作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇一

一,、談話導入

同學們，你們有過好心沒辦好事,、弄巧成拙,、適得其反的經歷嗎?能和大家簡單分享一下嗎?

能否既能傳達自己的建議，又讓對方易于接受,，兩全其美呢?古有“千古臣諂君蔽,，興亡關頭，從閨房小語破之”之舉,，今天我們一起看一看齊國鄒忌這位謀臣的經歷,，能給我們怎樣的啟示呢?

二,、初讀感知

通讀

1、請同學們通讀課文,。(全體)

2,、文章講述了一個什么故事?能用簡單的話概括一下嗎?(自由)

再讀：分角色讀第一自然段(讀對話)

3、鄒忌在生活中提出了一個怎樣的問題,，他是怎么操作的?(自由)

三問：妻,、妾、客

再讀：讀第一自然段(讀他人之心)

4,、妻、妾,、客的回答有什么異同?出發(fā)點各是什么?(小組討論)

三答：妻,、妾、客

(讀自己的內心)

5,、在獲得贊譽之后,，鄒忌為什么沒有陶醉?他在追思一個更大范圍、更深層次的問題,，你覺得是什么?(小組討論)

三思：思妻妾客之言

再讀：分角色讀第二自然段(讀懂國君為民之心)

6,、鄒忌是怎么跟齊威王諫言的?(語言描述，并簡單概括)

三比：妻妾客之私,，與宮婦左右,、朝廷之臣、四境之內三比

再讀：分角色讀第三自然段(讀懂國君理政之心)

7,、鄒忌諫言的效果如何?(怎么體現(xiàn)這一點)

三賞：上中下賞;

三變：門庭若市,、時時間進、無可進者

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇二

話說戰(zhàn)國時期諸侯林立,，爾虞我詐,，一批某臣策士周旋其間， 因勢據(jù)時為國君出奇策異智,，轉危為安,，運亡為存 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來學習第九課《鄒忌諷齊王納諫》,。

1：大聲朗讀課文三遍,，疏通文章的 字，詞,，句,。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學，請他為我們讀一下課文,，(同學推薦,，朗讀課文)

讀得不錯,，聲音洪亮，語句流暢,，看來是有備而來,，但在某些字的讀音上還稍欠準確，其他同學能否幫他更正?(謗,，bang讀第四聲;燕,，yan讀第一聲)

接下來，我們一起來看幾組需要特別注意的字,，詞,，句的練習，檢驗一下自己課前預習得怎么樣(預習2)：

朝服衣冠,，窺鏡_______________

于是入朝見威王_______________

能謗譏于市朝_______________

燕,、趙、韓,、魏聞之,，皆朝于齊________________

吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也___________________

宮婦左右莫不私王________________

燕王私握臣手曰__________________

已令人持璧歸,，間至趙矣_______________

漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,，釀泉也_______________

數(shù)月之后，時時而間進_______________

上述這樣同一個字根據(jù)不同的情況,，其解釋不同,，通常我們把這種情況稱為(一詞多義現(xiàn)象。)

翻譯以下各句,，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法,。

1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經學過，溫故而知新)

2.忌不自信

3.旦日,，客從外來,，與坐談，問之

4.吾妻之美我者,，私我也

5.群臣吏民能面刺寡人之過者,，受上賞

6.上書諫寡人者，受中賞,，能謗譏于市朝,，聞寡人之耳者，受下賞

7.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

相信通過預習,，我們對這篇文章一定有自己的體會,，下面給大家?guī)追昼姇r間4

人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言,。(2位同學進行了闡述)

剛才我們的同學各抒己見,，有理有據(jù),，談出了自己的想法，由于時間關系,，還有一些沒有機會發(fā)言的同學,，我們課后還有時間。一篇好的文章,，能給人一多方面的啟示與感受,，那么，老師有一個問題,，提出來與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元,，而不是高二，高三,，同樣也沒作為課外讀物,，我想并不是很隨意的，你們同意嗎?(深思片刻后點頭)

好,，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學會什么?(互相討論，在座位上發(fā)言,，大部分同學都能在短時間內得出答案,，讓我們學會品味語言)

非常正確，把書翻到單元主旨(打幻燈)：

品味語言,除了要理解詞語的含義,體會它們在表情達意中的作用外,還要重

視句子的品味.句子是語言的使用單位,積句而成章,，積章而成篇,，理解句子，

才能進而理解篇章的含義,。

品味句子,，對于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析,，要細

心體會它們所具有的表現(xiàn)力,。

史老師先來體會，把我在這方面對這篇文章感觸最深的部分提出來,，我們一起來感受一番： 有感于鄒忌的三問

三問,，鄒忌問了哪三個人，他們的回答分別是什么?

(問妻：我孰與城北徐公美?

問妾：吾孰與徐公美?

問客：吾與徐公孰美?)

可千萬別小看這三問,，先來體會

第一問：鄒忌修八尺有余,，形貌軼麗-------修引申為身高;

1，八尺請問有多高?

(同學可互相討論)

八尺：1尺=10寸,，但古代的尺寸比現(xiàn)代短(古代尺寸小),，

1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米

所以,八尺=1.86米左右

形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個美男子

2,，朝服衣冠,，窺鏡,。

試問一位相貌堂堂，風度翩翩的美男子,，早晨起床,，對著鏡子一照，問他的妻子我孰與城北徐公美?其心里應該是對自己的美貌充滿信心,，并且并不用妻子回答便知道結果,。

所以，這第一問的語氣應充滿自信,，沾沾自喜的,。(模仿)

第二問：城北徐公，齊國之美麗者也,。忌不自信,。

對自己的美貌略有懷疑，因此問此句的時候,，應帶有疑慮,，并且急于知

道結果，另外,，考慮到所問的對象是小妾,，

因此，語氣是：嚴肅,，疑慮,，急切。(模仿)

第三問：旦日,，客從外來,，與坐談，問之,。

設想一下當時的情景,。客,，外人,，看問題可能更客觀，但問這樣的問題

似乎又不好意思,，因此,，即使問，也是試探著小聲問到,。(模仿)

這三問,，看似平常，普通,，問的都是同一個問題我和徐公比誰美,，但由于問的對象不同,，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會不同,，細細品位這些語言,，人物的形象更鮮明，能幫助我們進一步掌握文章,。

老師就體會到這里,，接下來，請同學們四個人一組,，討論一下,，文章中還有那些語言可供我們品味的。(學生自由討論,，教師參與,，時間10-15分鐘，按情況而定)

分別請同學發(fā)言：

學生1：既然剛才說的是三問,，那么我來說三答

妻答：君美甚,，徐公何能及君也?

妾答：徐公何能及君也?

客答：徐公不若君之美也。

妻,，就像媽媽一樣,，有哪個母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的,，她也會說他是最好

看的。和丈夫待的時間長了,，會有一種關愛,。(或是情人眼里出西施)

妾，回答時自然要有所顧忌,，否則的話可能會失寵,，所以直接就用反問的語句加強肯定語氣。

客,，他是有事拜訪,，有求于鄒忌，所謂無事不登三寶殿,，所以回答總得讓對方滿意,，其實客人

是能分辨誰更美的，從他的否定句的語氣中能體會到這一點,。

所以,，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同,，想法不同,，因此他們的回答,，語氣與神

態(tài)也就有差別。(言為心聲)

老師：這位同學分析的很有道理,，并且能運用日常生活的點滴體會進行論證,，有理有據(jù)。為了進一

步體會人物的不同心理,，不妨四人一組,，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語句所

體現(xiàn)出的人物豐富的內心世界,。

學生四人一組投入朗讀

請四位學生分角色朗讀課文,，老師讀旁白。

學生2：文章中除了一些看似平常的語句值得品味外,，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味

的,。2句整句3個對照

鄒 忌 齊 王

妻------ ( )------宮婦左右

妾------ ( )------朝廷之臣

客------ ( )-- ---四境之內

老師：好在什么地方?

學生2：一一對照。都是由于私,，畏,，有求。

老師：這些原因導致的最終結果是什么?

學生2：受蒙蔽,。

老師：很好,。其實像這樣由此及彼，由私事推而諫國事,，由小及大的設喻令齊王廣開言路,，納諫除蔽，修明政治的方法,，我們稱為

學生齊聲回答：諷

老師：書本上對諷字的解釋是什么?讀出聲來,，

學生：用暗示，比喻等方法委婉地規(guī)勸,。

老師：很好,。其實歷史上還有許多進諫的方式，我們對此了解有多少?(請同學交流)

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇三

1,、知識目標：理解詞語,；歸納多義詞義項；理清課文的思路和結構,。

2,、能力目標：背誦全文；學會諷喻的方法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：理解課文的思想意義；領悟課文的現(xiàn)實意義。

重點：本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,，諷勸齊王納諫除蔽的故事,。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象,。

難點：理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法,；提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

1,、導讀法,。（在教師的指導下，學生通過反復誦讀,，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句,，掌握課文內容）

2、討論法,。（在學生掌握課文內容的基礎上,，教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，讓學生充分地展開討論,，集思廣益,，理解課文的思想意義）

3、練習法,。（設計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題,，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識）。

五課時

第一課時

唐太宗說："以銅為鏡,，可以正衣冠,；以古為鏡，可以知興替,；以人為鏡,，可以明得失。"歷代君主要成就一番霸業(yè),，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效,，一要看做君王的是否賢明,，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使"良藥"既"爽于口",，又"利于病",。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕,。今天,，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

一、解題

1,、標題"鄒忌諷齊王納諫"巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王,，齊王納諫。

2,、鄒忌,，齊國的大臣，歷事桓公,、威王,、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱,。有辯才,，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年）,，鄒忌以鼓琴游說齊威王,，借彈琴之道言治國之道，威王大為贊賞,，任為相國,。任職其間，勸說威王進賢納諫,，修訂法律,，監(jiān)督官吏，整治軍容,，選拔得力大臣堅守四境,，使齊國的國力漸強。后受封于下邳縣西南,，號成侯,。齊威王他繼位之初，好為淫樂,，不理政事,，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰："國中有大鳥，止于王庭,，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也？"齊威王聽后頓悟曰："此鳥不飛則已,，一飛沖天,；不鳴則已，一鳴驚人,。"從此后,，齊威王勵精圖治,，修明政治，齊國大治,。

3,、《戰(zhàn)國策》

由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時,，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》,。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠,。

劉向（約前77—前6年）,，西漢人，是經學家,、目錄學家和文學家,。漢成帝時，任光祿大夫,，受命收閱整理經傳,、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書,，是我國最早的分類目錄,。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書,，還整理修訂了《戰(zhàn)國策》和《楚辭》等,。

4、史書的分類

編年體（年代）如：《左傳》

紀傳體（人物）如：《史記》

國別體（國家）如：《戰(zhàn)國策》

記事本末體（事件）

通史（多于一個朝代的歷史）如：《史記》,、《資治通鑒》

斷代史（一個朝代的歷史）如：《漢書》

二,、引導學生有目的地朗讀課文

1、初讀課文,，讀準字音,。

昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

期（jī）年朝（cháo）于齊間（jiàn）進

原文：

鄒忌修八尺有余,，而形貌昳麗,。朝服衣冠,，窺鏡,，謂其妻曰："我孰與城北徐公美？"其妻曰："君美甚,，徐公何能及君也,？"城北徐公,，齊國之美麗者也,。忌不自信，而復問其妾曰："吾孰與徐公美,？"妾曰："徐公何能及君也,？"旦日，客從外來，與坐談,，問之："吾與徐公孰美,？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公來,，孰視之,，自以為不如；窺鏡而自視,，又弗如遠甚,。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也。"

于是入朝見威王,，曰："臣誠知不如徐公美,。臣之妻私臣，臣之妾畏臣,，臣之客欲有求于臣,，皆以美于徐公。今齊地方千里,，百二十城,，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王,，四境之內莫不有求于王：由此觀之,，王之蔽甚矣。"王曰："善,。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過者,，受上賞；上書諫寡人者,，受中賞,；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者,，受下賞,。"令初下，群臣進諫,，門庭若市,；數(shù)月之后,，時時而間進；期年之后,，雖欲言,，無可進者。燕,、趙,、韓、魏聞之,，皆朝于齊,。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

2,、讀課文,，讀清句讀。

讀清句讀是理解文章的前提,。此次朗讀,，完全可以借助課文下的注解，理解字義,、詞義,，把握句意。這樣在重新朗讀時,，就能體味出語句的停頓,，讀得韻味十足。

如：鄒忌/修八尺/有余（×）鄒忌/修/八尺有余（√）

我/孰與城北徐公美,？（×）我孰與/城北徐公美,？（√）

王之蔽/甚矣！（√）王之/蔽甚矣?。ā粒?/p>

此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷,。（×）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。（√）

3,、學生根據(jù)文下注釋,，初步理解課文內容。（可逐段講解）,。

4,、熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文,，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞,。

譯文：

鄒忌身高八尺多，容貌光艷美麗,。有一天早上,，他穿好衣服,，戴上帽子，照著鏡子,，對他的妻子說："我與城北的徐公哪一個更美？"他的妻子說："你更美,，徐公哪里比得上你呀,！"城北的徐公，是齊國的美男子,。鄒忌不相信自己比徐公美,，就又問他的妾說："我跟徐公誰更美？"妾說："徐公哪里比得上您呢,！"第二天,，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天,，問他道："我和徐公誰美,？"客人說："徐公不如你美。"第二天,，徐公來了,，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮,；再照著鏡子看自己,，更覺得相差太遠。晚上躺在床上反復考慮這件事,，終于明白了："我的妻子贊美我,，是因為偏愛我；妾贊美我,，是因為害怕我,；客人贊美我，是想要對我有所要求,。"

于是,，鄒忌上朝廷去見威王，說："我確實知道我不如徐公漂亮,?？墒牵业钠拮悠珢畚?，我的妾怕我,，我的客人有事想求我，都認為我比徐公漂亮,。如今齊國的國土方圓一千多里,，城池有一百二十座,，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的,，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的,，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽非常厲害,。"

威王說："好,！"于是就下了一道命令："各級大小官員和老百姓能夠當面指責我的過錯的，得頭等獎賞,；書面規(guī)勸我的,，得二等獎賞；能夠在公共場所指責（我的過錯）讓我聽到的,，得三等獎賞,。"命令剛下達，許多大臣都來進言規(guī)勸,，宮門口和院子里像熱鬧的集市,；幾個月后，偶爾才有人進言規(guī)勸,；一年以后,，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了,。燕國,、趙國、韓國,、魏國,、聽說了這件事，都向齊國朝拜,。這就是人們所說的內政修明,，不需用兵就能戰(zhàn)勝敵國。

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇四

１,、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義,。

２、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況和其在中國文學和史學上的地位,。

３,、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

４,、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力,。

１、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

２、本文記述了鄒忌以自身的生活感受為喻,，諷勸齊王納諫除蔽的故事,。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象,。

１,、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

２,、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力,。

２課時。

第一課時

一,、導入新課

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠,；以古為鏡,，可以知興替；以人為鏡,，可以明得失,。”歷代君主要成績一番霸業(yè),，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的,；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明,，二要看諫者是否注意了進諫的藝術,，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”,。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌,。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》,。

二、資料導讀

１,、《戰(zhàn)國策》的資料：

《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動,，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》,。是先秦歷史散文中的一枝奇葩,，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

２,、鄒忌,，齊國的謀臣，歷事桓公,、威王,、宣王三朝,，以敢于進諫和善辯著稱。

３,、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王,，齊王納諫。

三,、引導同學朗讀課文

１,、初讀課文，讀準字音：

昳（yì）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡 期（jī）年

朝（cháo）于齊 間（jiàn）進

２,、再讀課文,，理解詞句：

⑴ 理解詞語在文中的意思：

鄒忌諷齊王納諫

（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責,。諫：臣子向國君提出的意見,。）

能謗譏于市朝

（公開指出。謗,，公開地指責,，沒有貶義；譏,，微言諷刺,。注意區(qū)別：誹，背后里議論,、嘀咕）

能面刺寡人之過者（指責）

上書諫寡人者（信函,，亦泛指文書、文件,。這里指奏章）

期年之后（期,，一周年叫期年；一整月叫期月）

⑵ 詞類活用：

朝服衣冠

（朝,，名詞作狀語,；服，名詞作動詞）

吾妻之美我者,，私我也

（美,，形容詞意動用法）

能面刺寡人之過者

（面，名詞作狀語）

聞寡人之耳者

（聞,，動詞使動用法）

⑶ 一詞多義：

修：

① 乃重修岳陽樓（興建,，建造）

② 外結好孫權，內修政理（整治）

③ 鄒忌修八尺有余（長,，高）

朝：

① 燕,、趙、韓、魏聞之,，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

② 于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

③ 朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）

孰：

① 我與城北徐公孰美代詞,，誰

② 孰視之，自以為不如同“熟”,，仔細,。

誠：

① 臣誠知不如徐公美（確實，的確）

② 此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實,、的確

⑷ 古今異義：

今齊地方千里（古義,，土地方圓；今義,，地點,。）

宮婦左右莫不私王。（古義,，國君旁邊的近臣,；今義，方位名詞,。）

明日，徐公來,。（古義,，第二天；今義,，今天的下一天,。）

四、安排作業(yè)

１,、掌握本節(jié)課的要點,。

２、參照課后練習整體理解課文,。

第二課時

一,、復習導入

二、整體感知

１,、本文的題眼是什么,？它有什么內涵？

“諷”,，即婉言規(guī)勸之意,。

２、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢,？

“王之蔽甚矣,！”

３、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

鄒忌善“諷”,，表示在以自已切身感受來設喻,，巧妙地諷喻齊王。

４,、鄒忌是如何“諷”齊王的,？

鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向威王進諫,，而是先講自身的切身體會,，他先敘述了妻、妾,、客蒙蔽自身的原因,，然后從自身的生活小事推動而至于治國大事，說明齊王處于最有權勢的地位,，因而所受的蒙蔽自身的原因,，然后從自身的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權勢的地位,，因而所受的蒙蔽也最深,。這里，沒有對威王的公開批評,，而是以事設喻,，啟發(fā)誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，使他懂得納諫的重要性,。而且以自身的親受經歷為依據(jù),，推己和人，具有強烈的說服效果,。語言委婉,、含蓄、娓娓動聽,，使人易于接受,。

５、諷諫的結果如何,？

齊威王接受了諫言,，發(fā)布政令，廣開言路,，懸賞納諫,。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”,，最后“無可進者”,，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”,。

三、課堂小結

這篇文章告訴我們這樣一個道理：只有廣開言路,，修明政治,，才干使國家強盛起來。

四,、安排作業(yè)

１,、完成課后練習。

２,、預習《愚公移山》,。

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇五

知識與能力：

1.繼續(xù)學習文言中一些實詞、虛詞的用法

過程與方法：

學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

鄒忌勸說齊王納諫是愛國的表現(xiàn),。

文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。

本文第二段鄒忌以自己的事情設喻,，勸說齊王納諫,。

多媒體課件

啟發(fā)式提問法

二課時

一．導入新課

看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代,，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死,，像這樣悲慘的結局足以使諫臣望而卻步。但是,，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士,，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存,。今天,，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌,，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽,，修明政治的。

二．相關知識介紹

1．解題

參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名,。諷：是諷諫的意思,，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸,。納是接受,、采納。諫是臣子向國君提建議,。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見,。

2．《戰(zhàn)國策》

初三學習《唐雎不辱使命》時作過簡介?？蓞⒄疹A習提示內容,。注意：這是一部國別體史書,，與前面學的《史紀》（紀傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同,。

三．教師范讀課文

四．學生齊讀全文后自己理解其內容

五．課文重點內容講解

教師串講一段,，請兩名學生串講兩段，在此過程中將重點字,、詞,、句隨時講解并板書。

1．實詞

zhāo早晨（名詞）私人,，自己（代詞）朝cháo朝廷（名詞）私私下,，偷偷的（形容詞）cháo朝見（動詞）偏愛（動詞）身長，長（形容詞）修修建（動詞）整治（動詞）今義是一個名詞

2．虛詞：莫：無定代詞,，指人,。譯為“沒有誰”。弗：fú,，否定副詞,，譯為“不”。

3．詞類活用

a．形容詞意動用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認為……美”）

b．形容詞作動詞 私我也（“偏愛”）

c．名詞作狀語 面刺（當面）

d．使動用法 聞寡人之耳者（使……聽到）

4．句式

a．固定句式 （1）我孰與城北徐公美,？ （2）吾與城北徐公孰美,？

這兩句都是比較相關兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式,。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調而被提前,，是（2）句的倒裝句。

b．賓語前置 忌不自信（在否定句中,，代詞作動詞賓語,，前置）

c．狀語后置（介詞短語后置）

欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

d．判斷句

城北徐公，齊國之美麗者也,?！咭?。判斷句

（補）廉頗者,，趙之良將也?！?，……也。式標志

e．省略句 （鄒忌）與（客人）坐談

（學生結合講解再默讀全文）

六．課文難點內容分析

緊扣題目,，理解課文,。首選設問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內容,？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想,，然后圍繞這件家事展開提問：

1．這件家事是什么,？

鄒忌向他的妻、妾,、客提出與徐公比美的問題,。

2．由于感情不同，鄒忌向他的妻,、妾,、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩,。

問妻：我孰與徐公美,？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）

問客：吾與徐公孰美,？（平淡）

3．由于鄒忌的妻,、妾、客各自的身份與心理不同,，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異,。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也,！”（熱情地贊揚）

妾曰：“徐公何能及君也,！”（地位低微，拘謹,，害怕）

客曰：“徐公不若君之美”,。（逢迎應酬）

4．面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何,？得出什么結論,？

他并未得意忘形，很有自知之明,。（從“忌不自信”……內容可知）,。

他思之的結果是妻私我，妾畏我,，客有求于我也,。

5．反復思考,，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的,？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫,，而是將比美這件生活小事講給齊王聽,，談自己體會，然后同國家大事進行類比,，將妻,、妾,、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣,、四境之內――類比,，推理委婉地進諫，得出一個結論：“蔽甚”,。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法,。）

6．諷諫結果如何？

最后齊王納諫,。文中寫到齊王納諫決心之大,，行“三賞”朝廷內外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”,。

七．學習借鑒

1．設喻手法 在今后生活學習中可借鑒,，需注意的是設喻要精妙，比喻要切當,。

2．詳略處理 寫作時借鑒,，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢撀缘牡胤揭缃稹?/p>

3．通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展,，塑造人物形象的方法,。文中的三問三答

4．思想內容借鑒

文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治,，但在客觀上有利于人民,，有利于社會進步。今天,，我們?yōu)閷崿F(xiàn)“四化”有借鑒意義,，同時也應虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力,。

八．總結全文

九．作業(yè)設計（略）

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌——妻————妾————客

私————畏————求諷

齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內蔽甚設喻（委婉）

三賞————廣開言路

納三變————政治修明諫

四國朝齊——國家強盛

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇六

1,、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“ 朝孰,、誠,、方、善,、間” 等,。

2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用,，古今異義詞,，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3,、領會課文設喻說理和類比推理的方法,。

4,、了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。

1 ．培養(yǎng)學生快速收集,、處理信息的能力,。

2 ．培養(yǎng)學生獲取新知識和分析、解決問題的能力,，提高學生組織語言和語言表達的能力,。

3 ．培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力和多種學科知識綜合運用的能力。

認識納諫除弊在今天的借鑒意義,。

1 ．掌握課文中的文言實,、虛詞和一些特殊的文言句式。

2 ．領會課文設喻說理和類比推理的方法,。

1. 思考：文題有幾層意思,？講解“諷諫”。

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王,，齊王納諫,。諷：諷諫，即用暗示,、比喻的方法委婉地規(guī)勸,。封建社會，皇權威威,，不可侵犯,，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍,。伍子胥賜劍自刎,，比干剖腹挖心，屈子放逐,，司馬遷蒙宮刑之辱,，都是千古奇冤！然而,，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流,，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法,。

2. 本文涉及的兩個人物你了解多少,？

明確：鄒忌，齊國的謀臣,，歷事桓公,、威王,、宣王三朝,，以敢于進諫和善辯著稱,。據(jù)史載，一次,，鄒忌聽齊威王彈琴,，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道,，齊威王聽后,，大為贊賞，封他為齊相,。而當時的謀士淳于髡不服,，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世,、安民,、用賢、治國五個難題,，鄒忌都能對答如流,。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說,，看來這個人破格重用的日子不會遠了,。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯,。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王,，是一個很有作為的君王,。據(jù)史載，他繼位之初,，好為淫樂,，不理政事，結果“百官荒廢,，諸侯并侵,，國且危亡，在于旦暮”,。齊威王愛隱語,，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭,，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天,；不鳴則已,，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治,，齊國大治,。

1、本文的人物對話有何不同,？

明確,，本文第一段里的三問三答，答的內容都是說鄒忌美,，只有一兩個字的增減或變化,，但卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。妻是熱情地贊揚鄒忌“美甚”,，反映了妻對夫的偏愛,；妾在家庭中地位卑微，因為害怕,，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”,，她的贊美比妻差多了?？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪?。”用陳述句,，比妾的反問句,，語氣更輕了。

2,、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的,？

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王,，四境之內莫不有求于王,。”

3,、齊威王設上,、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里,？為進諫者頒獎意味著什么,？

明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心,。

4,、 諷諫的結果如何？

明確：齊威王接受了鄒忌的諫言,，立即發(fā)布政令,，廣開言路,，懸賞求諫,。

5、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美,，這是不是詳略不當？

明確：不是,。寫比美,，是為后文鋪墊，是設喻手法,。從全文來看,，設喻、諷諫寫得詳,，而齊王納諫除蔽寫得略,。這種詳略得當?shù)氖址ǎ档梦覀儗W習,。

你所知道的歷史上敢于進諫的忠臣有哪些,？他們的結果一樣嗎？

學習了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示,？

1,、簡介《戰(zhàn)國策》

2、鄒忌是怎樣讓齊王納諫的,？

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

鄒忌 齊威王

妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

客→→→→→→有求←←←←←←國境之內

受蔽 受蔽

類比推理

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇七

唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡,，可以正衣冠；以史為鏡,，可以知興亡,；以人為鏡，可以明得失,?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的,；而勸諫能否奏效,，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”,，又“利于病”,。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣————鄒忌。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》,。

1,、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫,。

2,、鄒忌，齊國的謀臣,，歷事桓公,、威王、宣王三朝,，以敢于進諫和善辯著稱,。齊威王他繼位之初，好為淫樂,，不理政事,，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭,，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也,？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天,；不鳴則已，一鳴驚人,?！睆拇撕螅R威王勵精圖治,，修明政治,，齊國大治。

《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動,，所以傳到西漢末時,，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩,，它對后世史學和文學的影響極為深遠,。聆聽教師名言導入語，和文章內容鏈接,，進入課堂情境學生試說題目意思,，在教師引導下理解題目含義,。通過閱讀，了解鄒忌其人閱讀相關資料學生整理筆記由名言導入,，切入課文,，實現(xiàn)和文本的鏈接，自然而不牽強,。了解文本題目才能更好的理解內容,；了解鄒忌其人有助于學生對文章內容的理解。完成文學常識的積累,，是一項長期的工作,，為學生以后的學習做好鋪墊。教學內容及問題情境學生活動設計意圖四,、疏通課文（一）初讀課文,，讀準字音,。

昳（yigrave,；）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡

期（jī）年 朝（chaacute；o）于齊 間（jiagrave,；n）進

（二）再讀課文,，讀清句讀。

（三）學生熟讀課文,，依據(jù)注釋試譯全文,，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。（逐段翻譯）教師明確：

（一）理解詞語在文中的意思多媒體出示：

1,、鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示,、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見,。）

2,、能謗譏于市朝 （公開指出。謗,，公開地指責,，沒有貶義；譏,，微言諷刺,。注意區(qū)別：誹，背地里議論,、嘀咕）

3,、能面刺寡人之過者（指責）

5、上書諫寡人者（信函,，亦泛指文書,、文件,。這里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年,；一整月叫期月）

（二）詞類活用（多媒體出示）：

1,、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語,；服,，名詞作動詞）

2、吾妻之美我者,，私我也 （美,，形容詞意動用法）

3、能面刺寡人之過者 （面,，名詞作狀語）

4,、聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法）

（三）一詞多義（多媒體出示）：

1,、修

a,、乃重修岳陽樓（興建，建造）

b,、外結好孫權,，內修政理（整治）

c、雨村便急忙修書（撰寫）

d,、鄒忌修八尺有余（長,，高）

2、朝

a,、相如每朝時常稱病《史記廉頗藺相如列傳》上朝

b,、燕、趙,、韓,、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝拜

c,、于是入朝見威王《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝廷

d,、朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）

3、孰

a,、我與城北徐公孰美代詞,，誰

b、孰視之,，自以為不如同“熟”,，仔細。

4,、誠

a,、臣誠知不如徐公美（確實,，的確）

b、帝感其誠《列子愚公移山》誠心,、誠意

c,、此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

d,、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬,，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣學生初讀課文解決課文生字詞讀音學生再讀課文注意停頓學生熟讀課文試譯,，畫出文本重點詞,。

根據(jù)教師出示的重點句理解加點詞的意思互相交流此類活用的詞的意義，能夠重點區(qū)分,、比較根據(jù)一詞多義的重點句子,，理解一詞多義，根據(jù)詞義嘗試自己翻譯句子,，理解句意,。將以上的重點詞語解釋整理在書上或者筆記本上，默記,。疏通課文文意是學習文言文的基礎,，是提高文言文閱讀能力的主渠道,，所以在讓學生讀通,、讀準的基礎上，借助工具書試著翻譯課文,，當學生遇到不理解的字詞句時教師給予點撥,。對課文中的重難點實詞、虛詞教師通過多媒體的形式展示出來,，起到強化突出的目的,。這樣讓學生在學習的過程中有分散又有集中，有自學有點撥,，發(fā)揮了學生的學習主動性,，很好的體現(xiàn)了新課標理念。加大了課堂容量,，提高了課堂效率,。教學內容及問題情境學生活動設計意圖《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》表假設，如果,、果真

（四）古今異義（多媒體出示）：

1,、今齊地方千里 （土地方圓）

2、宮婦左右莫不私王,。 （國君旁邊的近臣）

3,、明日,，徐公來。（古義,，第二天,。今義，今天的下一天,。）

（五）句式（多媒體出示）：

1,、城北徐公，齊國之美麗者也,。（判斷句）

2,、忌不自信 （賓語前置）

3、旦日,，客從外來,，與坐談。（省略句）

4,、我孰與城北徐公美 （介詞結構后置句）

5,、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結構后置）

6,、王之蔽甚矣 （被動句）

1,、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么,？

明確：鄒忌向他的妻,、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2,、由于感情的不同及身份地位的差異,，其妻、妾,、客回答問題時的語氣有差別,。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩,。

其妻曰：“君美甚,，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美,，口氣亦毋庸置疑,。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好,，口氣有點勉強,。客曰：“徐公不若君之美,?！备星樯适嵌Y貌,、尊重，口氣有點客氣,。（可讓三位同學分角色表演,。）

3、面對妻,、妾,、客的程度不同，或真或假的贊美,，鄒忌的態(tài)度如何,？

面對贊美，鄒忌并未得意忘形,?！懊魅眨旃珌?，孰視之,，自以為不如；窺鏡而自視,，又弗如遠甚,。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也。rsquo,；”可見鄒忌很有自知之明。

4,、鄒忌是如何“諷”齊王的,？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫,，而是以“閨房小事”談自己的體會,，然后以類比的方式委婉進諫。

5,、諷諫的結果如何,？

齊威王接受了諫言，發(fā)布政令,，廣開言路,，懸賞納諫,。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”,，最后“無可進者”,，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點,，一為精彩的對話,，一為精巧的結構。請談談你對此的認識,。學生分別回答古今義的解釋在教師點撥中強化理解結合教師出示的組句歸納文言句式回答教師提問從課文中找出原句,，分角色朗讀，討論其表達的不同感情色彩從課文中找出表明鄒忌態(tài)度的詞句,，探究其心理活動,。小組討論交流鄒忌勸諫的過程齊讀勸諫的結果，理解鄒忌勸諫的意義,。古今異義是考試的重點,，也是學生學習的難點，所以通過教師多媒體出示起到強化作用,，加強平時積累,，為以后的學習做好準備。簡單歸納句式,，有助于學生對句子的理解,。教師的教學設計由整體到局部，逐漸抽絲剝繭,，通過讀,、講結合，讓學生在品讀的基礎上理解文本內容,，言之有物,，為后面疑點的探究做好鋪墊。教學內容及問題情境學生活動設計意圖學生自由發(fā)言,。成果展示：

（1）精彩的對話

這些對話看似平常,，但含意雋永，耐人尋味,。

（2）精巧的結構

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了：三問,，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）,；三賞（齊王納諫）,；三變（結果）。前后呼應，上下關照,，形成一種奇特的篇章結構,。但承轉全文并最能體現(xiàn)人物特點的應該是這兩個字：

一是“思”，二是“善”,，這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷,，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮,，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事,，揭開了齊國走向強盛的序幕。

2,、品味鄒忌勸諫技巧之高

（1）為對方打算——不暴露游說目的,。

（2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

（3）巧施攻心術——先對方之憂而憂

3,、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示,？

明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高,，了解別人,、推薦自己、談判求職,、合作共事都需要較高的口語表達能力,。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用,。游說別人時要不卑不亢,。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴,，是鄒忌給我們的啟示,，也是人際交往的基本原則。

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇八

1,、理解和掌握文中重點詞語的意義和用法,。

2、了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位,。

3,、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

4,、理解文中設喻說理和類比推理的方法。

1,、用自學,、質疑、答疑和討論相結合的方法來學習課文,鼓勵學生發(fā)表自已的見解.

2、引導學生在反復朗讀中加深對文章寫作特色和勸諫技巧的領悟.

（三）情感,、態(tài)度與價值觀

1,、要有勤于思考和自知之明的精神.

2、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義.

（一）重點：掌握文言實詞,、文言虛詞和特殊的文言句式,培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力,。

（二）難點：體會鄒忌勸諫的技巧。

中國歷史上不乏忠臣進諫的故事,，但他們的命運都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心,，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐,，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒,，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢,？讓我們從今天要學習的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧,。（板書課題）

1、簡介《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》等,，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動,，所以傳到西漢時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》,，全書共33篇,。至于這部書的作者已不可考。

《戰(zhàn)國策》主要記述戰(zhàn)國時代策士們的言行和主張,。其語言活潑流暢,，粗中有細，刻畫人物栩栩如生,，善于運用一些諷喻性的故事作比,，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”等,?！稇?zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠,。

2,、簡介鄒忌

齊國的謀臣，歷事桓公,、威王,、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱.鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家,。

3,、簡介齊威王

齊威王是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初,，好為淫樂,，不理政事。后來聽從謀臣的勸諫,，勵精圖治,，修明政治，齊國大治,。

4,、朗讀課文，整體感知

（1）教師范讀課文,，學生聽讀,，掌握字音及節(jié)奏。

[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

期（jī）年間（jiàn）進朝（cháo）于齊

（2）學生自讀課文,，結合注釋,，借助工具書，疏通文句,，翻譯課文,。

以四人學習小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問題,，教師巡視,，答疑解惑。收集共性問題以供全班討論交流,。

（3）檢測學習效果,，開展文言知識競賽。

將全班同學分為a,、b兩組,，每組底分為100分，錯1題扣10分,，每組單數(shù)題由a組代表完成,，雙數(shù)題由b組代表完成，教師及時公布正確答案,。

（課件顯示以下各題,，顯示一題完成一題）（附參考答案）

▲說下列加點詞語的古今詞義。

①今齊地方千里古義：土地方圓

今義：處所

②宮婦左右古義：國君旁邊的近臣

今義：表方位

③明日,，徐公來古義：第二天

今義：今天的下一天

④修八尺有余古義：長,，高

今義：修理

⑤私我也古義：偏愛

今義：自私

⑥鄒忌諷齊王納諫古義：委婉規(guī)勸

今義：諷刺

▲解釋加點詞的意義，注意詞類活用現(xiàn)象,。

①朝服衣冠：名詞用作動詞,，穿戴,。

②群臣吏民能面刺寡人之過者：名詞用作狀語,，當面,。

③吾妻之美我者：意動用法，“認為……美”,。

④臣之妻私臣：名詞用作動詞,，偏愛。

⑤聞寡人之耳者：使動用法,，“使……聽到”,。

▲判斷一詞多義。

①朝于是入朝見威王：朝廷

朝服衣冠：早晨

②孰我與城北徐公孰美：代詞,，誰

孰視之,，自以為不如：同“熟”，仔細

▲找出下列句中的通假字,。

①鄒忌修八尺有余：“有”通“又”

②孰視之,，自以為不如：“孰”通“熟”，仔細

（4）根據(jù)兩組答題情況,，師生共同評議,，評出優(yōu)勝組，予以表揚,。

（5）全班齊讀課文,，注意讀準句讀，讀出人物說話的語氣,。

1,、研讀第一段

（1）[學生活動]課本劇表演：學生分別扮演鄒忌、妻,、妾,、客、徐公,，請一位學生做旁白,。

（2）思考：①他們表演的主要內容是什么？

②妻,、妾,、客在表述及語氣上有何細微不同,，可否找出？

③為何妻,、妾、客都夸鄒忌好看,？

④鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

⑤這一段與諷齊王有什么關系,？

（3）[學生活動]四人學習小組討論,，選派代表全班交流討論結果。

（4）教師點撥,。

（5）指導學生進行朗讀訓練,。

朗讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起,，三問三答，非常精彩,。他們身份不同,，想法不同,，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情,，其妾畏懼拘謹之情,，其客的阿諛奉承之情都要讀出來,。

“我孰與城北徐公美,？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美,？”三個問句,，一問其妻,，二問其妾,，三問其客,。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理,。

妻之答,，要讀出濃濃的愛戀之情,；妾之答，要讀出怯怯的拘謹之情,；客之答，要讀出其阿諛奉承之情,。

（6）學生分角色朗讀,，師生共同評價，全班齊讀,。

（7）小結本段。

2,、研讀第二段

鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆,，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關系呢？我們一起來學習第二段,。

（1）思考：鄒忌之妻私他,，妾畏他，客有求于他,，那么齊王是否也有同樣的情況呢,？

（2）學生討論探究,，交流探究結果。

（3）教師點撥

妻私我宮婦左右私王

三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽

客求我四境之內求王

這種推理方法叫類比推理,，這種設置或借用一個寓言,、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象道理的方法叫做“設喻說理”,。

（4）有感情地朗讀,，在誦讀中體會類比推理、設喻說理的妙處,。

[提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王,。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常,。三比之中,，道理自然而出，節(jié)奏感很強,，讀時要注意。

1,、前面我們說過，鄒忌勸諫齊威王收到成效,。讀完全文,，請你談談，鄒忌勸諫成功有哪些原因,。

2,、進諫難,，納諫也難,。鄒忌和齊威王,，你更欣賞誰,？請簡述理由,。

妻→私

三問三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽

客→求

妻私我→宮婦左右私王

三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受蒙蔽

客求我→四境之內求王

家事設喻說理國事

1、辨析下列句子中加點詞的意思,。（見課本p176第二題）

2,、比較鄒忌三問和妻、妾,、客三答句式及語氣的不同之處。

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇九

師：常聽人說：良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行。今天老師卻要說：“良藥未必苦口,，忠言未必逆耳,。” 為什么呢，讓我們一起走進文章就是《鄒忌諷齊王納諫》,，你就會明白。下面我們請一位同學朗讀一下學習目標,。

學習目標： 朗讀課文,，了解文章內容。學習用設喻講述道理的寫法,。(多媒體演示)

1,、師：我們課前已經預習了課文，那就讀給同學們聽一聽,，好不好?

老師想請三位同學來讀,，我們在聽讀的時候，應該注意標注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學有不同意見的地方,，可以嗎?由學生一一提出,，學生合作自行解決,。

師：很好,，大家通過自己的預習,，把課文讀得如此流暢,，老師已經感覺到同學們對文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了。我們一起聽一下名家范讀,，感受一下文章意境。請認真聽,，能不能聽出你有不同意見的地方?聽完,，學生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之;今齊地方千里;王之蔽甚矣),。

2、師：你在結合注釋理解文意的時候,，有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來，我們共同商量商量,。(由學生一一提出,，學生合作自行解決,。)

師：我們要注意文言知識的點滴積累，當我們的積累越來越豐厚的時候,，就能更正確地解讀古代文學作品,，更進一步地走進古人深邃的思想了,。

1、師：我們已經讀明白了文章的意思,。誰愿意給大家說一說文章講了一個什么故事?

請學生一一回答，老師歸納總結,。(可根據(jù)文題歸納故事內容,。本文寫了兩個人物,，哪兩個?齊王是個兼語,，應理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫,。只要把“諷”和“納諫”解釋一下,。)

2,、我們再來讀課文，你有沒有發(fā)現(xiàn),，文章在行文方式上以什么為主?文章寫了鄒忌同家人的幾次對話?

3、師：明確對話,。那鄒忌“三問”和妻,、妾、客“三答”在句意,、詞序,、語氣、人物心理等方面有什么異同?

這個時候,，我們也就知道了應該怎樣用聲音傳達出這些看似相似,，其實卻有相當大不同的語句了。那就試著用聲音傳達一下吧,。我們可以四個同學為一組，一位作鄒忌,，其他三位同學分別作妻,、妾、客,，聽一聽有什么不同,。 (生分組練習,，興趣盎然)

4、師：哪一組同學愿意給大家表演一下?請到前面來,。

(生四人分角色演讀，聲情并茂,。此時一位演妾的女生加了個給鄒忌捶背的動作,，得到了大家的喝彩。同時加了一位學生讀敘述的語句,。)

師：誰愿意給他們作一下點評?

師：精彩的演讀、恰當?shù)狞c評,，讓我覺得大家對文本的解讀很細致,。

5、師：鄒忌聽了夸贊后,，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?

師：于是，鄒忌進行了三……

師：對,，三思,。你現(xiàn)在就是鄒忌，你會怎樣想呢? 請學生一一回答,。

我覺得他應該想到，也就是得到一個結論，想到自己受蒙蔽了,。

師：你太會想了，這才是鄒忌呢!是呀,，鄒忌由妻、妾,、客的贊美意識到自己受蒙蔽了(投影：悟己之蔽)

他還會想些什么呢?

生：大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進諫,。

師：真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。

6,、對于一件生活小事，很多人也許就一笑了之了,，但鄒忌卻抓住這樣一件小事,，完成了一次極為漂亮的進諫,。鄒忌是怎樣給威王進諫的呢?

生：于是入朝見威王……

師：誰給大家說一說?

生：鄒忌把自己的例子告訴威王,，并拿齊王的地位同自己做比較,。

師：是呀,，這樣,，鄒忌與威王進行了三……

生：三比。

7,、師：通過“三比”,，比出什么來了呢?

師：由“三思”到“三比”,，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”,。(投影：推王之蔽)

8,、如果你是威王，你會接受鄒忌的進諫嗎?

生：會,。因為鄒忌由他自己家庭的小事想到了國家大事,，他這樣關心國家,，我會接受他的進諫,。

9,、師：是呀,，誰能拒絕一位愛國之人的進諫呢?這位同學談到鄒忌用了一種很好的進諫的方法,，那就是“類比說理”,，把家事與國事進行類比,，以小見大,，推己及人,。(設喻講述道理)

生：我也會，因為鄒忌沒有直接給威王進諫,，他很含蓄,，我會很高興地接受,。

師：你的意思是說鄒忌用了委婉的進諫的方式,。真好!

10,、那么,，威王是不是接受了鄒忌的進諫呢?

師：何以見得?

生：(齊)王曰：“善!”

師：(重復)王曰

生：(聲音漸高)“善!”

師：(板書“善!”),，味道還不足,，王曰

生：(齊，酣暢淋漓地)“善!”

師：“善”是什么意思?

生：(齊)好!

11,、師：大王說“好”，那么好在哪里呢?我們從這一個字可以讀出什么呢?

生：大王認為鄒忌說得很對,，很好!

生：大王覺得有這樣的賢君提出這么好的意見,，他很驚喜,。

生：大王覺得自己是一國之君，他要維護自己的尊嚴,，所以只用一個“善”字表達他的思想,。

生：從這一個“善”字，我們可以讀出大王納諫的決心,。

生：大王是說：“好吧，就按你說的辦吧!”

(此時,，提醒學生“善”字應該以怎樣的語氣語調讀?為什么?面對鄒忌的委婉進諫他為什么惜字如金，不大肆贊美?在學生偏離文本軌道時,，師又及時引導：齊王的激動只是一方面,，可激動的人或許更會滔滔不絕呀,，作為一國之王,，他還會顧及到什么?)

12,、師：是呀,，每一個漢字獨一無二的形象都飽含了古人多么豐富的思想。于是,，鄒忌進諫成功,，虛懷若谷的威王為了更好地納諫,，實施了一系列得力的措施，那就是三……

生：三賞,。

13,、師：對，于是群臣進諫,。結果如何呢?

生：令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。

14,、師：如果我們再用“三”來總結的話,，那應該是……

生：三變,。

15、師：威王納諫最終效果巨大啊,，文中怎么說的呢?

師：正是因為有了鄒忌這樣的賢臣,，也正因為威王的善于納諫，齊國成為了戰(zhàn)國七雄中最強盛的國家,。

至此,，我們不僅讀懂了鄒忌進諫的全過程，還領略了古代謀臣策士高超的說話藝術與睿智,，見識了古代賢君的大度,。

1、師：《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學生可分別從鄒忌或齊王(領導者)或其他方面回答,。

歸納：看準對象,，抓住時機,，敢于進諫，善于提意見,，講究方式方法,，委婉提建議;領導者要有虛懷若谷的胸懷，要廣開言路,，善于納諫;一個人,，在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的;一個被偏愛者,、敬畏者,、有求者包圍的人，可能因聽不到真話而導致完全錯誤的判斷等,。

2,、小結：由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”,，我們提建議或意見時,，應該講究一點方式方法，好讓對方心悅誠服地接受,，自覺地改進,。

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇十

齊讀課文。

一,、分析閱讀第三段：

1,、本段中三個"下"字，各應怎樣理解,？

答：第一個是發(fā)布的意思，第二個是下等的意思,，第三個也是發(fā)布的意思,。"下"的用法還有：①向下（敏而好學，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下,，弛擔持刀）③落下（甫下數(shù)子,，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）,。

2,、本段中兩個"上"的意思應怎樣理解？

答："受上賞"的"上"是上等的意思,；"上書"的"上"是奉上呈上的意思,。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱,，益重之）③天上（上下天光,，一碧萬頃）,。

3、"時時而間進"中"間"的意思是什么,？它還有哪些用法,？

答："問"的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地,；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之,，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）,。

4,、本段中包含一個成語，請找出來,，然后用它造一個句子,。

答："門庭若市"，造句略,。主要抓住形容進諫的人多這個意思,。

5、鄒忌勸諫齊王成功了嗎,？

答：成功了,。

6、齊王是否發(fā)揚了鄒忌的"自省"精神,？他是怎樣做的,？

答：齊王發(fā)揚了鄒忌的"自省"精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫,，實行了開明政治,。

7、誦讀指導："善"要讀出齊威王正的心悅誠服,，音調要適當拉長,。

三賞："群臣吏民，能面刺寡人之過者,，受上賞,；上書諫寡人者，受中賞,；能謗譏于市朝,。聞寡人之耳者，受下賞"則是齊威王鼓勵納諫的三賞,。要用中速讀出真誠,、懇切之意。

"此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷"句中的"此所渭"后要略作停頓,。

8、鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的,？

明確：王曰："善"則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。這一字力有千鈞,，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達了"諷"的效果,。由于鄒忌由小及大,。由近及遠，由此及彼,，由家事到國事,，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設喻巧妙,，推認自然,。入情入理，態(tài)度誠懇,，所以齊王正欣然接受了他的意見,。

板書：小大

家事國事

9、第三段小結：本段寫齊王納諫,，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷,。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效,。

二,、閱讀最后一段：

1、"皆朝于齊"的"朝"是什么意思,？前文中的三個"朝"字又如何講解,？

答：這個"朝"是朝見的意思。"朝服衣冠"的"朝"是早上的意思,，讀zhāo,；"于是入朝見威王"的"朝"和"能謗譏于市朝"的"朝"都是朝廷的意思。

2,、齊威王納諫取得了怎樣的效果,？

答：取得了"戰(zhàn)勝于朝廷"的效果,。

3,、最后一段小結：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用,。

4,、提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進諫的,？齊王納諫的結果如何,？

明確：

①齊王下令按進諫的方式,，分三等懸賞群臣吏民。"能面刺寡人之過者,。受上賞,；上書諫寡人者，受中賞,；能滂譏于市朝,，聞寡人之耳者，受下賞,。"如此不計較提意見的方式和態(tài)度,，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因,。

②臣民進諫分三個階段,，發(fā)生了三次變化。三變："令初下,，群臣進涑,，門庭若市；數(shù)月之后,，時時而聞之,；期牛之后，雖欲言,。無可進者",。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。

③結果是"燕,、趙,、韓、魏聞之,，皆朝于齊,。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷"?？傊?，齊威王接受了諫言，發(fā)布政令,，廣開言路,，懸賞納諫。始而"門庭若市",，繼爾"時時而間進",，最后"無可進者"，終于"戰(zhàn)勝于朝廷"。其實,，這些也正是鄒忌"諷"的間接效果,。

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇十一

教學目標

1、知識目標：

進一步掌握文中的一些文言實詞,、虛詞和特殊的文言句式,。

2、能力目標：

理解課文內容,，感受人物形象,；

領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法,；

初步培養(yǎng)學生快速收集,、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力,。

3,、德育目標：

培養(yǎng)學生勇于接受意見，敢于開展批評和自我批評的習慣,。

教學突破點：

1,、理解課文，領會文中類比推理和比喻說理的方法,，學習“三疊式結構”的寫法,。

2、分析人物形象,。

教學方法：1．朗讀法 2．討論點撥法

教具準備：多媒體

課時安排：第二課時

教學過程：

一,、檢查鞏固，掌握重點,。

同學們,，有誰愿意當一次小老師上臺就文中重點詞句對其它同學進行測評？

（同學解答,、教師評價）

二,、創(chuàng)設情境，導入新課：

知識目標實現(xiàn)后,，今天我們接著學習課文,。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”,，可事實上如果良藥不苦口,，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受,。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說齊王愉快地接受了他的建議,。

那么,，他到底是怎么做的呢,？我們進一步學習課文,。（板書課題）

鄒忌諷齊王納諫

三、展示教學目標：（幻燈片）找一個同學讀一讀,。

四,、朗讀，感知,。（分角色朗讀）

五,、課文內容疏理

（一）、一句話概括文章內容（搶答）

請大家用一句話簡要地概括這篇文章的內容,。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來歸納概括,。

（二）、內容理解：三疊式結構

課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內容都與“三”有關,，并且還可以用“三”的二字短語概括大意,，請同學找出能體現(xiàn)“三”這個字的事情有哪幾件？

1,、獨立完成,，看看你的發(fā)現(xiàn)：你能找到文章中哪些內容與“三”有關嗎？找到后請你用“三 ”的二字短語來進行概括,。（同學上臺展示自己書寫）

教師評價小結：剛才同學們的發(fā)現(xiàn)都挺好,，出乎老師的預料 。

鄒忌三問三答,，三思（與徐公比美）,；對齊王三比（家事喻國事）；齊王三賞,，朝政三變（結果）,。前后呼應，上下關照,，形成一種奇特的篇章結構,。

（全文從首至尾均采用三疊法，三問呼應三答,，三答引出三思,，三思自會三比，三比才會三賞,，三賞終會三變,。可謂是一氣呵成,，渾然一體,。）

文學作品中以“三”字為標志的情節(jié)安排方式叫三疊式結構。這種表現(xiàn)手法,在描寫人物、事件時,有利于情節(jié)的開展,、人物性格的刻畫和主題思想的表現(xiàn),。

過渡語：那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？

（三）,、分析人物形象（小組討論,，合作探究）

a、分析人物形象

請用這樣的句式說出你的思考結果：

鄒忌是個 人 ,，我從 看出來,。

齊王是個 人，我從 看出來,。

討論明確：

b,、每組派一代表在黑板上展示。

c,、教師點拔補充,。

鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人,，我從他“三問”后的“三思”看出來,；

鄒忌是個實事求是，緣事及理的人,，我從他“三思”后的“三比”看出來,；

鄒忌是個忠于職守，足智多謀的人,，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來,；

鄒忌是個善于辭令，勇于進諫的人,，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……

齊王是個聞過則改,，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來,；

齊王是個 從諫如流,，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……

老師語：學習齊王,，我們更多的應是提高個人修養(yǎng),，并將其落實在具體的行動上，而學習鄒忌,，我們除了學習他高尚的品格外,，我們還應借鑒他高超的諷諫技巧。有關鄒忌高超的諷諫技巧,，我們下節(jié)課再探討,。

六,、練習設計：（幻燈顯示）

1、鄒忌由 想到 ,，進而推出齊王也深受蒙蔽,，這種寫法叫 。（板書：以小比大）

2,、主人公鄒忌是個什么樣的人？

3,、這則故事能給你怎樣的啟迪,？（從治國、鄒忌的角度來談）

三,、學習體會：（學生自談）

本節(jié)課你有那些收獲,？

四、小結下課：

通過這篇課文的學習,，我們認識了一個忠誠而智慧的臣子,，相信平時我們多了解歷史故事，多關注生活,，多運用委婉的方式向他人提建議,，大家的說話技巧將會得到很大的提高。

最后,，我們再一次齊聲朗讀課文,，進一步體會鄒忌高超的進諫水平和這篇文章奇特的三疊式結構。

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇十二

教學目標：

1,、能準確地朗讀課文,，力求讀出人物語氣和故事特定情境。

2,、利用課文注釋,，疏通文意，了解“私,、修,、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項,，掌握幾個特殊句式,。

3、欣賞鄒忌的諷諫藝術,。體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想,，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

課前準備：

1,、自瀆課文,，利用工具書,，疏通文意。

2,、搜集資料,，了解鄒忌及齊王其人。

教學過程

一,、導入

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡,，可以正方冠；以史為鏡,，可以知興亡,；以人為鏡，可以明得失,?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的,。

但中國有句古話,，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”,。封建社會,，皇權威威，不可侵犯,，有多少謀臣良相出于對國家盡責,，對國君盡忠的赤誠之心，勸國君改正過失,，冒死進諫,，但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍,。這類的例子同學們都知道哪些呢,？（學生從正、反兩方面舉例）

忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動,，他們的命運令人惋惜,，同時也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎,？今天,，我們要學習的就是一個進忠言的故事，看主人公是如何做的,，結果又是怎樣,？（板書：課題）

二、解題

1,、思考：文題有幾層意思,？講解“諷諫”,。

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫,。諷：諷諫,，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸,。封建社會,，皇權威威，不可侵犯,，有多少謀臣良相因批龍鱗,、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎,，比干剖腹挖心,，屈子放逐,，司馬遷蒙宮刑之辱,，都是千古奇冤！然而,，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流,，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法,。

2,、本文涉及的兩個人物你了解多少？

明確：鄒忌,，齊國的謀臣,，歷事桓公、威王,、宣王三朝,，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載,，一次,，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴,，闡述治國安民之道,，齊威王聽后，大為贊賞,，封他為齊相,。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身,、處世,、安民,、用賢、治國五個難題,，鄒忌都能對答如流,。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說,，看來這個人破格重用的日子不會遠了,。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯,。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王,，是一個很有作為的君王,。據(jù)史載，他繼位之初,，好為淫樂,，不理政事，結果“百官荒廢,，諸侯并侵,，國且危亡，在于旦暮”,。齊威王愛隱語,，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭,，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天,；不鳴則已，一鳴驚人,?！睆拇撕螅R威王勵精圖治,，修明政治,，齊國大治。

三,、朗讀

1,、初讀：讀準字音與節(jié)奏，整體感知文意

（1）一生朗讀,，教師正音,，學生齊讀,。易讀錯的字：

（2）學生自由讀，講述文章故事,。自由讀時教師從讀音,、語氣、句讀三個角度進行指導,，,，講述時注意妻、妾,、客的不同態(tài)度及語氣,。

2、再讀：詞句質疑,，積累詞匯

（1）學生小聲自由閱讀,結合注釋理解文意,將疑難之處提出來,先請小組里的同學幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來,全班交流解決,。

（2）你覺得哪些詞語需要特別注意掌握？請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上,。

3,、三讀：理清結構層次

明確：第一段，進諫的依據(jù),。鄒忌與徐公比美,，發(fā)覺受蒙蔽,，從中體葉出國君不易聽到直言的道理,，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容,。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,，用自己的切身體會，以事設喻,，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性,。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告,，立即頒布政令,，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,，政治清明,，使齊國國勢強盛，威震諸侯,。

4,、追讀：完成背誦

感悟課文排比和反復的語言修辭特點，提高記憶的效率,，以先進示范或教師表率,，使多數(shù)學生在課堂中完成背誦課文的任務,。

四、研讀：把握形象,，品味精妙,。

1、鄒忌為什么要向齊王進諫,？

明確：鄒忌是在比美中,，在妻、妾,、客的對話中,，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后,，感受到自己受了蒙蔽,。因此推已及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽,，由此進諫,。

2、突出了鄒忌什么樣的性格特點,？

明確：實事求是,、善于思考、有小中見大,、見微知著之能和安邦治國的深謀遠慮,。

3、鄒忌進諫的結果怎樣,？

明確：齊王采納了建議,。下令面刺、上書,、謗譏于市朝分別受上,、中、下賞,。進諫的人數(shù)由門庭若市——時時間進——無可進者,。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷,。

4,、鄒忌進諫成功的原因在哪里？

明確：鄒忌進諫成功有兩個關鍵：一在于他說話的藝術與技巧上,，他巧妙的將自己的妻,，妾，客人與威王的宮婦，群臣,，鄰國進行類比,，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟,，重賢而又明理,。

5、這突出了鄒忌的什么特點,？突出了齊王什么性格,？

明確：鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發(fā),，以類比推理,，得出結論。語言委婉,，易于讓人接受,。齊威王——重賢明理。

歸納小結：鄒忌是怎樣的人,？

齊王是怎樣的人,？

明確：鄒忌：善于思考，實事求是,，能推己及人,，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失,，鼓勵天下評說自己的是非,。這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴

6、引導學生體會寫法的精妙,。

明確：本文采用了“三疊法”

三問：妻,、妾,、友三答

三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求于我→四境之內有求于王

三賞：上賞,，中賞，下賞

三時：令初下 數(shù)月之后 期年之后

前后呼應,，上下關照,，形成一種奇特的篇章結構。

五,、分角色朗讀

在充分理解課文內容的基礎上,，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理,，把握人物的性格特征,。

六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾,、客,、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值相應的語調,。六人可以輪換角色多讀幾遍,，以至成誦。

六,、延展讀,；感悟人生，拓展視野

1,、你從這個故事中受到什么啟迪,？你從這個故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？

2,、課外讀一讀《國語》中的.《召公諫厲王弭謗》,，比較一下，同樣是進諫,，結果有何不同,，什么原因造成的？

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇十三

一,、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義,。

二、掌握課文中的多義詞,，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句,，解釋其中某些詞語的意義和用法。

三,、領會課文設喻說理的寫法,。

四、了解《戰(zhàn)國策》的有關知識,。

教學設想

一,、本文是自讀課文，文字較淺易,，可以引導學生通過閱讀“自讀提示”,，明確自讀要求，然后對照注釋,，自讀課文,，不懂的詞句可以借助工具書解決之。

二,、教師適當補充相關知識,，讓學生質疑問難,，幫助學生加深對課文的理解。

三,、自讀檢測,。通過檢測來檢查學生對課文的理解程度。 教學時數(shù)

2 教時

第一課時

(一)關于《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦,、齊,、楚、趙,、魏,、韓、燕,、宋,、衛(wèi)、中山諸國之事,。其時代上接春秋,，下至秦并六國，約240年(460—220),?！稇?zhàn)國策》是國別體。作者不可考,，西漢劉向重加整理,，定名為《戰(zhàn)國策》。 《戰(zhàn)國策》的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論,，保存了不少縱橫家的著作和言論：

《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事,，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染,。就歷史散文的明白流暢來說,，已經達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻,，通過許多有趣的寓言故事,，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性,。

(二)齊威王事跡

據(jù)史載,，齊威王田齊在繼位之初，好為淫樂,，不理政事，一切都交給大臣辦理,，結果,，“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡,，在于旦暮”,。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫,，說：“國中有大鳥,，止于王庭，三年不飛又不鳴,，王知此鳥何也?”威王聽后,，頓然醒悟，回答說：“此鳥不飛則已,，一飛沖天;不鳴則已,，一鳴驚人?！庇谑?，決心任用賢才，修明政治,，使齊國成了最強的諸侯,，“自稱為王，以令天下”,。齊威王于公元前357—

前321年在位,，凡36年。

(三)鄒忌事跡

鄒忌是齊國的謀臣,，以敢于進諫和善于辯論著稱,。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴,，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣,，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后,，大為贊賞,，于是封他為齊相。課文《鄒忌諷齊王納諫》就是記敘鄒忌用設喻的方法規(guī)勸齊王,，使齊王接受別人的意見,。

(四)關于課題《鄒忌諷齊王納諫》

諷，婉言規(guī)勸,。諫,，直言規(guī)勸?！爸S”與“諫”是相對的,，目的相同,，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”,，而應該把題目分成兩部分,，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”,。

一讀疏通文意,，了解大意。教師補充注釋：

二讀劃分段落,，歸納段意,，理清思路。

教師在學生討論的基礎上小結：

第一段：鄒忌與徐公比美,，發(fā)覺受蒙蔽,。(提出問題)

第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。(分析問題)

第三段：齊王納諫除蔽,，內政修明,。

1.完成“思考和練習”一、二,。

2.有哪些疑難問題(包括內容和寫作技巧方面)?準備下一堂討論,。

鄒忌諷齊王納諫公開課教案 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質課教案篇十四

教學設計：龔侃 復旦初級中學

教學目標：掌握文言字詞，翻譯全文

找出文中“三分”的思想,，形成行文的層次意識

理清文章邏輯脈絡,，理解鄒忌勸諫的思路

教學重點：掌握文言字詞，翻譯全文,。理清文章邏輯脈絡,。

教學難點：理清文章邏輯關系，形成行文的層次意識

教學流程：

一,、 導入

1,、一個宰相因為臭美照鏡子而使得國家從此富強，你相信嗎,？今天我們學習的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因為臭美照鏡子而使得齊國成為戰(zhàn)國時代霸主的故事,，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章,，了解文章的主要內容

二,、 初讀課文

1、自讀課文,，讀準字音,，讀出講故事的感覺

2、參考課下注釋,，復述故事情節(jié)

3,、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習題

聞,、面,、服,、孰、私,、美等詞的特殊用法

4,、指名回答，落實重點字詞,、句子

5,、快速翻譯全文，帶過次要語句,。

三,、 “三分”思想與層次意識

1、中國文化中對“三”這個數(shù)字有特別的偏好,，如“桃園三結義”,、“三打白骨精”“劉姥姥三進榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢,？

2,、首先老師找一個“三”做示范：本文從結構上看就可以分為三層，哪三層,？分三個層次的好處是什么,？

結構三分的好處：類似起因、經過,、結果,，是交代一件事情最基本的要素

3、老師只是舉了一個例子,，其實文中還暗含了許多的“三”,，請從文中盡可能多的歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處,？

四,、 “三分”思想與邏輯關聯(lián)

1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想,？

鄒忌三問美,、親朋三答美、

鄒忌三反思,、歸納三原因,、

勸諫王三蔽、

齊王三行賞,、成效三階段

2,、其中最重要的是哪一項“三”,？

勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

3,、理清各項之間的邏輯關系,，歸納鄒忌諷諫的方法。

勸諫前的三問,、三答,、三反思、三歸因是步步推進指向齊王的三蔽的,，勸諫后的三行賞,、三階段是齊王認為“三蔽”的勸諫的“善”的結果。

齊王的“三蔽”是文章的中心,，把文章貫穿了起來,，即使鄒忌實際上經歷的是兩問或者四問五問，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”,，他也會改為“三問”

4,、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度,，有的是三階段,，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個方面寫的好處

結構更清晰,，層次更鮮明,，角度更多樣，想象更豐富,。

5,、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識,。

五,、 總結

1、歸納鄒忌成功勸諫的原因,，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象,。

2、歸納本文寫作上的特色：結構層次的清晰,、嚴謹之美,。