作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

高一物理教案設(shè)計(jì)篇一

（1）認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動的概念,，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動的瞬時(shí)速度,；理解角速度和周期的概念,，會用它們的公式進(jìn)行計(jì)算；

（2）理解線速度,、角速度,、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/t;

（3）理解勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動。

2,、過程與方法

（1）運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時(shí)性,。掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動的特點(diǎn)如何去分析有關(guān)問題；

（2）體會有了線速度后,。為什么還要引入角速度,。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系,，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),；

（2）體會應(yīng)用知識的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：線速度,、角速度、周期的概念及引入的過程,，掌握它們之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性,。

新課導(dǎo)入

建議在我們周圍,，與圓周運(yùn)動有關(guān)的事物比比皆是，像機(jī)械鐘表的指針,、齒輪,、電風(fēng)扇的葉片、收音機(jī)的旋鈕,、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動時(shí),，其上的每一點(diǎn)都在做圓周運(yùn)動。你即使坐著不動，其實(shí)也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動,。

地球繞太陽公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km,，公轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為1年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km,，運(yùn)轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為27.3天,，有人說月亮比地球運(yùn)動得快,，有人說月亮比地球運(yùn)動得慢，你怎樣認(rèn)為呢,？

一、描述圓周運(yùn)動的物理量

探究交流

打籃球的同學(xué)可能玩過轉(zhuǎn)籃球,，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn),，展示自己的球技，如圖5-4-1所示,。若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn),，那么籃球上不同高度的各點(diǎn)的角速度相同嗎,？線速度相同嗎？

【提示】籃球上各點(diǎn)的角速度是相同的。但由于不同高度的各點(diǎn)轉(zhuǎn)動時(shí)的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點(diǎn)的線速度不同,。

1、基本知識

（1）圓周運(yùn)動

物體沿著圓周的運(yùn)動,，它的運(yùn)動軌跡為圓,，圓周運(yùn)動為曲線運(yùn)動，故一定是變速運(yùn)動,。

（2）描述圓周運(yùn)動的物理量比較

2,、思考判斷

（1)做圓周運(yùn)動的物體,，其速度一定是變化的,。(√）

（2)角速度是標(biāo)量，它沒有方向,。(×）

（3)圓周運(yùn)動線速度公式v=δt（δs）中的δs表示位移,。(×）

二、勻速圓周運(yùn)動

探究交流

如圖所示,，若鐘表的指針都做勻速圓周運(yùn)動,，秒針和分針的周期各是多少,？角速度之比是多少？

【提示】秒針的周期t秒=1min=60s,，

分針的周期t分=1h=3600s.

1,、基本知識

（1）定義：線速度大小處處相等的圓周運(yùn)動,。

（2）特點(diǎn)

①線速度大小不變,，方向不斷變化,，是一種變速運(yùn)動,。

②角速度不變,。

③轉(zhuǎn)速、周期不變,。

2,、思考判斷

（1)做勻速圓周運(yùn)動的物體相等時(shí)間內(nèi)通過的弧長相等。(√）

（2)做勻速圓周運(yùn)動的物體相等時(shí)間內(nèi)通過的位移相同,。(×）

（3)勻速圓周運(yùn)動是一種勻速運(yùn)動,。(×）

三、描述圓周運(yùn)動的物理量間的關(guān)系

【問題導(dǎo)思】

1,、描述圓周運(yùn)動快慢的各物理量意義是否相同,？

2、怎樣理解各物理量間的關(guān)系式,？

3,、試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式。

高一物理教案設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,。知道滑動摩擦產(chǎn)生的條件,，會正確判斷滑動摩擦力的方向。

2,。會用公式f=μfn計(jì)算滑動摩擦力的大小,，知道影響動摩擦因數(shù)的大小因素。

3,。知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件,，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。

4,。理解最大靜摩擦力,。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):1,?；瑒幽Σ亮Ξa(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用f摩=μfn解決具體問題。

2,。靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律,，正確理解最大靜摩擦力的概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1,。正壓力fn的確定,。

2。靜摩擦力的有無,、大小的判定,。

主要內(nèi)容:

一、摩擦力

一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動時(shí),，或者在另一個(gè)物體上有滑動的趨勢時(shí)我們會感到它們之間有相互阻礙的作用,，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力,。固體,、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用,。

二、滑動摩擦力

1,。產(chǎn)生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對于另一個(gè)物體發(fā)生相對滑動時(shí),，另一個(gè)物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力,。

2。產(chǎn)生條件：相互接觸,、相互擠壓、相對運(yùn)動,、表面粗糙,。

①兩個(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生,。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力,，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生,。壓力就是一個(gè)物體對另一個(gè)物體表面的垂直作用力,，也叫正壓力，壓力屬彈力,，可依上一節(jié)有關(guān)彈力的知識判斷有無壓力產(chǎn)生,。

②接觸面粗糙。當(dāng)一個(gè)物體沿另一物體表面滑動時(shí),，接觸面粗糙,，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運(yùn)動的力，即為摩擦力,。凡題中寫明“接觸面光滑”,、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力（“光滑”是一個(gè)理想化模型）,。

③接觸面上發(fā)生相對運(yùn)動,。

特別注意：“相對運(yùn)動”與“物體運(yùn)動”不是同一概念，“相對運(yùn)動”是指受力物體相對于施力物體（以施力物體為參照物）的位置發(fā)生了改變,；而“物體的運(yùn)動”一般指物體相對地面的位置發(fā)生了改變,。

3。方向：總與接觸面相切,，且與相對運(yùn)動方向相反,。

這里的“相對”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對別的物體,?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚋矬w的相對運(yùn)動的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動方向相反,。

4,。大小：與壓力成正比f=μfn

①壓力fn與重力g是兩種不同性質(zhì)的力,，它們在大小上可以相等,，也可以不等，也可以毫無關(guān)系,，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑,，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關(guān)，不要一提到壓力,，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體,，認(rèn)為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。

②μ是比例常數(shù),，稱為動摩擦因數(shù),，沒有單位，只有大小,，數(shù)值與相互接觸的______,、接觸面的______程度有關(guān)。在通常情況下,，μ<1,。

③計(jì)算公式表明：滑動摩擦力f的大小只由μ和fn共同決定，跟物體的運(yùn)動情況,、接觸面的大小等無關(guān),。

5。滑動摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上,。

問題：1,。相對運(yùn)動和運(yùn)動有什么區(qū)別？請舉例說明,。

2,。壓力fn的值一定等于物體的重力嗎？請舉例說明,。

3,。滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎,？

4,。滑動摩擦力的大小跟物體間相對運(yùn)動的速度有關(guān)嗎,？

三,、靜摩擦力

1。產(chǎn)生：兩個(gè)物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件,，有相對運(yùn)動趨勢時(shí),，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動趨勢的力叫靜摩擦力。

2,。產(chǎn)生條件：

①兩物體直接接觸,、相互擠壓有彈力產(chǎn)生；

②接觸面粗糙,；

③兩物體保持相對靜止但有相對運(yùn)動趨勢。

所謂“相對運(yùn)動趨勢”,，就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的存在,，物體間就會發(fā)生相對運(yùn)動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在,；如果接觸面光滑,。沒有靜摩擦力，則由于重力的作用,，物體會沿斜面下滑,。

跟滑動摩擦力條件的區(qū)別是：

3。大?。簝晌矬w間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力f在零和最大靜摩擦力fmax之間

實(shí)際大小可根據(jù)二力平衡條件判斷,。

4。方向：總跟接觸面相切,，與相對運(yùn)動趨勢相反

①所謂“相對運(yùn)動趨勢的方向”,，是指假設(shè)接觸面光滑時(shí)，物體將要發(fā)生的相對運(yùn)動的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上,，假沒沒有摩擦,，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時(shí)相對（斜面）運(yùn)動趨勢的方向是沿斜面向下,，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上,，與物體相對運(yùn)動趨勢的方向相反。

②判斷靜摩擦力的方向可用假設(shè)法,。其操作程序是：

a,。選研究對象----受靜摩擦力作用的物體；

b,。選參照物體----與研究對象直接接觸且施加靜摩擦力的物體,；

c。假設(shè)接觸面光滑,，找出研究對象相對參照物體的運(yùn)動方向即相對運(yùn)動趨勢的方向

d,。確定靜摩擦力的方向一一與相對運(yùn)動趨勢的方向相反

③靜摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動趨勢的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動方向相反,。

5,。靜摩擦力的作用點(diǎn)：在兩物體的接觸面受力物體上。

【例一】下述關(guān)于靜摩擦力的說法正確的是：()

a,。靜摩擦力的方向總是與物體運(yùn)動方向相反,；

b。靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比,；

c,。靜摩擦力只能在物體靜止時(shí)產(chǎn)生；

d,。靜摩擦力的方向與接觸物體相對運(yùn)動的趨勢相反,。

d

【例二】用水平推力f把重為g的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不動，不計(jì)手指與黑板擦之間的摩擦力,，當(dāng)把推力增加到2f時(shí),，黑板擦所受的摩擦力大小是原來的幾倍？

摩擦力沒變,，一直等于重力,。

四、滑動摩擦力和靜摩擦力的比較

滑動摩擦力靜摩擦力符號及單位

產(chǎn)生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運(yùn)動趨勢時(shí)摩擦力用f表示

單位：牛頓

簡稱：牛

符號：n

大小f=μn始終與外力沿著接觸面的分量相等

方向與相對運(yùn)動方向相反與相對運(yùn)動趨勢相反

問題：1,。摩擦力一定是阻力嗎,？

2。靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎,？

3,。最大靜摩擦力等于滑動摩擦力嗎,？

課堂訓(xùn)練:

1。下列關(guān)于摩擦力的說法中錯(cuò)誤的是()

a,。兩個(gè)相對靜止物體間一定有靜摩擦力作用,。b。受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的,。

c,。靜摩擦力對物體總是阻力。d,。有摩擦力一定有彈力

2,。下列說法中不正確的是()

a。物體越重,，使它滑動時(shí)的摩擦力越大,，所以摩擦力與物重成正比。

b,。由μ=f/n可知,，動摩擦因數(shù)與滑動摩擦力成正比，與正壓力成反比,。

c,。摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動方向相反。

d,。摩擦力總是對物體的運(yùn)動起阻礙作用,。

3。如圖所示,，一個(gè)重g=200n的物體,，在粗糙水平面上向左運(yùn)動，物體和水平面間的摩擦因數(shù)μ=0,。1,，同時(shí)物體還受到大小為10n、方向向右的水平力f作用,，則水平面對物體的摩擦力的大小和方向是()

a。大小是10n,，方向向左,。b。大小是10n,，方向向右,。

c。大小是20n,，方向向左,。d,。大小是20n，方向向右,。

4,。粗糙的水平面上疊放著a和b兩個(gè)物體，a和b間的接觸面也是粗糙的,，如果用水平力f拉b,，而b仍保持靜止，則此時(shí)()

a,。b和地面間的靜摩擦力等于f,，b和a間的靜摩擦力也等于f。

b,。b和地面間的靜摩擦力等于f,，b和a間的靜摩擦力等于零。

c,。b和地面間的靜摩擦力等于零,，b和a間的靜摩擦力也等于零。

d,。b和地面間的靜摩擦力等于零,，b和a間的靜摩擦力等于f。

答案:1,。abc2,。abcd3。d4,。b

閱讀材料:從經(jīng)典力學(xué)到相對論的發(fā)展

在以牛頓運(yùn)動定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)中,，空間間隔（長度）s、時(shí)間t和質(zhì)量m這三個(gè)物理量都與物體的運(yùn)動速度無關(guān),。一根尺靜止時(shí)這樣長,，當(dāng)它運(yùn)動時(shí)還是這樣長；一只鐘不論處于靜止?fàn)顟B(tài)還是處于運(yùn)動狀態(tài),，其快慢保持不變,；一個(gè)物體靜止時(shí)的質(zhì)量與它運(yùn)動時(shí)的質(zhì)量一樣。這就是經(jīng)典力學(xué)的絕對時(shí)空觀,。到了十九世紀(jì)末,，面對高速運(yùn)動的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象，經(jīng)典力學(xué)遇到了困難,。在新事物面前,，愛因斯坦打破了傳統(tǒng)的絕對時(shí)空觀，于1905年發(fā)表了題為《論運(yùn)動物體的電動力學(xué)》的論文,，提出了狹義相對性原理和光速不變原理,，創(chuàng)建了狹義相對論,。狹義相對論指出：長度、時(shí)間和質(zhì)量都是隨運(yùn)動速度變化的,。長度,、時(shí)間和質(zhì)量隨速度變化的關(guān)系可用下列方程來表示：，（通稱“尺縮效應(yīng)”）,、（通稱“鐘慢效應(yīng)”）,、（通稱“質(zhì)—速關(guān)系”）

上列各式里的v是物體運(yùn)動的速度，c是真空中的光速,，l0和l分別為在相對靜止和運(yùn)動系統(tǒng)中沿速度v的方向測得的物體長度,；t0和t分別為在相對靜止和運(yùn)動系統(tǒng)中測得的時(shí)間；m0和m分別為在相對靜止和運(yùn)動系統(tǒng)中測得的物體質(zhì)量,。

但是,，當(dāng)宏觀物體的運(yùn)動速度遠(yuǎn)小于光速時(shí)(v

繼狹義相對論之后，1915年愛因斯坦又建立了廣義相對論,，指出空間——時(shí)間不可能離開物質(zhì)而獨(dú)立存在,，空間的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)取決于物體的分布，使人類對于時(shí)間,、空間和引力現(xiàn)象的認(rèn)識大大深化了,。“狹義相對論”和“廣義相對論”統(tǒng)稱為相對論,。

高一物理教案設(shè)計(jì)篇三

一,、教學(xué)目的：

1、了解電能輸送的過程,。

2,、知道高壓輸電的道理。

3,、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。

四,、教學(xué)方法：討論,，講解

五、教學(xué)過程：

（一）引入新課

講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī),，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如,，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能,，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦,，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今天,，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識,。

（二）進(jìn)行新課

1、輸送電能的過程

提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢,？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h,、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的,。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的,、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖,，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹,。

2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓,？

提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢,？學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn),。

板書：（高壓輸電的道理）

分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線（電阻）發(fā)熱損失電能減小損失

講解：輸電要用導(dǎo)線,，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短,，電阻很小可忽略,，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長,，電阻大不能忽略,。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱,，請學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐,，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少,？學(xué)生計(jì)算之后,，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能,。所以,，輸電時(shí)，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失,。

提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢,？

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間t,，二是減小輸電線電阻r,，三是減小輸電電流i,。

提問：第一種方法等于停電，沒有實(shí)際價(jià)值,。第二種方法從材料,、長度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難,。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來,。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了,。從焦耳定律公式可以看出,。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一,。通過后面的學(xué)習(xí),，我們將會看到這種辦法也是可行的。

板書結(jié)論：（a：要減小電能的損失,，必須減小輸電電流,。）

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能,，輸送的功率必須足夠大,，才有實(shí)際意義。

板書：（b：輸電功率必須足夠大,。）

提問：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢,？

分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小,，而輸送功率p不變（足夠大）,，就必須提高輸電電壓u。

高一物理教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課要求學(xué)生會計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度,，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度,。本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律,、圓周運(yùn)動,、天體運(yùn)動都已經(jīng)講過，從知識上講學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情,。實(shí)際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問題時(shí)總是感到困難和無從下手,。究其根源是因?yàn)閷W(xué)生對地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚,，學(xué)生無法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情,。因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的,，有了空間的圖景,，對問題的認(rèn)識和思考就有了依托。所以,，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示,，讓學(xué)生有比較深刻的感性認(rèn)識,。

設(shè)計(jì)理念

通過對前幾節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對曲線運(yùn)動的特點(diǎn),、萬有引力定律已有一定的了解,。在此基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計(jì)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生探究,，獲得新知識。重視科學(xué)跟生活,、跟社會的聯(lián)系,，讓學(xué)生體會物理學(xué)就在身邊。體會生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系,，體會科學(xué)是迷人的,、是改變世界的神奇之手。

學(xué)情分析：

盡管學(xué)生對天體運(yùn)動的知識儲備不足,，猜想可能缺乏科學(xué)性,，語言表達(dá)也許欠妥，但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中,，激活思維,，大膽猜想，敢于表達(dá),，學(xué)生就能得到發(fā)展和提高,。

教學(xué)目標(biāo) ：

一、知識與能力

了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行原理,，知道三個(gè)宇宙速度的含義,，會推導(dǎo)第一宇宙速度。

了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理,，認(rèn)識萬有引力定律對科學(xué)發(fā)展所起的作用,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

二,、途徑與方法

學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法,，發(fā)展思維的獨(dú)立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達(dá)能力,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在主動學(xué)習(xí)、合作探究的過程中,，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)科學(xué),，熱愛科學(xué),，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電腦及圖片,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1,、第一宇宙速度的推導(dǎo)。

2,、運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

難點(diǎn)：

沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星按照圓周運(yùn)動處理,，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。

高一物理教案設(shè)計(jì)篇五

初步認(rèn)識與非門可以代替與門,、非門,。

t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只,，gd55—2型發(fā)光二極管1只,，常閉按鈕開關(guān)兩個(gè)，一號干電池三節(jié)（附電池盒）,，mg42—20a型光敏電阻1只,。

1．復(fù)習(xí)

我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門,、與非門三種門電路,，同學(xué)們還記得與門、非門,、與非門使電路閉合的條件嗎,？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：

（與門輸入端都是高電位時(shí)非門輸入端是低電位時(shí)與非門只要有一個(gè)輸入端是低電位）

與非門是最常見的門電路,，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊]有專用的非門,、與門時(shí)（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范,，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門,、非門，而只供應(yīng)與非門）,，可以用與非門來分別代替它們,。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門,、非門使用。板書：

（第六節(jié)與非門作為與門,、非門）

2．進(jìn)行新課

（1）用與非門作為非門

同學(xué)們,，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個(gè)輸入端a（或b），另一個(gè)輸入端b（或a）空著,，這個(gè)與非門的開關(guān)條件,。

問：把這個(gè)與非門的a與低電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位,？把它當(dāng)作一個(gè)電路的開關(guān),，此時(shí)電路是開的，還是關(guān)的,？（高電位，關(guān)的）

問：把這個(gè)與非門的a與高電位相接時(shí),，它的輸出端是高電位還是低電位,？這個(gè)開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的,？（低電位,，開的）

問：這樣使用與非門，這個(gè)與非門可不可以看作是個(gè)非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）,？（可以）

板書：

高一物理教案設(shè)計(jì)篇六

1,、會用左手定則來判斷安培力的方向，

2,、通過磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義得出安培力的計(jì)算公式,，應(yīng)會用公式f=bil解答有關(guān)問題、

3,、知道磁電式電流表的工作原理,。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)用左手定則判定安培力方向,；用安培力公式計(jì)算

學(xué)法指導(dǎo)自主,、合作、探究

知識鏈接1.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式： 單位：

2,、磁通量計(jì)算式： 單位：

3,、磁通密度是指： 計(jì)算式為 。

1,、安培力的方向

（1）左手定則：伸開左手,，使拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi),，讓磁感線從掌心進(jìn)入,，并使四指指向 ，這時(shí)拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中所受 。

（2）安培力的方向特點(diǎn)：盡管磁場與電流方向可以不垂直,，但安培力肯總是直于電流方向,、同時(shí)也垂直于磁場方向，即垂直于_____方向和_______方向所構(gòu)成的平面,。

2,、安培力的大小：

（1）當(dāng)長為l的直導(dǎo)線,，垂直于磁場b放置,，通過電流為i時(shí)，f= ,，此時(shí)電流受力最 ,。

（2）當(dāng)磁場與電流平行時(shí)，安培力f= ,。

（3）當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度b的方向與通電導(dǎo)線的方向成時(shí),，f=

說明：以上是在勻強(qiáng)磁場中安培力的計(jì)算公式，非勻強(qiáng)磁場可以看成是很多個(gè)大小,、方向不同的勻強(qiáng)磁場的組合,，通電導(dǎo)線在非勻強(qiáng)磁場中受到的安培力，是每一小段受到的安培力的合力,。

3,、磁電式電流表：

（1）用途： 。

（2）依據(jù)原理： ,。

（3）構(gòu)造： ,。

（4）優(yōu)缺點(diǎn)：

電流表的靈敏度很高，是指通過很小的電流時(shí),，指針就可以偏轉(zhuǎn)較大的角度,。在使用電流表時(shí)，允許通過的電流一般都很小,，使用時(shí)應(yīng)該特別注意,。

例1、試用電流的磁場及磁場對電流的作用力的原理,，證明通有同向電流的導(dǎo)線相互吸引,，通有異向電流的導(dǎo)線相互推斥力。

解析：

例2,、如圖3-4-3所示,，質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒ab靜止在水平導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌寬度為l,，已知電源的電動勢為e,，內(nèi)阻為r,，導(dǎo)體棒的電阻為r，其余接觸電阻不計(jì),，磁場方向垂直導(dǎo)體棒斜向上與水平面的夾角為,，磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，求軌道對導(dǎo)體棒的支持力和摩擦力,。

解析：

拓展：本題是有關(guān)安培力的典型問題,，必須作好受力分析圖，原題給出的是立體圖是很難進(jìn)行受力分析,，應(yīng)畫出投影圖,，養(yǎng)成良好的受力習(xí)慣是能力培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

達(dá)標(biāo)檢測1.關(guān)于安培力的說法中正確的是( )

a.通電導(dǎo)線在磁場中一定受安培力的作用

b.安培力的大小與磁感應(yīng)強(qiáng)度成正比,，與電流成正比,，而與其他量無關(guān)

c.安培力的方向總是垂直于磁場和通電導(dǎo)線所構(gòu)成的平面

d.安培力的方向不一定垂直于通電直導(dǎo)線

2、下圖所示的四種情況,，通電導(dǎo)體均置于勻強(qiáng)磁場中,，其中通電導(dǎo)線不受安培力的是( )

3、如圖3-4-5所示,，一根質(zhì)量為m的金屬棒ac用軟線懸掛在磁感強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場中，通入ac方向的電流時(shí),，懸線張力不為零,，欲使懸線張力為零，可以采用的辦法是( )

a,、不改變電流和磁場方向,，適當(dāng)增大電流

b、只改變電流方向,，并適當(dāng)減小電流

c,、不改變磁場和電流方向，適當(dāng)減小磁感強(qiáng)度

d,、同時(shí)改變磁場方向,，并適當(dāng)增大磁感強(qiáng)度

4、一根長直導(dǎo)線穿過載流金屬環(huán)中心且垂直與金屬環(huán)的平面,，導(dǎo)線和環(huán)中的電流方向如圖3-4-6所示,，那么金屬環(huán)受的力：( )

a.等于零 b.沿著環(huán)半徑向外 c.向左 d.向右

5、如上左3圖所示,，一位于xy平面內(nèi)的矩形通電線圈只能繞ox軸轉(zhuǎn)動,，線圈的四個(gè)邊分別與x、y軸平行,，線圈中電流方向如圖,，當(dāng)空間加上如下所述的哪種磁場時(shí),，線圈會轉(zhuǎn)動起來？( )

a.方向沿x軸的恒定磁場 b.方向沿y軸的恒定磁場

c.方向沿z軸的恒定磁場 d.方向沿z軸的變化磁場

6,、如圖3-4-7所示的天平可用來測定磁感應(yīng)強(qiáng)度b.天平的右臂下面掛有一個(gè)矩形線圈,，寬為l，共n匝,，線圈的下部懸在勻強(qiáng)磁場中,，磁場方向垂直紙面。當(dāng)線圈中通有電流i（方向如圖）時(shí),，在天平左,、右兩邊加上質(zhì)量各為m1、m2的砝碼,，天平平衡,。當(dāng)電流反向（大小不變）時(shí)，右邊再加上質(zhì)量為m的砝碼后,，天平重新平衡,。由此可知( )

a、b方向垂直紙面向里,，大小為(m1-m2)g/ni l

b,、b的方向垂直紙面向里，大小為mg/2ni l

c,、b的方向垂直紙面向外，大小為(m1-m2)g/ni l

d、b的方向垂直紙面向外，大小為mg/2ni l

7,、如圖3-4-8所示,，條形磁鐵放在水平桌面上,，在其正中央的上方固定一根長直導(dǎo)線,，導(dǎo)線與磁鐵垂直,，給導(dǎo)線通以垂直紙面向外的電流,，則( )

a,、磁鐵對桌面壓力減小，不受桌面的摩擦力作用

b、磁鐵對桌面壓力減小，受到桌面的摩擦力作用

c,、磁鐵對桌面壓力增大，不受桌面的摩擦力作用

d,、磁鐵對桌面壓力增大,，受到桌面的摩擦力作用

8、在磁感應(yīng)強(qiáng)度b=0.3t的勻強(qiáng)磁場中,，放置一根長=10cm的直導(dǎo)線，導(dǎo)線中通過i=2a的電流,。求以下情況,，導(dǎo)線所受的安培力：(1)導(dǎo)線和磁場方向垂直；(2)導(dǎo)線和磁場方向的夾角為30(3)導(dǎo)線和磁場方向平行,。

9、在兩個(gè)傾角均為的光滑斜面上，放有一個(gè)相同的金屬棒，分別通以電流i1和i2,，磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相同,，方向如圖3-4-9中(a)、(b)所示,，兩金屬棒均處于平衡狀態(tài),，則兩種情況下的電流強(qiáng)度的比值i1：i2為多少,？

10,、如圖3-4-10所示，兩根平行放置的長直導(dǎo)線a和b載有大小相同,、方向相反的電流,，a受到的磁場力大小為f1.當(dāng)加入一與導(dǎo)線所在平面垂直的勻強(qiáng)磁場后，a受到磁場力大小變?yōu)閒2，則此時(shí)b受到的磁場力大小變?yōu)? )

a、f2

b,、f1-f2

c、f1+f2

d,、2f1-f2

11,、如圖3-4-11所示，長為l的導(dǎo)線ab放在相互平行的金屬導(dǎo)軌上,，導(dǎo)軌寬度為d,，通過的電流為i，垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為b,，則ab所受的磁場力的大小為( )

b. bidcos /sin

高一物理教案設(shè)計(jì)篇七

高一物理教案：勻速圓周運(yùn)動

一,、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動是繼直線運(yùn)動后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動，是對如何描述和研究比直線運(yùn)動復(fù)雜的運(yùn)動的拓展,，是力與運(yùn)動關(guān)系知識的進(jìn)一步延伸,，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動（平拋運(yùn)動,、單擺的簡諧振動等）的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動需要以勻速直線運(yùn)動,、牛頓運(yùn)動定律等知識為基礎(chǔ),。

從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動的條件,，歸納認(rèn)識到勻速圓周運(yùn)動是最基本,、最簡單的圓周運(yùn)動，體會建立理想模型的科學(xué)研究方法,。

通過設(shè)置情境,，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動快慢不同的情況，認(rèn)識到需要引入描述圓周運(yùn)動快慢的物理量,，再通過與勻速直線運(yùn)動的類比和多媒體動畫的輔助,，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組討論,、實(shí)驗(yàn)探究,、相互交流等方式 ，創(chuàng)設(shè)平臺,，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識,，對幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行討論分析， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，學(xué)會合作與交流,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實(shí)例,，認(rèn)識圓周運(yùn)動在生活中是普遍存在的,，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道物體做曲線運(yùn)動的條件,。

（2）知道圓周運(yùn)動,；理解勻速圓周運(yùn)動。

（3）理解線速度和角速度,。

（4）會在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向,。

2、過程與方法

（1）通過對勻速圓周運(yùn)動概念的形成過程,，認(rèn)識建立理想模型的物理方法,。

（2）通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動的定義和線速度、角速度的定義,，認(rèn)識類比方法的運(yùn)用,。

3,、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

（1）從生活實(shí)例認(rèn)識圓周運(yùn)動的普遍性和研究圓周運(yùn)動的必要性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。

（2）通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程,，懂得合作、交流對于學(xué)習(xí)的重要作用,，在活動中樂于與人合作,，尊重同學(xué)的見解，善于與人交流,。

三,、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）勻速圓周運(yùn)動概念。

（2）用線速度,、角速度描述圓周運(yùn)動的快慢,。

難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四,、教學(xué)資源

1,、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車,，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤,，玻璃板，建筑用黃沙,，乒乓球,，斜面，刻度尺,，帶有細(xì)繩連 接的小球,。

2、課件：flash課件—— 演示同樣時(shí)間內(nèi),，兩個(gè)運(yùn)動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動,；——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動,。

3,、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動過程。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線 運(yùn)動的條件,、勻速圓周運(yùn)動、線速度與角速度三部分內(nèi)容,。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動的條件,；通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑認(rèn)識對勻速圓周運(yùn)動快慢的不同描述,，引入線速度與角速度概念,； 通過討論、釋疑,、活動,、交流等方式，鞏固所學(xué)知識,，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動概念和線速度、角速度概念,。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動的觀察對比,，歸納出勻速圓周運(yùn)動的特征；設(shè)置地月對話的情景,，引入對勻速圓周運(yùn)動快慢的描述,；再通過多媒體動畫輔助，并與 勻速直線運(yùn)動進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動的概念和線速度,、角速度的概念,。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運(yùn)動的小球沿切線飛出,，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),，直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻,、實(shí)驗(yàn),、動畫為線索，注重刺激學(xué)生的感官,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受,，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建?！?、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動以討論,、交流,、實(shí)驗(yàn)探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際,，貼近學(xué)生生活,，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí),。

高一物理教案設(shè)計(jì)篇八

一,、教材分析：

1,、地位及作用：

牛頓第一定律所講述的運(yùn)動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了,，學(xué)生建立了對運(yùn)動和力關(guān)系的正確認(rèn)識,，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ),。

2,、教材特點(diǎn)：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解,。

②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段及微機(jī)模擬探索力和運(yùn)動的本質(zhì)關(guān)系,，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力,。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對運(yùn)動和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識,，即毀滅直覺。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識方面：

①知道伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動的關(guān)系的不同認(rèn)識，知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推導(dǎo)過程和結(jié)論,，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法,。

②理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

③知道什么是慣性,，會正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象,。

2、能力方面

要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理,，概括出物理規(guī)律,。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和綜合能力,。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力以及科學(xué)思維能力,。

3、科學(xué)方法方面

①通過伽利略理想實(shí)驗(yàn)推理過程的探索,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維方式,，體會得出物理規(guī)律的一種方法。

②讓學(xué)生體會認(rèn)識客觀規(guī)律的一般過程：實(shí)踐→認(rèn)識,，再實(shí)踐→再認(rèn)識,。

三,、教學(xué)方法

1、采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的引導(dǎo)探索式教學(xué)方法,，通過讓學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，教師有意識點(diǎn)撥，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,，從而得出物理規(guī)律,。

2、采用操作快捷,、方便,、高效率的微機(jī)輔助教學(xué)手段，可加大課堂密度,，節(jié)省授課時(shí)間,，提高教學(xué)效率。

3,、采用循環(huán)螺旋式的教學(xué)方法,，即實(shí)踐→認(rèn)識，再實(shí)踐→再認(rèn)識,，使學(xué)生認(rèn)識事物的過程符合唯物辯證法的認(rèn)識論,。

教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙邊活動,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧美,。

四、教學(xué)過程：

1,、新課引入：

從歷史角度引入,，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運(yùn)動的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，增大課堂容量。

2,、新課教學(xué)：

以實(shí)驗(yàn)→推理→總結(jié)概括→運(yùn)用為主線展開,。

①伽利略理想實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀察滑行距離的區(qū)別,。（實(shí)驗(yàn)錄像）

實(shí)驗(yàn)2：伽利略實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

推理：忽略次要因素后,，小車、小球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動。（電腦模擬小球在無阻力條件下運(yùn)動）

總結(jié)概括：牛頓第一定律內(nèi)容,。

②慣性：

實(shí)驗(yàn)1：賽車起動,，小人跌倒------靜止的物體有慣性。

實(shí)驗(yàn)2：賽車制動,，小人不動------運(yùn)動的物體有慣性

推理：靜止,、運(yùn)動的物體都有保持運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。

總結(jié)概括：一切物體,，不論處于什么狀態(tài)都有慣性,。慣性是物體的固有性質(zhì)。

3,、運(yùn)用：

①看動畫片（微機(jī)模擬）,，解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個(gè)學(xué)生解釋）然后看動畫片（微機(jī)模擬）解釋,。

②為什么車加速時(shí),，車上的人向后傾倒？車減速時(shí),，人向前傾倒,？利用動畫片（微機(jī)模擬）解釋。

③錘頭松動時(shí)候,，為什么把錘子倒立,，把錘柄末端向石頭上去磕一磕,，錘頭就安牢了,？實(shí)驗(yàn)演示，動畫片（微機(jī)模擬）解釋

④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車,，在車廂里有一個(gè)人,，豎直上拋一小球，小球落下時(shí),，將落在哪,？實(shí)驗(yàn)?zāi)M，加以解釋,。

高一物理教案設(shè)計(jì)篇九

1,、機(jī)械運(yùn)動：一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動,，它包括平動,、轉(zhuǎn)動和振動等形式。

2,、參考系：被假定為不動的物體系,。

對同一物體的運(yùn)動，若所選的參考系不同,，對其運(yùn)動的描述就會不同,，通常以地球?yàn)閰⒖枷笛芯课矬w的運(yùn)動,。

3、質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn),。它是在研究物體的運(yùn)動時(shí),，為使問題簡化，而引入的理想模型,。僅憑物體的大小不能視為質(zhì)點(diǎn)的依據(jù),，如：公轉(zhuǎn)的地球可視為質(zhì)點(diǎn)，而比賽中旋轉(zhuǎn)的乒乓球則不能視為質(zhì)點(diǎn),。

物體可視為質(zhì)點(diǎn)主要是以下三種情形：

（1）物體平動時(shí),；

（2）物體的位移遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物體本身的限度時(shí)；

（3）只研究物體的平動,，而不考慮其轉(zhuǎn)動效果時(shí),。

4、時(shí)刻和時(shí)間

（1）時(shí)刻指的是某一瞬時(shí),，是時(shí)間軸上的一點(diǎn),，對應(yīng)于位置、瞬時(shí)速度,、動量,、動能等狀態(tài)量，通常說的“2秒末”,，“速度達(dá)2m/s時(shí)”都是指時(shí)刻,。

（2）時(shí)間是兩時(shí)刻的間隔，是時(shí)間軸上的一段,。對應(yīng)位移,、路程、沖量,、功等過程量,。通常說的“幾秒內(nèi)”“第幾秒內(nèi)”均是指時(shí)間。