作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇一

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇,。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫,，使齊王廣開言路、修明政治的故事,。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美,，不因妻、妾,、客的贊美而自喜,，而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果,。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻,，由己及君，以小見大,，由家事到國(guó)事,，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力,。

本文語言淺顯,，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無費(fèi)解之處,。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主,，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥,，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式,，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用,。另外，梳理文言知識(shí),。掌握重點(diǎn)實(shí),、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽略,。

1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法,。

2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

1.朗讀課文,，疏通文句,，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),，理解諷喻說理的特點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

理讀課文，總結(jié)一詞多義,、古今異義和詞類活用現(xiàn)象,。

反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧,。

1.朗讀法 用以讀帶講的方式,，使學(xué)生在自讀、齊讀,、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文,，理解課文。

2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中,，從不同角度多設(shè)疑,，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡,，可以知興亡;以人為鏡,，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子,，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤,。圣君、賢臣,，使唐王朝的政治穩(wěn)定,，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕,。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》,。

1.《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱,，經(jīng)過漢代劉向整理編輯,，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇,。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng),。

2.鄒忌

鄒忌,，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王,、宣王三朝,，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱,。

3.齊威王

齊威王,，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載,，他繼位之初,，好為淫樂，不理政事,，結(jié)果“百官荒廢,，諸侯并侵，國(guó)且危亡,，在于旦暮”,。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥,，止于王庭,，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天;不鳴則已,，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治,，齊國(guó)大治,。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字,、多音字,、通假字下作記號(hào)。聽畢,，借助注釋,、詞典自行理解。

2.譯讀課文,，理解文意,。

學(xué)生自瀆課文,，結(jié)合注釋，疏通文句,。如有疑難問題,，同桌之間討論解決。教師巡視,，答疑解惑,。

教師檢查學(xué)生自讀情況。

3,、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù),。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽,，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理,，并決定“入朝見威王”。

第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容,。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻,，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性,。

第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,，立即頒布政令,，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,，政治清明,，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯,。

個(gè)別抽查或集體齊背,。

(指名一學(xué)生背第一自然段)

提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?

明確：與徐公比美。

2,、提問：由于感情的不同及身份地位的差異,，其妻、妾,、客回答問題時(shí)的語氣有差別,。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚,，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好,，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng),?？驮唬骸靶旃蝗艟馈,！备星樯适嵌Y貌,、尊重，口氣有點(diǎn)客氣,。(可讓三位同學(xué)分角色表演,。)

3、面對(duì)妻,、妾,、客的程度不同，或真或假的贊美,，鄒忌的態(tài)度如何?

明確：面對(duì)贊美,，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之,，自以為不如;窺鏡而自視,，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,，曰：‘吾妻之美我者,，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者,，欲有求于我也,。’”可見鄒忌很有自知之明,。

(可組織學(xué)生四人為一組展開討論,。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí))

至此他豁然頓悟,，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私,、有畏懼、有所求的人,，在自己面前只會(huì)說些獻(xiàn)媚討好的假話,。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

2.研習(xí)第二自然段

1) 提問：在本段中,，鄒忌是如何諷涑齊王的?

明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫,，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì),，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫,。

2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王,，四境之內(nèi)莫不有求于王,。”

3.學(xué)習(xí)第三自然段

1)諷諫的結(jié)果如何?

明確：齊威王接受了諫言,，發(fā)布政令,，廣開言路，懸賞納諫,。始而“門庭若市”,，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”,，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”,。

三、品讀課文,，鑒賞寫作技巧之妙,，品味鄒忌勸諫技巧之高

1.鑒賞寫作技巧之妙

一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu),?！多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了：三問，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)

2.品味鄒忌勸諫技巧之高

學(xué)生悉心揣摩,，討論交流,。成果展示：

(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí),。齊國(guó)的政治比較腐 敗,，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫,，甚至流下眼淚或者破口大罵,，以死諫君，效果不一定好,。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù),，入朝后，并未單刀直入,，而是以“閨房小事”說自己的體會(huì),，小題大做。現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”,，于是一聲令下,，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”,。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽,。

下級(jí)勸說—上級(jí),，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來殺身之禍,。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”,，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王,。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病,，忠言順耳利于聽”。

(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私,、有所畏懼,、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者,，他為國(guó)之清明擔(dān)憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志,，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望,，贏得了諸侯的尊敬,。

3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?

明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語交際的頻率很高,，了解別人,、推薦自己、談判求職,、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力,。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用,。游說別人時(shí)要不卑不亢,。言語恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán),，是鄒忌給我們的啟示,，也是人際交往的基本原則。

1.學(xué)生自由質(zhì)疑,，或指名同學(xué)回答,。或全班討論,，教師相機(jī)誘導(dǎo),、點(diǎn)撥。

2.教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決,。

如：鄒忌勸諫成功,，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)

諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下,。為什么失敗了呢?

學(xué)生討論,，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功,。看來勸諫能否成功,。其決定因素在于諫對(duì)象——王,。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威,。而臣下如履薄冰,，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命,，重者株連九族,。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家,，他贏得了名聲,，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。

作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用,，所以有些地方未必合乎史實(shí),，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo),，要保持清醒的頭腦,，不偏聽偏信;作為群眾，提建議要講究方式方法,，既不冒犯對(duì)方,，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議,。

《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩,，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智,，齊威王的英明等等,，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù),，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義,。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己,，積極接受他人建議,，善于向他人推銷自己。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇二

《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說君主納諫,，使之廣開言路,，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明,，善于思考,，勇于進(jìn)諫的賢士形象。

1,、掌握課文中的文言實(shí)詞,、虛詞和一些特殊的文言句式。

2,、了解課文運(yùn)用諷喻,，通過對(duì)話表現(xiàn)人物性格等特點(diǎn)。

3,、認(rèn)識(shí)鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義,。

本文語言不太艱深，可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”的要求,，明確教學(xué)重點(diǎn)：

（1）在理解內(nèi)容,、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；

（2）結(jié)合寫作背景,，領(lǐng)會(huì)本文在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義,。

學(xué)生對(duì)設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地把概念告訴給學(xué)生,，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生思考，用學(xué)生討論的方法來解決,。

1,、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。

2,、立足于學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過閱讀理解課文的深層內(nèi)涵,。

3,、采用以探討為主，以點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方式,，力求做到師生互動(dòng),。

1、借助課文注釋,，掃除字詞障礙,。

2、結(jié)合習(xí)題一，熟讀課文,，劃出妻,、妾、客對(duì)鄒忌贊美的話語,。

1,、課時(shí)：一節(jié)課。

2,、課型：說讀課,。

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

（板書課題及作者）

教師三言兩語析題（根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生文言文誦讀水平而定）：

本文選自《戰(zhàn)國(guó)策/齊策》,，標(biāo)題是后人加的。

鄒忌——齊國(guó)國(guó)相,；

諷——規(guī)勸別人,，使別人接受；

齊王——指齊威王,；

納諫——就是君王接受臣民的勸告,。

“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”,。

二,、整體把握（10分鐘）

提出下面四個(gè)方面的問題，讓學(xué)生逐一回答：

1,、鄒忌向他的妻,、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答,？

2,、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

3,、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的,？

4、聽了鄒忌的分析,，齊王采取了什么措施,？收到了怎樣的效果？

在學(xué)生回答問題的過程中,，師生共同分析,，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

板書以下內(nèi)容：

三問

比美反思,、三答,、諷諫的依據(jù)

三思

巧諫齊王、三比（類比）、諷諫的內(nèi)容

下令——三種賞賜

納諫強(qiáng)國(guó),、進(jìn)諫——三種情況,、諷諫的結(jié)果

強(qiáng)國(guó)——“朝于齊”

三、討論交流（26分鐘）

（職高學(xué)生與普高學(xué)生相比在文言文誦讀能力方面有一定的差距,，加上這是職高學(xué)生

在高中階段接觸的第六篇文言文,，鑒于這一點(diǎn)，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度,。）

采用誦讀,、答疑、討論,、交流,、點(diǎn)撥、歸納等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),。

一學(xué)生誦讀課文,，疏通文意。

正音：朝服,、間進(jìn),、期年、數(shù)目

二引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,，運(yùn)用師生互動(dòng)方式完成本課的教學(xué)任務(wù),。

1、落實(shí)本課的重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞和一些特殊的文言句式,。

（1）實(shí)詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個(gè),。

（2）句式：文中涉及了4種句式,，讓學(xué)生注意分辨掌握。

判斷句,，如“城北徐公,，齊國(guó)之美麗者也”。

倒裝句,，如“皆朝于齊”,。

省略句，如“朝服衣冠”,。

被動(dòng)句,，如“王之蔽甚矣”。

2,、分析人物形象

這篇課文有兩個(gè)主要人物,，即鄒忌和齊王,。根據(jù)這兩個(gè)人物的不同舉動(dòng)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問題,。

（1）思考并回答下列問題：

a,、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài),？

b,、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾,、客,？

c、鄒忌的“三思”,，反映了他有什么樣的品格,？

通過學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，概括出鄒忌的人物形象,。

板書以下內(nèi)容：

鄒忌

頭腦冷靜,、善于思考

實(shí)事求是、緣事及理

忠于職守,、足智多謀

善于辭令、勇于進(jìn)諫

（2）思考并回答下列問題：

a,、鄒忌進(jìn)諫后,，寫齊王的兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神,？

b,、從進(jìn)諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神,？

通過學(xué)生的回答及爭(zhēng)議,，在教師的指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。

板書以下內(nèi)容：

齊王

聞過則改,、虛心納諫

明智果斷興利除弊

3,、引導(dǎo)、學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比”,，解決這一教學(xué)難點(diǎn),。

教師點(diǎn)撥：“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個(gè)抽象的道理,?！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方,。

“設(shè)喻”有兩種情況：一種是設(shè)置一個(gè)故事說明一個(gè)道理（如“愚公移山”）,；另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個(gè)二者共同蘊(yùn)含的道理,。

（1）提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說明的？

教師點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國(guó)事之間的相似點(diǎn),，拿私事去比國(guó)事,，說明了“私”、“畏”,、“求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙蔽,，所以不能輕信奉承話的道理。

教師點(diǎn)撥：鄒忌與徐公比美,，省悟了妻認(rèn)為我美是因?yàn)槠珢畚?，妾認(rèn)為我美是因?yàn)楹ε挛遥腿苏J(rèn)為我美是因?yàn)橛星笥谖?。妻私,、妾畏、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽,。與鄒忌相比,，齊王如何呢？宮婦左右沒有不偏愛王的,，朝庭中的大臣沒有不害怕王的,，全國(guó)范圍內(nèi)的人沒有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境,，導(dǎo)致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽,。

這種根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的推理,，叫做類比推理,。

板書以下內(nèi)容：

鄒忌、齊王（設(shè)喻說理）

妻——私——宮婦左右

妾——畏——朝廷之臣

客——求——四境之內(nèi)

受蔽受蔽（類比推理）

四,、感悟全文（5分鐘）

（職高學(xué)生雖然基礎(chǔ)差,，但口頭表達(dá)能力都比較好，感悟能力也比較強(qiáng),，因此適合于這種開放式的討論題,。）

提問：學(xué)了這篇課文，從不同的角度出發(fā),，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>

讓學(xué)生充分展示討論,，集思廣益，暢談自己多方面的感悟,。答案是開放的,，即使有錯(cuò)誤的感悟也不要緊。在討論的同時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1,、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下,，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。

2,、一個(gè)人,，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)積極向有關(guān)部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出意見及合理化建議,。

3,、提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式方法,，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言,，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，便于別人接受采納,，以提高建議效果,。

4、作為領(lǐng)導(dǎo)者,，應(yīng)該保持清醒的頭腦,，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評(píng)意見,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,。

在這種開放式的討論中，教師在備課時(shí)要為教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間,，要培養(yǎng)學(xué)生多向思維和求異思維,，并且要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的超出這個(gè)話題之外的其它爭(zhēng)議。

五,、布置作業(yè)（2分鐘）

1、課后反復(fù)誦讀課文,，分組歸納本文的文言知識(shí),。

2、課后互相討論,，在疏通文義的基礎(chǔ)上,，試譯全文。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇三

師：常聽人說：良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,。今天老師卻要說：“良藥未必苦口，忠言未必逆耳,?！?為什么呢，讓我們一起走進(jìn)文章就是《鄒忌諷齊王納諫》,，你就會(huì)明白,。下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 朗讀課文，了解文章內(nèi)容,。學(xué)習(xí)用設(shè)喻講述道理的寫法,。(多媒體演示)

1、師：我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，那就讀給同學(xué)們聽一聽,，好不好?

老師想請(qǐng)三位同學(xué)來讀，我們?cè)诼犠x的時(shí)候,，應(yīng)該注意標(biāo)注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見的地方,，可以嗎?由學(xué)生一一提出，學(xué)生合作自行解決,。

師：很好,，大家通過自己的預(yù)習(xí)，把課文讀得如此流暢,，老師已經(jīng)感覺到同學(xué)們對(duì)文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了,。我們一起聽一下名家范讀，感受一下文章意境,。請(qǐng)認(rèn)真聽,，能不能聽出你有不同意見的地方?聽完，學(xué)生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之;今齊地方千里;王之蔽甚矣),。

2,、師：你在結(jié)合注釋理解文意的時(shí)候，有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來,，我們共同商量商量,。(由學(xué)生一一提出，學(xué)生合作自行解決,。)

師：我們要注意文言知識(shí)的點(diǎn)滴積累,，當(dāng)我們的積累越來越豐厚的時(shí)候，就能更正確地解讀古代文學(xué)作品,，更進(jìn)一步地走進(jìn)古人深邃的思想了,。

1、師：我們已經(jīng)讀明白了文章的意思,。誰愿意給大家說一說文章講了一個(gè)什么故事?

請(qǐng)學(xué)生一一回答,，老師歸納總結(jié)。(可根據(jù)文題歸納故事內(nèi)容,。本文寫了兩個(gè)人物,，哪兩個(gè)?齊王是個(gè)兼語，應(yīng)理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫,。只要把“諷”和“納諫”解釋一下,。)

這個(gè)時(shí)候,，我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達(dá)出這些看似相似，其實(shí)卻有相當(dāng)大不同的語句了,。那就試著用聲音傳達(dá)一下吧,。我們可以四個(gè)同學(xué)為一組，一位作鄒忌,，其他三位同學(xué)分別作妻,、妾、客,，聽一聽有什么不同,。 (生分組練習(xí)，興趣盎然)

4,、師：哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請(qǐng)到前面來,。

(生四人分角色演讀，聲情并茂,。此時(shí)一位演妾的女生加了個(gè)給鄒忌捶背的動(dòng)作,，得到了大家的喝彩。同時(shí)加了一位學(xué)生讀敘述的語句,。)

師：誰愿意給他們作一下點(diǎn)評(píng)?

師：精彩的演讀,、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓我覺得大家對(duì)文本的解讀很細(xì)致,。

5,、師：鄒忌聽了夸贊后，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?

師：于是,，鄒忌進(jìn)行了三……

師：對(duì),，三思。你現(xiàn)在就是鄒忌,，你會(huì)怎樣想呢? 請(qǐng)學(xué)生一一回答,。

我覺得他應(yīng)該想到，也就是得到一個(gè)結(jié)論,，想到自己受蒙蔽了。

師：你太會(huì)想了,，這才是鄒忌呢!是呀,，鄒忌由妻、妾,、客的贊美意識(shí)到自己受蒙蔽了(投影：悟己之蔽)

他還會(huì)想些什么呢?

生：大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進(jìn)諫,。

師：真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。

生：于是入朝見威王……

師：誰給大家說一說?

生：鄒忌把自己的例子告訴威王,，并拿齊王的地位同自己做比較,。

師：是呀,，這樣，鄒忌與威王進(jìn)行了三……

生：三比,。

7,、師：通過“三比”，比出什么來了呢?

師：由“三思”到“三比”,，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”,。(投影：推王之蔽)

8、如果你是威王,，你會(huì)接受鄒忌的進(jìn)諫嗎?

生：會(huì),。因?yàn)猷u忌由他自己家庭的小事想到了國(guó)家大事，他這樣關(guān)心國(guó)家,，我會(huì)接受他的進(jìn)諫,。

9、師：是呀,，誰能拒絕一位愛國(guó)之人的進(jìn)諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進(jìn)諫的方法,，那就是“類比說理”，把家事與國(guó)事進(jìn)行類比,，以小見大,，推己及人。(設(shè)喻講述道理)

生：我也會(huì),，因?yàn)猷u忌沒有直接給威王進(jìn)諫,，他很含蓄，我會(huì)很高興地接受,。

師：你的意思是說鄒忌用了委婉的進(jìn)諫的方式,。真好!

10、那么,，威王是不是接受了鄒忌的進(jìn)諫呢?

師：何以見得?

生：(齊)王曰：“善!”

師：(重復(fù))王曰

生：(聲音漸高)“善!”

師：(板書“善!”),，味道還不足，王曰

生：(齊,，酣暢淋漓地)“善!”

師：“善”是什么意思?

生：(齊)好!

11,、師：大王說“好”，那么好在哪里呢?我們從這一個(gè)字可以讀出什么呢?

生：大王認(rèn)為鄒忌說得很對(duì),，很好!

生：大王覺得有這樣的賢君提出這么好的意見,，他很驚喜。

生：大王覺得自己是一國(guó)之君,，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),，所以只用一個(gè)“善”字表達(dá)他的思想。

生：從這一個(gè)“善”字，我們可以讀出大王納諫的決心,。

生：大王是說：“好吧,，就按你說的辦吧!”

(此時(shí)，提醒學(xué)生“善”字應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)讀?為什么?面對(duì)鄒忌的委婉進(jìn)諫他為什么惜字如金,，不大肆贊美?在學(xué)生偏離文本軌道時(shí),，師又及時(shí)引導(dǎo)：齊王的激動(dòng)只是一方面，可激動(dòng)的人或許更會(huì)滔滔不絕呀,，作為一國(guó)之王,，他還會(huì)顧及到什么?)

生：三賞。

13,、師：對(duì),，于是群臣進(jìn)諫。結(jié)果如何呢?

生：令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……,。

14,、師：如果我們?cè)儆谩叭眮砜偨Y(jié)的話，那應(yīng)該是……

生：三變,。

15,、師：威王納諫最終效果巨大啊，文中怎么說的呢?

師：正是因?yàn)橛辛肃u忌這樣的賢臣,，也正因?yàn)橥醯纳朴诩{諫,，齊國(guó)成為了戰(zhàn)國(guó)七雄中最強(qiáng)盛的國(guó)家。

至此,，我們不僅讀懂了鄒忌進(jìn)諫的全過程,，還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說話藝術(shù)與睿智，見識(shí)了古代賢君的大度,。

1,、師：《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學(xué)生可分別從鄒忌或齊王(領(lǐng)導(dǎo)者)或其他方面回答。

歸納：看準(zhǔn)對(duì)象,，抓住時(shí)機(jī),，敢于進(jìn)諫，善于提意見,，講究方式方法,，委婉提建議;領(lǐng)導(dǎo)者要有虛懷若谷的胸懷，要廣開言路,，善于納諫;一個(gè)人,，在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的;一個(gè)被偏愛者,、敬畏者,、有求者包圍的人，可能因聽不到真話而導(dǎo)致完全錯(cuò)誤的判斷等,。

2,、小結(jié)：由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”,，我們提建議或意見時(shí),，應(yīng)該講究一點(diǎn)方式方法，好讓對(duì)方心悅誠(chéng)服地接受,，自覺地改進(jìn),。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇四

1、運(yùn)用工具書,，默讀課文,，疏通文意；

2,、齊讀課文,，然后復(fù)述大意，概括文章思想,；

3,、完成課后練習(xí)一、二,。

1,、齊讀段一："比美"離題否？有何作用,？

《古文觀止》有評(píng)語："鄒忌將己之美,、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察,，正欲于此參出微理,。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭,，從閨房小語破之,，快哉。"評(píng)得好,。

提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美,，語言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同,。

（板書：妻,；私：偏愛贊揚(yáng)妾；畏：卑微喂怯客有求：逢迎敷衍）

3,、（齊讀段二）私事,、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫？

4,、（齊讀段三,、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎,？何以見得,？）

（齊讀課文，思考以下問題）

1,、"王之蔽甚矣"一句,，為何點(diǎn)到了卻不深說？提示：善揣摩國(guó)君的心理,。對(duì)于聰明有為的國(guó)君,，不要說多余的話。

2,、一"善",、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容,？提示：哪些意見,，如何來朝。

3,、這個(gè)故事于今有何積極意義,？提示：自知之明、直言勸諫,、發(fā)揚(yáng)民主,、傾聽民聲等等。

4,、如何看待《戰(zhàn)國(guó)策》,？

提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用,。

（河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)柴紅森）

教案點(diǎn)評(píng)：

本文是一篇課內(nèi)自讀課文,，語言較淺顯，可使學(xué)生讀讀,、議議,、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文,，通過了解,，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法,，而對(duì)文章的思想意義和說理方法均未及考慮,。據(jù)此,，自學(xué)指導(dǎo)的'重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通,。

同時(shí),，本文篇幅不長(zhǎng)而語美理嚴(yán)，可通過多次朗讀,，體會(huì)本文設(shè)喻的說理方法。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇五

教學(xué)目標(biāo)：掌握文言字詞,，翻譯全文

找出文中“三分”的思想,，形成行文的層次意識(shí)

理清文章邏輯脈絡(luò)，理解鄒忌勸諫的思路

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言字詞,，翻譯全文,。理清文章邏輯脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章邏輯關(guān)系,，形成行文的層次意識(shí)

教學(xué)流程：

一,、 導(dǎo)入

二、 初讀課文

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀出講故事的感覺

2,、參考課下注釋,，復(fù)述故事情節(jié)

3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習(xí)題

聞,、面,、服、孰,、私,、美等詞的特殊用法

4、指名回答,，落實(shí)重點(diǎn)字詞,、句子

5、快速翻譯全文,，帶過次要語句,。

三、 “三分”思想與層次意識(shí)

結(jié)構(gòu)三分的好處：類似起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，是交代一件事情最基本的要素

四,、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)

1,、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想,？

鄒忌三問美、親朋三答美,、

鄒忌三反思,、歸納三原因、

勸諫王三蔽,、

齊王三行賞,、成效三階段

2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”,？

勸諫王三蔽——本文的中心,，所有“三”的指向

3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系,，歸納鄒忌諷諫的方法,。

勸諫前的三問、三答,、三反思,、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞,、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果,。

齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來,，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問,，為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會(huì)改為“三問”

結(jié)構(gòu)更清晰,，層次更鮮明,，角度更多樣，想象更豐富,。

5,、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫文章的層次意識(shí),。

五,、 總結(jié)

1、歸納鄒忌成功勸諫的原因,，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象,。

2、歸納本文寫作上的特色：結(jié)構(gòu)層次的清晰,、嚴(yán)謹(jǐn)之美,。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇六

中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者,、背景,、解題,、翻譯、串講,、歸納段意,、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,，深入探究，舉一反三,，學(xué)會(huì)汲取我國(guó)古典文學(xué)的精華,。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式，由三方面組成：1,。》（以下簡(jiǎn)稱《鄒》文）的整齊美,；2,。《鄒》文的參差美,；3,。《鄒》文的哲理美,。

[所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊(cè)]

《鄒》文字淺顯,，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀,。

1 。鄒忌有三問：?jiǎn)柶淦蓿骸拔沂肱c城北徐公美,？”問其妾：“吾孰與徐公美,？” 問其客：“吾與徐公孰美？”2,。 其妻,、妾、客先后有三答：“君美甚,，徐公何能及君也,？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也,?！?。 鄒忌解蔽,，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也?！?,。 鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”,，比“宮婦左右莫不私王”,；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”,；以“臣之客欲有求于臣”,，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之,，王之蔽甚矣”,。5、齊王納諫,，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者,，受上賞；上書諫寡人者,，受中賞,；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥?，受下賞,。”6,、納諫之后,，齊國(guó)有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫,，門庭若市,；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn),；期年之后,，雖欲言，無可進(jìn)者,?！薄叭儭敝螅_(dá)到了內(nèi)政修明,、國(guó)家強(qiáng)盛的目的,，從而出現(xiàn)了“四國(guó)朝齊”的“國(guó)際”局面,。

也許是無意為之的巧合，作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),，敘事如江水東下,，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng),，上下關(guān)照,，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn),。這樣的結(jié)構(gòu),，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美,。這樣寫,，看來有些過于理想化，但仔細(xì)斟酌,，卻又完全合乎事理,，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

》不僅是整齊美,。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文,，比較一下“三問”,、“三答”,、“三比”，在表述上有無區(qū)別,；若有,，說出原因。

1,、“三問”：鄒忌問其妻,，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱,；問其妾,，自稱“吾”,，用較莊重的書面語化的自稱,，端著架子；問其客“吾與徐公孰美,？”還是端著架子,，但句式通俗多了,。2、“三答”：其妻不假思索,，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美）,，徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）,？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧,、儀表堂堂,，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑,、氣度非凡,。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻,，恩愛之情更是溢于言表,。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾,，立女也）,，只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個(gè)字（君美甚）,，但足可看出,，妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,，面對(duì)在齊國(guó)一人之下,、萬人之上的國(guó)相，其客說：“徐公不若君之美也”,，就更是一句奉承討好主人的話,，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,，雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理,、神態(tài)，但每一處問答,，每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界,，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字,，盡得風(fēng)流”,。

我們?cè)賮砜础叭取薄牡诙?jié)開始,，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,，首先向齊王說明“臣誠(chéng)知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻,、妾,、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事,。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思,，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,，既避免了重復(fù),，又使行文顯得參差變化而且簡(jiǎn)潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時(shí)候,，鄒忌適時(shí)切入主題,，以家事比國(guó)事，一一比照對(duì)應(yīng),，用妻,、妾、客的“私臣”,、“畏臣”,、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”,、“朝廷之臣”,、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”,、“有求于王”,，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦,！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,，使齊王如夢(mèng)初醒，立時(shí)了解到了政治積弊之所在,，從而痛下決心,，懸賞納諫,，廣開言路,，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,，使齊國(guó)逐漸跨入了戰(zhàn)國(guó)七雄的行列,。

《鄒》文既有相對(duì)整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯(cuò)綜變化的參差美,；在這變化錯(cuò)綜之中,，又從人物語言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài),，確實(shí)起到了言簡(jiǎn)意賅、出神入化的效果。我國(guó)古代文學(xué)簡(jiǎn)練典雅的風(fēng)格,，由此可見一斑,。

通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫,，使齊國(guó)走向強(qiáng)盛的故事,，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請(qǐng)大家再讀一遍課文,，進(jìn)行思考,，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析（也來個(gè)“三”）,。

1,、作為下級(jí)，既要勇于進(jìn)諫,，又要善于進(jìn)諫,。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣,，幽默風(fēng)趣,、娓娓到來、順理成章地使國(guó)君納諫除蔽,，從而達(dá)到使國(guó)家政治清明,、繁榮昌盛的目的，豈不美哉,！2,、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫,。聞過則喜,、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊,、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),，齊威王也算其中的一位。相反,，如果沒有虛懷若谷的氣度,，沒有為國(guó)家的長(zhǎng)治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,，不但逆耳的忠言聽不進(jìn),，就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行,、孤家寡人了,。3,、作為普通人，也應(yīng)有自知之明,。鄒忌之所以“三問”,，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”,，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美,；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎,。所以,，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”,，是由于 “私我”,、“畏我”、“有求于我”呀,！這叫什么精神,！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明?！保ㄟ@句千古名言,，就是從本文中歸納出的）

》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果,，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言,，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫，人人都有自知之明,，則我們的國(guó)家幸甚,，我們的民族幸甚！

1,、鄒忌修八尺有余

a,。外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政 b,。嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也

c,。臣修身潔行數(shù)十年 d。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為主

2,、朝服衣冠,，窺鏡

a,。一朝而滅,，莫之哀也

b。燕,、趙,、韓、魏聞之，皆朝于齊

c,。青青園中葵,，朝露待日唏

d。秦王聞之,，大喜,。乃朝服……

3、吾妻之美我者,，私我也

a,。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

b。于兆人萬姓之中,，獨(dú)私其一人一姓乎,？

c。以先國(guó)家之急而后私仇也

d,。丹不忍以一己之私,，而傷長(zhǎng)者之意

a?！伴T庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個(gè)字,。

b?！凹{諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”,。

c。 “暮寢而思之”的“寢”,，在古文中同“睡”,、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺,。

d,。“地方”在本文中是兩個(gè)詞,，“地”指領(lǐng)域,、領(lǐng)土；“方”是周圍或縱橫,，修飾后面的“千里”,。

1、先用半分鐘時(shí)間,，背誦第四節(jié),。

3、用八分鐘左右時(shí)間,，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀,，再交替一句一句背,，造成對(duì)話式情境（老師可充當(dāng)解說）最后全體背誦]。

4,、全體同學(xué)背誦全文,，或抽查背誦全文。

昔有人將獵而不識(shí)鶻（打獵用的兇猛的鳥）,，買一鳧（野鴨子）而去,。原上兔起，擲之使擊,。鳧不能飛,，投于地；又再擲,，又投于地,。至三四，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也,，殺而食之,，乃其分；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎,？”其人曰：“我謂爾鶻,，可以獵兔耳，乃鴨也,？”鳧舉掌而示,，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否,？” （選自《艾子雜說》,，運(yùn)用擬人手法，說明要有知人之明,，用其所長(zhǎng),，才能人盡其才）

1、善諫與納諫 2,。自知之明與知人之明

（一）1,、d 2、c 3,、b （二） c

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇七

中學(xué)古文教學(xué),，以往的程式為介紹作者、背景,、解題,、翻譯、串講,、歸納段意,、總結(jié)中心等,。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,，深入探究，舉一反三,，學(xué)會(huì)汲取我國(guó)古典文學(xué)的精華,。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式，由三方面組成：

1,、《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡(jiǎn)稱《鄒》文）的整齊美,；

2、《鄒》文的參差美,；

3,、《鄒》文的哲理美。

《鄒》文字淺顯,，高中學(xué)生自己能夠讀懂,，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀,。

1,、鄒忌有三問：?jiǎn)柶淦蓿骸拔沂肱c城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美,？”問其客：“吾與徐公孰美,？”

2、其妻,、妾,、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也,？”“徐公何能及君也,？”“徐公不及君之美也?！?/p>

3,、鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也?！?/p>

4,、鄒忌入朝見威王,，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”,；以“臣之妾畏臣”,，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”,，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”,；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”,。

5,、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者,，受上賞,；上書諫寡人者，受中賞,；能謗譏于市朝,，聞?dòng)诠讶酥撸芟沦p,?！?/p>

6、納諫之后,，齊國(guó)有三變：“令初下,，群臣進(jìn)諫，門庭若市,；數(shù)月之后,，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后,，雖欲言,，無可進(jìn)者?！薄叭儭敝?，達(dá)到了內(nèi)政修明、國(guó)家強(qiáng)盛的目的,，從而出現(xiàn)了“四國(guó)朝齊”的“國(guó)際”局面,。

也許是無意為之的巧合，作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),，敘事如江水東下,，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照,，使文章具有一線貫穿,、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu),，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫,，看來有些過于理想化,，但仔細(xì)斟酌,，卻又完全合乎事理,，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美,。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文,，比較一下“三問”、“三答”,、“三比”,，在表述上有無區(qū)別；若有,，說出原因,。

1、“三問”：鄒忌問其妻,，自稱“我”,，用較隨便的口語化的自稱；問其妾,，自稱“吾”,，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子,；問其客“吾與徐公孰美,？”還是端著架子，但句式通俗多了,。

2,、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美）,，徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）,？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧,、儀表堂堂,，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑,、氣度非凡,。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表,。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出,，妾，立女也）,，只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也,？”雖只比其妻少了三個(gè)字（君美甚），但足可看出,，妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美,。接下來，面對(duì)在齊國(guó)一人之下,、萬人之上的國(guó)相,，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話,，語氣也比其妻妾的回答平淡多了,。這三問三答，雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理,、神態(tài),，但每一處問答，每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界,，都能使讀者描摹出來,，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”,。

我們?cè)賮砜础叭取?。從第二?jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,，首先向齊王說明“臣誠(chéng)知不如徐公美”,，然后一連串地說出他的妻、妾,、客分別“私”,、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事,。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思,，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,，既避免了重復(fù),，又使行文顯得參差變化而且簡(jiǎn)潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時(shí)候，鄒忌適時(shí)切入主題,，以家事比國(guó)事,，一一比照對(duì)應(yīng)，用妻,、妾,、客的“私臣”、“畏臣”,、“欲有求于臣”,，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”,、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”,、“畏王”、“有求于王”,，指出齊王身邊種種易受弊的情況,，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦,！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,，使齊王如夢(mèng)初醒，立時(shí)了解到了政治積弊之所在,，從而痛下決心,，懸賞納諫，廣開言路,，進(jìn)行改革,，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國(guó)逐漸跨入了戰(zhàn)國(guó)七雄的行列,。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇八

課?? 題鄒忌諷齊王納諫授課時(shí)間3課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過自主學(xué)習(xí),，掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，疏通文句,，理解文意,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過大量的朗讀點(diǎn)撥與指導(dǎo)，深入理解文本,，體會(huì)人物形象,。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)疏通文意,，體會(huì)鄒忌的“諷諫”藝術(shù),。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）

第二、三課時(shí)（展示課）

五,、??????? 當(dāng)堂訓(xùn)練

課外文言文：《成侯鄒忌為齊相》

我的成功之處：