作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入 鄒忌諷齊王納諫教案教案篇一

文,，理解課文,。

2．討論點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑,，巧設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀,；朗讀課文，整體感知,；譯讀課文,，疏通文意，理清思路,。背誦課文,。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“人貴在自知,?！饼R國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子,。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛(ài)他,，妾怕他,，客人有求于他，都說(shuō)他比徐公美,。鄒忌由此聯(lián)想到什么,？他是如何做的呢？今天,，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案,。

二,、資料助讀

1．《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集,。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱,，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》,。全書共33篇,。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立,，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈,，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來(lái),，有的主張連橫,，有的主張合縱，所以,，史稱這些人為策士或縱橫家,，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù),，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯,。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的,。

《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢,，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生,，如善于諷涑的謀臣鄒忌,，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦,。另外,，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等,?！稇?zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn),。

2．鄒忌

鄒忌,，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公,、威王,、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱,。據(jù)史載,，一次鄒忌聽齊威王彈琴,，他就藉談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道,，齊威王聽后,，大為贊賞，封他為齊相,。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服,，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世,、安民,、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,，鄒忌都能對(duì)答如流,。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了,。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯,。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

3．齊威王

齊威王,，是一個(gè)很有作為的君王,，據(jù)史載，他繼位之初,，好為淫樂(lè),，不理政事，結(jié)果“百官荒廢,，諸侯并侵,，國(guó)且危亡，在于旦暮”,。齊威王愛(ài)隱語(yǔ),，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭,，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也？”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天,；不鳴則已,，一鳴驚人,?！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治,，修明政治,，齊國(guó)大治。

三,、朗讀課文,，疏通文句，把握文意

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字,、多音字,、通假字下作記號(hào)。聽畢,，借助注釋,、詞典自行理解。

2．譯讀課文,，理解文意,。

學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋,，疏通文句,。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決,。教師巡視,，答疑解惑。

教師檢查學(xué)生自讀情況,。

多媒體顯示：

（1）讀準(zhǔn)字音,。

帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)

（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

①朝服衣冠②吾妻之美我者,，私我也,。

③能面刺寡人之過(guò)者④聞寡人之耳者

⑤今齊地方千里⑥宮婦左右莫不私王

⑦鄒忌諷齊王納諫⑧能謗譏于市朝

（3）翻譯下列句子。

①我孰與城北徐公美,。②忌不自信,。

③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。④王之蔽甚矣,。

學(xué)生逐題完成,，并全班交流。

確：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn

（2）①朝：名詞作狀語(yǔ),，在早晨,。

美：以…為美,，形容詞用作動(dòng)詞。

面：當(dāng)面,，名詞作狀語(yǔ),。

聞：使…聞。

地方：土地方圓,。

⑥左右：國(guó)君旁邊的近臣,。

⑦諷：委婉勸說(shuō)。

⑧謗譏：公開指責(zé),。

（3）①我同城北徐公比,，哪個(gè)更美？（把握“孰與”的句式）

②鄒忌不相信自己（比徐公美）,。（把握賓語(yǔ)前置）

③這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó),。

④大王您受蒙蔽很深啦！

四,、思讀課文,，理清思路，背誦課文

1．研習(xí)第一自然段

誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起,，三問(wèn)三答,，非常精彩，他們身份不同,，想法不同,，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情,、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái),。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美,？”“我與徐公孰美,？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻,，二問(wèn)其妾,，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信,。

“君美甚,，徐公何能及君也！”妻之答,，要讀出融融的愛(ài)戀之情,；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意,；“徐公不若君之美也,！”客之答,，要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>

“暮寢而思之,，曰：‘吾妻之美我者，私我也,；妾之美我者，畏我也；客之美我者,。欲有求于我也?！贝司鋭t是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思,，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾,、客阿諛自己的原因,。要讀得深沉、懇切,，并注意其節(jié)奏感,。

（指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后,，學(xué)生齊讀）

提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么,？

明確：與徐公比美。

提問(wèn)：如何與徐公比美的呢,？

明確：通過(guò)鄒忌的三問(wèn),，即問(wèn)妻,、問(wèn)妾,、問(wèn)客，及妻,、妾,、客的三答。

提問(wèn)：妻,、妾、客三答后,，鄒忌“暮寢而思之”,，“之”指代什么,？鄒忌由此又想到了什么呢,？

板書：思

（可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo),，最后師生達(dá)成共識(shí)）

明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”，尤其是“三答”,。鄒忌在三問(wèn)三答之后,，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美,，而妻,、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美,。這是引起他思考的原因,。“吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也?！边@是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論,。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私,、有畏懼,、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話,。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆,。

板書：私畏求

妻妾客

2．研習(xí)第二自然段

（學(xué)生齊讀）

誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王,。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽,，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出,。

“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面,。

“臣之妻私臣，臣之妾畏臣,，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王,。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比,。三比之中,，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng),，讀時(shí)要注意,，并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意,。

“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講,，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓,。

（教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

提問(wèn)：在本段中,，鄒忌是如何諷涑齊王的,？

明確：以家事喻國(guó)事的辦法。

學(xué)生（補(bǔ)充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比,；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比,；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說(shuō)齊王除蔽納諫,。最后懇切指出“由此觀之,，王之蔽甚矣”。

板書：

私宮婦

畏朝廷之臣

求四境之內(nèi)

教師：同學(xué)們分析得非常好,。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王,，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三,、四自然段,。

3．學(xué)習(xí)第三、四自然段

（教師范讀后作誦讀指導(dǎo)）

誦讀指導(dǎo)：”善”要讀出齊威王正的心悅誠(chéng)服,，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng),。

“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者,，受上賞,；上書諫寡人者，受中賞,；能謗譏于市朝,。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞,。要用中速讀出真誠(chéng),、懇切之意。

“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

（學(xué)生齊讀,，教師加以指導(dǎo)）

提問(wèn)：鄒忌諷諫的效果如何,？他是怎樣取得這樣的效果的？

明確：王曰：“善”則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞,。由于鄒忌由小及大,。由近及遠(yuǎn)，由此及彼,，由家事到國(guó)事,，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙,，推認(rèn)自然,。入情入理，態(tài)度誠(chéng)懇,，所以齊王正欣然接受了他的意見,。

板書：小大

家事國(guó)事

提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進(jìn)諫的,？齊王納諫的結(jié)果如何,？

明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民,?！蹦苊娲坦讶酥^(guò)者。受上賞,；上書諫寡人者,，受中賞；能滂譏于市朝,，聞寡人之耳者,，受下賞?！比绱瞬挥?jì)較提意見的方式和態(tài)度,，這在封建社會(huì)是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因,。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段,，發(fā)生了三次變化，“令初下,，群臣進(jìn)涑,，門庭若市；數(shù)月之后,，時(shí)時(shí)而聞之,；期牛之后,，雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”,。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性,。③結(jié)果是“燕、趙,、韓,、魏聞之，皆朝于齊,。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”,。

板書：

三賞

三變

（指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段,，齊瀆課文）

4．多媒體顯示背誦思路,，學(xué)生齊背課文。

五,、布置作業(yè)

1．背誦課文,。

2．鄒忌諷諫成功的因素有哪些？

3．課外閱瀆《觸龍說(shuō)趙太后》,，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù),。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入 鄒忌諷齊王納諫教案教案篇二

一,、知識(shí)教育目標(biāo)

1,、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式,。

2,、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

3,、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí),。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速收集,、處理信息的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析,、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

三,、德育滲透目標(biāo)

認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義,。

1,、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式,。

2,、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡,，可以正衣冠；以史為鏡,，可以知興亡,；以人為鏡，可以明得失,?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的,；而勸諫能否奏效,，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),，使“良藥”既“爽于口”,，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》,。

二、解題：

鄒忌是齊國(guó)的謀臣,，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱,。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴,，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴,；治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó),。威王聽后,，大為贊賞，于是封他為齊相,。

《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論,，保存了不少縱橫家的著作和言論。

《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事,，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論,，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō),，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度,。書中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻,，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理,，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性,。

三、學(xué)生對(duì)照注釋,，自讀課文,。

一讀：疏通文意，了解大意,。教師補(bǔ)充注釋：

1,、鄒忌修八尺有余

句中的“尺”為齊尺,，相當(dāng)于19. 7厘米。“八尺有余”,，若按八尺半計(jì)算,，鄒忌身高166. 5厘米,，約合五市尺。

2,、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔,、縫隙或隱蔽處偷看,，又引申為觀察、偵察,?！案Q”，必然是仔細(xì)的?！案Q鏡”,，不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”，而是對(duì)鏡端相的意思,。

3,、我孰與城北徐公美？

——我與城北徐公相比,，誰(shuí)更漂亮,？

“孰與”：與……比，誰(shuí)……,?！懊馈保浩粒稳菰~,。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法,，意為“以……為美”。

4,、“孰”：古為“熟”的本字,。本文的“孰視之”的“孰”,，即用其本義的引申義,，是“精審”,，“孰視”是“定睛細(xì)看”。

5,、“旦日”：課本注釋為“明天”,，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條,，“一天明時(shí),，即平旦?！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的,，只能解釋為“白天”，或“天明后”,，而不能釋為“明天”,。

6、齊地方千里：“方”,，古代稱面積的用語(yǔ),，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證,，齊國(guó)當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里,，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。

7,、能面刺寡人之過(guò)者,，受上賞。

“刺”：指責(zé),。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過(guò)錯(cuò)的,，給予上等獎(jiǎng)賞。

8,、數(shù)月之后,，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后,，雖欲言,，無(wú)可進(jìn)者。

——幾個(gè)月以后,，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫,；一年以后，即使想再提,，也沒(méi)有可提的了,。

“雖”：即使。“言”：說(shuō),，批評(píng),，建議?！斑M(jìn)”：進(jìn)諫,。“者”：相當(dāng)于“……的”,。

二讀：劃分段落,，歸納段意，理清思路,。

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：

第一段：鄒忌與徐公比美,，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。（提出問(wèn)題）

第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主,。（分析問(wèn)題）

第三段：齊王納諫除弊,，內(nèi)政修明。

第四段：燕,、趙,、韓、魏都來(lái)朝見齊王,。（解決問(wèn)題）

三,、布置作業(yè)。

有哪些疑難問(wèn)題（包括內(nèi)容和寫作技巧方面）,？準(zhǔn)備下一堂討論,。

一、討論問(wèn)題（最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論）,。

1,、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”,？

2,、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美,，這是不是詳略不當(dāng),？

3、本文的人物對(duì)話有何不同,？

二,、課堂自測(cè)（20分鐘）。

1,、解釋下面加點(diǎn)的字詞,。

①鄒忌修八尺有余（身長(zhǎng)） ②形貌昳麗（光艷）

③徐公何能及君也（比得上） ④臣之妻私臣（偏愛(ài)）

⑤臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)） ⑥王之蔽甚矣（受蒙蔽）

⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)（間或）

2,、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?。ㄕl(shuí),，代詞）

孰視之（仔細(xì)地，副詞）

唯大王與群臣孰計(jì)議之（周詳?shù)?，副詞）

3,、“于”作介詞用,，在不同的句子中有不同的解釋：a.到 b.向 c.對(duì) d.比 e.跟 f.在,。

給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的`解釋。

①客之美我者,，有求于(c)我也,。

②……皆以美于(d)徐公

③皆朝于(a)齊

④此所謂戰(zhàn)勝于(f)朝廷

⑤曹操比于(e)袁紹，則名微而眾寡,。

4,、“于”和“是”連用，有：a.于是b.在這事上,。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

①于是(a)入朝見威王,。

②吾父死于是(b)。

5,、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同,？哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同？

①吾孰與徐公美,？②吾與徐公孰美,？

這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”（誰(shuí)、哪個(gè),、什么）,，都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同,。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序,。

6、對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一,。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí),，妻、妾,、客人的回答有何不同,？試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入 鄒忌諷齊王納諫教案教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步掌握文中的一些文言實(shí)詞,、虛詞和特殊的文言句式,。

2、能力目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容,，感受人物形象,；

領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說(shuō)理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法,；

初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集,、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力,。

3,、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇于接受意見，敢于開展批評(píng)和自我批評(píng)的習(xí)慣,。

教學(xué)突破點(diǎn)：

1,、理解課文，領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說(shuō)理的方法,，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法,。

2、分析人物形象,。

教學(xué)方法：1．朗讀法 2．討論點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、檢查鞏固，掌握重點(diǎn),。

同學(xué)們,，有誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師上臺(tái)就文中重點(diǎn)詞句對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)？

（同學(xué)解答,、教師評(píng)價(jià)）

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,，今天我們接著學(xué)習(xí)課文,。俗話說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”,，可事實(shí)上如果良藥不苦口,，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受,。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說(shuō)齊王愉快地接受了他的建議,。

那么，他到底是怎么做的呢,？我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,。（板書課題）

鄒忌諷齊王納諫

三、展示教學(xué)目標(biāo)：（幻燈片）找一個(gè)同學(xué)讀一讀,。

四,、朗讀,，感知。（分角色朗讀）

五,、課文內(nèi)容疏理

（一）,、一句話概括文章內(nèi)容（搶答）

請(qǐng)大家用一句話簡(jiǎn)要地概括這篇文章的內(nèi)容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來(lái)歸納概括,。

（二）,、內(nèi)容理解：三疊式結(jié)構(gòu)

課文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并且還可以用“三”的二字短語(yǔ)概括大意,，請(qǐng)同學(xué)找出能體現(xiàn)“三”這個(gè)字的事情有哪幾件,？

1、獨(dú)立完成,，看看你的發(fā)現(xiàn)：你能找到文章中哪些內(nèi)容與“三”有關(guān)嗎,？找到后請(qǐng)你用“三 ”的二字短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括,。（同學(xué)上臺(tái)展示自己書寫）

教師評(píng)價(jià)小結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)都挺好,，出乎老師的預(yù)料 。

鄒忌三問(wèn)三答,，三思（與徐公比美）,；對(duì)齊王三比（家事喻國(guó)事）；齊王三賞,，朝政三變（結(jié)果）,。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照,，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu),。

（全文從首至尾均采用三疊法，三問(wèn)呼應(yīng)三答,，三答引出三思,，三思自會(huì)三比，三比才會(huì)三賞,，三賞終會(huì)三變,。可謂是一氣呵成,，渾然一體,。）

文學(xué)作品中以“三”字為標(biāo)志的情節(jié)安排方式叫三疊式結(jié)構(gòu)。這種表現(xiàn)手法,，在描寫人物,、事件時(shí)，有利于情節(jié)的開展,、人物性格的刻畫和主題思想的表現(xiàn),。

過(guò)渡語(yǔ)：那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn),？

（三）、分析人物形象（小組討論,，合作探究）

a,、分析人物形象

請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)出你的思考結(jié)果：

鄒忌是個(gè) 人 ，我從 看出來(lái),。

齊王是個(gè) 人,，我從 看出來(lái)。

討論明確：

b,、每組派一代表在黑板上展示,。

c、教師點(diǎn)拔補(bǔ)充,。

鄒忌是個(gè)頭腦冷靜,，善于思考的人，我從他“三問(wèn)”后的“三思”看出來(lái),；

鄒忌是個(gè)實(shí)事求是,，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來(lái),；

鄒忌是個(gè)忠于職守,，足智多謀的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái),；

鄒忌是個(gè)善于辭令,，勇于進(jìn)諫的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái)……

齊王是個(gè)聞過(guò)則改,，明智果斷的人,，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來(lái)；

齊王是個(gè) 從諫如流,，興利除弊的人,，我從他的“三賞”和“三變”看出來(lái)……

老師語(yǔ)：學(xué)習(xí)齊王，我們更多的應(yīng)是提高個(gè)人修養(yǎng),，并將其落實(shí)在具體的行動(dòng)上,，而學(xué)習(xí)鄒忌，我們除了學(xué)習(xí)他高尚的品格外,，我們還應(yīng)借鑒他高超的諷諫技巧,。有關(guān)鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節(jié)課再探討,。

六,、練習(xí)設(shè)計(jì)：（幻燈顯示）

1、鄒忌由 想到 ,，進(jìn)而推出齊王也深受蒙蔽,，這種寫法叫 ,。（板書：以小比大）

2、主人公鄒忌是個(gè)什么樣的人,？

3,、這則故事能給你怎樣的啟迪？（從治國(guó),、鄒忌的角度來(lái)談）

三,、學(xué)習(xí)體會(huì)：（學(xué)生自談）

本節(jié)課你有那些收獲？

四,、小結(jié)下課：

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)忠誠(chéng)而智慧的臣子，相信平時(shí)我們多了解歷史故事,，多關(guān)注生活,，多運(yùn)用委婉的方式向他人提建議，大家的說(shuō)話技巧將會(huì)得到很大的提高,。

最后,，我們?cè)僖淮锡R聲朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)鄒忌高超的進(jìn)諫水平和這篇文章奇特的三疊式結(jié)構(gòu),。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入 鄒忌諷齊王納諫教案教案篇四

請(qǐng)大家翻開課本第92頁(yè),，今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來(lái)看題目,。從題目中我們能得到什么信息呢？一個(gè)是本篇古文涉及到的兩個(gè)人物,，鄒忌和齊王,；另一個(gè)是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫,。大家在仔細(xì)觀察一下題目,，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語(yǔ),，而在“齊王納諫”中,，又是做“納諫”的主語(yǔ)，這種在同一個(gè)句子中,，同時(shí)做兩種句子成分的詞語(yǔ)叫做兼語(yǔ),，而這種兼語(yǔ)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子叫做兼語(yǔ)句。

我們?cè)賮?lái)看一下“諷”字,，在課文的注解是什么樣的,？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢,？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢,？為什么不直言進(jìn)諫呢,？大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進(jìn)諫的,？很直白犀利的吧,？責(zé)備與抱怨的語(yǔ)氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責(zé)備勾踐“今君王既棲于會(huì)稽之上,，讓后乃求某成,，無(wú)乃后乎？”這樣的諫言,，盡管是忠言,，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國(guó),，立下了汗馬功勞,，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎,，所以作為臣子,，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分,，言行舉止都必須顧及很多東西,。所以鄒忌在進(jìn)諫的時(shí)候，選擇了“諷”的方式,，這既符合他作為臣子的身份,，同時(shí)也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會(huì)怎樣“諷”齊王的,，結(jié)果又是怎樣的,？我們一起去文種尋找答案。

《戰(zhàn)國(guó)策》,，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國(guó)策》記載了這一系列國(guó)家的歷史,，主要記載的是各國(guó)謀臣測(cè)試縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及相關(guān)的謀議或辭說(shuō)。它是我國(guó)歷史上一部重要的歷史著作,，也是一部重要的散文著作,。它的作者已經(jīng)不可考證。后來(lái)經(jīng)過(guò)西漢的劉向整理編輯后,，才定名為《戰(zhàn)國(guó)策》,。因?yàn)椤稇?zhàn)國(guó)策》主要是以記載策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，所以《戰(zhàn)國(guó)策》的文章又有這樣三個(gè)特點(diǎn)：①長(zhǎng)于說(shuō)事,，無(wú)論是個(gè)人陳述還是雙方辯解,，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言,；②描寫人物形象極為生動(dòng),；③書中常用巧妙生動(dòng)的譬喻說(shuō)事，常常通過(guò)一些有趣的寓言故事來(lái)講道理,，增強(qiáng)論者的說(shuō)服力,。大家對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》可能有些陌生，但是對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》中用來(lái)說(shuō)理的寓言故事一定不陌生,，像亡羊補(bǔ)牢,、南轅北轍、狐假虎威,、鷸蚌相爭(zhēng)等等,。

從體例上看，《戰(zhàn)國(guó)策》屬于國(guó)別體史書,，大家還記得之前我們接觸過(guò)的哪一部史書也屬于這種體例呢,？——《國(guó)語(yǔ)》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎,？——編年體,。

大家在初中的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)這篇文章了，相信大家對(duì)這篇課文的翻譯應(yīng)該不是很成問(wèn)題,，那么今天我們對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語(yǔ)法知識(shí)為主,，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的,。

首先請(qǐng)大家有感情的朗讀一遍課文,。

1、先請(qǐng)一位學(xué)生翻譯第一自然段,。根據(jù)學(xué)生翻譯情況進(jìn)行第一自然段的疏通

語(yǔ)法知識(shí)：

①我孰與城北徐美,？——大家都知道，在古文中是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況下，我們是通過(guò)什么知道這是一句問(wèn)句呢,？句中有疑問(wèn)詞,。在古代漢語(yǔ)中，句子一般要有疑問(wèn)詞的幫助,，才能發(fā)出疑問(wèn),。有時(shí)候是疑問(wèn)代詞，有時(shí)候是疑問(wèn)語(yǔ)氣詞,，有時(shí)候二者都用,。那么大家在這句話中找找，那一個(gè)是疑問(wèn)詞，是屬于疑問(wèn)代詞,，還是屬于疑問(wèn)語(yǔ)氣詞呢,。“孰”,，疑問(wèn)代詞,。“孰”字經(jīng)常表示選擇,，可以指人,，也可以指物。在文中就是指人了,。大家再來(lái)看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢,？賓語(yǔ)。既然是賓語(yǔ),，那么在疑問(wèn)句中,，代詞作賓語(yǔ)，有什么規(guī)則呀,？賓語(yǔ)前置,。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過(guò)哪些句子屬于這種情況的呢,？“夫晉,，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言,，何后之有,？”（賓語(yǔ)是動(dòng)作、行為的對(duì)象,，是動(dòng)作的承受者,。“孰”是比美的對(duì)象,，也是比美的承受者,。）

我剛在問(wèn)哪一個(gè)是疑問(wèn)詞的時(shí)候，聽見有同學(xué)說(shuō)是“孰與”,。其實(shí)“與”是一個(gè)連詞,。可在古書中,，常?？匆姟笆肱c”連用，用來(lái)比較人物的高下或者事情的得失,。像文中就是“孰與”連用,，來(lái)比較人物在容貌上的高下,。大家接觸過(guò)的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王,？”意思是：您看廉將軍和秦王相比,，那一個(gè)比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低,。在比較事情的得失上,，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說(shuō)：‘救趙和不救趙,，哪個(gè)得哪個(gè)失呢,？’這是比較在事情上的得失。

②城北徐公,，齊國(guó)之美麗者也——這是一個(gè)判斷句,。判斷句是根據(jù)謂語(yǔ)的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對(duì)事物的屬性作出判斷,，即說(shuō)明某事物是什么,，或不是什么。那么在這一句中,，那一是屬于謂語(yǔ)部分呢,？要找出謂語(yǔ)部分，這就得先了解古代漢語(yǔ)中的判斷句的表達(dá)習(xí)慣,。古代漢語(yǔ)的判斷句和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語(yǔ)（即,，用名詞或名詞性詞語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)）直接表示判斷,。在句子的末尾，常?？梢约由险Z(yǔ)氣詞“也”加強(qiáng)判斷句的肯定確認(rèn)語(yǔ)氣,。所以在這一個(gè)句子中，謂語(yǔ)部分就應(yīng)該是“齊國(guó)之美麗者”,。這是古漢語(yǔ)中判斷句的一種類型,。接下來(lái)，我們還會(huì)陸續(xù)的接觸古漢語(yǔ)中判斷句的其它表達(dá)方式,，大家要注意知識(shí)的積累,。（可以建議學(xué)生專門找一本本子記錄古文的語(yǔ)法知識(shí)，這樣有利于學(xué)生古文語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)積累）,。

③忌不自信——這是一個(gè)否定句。這里應(yīng)該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”,？是后者,。這樣看來(lái),，這里的“自信”就應(yīng)該與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話,，我們是把“自”與“信”的位置對(duì)調(diào)了,。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語(yǔ)中,，否定句的一個(gè)語(yǔ)法規(guī)則,。在古漢語(yǔ)中，否定句中有“不,、毋,、未、莫”這些字,，如果代詞作賓語(yǔ),，賓語(yǔ)要前置，放到謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面,。所以句子中把“自”提前了,，放到了“信”的前面，其實(shí)正確的`順序應(yīng)該是“忌不信自”,。前面我們學(xué)了一個(gè)問(wèn)句中的賓語(yǔ)前置句,，這里是一個(gè)陳述句中的賓語(yǔ)前置句，大家可以在課后把這兩種賓語(yǔ)前置句放在一起比較,，看看它們有什么異同,。

④坐與談——這是一個(gè)省略句。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，只要不發(fā)生歧義,，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句,。古漢語(yǔ)省略的成分是多樣的,，如主語(yǔ)省略、謂語(yǔ)省略,、賓語(yǔ)省略,、兼語(yǔ)省略、介詞省略,、分句省略等等,。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分,。省略了主語(yǔ),，翻譯的時(shí)候要記得補(bǔ)充省略的部分。

⑤吾妻之美我者,，私我也——這也是古漢語(yǔ)表判斷的一個(gè)典型句型,。前面我們學(xué)的判斷句是謂語(yǔ)后面直接加“也”,。但在這一句中，我們看到了“……者……也”這樣的句型,。所以古文的判斷句也可以是這樣的,，在主語(yǔ)后面加語(yǔ)氣詞“者”表提頓，然后再在謂語(yǔ)后面加語(yǔ)氣詞“也”,。這里是對(duì)妻子認(rèn)為我美的屬性作出判斷,，是因?yàn)槠拮悠珢?ài)我。

2,、疏通第二段的文義,，解釋一些重點(diǎn)的字詞

①今齊地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“地方”是不一樣的，現(xiàn)在漢語(yǔ)中的地方是指某一個(gè)區(qū)域,，或者是與中央相對(duì)的各級(jí)行政區(qū)劃的統(tǒng)稱,，但在這里，得分開翻譯,，地,，土地；方,，方圓,。本句就是現(xiàn)在齊國(guó)土地方圓千里。

②左右——這里指身邊的跟隨的人,，現(xiàn)在漢語(yǔ)中也有這種意思,，所以嚴(yán)格的說(shuō)來(lái)這不算是一個(gè)古今異義詞

3、面刺寡人之過(guò)者,，受上賞——“面”名詞做狀語(yǔ),。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，普通名詞一般不能單純作狀語(yǔ),，它通常跟介詞結(jié)合,，組成介賓短語(yǔ)，才能作狀語(yǔ)（當(dāng)面）,。但在古代漢語(yǔ)中,，名詞可以直接放在動(dòng)詞前面，起修飾和限制作用,，作該動(dòng)詞的狀語(yǔ),。在這里，“面”做狀語(yǔ),，表示完成動(dòng)作行為所憑借的工具或采取的方式,，“面”表示的是“刺”的方式，即“當(dāng)面表達(dá)”的意思,。

4,、疏通完本篇文章,，那么我們重新來(lái)看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的,？明確：先是用自己的小事，悟出道理,，然后進(jìn)諫齊王,，進(jìn)諫的時(shí)候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會(huì)講給齊王,，然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”,，完成進(jìn)諫。

5,、討論鄒忌進(jìn)諫方式的妙處

提示：個(gè)人小事與國(guó)家大事之間有共同點(diǎn),，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個(gè)為突破點(diǎn)入手,，既可以使深?yuàn)W的大道理變得淺顯易懂,，同時(shí)也投齊王所好，（愛(ài)聽隱語(yǔ)）,，使齊王容易接受,。

6、討論課文中人物形象

鄒忌：作為課文的中心人物,，他是一位足智多謀,、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士,。作為齊王的謀臣,，他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國(guó)家治亂的大事，可謂忠于職守,，勤于王事,。在妻、妾,、客的交口稱贊中,，他沒(méi)有得意忘形，而是進(jìn)行調(diào)查,、比較,，最后實(shí)事求是地承認(rèn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”。這說(shuō)明他有實(shí)事求是的態(tài)度,，頭腦冷靜,，善于思考，觀察事物深入細(xì)致,，具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟,，他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫,，反映了他“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的坦蕩胸懷,。他的進(jìn)諫,，也不像戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的說(shuō)客那樣，靠夸夸其談,、危言聳聽去游說(shuō)國(guó)君,，而是以耐人尋味的小事打動(dòng)齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽,，收到了較好的效果,。

齊王：他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要,，勇于聽取不同的意見,。鄒忌當(dāng)面說(shuō)“王之蔽甚矣”，他不僅沒(méi)有生氣,，反而聞過(guò)則喜,，認(rèn)為“善”，表示贊同,，并且馬上付諸實(shí)施,，制定了對(duì)進(jìn)諫者的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。更為難能可貴的是,，他還能廣開言路,，根據(jù)人們對(duì)朝政的批評(píng)議論，興利除弊,，進(jìn)行大膽的政治改革,。需要指出的是，作者對(duì)齊威王有明顯的美化成分,。

7,、討論說(shuō)話藝術(shù)（略）。

8,、總結(jié)全文,。

9、課后作業(yè)背誦全文,。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入 鄒忌諷齊王納諫教案教案篇五

１,、認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；

２、了解諷諫（諷喻）的方法,；

３,、學(xué)習(xí)對(duì)話技巧和詳略安排；

４,、掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí),。

一課時(shí)。

自學(xué)輔導(dǎo)法,。

一,、自學(xué)定向

俗話說(shuō)：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見,，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn),。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見,，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施,，又產(chǎn)生了奇效,，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人,。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣,，曾萬(wàn)事恒公、威王,、宣王三朝,，多謀善諫。一次,，威王彈琴,，鄒忌進(jìn)門就說(shuō)琴?gòu)椀煤谩Ｍ跽J(rèn)為他未仔細(xì)聽,，是在說(shuō)謊,。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主,，清廉像章宰輔,，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí),。威王聽了,，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞,，就拜他為相,。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書課題）

二、自讀查疑

１,、運(yùn)用工具書,，默讀課文，疏通文意,；

２,、齊讀課文，然后復(fù)述大意,，概括文章思想,；

３、完成課后練習(xí)一,、二,。

三、討論釋疑

１,、齊讀段一：比美離題否,？有何作用？

《古文觀止》有評(píng)語(yǔ)：鄒忌將己之美,、徐公之美,，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理,。千古臣謅君蔽,，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之,，快哉,。評(píng)得好。

２,、段一中的三問(wèn)三答寫法上有何變化,？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？

提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美,，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化,，卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。

板書：

妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍

３,、（齊讀段二）私事,、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫,？

４,、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽,？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎,？何以見得？）

三、延伸遷移

（齊讀課文,，思考以下問(wèn)題）

１,、王之蔽甚矣一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō),？

提示：善揣摩國(guó)君的心理,。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話,。

２,、一善、一朝,，省略了哪些內(nèi)容,？

提示：哪些意見，如何來(lái)朝,。

３,、這個(gè)故事于今有何積極意義？

提示：自知之明,、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主,、傾聽民聲等等,。

４、如何看待《戰(zhàn)國(guó)策》,？

提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的,，某些地方便夸大了策士的作用。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入 鄒忌諷齊王納諫教案教案篇六

1,、理解和掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法,。

2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位,。

3,、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

4,、理解文中設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法,。

1、用自學(xué),、質(zhì)疑,、答疑和討論相結(jié)合的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的見解,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、要有勤于思考和自知之明的精神,。

2、認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義,。

（一）重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞,、文言虛詞和特殊的文言句式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,。

（二）難點(diǎn)：體會(huì)鄒忌勸諫的技巧,。

中國(guó)歷史上不乏忠臣進(jìn)諫的故事，但他們的命運(yùn)都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心,，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱,，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒(méi),，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效,。這是什么原因呢？讓我們從今天要學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧,。（板書課題）

1,、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng),，所以傳到西漢時(shí),，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，全書共33篇,。至于這部書的作者已不可考,。

《戰(zhàn)國(guó)策》主要記述戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行和主張。其語(yǔ)言活潑流暢,，粗中有細(xì),，刻畫人物栩栩如生，善于運(yùn)用一些諷喻性的故事作比,，如“畫蛇添足”,、“狐假虎威”等?！稇?zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2,、簡(jiǎn)介鄒忌

齊國(guó)的謀臣,，歷事桓公、威王,、宣王三朝,，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱,。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家,。

3,、簡(jiǎn)介齊威王

齊威王是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載,，他繼位之初,，好為淫樂(lè)，不理政事。后來(lái)聽從謀臣的勸諫,，勵(lì)精圖治，修明政治,，齊國(guó)大治,。

4、朗讀課文,，整體感知

（1）教師范讀課文，學(xué)生聽讀,，掌握字音及節(jié)奏。

[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

期（jī）年間（jiàn）進(jìn)朝（cháo）于齊

（2）學(xué)生自讀課文,，結(jié)合注釋,，借助工具書,，疏通文句，翻譯課文,。

以四人學(xué)習(xí)小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問(wèn)題,，教師巡視,，答疑解惑,。收集共性問(wèn)題以供全班討論交流,。

（3）檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,，開展文言知識(shí)競(jìng)賽。

將全班同學(xué)分為a,、b兩組,，每組底分為100分，錯(cuò)1題扣10分,，每組單數(shù)題由a組代表完成,，雙數(shù)題由b組代表完成，教師及時(shí)公布正確答案,。

（課件顯示以下各題,，顯示一題完成一題）（附參考答案）

▲說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今詞義。

①今齊地方千里古義：土地方圓

今義：處所

②宮婦左右古義：國(guó)君旁邊的近臣

今義：表方位

③明日,，徐公來(lái)古義：第二天

今義：今天的下一天

④修八尺有余古義：長(zhǎng),，高

今義：修理

⑤私我也古義：偏愛(ài)

今義：自私

⑥鄒忌諷齊王納諫古義：委婉規(guī)勸

今義：諷刺

▲解釋加點(diǎn)詞的意義，注意詞類活用現(xiàn)象,。

①朝服衣冠：名詞用作動(dòng)詞,，穿戴。

②群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者：名詞用作狀語(yǔ),，當(dāng)面,。

③吾妻之美我者：意動(dòng)用法，“認(rèn)為……美”,。

④臣之妻私臣：名詞用作動(dòng)詞,，偏愛(ài)。

⑤聞寡人之耳者：使動(dòng)用法,，“使……聽到”,。

▲判斷一詞多義。

①朝于是入朝見威王：朝廷

朝服衣冠：早晨

②孰我與城北徐公孰美：代詞，誰(shuí)

孰視之,，自以為不如：同“熟”,，仔細(xì)

▲找出下列句中的通假字。

①鄒忌修八尺有余：“有”通“又”

②孰視之,，自以為不如：“孰”通“熟”,，仔細(xì)

（4）根據(jù)兩組答題情況，師生共同評(píng)議,，評(píng)出優(yōu)勝組,，予以表?yè)P(yáng)。

（5）全班齊讀課文,，注意讀準(zhǔn)句讀,，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

1,、研讀第一段

（1）[學(xué)生活動(dòng)]課本劇表演：學(xué)生分別扮演鄒忌,、妻、妾,、客,、徐公，請(qǐng)一位學(xué)生做旁白,。

（2）思考：①他們表演的主要內(nèi)容是什么,？

②妻、妾,、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同,，可否找出？

③為何妻,、妾,、客都夸鄒忌好看？

④鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā),？

⑤這一段與諷齊王有什么關(guān)系,？

（3）[學(xué)生活動(dòng)]四人學(xué)習(xí)小組討論，選派代表全班交流討論結(jié)果,。

（4）教師點(diǎn)撥,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

朗讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起,，三問(wèn)三答,，非常精彩。他們身份不同,，想法不同,，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情,，其妾畏懼拘謹(jǐn)之情，其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái),。

“我孰與城北徐公美,？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美,？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻,，二問(wèn)其妾,，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理,。

妻之答,，要讀出濃濃的愛(ài)戀之情；妾之答,，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之情,；客之答，要讀出其阿諛?lè)畛兄椤?/p>

（6）學(xué)生分角色朗讀,，師生共同評(píng)價(jià),，全班齊讀。

（7）小結(jié)本段,。

2,、研讀第二段

鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關(guān)系呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二段,。

（1）思考：鄒忌之妻私他，妾畏他,，客有求于他,，那么齊王是否也有同樣的情況呢？

（2）學(xué)生討論探究,，交流探究結(jié)果,。

（3）教師點(diǎn)撥

妻私我宮婦左右私王

三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽

客求我四境之內(nèi)求王

這種推理方法叫類比推理，這種設(shè)置或借用一個(gè)寓言,、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象道理的方法叫做“設(shè)喻說(shuō)理”,。

（4）有感情地朗讀，在誦讀中體會(huì)類比推理,、設(shè)喻說(shuō)理的妙處,。

[提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王,。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽,，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。三比之中，道理自然而出,，節(jié)奏感很強(qiáng),，讀時(shí)要注意。

1,、前面我們說(shuō)過(guò),，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文,，請(qǐng)你談?wù)?，鄒忌勸諫成功有哪些原因。

2,、進(jìn)諫難,，納諫也難。鄒忌和齊威王,，你更欣賞誰(shuí),？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

妻→私

三問(wèn)三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽

客→求

妻私我→宮婦左右私王

三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受蒙蔽

客求我→四境之內(nèi)求王

家事設(shè)喻說(shuō)理國(guó)事

1,、辨析下列句子中加點(diǎn)詞的意思,。（見課本p176第二題）

2、比較鄒忌三問(wèn)和妻,、妾,、客三答句式及語(yǔ)氣的不同之處。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入 鄒忌諷齊王納諫教案教案篇七

教學(xué)目的

1,、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納,，如“朝孰、誠(chéng),、方,、善、間”等,。

2,、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞,，并能辨析和掌握文言特殊句式,。

3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法,。

4,、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、重點(diǎn)字詞,、句式,。

2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí),。

3,、設(shè)喻說(shuō)理和類比推理。

教學(xué)設(shè)想

可在教師指導(dǎo)下,，以討論,、串講、表演,、做練習(xí)等方式,，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性,，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵,，又不能占用太多時(shí)間,，應(yīng)以練為主。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)步驟和內(nèi)容

第一課時(shí)

一,。導(dǎo)入:

由三位同學(xué)上臺(tái)表演,，一位演忠臣、一位演奸臣,，一位演皇帝,，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意,，廣開言路,，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間,，龍顏大怒,，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn),，臣子進(jìn)諫最好是諷諫,，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思,。

二,。點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí),。

《戰(zhàn)國(guó)策》:又稱《國(guó)策》,，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書,，全書共33篇,，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略,，其體列為國(guó)別體，全書共12策,，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文,。

三。轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)一,、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

①孰:通“熟”，仔細(xì)

私:偏愛(ài)

朝服衣冠:zháo:朝見

②詞類活用:

a名作狀:朝服衣冠 暮寢而思之

b名作動(dòng):朝服衣冠:穿戴

c形容詞意動(dòng)用法:美我者:以……為美

③古今異義詞:

尺:古,；約合現(xiàn)在的23,。1厘米

今:約33。3厘米,。

窺:古:照

今:偷偷地看

寢:古:躺而不睡

今:睡覺(jué)

地方:古:土地方圓

今:地點(diǎn),、處所

④句式:

1、我孰與城北徐公美:

孰:誰(shuí),，哪個(gè)

孰與:相當(dāng)于“與……孰”,，“……與……相比，誰(shuí)更”

2,、判斷句:城北徐公,，齊國(guó)之美麗者也。

3,、吾妻之美我者,，私我也；妾之美我者,，畏我也,；客之美我者，欲有求于我也,。

4,、否定句賓語(yǔ)前置:忌，不自信

5,、被動(dòng)句:王之蔽甚矣

6,、省略句: 與坐談

四。先讓同學(xué)翻譯第二段,，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌,、妻、妾,、客,、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容,。

五,。課堂分析

師:(1)大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻,、妾、客大意都相同,？

生:--有,，都說(shuō)鄒忌美于徐公。

師:(2)大意同,，但妻,、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同,，可否找出,？

生:--妻:熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表,。

妾:比妻稍為冷淡點(diǎn),，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話較拘謹(jǐn)

客:用陳述句,，語(yǔ)氣更平淡,。

師:(3)為何妻、妾,、客都夸鄒忌好看？

生:--妻→私

妾→畏

客→有求

師:(4)好,，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公,，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢,？

生:--徐公,。

師:(5)既然是徐公美，那么妻,、妾,、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō),，鄒忌被怎么樣了呢,？

生:--被蒙蔽了（寫板書）

鄒忌

妻→私

妾→畏

客→有求

受蔽

師:(6)好，那么回過(guò)頭來(lái)看看,，第一段講什么,？

生:--鄒忌比美的事。

師:(7)好,，大家看看,，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫鄒忌比美的事呢,？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢,？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）,。大家看，鄒忌之妻私他,，妾畏他,，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢,？--有,，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王,，四境之內(nèi)有求于齊王,。

（轉(zhuǎn)身寫板書:）

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妾→畏→朝廷之巨

客→有求→四境之內(nèi)

受蔽

師:(8)好，那么鄒忌之妻因事私他,，妾畏他,，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同,，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢,？

生:是并且受蔽更甚。

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妾→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之內(nèi)

受蔽 受蔽（甚矣）

那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí),，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣,，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽,，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽,。

師:(9)好，那么象鄒忌,，這種推理方法就叫類比推理,。（用幻燈機(jī)打出）類比推理:根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理,。

師:(10)鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了,，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？

生:--不是,，他是想說(shuō)齊王須納諫,。

師:(11)好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見呢,？

生:--有

師:(12)好,，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫,，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開言路,，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口,，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君,，激怒了皇上,，最后被殺?？墒菍?duì)比之下,，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理,，使齊王愉快的接受了他的意見,，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯,，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明,，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”,。（打出幻燈片,，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）

六,。朗讀前兩段,。

第二課時(shí)

一。以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容,。（也可以先朗讀全文）

二,。轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)三,、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

面刺:當(dāng)面指責(zé)

謗譏:古今異義詞 古:指責(zé),，勸諫，中性詞,；今:誹謗,，譏諷,，貶義詞

聞寡人之耳者:使……聽到,，使動(dòng)用法。

時(shí)時(shí)而間進(jìn):jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地

其年:滿一年,。

朝于齊:朝見

介賓后置句:戰(zhàn)勝于朝廷,。

三。讓同學(xué)串講這兩段,，指出他們翻譯得不好的地方,。

四。課堂分析

師:齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施,？收到什么效果,？（得后思考題）

生:“群臣史民……受下賞”。 “群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

師:由此可見鄒忌諷諫效果奇佳,，那么,，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功,？

引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考,，為了幫助理解,，可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的,。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí),，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論:（寫在幻燈片上）,。

為何成功:

鄒忌（進(jìn)諫者）:用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理,，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體,，說(shuō)理深刻,，委婉動(dòng)聽，使人易于接受,。

齊威王（納諫者）:開明,，有作為的君主，從諫如流,，聞過(guò)則喜,，勇于改革。

五,。鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）--寫于幻燈片上

鄒忌:①關(guān)心國(guó)事,，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)

②實(shí)事求是

③足智多謀，嫻于辭令,，深諳君王心理

六,。解決未完成的課后題。

七,。體現(xiàn)多練原則,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

八,。朗讀全文,。

九。板書設(shè)計(jì):

設(shè)喻說(shuō)理

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妝→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之內(nèi)

受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入 鄒忌諷齊王納諫教案教案篇八

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)的文言文,，出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》,。《戰(zhàn)國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō),。本篇節(jié)選部分主要記載了齊國(guó)謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達(dá)到強(qiáng)國(guó)家的良好效果,。高中文言文的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì) 文言實(shí)詞虛詞的積累，注重學(xué)生對(duì)文言句式的掌握,，這是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

在初中學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累,，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言文實(shí)詞虛詞以及文言文特殊句式,。但是不能否認(rèn)的一點(diǎn)是，學(xué)生普遍對(duì)文言文不太感興趣,，所以教師在文言文教學(xué)中應(yīng)該在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下,， 在保證落實(shí)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 考慮怎么把文言文的課教得更加 生動(dòng)活潑,，考慮怎么激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣,。

1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式,。

2,、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫作方法,。

3,、品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。

4,、領(lǐng)略齊威王從善如流的魅力,。

1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式,。

2,、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫作方法,。

品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù),。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，通讀全文,，弄準(zhǔn)字音。

2,、布置學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)資料,。

3,、布置學(xué)生書面翻譯文章,。

4、教師做ppt課件,。

一課時(shí)

品讀法,、討論法。

眾所周知， 評(píng)價(jià) 美麗女子 的詞語(yǔ)有很多,，經(jīng)典的有閉月羞花,、沉魚落雁，大家知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是在形容哪些美女么,？ 對(duì),，是在說(shuō) 中國(guó)古代的四大美女 ——西施、貂蟬,、昭君,、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉,、潘安,， 那大家知道有評(píng)價(jià) 英俊男子的詞語(yǔ)么？比如說(shuō)身高：增之一分則太高,，減之一分則太矮,。這就是美到極致啊,！今天這節(jié)課 我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》,，我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內(nèi)外兼修,， 不僅長(zhǎng)的美,，而且他的口舌功夫也是相當(dāng)?shù)囊涣靼?！（板書：鄒忌諷齊王納諫）

1,、教師示范朗讀,，讀準(zhǔn)字音。

2,、教師強(qiáng)調(diào)積累正音：

昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng

時(shí)時(shí)而 間 進(jìn) jiàn 朝 于齊 cháo

3,、學(xué)生自由朗讀課文。

1,、學(xué)生分組討論,，翻譯文章。

2,、各組學(xué)生代表發(fā)言,，交流成果。

3,、教師評(píng)價(jià)訂正,，歸納文言文實(shí)詞虛詞以及特殊句式。

① 我孰與城北徐公美：孰與,，誰(shuí)與誰(shuí)相比,，哪一個(gè)更怎么樣呢,？

② 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句,。

③ 忌不自信：賓語(yǔ)前置句,，否定句中代詞作賓語(yǔ)賓語(yǔ)前置。

④ 孰視之：孰,，通假字,，通“熟”。

⑤ 吾妻之美我者,，私我也：判斷句,。

⑥ 臣之妻私臣：私，偏愛(ài),。

⑦ 皆以美于徐公：以,，動(dòng)詞，以為,，認(rèn)為,。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動(dòng)詞率領(lǐng)的意思,。

⑧ 能面刺寡人之過(guò)者：面,，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面,。

⑨ 能謗譏于市朝：于市朝,，介詞結(jié)構(gòu)后置。

⑩ 期年：滿一年,。

4,、學(xué)生再讀課文，注意斷句,，讀出節(jié)拍,。

1、品讀妻,、妾,、客的回答：

妻：君美甚，徐公何能及君也,！

妾：徐公何能及君也,！

客：徐公不若君之美也。

① 學(xué)生示范,，要求注意朗讀的語(yǔ)氣,，讀出情感。

② 學(xué)生分析三個(gè)人的內(nèi)心世界,。

③ 教師明確：

妻：私——偏愛(ài),。丈夫是妻子的天，妻子對(duì)丈夫情感深厚而強(qiáng)烈,， 不排除有美化自己丈夫的成分,，有點(diǎn)夸大其詞，情人眼里出西施,，所以 毫不猶豫,，脫口而出，由衷地稱贊 ,，用感嘆句 ,。

妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下,，對(duì)丈夫小心翼翼,，不敢說(shuō)錯(cuò)話，順著妻子的話說(shuō)說(shuō)而已,。

客：求——有求于人,，說(shuō)點(diǎn)應(yīng)景的客氣話、奉承話,，句末用句號(hào),，陳述句，情感一般,。

板書： 妻——私（偏愛(ài)）

妾——畏（畏懼）

客——求（請(qǐng)求）

2,、品味鄒忌的勸諫藝術(shù)：

提問(wèn)：

① 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？

學(xué)生回答,，教師明確：

——鄒忌的勸諫思路是從家務(wù)事談起,，由家而國(guó)，道理相同,。

（板書）

家 → 國(guó)

妻——私（偏愛(ài)）——宮婦

妾——畏（畏懼）——朝臣

客——求（請(qǐng)求）——子民

面臨 現(xiàn)狀 ：奉承話 王之蔽甚矣

解決方案：廣開言路,，善于納諫

實(shí)施 過(guò)程 ：令初下——數(shù)月之后——期年之后

最終結(jié)果：齊國(guó)稱霸

②你認(rèn)為鄒忌的勸諫為什么會(huì)成功？

教師明確：

鄒忌含蓄勸諫,，齊王從諫如流,，齊國(guó)稱霸。

3 ,、師生三讀課文,，要求讀出情感。

1,、誦讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)拍，讀出語(yǔ)氣,，讀出情感,。

2,、課堂小結(jié)：

翻譯文本，誦讀對(duì)話,，揣摩人物內(nèi)心世界

理清思路,，明了邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術(shù)

創(chuàng)設(shè)情境：

1,、假如你的表妹要上高一了,，學(xué)校安排軍訓(xùn)，但是表妹怕曬黑,，不想去參加,，如果姨媽希望你去勸說(shuō)表妹，你會(huì)怎么勸諫她呢,？

2,、假如你和同學(xué)上街，同學(xué)不走人行橫道而橫穿馬路,，你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢,？

3、家人閑聊時(shí),，媽媽告誡你說(shuō)遇到路上有老人摔倒可千萬(wàn)不要去扶起,，否則容易找上麻煩，你會(huì)怎么回答媽媽的話呢,？

學(xué)生任選一個(gè)問(wèn)題,，或者自己創(chuàng)設(shè)情境，然后加以回答,。

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國(guó)策》

家 → 國(guó)

妻——私（偏愛(ài)）——宮婦

妾——畏（畏懼）——朝臣

王之蔽甚矣 →稱霸

客——求（請(qǐng)求）——子民

高中文言文教學(xué)應(yīng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈,，落實(shí) 對(duì)文本的 誦讀， 注重創(chuàng)設(shè)情境以 培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入 鄒忌諷齊王納諫教案教案篇九

1,、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,。

2,、欣賞鄒忌的說(shuō)話藝術(shù)，體會(huì)諷喻說(shuō)理的妙處,。

3,、領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說(shuō)方式在今天的現(xiàn)實(shí)意義

1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,、虛詞的意義和用法,。

2、領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說(shuō)方式在今天的現(xiàn)實(shí)意義,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1,、俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行?！彪y道一定是這樣嗎,？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂(lè)于讓人接受,，取到更好的效果,。請(qǐng)看《鄒忌諷齊王納諫》,。

作者作品：關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》,。《戰(zhàn)國(guó)策》雜記東西周及秦,、齊,、楚、趙,、魏,、韓、燕,、宋,、衛(wèi)、中山諸國(guó)之事,。其時(shí)代上接春秋,，下至秦并六國(guó)，約240年（460～220）,?！稇?zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體。作者不可考,，西漢劉向重加整理,，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。

《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論,，保存了不少縱橫家的著作和言論,。《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事,，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論,，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō),，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度,。該書文辭優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng),，富于雄辯與運(yùn)籌的機(jī)智,，描寫人物繪聲繪色,，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等,。在我國(guó)古典文學(xué)史上亦占有重要地位,。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一,。

解題諷,，婉言規(guī)勸。諫,，直言規(guī)勸,。“諷”與“諫”是相對(duì)的,，目的相同,，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”,，而應(yīng)該把題目分成兩部分,，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”,。

（三）整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)

2、分角色朗讀

3,、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),。

①朝服衣冠朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨,。

②吾妻之美我者,，私我也。美：以……為美,，形容詞用作動(dòng)詞,。

③能面刺寡人之過(guò)者面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ),。

④聞寡人之耳者聞：使……聞,。

⑤今齊地方千里地方：土地方圓。

⑥宮婦左右莫不私王左右：國(guó)君旁邊的近臣,。

⑦鄒忌諷齊王納諫諷：委婉勸說(shuō)

⑧能謗譏于市朝謗譏：公開指責(zé),。

⑨王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽

4、翻譯下列句子,。

①我孰與城北徐公美,？我同城北徐公比，哪個(gè)更美？（把握“……孰與……”的句式）②忌不自信,。鄒忌不相信自己（比徐公美）,。（把握賓語(yǔ)前置）

③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó),。

④王之蔽甚矣,。大王您受蒙蔽很深啦！

（四）參照課下注釋,，通譯課文,。

學(xué)生合作討論后再對(duì)照注釋翻譯。

小組內(nèi)再翻譯全文,。

（五）課堂練習(xí)

1,、辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。

①a,、我孰與城北徐公美,？b,、孰視之

②a,、吾妻之美我者，私我也b徐公不若君之美也

③a,、宮婦左右莫不私王b,、不宜偏私，使內(nèi)外異法也

④a,、朝服衣冠,，窺鏡b燕、趙,、韓,、魏聞之，皆朝于齊

2,、翻譯下列句子

①我孰與城北徐公美,？②忌不自信。

③王之蔽甚矣,。④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷,。

（六）課堂總結(jié)

在這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了有知慧,、善勸諫的鄒忌和胸懷廣,、能納諫的齊王。他們君臣一心,，使齊國(guó)革除積弊,，政治清明，最終“戰(zhàn)勝于朝廷”,。使周邊的國(guó)家臣服于自己,。希望大家能以史為鑒,，取其精華，成就自己精彩的人生,。

（七）布置作業(yè)

1,、背誦課文二、三段,。

2,、掌握重點(diǎn)的注釋和翻譯。