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小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字(12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-20 09:39:35
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字(12篇)
時(shí)間:2023-01-20 09:39:35     小編:zdfb

學(xué)習(xí)中的快樂,,產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,,希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇一

“興趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí),,我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),,我采用了故事導(dǎo)入法,,告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一位老樹爺爺,然后出示老樹的圖片,把它們貼在黑板上,,學(xué)生一下子就被吸引住了,,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,,揭示課題,。這樣的教學(xué),學(xué)生就會(huì)容易入情入境,,展開想像,,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,,引導(dǎo)學(xué)生,,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動(dòng),,獲取知識(shí),。所以說,課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),,不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?!比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時(shí),,揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出,。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手,。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,,能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),形成技能,。因此,,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,,充滿活力

在語文教學(xué)中,,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,,智者見智,大膽的各抒己見,。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),,讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),,知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,,懂得了知識(shí)是無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,課堂氣氛很活躍,,其間,,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,,爭(zhēng)辯,,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī),。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí),,我問學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí),,才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同,,她說我們要保護(hù)環(huán)境,。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,,并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法,。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),,使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解,。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng),。

我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任,這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命,。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子,,他們有著鮮明的個(gè)性,有著鮮活的人生,,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,。那么作為教師,要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代,,要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù),,我們就必須具備豐富的知識(shí),較高的業(yè)務(wù)水平,,很強(qiáng)的應(yīng)變能力,。回看這些年來自身的教育教學(xué)工作,,是在與學(xué)生們一起生活,共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的,,有苦也有樂,。我付出了青春,收獲了一片藍(lán)天,,感受甚多,,特此做個(gè)小結(jié)。

孔子說過:“知之者不如好之者,,好之者不如樂之者,。”這說明是一種特殊的意識(shí)傾向,,一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度,,這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小,,情緒穩(wěn)定性較差,,持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定,注意力相當(dāng)容易分散,。要改變這種現(xiàn)象,,必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,,他們就有了渴求的欲望,,就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松,,學(xué)得愉悅,,學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),,這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的,。

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想,,直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子,,蹲下身子,,把自己當(dāng)成孩子王,把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,,用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里,,與孩子談學(xué)習(xí),,談生活,談為人,,談處事,,談天文,說地理,,談理想,,談現(xiàn)實(shí)……無所不談,無所不及,。這樣一來,,師生之間達(dá)到了快樂同享,憂愁共擔(dān),,心心相惜,,心相通,,情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴?yán)蠋熈?,真正?shí)現(xiàn)了“親其師,,信其道;尊其師,,奉其教,;敬其師,效其行”,。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路,,何愁孩子們不樂學(xué)呢?已有的事實(shí)表明,,對(duì)學(xué)生了如指掌,,是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一,。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解,,則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一,。

心理學(xué)研究表明,,成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感,。學(xué)習(xí)也是如此,,如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功,。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī),,哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī),并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持,,這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂,,這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中,,非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響。評(píng)價(jià)得好,,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,,拓寬學(xué)生的視野,,猶如一馬平川,有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),;評(píng)價(jià)如果不得體,,肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性,,學(xué)生會(huì)失去信心,甚至亂了陣腳,,混亂了思維,,對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑,這就成了是毀滅性的打擊,。因此,,在教學(xué)中,我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià),,盡量采取得體,、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí),,我及時(shí)加以鼓勵(lì),,如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì),甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì),;思維受阻時(shí),,我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),如“你再想一想,?能否說得更完美些,。”“很好,!你雖說回答得不夠準(zhǔn)確,,可是你已經(jīng)動(dòng)腦了,下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來幫幫他”等語言激勵(lì),,促使學(xué)生獲得成功,,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的,、反映問題較慢的學(xué)生,,我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問題留給他們,讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅,,獲得成就感,,這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,,教師在臺(tái)上講得天花亂墜,,學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向,這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué),,致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),,教學(xué)氛圍沉悶,課堂成了教堂,,久而久之,,學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣,。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語文課堂的趣味性,,方法是多樣的,,本人通過教學(xué)實(shí)踐,膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來著手,。

(一)提高課堂語言趣味性,,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字,、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程的,。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo),,我在識(shí)字,、寫字教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言,,不僅活躍課堂氣氛,,融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇,。教學(xué)中,,我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征,我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么,?”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎,。”我追問“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎,?”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀,,你們還會(huì)加嗎?”孩子哈哈大笑說“老師,,這個(gè)字我們不會(huì)再寫錯(cuò)的,!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤(rùn)滑劑的作用,能起到事半功倍的效果,。教育學(xué)家夸美紐斯說:教師的嘴,,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流,。教師的課堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng),,內(nèi)容也比較深刻,,在閱讀教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,讓學(xué)生在品讀中明白事理,,明辨是非曲直,讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),,更好地受到思想,、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時(shí),,我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境:一個(gè)小學(xué)生在一次考試后,,由于老師的疏忽,多給了她5分,;一個(gè)孩子在商店里買東西,,售貨員阿姨多找給他3元錢。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想,,如果你們就是那個(gè)孩子,,你會(huì)怎么做?為什么那么做,?這樣一來,,全班同學(xué)都展開了討論,都踴躍地說出自己心中的話,。這樣一來既張揚(yáng)了個(gè)性,,又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(道德底線)。這個(gè)時(shí)候,,我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課,,就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),,有利于學(xué)生注意力的集中,,有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望,更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào),。

(三)提高課堂作業(yè)趣味性,,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦,,要科學(xué)靈活,,少而精??蓪?、可讀,、可看、可畫,、可操作,、可玩耍,讓聽,、說,、讀、寫與演,、唱,、畫、做等多種形式相結(jié)合,,讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,,符合他們好奇,、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),,把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,,讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎,,富有情趣,,吸引學(xué)生。比如,,我在教學(xué)《鯨》一文后,,我布置兩道作業(yè):

1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子,。

2,、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后,,讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆:從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么,?這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來說,有話可說,,有物可寫,。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力,才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn),。學(xué)生也不被作業(yè)所累,,從而把學(xué)生從題海里解救出來了。

作為語文課堂,興趣才是的老師,。有了興趣,,不用老師多講,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文,,這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無窮,。“你快樂所以我快樂”,,學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語,,感受到老師的快樂,,感受到課堂的快樂,共同譜寫師生和諧曲,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇二

在我還是學(xué)生的時(shí)候,,我是那種較為下死功夫的學(xué)生,雖一直保持著較好的成績(jī),,但一直很辛苦,。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué),他整天都喜歡出去玩,,在校園里,、操場(chǎng)上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,但每次考試,,他的成績(jī)一直都名列前茅,,讓我羨慕得不得了。

現(xiàn)在,,我成為了一名老師,,我就一直在想,怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí),,又能夠擁有好的成績(jī)呢,?

一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績(jī)”的文章時(shí),我的心里不禁為之一觸動(dòng),,是呀,,如果我們的孩子都能玩出好成績(jī),那該有多好呀,。

細(xì)心地讀完這篇文章時(shí),,我受益匪淺。課堂上,,老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲,,使學(xué)生樂于參與;課間,老師和孩子們共同玩各種游戲,,和學(xué)生打成一片,,因此,他的學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),,有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

我想,,我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去,。教育家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,,是他們最愿意接受的,。”游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng),,把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,,學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足,。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,,使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。

在語文課中有許多需要背誦的詞語,、段落,,讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣,背起來也是無精打采的,,效率不高,。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車賽”的游戲,小組與小組之間展開,,每次競(jìng)賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn),,第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的,第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,,第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的,,每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星,為了自己小組的榮譽(yù),,這樣,,孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦,不但背誦的積極性很高,,效率也很高,。

我發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí),,心情是放松的,,思維是敏捷的,,語言是流暢的。因此,,課堂教學(xué)中,,我們應(yīng)結(jié)合教材,通過創(chuàng)設(shè)情境,、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去,,引起學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,。使我們的孩子在玩中提高成績(jī),。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇三

陶行知早在1935年就號(hào)召:“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,,感覺現(xiàn)代的問題,,并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量?!比何拈喿x教學(xué)思想,是緊緊圍繞《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課標(biāo)等最新教育指導(dǎo)的重要理念創(chuàng)新,,適應(yīng)了語文課程改革和發(fā)展趨勢(shì),。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算,、大數(shù)據(jù),、虛擬現(xiàn)實(shí)等最新信息化手段發(fā)展進(jìn)步,有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學(xué)課堂,,將有效拓寬學(xué)生閱讀資源組成結(jié)構(gòu),,豐富群文閱讀教學(xué)方法模式,提升教師和學(xué)生深入互動(dòng)的群文閱讀教學(xué)成效,。

信息化條件下群文閱讀課堂,,運(yùn)用當(dāng)前迅猛發(fā)展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行輔助教學(xué),能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,,大大地豐富學(xué)生的想象力,,也能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

(一)營(yíng)造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

隨著知識(shí)社會(huì)的來臨,,對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求越來越高。它要求學(xué)生掌握信息,、分辨信息,、篩選信息、整合信息并吸收信息,。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)改革,,需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手,加大課堂教學(xué)容量,提高閱讀教學(xué)效率,。信息化資源輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、性質(zhì)及特點(diǎn),借助不同的畫面(靜態(tài)與動(dòng)態(tài)),,不同的色彩,,不同的表現(xiàn)形式(文字、圖形,、圖像,、動(dòng)畫、視頻,、音樂,、聲效等),創(chuàng)造圖文并茂,、動(dòng)靜結(jié)合,、聲情融合的形象化閱讀教學(xué)環(huán)境,多層次,、全方位地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容,,能夠刺激學(xué)生的多種感官,有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語言知識(shí)和技能,,提高閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性,。

(二)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性

由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及系統(tǒng)原則,,學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助,根據(jù)自己的語言水平,、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要,,以人機(jī)交流的方式積極主動(dòng)、卓有成效地自學(xué),。互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向依賴海量數(shù)據(jù)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué),,使學(xué)習(xí)者對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)從依賴教師有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)體學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析,從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育,,使提供的課程內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的需求,、教學(xué)指導(dǎo)更具有針對(duì)性,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,,促進(jìn)了學(xué)習(xí)成功的實(shí)現(xiàn),。

(三)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,提高閱讀教學(xué)實(shí)效性

群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料,,更重要的是要改變教師的教學(xué)方式,。運(yùn)用信息化資源開展閱讀教學(xué),有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,,以教材為中心,,以課堂為中心”的教學(xué)模式,建立“以學(xué)生為中心,,以學(xué)習(xí)為中心,,以任務(wù)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)中,,通過教師的組織和指導(dǎo)以及其它軟件和硬件的幫助,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),自己去探索,,以獲取知識(shí),,培養(yǎng)技能。它能多層次,、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者的語言輸入數(shù)量多,,內(nèi)容新,,教學(xué)效率將大幅提高,教學(xué)的有效性將得以加強(qiáng),,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得以提升,,閱讀習(xí)慣更容易養(yǎng)成。

教育資源的信息化運(yùn)用,,就是要通過互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置,,讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動(dòng)的良性循環(huán),讓分享和貢獻(xiàn)資源的渠道越來越多,,讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來越大,,受用地域和受用人群越來越廣,最終形成一個(gè)互通有無,、交流共享,、共同提升的教育資源信息化環(huán)境。

(一)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起,,使移動(dòng)學(xué)習(xí)迅速進(jìn)入人們的視野,,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動(dòng)終端智能化的普及,。據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示,今年3月,,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶凈增1394,。1萬戶,總數(shù)達(dá)到8,。17億戶,,其中手機(jī)上網(wǎng)用戶占96。4%,。如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺(tái),,構(gòu)建教師—學(xué)生—家長(zhǎng)良性互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái),能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì),。

在教學(xué)過程中的互助討論上,,互助教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、擴(kuò)展和提升有著至關(guān)重要的作用,。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下,,手機(jī)互動(dòng)不受時(shí)空的限制,教學(xué)互動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,,并且互動(dòng)過程更生動(dòng),,更能引起學(xué)生的興趣。如在學(xué)生家長(zhǎng)中間組建qq群和微信朋友圈等,,引導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下,,通過即時(shí)互動(dòng)和合作進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生之間分享閱讀知識(shí),,

相互探討閱讀心得,。師生之間也可以通過各種方式進(jìn)行互動(dòng),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使師生互動(dòng)將更加開放,、多元和頻繁,,比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富。

(二)大數(shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,,給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)變革提供了前所未有的大好機(jī)遇,。在群文課堂教學(xué)中,運(yùn)用大數(shù)據(jù)的云計(jì)算處理平臺(tái),,教師可以把多篇文章課堂視頻,、學(xué)生問題、交流反饋等內(nèi)容用云計(jì)算來處理,,及時(shí)提升教學(xué)效果,。在教學(xué)中,由于各種閱讀資源繁多,,內(nèi)容形式多樣,,占用空間大,,小容量的存儲(chǔ)設(shè)備(如u盤,、移動(dòng)硬盤等)已無法完成存儲(chǔ)任務(wù)了,比如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時(shí),,需要大量的視頻,、多媒體資料對(duì)這些自然景色進(jìn)行輔助教學(xué),。同時(shí),,無論是什么便攜式的存儲(chǔ)設(shè)備,都無法像云存儲(chǔ)一樣使用方便,。因此,,我們可以廣泛地使用云存儲(chǔ)來進(jìn)行群文學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課件,、課堂視頻的儲(chǔ)存,,便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。此外,,這些云盤還有一個(gè)好處,,即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非常快速,。通常在同一個(gè)云服務(wù)器內(nèi)共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的,,因此同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資料、交流和討論課堂知識(shí)變得更加方便,。

(三)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

虛擬現(xiàn)實(shí)是指將某一現(xiàn)實(shí)情景借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上播出,。這一技術(shù)能夠模擬人的視覺、聽覺,、觸覺等感覺器官功能,,使人能夠沉浸在計(jì)算機(jī)生成的虛擬境界中,并能夠通過語言,、手勢(shì)等自然的方式與之進(jìn)行實(shí)時(shí)交互,,創(chuàng)建了一種虛擬化的多維信息空間,,在語文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景,。

利用虛擬現(xiàn)實(shí)方式進(jìn)行群文閱讀教學(xué),可以使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入真實(shí)的語言環(huán)境中,,誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和思考,。比如,為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》一組群文展示的壯麗景象,,對(duì)于課文中描寫的內(nèi)容,、意境及表達(dá)的情感,作者以生動(dòng)的文字,,借聯(lián)想表達(dá)出來,。而文中僅有一幅圖片,,即使教師再深情講解,學(xué)生再深情美讀,,也很難讓學(xué)生展開豐富的想象,,學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感,而顯得枯燥乏味蒼白了,。因此,基于3d虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù),,還原出作者描述出的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,,進(jìn)入文章設(shè)計(jì)場(chǎng)景進(jìn)行交互體驗(yàn)等,能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過畫面,,盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想,和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴,。

信息化教學(xué)資源能夠廣泛存在并運(yùn)用于群文閱讀教學(xué)的全過程,在教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)總結(jié)全過程發(fā)揮重要支撐作用。如圖1所示,。

圖1群文教學(xué)組織實(shí)施流程圖

(一)群文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先是要選好文章。圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起,??苫诮滩膯卧M、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué),,教材中本身就有主題,。基于課外閱讀,、略讀課文等群文閱讀教學(xué),,需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵,、表達(dá)方式等多角度確定主題,,圍繞主題精選文章。

準(zhǔn)備授課素材,。針對(duì)選好的文章主題,,利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的知識(shí)資源,,搜集群文閱讀教學(xué)相關(guān)的圖像、視頻等內(nèi)容素材,,有助于輔助閱讀教學(xué),。

制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)形象又有趣,。能幫助學(xué)生理解復(fù)雜,、抽象的知識(shí),實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫,、圖形,、聲音、文字的整合應(yīng)用,,課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,利用前期收集相關(guān)材料,,制作成多媒體課件,。

(二)群文閱讀教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

分組遞進(jìn)引導(dǎo)。在群文閱讀教學(xué)中,,不能一篇1篇孤立地呈現(xiàn)文章,,也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn),最好有一定的結(jié)構(gòu),,才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng),。分組遞進(jìn)式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),即先讀一組文章,,再讀另一組文章,,一組一組地呈現(xiàn)文章,學(xué)生始終在多個(gè)文本共讀中進(jìn)行思考,,有利于提高學(xué)生的綜合分析能力,。

虛擬現(xiàn)實(shí)感受。學(xué)生借助必要的設(shè)備(如特制的服裝,、頭盔,、手套和鞋),以自然的方式與群文閱讀虛擬環(huán)境中的實(shí)體對(duì)象進(jìn)行交互作用,、相互影響,,產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗(yàn),,提高閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

師生互動(dòng)探究。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì),,制作多種閱讀場(chǎng)景,、閱讀思想選項(xiàng),,讓學(xué)生通過答題、演講等方式,,參與教與學(xué)的互動(dòng),,共同探究閱讀文章的中心思想等。

(三)群文閱讀教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

社交軟件交流,。充分借助qq,、微信群等社交軟件,使師生之間在群文閱讀教學(xué)后,,能以一種交互的方式呈現(xiàn)信息,,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受,同時(shí)也在表達(dá),。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué),。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用,向其提出問題,,請(qǐng)求指導(dǎo),,并且發(fā)表自己的看法。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流,,對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用,。

大數(shù)據(jù)成績(jī)分析。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了最直接,、最客觀,、最準(zhǔn)確的教育評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)分析的依據(jù)?;诖髷?shù)據(jù)的群文閱讀成績(jī)分析,,由原來的經(jīng)驗(yàn)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過程性評(píng)價(jià),通過大數(shù)據(jù)支持來分析教學(xué)規(guī)律,,通過存儲(chǔ)和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù),,用以預(yù)測(cè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,為教學(xué)決策提供重要依據(jù),。

個(gè)性化閱讀指導(dǎo),。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)著眼因人施教的教學(xué)原則,教師根據(jù)教學(xué)管理軟件,,隨時(shí)診斷學(xué)生群文閱讀的.知識(shí)缺陷,、幫助學(xué)生歸納總結(jié)、找出學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn),、了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),,為老師進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。

做一個(gè)現(xiàn)代人,,必須取得現(xiàn)代的知識(shí),,學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺現(xiàn)代的問題,,并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量,,將教育現(xiàn)代化推動(dòng)前進(jìn)。

育教學(xué)水平,,本人積極參加學(xué)校和各級(jí)各類教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí),。通過對(duì)教育專題的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研討,收獲的確不小,,同時(shí)也給自己的教學(xué)理念帶來很多新的思考:教學(xué)研修心得體會(huì)

為了全面提升自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,,提高教

對(duì)于涉及此問題的教學(xué),我們盡量把學(xué)科教學(xué)生活化,,重視學(xué)生的生活體驗(yàn),,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)能力,,達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

獲是:理解了應(yīng)用題的教學(xué)流程,教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)注重解決問題的過程和方法,,以及教學(xué)的策略,,而不是單純地讓學(xué)生記住解題的步驟。

在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中,,我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注重空間概念的建立,,以多種方式、多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,。對(duì)于概率的教學(xué),,注重偶然性與必然性之間的聯(lián)系,注重聯(lián)系生活實(shí)例,,引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐,、多推理。

鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,,提倡合作交流,,以多種教學(xué)方式探求教學(xué)的有效。

專業(yè)資料整理

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課堂觀察能夠有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng),,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和策略,;一堂好的課即要有意義,、有效率,、有創(chuàng)新性,又要讓學(xué)生能夠接受并喜歡,。

遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家,緊密接觸的通道,。通過聆聽專家的講座,,領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法,從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念,。同時(shí),,遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。學(xué)員與專家之間,,學(xué)員與學(xué)員之間通過網(wǎng)上研修平臺(tái),,進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)、交流,,自己從各方面有了新的提高,。

下面談幾點(diǎn)自己的研修體會(huì):

通過研修學(xué)習(xí),我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂,,教師不僅要具備高尚的師德,,還要有淵博的學(xué)識(shí),同時(shí)也要有一套行之藥效的方法,。這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),。我要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī),利用各種形式廣泛收集課程資源信息,,認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí),,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,努力提高自身理論水平,。

學(xué)生是課教學(xué)的主體,,課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出發(fā),,關(guān)注每一位學(xué)生,,給每位學(xué)生充實(shí)提專業(yè)資料整理

對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)反思,認(rèn)真聽取學(xué)生的反應(yīng)和聽課教師的評(píng)課建議,,及時(shí)修改,、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,并結(jié)合理論反思自己的實(shí)踐,,在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,,在實(shí)踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力,不斷提高自己的教學(xué)理論水平,。最后,,我要感謝遠(yuǎn)程研修平臺(tái),,在這里,我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲,;看到了那么多的同行為了夢(mèng)想在孜孜不倦的追尋著,;讀到了一篇篇精彩的高發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)從本質(zhì)上說是一種教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,,而不是單純的教師教,、學(xué)生學(xué)。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角,,一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過學(xué)生體現(xiàn)出來的,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇四

分析高中語文教材,真正對(duì)學(xué)生提出較高層次文學(xué)鑒賞要求的是高二階段,。為什么從詩歌開始呢,?因?yàn)樵姼枋俏膶W(xué)之母,詩歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的最高形式,,詩歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一,。

沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突;沒有小說曲折生動(dòng)的情節(jié),;沒有散文形散神聚的特色,。詩歌以其凝煉性、抒情性,、音樂性等特點(diǎn)決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法,。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突,情節(jié)人物,,還不會(huì)透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”,、“象外之象”,還沒有對(duì)詩歌的激情,、敏感和直覺,,那詩歌對(duì)他而言是味同嚼蠟了;如果老師還是那樣把一首首優(yōu)美的,、空靈的,、清新的詩歌肢解成字、詞,、句,、篇的語言知識(shí)點(diǎn)堆積;還不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去涵詠,,去感悟,、去思索;甚或犯歐陽修說《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時(shí)”這種牽強(qiáng)附會(huì),、機(jī)械理解的錯(cuò)誤,,那我們就不要指望語文課能濡染心靈,、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味,、提高文學(xué)綜合素養(yǎng)了,。

在詩歌教學(xué)中有一些想法,拋磚引玉,,以期方家指正,。

古人云:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”,,又云:“書讀百遍,,其義自見”,,這都是極有道理的,,形象地說明了讀的重要性。語言這個(gè)東西靠老師講和分析是不能學(xué)好的,。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀,、背,所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學(xué)碩果,。當(dāng)然現(xiàn)在不可能這樣去做,。可是,,我們現(xiàn)在的語文課是不是太急功近利了,,為什么不多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,去體味,,去揣摩呢,?學(xué)詩歌尤其要重視讀,美讀法就是一種很好的方法,。

“所謂美讀,,就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來,……美讀得其法,,不但了解作者說些什么,,而且與作者的心靈相感通了,無論興味方面,,或受用方面都有莫大的收獲,。”(《葉圣陶語文教育論集》)用美讀法來體味詩歌的“三美”,,即音樂美,、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì),,在緩歌慢唱,、密詠恬吟中把握詩的用韻,,節(jié)拍,停頓,,把握聲調(diào)的輕重緩急,,字音的響沉強(qiáng)弱,語流的疾徐曲折,,這就是詩歌的音樂美,,古人“情動(dòng)于中而形于言;言之不足,,故嗟嘆之,;嗟嘆之不足,故歌詠之”,。最早的詩歌不就是在老百姓在勞動(dòng)中喊出來的嗎,?我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟,或低唱,,動(dòng)情處放聲高歌又有何不可呢,?在瑯瑯讀書聲中,來體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情,,“天地一沙鷗”的凄涼之意,,“悠然見南山”的散淡之心;在瑯瑯讀書聲中,,來揣摩蘇軾,、李白的豪放,杜甫,、辛棄疾的雄渾,,柳詠、李清照的婉約,。

美讀不同于朗誦,,最大不同在于是否有強(qiáng)烈感情的傾注。如果一字一板,,平平正正的朗誦,,就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出來,更別說把味詩歌的“三美”了,。

以舒婷《祖國(guó)啊,,我親愛的祖國(guó)》為例,第一節(jié)用五個(gè)意象寫祖國(guó)“數(shù)百年”的貧窮落后,,美讀時(shí),,語調(diào)應(yīng)扁于低沉哀婉,語速緩慢,,第二節(jié)寫“千百年”來希望難以實(shí)現(xiàn)的痛苦和悲哀,。愛之愈深,,責(zé)之愈切,被壓抑和折磨著的情感更是熾熱如火,,讀時(shí),,語調(diào)略高,語速略快,,讀出詩人激憤,、急迫的心情,內(nèi)心波瀾起伏的變化,。兩個(gè)“祖國(guó)啊”,,前一個(gè)可略為迂緩凝重,后一個(gè)則要提高聲調(diào),,讀出呼喚中的急切期待之情,。第三節(jié)寫煥發(fā)新的生機(jī)和希望,情緒強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,,從低沉到開朗,,從悲哀到歡笑,,要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來讀,。第四節(jié)寫要為祖國(guó)做貢獻(xiàn),美讀時(shí)要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳躍轉(zhuǎn)為較慢節(jié)奏的深刻的思索,,以及飽含深情的詠嘆,。美讀時(shí),教師要適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥,,學(xué)生要傾注自己的感情,,這樣就很容易探求詩人內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵。

學(xué)小說分析人物時(shí),,要抓人物的四種描寫方法,,同樣,學(xué)詩歌有沒有獨(dú)有的表達(dá)方式和藝術(shù)手段可言,?當(dāng)然是有的,,比如意象,比如象征,,比如意境,,對(duì)于高二學(xué)生來說,應(yīng)該系統(tǒng)地了解這方面的知識(shí),,掌握了這些知識(shí),,就可以用來自學(xué)了,教師不能一首接一首地教完就算完成任務(wù),,更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生行之有效的方法,,正所謂“授之魚,,不如授之以漁”。所以,,教師可以適當(dāng)?shù)亻_一些專題講座,,來集中講授這些知識(shí),讓學(xué)生“知其然,,并知其所以然”,。

比如“意象”。首先給學(xué)生舉一個(gè)很典型的例子:

枯藤,、老樹,、昏鴉;

小橋,、流水,、人家;

古道,、西風(fēng),、瘦馬;

夕陽西下

斷腸人在天涯

學(xué)生讀完后,,思考:全詩給你什么感覺,?有的語感好的同學(xué)馬上就能回答:全詩籠罩著一種衰敗、凄涼,、孤寂的氛圍,。這就是意象在起作用,“藤”,、“樹”,、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,本身并沒有感情色彩,,但是它們被作者“加工”(加了“枯”,、“老”、“昏”)和“剪輯”(組合在一起)后,,就不是自然界的客觀事物了,,而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象,因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一,。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩,。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛,;“沉舟側(cè)畔千帆過,,病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照,而是詩人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。有時(shí),,我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味,,它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)?!傍B”的意象往往和男女戀情,、婚嫁有關(guān),如“關(guān)關(guān)雎鳩,,在河之洲”“孔雀東南飛”,;“雨”的意象往往和離情別緒,如“寒蟬凄切,,對(duì)長(zhǎng)亭晚,,驟雨初歇”“簾外雨孱孱”;“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān),“舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)”,,“春化秋月何時(shí)了”,“人有悲歡離合,,月有陰晴圓缺”,。了解這些原型意象的意義,對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助,。意象不但有傳統(tǒng)的色彩,,而且有詩人強(qiáng)烈的個(gè)性特征,臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓,、苦痛無比,,但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬,,它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥,,也不同于曹植筆下那“飾金羈,連翩西北馳”的“白馬”,。同時(shí),,詩人們用意象也在不斷地推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復(fù)由于“柳,、留”音近而折楊柳枝送別的習(xí)俗,,獨(dú)出心裁創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的柳的意象:

那河畔的金柳,

是夕陽中的新娘,;

波光里的艷影,,

在我的心頭蕩漾。

詩人筆下康橋河畔夕陽中的柳樹,,柳枝,,映在波光里的金色的倒影無比艷麗,叫人聯(lián)想到了金裝的儀態(tài)萬千的新娘,。表明詩人對(duì)這里一草一樹的依戀,,竟像蜜月中的愛侶那樣難舍難分,。可見,,“金柳”這一意象是富有創(chuàng)新性的,,具有詩人的獨(dú)特的個(gè)性特征。

可以在講授新課前集中開一些這樣的專題講座,,也可以在教學(xué)中穿插進(jìn)行,,或者從外面請(qǐng)專家來講,目的都是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室,,在詩歌瑰麗的殿堂自由翱翔,。

且不說楚辭樂府的輝煌燦爛,也不說唐詩宋詞的登峰造極,,單說多災(zāi)多難的近現(xiàn)代中國(guó),,也涌現(xiàn)出無數(shù)極富創(chuàng)新精神、取得卓越成就的詩人,,甚至在那專制黑暗的動(dòng)亂年代,,對(duì)生活抱有信心和希望的人們也在手抄,在傳誦,。黎明曙光來臨的時(shí)候,,詩人們高歌:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明(顧城《一代人》”,;“那一切丟失了的,,我都在認(rèn)真思考”;(梁小斌《中國(guó),,我的鑰匙丟了》),;“讓我們--我們和河流一起,穿上它吧”(海子《亞洲銅》,。物質(zhì)化高度發(fā)達(dá)的今天,,浮躁的人類卻不愿意去聆聽那大自然的天賴之音,來感受心靈深處的絲絲顫動(dòng),。那就讓我們以校園為陣地,,哪怕一分鐘也好,讓我們的學(xué)生感受詩歌的美的真正享受,。

自己做的飯菜再難吃,,也覺得香。蘇霍姆林斯基說:“我一千次地確信,,沒有一條富有詩意的感情和美的清泉,,就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”(《教育的藝術(shù)》)發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌,,開展詩歌朗誦比賽等,,這些都是學(xué)生去很好地挖掘和品嘗清泉的做法。甚至我們可以更大膽一些,,把寫詩和朗誦比賽揉入到月考和期考中,,作為考試成績(jī)的有機(jī)組成部分。

要想寫好古典詩詞,,必須掌握一定的平仄,、用韻、對(duì)仗等基本知識(shí),,這樣就逼得學(xué)生自己去學(xué),,去掌握,無疑比老師單純的灌輸效果來得強(qiáng),。寫出來,,再按意境高低,技巧強(qiáng)弱等評(píng)獎(jiǎng),,優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專輯,,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以前我搞過詩歌朗誦比賽,,朗誦篇目古今中外不限,,朗誦形式靈活多樣,可配樂,,可配舞蹈,,可幾人同時(shí)朗誦等等,。學(xué)生選定好內(nèi)容后,,絞盡腦汁想與眾不同,有的跑很遠(yuǎn)的地方買恰當(dāng)?shù)囊粝褓Y料,有的不辭辛苦去借道具。整個(gè)過程中,,同學(xué)們表現(xiàn)出來的高漲熱情,,創(chuàng)新精神,,讓老師大跌眼鏡,。這本身表明:我們的學(xué)生就如同寶礦,有多少潛能等著我們?nèi)ネ诰虬 _@不正是素質(zhì)教育下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)嗎,?

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,使學(xué)生的語文基本能力生動(dòng)活潑地得到發(fā)展,,素質(zhì)全面迅速地得到提高,,這應(yīng)是語文素質(zhì)教育的努力方向,。高中階段進(jìn)行文學(xué)鑒賞要把握這個(gè)基本思想,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇五

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、老師們:

大家好,!我是七(20)班和(30)班的語文老師,,首先很感謝領(lǐng)導(dǎo)能讓我在此淺談我的拙見,也很榮幸與各位同仁共事,。自知個(gè)人能力有限且有諸多不足,,也當(dāng)自我勉勵(lì)奮進(jìn)?,F(xiàn)將淺談自己當(dāng)前語文教學(xué)中的一些工作:

預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,,但難在不能經(jīng)常堅(jiān)持。我用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式,,作為每周必須完成的作業(yè),。并把預(yù)習(xí)方法固定下來,細(xì)化到具體,,讓學(xué)生有法可依,,有事可做。

七年級(jí)學(xué)生中只有周末時(shí)間,,所以每周固定預(yù)習(xí)三篇課文,,每周周末到校后由課代表檢查小組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)檢查組員,,層層分化,;周一早自習(xí)隨意抽查,凡是抽查人員不合格者,,組長(zhǎng)連帶陪同接受懲罰,,且是組員的2倍。這樣既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體把握,,也減輕了教師上課的任務(wù)量,。其中具體包括到:標(biāo)圈查讀找批。即標(biāo)出自然段落,;在文中圈畫出生字詞,;查字音字形;自讀課文2~3遍,;找文章中心主旨句并概括出中心思想,;旁批課文中疑問、自我感悟的地方,。

學(xué)生的情感興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,,讓其在你的課堂上輕松了,自然也就愿意在這門課上上花心思了,。語文學(xué)科不同于理科,,沒有固式的公式定理,也不具有挑戰(zhàn)性,。若是枯燥乏味的機(jī)械式背誦朗讀講解,,學(xué)生大腦很快轉(zhuǎn)移思維陣地,。課堂多種模式結(jié)合,講解,、角色扮演,、搶答等環(huán)節(jié)貫穿課堂,并在課堂中適時(shí)以小故事聯(lián)系實(shí)際,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,,讓他自己在課堂上成為主人公,提升其參與度和自我成就感,。

教學(xué)過程中,,課堂氛圍活躍固然重要,但也要適度且能隨時(shí)收回課堂管控的權(quán)利,。

教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)"不能放任自流,。當(dāng)然,“嚴(yán)"中要有教師的一種“慈愛”,。一分鐘衍生話題,,321倒數(shù)收回話題,回到課堂教學(xué),。此外教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

要提高學(xué)生的語文能力,,必須將雙基訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。語文基本落實(shí)到字詞,、文常和詩詞文言文,,且要求要求組員必須在組長(zhǎng)過關(guān),組長(zhǎng)在語文課代表過關(guān),,早自習(xí)期間不定時(shí)隨意抽查檢查,。不過關(guān)者,組長(zhǎng)負(fù)有連帶責(zé)任,,懲罰任務(wù)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),。在考前進(jìn)行板書聽寫pk,文常,、詩詞文言文聽寫的搶答,、點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生回答抽查掌握情況。

語文課堂教學(xué)是在遺憾和打磨過程中完善,需要自我不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,知得失,,提升自己的教學(xué)能力。

其次要聽優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)教師的課和經(jīng)驗(yàn),。在他們的身上不單單學(xué)會(huì)了工作上的作為,,更欽佩的是他們?cè)诟邏毫顟B(tài)下總能尋得心理平衡點(diǎn),不至于忙而無樂,。相反,,我在他們臉上看到的是工作上的幸福感?;騺碜杂趯W(xué)生成績(jī)的上漲,、或來自于工作上的收獲、亦或來自于自我良好的心理調(diào)節(jié),。這種積極向上的態(tài)度給周圍人帶來一種陽光,自我也會(huì)朝著這個(gè)方向奮進(jìn),,有一個(gè)動(dòng)力的向上點(diǎn),。

以上是我個(gè)人教學(xué)上的粗淺見識(shí),多有不足還請(qǐng)見諒,。步入教師行業(yè),,當(dāng)有為其的決心。斯業(yè)若彩虹,,努力方知有,,愿今后以余生之力盡其責(zé),履其職,,成其事,,亦無愧于心。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇六

在科技日益進(jìn)步的今天,,素質(zhì)教育不得不加強(qiáng),。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育提供了一個(gè)平臺(tái)。在語文教學(xué)中,,教師不僅要聯(lián)系實(shí)際還要結(jié)合好課文,,讓學(xué)生樂于參與課堂。初三語文學(xué)習(xí)是過渡到高中的階段,,在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展,。

興趣是的老師,。教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣。如《xx》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?!秞x》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,否則會(huì)一無所有,。這些文章不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還可以使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識(shí),,也能讓他們明白一些道理,,給他們的成長(zhǎng)道路照亮了一盞明燈。

教師要注重課堂效率,,合理分配時(shí)間,。一節(jié)課40分鐘,剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候,。教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,,把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來教學(xué)。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意,、作者的寫作意圖等詮釋清楚,。在中間這一時(shí)間段,學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì),。教師可以在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動(dòng),,把課文與實(shí)際相結(jié)合,用生活來詮釋課文,,這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn),。最后10分鐘,學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低,,此時(shí)再講課效果較低,。在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的,。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣,,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂。

教師要合理布置作業(yè),,從作業(yè)中不僅可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度,,也能促進(jìn)教師反思,從而有效提高教學(xué)效果,。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的建議:

1,、學(xué)生配套練習(xí)。

要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音,、詞組以及課文的閱讀,。這三大塊的練習(xí)是重中之重,尤其是拼音,如果不好好練習(xí)積累,,將會(huì)影響到后一階段的語文學(xué)習(xí),;詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西,,而且能幫助學(xué)生更深層次地理解整篇文章,。

2、寫周記,。

寫周記是讓學(xué)生記錄生活,,在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶,。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活,。

3、寫作文,。

作文訓(xùn)練是必不可少的,,如果長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文能力,那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏,,缺乏語言組織能力,。初中可以教學(xué)生寫記敘文、散文,、議論文等,。記敘文主要由時(shí)間,、地點(diǎn)、人物這三大要素組成,,而散文則沒有這三大點(diǎn)的要求,。

假如教師只在課堂上硬搬硬套,,不了解學(xué)生的想法,是很難改善教學(xué)方法,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從而有效提高學(xué)生的語文成績(jī)的。教師要注意多和學(xué)生溝通,。學(xué)習(xí)語文追求成績(jī)不是目的,,要讓語文走進(jìn)生活,與生活融為一體,。如果一個(gè)學(xué)生的語文成績(jī)很高,,卻不會(huì)把語文知識(shí)運(yùn)用于生活中,那么這個(gè)學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家,。

作為一名合格的初薩滿語文教師,,光是做好課件是不夠的,要從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié),層層把握好語文教學(xué),。全面培養(yǎng)學(xué)生,,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,開展素質(zhì)教育,,從課堂走進(jìn)生活,,才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。

其實(shí)語文教學(xué)并不難,,最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣,,教師應(yīng)該多換位思考,了解學(xué)生的想法,,只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案,。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),愛上學(xué)習(xí),,掌握學(xué)習(xí)的方法,,并終身受益。語文教師有這個(gè)責(zé)任與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化,,爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇七

今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》,。三首描寫從前小孩兒生活的古詩,,帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,有些意思,。

開篇即問:這三首古詩中各有幾個(gè)孩子,,他們都在干什么,找依據(jù),,劃下來,。小毛眼睛圓圓的,是咱們的體育健將,。她站起來答:吹笛子,,睡覺。呼啦一下,,四五個(gè)孩子舉起手來表示反對(duì),。

小博士小李字斟句酌:應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧?!芭P”不一定就是睡覺!有道理,,表揚(yáng)!還有不同的想法嗎?

學(xué)霸小鄧站起來,應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論,,不僅理解了意思,,而且頗得了些此詩的意境,。好。

《清平樂.村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義,。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來:大兒子是在鋤豆苗,,二兒子織雞籠,小兒子溪頭趴著剝蓮蓬,??春⒆觽兌家荒樒届o,顯然都接受了這個(gè)答案,。老師故作奇怪——古代人真傻,,連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,,可是腦子靈:“老師,,應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

第二步,如果你寫牧童,,你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去:寫美景,,寫放牧趣事,寫牧童和牛的深情,,寫牧童的外貌和性格特點(diǎn),。可是咱們要認(rèn)識(shí)的這一位詩人呂巖不是一般人,,他是“八仙”之一哦,,寫的詩,自帶仙氣,。反復(fù)讀讀,,看看呂仙人寫詩的出人意料處。

舉手的孩子不多,,但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說:“弄”字用得很神奇,,笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊,。老師追問:這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來:寫出了牧童悠閑自在,也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮,,小汪!

小李也有發(fā)現(xiàn):我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒,,可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,選材很獨(dú)特,。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲,,因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此,,呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,,恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓,,老師來點(diǎn)撥一下:我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,,這種寫作方法叫——先聞其聲,,再見其人。寫作時(shí),,用這樣的方法,,更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。

就這樣,,孩子們?cè)谧约汉湍镣?,自己和呂巖先生之間來回穿梭,把這首《牧童》學(xué)透了,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇八

運(yùn)用電子白板教學(xué)是未來教育的大趨勢(shì):我們學(xué)校每個(gè)教室都已配備了希沃白板等多媒體設(shè)備,。學(xué)校也多次組織培訓(xùn)電子白板的操作使用、課件的制作等,。這些培訓(xùn)讓我又一次認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性:深刻的警醒著我——————要與時(shí)俱進(jìn):多鉆研學(xué)習(xí):一定要在教學(xué)中必須要注入新鮮的血液?,F(xiàn)將自己近期的一些感悟總結(jié)如下:

通過近期在課堂上對(duì)希沃白板的使用:讓我希沃白板的功能有了深刻的認(rèn)識(shí):

1、屏幕批注:及時(shí)反饋,。它為我們的課堂教學(xué)提供了方便的書寫和繪畫功能,。

2、遮擋隱藏:分批呈現(xiàn),。希沃白板提供的遮擋拉幕功能:可以導(dǎo)入圖片作為主題背景:有利于創(chuàng)設(shè)情景,。可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度:分批呈現(xiàn)資源:不僅有利于學(xué)生集中注意力:更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,。

3,、拖放組合:靈活互動(dòng)。它提供的拖放,、放大和組合功能:使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:在拖放組合中展示思維創(chuàng)造,。

4、模式切換:方便演示,。白板提供的三種模式的切換功能:可以整合教育資源:便于課堂的演示和批畫,。智能繪圖:提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī),、畫角,、智能、畫圓等多種智能工具,。

希沃班級(jí)優(yōu)化大師是一款功能強(qiáng)大,,運(yùn)用直觀,基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有著眾多優(yōu)點(diǎn)的一款教學(xué)軟件,。近年來,,隨著科技的不斷發(fā)展,,越來越多的學(xué)校課堂開始采用了多媒體教學(xué),希沃班級(jí)優(yōu)化大師采用了新穎的教學(xué)方法,,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生,、老師,、家長(zhǎng)三方的交流與互動(dòng),同時(shí)更是優(yōu)化了班級(jí)管理,,成為老師的好助手,,學(xué)生的好幫手。它既可以以班主任為核心構(gòu)筑班級(jí)評(píng)價(jià)體系,,還可以以學(xué)校的高度,,委托相關(guān)職責(zé)部門按年級(jí)構(gòu)建班級(jí)評(píng)價(jià)體系,通過pc端,,手機(jī)端和服務(wù)器管理端三種方式進(jìn)行操作,,無論是哪種模式的使用,使用者都可以以手機(jī)號(hào)作為注冊(cè)賬號(hào)隨時(shí)隨地登錄查看,、編輯班級(jí)信息,,也可以邀請(qǐng)同班組老師、家長(zhǎng)構(gòu)建朋友圈,,在朋友圈內(nèi)共享學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)情況,。學(xué)生的評(píng)價(jià)信息會(huì)在服務(wù)器中記錄,老師們?cè)谑褂脮r(shí)只需按需要進(jìn)行設(shè)置,,即可快速獲取任何時(shí)段,,任何科目關(guān)于某些同學(xué)的具體評(píng)價(jià)軌跡!

通過培訓(xùn),,我學(xué)到了很多知識(shí),,也產(chǎn)生了很多思考,我覺得,,掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)手段是必要的,,它的重要性不言而喻,但是,,在具體的課堂實(shí)踐中我們一定要合理的使用,讓現(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)步輔助好現(xiàn)實(shí)中的教學(xué),。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇九

“充分關(guān)注表達(dá),,提升語言素養(yǎng)”,簡(jiǎn)單的十二個(gè)字,,確讓我茅塞頓開,。在平時(shí)的教學(xué)中,,我對(duì)三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”放在了最前位,,所以我的課堂成了煽情的場(chǎng)所,且平時(shí)可能為了煽情而煽情,,表面上看挺感人,,其實(shí)卻并不關(guān)注學(xué)生的表達(dá),都是老師在唱主角,,學(xué)生類似在看戲,,學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀都是老師強(qiáng)加的,,學(xué)生且不會(huì)用語言自己來準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想,。聽了薛峰老師的《充分關(guān)注表達(dá),提升語言素養(yǎng)》報(bào)告之后,,語言素養(yǎng)的觀點(diǎn)才姍姍來遲進(jìn)入我的視野,,讓我對(duì)三維目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

報(bào)告中說“語言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達(dá)能力,,以及高尚的人文情懷,,它由三部分構(gòu)成,具體是:學(xué)生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語言要素,,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力,,以及在語言實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng)?!笨梢娬Z言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念,。以后在教學(xué)中,我應(yīng)該在簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)情境后,,讓學(xué)生在基于閱讀的情境中去學(xué)習(xí)作者的表達(dá),,去分析文章的行文思路,去關(guān)注作者表達(dá)方式,,在感情熏陶的同時(shí)去進(jìn)行對(duì)比,,找到最適合當(dāng)時(shí)情境的表達(dá)方式,使語言成為我們心聲的代言,。讓學(xué)生多去探究,,多去思考,在情感態(tài)度價(jià)值觀上探索的同時(shí),,進(jìn)一步體會(huì)該怎樣把自己的思想表達(dá)得更加準(zhǔn)確,。

語文它是我們生活表達(dá)的工具,但工具并不是語文的全部,,我們是人,,我們是具有豐富情感的高級(jí)動(dòng)物,,我們?nèi)祟惒龥坝康膬?nèi)心世界有著智慧的火花,有著崇高的精神,,語文剛好把我們?nèi)祟惖撵`魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個(gè)人的眼前,。所以,我們教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是,,要讓我們的學(xué)生利用語文的工具性,,把人文價(jià)值觀完美呈現(xiàn)出來。教學(xué)時(shí)既要沐浴感情,,更要探究方法,,使語文更好的服務(wù)于我們的生活。

作文教學(xué)一直是師生共同頭疼的一個(gè)任務(wù),。聽了景洪春老師的《順學(xué)而教:作文教學(xué)的最佳路徑》講座后,,我激動(dòng)不已,又再次親歷她的課堂聽好如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué),。在課堂上,,學(xué)生們對(duì)作文的激情令我驚訝不已。景老師的作文教學(xué)觀點(diǎn)是不指導(dǎo),,重講評(píng)。她讓學(xué)生自己讀讀作文要求后,,自己列一份《習(xí)作清單》,,然后自己按照自己的想法去寫,,學(xué)生沒有顧忌。于是,想像的空間非常之大,學(xué)生在內(nèi)容上走得很遠(yuǎn),;在框架思路結(jié)構(gòu)上,,學(xué)生都有他自己的奇思妙想,。沒有了老師的嘮嘮叨叨,沒有了思維的捆綁與綁架,,學(xué)生在出彩的同時(shí),,當(dāng)然也存在著各種各樣的問題。但是出現(xiàn)的這些問題,,卻恰恰成了景老師教學(xué)作文最精彩的片斷,也成為學(xué)生收獲最多的時(shí)刻。面對(duì)問題,,景老師與學(xué)生共同來分析作文要求,,列出一張與作文要求密切相關(guān)的“修改清單”,讓學(xué)生根據(jù)“修改清單”進(jìn)行自我修改,,學(xué)生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題,不斷的修改文章。于是,,學(xué)生在興致勃勃中就把作文給修改好了,,在修改中進(jìn)行認(rèn)識(shí)到了文章的行文思路,在修改中樹立了文章的結(jié)構(gòu),,在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感,,老師教得很輕松,學(xué)生寫得更有勁,。

最讓我欽佩的是景老師她把習(xí)作教學(xué)中最讓人頭疼的地方——修改,,變成了習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生習(xí)作能力最重要的一步,在逆境中起飛,,且飛出了自己絢爛的星空,。這正與景老師提倡的“作文課的教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生習(xí)作的困難出發(fā)的。教師要把指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng),,精要的寫作知識(shí)與技巧,,適時(shí)融入習(xí)作的過程”的理念完美吻合。

習(xí)作清單的出現(xiàn),,為我的習(xí)作教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈,,讓我的習(xí)作教學(xué)迎來了一場(chǎng)革命。要讓清單發(fā)揮最大的作用,,要讓學(xué)生習(xí)作能力有質(zhì)的提高,,路雖漫漫,吾將求索,。

上海教育界,,前衛(wèi)的教育理念,創(chuàng)新的教學(xué)方法,,扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂,,對(duì)教育理論與實(shí)踐的孜孜探索,都將是我教學(xué)生涯中寶貴的財(cái)富,,前進(jìn)的泉源,!

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇十

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論:以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué),,學(xué)生學(xué)先于教,,即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng),。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的,教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,,有學(xué)有教,,不學(xué)則不教。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),,變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),。可見,,預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),,是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑,。本學(xué)期我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究。

1,、在教學(xué)中,,我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況,,主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí),,即學(xué)生上課前,都必須解決讀,、畫,、查。

讀:學(xué)生自讀,,基本達(dá)到熟練、連貫,,對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫:讀中把自己不理解,、理解不透徹的字、詞,、句,、段畫出來。查:查閱工具書和有關(guān)資料,,將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答,,這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,,不必老師布置。老師只要作一些檢查測(cè)試,,了解學(xué)生掌握情況就可以了。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí),,即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型,,有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí),除常規(guī)預(yù)習(xí)外,,老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問題,。比如:講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題:(1)文中寫了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系,?(2)說說老漢的品格,?(3)橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎?(4)“橋”的內(nèi)涵是什么,?(5)本文為什么以“橋”為題,?說說課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

預(yù)習(xí)的開始,,布置的問題簡(jiǎn)單些,隨著閱讀的深入,,提出問題的難度不斷加大,,讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文,,這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律,進(jìn)而提高自學(xué)能力,。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,,逐步走向自學(xué)之路,。

2、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí),,除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí),、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等,。歸類式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁,、篇章結(jié)構(gòu)相似,寫作方法相同的文章,教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),,然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,,融會(huì)貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章,。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子,、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,,可從課題,、文章的開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落,、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類,,再設(shè)疑解答,既提高了語文學(xué)習(xí)的效率,,又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉,。合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難,,學(xué)生之間可互相切磋,、交流;另一方面指針對(duì)一些有深度,、有難度的課文,,讓學(xué)生合作分工,從不同角度,,采用不同的預(yù)習(xí)方式,,結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,,提高了學(xué)生解決問題的能力,。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪,、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中,,培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力,。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。

1,、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上,,由易到難,由扶到放,,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用,。相反,,教師有目的地指導(dǎo),、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮,,其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲,。

2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,,而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”,、“求異化”。所謂“具體化”,,不是指翻書式的預(yù)習(xí),,而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳,、眼、口,、手等器官,。所謂“精思化”,是指課前預(yù)習(xí)的過程中,,學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),,而是要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,,讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn),,使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí),,可把自己的想法,、懷疑一一提出來,多問幾個(gè)為什么,。聽課時(shí),,通過老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,,心中便有了成功的快感,,這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,引起思維興趣,;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí),,在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力,這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn):課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方,。如對(duì)部分學(xué)生來說,課前讀書的作業(yè)對(duì)他們來說就不是作業(yè)。其實(shí),,課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,,很多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇十一

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式,。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選取,是課程倡導(dǎo)的新觀念,。長(zhǎng)期以來,,以教師為中心,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,,教師講,,學(xué)生聽,教師問,,學(xué)生答,,被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí),嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),。因此,,讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,,是我們的必然選取,。那么,在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢,?

語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,,構(gòu)建語文教學(xué)的課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重不同資料和方法的相互交叉,、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻:一是學(xué)習(xí)空間的開放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,,自然和社會(huì)生活,、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識(shí),,構(gòu)成語文潛力,。二是學(xué)習(xí)資料的開放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,,學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利,,對(duì)教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識(shí),。

語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂,、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)資料,,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,,學(xué)生聽,,教師問,學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,,忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),選取不同的學(xué)習(xí)方式,,如觀察,、實(shí)踐、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn),、模仿、體驗(yàn)等,,讓學(xué)生自主探索,,從而在教師的指導(dǎo)忙下,構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,,獲得語文素養(yǎng),。

語文教學(xué)的性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè),、和諧的氛圍,,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程,。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的性包括兩層含義:一是教師的主角發(fā)生改變,,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。交往意味著人人參與,,意味著平等對(duì)話,教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動(dòng)態(tài)的.,、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此,,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,,建立一個(gè)接納的、支持性的,、寬容的課堂氣氛,。二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時(shí)間和空間,,重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,,讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料,善于發(fā)表自己的特見解和體驗(yàn),,愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力,,來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的,。生生互動(dòng)的形式,凝聚了群眾的智慧,,“人人教我,,我教人人”,有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),,縮小個(gè)體差異,;教學(xué)的合作性主要表此刻:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,學(xué)生在討論中一般要“傾聽”:認(rèn)真聽取別人的意見,;“交流”:發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,;“協(xié)作”:用自己擅長(zhǎng)的形式(如讀,、畫、唱,、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),,并從中思自己的學(xué)習(xí)行為,。其他語文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,學(xué)生能夠自由選取合作伙伴,,就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究,。這個(gè)伙伴能夠是老師、同學(xué),、家長(zhǎng)以及其他任何人,,合作對(duì)象的廣泛性,有利于學(xué)生開闊視野,,學(xué)會(huì)與人相處,。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體,、有形的成品,,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,,策劃一項(xiàng)活動(dòng),,注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的資料有所選取,、決定,、解釋、運(yùn)用,,從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。

學(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此,,映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多,,只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程,,都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,,給學(xué)生立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,,討論交流的形式能夠多種多樣,,或同桌研究,或分組討論,,或自由組合交流,,以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的,;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生膽提出有價(jià)值的問題,,并尋求解決的途徑,。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn),。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng),,是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,,透過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),,在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過同化,、組合和探究,,獲得新的知識(shí)、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng),。作為一種學(xué)習(xí)方式,,探究旨在在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題,緊緊地追問,、探索問題的結(jié)果,。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,能夠是文章的思想,、資料,,也能夠是詞句之美,景色之美,,情感之美,,意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,,獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程,?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的,,都能夠作為探究的對(duì)象。兒童的思維和認(rèn)知具有特的視角,,不同生活經(jīng)歷,、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此,,教師對(duì)學(xué)生特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),承認(rèn)差異,,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。另外,探究更重要的還不是結(jié)果,,而是探究過程本身,。要探究的不僅僅有思想資料,更有方法,、情感,、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的,,是更有探究?jī)r(jià)值,、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 語文教學(xué)心得體會(huì)800字篇十二

教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路,??梢赃@樣說:凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線,凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂,。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線,,把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn),使一堂課顯得有條有理,、環(huán)環(huán)相扣,,而且重點(diǎn)突出、精彩紛呈,。既然教學(xué)主線如此重要,,那么我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)組織呢?這是我最近一直在思考的問題,,以下是我針對(duì)自己的課堂所做的和所想的:

課題是文章的“眼睛”,、文章的“靈魂”,抓住了課題也就抓住了文章的核心,。利用課題來組織教學(xué)主線可以突出重點(diǎn),,達(dá)到事半功倍的效果,。例如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設(shè)計(jì)教學(xué)主線:為什么要有呼聲?呼聲的內(nèi)容是什么,?呼聲的結(jié)果如何,?你對(duì)呼聲有何看法?像這樣可以抓住課題來設(shè)計(jì)教學(xué)主線的文章還有很多,,如其他年級(jí)的:《草船借箭》可以抓住“借”字來設(shè)計(jì)教學(xué)主線,;《十里長(zhǎng)街送總理》可以抓住“送”字來設(shè)計(jì)教學(xué)主線;《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學(xué),。

“作者思有路,,遵路思斯真?!备鶕?jù)文路來設(shè)計(jì)教學(xué)主線,,可以使文路、教路,、學(xué)路和諧統(tǒng)一,。例如《萬年牢》的文路是:父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實(shí)在——父親對(duì)我的教導(dǎo)讓我一生受益。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深,、由袁廈里,。根據(jù)文路和學(xué)路,我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是:通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸,,在學(xué)生心目中樹立起爸爸的形象,,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思,這樣“三路”和諧統(tǒng)一,,教師,、學(xué)生和作者如同共乘一舟,披文入情,,探幽覽勝,。

文章中往往有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文,,或揭示中心,,或蘊(yùn)含深意。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線,,能起到高屋建瓴,、綱舉目張的作用。例如:《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。教學(xué)中就可以圍繞這句話來組織教學(xué):第一步,,引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么;第二步,引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點(diǎn),;第三步,,通過作者對(duì)自己親眼所見到的鳥兒活動(dòng)場(chǎng)景的生動(dòng)描述,引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂,;第四步,,由鳥兒與人類的和諧相處,引發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、關(guān)愛動(dòng)物的情感,。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子,如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算,,我真不如他”,;《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出愛國(guó)的工程師”;《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”等等,。

過渡段在文中起到承上啟下的作用,。過渡段的文字雖然不多,就一小段甚至一句話,,但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少,。正由于過渡段在文中的特殊作用,,我們就可以利用它來設(shè)計(jì)教學(xué)主線,。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功,趙王封他做上大夫”,、“藺相如在澠池會(huì)上又立了功,,趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高”,。這兩句話在文中三個(gè)小故事中就起到穿針引線的過渡作用,。我們可以很好地利用它,設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)線索:第一步,,請(qǐng)問,,藺相如立了什么功,分別是怎么立的,?第二步,,課文中為什么要有這兩句話,如果刪去這兩句話行嗎,?通過學(xué)習(xí)討論,。學(xué)生終于明白:原來這兩句話看似不起眼,其實(shí)在課文中起到連貫全文的作用,。正是因?yàn)樘A相如在“完璧歸趙”這個(gè)故事中的出色表現(xiàn),,才贏得了趙王的信任,才會(huì)讓他隨自己出行澠池會(huì)見泰王;也正是因?yàn)樵跐瞥貢?huì)上,,藺相如憑借自己出眾的膽識(shí)與大無畏的氣概,,鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王,為趙王挽回了一國(guó)之君的面子,,才使得趙王對(duì)他贊賞有加,,封他做了上卿,職位超過了廉頗,,使得廉頗心理失衡,,從而引出了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,,增加課文的形象性而精心繪制的,。可在教學(xué)中,,它往往被教師所忽視,,沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實(shí)我們可以充分利用插圖來設(shè)計(jì)教學(xué)主線,,這樣會(huì)使課堂教學(xué)顯得新穎別致,。例如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時(shí),我首先掛出放大的插圖問學(xué)生:跪在小提琴前面的是什么人,?當(dāng)學(xué)生回答是揚(yáng)科后,,我又問:揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子呢?帶著這個(gè)問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分,,了解到揚(yáng)科是一個(gè)窮苦人家的孩子,,但酷愛音樂,大自然的一切響聲在揚(yáng)科聽來都是音樂聲,。接著我又回到了插圖上,,問:揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面?這把小提琴是誰的,?他把雙手伸向小提琴想干什么,?帶著這些問題。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分,。通過學(xué)習(xí),,學(xué)生知道揚(yáng)科太愛小提琴了,要是能有一把小提琴,,他愿意用自己的一切去交換,。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下,他情不自禁地來到地主的食具間,,想摸一摸主人的小提琴,,結(jié)果挨了一頓毒打。最后,我又回到了圖上,,問:為什么揚(yáng)科僅僅摸一摸這小提琴,,就挨了幾次毒打?揚(yáng)科的悲慘結(jié)局說明了什么,?這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點(diǎn)——是剝削制度的不公造成了揚(yáng)科的悲劇,。可見,,利用插圖來組織教學(xué),,能增加教學(xué)的形象性、新穎性,。符合學(xué)生的心理特點(diǎn),。課本中有插圖的課文很多,利用它來組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地,,大有可為,。

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