人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

伯牙絕弦教學課件 伯牙絕弦教學設計及課堂實錄篇一

讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎上背誦積累,。

體會伯牙，子期之間真摯的友情,。

一課時,。

課件,。

一,、導入新課

1、同學們,，今天我們來學習一篇文言文《伯牙絕弦》,，齊讀課題,。

2、正音,。弦讀xián,，再讀課題。

二,、初讀課文,，初步弄懂古文的意思

1、在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》以前,，中華民族所有的文章,、書籍都是像本文一樣的文言文。（大屏幕出示課文原文）通過電視電影,，你知道古人是怎樣讀古文的呢,？

2、學生學古人搖頭晃腦初讀本文,。

3,、在現(xiàn)代，我們都喜歡有節(jié)奏有感情地讀文章,，老師給本文劃分了節(jié)奏,，請同學們帶著自己的感情去讀一讀吧,。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）

4、學生以抽讀,、比賽讀等方式讀古文,，教師隨機正音,，讓學生能節(jié)奏正確,，發(fā)音正確,。

三、再讀課文，理解句意

1,、中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，而這些大多都記載在古書古文中,，我們要嘗試去讀懂古文,。你能根據(jù)在這些字詞解釋的幫助下,，讀懂本文每句話的意思嗎,？試一試,，可以和同桌討論,，也可以求助老師。（大屏幕出示帶字詞注解的課文）

2,、學生根據(jù)注解嘗試說出每句話的意思,。

四、講解課文,，感悟知音,。

（一）以考查形式幫助學生理解句意

1、題目伯牙絕弦怎樣翻譯,？

2,、在正文中哪個詞句和題目的意思差不多？用文中的話來回答,。

生：乃破琴絕弦

3,、將這句話翻譯成白話文。

4,、誰破琴絕弦,？

生：俞伯牙（板書：俞伯牙）

5、請問伯牙破琴絕弦是為了表明自己怎樣的決心呢,？用原文回答,。

6,、你知道俞伯牙最擅長什么嗎？從哪句話知道的,？是呀,，俞伯牙最擅長于彈琴，是當時天下最出色的琴師,，也是當時晉國的司樂太師（板書：司樂太師）,，這樣一個應該以音樂為生命全部的人竟然做出這樣的舉動，我們猜想一定是發(fā)生了什么大事,？因為只有發(fā)生了什么重大的變故，一個人才能做出如此悲壯的舉動,，是什么大事呢,？

生：子期死。（板書：鐘子期）

7,、子期是一個怎樣的人,，課文有沒有交代？

生：鐘子期善聽,。

8,、課文中哪些句子說明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂？這些句子是什么意思,？

9,、伯牙彈琴時可能還會想到什么？你能用文言文說嗎,？

10,、伯牙會怎樣評價呢？讓學生模仿峨峨的高山洋洋的江河說文言文,。

11,、是啊，鐘子期是一個非常懂得俞伯牙音樂的人,，你知道嗎,，鐘子期是一個樵夫（板書：樵夫），你看一個是晉國的司樂太師,，穿的是綾羅綢緞,，過的是鐘鳴鼎食的生活；一個是山野樵夫,，穿的是粗麻布衣,，過的是粗茶淡飯的日子。但是,，俞伯牙卻要為了鐘子期破琴絕弦,，終身不再彈琴,，這樣的壯舉讓你感動嗎，你想說點什么嗎,？

12,、學生暢所欲言，順勢引導學生深刻理解知音的含義,。

五,、創(chuàng)編故事，延伸主題

1,、和學生一起將本文伯牙摔琴謝知音的故事創(chuàng)編成一個生動具體感人的故事,。

2、讓學生在高山流水的樂曲聲中,，再次被朋友間的純真友誼所動,，理解知音的含義，激發(fā)學生有尋求知音的意愿,。

2伯牙絕弦

俞伯牙（司樂太師）

知音

鐘子期（樵夫）

伯牙絕弦教學課件 伯牙絕弦教學設計及課堂實錄篇二

這一課是文言文,，主要講了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴,，子期有很高的音樂鑒賞能力,。伯牙把感情融進樂曲中去，用琴聲表達了他的感受,，琴技達到了爐火純青的地步,。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地說出伯牙的心意,。伯牙因得知音而大喜,。子期死后，伯牙悲痛欲絕,，覺得世上再也沒有人能成為他的知音,，于是，他把心愛的琴摔碎,，終身不再彈琴,。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈,，子期善聽,，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死,，伯牙絕弦,。全文共用77個字，表達了朋友之間真知己的思想境界,，成為千古佳話,。

1,、讀通課文：讀準字音，讀通句子,。

2,、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟,，用自己的話講講這個故事,。

3、讀好課文：感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,。

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文,，激發(fā)學習文言文的興趣,。

理解詞句的意思，讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力,。

】

體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

課件

】

六步教學法

一課時

第一步：激趣導入,，解題質(zhì)疑

1,、談話交流：

同學們，古今中外有許多交友的名言名句,，誰能說一說,？如：酒逢知己千杯少，話不投機半句多,。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰。君子之交淡如水,，酒肉朋友不可交,。這節(jié)課我們一起學習流傳千古，吟誦至今的有關知己朋友的文言文,，感受文言文帶給我們特有的語言魅力,。

2、板書課題：齊讀課題,，讀準字音,，強調(diào)“弦”的讀音。

3,、解題質(zhì)疑：

（1）學生通過課前的查資料簡介伯牙,，老師做適當?shù)难a充：伯牙,，春秋時期楚國著名的琴師。（可結合參考上的伯牙學琴故事）大致了解伯牙,、鐘子期,。

（2）理解“絕弦”（如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進一步理解）

（3）質(zhì)疑：如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么,？

（教學設計的主線要簡明,。課始從課題入手，整體感知課文內(nèi)容,，這樣既檢查了學生課前預習查資料的情況,，又為學習課文做好鋪墊，還起到了牽問題而統(tǒng)領全篇的作用）

第二步：讀通課文,，感知文意

1,、檢查讀書情況：指名讀課文，從中發(fā)現(xiàn)問題,，隨時范讀指導學生讀準字音,，特別是生字的讀音，讀通詞句,。注意斷句停頓,。

2、重點指導朗讀的句子：如課件出示

伯牙／善／鼓琴,，鐘子期／善聽,。伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮／若／泰山！”志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念,，鐘子期／必得之,。子期死，伯牙／謂／世／再無知音,，乃／破琴／絕弦,，終身／不復鼓。

（教學中充分利用學生的預習,，檢查指導學生讀通課文,，初步感知課文內(nèi)容，節(jié)省了課堂時間,，提高了學習效率,。老師的評價語言要及時,，調(diào)動學生學習積極性，把預習落實到位,，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣,。）

第三步：讀懂課文，領會文境

1,、學生自主學習：指導學生讀課文聯(lián)系注釋,，試著疏通文意，用自己的話說一說,。

2,、小組合作學習：組內(nèi)交流學習情況，互相補充,，疏通文意,。

3、全班交流學習情況：在學生匯報時,，老師相機重點指導文中四個“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念,，鐘子期必得之?！钡囊馑?，弄懂全文的意思。

（1）課件出示含有“善”的句子：請選擇“善”在文中的意思：擅長,、善于,；表示贊嘆,。

（2）換位體驗：假如你是子期,，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么,？你是怎么贊嘆的,？

（3）創(chuàng)設情境，引導想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山,、洋洋江河的場景,，還會有哪些動人的場景？如：皎皎明月,、徐徐清風,、裊裊炊煙、綿綿細雨等,。這時,，子期分別是怎樣贊嘆的？

（4）分角色表演：老師當伯牙,，學生是子期,。（課件出示）

老師：伯牙鼓琴,，志在明月。學生：善哉,，皎皎兮若明月,！

老師：伯牙鼓琴，志在細雨,。學生：善哉,，綿綿兮如（ ）！

老師：伯牙鼓琴,，志在炊煙,。學生：善哉，（ ）兮像（ ）,！

……

最后讓學生連起來說,，形成排比句式。再讀領悟文章所描繪的情境,。

（5）這正是“伯牙所念,，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的朋友一定明白而贊嘆，這不是一般的朋友??！這就是知音呀！

4,、探究學習：研究解決開課時提出的問題,，初步感悟文章所表達的情感。

（1）伯牙為什么絕弦,？（借助課件出示馮夢龍的《警世通言》引導學生理解伯牙為何破琴絕弦）

（2）絕弦說明什么,？

（課堂教學實施過程中做到細節(jié)飽滿才能更好進行語言訓練，進而達到人文性與工具性的有機統(tǒng)一,、這一教學環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了新課標提倡的自主合作探究的學習方式,，凸現(xiàn)了學生學習的層次性過程，使學生的認識由淺入深,，層層推進,，螺旋上升，既弄懂了文意,，又領會到文章所描寫的意境,。）

第四步：讀好課文，感悟文情

1、學生練讀：讀出自己的理解,，讀出自己的感悟,。

2、比賽朗讀：讀出情感,。

（在讀通讀懂課文的基礎上運用比賽的方法讓學生把課文讀好,，符合學生的認知規(guī)律──從整體到部分再回歸整體，加深對課文的理解,，感受到文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力,，體會到伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。）

第五步：背誦課文,，領悟寫法

1,、指導背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽,，再具體寫如何彈如何聽,，最后寫子期死，伯牙絕弦,。全文共用77個字,，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話,。邊想象邊背誦,。

2,、學生練背

3,、指名背誦

第六步：拓展文本，升華認識

1,、欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事,。

2,、伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓,，此時此刻,，你想說些什么？

3,、搜集有關的文章進行閱讀,，積累有關朋友情意的語句。

伯牙絕弦教學課件 伯牙絕弦教學設計及課堂實錄篇三

新授課

1)朗讀,。背誦課文,。

2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力,，激發(fā)學生學習文言文的興趣

能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,，能用自己的話講一講這個故事。

積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情,。感受藝術的美好。

讓學生憑借注釋和工具書讀通,，讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎上背誦積累。

體會伯牙,，子期之間真摯的友情,。

運用“以讀代講”法， “”情境感悟”法，和“點撥引導法”,。 朗讀法 談話法 教學用具：課件

采用“自讀自悟”,， “合作學習”滲透“讀，思,，議,，悟”等學法。

（一）古文引路,，揭示課題,。

課前同學們背誦了很多首古詩、詞,、曲,，很有節(jié)奏。我們還學過一篇文言文叫《楊氏之子》,，誰愿意給大家背一背,，會的同學可以跟著小聲的背好嗎？

我們學習了這么多的古文,，能說說你對古文的感受嗎,？看來每個人學的時候感受是不同的。古文雖然有點難,，但覺得挺有意思的,。今天我們要學習的這篇課文就是一篇文言文，題目是《伯牙絕弦》一起讀,。希望通過今天的學習,，同學們能進一步的了解文言文，喜歡文言文,。

這篇課文只用了77個字,，卻向我們講述了一個千古流傳的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進這個故事好嗎,？

（二）初讀感知,，體會韻味。

1,、自由讀課文,，把子音讀準確，句子讀通順,。

2,、指名讀文，其他同學仔細聽,，也可以跟著默讀。

（教師正音，“哉”平舌音,；“得”是多音字讀“dé”,。還有哪些字要注意呢？）

你在讀書時有沒有讀不好的句子,？）

3,、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個字,，注意停頓和節(jié)奏,。

4、指導朗讀最后一句話,。（在兮和若后邊停頓很好,，最后一句我和你們讀的都不一樣。師范讀,，學生跟著讀）

小結：有進步,，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難,，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好,。可以用“/”畫出停頓,。我想如果你們理解了課文內(nèi)容,，會讀的更好的。

（三）深入探究,，疏通文意,。

1、理解課題

1）讀課題,，你是怎么理解的,？

（理解“絕”和“絕弦”的意思?？偨Y學習方法：借助注釋,、聯(lián)系上下文以及不能機械的翻譯應該學會變通）

2）伯牙為誰而絕弦？（板書：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚國人）伯牙為什么絕弦呢,？

2,、理解大意

1）自瀆課文，試著理解每一句話的意思,，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容,。

2）在小組內(nèi)交流各自的想法。

3）班上匯報交流：

（1）以小組為單位匯報,，其他的組可以補充,。（2）哪句話你的理解和他們不一樣,？ （3）理解“善哉”表示感嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說,？“哉和兮”都是語氣助詞,，沒有具體的解釋?！吧啤痹谡n文中出現(xiàn)幾次,，意思一樣嗎？（理解同字不同意的現(xiàn)象,。）

（4）誰能用贊嘆的語氣讀這句話,？練讀

（5）剛才他你們說伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來,，哪個字是心里想到的意思,？（板書：志）還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（教師小結同意不同字的現(xiàn)象,，說明中國的漢字多么豐富哇?。?/p>

4）把這個故事用自己的話講給同桌聽，看誰講的生動,？

3,、感悟知音

1）伯牙為什么絕弦呢？

2）他們是什么關系,？（好朋友,，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？

3）看圖：此時兩個人完全沉浸在美妙的音樂中了,。他們互相的欣賞著,，互相的贊美著。

4）善聽的子期僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水嗎,？還聽出了什么,？（像山一樣的志向，像海一樣的胸懷）

4,、想象說話

善彈的伯牙不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水,，還能表現(xiàn)很多美好的景物。就讓我們在音樂中想一想好嗎,？

1）播放音樂《高山流水》

2）你就是善聽的子期,，你能試著把你聽到的，想到的,，用課文中的方式表達出來嗎,？

5、點明中心 無奈世事難料,，鐘子期不幸染病身亡,。

1）齊讀最后一句話,，用一個詞來概括伯此時的心情。能夠感受到什么,？（感情深厚）

2）我們再讀這句話的時候感情就不同了,。讀書就是要讀出不同的感情來對嗎,？

3）這句話是故事的結果,，也點明了中心思想。

（四）拓展延伸,，體會情感,。

1、明代小說家馮夢龍,，根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事,，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫的悼念詩,。

2,、出示詩學生讀

3、后人感動于他們的情誼改編了一首同樣感動的樂曲〈高山流水〉,。讓我們在樂曲中再一次的朗誦課文,，能背下來的可以跟著背。

總結：這就是高山流水覓知音,，千古知音最難覓,。希望在座的每一個人都能找到自己的知音。

六,、作業(yè)：

收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句,。

伯牙絕弦教學課件 伯牙絕弦教學設計及課堂實錄篇四

教學目標

1、朗讀課文,。背誦課文,。

2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個故事,。

3、積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友見真摯的友情,。

教學重難點：

1、重點：學生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎上記誦積累。

2,、難點：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

教學準備：《高山流水》的樂曲

教學時間：一課時

教學過程：

一、課前談話,、揭題導入

師：我們來做一個文字游戲,，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞,。引導學生說詞,。老師再說幾個這樣的詞。（課件出示）：清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿 開火車讀,，齊讀,。

這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物,。

師：平時如果有意識地積累這些詞語,，對寫作一定有幫助。

有一個故事千古流傳,，令人吟誦至今,，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》,。板書課題,，讀題。

二,、初讀課文

1,、師：課文講了什么故事呢？請打開書,。這篇課文和我們以前學過的課文一樣嗎,？（這是一篇文言文）學習古文，首先要求讀通讀順,，請你們自己讀一讀課文,。（出示幻燈，標注課文朗讀停頓提示）老師這里標注了古文朗讀停頓的標示,，請用筆畫在書中,，再朗讀課文，不通的地方多讀幾遍,。

2,、指名讀，在初步感知課文內(nèi)容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏,。師隨機稱贊指導：這位同學讀得多好哇,，我也發(fā)現(xiàn)，其他同學在聽的同時,，也做著口型,，心里與這位同學一起讀著,，這是一種很好的學習方法。（再請第二位同學朗讀時,，其他同學就讀得更用心了,。）

3、齊讀,，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味,，在讀正確的基礎上讀流暢。

如：峨峨兮 / 若 / 泰山,， 洋洋兮 / 若 / 江河,， 伯牙謂 / 世 / 再無知音

三,、探究理解,，感悟文本

（一）學生自主理解內(nèi)容

1、師：我們讀了幾遍課文,，知道了課文有幾位主人公,？（板書：伯牙鐘子期）幻燈示兩人簡單資料，學生自己讀,。

2,、師：我們學習古文，想要理解內(nèi)容,，可以用什么方法學習,？（預設：聯(lián)系上下文；借助書中的注釋,；查看參考資料）兩人之間到底發(fā)生了什么事呢,？請同學們用自己的方法先理解古文內(nèi)容。想一想,，從哪句話中,，你知道了什么。

3,、學生自學后匯報,。

（預設交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”,，這句話告訴我們伯牙很善于彈琴,，鐘子期很善于聽。(重點理解“善”）

預設交流2：我讀懂了“伯牙鼓琴,，志在高山”,。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山,，琴聲里就會出現(xiàn)高山……

預設3：我覺得伯牙彈琴的技術高超,，心中想什么,，就彈出什么。

預設4：我讀懂了“伯牙所念,，鐘子期必得之”就是說,，他們之間心息相通，是知音,。)

（二）教師指導重點理解句子

1,、幻燈示句子：伯牙善鼓，鐘子期善聽,。

你從什么課文地方看出“伯牙善鼓,，鐘子期善聽?！痹跁挟嬒聛?。

2、師：我看同學們都畫得是這兩句,，誰來讀讀其中的第一句,。示幻燈：伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山?！?/p>

師：誰能讀讀第一句,，你從這句話中，如何能體會到“伯牙善鼓,，鐘子期善聽,。”

師：當伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？再指名讀句子,。

3,、師：有那么多的高山，為什么鐘子期只說“俄俄兮若泰山”呢,？

師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次,？ 前面的兩個“善”剛才我們已經(jīng)知道是——“善于”、“擅長”的意思,，那么后面的兩個“善”可以怎么說,？（預設答案：啊！好?。,。?/p>

師：相當與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說,？（預設答案：真棒?。×瞬黄?！真厲害,！……）

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。

再次引導朗讀句子,。

4,、伯牙鼓琴，志在流水,。鐘子期又是怎樣稱贊的呢,？（鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河,?！保┲该x，問：你為什么要這樣讀,？（激發(fā)學生抒發(fā)獨特的感受） 生讀，齊讀,。

四,、拓展延伸，升華情感

1,、引導升華,，拓展探究,。

①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山,、江河吧？還會有哪些景色,？（預設答案：還會有1：鳥語花香,。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚,?！?/p>

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙,，我們都是子期,，當伯牙鼓琴，志在清風—— 生答：“善哉，善哉,，徐徐兮若清風,。

③師：當伯牙鼓琴志在明月—— 生答：“善哉，善哉,，皎皎兮若明月,。……

④師：好一個善聽的子期,，好一個善彈的伯牙,。這就是知音。凡伯牙所念,，鐘子期必得之,。這就是——（預設答案：知音。）板書

2,、理解文本,，探究知音

（1）師：真正的知音。在遇到鐘子期前,，他會缺少贊美嗎,？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂,，而鐘子期能聽懂他的琴聲,。……）

（2）師：那么,，別人對他的贊美是什么樣的,？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）

（3）師：當他聽不到子期的贊美時,，心情會是怎樣的,？（預設答案：1、失望,。2,、寂寞。3 ,、憂慮,。生4、渴望,?！?/p>

（4）師：后來，終于遇到了子期,，他的心情怎樣的,？（預設答案：快樂。激動。充滿希望,。欣慰,。……）

（5）師：此時,，他們僅僅是音樂上的知音嗎,？（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音,。）

（6）師：知音的相遇是心靈的交融,，是快樂的，幸福的,。讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情,。（學生感情讀文）

3、感悟“破琴絕弦”內(nèi)容

過渡：（激情敘述）伯牙和子期彈琴暢吟,，相知相惜,，結為兄度。他們相約,，在第二年的八月十五再到江邊相聚,，再彈琴暢吟。當?shù)诙臧嗽率鍟r,，伯牙帶著他心愛的瑤琴,，乘著一葉扁舟，乘興而來的時候,，（聲音低沉）卻不見子期的影子,，四處打聽，才知道,，子期卻因故不幸去世。此時,，伯牙是什么心情,？（悲痛萬分）

出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦,，終生不復鼓?！睂W生讀,。

鐘子期臨終前，留下遺言,，要把墳墓修在江邊,，到八月十五相會時，好聽俞伯牙的琴聲。聽了這些,，伯牙又是怎樣的心情,？（再指名讀句子）

面對著子期的一座孤墳，伯牙做出了怎樣的舉動,？（破琴絕弦）生再讀這句話,。

伯牙為什么會有這樣的舉動？（子期死了,，伯牙又要回到過去沒有知音,、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦,，無邊的孤獨寂寞,，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來；伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念,。）

4,、豐富內(nèi)容，拓展課文

①師：伯牙在“破琴絕弦”,，難道碎的只是琴,，斷的只是弦嗎？（預設答案：1,、他的心也碎了,。 2、斷了他的心弦,。 3,、斷了他的希望?！?/p>

②師：伯牙斷了琴弦,，留下無邊無際的孤獨、寂寞,。當你理解這樣的心情的時候,，再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句,。）

③師：可以想象,，當善鼓琴的伯牙，志在高山,，沒有人會像子期說——生：峨峨兮若泰山,。師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說—— 生：洋洋兮若江河,。

（出示幻燈片）拓展課文,，師：當伯牙志在——,。沒有人會像子期說——

5、撥動學生的心弦,，引導練筆,。

如果你是伯牙，面對著鐘子期的孤墳,，你想對鐘子期說些什么呢,？請你寫下來——

學生寫完后匯報。再讀課文句子,。

6,、師：有記載,，子期死后,，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌,。你們想知道嗎,？（配樂，教師深情朗誦）：

憶昔去年春,，江邊曾會君,。今日重來訪，不見知音人,。

但見一杯(póu)土,，慘然傷我心,！傷心傷心復傷心,，不忍淚珠紛,。

來歡去何苦，江畔起愁云,。子期子期兮，你我千金義；

此曲終兮不復彈,，三尺瑤琴為君死！

五,、積累背誦,，深悟知音

1,、師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事,。有道是“千古知音最難覓”,，道是“無琴”卻“有情”（板書）

高山依舊,，流水依舊,，子期已死，那一曲高山流水又彈給何人聽,？只有這一段動人的故事流傳于高山流水之間,！

《高山流水》的原曲據(jù)說已經(jīng)失傳，人們根據(jù)這個動人的故事,，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》,。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事,。（學生再讀課文,，試著背誦）

2、作業(yè)：課外收集積累,。

【板書設計】