學習中的快樂,，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇一

以往我們總強調(diào)老師教學時要有目標意識,，其實學生也要有目標意識,。不然就會出現(xiàn)學生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象。現(xiàn)在,，不少競賽課中,，授課者往往一開始就展示本節(jié)課的教學目標，其目的就是為學生指明學習的方向,，這樣才會調(diào)動學生的以往經(jīng)驗,，調(diào)動起學習的積極性，使學生能夠盡快地進入主題?，F(xiàn)在很多新課改教學模式都讓學生先做導學案,，在導學案上都有課時教學目標，學生在上課前就知道了學習目標,，在展示課上學生就會學得積極主動,，聽課才有側(cè)重點。這就比傳統(tǒng)的學生不知道學習目標的做法要好,。所以,，學生也應該有目標意識，上課一開始,，就要知道這節(jié)課要解決什么問題,。如果上了一節(jié)課后居然對所學內(nèi)容一無所知，還談什么理解和應用,？

當然,，我個人認為所有的目標不能一開始就全部呈現(xiàn)給學生，而應該是逐步呈現(xiàn),。教學是有一定的流程和線索的,，這個線索和流程的設計，要依據(jù)學生的思維發(fā)展軌跡,，又要考慮所學內(nèi)容的邏輯順序,，還要和教學目標相結(jié)合。這樣才能形成合力,，使課堂教學高效,。

學生為什么做不起題？就是不能把前后所學知識聯(lián)系起來而形成知識結(jié)構,，如果備課時考慮了相關?？碱}型，當堂讓學生練習,，對學生理解和掌握知識是有效的,。

新課教學時應考慮考點常考題型,，就是學以致用,，課堂反饋，可以檢驗學生是否當堂掌握相關知識內(nèi)容,，是否達到了相應的教學目標,。為什么在教研活動中都強調(diào)要研究考綱、課標,，研究高考題,？我想其中的道理可能在這里。

?？碱}型,，一般能把該知識點的幾乎所有應用概括了，新課教學時就讓學生去做這些題,，就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯(lián)系起來,，形成知識網(wǎng)絡，有助于學生對該知識的理解和記憶,。這就是有的老師會強調(diào)課堂教學環(huán)節(jié)的完整性的原因,。

如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些常考題型,？這對新教師來說有點困難,，其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找,，找下來之后?？碱}型如何用？可以作為例題教學用,，可以在課堂練習或者課后作業(yè)中用,。但是不管怎樣用，都應該與課堂教學有機結(jié)合,，要把握好時機,，過早或者過遲都不好。

就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關系》這節(jié)課而言,，在探究結(jié)論出來后,，配以有關a——f圖像和a——1/m圖像的簡單分析判斷題，有助于學生快速掌握本節(jié)知識,。

有的課堂,，老師只是讓學生按導學案逐一展示,，沒有總結(jié)和提升，能保證課堂高效嗎,？這樣的課,，學生缺少對本節(jié)知識的總結(jié)提升，就可能是只見樹木不見森林,，不能從更高的層次來認識本節(jié)內(nèi)容,，對學生知識的應用是不利的，或者說是缺少發(fā)展的后勁,。學生展示,，按照什么順序展示？教師有沒有適時的點撥,？如何拓展,？如何總結(jié)提升？這些都是老師要認真思考和謀劃的,，不然教師就不能起到一個學習的促進者,、合作者、參與者的作用,，那就僅僅是一個旁觀者了,。

關于課堂教學心得體會8

新課程背景下課堂教學的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展,。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展,。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,，學生在學業(yè)上有收獲,，有提高，有進步,。具體表現(xiàn)在：學生在認知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣；在學習態(tài)度上，從“要我學”到“我要學”,。那么,，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手,？

有效課堂教學過程應是“師生共同參與,、相互作用,，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”,。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作,、教師與學生,、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率的高低,。創(chuàng)造一個活躍而不混亂,、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的,。要做到這一點,，教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活,，學生應當成為課堂教學的主人,。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點,，給予學生自由發(fā)展的空間,。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親,，而且在關注學生上要做到一視同仁,，無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好的,，還是學習成績較差,、學習品質(zhì)不好的，都要關注到位,，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關注,，對每個學生發(fā)展的關注。只有當所有學生都體驗到了老師對他的關注,，他們才能積極投入到學習之中,，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素,，影響教學進程,，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高,。

建構主義認為,，知識的意義總是存在于情境之中的，學生是不能超越具體的情景來或得某種知識的,。因此,，教學情境，并不是一個無關的因素,，而是一個非常重要的因素,，且已經(jīng)卷入了學生知識建構的過程之中。有效地情境促進有效的教學,，有效的教學促進樂譜曉得學習,。實施化學有效教學，就必須充分重視有效的教學情境的創(chuàng)設,。

比如,，在《物質(zhì)的分離與提純》教學設計中可以設計如下教學情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中，著名科學家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,，設計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案,，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗，終于在1902年提取出0,。1克氯化鐳,，從而在放射性研究上做出了重大貢獻。

這樣的教學情境,，既讓學生接受了人文主義思想的一種教育,，又讓學生認識了科學的試驗方法對研究化學的重要作用。從教學的一開始,，學生的思維就有效地進入了學習狀態(tài),。正如著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要,，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用,。

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要,，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用,。教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，有效的課堂教學需要有效的教學方法來實現(xiàn),。隨著教學改革的深入,，課堂教學方法百花齊放，如學案導學法,、自學輔導法,、討論法,、探究法等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中研究和總結(jié)出來的,，在特定的教學環(huán)境中均能起到良好的教學效果,。但是，“每種教學方法都是相對辯證的,，它們都既有優(yōu)點又有缺點,；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效,；每種方法都可能會有助于達到某種目的,，卻妨礙達到另一些目的?！保ò桶嗨够┨骄炕顒訛橹鞯囊龑Оl(fā)現(xiàn)法,，在啟發(fā)學生思維,、培養(yǎng)學生能力,、形成科學思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識,，而且對于陳述性的知識,，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流,、針對性強,、便于調(diào)動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性,；自學輔導法,，有利于學生的獨立活動，有利于培養(yǎng)學生的自學能力,，但只適合于較簡單的內(nèi)容,；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的,，也不利于調(diào)動學生的學習主動性,，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性,、邏輯性強的優(yōu)點,。而且很多教學內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學生才能理解掌握,。因此無論教學如何改革,，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。在講授過程中,，要注重啟發(fā),、比喻的應用,。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學生掌握。例如：在學習丙烯加聚反應的教學中,，我形象的用了一個“吊”字來比喻,，告訴學生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,，加聚時,，只將雙健打開就可以了。又如：《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學生講授一些社會事例,，⑴夏天天氣炎熱,，同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走,、站,，

而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走,、站,；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動,。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性,。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生,，能使學生借助某種比喻,、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點,。因此,，要提高課堂教學的有效性，就必須結(jié)合教學實際選擇恰當?shù)慕虒W方法,，使方法結(jié)構協(xié)調(diào),、合理，各種方法優(yōu)勢互補,、長短相濟,，立體結(jié)合。有效的課堂教學應該是各種教學方法的優(yōu)化與組合,。

思維能力是諸種能力的核心,，是人才結(jié)構中極為重要的組成部分。因此,，在中學化學教學過程中,，應當充分重視學生思維能力的訓練?？梢哉f,，一堂有效的化學課,，應是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

從某種程度上講,，有效地化學教學,，是學生有效思維展示的一種過程，讓學生更加清晰地認識到概念,、原理,、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學的思想和方法,、本質(zhì)和規(guī)律,，最終轉(zhuǎn)化為學生良好的思維品質(zhì)。必要時,，要“放慢”這些思維過程,，使思維活動形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”,，使學生更好地體驗和頓悟,，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。創(chuàng)造學家戈登曾說過,，“創(chuàng)造的機制主要有兩條,，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的,。”無論哪種方式,，我們都應根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓練途徑,，優(yōu)化學生的思維過程,，以求知識的融會貫通，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展,。

課后反思是教學活動的回顧和梳理,，在以往的教學中往往被忽視。其實通過課后反思,，重新審視自己的教學過程,，肯定成功之處，修正和完善不足之處,，并不斷完善教學過程,，就能更好地增強教學的有效性,。為了提高今后教學的有效性,，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：1,、總結(jié)成功的經(jīng)驗，將好的案例,、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性,。2,、記錄教學中的失誤。先認真分析失誤的原因,，再進行修正,，正所謂“吃一塹,，長一智”,。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤,。3,、記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節(jié)課的難點,。只有找出學生困惑的原因,，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率,。另外,，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學中,，會收到意想不到的效果,。

總之，化學的有效性教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為,，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn),。在新課程理念下，有效的化學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨,，教師必須具有一切為了學生發(fā)展的思想,，運用科學的教學策略，

使學生樂學,、學會,、會學，促進學生的全面發(fā)展,、主動發(fā)展和個性發(fā)展,。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇二

無論哪種教學模式,，只要讓學生最大限度受益就是高效的，所以我認為能認學生想學,，能學,，會學，學得會的就是好的教學方法,，就是高效,。

就此我談談我對的幾點想法。

1,、體現(xiàn)了基礎性和時代性：改變了過去繁,、難、偏,、舊的老問題,，

2、注重教學的思想,、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法,，，挖掘活生生的實例,，

3,、體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性,，

4,、在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化,。 5,、高中物理課程新課改最大的困難是：第一，教師的觀念要改變,；第二，現(xiàn)有的教學資源要改變,；第三,，教學制度要改變；第四,，教學評價,，教學方式，教學內(nèi)容都要跟隨課改的變化,。教育的出發(fā)點是人,，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā),，做到以人為本,，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松,、民主的環(huán)境中體驗成功,，健康成長

教師應該是：

1、做善于調(diào)動學生學習興趣,，激發(fā)其潛能的“教練”,。

2、做學生心理的支持者,。

3,、做課堂上的促進者。

課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己,，學生在討論的過程中出錯時,，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵,。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍,，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦,、溫暖的關系,，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。

新課程強調(diào)：“教師是學生活動的組織者和引導者,?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性,、多樣性和創(chuàng)造性,。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力,，每個學生都能成功,。

（二）、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界

新世紀課程改革之風,，吹開了課堂教學模式革新之幕,，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,，教育教學理念無疑是最關鍵的,。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

1,、建立＂一身多面＂的新教師觀,。

新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性,，構建獨立人格,、倡導以問題為紐帶的教育,，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育,。因此,，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變,。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生＂學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者＂,，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者,。

（１）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動,、作為師生平等交往和對話的過程,，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生）,，發(fā)揮出教師的主體性作用,，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性,、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,。從這個意義上說，教師的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者,。

（2）從教學與研究的關系看,，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”,，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展,、補充與創(chuàng)新,，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式,，不斷總結(jié)每一時期的教學經(jīng)驗,。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

3,、確立“交互主體”的新學習觀。

總之,，在新課程背景下的課堂教學中,，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高教學質(zhì)量,，我們就應該多思考,、多準備,，充分做到用教材、備學生,、備教法,，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用,，讓學生主動參與到課堂中,，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇三

高效課堂教學模式從接觸到實踐,，走過了一年多的時間,，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學模式的效果和魅力。

傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講,，學生的仔細聽為主,，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊,，學生是隊員,，老師領路帶學生，最終學生不認路,，感受不到路上的美麗風光,，體會不到途中的異樣樂趣。而高效課堂的課堂教學模式是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后,；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng),。

1、預習課中,，我要學習什么,、了解、掌握哪些知識點,，每個人都心中有數(shù),。學生們積極的根據(jù)《導學案》，找出不會的知識點,，遇到的問題先自己去解決,，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決,。

2,、展示中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上,，知識結(jié)構清晰,，重點突出；講解時過渡自然,，表達清晰,，充分地展示了他們的知識水平，也充分地展示了他們的組織能力,、表達能力,、思考能力，通過愉悅的課堂探究,，引導學生自主學習,，提高了學生的思維力、生成力,、表達力,。

學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響,、感染學生,？在實踐中我找到了答案，那就是從人格上去尊重每一個學生,，平等的對待每一個學生,。雖然簡單，卻正中要害,，倒出了教育教學的真諦,。教師不岐視每一個差生，用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性,，教師著力打造平等,、和諧的師生關系，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰,，讓每一名學生有存在感,，教師在課堂中要善于傾聽，讓學生在傾聽中得到認可,，學生的參與度成為課堂教學的評價標準,，讓每一個學生體現(xiàn)到自己的價值，學生得到充分尊重了,，學生都有了學習自信心,，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了,，那學生的進長也就指日可待。

在教育教學實踐中取眾多高效課堂的教學之長,，結(jié)合自己學生的實際，逐步自己的課堂特色,。在教學中我是這樣做的：

1,、根據(jù)《導學案》讓學生做好充分的預習，在學生預習的同時,，給他們明確的目標,，讓學生自行建夠起初步的知識結(jié)構。

2,、開放課堂,，自主學習。打破傳統(tǒng)的教學模式,，讓學生在課堂上盡情地動起來身動,、手動、心動,、神動,。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,，展開小組學習,、獨學、對學,、群學,；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究,、對抗質(zhì)疑的學習能力,；讓課堂和諧、民主,，學生敢問,、敢說、敢動,，形成一種積極主動,，爭先恐后、緊張活潑的學習氛圍,。

3,、教學面向全體。以往教學只注重面向好生,、中等生,，忽略差生,。在教學中，利用學生合作學習機會,，讓學生承擔一部分教學任務,，使之成為小老師，形成兵教兵,、兵練兵,、兵強兵；好生帶動中等生,，中等生帶動差生,，形成生生互動的濃厚學習氛圍。

4,、應注重學生學習方法的培養(yǎng),。

5、重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng),。這樣的教學過程能使我們的課堂達到事半功倍的效果,。

教師要合理、科學用好學生多元評價機制,，調(diào)動學生各種積極因素,，促進高效課堂持續(xù)發(fā)展。

1,、口頭評價不吝嗇,，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵,，肯定評價要多于否定評價,；

2、自評互評要準確,，學生之間的評價要把握好,，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀,、自我貶低,，或互相進行攻擊、互相挑刺,，評價要中肯,；

3、星級評價要權衡,，勞動之星,、衛(wèi)生之星、紀律之星,、發(fā)言之星,、質(zhì)疑之星,、合作之星、體育之星,、文藝之星,，在評星的過程中，盡可能的給更多孩子受表揚的機會,；在評進步小組,、合作小組、[為您編輯]優(yōu)秀小組的時候,，讓學生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻，讓更多的孩子愿意為了進步而互相幫助,、互相競爭,；但在評選班級之星、班級旗艦,、班級舵手時要民主,，讓學生通過民主方式推選出他們心目的模仿和偶像，讓榜樣的作用影響整個班級,?？茖W的應用捆綁評價機制，可以讓學生在互助中進步和齊飛,。

高效課堂的實踐啟示我,，運用藝術組織，關注每一位學生,，激發(fā)學生情感,，調(diào)動學生積極性，合理做好評價,，使學生在愉快,、輕松的心境中全身心地投入到學習中去，讓他們在學習中獲得成功的快樂,。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇四

經(jīng)過近一年來高效課堂的實施,，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上,、教學的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

下面我就說說自己的感受：教學是否有效,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學,。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課、上課的認真程度,，更關注一個教師對課堂結(jié)構的把握,，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮,。以下是我的一點體會：

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式,。在教學中，老師引導,，小組合作,，共同探究，然后再做全班展示匯報,。做匯報的學生要講出思路,、講出方法、講步驟,，匯報展示之后,，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑,，主講學生能釋疑的就進行講解,。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率,，師講得很少,，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生,，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累,、教得輕松,，學生學得快樂、學得扎實,，并且效果相當好,。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想,。

要注重學生實際,，從學生的學習、生活實際出發(fā),，從學生的學習愛好,、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承,、講授,、灌輸來形成的,，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式,，把學什么變成怎么學,，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。

由于人數(shù)較多,，新學生的數(shù)學層次參差,，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論,、新知識的舉例交流等合作學習，七年級的學生學習方法比較單一,，可加強學法的指導,。

既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關注學生的學習結(jié)果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展,。我所教班的學生生性好動任性,，自制的能力比較差，容易形成雙差生,，為此,，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心。如鄭亞來同學平時不太安份,，但數(shù)學測評做得比較多,，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學習更加積極,。有好幾個學生基礎較差，接受能力較弱,，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學。

同時,，我加強課外的輔導,，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。只有在教學的實施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應新的教學形勢的發(fā)展,。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性,。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化,，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式,。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學科教學質(zhì)量有了大幅度提高。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇五

小組合作學習是新課改所倡導的重要學習方法,，更加關注學生的主體參與,、積極思考與主動構建。順應了教育形勢的發(fā)展,，是以學生為中心的教學理念的集中體現(xiàn),。小組合作學習與傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)的區(qū)別，小組合作學習是以小組為單位,、以學生為主體所展開的自主探究與合作交流,，實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，可以引導學生展開主動探究,，利于學生綜合水平的提高,，而逐漸成為現(xiàn)代教學的主流學習方法。在小學英語教學中運用小組合作學習,，可以使教學氛圍更活躍,，學生參與積極性更高，探究熱情更高,，讓學生在組內(nèi)通過探究與交流來自主地構建知識,，達到對語言知識的內(nèi)化，這樣才能促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高,，這正是構建高效英語課堂的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學英語教學中小組合作學習的運用淺談如下幾點體會：

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習會加重學生的心理負擔,，感受不到學習的樂趣,，而無法取得預期的教學效果。傳統(tǒng)教學中采用的是以教師為中心,，學生被動接受的灌輸式教學,，忽視學生在學習中的情感、體驗與感受,，教學氛圍枯燥無味,，自然很難激起學生學習的激情。而采用小組合作學習，可以完成許多學生個體所難以完成的活動,。

教材中有許多對話,，如果只是讓學生機械記憶，學生會覺得枯燥無味,，參與度低,，記憶效果也會大打折扣。此時就可以采用小組合作學習,，讓學生以小組為單位來進行分角色朗讀,，學生參與的積極性非常高，會認真地閱讀材料,，以使朗讀得更流利更富有情感,。遇到生詞時學生就會迫切地想知道它的讀音、含義,，此時教師趁勢來進行新詞的學習,，與具體的句子相結(jié)合，避免了枯燥而機械的領讀,，整個教學氛圍輕松而愉悅,，學生學習的積極性更高，教學效果自然事半功倍,。

小學生具有鮮明的個性,，在個體之間存在明顯的差異，而在傳統(tǒng)教學中采用統(tǒng)一的教學方法與手段,，忽視學生間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學堂,，而將大部分學生排除在教學之外,。小組合作學習是以小組為單位展開的學習，將各小組中的個體組合成一個整體,，這樣更加利于學生的全體參與,、全面發(fā)展。在教學中我按學生的學習情況將學生分成好中差三個層次,，進行以下兩種形式的分組：

1.組內(nèi)同質(zhì),、組間異質(zhì)。小組內(nèi)成員水平相當,，即全是優(yōu)生,、中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務,，這樣各小組學生水平相差不大,，更利于任務的完成。這樣的小組合作學習可以讓全體學生都積極參與到合作學習中來,，能夠基于自身的不同基礎完成不同的任務獲得不同程度的發(fā)展,，這樣的教學實現(xiàn)了面向全體學生,。

2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì),。按好中差一定的比例來分配小組,，小組內(nèi)學生水平差異較大，但是組間實力均衡,，這樣可以在全班布置相同的任務與目標,。在小組內(nèi)根據(jù)學生不同的特長與個性來分配不同的角色，讓優(yōu)生帶領中差生,，這樣更能讓每個學生有展現(xiàn)自我的機會與舞臺,，這樣更能促進全體學生參與到教學中來。

傳統(tǒng)英語教學中采用的是以教師為中心的機械灌輸,，學生處于被動接收地位,，只是在機械而被動地接收語言知識，整個教學就是教師一個人在唱獨角戲,。新課改提出以學生為中心,，以學定教，教讓步于學,，教學的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學,。

開展小組合作學習，將學習的主動權交給學生,，這樣可以改變以往的一言堂,、灌輸式教學，以學生的學為中心來展開,，在學生之間,、師生之間展開互動探究，改變以往的單向灌輸,，實現(xiàn)教與學的互動,。小組合作學習是以學生為主體，在組內(nèi)與組間所展開的自主探究與合作交流,，學生擁有更多的自主權與選擇權,，成為真正的學習主體。但教師的放權并不是放任自流,，對學生合作的過程不管不問,，只是做一個終結(jié)性評價。

教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變,，不是傳統(tǒng)事無巨細的保姆型教師,，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學生有著平等權的學習主體,，教師要以組織者,、參與者與指導者的身份與學生一起參與到合作學習中來。在學生合作的過程中教師要加強巡視,，給予學生必要的啟發(fā)與誘導,，以引導學生順利完成探究。

英語是一門語言,，對口語水平具有較高的要求,。開展小組合作學習可以避免學生的機械記憶，增強教學的對話性,，這樣更加利于學生語言水平的提高,。如教師可以給定幾個單詞，來讓學生以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話,。

各小組參與的積極性非常高,，給予了學生更大的發(fā)揮空間。在學生參與合作學習的過程中,，引導學生用簡單的英語來展開交流,。通過認真推敲來形成定稿。然后再讓各小組選出代表來進行朗讀,，也可以采用情景劇表演的形式,。

在小組代表朗讀的過程中，其他小組成員要認真傾聽,，并引導學生對文章進行評價,，可以對句型、語法進行評價,，也可以針對朗讀者的語氣,、語速等進行評價。這樣學生既是參與者又是評價者,，學生參與的積極性更，同時將學生帶到更大的平臺來進行英語學習,，在運用中學習,，這樣更加利于學生英語聽說技能的全面提高。

總之,，在小學英語教學中采用小組合作學習,，讓學生成為學習的主人，展開主動學習,，整個教學圍繞著學生來展開,，更加利于學生語言水平的全面提高。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇六

本學期我擔任高一段2個班級的英語教學工作，其中高一7班為重點班,，高一8班為普通班,。這一學期以來，我關注學生,，研究課標,，有計劃地開展英語初高中知識銜接，必修1和必修2的相關新知識教學任務,，以及復習任務,，順利完成本學期教育教學任務。現(xiàn)將本學期教學工作總結(jié)如下：

經(jīng)過20xx年下學期以來的教學工作,，我已基本掌握學生的學習基礎,，以便更好地“因材施教”，針對不同的學生,，實施不同程度的指導,，對其設定的相應目標和要求也不同。高一8班為普通班,，總體英語基礎不好,。7班雖相基礎較好，但高分不多,。為此,，我開展了學習互助小組，讓基礎相對較好的同學幫助基礎差的同學,，狠抓基礎,，努力趕上來。我作為任課老師,，積極配合協(xié)助班主任的工作,，讓學生對語數(shù)外更為重視。

1,、課本復習是學生能力提高的關鍵,。

從開學之初我就對學生強調(diào)課本的重要性，對課本知識點認真歸納和反復梳理,，通過練習的形式進行學習反饋,。

2、作好聽力訓練是為高考打好基礎,。

學生在每一單元必定會有一次的聽力訓練,。聽力教學往往容易受忽視，但我認為,，聽力和口語教學是相互促進的,，也是培養(yǎng)學生語感和基礎技能的一種手段,。

3、擴大閱讀,，培養(yǎng)英語閱讀能力,。

要想英語取得好成績，課外閱讀必不可少,。為此,，我搜集了一些完型填空和閱讀理解題來讓學生訓練，以提高學生的閱讀能力,。

4,、認真批閱學生英語作文，推薦學生優(yōu)秀作品,。

本學期我一共讓學生進行了3次英語寫作,，其中有2次進行了寫作后課堂分析及優(yōu)秀范文學習。我悉心整理各類好詞好句,，以及優(yōu)秀的學生作文,，以供學生學習和模仿。同時,，對每一位學生英語作文進行面批和指導,，提高他們的書面表達能力，一定程度上有效促進了學生英語學習的積極性,。

本學期借著聽課的機會,，我向各位同仁學習，收獲不少,。我們高一段備課組開展了多次集體備課活動,，并不斷地進行課堂互聽互評，以便提高教學質(zhì)量,。聽課后的討論環(huán)節(jié),，是最讓我受益的。我們對教學設計的想法匯聚在一起,，互相分享成果,，達到了教學優(yōu)化的效果。

積極到外校聽課,、評課,，聽講座，虛心向優(yōu)秀的教師學習;與教研組的老師討論教育教學方法,，集思廣益，提高教學水平,。多看課外書籍,，培養(yǎng)多種興趣愛好,，不斷拓寬知識面，使教學內(nèi)容和形式豐富多樣化,。

這一學期即將結(jié)束,，本學期教學中取得一定成效，但教學無止境,。在今后的教育教學工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，希望能夠不斷改善自我,，提升自身素養(yǎng)和教學水平。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇七

初中數(shù)學課堂教學過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的,、教學規(guī)律,、原則、教學形式,、教學方法,、深入鉆研教材和考慮學生特點的基礎上,使教學質(zhì)量收到理想的效果。

一,、建立民主平等的師生關系

讓學生在平等,、尊重、信任,、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議,。教師是學生重要的合作伙伴,在學生學習過程中,教師是平等的首席。教學行為互尊重,教學資源共尋,學習活動互動,教師對待學生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學生學習的結(jié)果,學生對數(shù)學知識的理解,數(shù)學問題的思考,哪怕是錯誤的結(jié)論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應以平等,交流的方式引導,點撥,并在指導中肯定學生的“閃光點”,。特別是對學生學習中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時的肯定和贊賞,讓學生感受教師的“寬容”和“魅力”,。

二、做好課前準備

學生是學習的主體,教師要為學生的學習提供豐富的學習內(nèi)容,這包括分析教材,、靈活處理教材內(nèi)容,從學生的生活經(jīng)驗和已有體驗開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物的具體情景之中,使學生那些常識性,、經(jīng)驗性的知識派上用場,使數(shù)學課程更具有現(xiàn)實性,有時代氣息,與屬于學生的世界聯(lián)系的更緊密。同時,教師要培養(yǎng)學生在課前主動參與備課,如準備學具,、預習教材,、課前小組活動做小實驗,走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學生探索能力,并在探索,、發(fā)現(xiàn),、獲取中得到發(fā)展。

三,、促進自主探索,感知問題的奧秘

初中數(shù)學學習是自己的活動過程,。是以學生為主體的數(shù)學活動。因此,在數(shù)學課堂中,教師要引導學生利用現(xiàn)代教學技術手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵學生在進行獨立研究的過程中培養(yǎng)堅忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學生,讓學生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學生的思維,幫助學生幫助學生選擇解決問題的思維策略和模式,。

四,、突出重點,、化解難點是提高數(shù)學課堂教學效率的關鍵

每一課時教學內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握,要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容,必須突出重點。在教學過程中,每一課時又往往有一些知識點學生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學生的實際出發(fā),把握重點要點,找出難點,化解難點以達到預期的教學目的,。為了讓學生明確這堂課的重點和難點,教師在上課時,要想出一定的辦法,引起學生對重點內(nèi)容的重視,。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學高潮。教師要通過語調(diào),、手勢,、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力,。

五,、選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高數(shù)學課堂教學效率的重點

教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學,如果教學方法不夠恰當,就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容,更談不上提高課堂教學效率了,。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求,。在教學中,教師應隨著教學內(nèi)容的變化,學生的實際情況,靈活選用教學方法。教學方法很多,對于新授課,。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識,。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發(fā)展其獨立獲取知識的能力,。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學方法,。一般說,只有當大多數(shù)學生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法,?！敝灰兄趯W生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學效率不斷提高,。

六,、創(chuàng)設學習情境

學生學習初中數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化,離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華,。因此,教師要在教學中根據(jù)學生,教學內(nèi)容,教學環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實而吸引力的學習背景,激發(fā)學生學習的興趣和動機,打通課本世界,、生活世界、網(wǎng)絡世界之間的界限,尋找最佳“組合點”,。如創(chuàng)設動畫情境,學生對于形象的動畫卡片,、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪,、開發(fā),、激活。對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩,。不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng),必將促使學生積極思維;創(chuàng)設生活情境,數(shù)學來源于生活,讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍,。

七、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師,?！毙畔⒓夹g與數(shù)學教學的有機結(jié)合,有利于激發(fā)興趣,、調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。凡是富有成效的學習,學生必須對學習的材料有濃厚的興趣,學習興趣是學生獲得知識,、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學習興趣來源于好奇心,“好奇”是學生的天性,他們對新穎的,、知道而沒見過的事物都感興趣,。而傳統(tǒng)的教學無法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學習的積極性。將多媒體技術融入數(shù)學課堂,利用多媒體信息技術圖文并茂,、聲像并舉,、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,可激起學生的各種感觀的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣,從而達到提高學習積極性的目的,。計算機運用到教學工作中,既徹底減輕了負擔,讓教師,、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術,使教學效果顯著提高。

效率是保證初中數(shù)學教學質(zhì)量的前提,。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學中只有認真鉆研,精選教學內(nèi)容,巧妙設計教學方式,創(chuàng)造寬松學習環(huán)境,引導學生形式多樣地進行學習,才能達到課堂教學的最佳優(yōu)化,。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇八

“學本式”課堂的構建

——龔雄飛專家講座記錄

由教師傳授型課堂向?qū)W生學習型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學生學習為本”的理念,。我的理解是,，學習一定要發(fā)生在學生身上，才有意義,，否則就是“單相思”,。

由知識掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學生發(fā)展為本”的理念,。我的理解是,，在注重知識傳授的同時，更要強調(diào)能力的培養(yǎng),、情感的培養(yǎng),，知識是死的東西，要將死的知識變?yōu)榛畹哪芰?，教育才是真正的開始,。 2、實行“學本式”課堂改革模式：

這種模式的理念是：“先學后導,、互助展評”,，強調(diào)“以學定教，先學后教,，多學少教,，因?qū)W活教”

這種模式有著三大特征：自學、互學,、展學,。即要求“情境自學,，合作互學，展示激學,，提升領學”,。因而，這種模式要落實“三大”行動：

①“學本式”課堂是基于“自學”的卓越行動,。

自學是指“有明確目標,，有深度思維參與，能引發(fā)行為反思的閱讀時間活動”,。我的理解是,，有明確的目標、有深度思維參與,、有行為反思這三個方是對自學提出的要求,，在這三個要求的指導下，我們的自學方能更加有效,，而不是教學中的“放羊式”,，漫無目的。同時,，強調(diào)自學時定好目標,，即強調(diào)目標導學，也就是要強調(diào)自學中的指導,，而不是強調(diào)自學后的檢查,。另外，為了更好的搞好自學,，自學需要解決三大問題：自學時間,，自學方式，自學工具,。自學時間可以安排在課外,，也可以安排在課內(nèi)，這里我們提倡安排在課內(nèi),，用以減輕學生的課外負擔,。對于自學工具的研發(fā)，目前多用的是導學單或者叫導學案,。導學單的設計多用問題化的方式,，但是問題化不等于習題化，問題不等于習題,，問的方式要多問為什么,，少問是什么。問什么就是強調(diào)一個思考的過程，然而恰恰就是學習與思考是同步的,。思考才是課堂的原動力,。

②“學本式”課堂是基于“互學”的教育卓越行動?；W前要處理好以下問題：

1,、小組規(guī)模的設置最好在4至6人間。

2,、座位設置,，課桌擺放要有利于學生交流互動，有利于教師行走在學生中,。

3、分組原則是“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”,。

4、小組內(nèi)成員要進行分工,。

5,、精心設置合作學習的內(nèi)容。對于學生的“盲點”,，要通過合作補充把“盲點”做亮,；對于學生的“誤點”，要通過合作糾錯把“誤點”做對,；對于學生的“弱點”,，要通過合作總結(jié)把“弱點”做強。

6,、教會學生怎樣交流,。

③“學本式課堂”是基于“展學”的教育卓越行動

有利于矯正傳統(tǒng)個體化學習固步自封與心靈幽暗，倡導競爭中的合作,，改變畸形的競爭文化有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力,，確定學生是最大教育資源的新觀念，形成“點對點”的幫扶機制和管理格局,。

有利于彌補傳統(tǒng)講授型課堂所帶來的重點不明,、難點不清。確定“以學定教”的新思路,。增強教學的針對性和實效性,。

合作學習要避免：合作學習形式化的問題，交流對象的精英化問題以及展示學習不可持續(xù)的問題,。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇九

20xx年10月25日,，暖陽高照，微風習習。我有幸能到石麟小學參加教學下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學引領活動》,。通過這次的《專家名師課堂教學引領活動》我收獲頗多,。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷,，也對于正在語文教學路途上摸索前進的我以前進的方向,。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

聽完兩位位老師的精品課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,，都能抓住題眼,，一步步的深入文本。

袁齊澤老師在教學《畫家與牧童》時,，她先以文中的兩個主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文,。又以一組同學的生動形象的接讀課文展開，別有韻味,，受到了大家的贊賞,。并指導學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎,。激發(fā)了學生的無限樂趣,。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮,。

新課程標準要求讓學生成為學習的主體,，教師是這個主體的引導者。這兩位老師都充分的做到了這點,。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時,，通過課件的設計，精彩的品讀,，引發(fā)學生邊讀邊想象,，體會了精彩的畫家與牧童的小故事。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀,，但決不是為了讀而讀,，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同,，例如：袁齊澤老師和萬清老師的課堂設計,。配樂讀，讓學生深情并茂的體會課文,。學習中還穿插著齊讀,、分組讀、示范讀,，進而激發(fā)同學閱讀興趣,，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神,，層次非常清晰。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,，讓學生收獲這些學習的方法,，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學中穿插了幾個學習字詞的好方法,，讓以后孩子們遇到相似的詞語時能快速的理解其意思,。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正拖長腔的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣,。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,，課前準備好筆，做好批注,，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣,。

兩位老師評價學生的語言是那么貼切，到位,，老師運用“你真聰明孩子,，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生,。這些樸實，自然的語言,，對我感觸很深,。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言,。

通過此次活動,，我對語文教學有了更深刻的認識。在平時的教學中應該多培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn),、善于反省和領悟情感,。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教,，多種形式,，但要求實效。新課程實施后,，對老師的要求越來越高看,，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學觀念,，改革課堂結(jié)構，加強自己的教學基本功訓練,，特別是語文教師,，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習,，我應該閱讀更多的書,，不斷地學習，不斷地充電,。充實自己,，更努力地鉆研教學這門學問。

而且應該促進學生的全面發(fā)展,，轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，要倡導自主、合作,、探究的學習方式,。

總之，這次聽課學習,，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感,。在以后的教學中，我會本著吃透教材,，吃透學生,，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習,，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng),，亮麗自己的教學生涯。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇十

我們正置身于一個教育改革的時代,，正置身于一個使學生成為學習主人的時代,。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式,，而是“條條大路通羅馬”,，多種多樣。教育實驗和改革是教育科學,、教育藝術的生命,，為了教育的體內(nèi)永遠流淌著新鮮的血液，我們必須改革,。

課堂教學是一門藝術,，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花,，而應當有多種樣式的花,。課堂教學應該是各種樣式、各種方法,。只要它能開放出特色來,，它就有生命,。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式,，我從以下幾個方面,，談談我對小學語文高效課堂的幾點認識：

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞,。因此,，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題,。而語文課堂的導入也應該精心構思,，巧妙設計，具有形象美,、情感美,、和諧美、懸念美,，使教學過程引人入勝,，扣人心弦，生機盎然,，充盈著美的氣息,，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意,。

好的導語,，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄,，將他們引入知識的海洋,?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會發(fā)現(xiàn)他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說,，一堂課的成功與否取決于導語設計,。那么如何設計出高質(zhì)量的導語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏,，極盡峰回路轉(zhuǎn),、一波三折呢?其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：

1,、激發(fā)興趣,，設置懸念

小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣,，能喚起學生的注意力,，拓展學生的思維跨度,，使學生處在心求通、口欲言的“憤”,、“悱”之中,。

2、觸及重點,，短小精悍

導語設計貴短,，切忌“作者生平”、“時代背景”,、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導語,，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞,、注意力分散,。

3、創(chuàng)設氣氛,，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容,，對人們的精神領域產(chǎn)生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染,，并產(chǎn)生獨特的體驗,。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文,，絕大部分是文質(zhì)兼美,、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時,，除了考慮知識的傳授外,，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍,，使學生入情,、移情、冶情,。

總之,，“教無定法”，一堂課的導語設計可根據(jù)課文的內(nèi)容,、學生的程度隨機應變,，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則,。導語設計的原則是注意啟發(fā)性,、知識性、趣味性,。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣,，撥動其思維之弦,，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導語,。,，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學,。只有這樣,，才能達到事半功倍的效果。

(一)尊重學生,，教態(tài)親切,，平等待人

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文,。對一個老師來說,，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng),。教學語言不同于普通語言,、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的,、為濃烈的感情浸泡透了的,、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言,。教師運用這種審美化,、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情,，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用,。

對上的課沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同,。一種是埋怨式,，居高臨下——你們怎么沒有預習呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂,，學生的才氣和靈性就這樣被扼殺了,。另一種則是鼓勵式,，身臨其境——當問及學生沒有預習的時候,，一句：那很好，既然我們都是一張白紙,，那就讓我們一起來個第一次接觸吧,，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫?學生是需要鼓勵的，結(jié)果士氣大振,，整堂課如行云流水,，對老師所提的問題,，學生們一個比一個回答的漂亮，并且大部分學生都積極踴躍,、愿意發(fā)表自己的見解,。

(二)課堂提問的整體優(yōu)化

用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法,。課堂上問與不問,，問什么，怎樣問,，是關系到教學成敗的大事,。提問的時機、提問的方式選擇得當,，能啟發(fā)思維,、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙,，破壞課堂氣氛,。教師教學效率的高低，基本可以從課堂設問的性質(zhì)和方法上做出評價,。提問應掌握火候,，選準時機，巧設疑難,。具體來說,，提問要注意：置問于教材的關鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。

課堂提問的作用是相互的,，但教的目的是為了學,，教學活動的協(xié)調(diào)和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的,，其受益者仍然是學生,，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用,，優(yōu)化我們的語文課堂,，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下三個原則：

1、設計的問題要有明確的目的性,，緊扣教學目標,，能夠激起思考。因此,，教師要從教材的實際出發(fā),，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容,，把握教材特點,，明確教學要求,，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值,，能調(diào)動學生的主動性,，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習,，使他們經(jīng)過自己獨立思考,，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力,。

2,、問題要大小得當，多少適量,，難易適合不同層次學生的實際能力,。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量,，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少,。提問太多,，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解,、消化;提問太少,，講授太多，學生難有參與的機會,，最終會產(chǎn)生厭倦情緒,。

3、設問要盡量使全體學生都積極參與思考,，使更多的學生有被問到的機會,，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析,。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,，控制教學過程,，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的成敗,。教師必須細細揣摩,，問到關鍵處,，問到有用之處,，問到學生心里去，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學,，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術,，體現(xiàn)出教學新理念。

(三)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢,，爭創(chuàng)個性化的教風

首先,，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎,。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷,，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力,，在這樣的老師課堂上,，你會如沐春風。

其次,，小學語文課是欣賞課,，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂,，亢奮高歌;或如泣如訴,，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉,。而有的教師感情充沛,，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設疑問難;有的教師嗓音清脆,，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅,，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞,、是情感的交流,、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng),，課本中的文章都是通過精挑細選,，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格,，因此也要采取不同的處理方法,。

最后，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主,、和諧,、寬松、愉悅的,，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提,。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿,，態(tài)度和藹,，語言親切，富有激情,，用教師的情緒,、情感、人格魅力感染學生,，使學生全身心地投入到學習中去,，在自主學習中享受學習的快樂。

正如紅花還需綠葉襯一樣,，一堂高效的課除了做到以上幾點以外,，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語,。它應該是整堂課的一個凝聚,，是概括的高度深化。好的結(jié)尾,，有如咀嚼干果,，品嘗香茗，令人回味再三,。一堂好課的結(jié)尾,，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用,，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容,，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果,。在語文課的結(jié)語中,，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘,。

總而言之,，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作,，需要教師付出開創(chuàng)性的努力,。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步,，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究,。創(chuàng)設新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索,。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇十一

通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了,，作為一名語文教師,，在語文課上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學生學的方法,，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,，復雜多樣的,。不過，我認為,，無論語文教學被注入什么樣的新精神,，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀了《標準》,，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心；而籃筐太低了,，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可,。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好,、中,、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習,；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式,。第一步,，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言,。第二步,，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言,。第三步,，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言,。第四步,，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言,。

在這個過程中,，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務,。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念,，這樣的流程的設計是合理的。

當然,，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的,。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學生思維,、傳授基本知識，控制教學過程,，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗,。教師必須細細揣摩,，問到關鍵處，問到有用之處,，問到學生心里去,，問出水平來，才能更好的促進我們的教學,，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術,，體現(xiàn)出教學新理念。

問要有一定的思考價值,，能調(diào)動學生的主動性,，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習,，使他們經(jīng)過自己獨立思考,，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力,。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力,。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量,，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少,。提問太多,，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解,、消化,；提問太少，講授太多,，學生難有參與的機會,，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術與技巧,，杜絕形式主義的問答,。學生答案與老師的答案不一致時,，教師不引導，反復追問,，讓學生再答,，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,，在不同程度上制約了學生思維的靈性,。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇十二

課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環(huán)節(jié),。因此能否上好課會直接影響整個教學質(zhì)量,。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計,，要求教師在課堂中處理好教材和學生,、老師和學生、學生和學生,、教具和學生等多方面的相互關系,，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學效果,。

在英語教學活動中,，如何使小學生對英語學習有良好的興趣；如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法,；如何引導他們將學到手的課本知識真正轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力,；都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學生的認知規(guī)律,，運用各種教學策略和設計具體的教學活動,，解決語言學習的矛盾，設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要,。

小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面：

隨著新課程改革的全面推進,，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經(jīng)將各種教學活動貫穿其中,。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置,。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之后,，對著這個“靶心”（教學目標）,，來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動,。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識,，有的放矢,，才能事半功倍。

在教學活動設計時,，考到了教學內(nèi)容,，考慮到了學生的認知與興趣,。往往活動具有了豐富性,、趣味性,、學生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內(nèi)容應該從易到難,，層層推進。例如字,、詞,、句、章,，讀,、說,、聽,、寫等。這種層次的步步為營地漸入,，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加,，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性,，而不能只是簡單的活動的疊加,。

在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動,。但是并不是總能取得預期的效果,。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調(diào)控效果的問題,。因此,，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素?；顒右?guī)則明確,，動靜結(jié)合，各種活動開始,、開展和結(jié)束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟,。例如學生的具體位置、語言,、和誰合作都應該有良好的預設,。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調(diào)控,。

優(yōu)化小學英語課堂的教學效果,，密切注意對學生情感的調(diào)控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學生的情感,，并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣,。另外各種活動忌平淡類同,，多采用說、唱、猜、演、畫,、游等各種形式有序交叉，應該有起伏,，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然,。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾,。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測,、想象、動手、合作完成的項目,。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶,。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣,，樹立比較正確穩(wěn)定的教學目標,，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高,。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。

我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節(jié)中用足功夫,、用足心思,，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。

智慧課堂教學心得體會 音樂課堂教學心得體會篇十三

聯(lián)系自己的教學實踐,，我認為：要打造“高效教學課堂”,，就應該努力做到以下幾點：

明確、具體,、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重,。在制定教學目標時,，要將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標,，首先做到完成每節(jié)的小目標,，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標,。在教學中要做到教有目標,，學有目標，指導檢查也有目標,，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學,。

這樣的教學課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索,，針對性強,、效率高。

巧設教學活動,，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障,。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性,。

看老師,，體現(xiàn)了在教學課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位,，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行,。看學生,，以學生來評價老師,，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高,，有超常進步,。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。一般來說,，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍,，語言表達正確,、流利,、有感情，教學課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強,，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學,、會不會學,，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成,。

總之,，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段,，引領學生走近復雜豐富的教學課堂,，讓學生學得輕松、扎實,、有效,。我正朝著這方面努力。

教育改革的核心是從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才,。這一重大轉(zhuǎn)變，對教學課堂教學也提出了新的要求,；重視學生的學法,，使其學會學習、學會合作,、學會創(chuàng)新,；重視提高學生的思維品質(zhì)，實踐創(chuàng)新能力,；注重情感領域,，倡導愉快教學，減輕學生負擔,，培養(yǎng)學習興趣,，促進學生身心健康發(fā)展。現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展,，拓展了學生的學習空間,，為實現(xiàn)新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下,，大力提倡教師寫教學反思,。通過實踐我對教學課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學課堂,，反思如下：

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,，教學課堂上學生是學習的主人,，任何高明的教師也無法代替。為此,，教師應充分掌握學生的學情,，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣,，啟迪學生智慧,，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間,，引導學生閱讀、查資料,、動腦思考,、動手操作、集體討論,、自我展示,、及時反饋信息、及時調(diào)控,，使師生,、生生合作和諧、默契,，以實現(xiàn)教學課堂教學的優(yōu)化,。

教學課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律,，感知,、理解、運用,、深化,，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動,，相互交換信息,，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項,，提供學習目標,，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻,、視頻,，激勵回憶，討論總結(jié),、練習作業(yè),、反饋信息、遷移應用,、實驗操作等,，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調(diào),，在長期的自我實踐和鍛煉中,，學會了思考，學會了應用,，如此長期的培養(yǎng),。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法,，最終由“學會”變成“會學”,。

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫,，不如給他們幾把鑰匙,，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力,。為此,，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材,、教學條件和學生實際出發(fā),，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的,、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的,、歡悅的氣氛,，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度,，增強求知欲,，讓學生積極思考，主動探索,，實驗研究,、競賽、提問、討論,、交流談話,、音樂動畫、網(wǎng)上查尋,、問題答辯等,，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學,，汲取知識,，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì),。其次，要不時地創(chuàng)造條件,，讓學生獲得成功的喜悅,，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂,，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力,。一節(jié)課的成功之處在于,，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討,，生生相互討論交流,，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃,，自主空間大,，不受條條框框的限制，廣開思路,，大膽創(chuàng)新,，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力,，使學生的學習完全成了自我鍛煉,，互助研究的過程。