學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇一

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片,，在導(dǎo)入新課時,，我采用了故事導(dǎo)入法,，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺,，然后出示老樹的圖片,，把它們貼在黑板上,，學(xué)生一下子就被吸引住了,，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起,。在此基礎(chǔ)上，揭示課題,。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境,，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。因此,，教師在課堂上要巧設(shè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生,，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動,，獲取知識。所以說,，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口,、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,?！比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時,，揭示課題后,，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,，把找到的問題答案用直線劃出,，不明白的地方用問號標(biāo)出,。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手,。通過這樣動手,、動口,、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能,。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率,，使語文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力

在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽的各抒己見,。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知,，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時,，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心,、虛心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí),，才能學(xué)到真本領(lǐng),?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同,，她說我們要保護(hù)環(huán)境,。他的回答激起千層浪,，學(xué)生們展開了激烈的討論,，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后,，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解,。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性,，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚,。

我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任,，這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命,。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子,，他們有著鮮明的個性，有著鮮活的人生,，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師,，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個瞬息萬變的時代,，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會服務(wù),，我們就必須具備豐富的知識，較高的業(yè)務(wù)水平,，很強(qiáng)的應(yīng)變能力?；乜催@些年來自身的教育教學(xué)工作,，是在與學(xué)生們一起生活,，共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的，有苦也有樂,。我付出了青春,，收獲了一片藍(lán)天,，感受甚多,，特此做個小結(jié),。

孔子說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,?！边@說明是一種特殊的意識傾向,，一個人能積極地去完成一項任務(wù)的情感態(tài)度,，這是能做好一切事情的前提條件,。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小,，情緒穩(wěn)定性較差,，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定,，注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象,，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對學(xué)習(xí)有了興趣,，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松,，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會很好,。因此教師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑,。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的,。

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想,，直接影響了師生之間的平等關(guān)系,。放下架子,，蹲下身子,，把自己當(dāng)成孩子王,，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,，用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,。平時里,，與孩子談學(xué)習(xí),，談生活,，談為人,，談處事,，談天文,，說地理,，談理想,，談現(xiàn)實……無所不談,，無所不及,。這樣一來,，師生之間達(dá)到了快樂同享，憂愁共擔(dān),，心心相惜,，心相通,，情相同,。學(xué)生這時充分地信賴?yán)蠋熈?，真正實現(xiàn)了“親其師,，信其道,；尊其師,，奉其教,；敬其師,，效其行”,。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路,，何愁孩子們不樂學(xué)呢,？已有的事實表明,，對學(xué)生了如指掌,，是教師施教成功,、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一,。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解,，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一,。

心理學(xué)研究表明,，成功的體驗可以使人增強(qiáng)信心,、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此,，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會取得成功,。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?，哪怕是一丁點兒成績，并給以他們及時的鼓勵和支持,，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂，這時就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始,。我在課堂教學(xué)中,，非常注重給予學(xué)生激勵性的評價。我深有體會的是教學(xué)評價的好與壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響,。評價得好,，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,，拓寬學(xué)生的視野,，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點,；評價如果不得體，肯定會挫敗學(xué)生的積極性,，學(xué)生會失去信心,，甚至亂了陣腳,，混亂了思維，對自己已經(jīng)形成的知識體系都會產(chǎn)生懷疑,，這就成了是毀滅性的打擊,。因此,，在教學(xué)中,，我一般都避免直接的否定評價,，盡量采取得體,、鼓勵性的評價,。學(xué)生回答正確時,，我及時加以鼓勵,，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“ok”手勢,，甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵,；思維受阻時,，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),，如“你再想一想,？能否說得更完美些,?！薄昂芎?！你雖說回答得不夠準(zhǔn)確,，可是你已經(jīng)動腦了，下次努力”“請哪個同學(xué)來幫幫他”等語言激勵，促使學(xué)生獲得成功,，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的,、反映問題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們,，讓他們在老師和同學(xué)們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感,，這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,，教師在臺上講得天花亂墜,，學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué),，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)氛圍沉悶,，課堂成了教堂，久而久之,，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣,。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗,。提高語文課堂的趣味性,，方法是多樣的,，本人通過教學(xué)實踐,，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個方面來著手。

（一）提高課堂語言趣味性,，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)過程的,。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo),，我在識字,、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味性的語言,，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系,。五年級學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中,，我抓住高年級學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么,？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎,?！蔽易穯枴叭绻渌僧?dāng)時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎,？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀,，你們還會加嗎,？”孩子哈哈大笑說“老師,，這個字我們不會再寫錯的,！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果,。教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉,，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率的直接用具,。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

高年級的課文一般都比較長,，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中,，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在品讀中明白事理,，明辨是非曲直,，讓學(xué)生在接受人文教育的同時,，更好地受到思想,、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時,，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一個小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽,，多給了她5分；一個孩子在商店里買東西,，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設(shè)身處地地想想,，如果你們就是那個孩子，你會怎么做,？為什么那么做？這樣一來,，全班同學(xué)都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話,。這樣一來既張揚了個性，又達(dá)到了共性——是與非的評判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）,。這個時候,，我抓住時機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了,。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中,，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào),。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。

作業(yè)的設(shè)計不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦,，要科學(xué)靈活,，少而精,?？蓪?、可讀,、可看,、可畫,、可操作,、可玩耍,，讓聽、說,、讀、寫與演,、唱,、畫,、做等多種形式相結(jié)合,，讓學(xué)生動手,、動腦、動口,，符合他們好奇、愛動,、形象思維占優(yōu)勢的特點,，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣,。我設(shè)計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣,，吸引學(xué)生。比如,，我在教學(xué)《鯨》一文后,，我布置兩道作業(yè)：

1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子,。

2,、用自己的口吻向大家介紹鯨,。再比如在教學(xué)《落花生》一文后,，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么,？這樣的作業(yè)對孩子們來說,，有話可說,，有物可寫,。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測學(xué)生對知識的理解與運用的能力,，才是學(xué)生真實的情感的再現(xiàn),。學(xué)生也不被作業(yè)所累,，從而把學(xué)生從題海里解救出來了,。

作為語文課堂,，興趣才是的老師,。有了興趣,，不用老師多講,，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文,，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮,。“你快樂所以我快樂”,，學(xué)生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語,，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂,，共同譜寫師生和諧曲,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇二

在我還是學(xué)生的時候,，我是那種較為下死功夫的學(xué)生,，雖一直保持著較好的成績,，但一直很辛苦,。我清楚地記得當(dāng)時班里有一個同學(xué)，他整天都喜歡出去玩,，在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,，但每次考試,，他的成績一直都名列前茅,，讓我羨慕得不得了,。

現(xiàn)在，我成為了一名老師,，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個輕松愉快的童年的同時,，又能夠擁有好的成績呢,？

一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時,，我的心里不禁為之一觸動,，是呀,，如果我們的孩子都能玩出好成績,，那該有多好呀,。

細(xì)心地讀完這篇文章時,，我受益匪淺,。課堂上，老師把需要掌握的知識編成游戲,，使學(xué)生樂于參與；課間,，老師和孩子們共同玩各種游戲,，和學(xué)生打成一片,，因此,，他的學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率,。

我想,，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去,。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的,?！庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),，反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足,。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段,。

在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣,，背起來也是無精打采的,，效率不高,。我經(jīng)常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲,，小組與小組之間展開,，每次競賽每一小組都要有三個同學(xué)接受考驗,，第一個同學(xué)是小組推薦的,，第二個同學(xué)是老師隨機(jī)指定的，第三個同學(xué)是別的小組指定的,，每次勝出的小組可以獲得一個星星，為了自己小組的榮譽(yù),，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認(rèn)真地背誦,，不但背誦的積極性很高,，效率也很高,。

我發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩游戲時,，心情是放松的,，思維是敏捷的,，語言是流暢的。因此,，課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合教材，通過創(chuàng)設(shè)情境,、游戲互動讓學(xué)生積極參與到課堂中去,，引起學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,。使我們的孩子在玩中提高成績,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇三

陶行知早在1935年就號召：“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識,，學(xué)會現(xiàn)代的技能,，感覺現(xiàn)代的問題,，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量?！比何拈喿x教學(xué)思想,，是緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課標(biāo)等最新教育指導(dǎo)的重要理念創(chuàng)新,，適應(yīng)了語文課程改革和發(fā)展趨勢,。隨著互聯(lián)網(wǎng),、云計算、大數(shù)據(jù),、虛擬現(xiàn)實等最新信息化手段發(fā)展進(jìn)步，有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學(xué)課堂,，將有效拓寬學(xué)生閱讀資源組成結(jié)構(gòu),，豐富群文閱讀教學(xué)方法模式,，提升教師和學(xué)生深入互動的群文閱讀教學(xué)成效,。

信息化條件下群文閱讀課堂，運用當(dāng)前迅猛發(fā)展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行輔助教學(xué),，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,，大大地豐富學(xué)生的想象力,，也能有效地突破教學(xué)重難點,。

（一）營造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

隨著知識社會的來臨,，對學(xué)生的閱讀能力要求越來越高。它要求學(xué)生掌握信息,、分辨信息,、篩選信息,、整合信息并吸收信息,。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)改革，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手,，加大課堂教學(xué)容量,，提高閱讀教學(xué)效率,。信息化資源輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、性質(zhì)及特點，借助不同的畫面（靜態(tài)與動態(tài)）,，不同的色彩,，不同的表現(xiàn)形式（文字,、圖形、圖像,、動畫,、視頻,、音樂,、聲效等）,，創(chuàng)造圖文并茂、動靜結(jié)合,、聲情融合的形象化閱讀教學(xué)環(huán)境,，多層次,、全方位地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，能夠刺激學(xué)生的多種感官,，有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語言知識和技能,，提高閱讀學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性,。

（二）提供個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高閱讀教學(xué)的針對性

由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及系統(tǒng)原則,，學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助,，根據(jù)自己的語言水平,、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要，以人機(jī)交流的方式積極主動,、卓有成效地自學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)轉(zhuǎn)向依賴海量數(shù)據(jù)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)者對自我發(fā)展的認(rèn)識從依賴教師有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)€體學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析,，從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的個性化教育,，使提供的課程內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的需求、教學(xué)指導(dǎo)更具有針對性,，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成功的實現(xiàn),。

（三）構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,，提高閱讀教學(xué)實效性

群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料,，更重要的是要改變教師的教學(xué)方式,。運用信息化資源開展閱讀教學(xué),，有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,，以教材為中心,，以課堂為中心”的教學(xué)模式,，建立“以學(xué)生為中心,，以學(xué)習(xí)為中心,，以任務(wù)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式,。在互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)中,，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其它軟件和硬件的幫助,，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，自己去探索,，以獲取知識,，培養(yǎng)技能,。它能多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)習(xí)者的語言輸入數(shù)量多，內(nèi)容新,，教學(xué)效率將大幅提高，教學(xué)的有效性將得以加強(qiáng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得以提升，閱讀習(xí)慣更容易養(yǎng)成,。

教育資源的信息化運用,，就是要通過互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置,，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動的良性循環(huán)，讓分享和貢獻(xiàn)資源的渠道越來越多,，讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來越大,，受用地域和受用人群越來越廣,，最終形成一個互通有無,、交流共享,、共同提升的教育資源信息化環(huán)境,。

（一）移動互聯(lián)網(wǎng)在群文閱讀教學(xué)中的運用

移動互聯(lián)網(wǎng)的興起,，使移動學(xué)習(xí)迅速進(jìn)入人們的視野,，移動互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動終端智能化的普及,。據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示,，今年3月,，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶凈增1394,。1萬戶，總數(shù)達(dá)到8,。17億戶,，其中手機(jī)上網(wǎng)用戶占96,。4%,。如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺,，構(gòu)建教師—學(xué)生—家長良性互動的教學(xué)平臺，能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢,。

在教學(xué)過程中的互助討論上，互助教學(xué)對于學(xué)生知識的構(gòu)建,、擴(kuò)展和提升有著至關(guān)重要的作用,。在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下，手機(jī)互動不受時空的限制,，教學(xué)互動可以隨時隨地進(jìn)行,，并且互動過程更生動，更能引起學(xué)生的興趣,。如在學(xué)生家長中間組建ｑｑ群和微信朋友圈等,，引導(dǎo)學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下，通過即時互動和合作進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí),，學(xué)生之間分享閱讀知識，

相互探討閱讀心得,。師生之間也可以通過各種方式進(jìn)行互動，移動互聯(lián)網(wǎng)使師生互動將更加開放,、多元和頻繁,，比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運用

大數(shù)據(jù)時代的到來,，給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)變革提供了前所未有的大好機(jī)遇。在群文課堂教學(xué)中,，運用大數(shù)據(jù)的云計算處理平臺,，教師可以把多篇文章課堂視頻,、學(xué)生問題,、交流反饋等內(nèi)容用云計算來處理,，及時提升教學(xué)效果。在教學(xué)中,，由于各種閱讀資源繁多,，內(nèi)容形式多樣，占用空間大,，小容量的存儲設(shè)備（如u盤、移動硬盤等）已無法完成存儲任務(wù)了,，比如,，在學(xué)習(xí)《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時，需要大量的視頻,、多媒體資料對這些自然景色進(jìn)行輔助教學(xué)。同時,，無論是什么便攜式的存儲設(shè)備，都無法像云存儲一樣使用方便,。因此，我們可以廣泛地使用云存儲來進(jìn)行群文學(xué)習(xí)資料,、學(xué)習(xí)課件、課堂視頻的儲存,，便于學(xué)生隨時隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識。此外,，這些云盤還有一個好處，即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非?？焖?。通常在同一個云服務(wù)器內(nèi)共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的，因此同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資料,、交流和討論課堂知識變得更加方便,。

（三）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運用

虛擬現(xiàn)實是指將某一現(xiàn)實情景借助計算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上播出。這一技術(shù)能夠模擬人的視覺,、聽覺、觸覺等感覺器官功能,，使人能夠沉浸在計算機(jī)生成的虛擬境界中,，并能夠通過語言,、手勢等自然的方式與之進(jìn)行實時交互,，創(chuàng)建了一種虛擬化的多維信息空間，在語文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景,。

利用虛擬現(xiàn)實方式進(jìn)行群文閱讀教學(xué),，可以使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入真實的語言環(huán)境中,，誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和思考,。比如，為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》一組群文展示的壯麗景象,，對于課文中描寫的內(nèi)容,、意境及表達(dá)的情感,，作者以生動的文字，借聯(lián)想表達(dá)出來,。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解,，學(xué)生再深情美讀,，也很難讓學(xué)生展開豐富的想象，學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感,，而顯得枯燥乏味蒼白了,。因此，基于3d虛擬現(xiàn)實等技術(shù),，還原出作者描述出的現(xiàn)場環(huán)境,，進(jìn)入文章設(shè)計場景進(jìn)行交互體驗等,，能夠讓學(xué)生在有限的時間與空間里通過畫面,，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴,。

信息化教學(xué)資源能夠廣泛存在并運用于群文閱讀教學(xué)的全過程，在教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實施和教學(xué)總結(jié)全過程發(fā)揮重要支撐作用,。如圖1所示。

圖1群文教學(xué)組織實施流程圖

（一）群文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先是要選好文章,。圍繞一個主題把多篇文章聚在一起?？苫诮滩膯卧M,、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué)，教材中本身就有主題,。基于課外閱讀,、略讀課文等群文閱讀教學(xué),，需要教師從文章內(nèi)容,、人文內(nèi)涵,、表達(dá)方式等多角度確定主題,，圍繞主題精選文章,。

準(zhǔn)備授課素材,。針對選好的文章主題,，利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的知識資源,，搜集群文閱讀教學(xué)相關(guān)的圖像,、視頻等內(nèi)容素材,，有助于輔助閱讀教學(xué),。

制作多媒體課件。運用多媒體課件教學(xué)形象又有趣,。能幫助學(xué)生理解復(fù)雜,、抽象的知識，實現(xiàn)了動畫,、圖形,、聲音,、文字的整合應(yīng)用,，課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容，利用前期收集相關(guān)材料,，制作成多媒體課件。

（二）群文閱讀教學(xué)實施環(huán)節(jié)

分組遞進(jìn)引導(dǎo),。在群文閱讀教學(xué)中,，不能一篇1篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn),，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng),。分組遞進(jìn)式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),，即先讀一組文章,，再讀另一組文章,，一組一組地呈現(xiàn)文章,，學(xué)生始終在多個文本共讀中進(jìn)行思考,，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力,。

虛擬現(xiàn)實感受。學(xué)生借助必要的設(shè)備（如特制的服裝,、頭盔,、手套和鞋），以自然的方式與群文閱讀虛擬環(huán)境中的實體對象進(jìn)行交互作用,、相互影響，產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗,，提高閱讀學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,。

師生互動探究。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢,，制作多種閱讀場景、閱讀思想選項,，讓學(xué)生通過答題,、演講等方式,，參與教與學(xué)的互動，共同探究閱讀文章的中心思想等,。

（三）群文閱讀教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

社交軟件交流。充分借助qq,、微信群等社交軟件,，使師生之間在群文閱讀教學(xué)后，能以一種交互的方式呈現(xiàn)信息,，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達(dá),。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué),。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題,，請求指導(dǎo),，并且發(fā)表自己的看法。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流,，對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。

大數(shù)據(jù)成績分析,。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了最直接,、最客觀,、最準(zhǔn)確的教育評價和學(xué)習(xí)分析的依據(jù),?；诖髷?shù)據(jù)的群文閱讀成績分析,，由原來的經(jīng)驗式評價轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過程性評價,，通過大數(shù)據(jù)支持來分析教學(xué)規(guī)律,，通過存儲和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，用以預(yù)測和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，為教學(xué)決策提供重要依據(jù),。

個性化閱讀指導(dǎo)。運用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)著眼因人施教的教學(xué)原則,，教師根據(jù)教學(xué)管理軟件，隨時診斷學(xué)生群文閱讀的.知識缺陷,、幫助學(xué)生歸納總結(jié),、找出學(xué)生知識盲點、了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，為老師進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué),、實現(xiàn)有針對性的個性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。

做一個現(xiàn)代人,，必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能,，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量,，將教育現(xiàn)代化推動前進(jìn),。

育教學(xué)水平，本人積極參加學(xué)校和各級各類教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí),。通過對教育專題的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研討,，收獲的確不小,，同時也給自己的教學(xué)理念帶來很多新的思考：教學(xué)研修心得體會

為了全面提升自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，提高教

對于涉及此問題的教學(xué),，我們盡量把學(xué)科教學(xué)生活化,，重視學(xué)生的生活體驗，貼近學(xué)生的生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識能力,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

獲是：理解了應(yīng)用題的教學(xué)流程,，教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)注重解決問題的過程和方法,，以及教學(xué)的策略,，而不是單純地讓學(xué)生記住解題的步驟,。

在教學(xué)統(tǒng)計中，我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注重空間概念的建立,，以多種方式、多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,。對于概率的教學(xué),，注重偶然性與必然性之間的聯(lián)系，注重聯(lián)系生活實例,，引導(dǎo)學(xué)生多實踐、多推理,。

鼓勵學(xué)生自主探索,，提倡合作交流,，以多種教學(xué)方式探求教學(xué)的有效。

專業(yè)資料整理

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課堂觀察能夠有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和策略,；一堂好的課即要有意義,、有效率,、有創(chuàng)新性，又要讓學(xué)生能夠接受并喜歡,。

遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家,，緊密接觸的通道,。通過聆聽專家的講座,，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法,，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念,。同時,，遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺,。學(xué)員與專家之間，學(xué)員與學(xué)員之間通過網(wǎng)上研修平臺，進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí),、交流，自己從各方面有了新的提高,。

下面談幾點自己的研修體會：

通過研修學(xué)習(xí),，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德,，還要有淵博的學(xué)識,，同時也要有一套行之藥效的方法。這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī),，利用各種形式廣泛收集課程資源信息,，認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊和同行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平。

學(xué)生是課教學(xué)的主體,，課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上出發(fā),，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實提專業(yè)資料整理

對自己的教學(xué)及時反思,，認(rèn)真聽取學(xué)生的反應(yīng)和聽課教師的評課建議，及時修改,、完善自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,，并結(jié)合理論反思自己的實踐,，在反思中真正做到理論聯(lián)系實際,，在實踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實踐能力,，不斷提高自己的教學(xué)理論水平。最后,，我要感謝遠(yuǎn)程研修平臺，在這里,，我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲,；看到了那么多的同行為了夢想在孜孜不倦的追尋著；讀到了一篇篇精彩的高發(fā)展的機(jī)會,。教師的教學(xué)從本質(zhì)上說是一種教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過學(xué)生體現(xiàn)出來的,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇四

分析高中語文教材,，真正對學(xué)生提出較高層次文學(xué)鑒賞要求的是高二階段,。為什么從詩歌開始呢,？因為詩歌是文學(xué)之母，詩歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的最高形式,，詩歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。

沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突,；沒有小說曲折生動的情節(jié)；沒有散文形散神聚的特色,。詩歌以其凝煉性,、抒情性、音樂性等特點決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法,。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突,，情節(jié)人物,，還不會透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”,、“象外之象”,，還沒有對詩歌的激情,、敏感和直覺,，那詩歌對他而言是味同嚼蠟了；如果老師還是那樣把一首首優(yōu)美的,、空靈的、清新的詩歌肢解成字,、詞,、句,、篇的語言知識點堆積,；還不會帶領(lǐng)學(xué)生去涵詠,，去感悟,、去思索,；甚或犯歐陽修說《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時”這種牽強(qiáng)附會,、機(jī)械理解的錯誤,，那我們就不要指望語文課能濡染心靈,、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味,、提高文學(xué)綜合素養(yǎng)了,。

在詩歌教學(xué)中有一些想法,，拋磚引玉,，以期方家指正,。

古人云：“熟讀唐詩三百首,，不會吟詩也會吟”，又云：“書讀百遍,，其義自見”，這都是極有道理的,，形象地說明了讀的重要性,。語言這個東西靠老師講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀,、背，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學(xué)碩果,。當(dāng)然現(xiàn)在不可能這樣去做,。可是,，我們現(xiàn)在的語文課是不是太急功近利了，為什么不多給點時間讓學(xué)生自己去讀,，去體味,，去揣摩呢？學(xué)詩歌尤其要重視讀,，美讀法就是一種很好的方法。

“所謂美讀,，就是指把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來，……美讀得其法,，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了,，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲,。”（《葉圣陶語文教育論集》）用美讀法來體味詩歌的“三美”,，即音樂美,、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì),，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻,，節(jié)拍,，停頓,，把握聲調(diào)的輕重緩急,，字音的響沉強(qiáng)弱,，語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美,，古人“情動于中而形于言；言之不足,，故嗟嘆之,；嗟嘆之不足,，故歌詠之”。最早的詩歌不就是在老百姓在勞動中喊出來的嗎,？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟，或低唱,，動情處放聲高歌又有何不可呢,？在瑯瑯讀書聲中，來體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情,，“天地一沙鷗”的凄涼之意,，“悠然見南山”的散淡之心；在瑯瑯讀書聲中,，來揣摩蘇軾、李白的豪放,，杜甫,、辛棄疾的雄渾，柳詠,、李清照的婉約。

美讀不同于朗誦,，最大不同在于是否有強(qiáng)烈感情的傾注。如果一字一板,，平平正正的朗誦,，就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出來,，更別說把味詩歌的“三美”了,。

以舒婷《祖國啊,，我親愛的祖國》為例,，第一節(jié)用五個意象寫祖國“數(shù)百年”的貧窮落后,，美讀時,，語調(diào)應(yīng)扁于低沉哀婉,，語速緩慢,，第二節(jié)寫“千百年”來希望難以實現(xiàn)的痛苦和悲哀,。愛之愈深，責(zé)之愈切,，被壓抑和折磨著的情感更是熾熱如火，讀時,，語調(diào)略高，語速略快,，讀出詩人激憤、急迫的心情,，內(nèi)心波瀾起伏的變化。兩個“祖國啊”,，前一個可略為迂緩凝重,，后一個則要提高聲調(diào)，讀出呼喚中的急切期待之情,。第三節(jié)寫煥發(fā)新的生機(jī)和希望，情緒強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,，從低沉到開朗,，從悲哀到歡笑，要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來讀,。第四節(jié)寫要為祖國做貢獻(xiàn)，美讀時要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳躍轉(zhuǎn)為較慢節(jié)奏的深刻的思索,，以及飽含深情的詠嘆,。美讀時，教師要適當(dāng)指導(dǎo)點撥,，學(xué)生要傾注自己的感情,，這樣就很容易探求詩人內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵。

學(xué)小說分析人物時,，要抓人物的四種描寫方法,，同樣,，學(xué)詩歌有沒有獨有的表達(dá)方式和藝術(shù)手段可言,？當(dāng)然是有的,，比如意象,，比如象征，比如意境,，對于高二學(xué)生來說，應(yīng)該系統(tǒng)地了解這方面的知識,，掌握了這些知識,，就可以用來自學(xué)了，教師不能一首接一首地教完就算完成任務(wù),，更應(yīng)該教會學(xué)生行之有效的方法,，正所謂“授之魚，不如授之以漁”,。所以，教師可以適當(dāng)?shù)亻_一些專題講座,，來集中講授這些知識，讓學(xué)生“知其然,，并知其所以然”。

比如“意象”,。首先給學(xué)生舉一個很典型的例子：

枯藤、老樹,、昏鴉；

小橋,、流水、人家,；

古道、西風(fēng),、瘦馬,；

夕陽西下

斷腸人在天涯

學(xué)生讀完后，思考：全詩給你什么感覺,？有的語感好的同學(xué)馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗,、凄涼、孤寂的氛圍,。這就是意象在起作用，“藤”,、“樹”,、“鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物，本身并沒有感情色彩,，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”,、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了,，而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一,。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,，而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛；“沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn),。有時,，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn),?！傍B”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān),，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”,；“雨”的意象往往和離情別緒,，如“寒蟬凄切，對長亭晚,，驟雨初歇”“簾外雨孱孱”;“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān),，“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,，“春化秋月何時了”,，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”,。了解這些原型意象的意義，對認(rèn)識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助,。意象不但有傳統(tǒng)的色彩,，而且有詩人強(qiáng)烈的個性特征,，臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓,、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬,，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥，也不同于曹植筆下那“飾金羈,，連翩西北馳”的“白馬”。同時,，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復(fù)由于“柳,、留”音近而折楊柳枝送別的習(xí)俗,，獨出心裁創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的柳的意象：

那河畔的金柳,，

是夕陽中的新娘,；

波光里的艷影,，

在我的心頭蕩漾。

詩人筆下康橋河畔夕陽中的柳樹,，柳枝,，映在波光里的金色的倒影無比艷麗，叫人聯(lián)想到了金裝的儀態(tài)萬千的新娘,。表明詩人對這里一草一樹的依戀，竟像蜜月中的愛侶那樣難舍難分,。可見,，“金柳”這一意象是富有創(chuàng)新性的,，具有詩人的獨特的個性特征。

可以在講授新課前集中開一些這樣的專題講座,，也可以在教學(xué)中穿插進(jìn)行,，或者從外面請專家來講，目的都是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室,，在詩歌瑰麗的殿堂自由翱翔,。

且不說楚辭樂府的輝煌燦爛，也不說唐詩宋詞的登峰造極,，單說多災(zāi)多難的近現(xiàn)代中國,，也涌現(xiàn)出無數(shù)極富創(chuàng)新精神、取得卓越成就的詩人，甚至在那專制黑暗的動亂年代,，對生活抱有信心和希望的人們也在手抄,，在傳誦。黎明曙光來臨的時候,，詩人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛,，我卻用它來尋找光明（顧城《一代人》”；“那一切丟失了的,，我都在認(rèn)真思考”,；（梁小斌《中國，我的鑰匙丟了》）,；“讓我們－－我們和河流一起,，穿上它吧”（海子《亞洲銅》。物質(zhì)化高度發(fā)達(dá)的今天,，浮躁的人類卻不愿意去聆聽那大自然的天賴之音,，來感受心靈深處的絲絲顫動。那就讓我們以校園為陣地,，哪怕一分鐘也好,，讓我們的學(xué)生感受詩歌的美的真正享受。

自己做的飯菜再難吃,，也覺得香,。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉,，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展,。”（《教育的藝術(shù)》）發(fā)動學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌,，開展詩歌朗誦比賽等,，這些都是學(xué)生去很好地挖掘和品嘗清泉的做法。甚至我們可以更大膽一些,，把寫詩和朗誦比賽揉入到月考和期考中,，作為考試成績的有機(jī)組成部分。

要想寫好古典詩詞,，必須掌握一定的平仄,、用韻、對仗等基本知識,，這樣就逼得學(xué)生自己去學(xué)，去掌握,，無疑比老師單純的灌輸效果來得強(qiáng),。寫出來，再按意境高低，技巧強(qiáng)弱等評獎,，優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專輯,，能充分調(diào)動學(xué)生積極性。以前我搞過詩歌朗誦比賽,，朗誦篇目古今中外不限,，朗誦形式靈活多樣，可配樂,，可配舞蹈,，可幾人同時朗誦等等。學(xué)生選定好內(nèi)容后,，絞盡腦汁想與眾不同,，有的跑很遠(yuǎn)的地方買恰當(dāng)?shù)囊粝褓Y料，有的不辭辛苦去借道具,。整個過程中,，同學(xué)們表現(xiàn)出來的高漲熱情，創(chuàng)新精神,，讓老師大跌眼鏡,。這本身表明：我們的學(xué)生就如同寶礦，有多少潛能等著我們?nèi)ネ诰虬?。這不正是素質(zhì)教育下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的生動體現(xiàn)嗎,？

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,，使學(xué)生的語文基本能力生動活潑地得到發(fā)展，素質(zhì)全面迅速地得到提高,，這應(yīng)是語文素質(zhì)教育的努力方向,。高中階段進(jìn)行文學(xué)鑒賞要把握這個基本思想。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇五

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好,！我是七（20）班和（30）班的語文老師，首先很感謝領(lǐng)導(dǎo)能讓我在此淺談我的拙見,，也很榮幸與各位同仁共事,。自知個人能力有限且有諸多不足，也當(dāng)自我勉勵奮進(jìn)?，F(xiàn)將淺談自己當(dāng)前語文教學(xué)中的一些工作：

預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣,，但難在不能經(jīng)常堅持。我用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式,，作為每周必須完成的作業(yè),。并把預(yù)習(xí)方法固定下來,，細(xì)化到具體，讓學(xué)生有法可依,，有事可做,。

七年級學(xué)生中只有周末時間，所以每周固定預(yù)習(xí)三篇課文,，每周周末到校后由課代表檢查小組長,、小組長檢查組員，層層分化,；周一早自習(xí)隨意抽查,，凡是抽查人員不合格者，組長連帶陪同接受懲罰,，且是組員的2倍,。這樣既讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體把握，也減輕了教師上課的任務(wù)量,。其中具體包括到：標(biāo)圈查讀找批,。即標(biāo)出自然段落；在文中圈畫出生字詞,；查字音字形,；自讀課文2~3遍；找文章中心主旨句并概括出中心思想,；旁批課文中疑問,、自我感悟的地方。

學(xué)生的情感興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,，讓其在你的課堂上輕松了,，自然也就愿意在這門課上上花心思了。語文學(xué)科不同于理科,，沒有固式的公式定理,，也不具有挑戰(zhàn)性。若是枯燥乏味的機(jī)械式背誦朗讀講解,，學(xué)生大腦很快轉(zhuǎn)移思維陣地,。課堂多種模式結(jié)合，講解,、角色扮演,、搶答等環(huán)節(jié)貫穿課堂，并在課堂中適時以小故事聯(lián)系實際,，調(diào)動學(xué)生的興趣,，讓他自己在課堂上成為主人公，提升其參與度和自我成就感,。

教學(xué)過程中,，課堂氛圍活躍固然重要,，但也要適度且能隨時收回課堂管控的權(quán)利,。

教師對學(xué)生要“嚴(yán)＂不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)＂中要有教師的一種“慈愛”,。一分鐘衍生話題,，321倒數(shù)收回話題，回到課堂教學(xué),。此外教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

要提高學(xué)生的語文能力,，必須將雙基訓(xùn)練落實到實處。語文基本落實到字詞,、文常和詩詞文言文,，且要求要求組員必須在組長過關(guān)，組長在語文課代表過關(guān),，早自習(xí)期間不定時隨意抽查檢查,。不過關(guān)者，組長負(fù)有連帶責(zé)任,，懲罰任務(wù)由組長負(fù)責(zé),。在考前進(jìn)行板書聽寫pk，文常,、詩詞文言文聽寫的搶答,、點名個別學(xué)生回答抽查掌握情況。

語文課堂教學(xué)是在遺憾和打磨過程中完善,，需要自我不斷反思總結(jié)經(jīng)驗,，知得失，提升自己的教學(xué)能力,。

其次要聽優(yōu)秀有經(jīng)驗教師的課和經(jīng)驗,。在他們的身上不單單學(xué)會了工作上的作為，更欽佩的是他們在高壓力狀態(tài)下總能尋得心理平衡點,，不至于忙而無樂,。相反，我在他們臉上看到的是工作上的幸福感,?；騺碜杂趯W(xué)生成績的上漲,、或來自于工作上的收獲、亦或來自于自我良好的心理調(diào)節(jié),。這種積極向上的態(tài)度給周圍人帶來一種陽光,，自我也會朝著這個方向奮進(jìn)，有一個動力的向上點,。

以上是我個人教學(xué)上的粗淺見識,，多有不足還請見諒。步入教師行業(yè),，當(dāng)有為其的決心,。斯業(yè)若彩虹，努力方知有,，愿今后以余生之力盡其責(zé),，履其職，成其事,，亦無愧于心,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇六

在科技日益進(jìn)步的今天，素質(zhì)教育不得不加強(qiáng),。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育提供了一個平臺,。在語文教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系實際還要結(jié)合好課文,，讓學(xué)生樂于參與課堂,。初三語文學(xué)習(xí)是過渡到高中的階段，在這個階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。

興趣是的老師,。教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣,。如《xx》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！秞x》這篇童話故事教育人們做人不要貪心，否則會一無所有,。這些文章不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可以使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理；既教給學(xué)生課文知識,，也能讓他們明白一些道理,，給他們的成長道路照亮了一盞明燈。

教師要注重課堂效率,，合理分配時間,。一節(jié)課40分鐘,，剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時候。教師要抓好這個關(guān)鍵時刻,，把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學(xué),。重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚,。在中間這一時間段,，學(xué)生的興奮點會有下降的趨勢,。教師可以在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動,，把課文與實際相結(jié)合，用生活來詮釋課文,，這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn),。最后10分鐘，學(xué)生的興奮點已經(jīng)降低,，此時再講課效果較低,。在這一時間段應(yīng)讓學(xué)生做一個小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動所學(xué)習(xí)到的,。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂。

教師要合理布置作業(yè),，從作業(yè)中不僅可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度,，也能促進(jìn)教師反思，從而有效提高教學(xué)效果,。以下有三點布置作業(yè)的建議：

1,、學(xué)生配套練習(xí)。

要重點練習(xí)其中的拼音,、詞組以及課文的閱讀,。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音,，如果不好好練習(xí)積累,，將會影響到后一階段的語文學(xué)習(xí)；詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量,；課文的閱讀不僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西,，而且能幫助學(xué)生更深層次地理解整篇文章。

2,、寫周記,。

寫周記是讓學(xué)生記錄生活，在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,，也能為學(xué)生保存一個記憶,。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活,。

3、寫作文,。

作文訓(xùn)練是必不可少的,，如果長時間不訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏,，缺乏語言組織能力,。初中可以教學(xué)生寫記敘文、散文,、議論文等,。記敘文主要由時間、地點,、人物這三大要素組成,，而散文則沒有這三大點的要求。

假如教師只在課堂上硬搬硬套,，不了解學(xué)生的想法,，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而有效提高學(xué)生的語文成績的,。教師要注意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)語文追求成績不是目的,，要讓語文走進(jìn)生活,，與生活融為一體。如果一個學(xué)生的語文成績很高,，卻不會把語文知識運用于生活中,，那么這個學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家。

作為一名合格的初薩滿語文教師,，光是做好課件是不夠的,，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學(xué),。全面培養(yǎng)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，開展素質(zhì)教育,，從課堂走進(jìn)生活,，才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。

其實語文教學(xué)并不難,，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣,，教師應(yīng)該多換位思考，了解學(xué)生的想法，只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案,。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識,，愛上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法,，并終身受益,。語文教師有這個責(zé)任與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長的中國文化，爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇七

今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》,、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩,，帶領(lǐng)固定在兩點一線的現(xiàn)代孩子讀,，有些意思。

開篇即問：這三首古詩中各有幾個孩子,，他們都在干什么,，找依據(jù)，劃下來,。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將,。她站起來答：吹笛子,，睡覺。呼啦一下,，四五個孩子舉起手來表示反對,。

小博士小李字斟句酌：應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧?！芭P”不一定就是睡覺!有道理,，表揚!還有不同的想法嗎?

學(xué)霸小鄧站起來，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論,，不僅理解了意思,，而且頗得了些此詩的意境。好,。

《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義,。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠,，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬,。看孩子們都一臉平靜,，顯然都接受了這個答案,。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,，可是腦子靈：“老師,，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

第二步，如果你寫牧童,，你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景,，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情,，寫牧童的外貌和性格特點,。可是咱們要認(rèn)識的這一位詩人呂巖不是一般人,，他是“八仙”之一哦,，寫的詩，自帶仙氣,。反復(fù)讀讀,，看看呂仙人寫詩的出人意料處。

舉手的孩子不多,，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考,。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊,。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在,，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!

小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒,，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,，選材很獨特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個寫呢?小汪再接再厲,，因為這個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊,。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,，恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓,，老師來點撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,，這種寫作方法叫——先聞其聲,，再見其人。寫作時,，用這樣的方法,，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。

就這樣,，孩子們在自己和牧童,，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇八

運用電子白板教學(xué)是未來教育的大趨勢：我們學(xué)校每個教室都已配備了希沃白板等多媒體設(shè)備,。學(xué)校也多次組織培訓(xùn)電子白板的操作使用,、課件的制作等。這些培訓(xùn)讓我又一次認(rèn)識到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性：深刻的警醒著我——————要與時俱進(jìn)：多鉆研學(xué)習(xí)：一定要在教學(xué)中必須要注入新鮮的血液?，F(xiàn)將自己近期的一些感悟總結(jié)如下：

通過近期在課堂上對希沃白板的使用：讓我希沃白板的功能有了深刻的認(rèn)識：

1,、屏幕批注：及時反饋。它為我們的課堂教學(xué)提供了方便的書寫和繪畫功能,。

2,、遮擋隱藏：分批呈現(xiàn)。希沃白板提供的遮擋拉幕功能：可以導(dǎo)入圖片作為主題背景：有利于創(chuàng)設(shè)情景,?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度：分批呈現(xiàn)資源：不僅有利于學(xué)生集中注意力：更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

3,、拖放組合：靈活互動,。它提供的拖放、放大和組合功能：使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：在拖放組合中展示思維創(chuàng)造,。

4,、模式切換：方便演示。白板提供的三種模式的切換功能：可以整合教育資源：便于課堂的演示和批畫,。智能繪圖：提升效率,。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角,、智能、畫圓等多種智能工具,。

希沃班級優(yōu)化大師是一款功能強(qiáng)大,，運用直觀，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺有著眾多優(yōu)點的一款教學(xué)軟件,。近年來,，隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校課堂開始采用了多媒體教學(xué),，希沃班級優(yōu)化大師采用了新穎的教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生,、老師、家長三方的交流與互動,，同時更是優(yōu)化了班級管理,，成為老師的好助手，學(xué)生的好幫手。它既可以以班主任為核心構(gòu)筑班級評價體系,，還可以以學(xué)校的高度,，委托相關(guān)職責(zé)部門按年級構(gòu)建班級評價體系，通過pc端,，手機(jī)端和服務(wù)器管理端三種方式進(jìn)行操作,，無論是哪種模式的使用，使用者都可以以手機(jī)號作為注冊賬號隨時隨地登錄查看,、編輯班級信息,，也可以邀請同班組老師、家長構(gòu)建朋友圈,，在朋友圈內(nèi)共享學(xué)生的實時表現(xiàn)情況,。學(xué)生的評價信息會在服務(wù)器中記錄，老師們在使用時只需按需要進(jìn)行設(shè)置,，即可快速獲取任何時段,，任何科目關(guān)于某些同學(xué)的具體評價軌跡！

通過培訓(xùn),，我學(xué)到了很多知識,，也產(chǎn)生了很多思考，我覺得,，掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)手段是必要的,，它的重要性不言而喻，但是,，在具體的課堂實踐中我們一定要合理的使用,，讓現(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)步輔助好現(xiàn)實中的教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇九

“充分關(guān)注表達(dá),，提升語言素養(yǎng)”,，簡單的十二個字，確讓我茅塞頓開,。在平時的教學(xué)中,，我對三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度,、價值觀”放在了最前位,，所以我的課堂成了煽情的場所，且平時可能為了煽情而煽情,，表面上看挺感人,，其實卻并不關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，都是老師在唱主角,，學(xué)生類似在看戲,，學(xué)生的情感,、態(tài)度與價值觀都是老師強(qiáng)加的，學(xué)生且不會用語言自己來準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想,。聽了薛峰老師的《充分關(guān)注表達(dá),，提升語言素養(yǎng)》報告之后，語言素養(yǎng)的觀點才姍姍來遲進(jìn)入我的視野,，讓我對三維目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識,。

報告中說“語言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達(dá)能力，以及高尚的人文情懷,，它由三部分構(gòu)成,，具體是：學(xué)生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語言要素，適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力,，以及在語言實踐活動中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng),。”可見語言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念,。以后在教學(xué)中,，我應(yīng)該在簡單創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生在基于閱讀的情境中去學(xué)習(xí)作者的表達(dá),，去分析文章的行文思路,，去關(guān)注作者表達(dá)方式，在感情熏陶的同時去進(jìn)行對比,，找到最適合當(dāng)時情境的表達(dá)方式,，使語言成為我們心聲的代言。讓學(xué)生多去探究,，多去思考,，在情感態(tài)度價值觀上探索的同時，進(jìn)一步體會該怎樣把自己的思想表達(dá)得更加準(zhǔn)確,。

語文它是我們生活表達(dá)的工具,，但工具并不是語文的全部，我們是人,，我們是具有豐富情感的高級動物，我們?nèi)祟惒龥坝康膬?nèi)心世界有著智慧的火花,，有著崇高的精神,，語文剛好把我們?nèi)祟惖撵`魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個人的眼前。所以,，我們教師很重要的一個任務(wù)就是,，要讓我們的學(xué)生利用語文的工具性，把人文價值觀完美呈現(xiàn)出來,。教學(xué)時既要沐浴感情,，更要探究方法,，使語文更好的服務(wù)于我們的生活。

作文教學(xué)一直是師生共同頭疼的一個任務(wù),。聽了景洪春老師的《順學(xué)而教：作文教學(xué)的最佳路徑》講座后,，我激動不已，又再次親歷她的課堂聽好如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué),。在課堂上,，學(xué)生們對作文的激情令我驚訝不已。景老師的作文教學(xué)觀點是不指導(dǎo),，重講評,。她讓學(xué)生自己讀讀作文要求后，自己列一份《習(xí)作清單》,，然后自己按照自己的想法去寫,，學(xué)生沒有顧忌。于是,，想像的空間非常之大,，學(xué)生在內(nèi)容上走得很遠(yuǎn)；在框架思路結(jié)構(gòu)上,，學(xué)生都有他自己的奇思妙想,。沒有了老師的嘮嘮叨叨，沒有了思維的捆綁與綁架,，學(xué)生在出彩的同時,，當(dāng)然也存在著各種各樣的問題。但是出現(xiàn)的這些問題,，卻恰恰成了景老師教學(xué)作文最精彩的片斷,，也成為學(xué)生收獲最多的時刻。面對問題,，景老師與學(xué)生共同來分析作文要求,，列出一張與作文要求密切相關(guān)的“修改清單”，讓學(xué)生根據(jù)“修改清單”進(jìn)行自我修改,，學(xué)生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題,，不斷的修改文章。于是,，學(xué)生在興致勃勃中就把作文給修改好了,，在修改中進(jìn)行認(rèn)識到了文章的行文思路，在修改中樹立了文章的結(jié)構(gòu),，在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感,，老師教得很輕松，學(xué)生寫得更有勁,。

最讓我欽佩的是景老師她把習(xí)作教學(xué)中最讓人頭疼的地方——修改,，變成了習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生習(xí)作能力最重要的一步,，在逆境中起飛，且飛出了自己絢爛的星空,。這正與景老師提倡的“作文課的教學(xué)點應(yīng)該是從學(xué)生習(xí)作的困難出發(fā)的,。教師要把指導(dǎo)與點評，精要的寫作知識與技巧,，適時融入習(xí)作的過程”的理念完美吻合,。

習(xí)作清單的出現(xiàn)，為我的習(xí)作教學(xué)點亮了一盞明燈,，讓我的習(xí)作教學(xué)迎來了一場革命,。要讓清單發(fā)揮最大的作用，要讓學(xué)生習(xí)作能力有質(zhì)的提高,，路雖漫漫,，吾將求索。

上海教育界,，前衛(wèi)的教育理念,，創(chuàng)新的教學(xué)方法，扎扎實實的語文課堂,，對教育理論與實踐的孜孜探索,，都將是我教學(xué)生涯中寶貴的財富，前進(jìn)的泉源,！

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇十

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教,。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教,，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動,。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,，有學(xué)有教,，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),。可見,，預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究,。

1,、在教學(xué)中,，我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合班上的學(xué)生實際情況,，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí),。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前,，都必須解決讀,、畫、查,。

讀：學(xué)生自讀,，基本達(dá)到熟練、連貫,，對于課文內(nèi)容有一個整體印象,。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字,、詞,、句、段畫出來,。查：查閱工具書和有關(guān)資料,，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,，不必老師布置,。老師只要作一些檢查測試，了解學(xué)生掌握情況就可以了,。

所謂重點預(yù)習(xí),，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí),，除常規(guī)預(yù)習(xí)外,，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫了哪些人物,？他們之間有什么關(guān)系,？（2）說說老漢的品格？（3）橋在文中只是現(xiàn)實生活中用于交通的橋嗎,？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么,？（5）本文為什么以“橋”為題？說說課文的結(jié)尾有什么特點,？

預(yù)習(xí)的開始,，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入,，提出問題的難度不斷加大,，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文,，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自學(xué)能力,。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,，逐步走向自學(xué)之路。

2,、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí),，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí),、開放式預(yù)習(xí)等,。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似,，寫作方法相同的文章,，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，融會貫通,，自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子,、酵母的作用,。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題,、文章的開頭和結(jié)尾,、重點段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類,，再設(shè)疑解答,，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉,。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題,、困難，學(xué)生之間可互相切磋,、交流,；另一方面指針對一些有深度、有難度的課文,，讓學(xué)生合作分工,，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式,，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù),。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本,、工具書以外的大課堂中去尋訪,、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實踐中,，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則,。

1,、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難,，由扶到放,，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用,。相反,，教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計預(yù)習(xí)題,、有效地檢查評價措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮,，其目的是使學(xué)生得到更切實的收獲。

2,、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”,。所謂“具體化”,，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示,，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼,、口,、手等器官。所謂“精思化”,，是指課前預(yù)習(xí)的過程中,，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思考,，學(xué)會質(zhì)疑,，讓大腦充分運轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣,。預(yù)習(xí)時,，可把自己的想法、懷疑一一提出來，多問幾個為什么,。聽課時,，通過老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,，心中便有了成功的快感,，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維興趣,；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時,，在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方,。如對部分學(xué)生來說，課前讀書的作業(yè)對他們來說就不是作業(yè),。其實,，課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文，很多問題都可以迎刃而解,。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇十一

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選取,，是課程倡導(dǎo)的新觀念,。長期以來，以教師為中心,，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，教師講，學(xué)生聽,，教師問,，學(xué)生答，被動理解式的學(xué)習(xí),，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),。因此，讓新觀念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,，是我們的必然選取,。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢,？

語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,，構(gòu)建語文教學(xué)的課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重不同資料和方法的相互交叉,、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動,。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，自然和社會生活,、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,，讓學(xué)生在實踐中積累語文知識,，構(gòu)成語文潛力。二是學(xué)習(xí)資料的開放,。要打破封閉的學(xué)科知識體系,，學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，對教材的資料可根據(jù)實際進(jìn)行改換,、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。

語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,，有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂、美術(shù),、自然等方面的知識資料,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放,。要改變教師講,，學(xué)生聽，教師問,，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，忙學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,，選取不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察、實踐,、調(diào)查,、實驗、模仿、體驗等,，讓學(xué)生自主探索,，從而在教師的指導(dǎo)忙下，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,，獲得語文素養(yǎng),。

語文教學(xué)的性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè),、和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程,。體此刻教學(xué)實踐中的性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程,。交往意味著人人參與，意味著平等對話,，教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動態(tài)的.,、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動,。因此,，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料,，善于發(fā)表自己的特見解和體驗,，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去,。

語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。它以小組成員的共同努力,，來實現(xiàn)解決問題的目的,。生生互動的形式，凝聚了群眾的智慧,，“人人教我,，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ),，縮小個體差異,；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見,；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充,；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫,、唱,、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗,，并從中思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由,，學(xué)生能夠自由選取合作伙伴,，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。這個伙伴能夠是老師,、同學(xué),、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性,，有利于學(xué)生開闊視野,，學(xué)會與人相處。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體,、有形的成品，可能是提出一種見解,，產(chǎn)生一個方案,，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的資料有所選取,、決定、解釋,、運用,，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。

學(xué)生的年齡,、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此,，映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多,，只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生立思考的時間,，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅,。給學(xué)生討論交流的時間,，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究,，或分組討論,，或自由組合交流，以期到達(dá)人人參與,、各抒己見的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，鼓勵學(xué)生膽提出有價值的問題,，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn),。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動，是人類認(rèn)識世界的一種基本方式,。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，透過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過同化,、組合和探究，獲得新的知識,、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動,。作為一種學(xué)習(xí)方式,，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問,、探索問題的結(jié)果,。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，能夠是文章的思想,、資料,，也能夠是詞句之美，景色之美,，情感之美,，意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,，獲得內(nèi)心體驗的過程,。“學(xué)起于思,，思源于疑”,，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象,。兒童的思維和認(rèn)知具有特的視角,，不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟,。因此,，教師對學(xué)生特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵，承認(rèn)差異,，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料,，更有方法,、情感、態(tài)度等,；這些探究都能夠是深層次的,，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會 語文教學(xué)心得體會800字篇十二

教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路,。可以這樣說：凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線,，凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂,。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線,，把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點，使一堂課顯得有條有理,、環(huán)環(huán)相扣,，而且重點突出、精彩紛呈,。既然教學(xué)主線如此重要,，那么我們該如何設(shè)計組織呢？這是我最近一直在思考的問題,，以下是我針對自己的課堂所做的和所想的：

課題是文章的“眼睛”,、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心,。利用課題來組織教學(xué)主線可以突出重點,，達(dá)到事半功倍的效果。例如《一個中國孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設(shè)計教學(xué)主線：為什么要有呼聲,？呼聲的內(nèi)容是什么,？呼聲的結(jié)果如何？你對呼聲有何看法,？像這樣可以抓住課題來設(shè)計教學(xué)主線的文章還有很多,，如其他年級的：《草船借箭》可以抓住“借”字來設(shè)計教學(xué)主線；《十里長街送總理》可以抓住“送”字來設(shè)計教學(xué)主線,；《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學(xué),。

“作者思有路，遵路思斯真,?！备鶕?jù)文路來設(shè)計教學(xué)主線，可以使文路,、教路,、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《萬年牢》的文路是：父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實在——父親對我的教導(dǎo)讓我一生受益,。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深,、由袁廈里。根據(jù)文路和學(xué)路,，我設(shè)計的教學(xué)主線是：通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸,，在學(xué)生心目中樹立起爸爸的形象，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思,，這樣“三路”和諧統(tǒng)一,，教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟,，披文入情,，探幽覽勝,。

文章中往往有一些牽一發(fā)而動全身的句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文,，或揭示中心,，或蘊(yùn)含深意。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計教學(xué)主線,，能起到高屋建瓴,、綱舉目張的作用。例如：《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點睛的作用,。教學(xué)中就可以圍繞這句話來組織教學(xué)：第一步,，引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么；第二步,，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點,；第三步，通過作者對自己親眼所見到的鳥兒活動場景的生動描述,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂,；第四步，由鳥兒與人類的和諧相處,，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、關(guān)愛動物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子,，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他”；《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”,；《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個美麗的大公園”等等,。

過渡段在文中起到承上啟下的作用。過渡段的文字雖然不多,，就一小段甚至一句話,，但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過渡段在文中的特殊作用,，我們就可以利用它來設(shè)計教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功,，趙王封他做上大夫”,、“藺相如在澠池會上又立了功，趙王封藺相如為上卿,，職位比廉頗高”,。這兩句話在文中三個小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它,，設(shè)計出如下的教學(xué)線索：第一步,，請問,，藺相如立了什么功，分別是怎么立的,？第二步,，課文中為什么要有這兩句話，如果刪去這兩句話行嗎,？通過學(xué)習(xí)討論。學(xué)生終于明白：原來這兩句話看似不起眼,，其實在課文中起到連貫全文的作用,。正是因為藺相如在“完璧歸趙”這個故事中的出色表現(xiàn)，才贏得了趙王的信任,，才會讓他隨自己出行澠池會見泰王,；也正是因為在澠池會上，藺相如憑借自己出眾的膽識與大無畏的氣概,，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王,，為趙王挽回了一國之君的面子，才使得趙王對他贊賞有加,，封他做了上卿,，職位超過了廉頗，使得廉頗心理失衡,，從而引出了“負(fù)荊請罪”這個故事。

課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，增加課文的形象性而精心繪制的,。可在教學(xué)中,，它往往被教師所忽視，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,。其實我們可以充分利用插圖來設(shè)計教學(xué)主線，這樣會使課堂教學(xué)顯得新穎別致,。例如教學(xué)《小音樂家揚科》時,，我首先掛出放大的插圖問學(xué)生：跪在小提琴前面的是什么人？當(dāng)學(xué)生回答是揚科后，我又問：揚科是個怎樣的孩子呢,？帶著這個問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分,，了解到揚科是一個窮苦人家的孩子，但酷愛音樂,，大自然的一切響聲在揚科聽來都是音樂聲,。接著我又回到了插圖上,，問：揚科為什么跪在小提琴前面,？這把小提琴是誰的？他把雙手伸向小提琴想干什么,？帶著這些問題,。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生知道揚科太愛小提琴了,，要是能有一把小提琴，他愿意用自己的一切去交換,。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下,，他情不自禁地來到地主的食具間，想摸一摸主人的小提琴,，結(jié)果挨了一頓毒打,。最后，我又回到了圖上,，問：為什么揚科僅僅摸一摸這小提琴,，就挨了幾次毒打？揚科的悲慘結(jié)局說明了什么,？這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點——是剝削制度的不公造成了揚科的悲劇,。可見,，利用插圖來組織教學(xué),，能增加教學(xué)的形象性、新穎性,。符合學(xué)生的心理特點,。課本中有插圖的課文很多，利用它來組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地,，大有可為,。