內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

１,、體會(huì)人物的心情,。

２、課前進(jìn)行一個(gè)詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練：我們要描寫(xiě)優(yōu)美景物時(shí)常常要用到一些好的詞語(yǔ),，我們平時(shí)要注意積累,，老師說(shuō)一個(gè)，大家認(rèn)真聽(tīng),，微微清風(fēng),，誰(shuí)能像我這樣也這樣說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)，教師板書(shū),。

１,、有一段情，流傳千古,，令人蕩氣回腸,，有一個(gè)故事世代久遠(yuǎn)卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》,。這是一篇文言文，是繼我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸,。相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們能夠更加喜歡文言文,，為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆,。

板書(shū)課題：

伯牙絕弦

２,、誰(shuí)能讀一讀課題，指名讀 https:/// ,，齊讀,。

３、伯牙絕弦向我們講述了一個(gè)什么樣的故事呢,，是何魅力讓它流傳千古仍能動(dòng)人心弦呢,？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍,。

４,、指名讀文，指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓,。教師做范讀,。讀好語(yǔ)氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味,。

１,、書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn),，我們已經(jīng)讀通了文章,，接下來(lái)，就要讀懂文章,，誰(shuí)能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法,。（結(jié)合注釋、工具書(shū),、討論交流等）學(xué)生自學(xué),，然后進(jìn)行交流。

２,、都讀懂了嗎,？交流一下你都讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂,。

⑴通過(guò)解題,，讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學(xué)會(huì)因文而異,，理解詞語(yǔ),，不機(jī)械翻譯。

⑵“善”的含義，理解在文言文中同字不同意的情況,，具體詞要到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,。“善哉”可以怎么理解,？體會(huì)表示贊嘆的作用,。

⑶理解２、３句,，談出各自不同的體會(huì),，說(shuō)自己的理解，具體體會(huì)“善鼓琴,、善聽(tīng)”,。發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用課前練習(xí)積累的詞語(yǔ)進(jìn)行仿句訓(xùn)練,，體會(huì)語(yǔ)氣,。教師和學(xué)生分別扮演伯牙，子期,，進(jìn)行仿句訓(xùn)練,。深化“善鼓琴、善聽(tīng)”,。通過(guò)“若,、似”理解文言文中同意不同字的情況。

⑷假想伯牙聽(tīng)到的他人的贊美和子期的贊美又和不同,，進(jìn)而深一層理解“知音”的真正含義,。想象伯牙無(wú)知音時(shí)的痛苦和遇知音時(shí)的興奮。

⑸再讀課文,，理解“伯牙所念,，子期必得之”體會(huì)知音含義。感受知音難求,，二人互為知音,。

⑹通過(guò)“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”體會(huì)伯牙喪友之痛,。為什么要“破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓”？如何破琴,，如何絕弦,？感受伯牙認(rèn)為世上再無(wú)知音的心情。再扣課題,。

伯牙絕弦第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解祖國(guó)悠久絢爛的古代文化,，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力,，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2．讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自身的話初步講講這個(gè)故事,。

3．通過(guò)朗讀，感受朋友間真摯的友情,，體會(huì)知音難覓,，珍惜知音的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)同學(xué)正確,、流利,、較有感情地朗讀，體會(huì)朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,，感受藝術(shù)（音樂(lè)）的美好。

2．通過(guò)朗讀,，讀出自身的理解,，讀出自身的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀,，體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、解題質(zhì)疑,，引入課文,。

初讀課題后，同學(xué)理解“絕弦”的意思,，大致了解伯牙,，就課題提出疑問(wèn)。

二,、讀準(zhǔn)字音,，初知課文。

1．同學(xué)自由練讀,。

2．檢查初讀情況,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

三,、聯(lián)系注釋，讀懂文意,。

1．指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,，并練習(xí)用自身的話說(shuō)一說(shuō),。

2．在同學(xué)講述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等,。

3．同學(xué)練習(xí)朗讀,，讀出文言文韻律。

四,、深入體會(huì),，品味文情。

考慮：伯牙為何絕弦,？

（一）感悟“知音相遇之喜”

1．同學(xué)自學(xué)：你是從哪些語(yǔ)句感悟到伯牙,、子期就是知音，勾劃相關(guān)的語(yǔ)句,，讀一讀,，品一品。

2．同學(xué)交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)同學(xué)理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí)，善聽(tīng)的子期能準(zhǔn)確聽(tīng)懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲,。

同學(xué)練習(xí)朗讀,，讀出文言文的韻味。

拓展理解“伯牙所念,，子期必得之”,。

師生共讀，表達(dá)知音相遇之喜,。

（二）感悟“知音離世之悲”

借助馮夢(mèng)龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的局部?jī)?nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。

同學(xué)練讀,，體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感,。

對(duì)比朗讀，再次體會(huì)知音離世之悲,。

五,、回味誦讀，升華文心,。

1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻,，你想說(shuō)些什么,？

2．同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥,。

3．師生誦讀全文,。

[個(gè)人簡(jiǎn)歷]

崔雪梅,，全國(guó)“自輔實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人，省特級(jí)教師后備人選，省骨干教師，市學(xué)科帶頭人,，市優(yōu)秀青年教師，金牛教育專家,。她曾在全國(guó)、省,、市教學(xué) 競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng),，參與編寫(xiě)人教版四川民族地區(qū)《語(yǔ)文》教材與北師大版教師教學(xué)用書(shū)， 30余篇優(yōu)秀論文,、文學(xué)作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表，獨(dú)著,、參編10余本教學(xué)書(shū)籍,。

※ 全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)（武漢會(huì)場(chǎng)）教學(xué)設(shè)計(jì)集

伯牙絕弦第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇六

同學(xué)們，上課前,，我們先來(lái)做一個(gè)文字游戲,，老師先說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，你仔細(xì)聽(tīng),，然后照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞,。師：楊柳依依（板書(shū)在黑板上） 老師選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在了黑板上，我們一起來(lái)讀一讀 生讀 這些詞都描寫(xiě)了一些動(dòng)人的場(chǎng)景,，我們?nèi)绻綍r(shí)有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ),，并注意恰當(dāng)運(yùn)用到我們的習(xí)作中去，一定會(huì)使我們的作文增色不少,。

1,、我們現(xiàn)在開(kāi)始上課，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文（板書(shū)課題） 誰(shuí)來(lái)讀一讀課題,？這個(gè)“弦”字很容易讀錯(cuò),，我們一起讀一讀課題，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、“弦”指的是—琴弦，“絕弦”就是—扯斷琴弦,。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“伯牙絕弦”是什么意思,？指生說(shuō)我們?cè)賮?lái)讀讀課題伯牙為什么絕弦呢？

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，先自己讀一讀文章,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子（生自由讀文） 同學(xué)們讀的都很認(rèn)真,，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀課文 指名讀3 （你讀的很流利,；這一句話不太好讀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀,；聽(tīng)老師讀一讀,，你再來(lái)試試？?） 指導(dǎo)讀 “兮”是一個(gè)語(yǔ)氣詞,，拖音 真好,，讀文言文，就應(yīng)該這樣慢慢讀,，慢慢品,，讀出其中的韻味

2、聽(tīng)老師讀,，體會(huì)讀文言文的感覺(jué)

3．（出示停頓）請(qǐng)同學(xué)們看著屏幕上標(biāo)注的停頓符號(hào),，自己練習(xí)讀一讀文章 生練讀 誰(shuí)來(lái)讀一讀

4．我們一起來(lái)讀一讀，注意感受文言文的節(jié)奏和韻味

同學(xué)們,，文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,，分別是誰(shuí)？（板書(shū)人物） 他們之間發(fā)生了一段怎樣動(dòng)人的故事呢,？

請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀課文,，結(jié)合課下注釋和手頭的資料理解每一個(gè)句子的意思，讀不懂的地方還可以和同學(xué)老師交流交流生自學(xué) 五,、細(xì)讀品析,，感悟知音

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)這個(gè)故事一定有了自己的理解,，我們一起交流一下：

1,、“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng),?！?/p>

課文中有一句話介紹了伯牙和子期，找出來(lái) 指生說(shuō) 他們一個(gè)擅長(zhǎng)彈琴,，一個(gè)善于傾聽(tīng),。

你從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)呢,？ 快速瀏覽課文,，找到相關(guān)的語(yǔ)句

2、伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山！”志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河！” 你怎么理解這句話,？指生說(shuō)這里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)”的“善”意思一樣嗎？怎么不一樣,？指生說(shuō)一個(gè)字有多種意思的現(xiàn)象在古文中很常見(jiàn),。這正是中華語(yǔ)言文字的魅力所在。

假如你是子期,，伯牙鼓琴志在高山,，通過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么,？ 你將如何贊嘆,？伯牙鼓琴志在流水，通過(guò)伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么？ 你將如何贊嘆,？

這是古代子期的贊嘆,，現(xiàn)代的子期又會(huì)怎么贊嘆？我們這些90后的子期會(huì)怎么贊嘆,？

我們的語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的,，這是中華語(yǔ)言文字的另一特點(diǎn) 讓我們帶著這種心情再讀這兩句話。 3,、同學(xué)們,，既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了峨峨泰山,、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢,？ 指生說(shuō)（皎皎明月,、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙,、瀟瀟春雨等）

假如你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”,，通過(guò)伯牙的琴聲,，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎,？你怎么贊嘆？（“善哉,，徐徐兮若清風(fēng),！” ）

當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”,，鐘子期曰——（“善哉,，皎皎乎若明月！”）,？?

當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在 ，鐘子期曰,？?指生說(shuō) 無(wú)論伯牙彈什么,，子期都能理解，這正是“伯牙所念,，鐘子期必得之,。”

4,、我心有所念,，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友,，這就叫──知音,。而不論伯牙志在高山、志在流水,，還是志在明月,、志在清風(fēng)，凡伯牙所念,，子期必得之,，這就是真正的知音！

我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話,，來(lái)體會(huì)伯牙子期之間的知音情,。 生讀

5、其實(shí),，伯牙和子期的相識(shí)緣自一次山間偶遇：（出示資料） 此時(shí)伯牙的心情如何,？（樂(lè)曲）

伯牙于是把這驚喜、欣喜,、與激動(dòng)化作動(dòng)人的樂(lè)曲在山間流淌,， 假如你是伯牙，你最想對(duì)子期說(shuō)些什么？ 拿起筆來(lái)寫(xiě)在書(shū)上空白處 我們來(lái)交流一下

這時(shí)的伯牙與子期,，你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎,？他們也許還會(huì)談?wù)摗松⒄劺硐?，談志向?

同學(xué)們,，只有這樣心有靈犀，心心相印,，只有這樣知心的人我們才叫他——知音,！

此時(shí)的伯牙真恨不得告訴全天下的人，我終于怎么樣,？ （找到知音了?。?帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這段話

6、是啊,，人生得一知己難矣,，人生得一知己足矣。從此高山流水就成了知音的象征,，伯牙子期就成了知音的代表,。傳說(shuō)這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見(jiàn)恨晚，他們約定來(lái)年中秋再來(lái)相會(huì),。無(wú)奈世事難料,，第二年伯牙如約來(lái)到了江邊，等待他的卻是子期冰冷的墳?zāi)埂鍪揪渥印白悠谒?，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。”學(xué)生讀,。子期已死,，伯牙又要回到?jīng)]有知音、無(wú)人理解的日子,，這種無(wú)人能傾訴的痛苦,，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)—那就是—破琴絕弦。（讀）在這里,，伯牙絕的僅僅是弦嗎,？在斷絕琴弦的同時(shí)，也斷絕了他所有的期望啊,，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話,，理解伯牙此時(shí)的心情。（讀）

1,、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書(shū)里,，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事,。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌,，來(lái)追悼自己的知音鐘子期,。 （出示詩(shī)歌）

我們一起來(lái)讀，共同體會(huì)伯牙痛失知音的悲痛之情生齊讀后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》,。（播放樂(lè)曲）

2、《伯牙絕弦》全文僅僅77個(gè)字,，卻讓我們讀出了伯牙子期的相識(shí)相知,，讀出了情深意長(zhǎng)；只有77個(gè)字,，卻化作了一段情景交融,、蕩氣回腸的千古絕唱，這就是我們中華傳統(tǒng)文化的魅力,，真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,。讓我們伴著動(dòng)人的旋律再讀這個(gè)故事，把這凝練,、精美的語(yǔ)言留在我們心中,。

齊讀課文

伯牙絕弦第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇七

1、讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀和背誦,。

2、理解文章內(nèi)容,，感知文言文的特點(diǎn),，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

3,、創(chuàng)設(shè)情景,，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示,。

4,、激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力,，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化,。

】

理解詞句的意思，讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

【】

體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

】

課件

】

教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音和powerpoint,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

】

一課時(shí),。

課前談話,、揭題導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲,，看看將來(lái)誰(shuí)有可能是文學(xué)家,。我們知道中國(guó)的語(yǔ)言文字最有情味，從文字中,，我們能讀出顏色,、聲音、畫(huà)面,、情節(jié),，甚至能讀出氣味。我給你一個(gè)詞,，你能讀出什么呢,？請(qǐng)注意看——“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”（你和文學(xué)家有緣，因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色,。你將來(lái)肯定是一名出色的文學(xué)家,，你不但讀出了一幅群鳥(niǎo)齊鳴、百花吐艷的畫(huà)面,，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋,，聞到了花的芬芳。你將來(lái)肯定能成為文學(xué)家,，你能通過(guò)想象,，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì),，你能讀出顏色和聲音,。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖,，靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣,。）不過(guò),，當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來(lái)的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》,，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事,。（上課！）

一、揭題導(dǎo)入

板書(shū)課題,，生讀,。指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”?！恫澜^弦》是一篇文言文,，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法,。師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多,，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文,，比如參看書(shū)下注釋,，比如借助工具書(shū)等等，今天,，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的,，也是最行之有效的方法——多讀來(lái)品析文言文。

二,、初次讀文

1,、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓,。

指名讀,，師：他讀得怎么樣？評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰,。再讀一讀,，不但字音要準(zhǔn)，每個(gè)句子都要讀通順,，尤其要注意斷句,。

2、指名讀,，糾正斷句錯(cuò)誤的句子,。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？出示難讀的句子：子期死,，伯牙∕謂∕世∕再無(wú)知音,，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓,。（師范讀,，生再讀。）

師：再把課文讀一讀,，讀出古文的意味,。

3,、生齊讀，要求文從字順,。

三,、理解課文

過(guò)渡：書(shū)是越讀越有滋味的，同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文,，想想你讀懂了什么,？

（一）整體感知：

1、生談讀懂的地方,。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話,，認(rèn)真傾聽(tīng)是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

2,、師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng),，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。你理解這個(gè)字的意思嗎,？出示“善鼓琴、善聽(tīng),、善哉”,，指名生理解（聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出誰(shuí)善鼓琴,、誰(shuí)善聽(tīng)）,。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說(shuō),。

師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思,，可見(jiàn)我們的語(yǔ)言文字是需要仔細(xì)品味的。

（二）細(xì)學(xué)課文：

1,、“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)”，又何以見(jiàn)得,？

2,、生找有關(guān)句子，師出示句子,，生理解,。

3、如果你是子期,，伯牙鼓琴志在高山,，你仿佛看到了什么？（生自由說(shuō)）哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨,？他看見(jiàn)的是巍峨的泰山,，你又看見(jiàn)了什么樣的山？你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”,？齊讀,。

師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來(lái)了這么多的意象,，古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,。

還有哪一句能說(shuō)明子期善聽(tīng)？出示：伯牙志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河?！鄙斫獯司?。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。

師：聽(tīng)的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙,，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎,？（指名答）

師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的心聲,、志向融入琴聲中,。他表現(xiàn)高山就是訴說(shuō)自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說(shuō)自己擁有江河般的胸懷,。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷,。再讀2、3句,，體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義,。

師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫(huà)面,，你看見(jiàn)了嗎,？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽(tīng)的畫(huà)面嗎,？（什么時(shí)間,、什么地方、怎樣彈,、怎樣聽(tīng),？）

指名說(shuō)。（師：透過(guò)文字展開(kāi)想象,，會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解,，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）-

4,、（不過(guò),，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽(tīng),，文中并沒(méi)有直接寫(xiě)伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎,？）

生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料,。

5、師：既然伯牙是個(gè)著名的音樂(lè)家,，他的琴聲肯定不止是高山流水,，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？

生：猜想,。

師追問(wèn)：這所有的一切,，子期明白嗎？子期理解嗎,？子期通曉嗎,？

6、師：是呀,，高山也罷,，流水也罷，悲傷也罷,，開(kāi)懷也罷,，真所謂，

伯牙所念——

生：鐘子期必得之,。（板書(shū)：所念,、必得之）

師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話,，“念”做何解,？為什么“必得之”？強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”,！

生：當(dāng)伯牙志在高山,，子期必得之且贊曰：“善哉，峨峨兮若泰山,?！?/p>

當(dāng)伯牙志在流水，子期必得之且贊曰：“善哉,，洋洋兮若江河”

師：當(dāng)伯牙志在思念,、志在悲傷、志在開(kāi)懷,，子期都能理解,，這就是凡伯牙所念，子期必得之,，可見(jiàn)他們不是一般的朋友,，是——

生：是知音,。（板書(shū)：知音）

7、師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師,，名滿天天,，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）

師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師,。一天，楚王君臣飲宴,，請(qǐng)伯牙彈琴助興,。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,，把琴曲所描寫(xiě)的紅日,、云霞、山林,、海浪,，以及風(fēng)、雨,、雷,、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒(méi)有想到,，就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲,，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽(tīng)了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō)：“太嘈雜了,，換首別的彈彈吧,！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》,。這時(shí),，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了,。伯牙又氣憤又傷心,，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏,。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)——天底下究竟有沒(méi)有知音,？

是呀，雖然聽(tīng)者無(wú)數(shù),，但無(wú)人真正聽(tīng)懂他的琴聲,，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí),，沒(méi)有人能向子期那樣贊曰——

當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí),，沒(méi)人贊曰——

所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú),，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，此時(shí),、此地,、此人——鐘子期，卻能聽(tīng)懂他的琴聲,。

伯牙苦苦尋覓的知音找到了,，此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話,，他最想對(duì)子期說(shuō)什么,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。）

師：是啊,，知音相遇,，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句,，感受他們的快樂(lè),。學(xué)生齊讀前四句。

8,、過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音,。無(wú)奈世事難料，子期不幸身亡,。出示句子,，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓?！鄙斫饩渥?。

9、子期死了,，這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么,？

意味著他的音樂(lè)再也無(wú)人能理解，他的志向再也無(wú)人能明白,。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了,，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？

10,、他把自己的快樂(lè),、自己的前程都絕斷了，他萬(wàn)念俱灰,，恨不得追隨子期于地下,，又哪里在乎這琴這弦呢？

四,、課外拓展

悲痛欲絕的伯牙,，在子期墓前，寫(xiě)下了一首短歌,，出示詩(shī)歌師讀：

憶昔去年春,，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土,，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛,。來(lái)歡去何苦,，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死,！

師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句,。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛,、悲愴的氣概。）

五,、背誦課文

師：從同學(xué)們的眼神中,，鄒老師看出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了,，可全文卻只有短短的77個(gè)字,，這就是漢語(yǔ)言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎,？

1,、生自由背誦。閉上眼睛,，想想文章的思路和脈絡(luò),，心中默背。

2、試背,。放《高山流水》的樂(lè)曲,。

3、指名背誦,。

4,、師生一起背。（鄒老師也想背誦了,，會(huì)背的站起來(lái)背,，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背,。）

師：同學(xué)們,，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短,，知音難求,，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。