作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇一

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》,，是古典散文中的名篇,。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路,、修明政治的故事,。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻,、妾,、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,，諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果,。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻,，由己及君，以小見大,，由家事到國事,，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力,。

本文語言淺顯,，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費(fèi)解之處,。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主,，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥,，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生,，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用,。另外,，梳理文言知識。掌握重點(diǎn)實(shí),、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一,，不宜忽略。

1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法,。

2.了解《戰(zhàn)國策》,。

1.朗讀課文，疏通文句,，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力,。

2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn),。

認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義,。

理讀課文，總結(jié)一詞多義,、古今異義和詞類活用現(xiàn)象,。

反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧,。

1.朗讀法 用以讀帶講的方式,，使學(xué)生在自讀、齊讀,、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文,，理解課文,。

2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中,，從不同角度多設(shè)疑,，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡,，可以知興亡;以人為鏡,，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子,，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,，及時改正自己地錯誤,。圣君、賢臣,，使唐王朝的政治穩(wěn)定,，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕,。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》,。

1.《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱,，經(jīng)過漢代劉向整理編輯,，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇,。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動,。

2.鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣,，歷事桓公,、威王、宣王三朝,，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱,。

3.齊威王

齊威王，是一個很有作為的君王,，據(jù)史載,，他繼位之初，好為淫樂,，不理政事,，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵,，國且危亡，在于旦暮”,。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥,，止于王庭,，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天;不鳴則已,，一鳴驚人,。”從此后,，齊威王勵精圖治,，修明政治，齊國大治,。

1.初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

教師播放示范朗讀錄音,，學(xué)生邊聽邊在生字,、多音字、通假字下作記號,。聽畢,，借助注釋、詞典自行理解,。

2.譯讀課文,，理解文意。

學(xué)生自瀆課文,，結(jié)合注釋,，疏通文句,。如有疑難問題，同桌之間討論解決,。教師巡視,，答疑解惑。

教師檢查學(xué)生自讀情況,。

3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù),。鄒忌與徐公比美,，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理,，并決定“入朝見威王”,。

第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,，用自己的切身體會,，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性,。

第三段：納諫的舉措及結(jié)果,。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令,，懸賞求諫,。齊威王納諫除蔽，政治清明,，使齊國國勢強(qiáng)盛,，威震諸侯。

個別抽查或集體齊背,。

(指名一學(xué)生背第一自然段)

提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?

明確：與徐公比美,。

2、提問：由于感情的不同及身份地位的差異,，其妻,、妾、客回答問題時的語氣有差別,。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩,。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,，口氣易毋庸置疑,。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng),?？驮唬骸靶旃蝗艟?。”感情色彩是禮貌,、尊重,，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演,。)

3,、面對妻、妾,、客的程度不同,，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何?

明確：面對贊美,，鄒忌并未得意忘形,。“明日,，徐公來,，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視,，又弗如遠(yuǎn)甚,。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者,，私我也;妾之美我者,，畏我也;客之美我者，欲有求于我也,?！笨梢娻u忌很有自知之明。

(可組織學(xué)生四人為一組展開討論,。教師深入其中加以指導(dǎo),，最后師生達(dá)成共識)

至此他豁然頓悟，認(rèn)識到凡是對自己有偏私,、有畏懼,、有所求的人，在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話,。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆,。

2.研習(xí)第二自然段

1) 提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

明確：鄒忌入朝后,，并未單刀直入向威王進(jìn)諫,，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫,。

2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

明確：“宮婦左右莫不私王,，朝廷之臣莫不畏王,，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?/p>

3.學(xué)習(xí)第三自然段

1)諷諫的結(jié)果如何?

明確：齊威王接受了諫言,，發(fā)布政令，廣開言路,，懸賞納諫,。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進(jìn)”,，最后“無可進(jìn)者”,，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

三,、品讀課文,，鑒賞寫作技巧之妙,，品味鄒忌勸諫技巧之高

1.鑒賞寫作技巧之妙

一為精彩的對話,，一為精巧的結(jié)構(gòu)?！多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了：三問,，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)

2.品味鄒忌勸諫技巧之高

學(xué)生悉心揣摩，討論交流,。成果展示：

(1)為對方打算——不暴露游悅目的,。

鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時。齊國的政治比較腐 敗,，大概到了非改不可的地步了,。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵,，以死諫君,，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù),，入朝后,，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會,，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下,，廣納諫言,，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽,。

下級勸說—上級,，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫,，否則會招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”,，創(chuàng)設(shè)情境,，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病,，忠言順耳利于聽”,。

(3)巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼,、有所企求的環(huán)境中,，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔(dān)憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志,，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告,，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬,。

3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

明確：在現(xiàn)代信息社會中,，口語交際的頻率很高，了解別人,、推薦自己,、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力,。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧,，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢,。言語恰到好處——既不刺激對方,，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示,，也是人際交往的基本原則,。

1.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答,?；蛉嘤懻摚處熛鄼C(jī)誘導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

2.教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。

如：鄒忌勸諫成功,，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)

諫,、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下,。為什么失敗了呢?

學(xué)生討論,，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù),，每每獲得成功?？磥韯裰G能否成功,。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡,，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對權(quán)威,。而臣下如履薄冰，稍有差錯,，輕者丟官失命,，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明,，齊威王才是最大的贏家,，他贏得了名聲，也贏得了國家強(qiáng)盛,。

作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用,，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí),。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo),，要保持清醒的頭腦,，不偏聽偏信;作為群眾,，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方,，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普通人,。要善于接受別人的建議。

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩,，結(jié)構(gòu)精巧,，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等,，給我們留下了深刻的印象,。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù),，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義,。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己,。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇二

《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策一》，講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫,，使之廣開言路,，改良政治的故事,。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考,，勇于進(jìn)諫的賢士形象。

1,、掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式,。

2,、了解課文運(yùn)用諷喻,，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點(diǎn),。

3、認(rèn)識鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義,。

本文語言不太艱深，可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”的要求,，明確教學(xué)重點(diǎn)：

（1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文,；

（2）結(jié)合寫作背景,，領(lǐng)會本文在當(dāng)時的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。

學(xué)生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn),。教師不應(yīng)該簡單地把概念告訴給學(xué)生,，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考,，用學(xué)生討論的方法來解決,。

1,、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。

2,、立足于學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過閱讀理解課文的深層內(nèi)涵,。

3,、采用以探討為主，以點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方式,，力求做到師生互動,。

1、借助課文注釋,，掃除字詞障礙,。

2、結(jié)合習(xí)題一,，熟讀課文,，劃出妻、妾,、客對鄒忌贊美的話語,。

1、課時：一節(jié)課,。

2,、課型：說讀課。

一,、導(dǎo)入新課（2分鐘）

（板書課題及作者）

教師三言兩語析題（根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生文言文誦讀水平而定）：

本文選自《戰(zhàn)國策/齊策》,，標(biāo)題是后人加的。

鄒忌——齊國國相,；

諷——規(guī)勸別人,，使別人接受；

齊王——指齊威王,；

納諫——就是君王接受臣民的勸告,。

“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”,。

二,、整體把握（10分鐘）

提出下面四個方面的問題，讓學(xué)生逐一回答：

1,、鄒忌向他的妻,、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答,？

2,、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā),？

3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的,？

4,、聽了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施,？收到了怎樣的效果,？

在學(xué)生回答問題的過程中,，師生共同分析,，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

板書以下內(nèi)容：

三問

比美反思,、三答,、諷諫的依據(jù)

三思

巧諫齊王、三比（類比）,、諷諫的內(nèi)容

下令——三種賞賜

納諫強(qiáng)國,、進(jìn)諫——三種情況、諷諫的結(jié)果

強(qiáng)國——“朝于齊”

三,、討論交流（26分鐘）

（職高學(xué)生與普高學(xué)生相比在文言文誦讀能力方面有一定的差距,，加上這是職高學(xué)生

在高中階段接觸的第六篇文言文，鑒于這一點(diǎn),，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度,。）

采用誦讀、答疑,、討論,、交流、點(diǎn)撥,、歸納等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),。

一學(xué)生誦讀課文，疏通文意,。

正音：朝服,、間進(jìn)、期年,、數(shù)目

二引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用師生互動方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1、落實(shí)本課的重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞和一些特殊的文言句式。

（1）實(shí)詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個,。

（2）句式：文中涉及了4種句式，讓學(xué)生注意分辨掌握,。

判斷句,，如“城北徐公,，齊國之美麗者也”,。

倒裝句，如“皆朝于齊”。

省略句，如“朝服衣冠”。

被動句，如“王之蔽甚矣”,。

2,、分析人物形象

這篇課文有兩個主要人物,，即鄒忌和齊王,。根據(jù)這兩個人物的不同舉動,，有針對性地設(shè)計(jì)具體有趣的問題。

（1）思考并回答下列問題：

a,、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài),？

b,、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾,、客,？

c、鄒忌的“三思”,，反映了他有什么樣的品格,？

通過學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象,。

板書以下內(nèi)容：

鄒忌

頭腦冷靜,、善于思考

實(shí)事求是、緣事及理

忠于職守,、足智多謀

善于辭令,、勇于進(jìn)諫

（2）思考并回答下列問題：

a、鄒忌進(jìn)諫后,，寫齊王的兩個舉動,，反映了齊王的什么精神？

b,、從進(jìn)諫的三種情況看,，反映了齊王的什么精神？

通過學(xué)生的回答及爭議,，在教師的指導(dǎo)下概括齊王的人物形象,。

板書以下內(nèi)容：

齊王

聞過則改、虛心納諫

明智果斷興利除弊

3,、引導(dǎo),、學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比”,，解決這一教學(xué)難點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言,、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理,。“設(shè)”是設(shè)置,，“喻”是比方,。

“設(shè)喻”有兩種情況：一種是設(shè)置一個故事說明一個道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊(yùn)含的道理,。

（1）提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說明的,？

教師點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，拿私事去比國事,，說明了“私”,、“畏”,、“求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙蔽,，所以不能輕信奉承話的道理,。

教師點(diǎn)撥：鄒忌與徐公比美,，省悟了妻認(rèn)為我美是因?yàn)槠珢畚?，妾認(rèn)為我美是因?yàn)楹ε挛?，客人認(rèn)為我美是因?yàn)橛星笥谖摇Ｆ匏?、妾畏,、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比,，齊王如何呢,？宮婦左右沒有不偏愛王的，朝庭中的大臣沒有不害怕王的,，全國范圍內(nèi)的人沒有不有求于王的,。齊王與鄒忌的相似處境,，導(dǎo)致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽。

這種根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同,，推出它們的其他屬性也可能相同的推理,，叫做類比推理。

板書以下內(nèi)容：

鄒忌,、齊王（設(shè)喻說理）

妻——私——宮婦左右

妾——畏——朝廷之臣

客——求——四境之內(nèi)

受蔽受蔽（類比推理）

四,、感悟全文（5分鐘）

（職高學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但口頭表達(dá)能力都比較好,，感悟能力也比較強(qiáng),，因此適合于這種開放式的討論題。）

提問：學(xué)了這篇課文,，從不同的角度出發(fā),，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>

讓學(xué)生充分展示討論，集思廣益,，暢談自己多方面的感悟,。答案是開放的，即使有錯誤的感悟也不要緊,。在討論的同時,，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、一個人在受蒙蔽的情況下,，是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的,。

2、一個人,，即使是普通公民,，也應(yīng)當(dāng)積極向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)提出意見及合理化建議。

3,、提出批評建議時,，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言,，抓住恰當(dāng)時機(jī),，便于別人接受采納，以提高建議效果,。

4,、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該保持清醒的頭腦,，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評意見,，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)和錯誤,。

在這種開放式的討論中,，教師在備課時要為教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間，要培養(yǎng)學(xué)生多向思維和求異思維,，并且要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的超出這個話題之外的其它爭議,。

五、布置作業(yè)（2分鐘）

1,、課后反復(fù)誦讀課文,，分組歸納本文的文言知識。

2,、課后互相討論,，在疏通文義的基礎(chǔ)上，試譯全文,。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇三

師：常聽人說：良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行。今天老師卻要說：“良藥未必苦口,，忠言未必逆耳,。” 為什么呢,，讓我們一起走進(jìn)文章就是《鄒忌諷齊王納諫》,，你就會明白。下面我們請一位同學(xué)朗讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 朗讀課文,，了解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用設(shè)喻講述道理的寫法,。(多媒體演示)

1,、師：我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那就讀給同學(xué)們聽一聽,，好不好?

老師想請三位同學(xué)來讀,，我們在聽讀的時候，應(yīng)該注意標(biāo)注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見的地方,，可以嗎?由學(xué)生一一提出,，學(xué)生合作自行解決。

師：很好,，大家通過自己的預(yù)習(xí),，把課文讀得如此流暢，老師已經(jīng)感覺到同學(xué)們對文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了,。我們一起聽一下名家范讀,，感受一下文章意境。請認(rèn)真聽,，能不能聽出你有不同意見的地方?聽完,，學(xué)生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之;今齊地方千里;王之蔽甚矣),。

2、師：你在結(jié)合注釋理解文意的時候,，有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來,，我們共同商量商量。(由學(xué)生一一提出,，學(xué)生合作自行解決,。)

師：我們要注意文言知識的點(diǎn)滴積累，當(dāng)我們的積累越來越豐厚的時候,，就能更正確地解讀古代文學(xué)作品,，更進(jìn)一步地走進(jìn)古人深邃的思想了。

1,、師：我們已經(jīng)讀明白了文章的意思,。誰愿意給大家說一說文章講了一個什么故事?

請學(xué)生一一回答，老師歸納總結(jié),。(可根據(jù)文題歸納故事內(nèi)容,。本文寫了兩個人物，哪兩個?齊王是個兼語,，應(yīng)理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫,。只要把“諷”和“納諫”解釋一下。)

這個時候,，我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達(dá)出這些看似相似,，其實(shí)卻有相當(dāng)大不同的語句了。那就試著用聲音傳達(dá)一下吧,。我們可以四個同學(xué)為一組,，一位作鄒忌，其他三位同學(xué)分別作妻,、妾,、客，聽一聽有什么不同,。 (生分組練習(xí),，興趣盎然)

4、師：哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請到前面來,。

(生四人分角色演讀,，聲情并茂。此時一位演妾的女生加了個給鄒忌捶背的動作,，得到了大家的喝彩,。同時加了一位學(xué)生讀敘述的語句。)

師：誰愿意給他們作一下點(diǎn)評?

師：精彩的演讀、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,，讓我覺得大家對文本的解讀很細(xì)致,。

5、師：鄒忌聽了夸贊后,，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?

師：于是，鄒忌進(jìn)行了三……

師：對,，三思,。你現(xiàn)在就是鄒忌，你會怎樣想呢? 請學(xué)生一一回答,。

我覺得他應(yīng)該想到,，也就是得到一個結(jié)論，想到自己受蒙蔽了,。

師：你太會想了,，這才是鄒忌呢!是呀，鄒忌由妻,、妾,、客的贊美意識到自己受蒙蔽了(投影：悟己之蔽)

他還會想些什么呢?

生：大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進(jìn)諫。

師：真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了,。

生：于是入朝見威王……

師：誰給大家說一說?

生：鄒忌把自己的例子告訴威王，并拿齊王的地位同自己做比較。

師：是呀,，這樣,，鄒忌與威王進(jìn)行了三……

生：三比。

7,、師：通過“三比”,，比出什么來了呢?

師：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”,。(投影：推王之蔽)

8,、如果你是威王，你會接受鄒忌的進(jìn)諫嗎?

生：會,。因?yàn)猷u忌由他自己家庭的小事想到了國家大事,，他這樣關(guān)心國家，我會接受他的進(jìn)諫,。

9,、師：是呀，誰能拒絕一位愛國之人的進(jìn)諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進(jìn)諫的方法,，那就是“類比說理”,，把家事與國事進(jìn)行類比，以小見大，推己及人,。(設(shè)喻講述道理)

生：我也會,，因?yàn)猷u忌沒有直接給威王進(jìn)諫，他很含蓄,，我會很高興地接受,。

師：你的意思是說鄒忌用了委婉的進(jìn)諫的方式。真好!

10,、那么,，威王是不是接受了鄒忌的進(jìn)諫呢?

師：何以見得?

生：(齊)王曰：“善!”

師：(重復(fù))王曰

生：(聲音漸高)“善!”

師：(板書“善!”)，味道還不足,，王曰

生：(齊,，酣暢淋漓地)“善!”

師：“善”是什么意思?

生：(齊)好!

11、師：大王說“好”,，那么好在哪里呢?我們從這一個字可以讀出什么呢?

生：大王認(rèn)為鄒忌說得很對,，很好!

生：大王覺得有這樣的賢君提出這么好的意見，他很驚喜,。

生：大王覺得自己是一國之君,，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，所以只用一個“善”字表達(dá)他的思想,。

生：從這一個“善”字,，我們可以讀出大王納諫的決心。

生：大王是說：“好吧,，就按你說的辦吧!”

(此時,，提醒學(xué)生“善”字應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)讀?為什么?面對鄒忌的委婉進(jìn)諫他為什么惜字如金，不大肆贊美?在學(xué)生偏離文本軌道時,，師又及時引導(dǎo)：齊王的激動只是一方面,，可激動的人或許更會滔滔不絕呀，作為一國之王,，他還會顧及到什么?)

生：三賞,。

13、師：對,，于是群臣進(jìn)諫,。結(jié)果如何呢?

生：令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。

14,、師：如果我們再用“三”來總結(jié)的話,，那應(yīng)該是……

生：三變。

15,、師：威王納諫最終效果巨大啊,，文中怎么說的呢?

師：正是因?yàn)橛辛肃u忌這樣的賢臣,，也正因?yàn)橥醯纳朴诩{諫，齊國成為了戰(zhàn)國七雄中最強(qiáng)盛的國家,。

至此,，我們不僅讀懂了鄒忌進(jìn)諫的全過程，還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說話藝術(shù)與睿智,，見識了古代賢君的大度,。

1、師：《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學(xué)生可分別從鄒忌或齊王(領(lǐng)導(dǎo)者)或其他方面回答,。

歸納：看準(zhǔn)對象,，抓住時機(jī)，敢于進(jìn)諫,，善于提意見，講究方式方法,，委婉提建議;領(lǐng)導(dǎo)者要有虛懷若谷的胸懷，要廣開言路,，善于納諫;一個人，在受蒙蔽的情況下,，是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的;一個被偏愛者、敬畏者,、有求者包圍的人,，可能因聽不到真話而導(dǎo)致完全錯誤的判斷等。

2,、小結(jié)：由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口,，忠言未必逆耳”，我們提建議或意見時,，應(yīng)該講究一點(diǎn)方式方法,，好讓對方心悅誠服地接受,，自覺地改進(jìn)。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇四

1,、運(yùn)用工具書,，默讀課文,，疏通文意；

2,、齊讀課文,，然后復(fù)述大意，概括文章思想,；

3,、完成課后練習(xí)一,、二,。

1,、齊讀段一："比美"離題否,？有何作用,？

《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美,、徐公之美,，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理,。千古臣謅君蔽,，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之,，快哉,。"評得好,。

提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化,，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同,。

（板書：妻；私：偏愛贊揚(yáng)妾,；畏：卑微喂怯客有求：逢迎敷衍）

3,、（齊讀段二）私事、國事有何相通,？何以能以喻諷諫,？

4、（齊讀段三,、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽,？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得,？）

（齊讀課文,，思考以下問題）

1、"王之蔽甚矣"一句,，為何點(diǎn)到了卻不深說？提示：善揣摩國君的心理,。對于聰明有為的國君,，不要說多余的話。

2,、一"善",、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容,？提示：哪些意見,，如何來朝。

3,、這個故事于今有何積極意義,？提示：自知之明、直言勸諫,、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等,。

4,、如何看待《戰(zhàn)國策》？

提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的,，某些地方便夸大了策士的作用,。

（河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)柴紅森）

教案點(diǎn)評：

本文是一篇課內(nèi)自讀課文,，語言較淺顯，可使學(xué)生讀讀,、議議,、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個學(xué)生粗讀課文,，通過了解,，學(xué)生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法,，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮,。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的'重點(diǎn)可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上,，兼及重點(diǎn)字句的疏通,。

同時，本文篇幅不長而語美理嚴(yán),，可通過多次朗讀,，體會本文設(shè)喻的說理方法。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇五

教學(xué)目標(biāo)：掌握文言字詞,，翻譯全文

找出文中“三分”的思想,，形成行文的層次意識

理清文章邏輯脈絡(luò)，理解鄒忌勸諫的思路

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言字詞,，翻譯全文,。理清文章邏輯脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章邏輯關(guān)系,，形成行文的層次意識

教學(xué)流程：

一,、 導(dǎo)入

二、 初讀課文

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀出講故事的感覺

2,、參考課下注釋,，復(fù)述故事情節(jié)

3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習(xí)題

聞,、面,、服、孰,、私,、美等詞的特殊用法

4、指名回答,，落實(shí)重點(diǎn)字詞,、句子

5,、快速翻譯全文，帶過次要語句,。

三,、 “三分”思想與層次意識

結(jié)構(gòu)三分的好處：類似起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，是交代一件事情最基本的要素

四、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)

1,、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想,？

鄒忌三問美、親朋三答美,、

鄒忌三反思,、歸納三原因、

勸諫王三蔽,、

齊王三行賞,、成效三階段

2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”,？

勸諫王三蔽——本文的中心,，所有“三”的指向

3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系,，歸納鄒忌諷諫的方法,。

勸諫前的三問、三答,、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的,，勸諫后的三行賞,、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。

齊王的“三蔽”是文章的中心,，把文章貫穿了起來,，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”,，他也會改為“三問”

結(jié)構(gòu)更清晰,，層次更鮮明，角度更多樣,，想象更豐富,。

5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”,，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識,。

五,、 總結(jié)

1、歸納鄒忌成功勸諫的原因,，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象,。

2、歸納本文寫作上的特色：結(jié)構(gòu)層次的清晰,、嚴(yán)謹(jǐn)之美,。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇六

中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者,、背景,、解題、翻譯,、串講,、歸納段意、總結(jié)中心等,。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究,，舉一反三,，學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式,，由三方面組成：1,。》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美,；2,。《鄒》文的參差美,；3,。《鄒》文的哲理美,。

[所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]

《鄒》文字淺顯,，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀,。

1 。鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美,？”問其妾：“吾孰與徐公美,？” 問其客：“吾與徐公孰美？”2。 其妻,、妾,、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也,？”“徐公何能及君也,？”“徐公不及君之美也?！?,。 鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也?！?,。 鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”,，比“宮婦左右莫不私王”,；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”,；以“臣之客欲有求于臣”,，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之,，王之蔽甚矣”,。5、齊王納諫,，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者,，受上賞；上書諫寡人者,，受中賞；能謗譏于市朝,，聞于寡人之耳者,，受下賞?！?,、納諫之后，齊國有三變：“令初下,，群臣進(jìn)諫,，門庭若市,；數(shù)月之后，時時而間進(jìn),；期年之后,，雖欲言，無可進(jìn)者,?！薄叭儭敝螅_(dá)到了內(nèi)政修明,、國家強(qiáng)盛的目的,，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。

也許是無意為之的巧合,，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),，敘事如江水東下，十分暢達(dá),，并且前后呼應(yīng),，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿,、曉暢淋漓的特點(diǎn),。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美,。這樣寫，看來有些過于理想化,，但仔細(xì)斟酌,，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律,。

》不僅是整齊美,。請?jiān)僮x一遍課文，比較一下“三問”,、“三答”,、“三比”，在表述上有無區(qū)別,；若有,，說出原因。

1,、“三問”：鄒忌問其妻,，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾,，自稱“吾”,，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子,；問其客“吾與徐公孰美,？”還是端著架子，但句式通俗多了,。2,、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美）,，徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）,？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧,、儀表堂堂,，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑,、氣度非凡,。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻,，恩愛之情更是溢于言表,。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾,，立女也）,，只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚）,，但足可看出,，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,，面對在齊國一人之下,、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”,，就更是一句奉承討好主人的話,，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,，雖然未寫一個字的個人心理,、神態(tài)，但每一處問答,，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界,，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字,，盡得風(fēng)流”,。

我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始,，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻,、妾,、客分別“私”、“畏”,、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事,。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容,。這樣寫,，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快,。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候,，鄒忌適時切入主題，以家事比國事,，一一比照對應(yīng),，用妻、妾,、客的“私臣”,、“畏臣”、“欲有求于臣”,，比喻齊王“宮婦左右”,、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”,、“畏王”,、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況,，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦,！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒,，立時了解到了政治積弊之所在,，從而痛下決心，懸賞納諫,，廣開言路,，進(jìn)行改革,，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列,。

《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美,，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中,，又從人物語言的角度,，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸荨⑿睦砗颓閼B(tài),，確實(shí)起到了言簡意賅,、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格,，由此可見一斑,。

通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫,，使齊國走向強(qiáng)盛的故事,，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文,，進(jìn)行思考,，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進(jìn)行分析（也來個“三”）,。

1,、作為下級，既要勇于進(jìn)諫,，又要善于進(jìn)諫,。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣,，幽默風(fēng)趣,、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽,，從而達(dá)到使國家政治清明,、繁榮昌盛的目的，豈不美哉,！2,、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫,。聞過則喜,、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊,、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),，齊威王也算其中的一位,。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度,，沒有為國家的長治久安,、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進(jìn),，就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行,、孤家寡人了,。3、作為普通人,，也應(yīng)有自知之明,。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”,，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”,，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他,，也沒把他捧暈乎,。所以，才能“暮寢而思之”,，悟出背后的根由：他們之所以“美我”,，是由于 “私我”、“畏我”,、“有求于我”呀,！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明,?！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）

》通篇都閃爍著哲理的光輝,。如果,，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言，各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫,，人人都有自知之明,，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚,！

1,、鄒忌修八尺有余

a。外結(jié)好孫權(quán),，內(nèi)修政 b,。嚴(yán)大國之威以修敬也

c,。臣修身潔行數(shù)十年 d。蓋簡桃核修狹者為主

2,、朝服衣冠,，窺鏡

a。一朝而滅,，莫之哀也

b,。燕、趙,、韓,、魏聞之，皆朝于齊

c,。青青園中葵,，朝露待日唏

d。秦王聞之,，大喜,。乃朝服……

3、吾妻之美我者,，私我也

a,。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

b。于兆人萬姓之中,，獨(dú)私其一人一姓乎,？

c。以先國家之急而后私仇也

d,。丹不忍以一己之私,，而傷長者之意

a?！伴T庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字,。

b?！凹{諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”,。

c。 “暮寢而思之”的“寢”,，在古文中同“睡”,、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺,。

d,。“地方”在本文中是兩個詞,，“地”指領(lǐng)域,、領(lǐng)土,；“方”是周圍或縱橫，修飾后面的“千里”,。

1,、先用半分鐘時間，背誦第四節(jié),。

3,、用八分鐘左右時間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀,，再交替一句一句背,，造成對話式情境（老師可充當(dāng)解說）最后全體背誦]。

4,、全體同學(xué)背誦全文，或抽查背誦全文,。

昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥）,，買一鳧（野鴨子）而去。原上兔起,，擲之使擊,。鳧不能飛，投于地,；又再擲,，又投于地。至三四,，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也,，殺而食之，乃其分,；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎,？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳,，乃鴨也,？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手,，可以搦得他兔否,？” （選自《艾子雜說》，運(yùn)用擬人手法,，說明要有知人之明,，用其所長，才能人盡其才）

1,、善諫與納諫 2,。自知之明與知人之明

（一）1,、d 2,、c 3,、b （二） c

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇七

中學(xué)古文教學(xué),，以往的程式為介紹作者,、背景、解題,、翻譯、串講,、歸納段意、總結(jié)中心等,。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三,，學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華,。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式,，由三方面組成：

1,、《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；

2、《鄒》文的參差美,；

3,、《鄒》文的哲理美,。

《鄒》文字淺顯,，高中學(xué)生自己能夠讀懂,，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀,。

1,、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美,？”問其客：“吾與徐公孰美,？”

2、其妻,、妾,、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也,？”“徐公何能及君也,？”“徐公不及君之美也?！?/p>

3,、鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也,。”

4,、鄒忌入朝見威王,，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”,；以“臣之妾畏臣”,，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”,，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”,；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”,。

5,、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者,，受上賞,；上書諫寡人者，受中賞,；能謗譏于市朝,，聞于寡人之耳者，受下賞,?！?/p>

6、納諫之后,，齊國有三變：“令初下,，群臣進(jìn)諫，門庭若市,；數(shù)月之后,，時時而間進(jìn)；期年之后,，雖欲言,，無可進(jìn)者?！薄叭儭敝?，達(dá)到了內(nèi)政修明,、國家強(qiáng)盛的目的,，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。

也許是無意為之的巧合,，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),，敘事如江水東下,，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng),，上下關(guān)照,，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn),。這樣的結(jié)構(gòu),，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美,。這樣寫,，看來有些過于理想化，但仔細(xì)斟酌,，卻又完全合乎事理,，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美,。請?jiān)僮x一遍課文,，比較一下“三問”、“三答”,、“三比”,，在表述上有無區(qū)別；若有,，說出原因,。

1、“三問”：鄒忌問其妻,，自稱“我”,，用較隨便的口語化的自稱；問其妾,，自稱“吾”,，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子,；問其客“吾與徐公孰美,？”還是端著架子，但句式通俗多了,。

2,、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美）,，徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）,？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧,、儀表堂堂,，再穿上華貴的官服,，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡,。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表,。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出,，妾，立女也）,，只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也,？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出,，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美,。接下來，面對在齊國一人之下,、萬人之上的國相,，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話,，語氣也比其妻妾的回答平淡多了,。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理,、神態(tài),，但每一處問答，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界,，都能使讀者描摹出來,，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”,。

我們再來看“三比”,。從第二節(jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,，然后一連串地說出他的妻、妾,、客分別“私”,、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事,。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思,，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,，既避免了重復(fù),，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快,。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候,，鄒忌適時切入主題,，以家事比國事，一一比照對應(yīng),，用妻,、妾、客的“私臣”,、“畏臣”,、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”,、“朝廷之臣”,、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”,、“有求于王”,，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦,！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在,，從而痛下決心,，懸賞納諫，廣開言路,，進(jìn)行改革,，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列,。

鄒忌諷齊王納諫教案導(dǎo)入篇八

課?? 題鄒忌諷齊王納諫授課時間3課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過自主學(xué)習(xí),，掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，疏通文句,，理解文意,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過大量的朗讀點(diǎn)撥與指導(dǎo)，深入理解文本,，體會人物形象,。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)疏通文意,，體會鄒忌的“諷諫”藝術(shù),。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）

第二、三課時（展示課）

五,、??????? 當(dāng)堂訓(xùn)練

課外文言文：《成侯鄒忌為齊相》

我的成功之處：