從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會語文教學(xué)心得體會篇一

一、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,，從而進(jìn)一步充實(shí)自己,，提高教學(xué)水平。

二,、為何要寫教學(xué)反思

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義,。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,，具體、細(xì)致,、形象的描述，形成對教學(xué)事件,、個案的進(jìn)一步細(xì)致地,、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ),。其次,，寫反思的時候，因?yàn)橐涔P,，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化,、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象,；同時,，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象,、個案進(jìn)行思考,，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會趨于全面,。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入,。

如果一般的思考,，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺,。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求,，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料,、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平,。

3,、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考,，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫,，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來,，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用,，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師,。同時，寫下來的東西更方便與人交流,，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

三,、教學(xué)反思的內(nèi)容

1,、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓,。

3,、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

4,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的`教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5,、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

四、寫好教學(xué)反思的方法

1,、從懷疑處反思,。

從懷疑處尋求問題,，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué),。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”,，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考,。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思,。

一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師,、學(xué)生,、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之,，從學(xué)生的不同層次來看也是如此,。因此,，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場,，多角度來“包圍”反思主題,，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性,。

3,、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實(shí)踐,、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案,。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思,。

環(huán)境,、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生,、發(fā)展的時空特性，一堂課,、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題,。

5、從假設(shè)性問題處反思,。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn),。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果,。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙,。

6,、從聯(lián)系對比處反思,。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接,，通過橫向,、縱向的聯(lián)系、對比,，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題,。

7、從事物本質(zhì)處反思,。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué),、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ),。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理,，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識,，才能使“反思”更全面、更科學(xué),、更客觀,，才能提高“反思”的含金量,。

五、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1,、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長,，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn),。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一,，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法,，課堂氛圍是否和-諧。通過一番自我“反思”,，明確自已“反思”的中短期目標(biāo),、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識,，如社區(qū)環(huán)境,、學(xué)校環(huán)境,、辦學(xué)條件,、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識,，“反思”才能實(shí)事求是,，才能因地制宜,。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課,、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié),，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力,。因此,，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識,。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累,，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思,、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力,，才能提升自己的教育思想境界。

3,、注意反思的“實(shí)踐性”,。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價值,。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)語文 教學(xué)反思,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會語文教學(xué)心得體會篇二

1.教育觀念陳舊

從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊,，這必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此教學(xué)效果也不明顯。另外,，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學(xué)模式由來已久,，想要短時間改變是非常困難的。

2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)

在小學(xué)語文課堂上,，教師不善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，并且過于追求形式化的教學(xué),，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離,，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時,，這個階段的學(xué)生比較好動,，注意力難以集中，個性較強(qiáng),，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個體差異,，教學(xué)手段陳舊單一，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小,，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理,，而教師懂得運(yùn)用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和,。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣,。另外,，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā),，教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境,。教師可以采用情境教學(xué)法,、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué)，使用優(yōu)美的,、親和的`語言,，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的傳遞,。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船,，在電視里也都見過船,，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,，有的回答“坐過”,，有的回答“沒有坐過”，這個時候,，教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點(diǎn)，他們大部分都會說“船是窄窄的,，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們,，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答,，在討論之后,，他們的興趣被充分調(diào)動起來，這時,，教師就應(yīng)該出示多媒體課件,，板書“小小的船”,。這個案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),，因?yàn)榱私膺@一事物，所以學(xué)生回答十分踴躍,，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣語言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì),。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引入創(chuàng)新意識

教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力,。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中，教師分別用兩種思路,、兩種教法給兩個不同班級的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向,，重言語形式的理解、感悟和運(yùn)用”,。這兩節(jié)課,，都用一課時完成教學(xué)任務(wù),，不同的構(gòu)思，同樣的精彩,，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情，贏得學(xué)生的一致好評和認(rèn)可,。

3.引入信息化技術(shù),，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學(xué)任務(wù)。在低年級識字教學(xué)中,，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,，注重讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字方法，同時找到識字途徑,，堅(jiān)持把識字和寫字結(jié)合,，做到讓低年級小學(xué)生喜歡漢字,，主動認(rèn)識漢字，自主學(xué)習(xí)漢字,，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術(shù),，讓小學(xué)低年級語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個字的教學(xué)時,，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩個小人坐在一座小山上,，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同,。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫,，著重強(qiáng)調(diào)易錯的部位，通過生動的畫面加深學(xué)習(xí)的印象,。讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識學(xué)習(xí)的過程,，激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望,，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字,。小學(xué)階段的語文教學(xué),，教師必須從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，運(yùn)用具有親和力的語言，縮短與學(xué)生之間的距離,，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會語文教學(xué)心得體會篇三

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下,，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。

作文課,，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失,，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對上次對新聞事實(shí)的敘述交待不清,，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求,。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意,，老師計時。

靜思獨(dú)立,，老師觀察各小組的情況,。

成文后,，組長示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后,，合作批改,。

第一步：交換找優(yōu)點(diǎn),，評價閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容,，概括大意。

第二步：再交換挑毛病,，指不足（比如錯別字,，病句等）,。

第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處,，大聲的讀，后品味反思別人的評價,，結(jié)合自己的感受，對自己提出中肯的建議,。

最后，交流心得,。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分,，上交由老師根據(jù)各小組的情況,，找出優(yōu)缺點(diǎn),，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo),。

經(jīng)過這樣一改動，學(xué)生的作文課上,，以小組為單位全部動起來,，全身心積極投入,，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文,，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺,、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一,，枯燥的形式，學(xué)生的積極性,，大大提高，小組之間的凝聚力,、向心力增強(qiáng)。

由于剛剛開始,，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配,，各小組時間的不均衡,，小組之間成員能力水平的差異等等,，決定了我今后將會更加努力去探索、完善,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會語文教學(xué)心得體會篇四

1.樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2.能獨(dú)立識字,，區(qū)別形近字，能正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。

3.通過口語交際調(diào)動學(xué)生參加討論的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

4.能向大家展示自己課外學(xué)習(xí)所得,，展示與同學(xué)合作辦的墻報以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。

1.課堂小練習(xí),。

2.生字認(rèn)讀卡片。

3.“辯論會”的活動主題牌,。

我的發(fā)現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)六組詞語的共同構(gòu)詞特點(diǎn)：重疊形式相同,；都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

1.請學(xué)生自由讀詞語,，說說這些詞語有哪些相同之處,，再讀讀這些詞語,，注意把握這類詞語的朗讀節(jié)奏,。

2.照樣子說詞語。

大大小小──（大?。┒喽嗌偕侃ぉぃ?）

深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）

長長短短──（ ）粗粗細(xì)細(xì)──（ ）

日積月累

1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

a.自由練讀四組同偏旁的字,，說說每一組中的字有哪些相同之處。

b.讀讀生字組成的詞語,，想想這些字詞的意思,。

c.通過組詞的形式，認(rèn)讀記憶八個生字,。

d.采取多種形式鞏固識記。

2.我會填。

a.看題目,，說說這道題要我們干什么。

b.仔細(xì)讀讀每一組字,，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

c.獨(dú)立完成練習(xí),。

d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的,，提出來請老師或同學(xué)幫助。

3.我會讀,。

a.自由練讀,。

b.說說你讀懂了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)公共設(shè)施,，人人有責(zé)）

c.提出不懂的問題,，集體討論解決。

d.交流該怎么來讀這首詩,，再自由練讀。

e.賽詩會──看誰讀得最好,。

口語交際

1.創(chuàng)設(shè)情境：請一位學(xué)生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學(xué)求助,。

2.小組討論：他應(yīng)該怎樣做,，為什么？

3.集體交流,。

4.根據(jù)學(xué)生交流的`情況，老師小結(jié),。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

5.小小辯論會。

a.學(xué)生按觀點(diǎn)不同分成兩隊(duì)，先分小組討論搜集支持本方觀點(diǎn)的理由,，再在本隊(duì)中確定三位辯手,，幫助他們準(zhǔn)備發(fā)言。

b.雙方辯手陳述,。

c.自由辯論。

d.老師小結(jié),。

1.請學(xué)生，了解公民的概念,。

2.讓學(xué)生說說作為公民應(yīng)該為社會做些什么。

3.根據(jù)學(xué)生的回答,，老師小結(jié),，并啟發(fā)學(xué)生從小事做起,，從身邊做起。

4.讓學(xué)生想一想,，說一說已經(jīng)為集體,、為社會做了些什么,。（如果有實(shí)物可以展示并做介紹）

5.再想想說說還可以為集體,、為社會做些什么。

6.展示自己或幾個人合作的關(guān)于記錄“六一”活動的內(nèi)容。

建議這次語文園地教學(xué)用2課時,，其中口語交際用1課時。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會語文教學(xué)心得體會篇五

一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,，回歸教學(xué)本質(zhì),，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

一,、知識容量要大；

二,、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過程達(dá)成度，結(jié)果達(dá)成度,；

首先,，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，是螺旋式方向前進(jìn)的,，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講,，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。通過對問題的引導(dǎo)討論,，讓學(xué)生參與課堂教學(xué),，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動學(xué)生獨(dú)立探索,、解決問題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容,，許多數(shù)學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容,，津津樂道地將一些綜合性強(qiáng),，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽,，至于有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少,，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱,，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理,，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后,，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、課時要求，針對學(xué)生的心理特點(diǎn),，設(shè)計和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式,，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。

所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中,，為了達(dá)到某一方面的目的，根據(jù)學(xué)生的接受知識的規(guī)律,，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué)，并且在這些問題的解決過程中,，除了解決單個的數(shù)學(xué)問題外，通過幾個問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化,，形成一種更高層次的思維方法。

目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠,，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲,，提問效果不盡人意,。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生相互交流,，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟,。

1,、提問要有序

問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識序,，循序而問,，步步深入,。前后顛倒、信口提問,，只會擾亂學(xué)生的思維順序,。

2、提問的內(nèi)容要有度

淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣,，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深奧提問又使學(xué)生不知所云,，難以形成思維的力度，只有適度的提問,、恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,。

3、提問語言要有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn),、簡潔,，形式符號化,，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn),，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確,、精煉,，若用符號語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

4,、要給學(xué)生思考時間

提出問題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考,，學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒,，往往可引出或他人更完整確切的補(bǔ)充,。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視,。

小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組,，小組合作。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會語文教學(xué)心得體會篇六

在賞識教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,，供大家參考、指點(diǎn),。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會語文教學(xué)心得體會篇七

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課程課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,。有時用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；有時用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念,。有時讓學(xué)生質(zhì)疑，你想了解些什么,？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見。我常常因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文中的語言文字進(jìn)行品評,，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白,。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，多給學(xué)生一些激勵性的評價,，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學(xué)習(xí)更加投入,，思維更加活躍,；對能力差的學(xué)生，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵,，為他們前進(jìn)加油,，給他們前進(jìn)以動力和信心。

本學(xué)期我雖然針對自己的教學(xué)中的弱點(diǎn),，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足,，順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗,！

小學(xué)語文教學(xué)心得體會語文教學(xué)心得體會篇八

《田野里,，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的,，這一課對我來說意義重大。

這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課,，從開始準(zhǔn)備課,，說實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的，后來還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天,，我準(zhǔn)備的課不對,，還得重準(zhǔn)備一節(jié),，這對于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事,，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài),，上課前我還很緊張，但在我走進(jìn)教室之前,，我對著教室外的前自言自語：張微，你能行,。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張,。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。

這種課堂的“生成”想象,，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的,，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時,，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時,，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師,，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情,，孩子滿臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的,，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了,，如果我把引導(dǎo)的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的,，我應(yīng)先給以鼓勵，然后對其進(jìn)行正確的引導(dǎo),。這樣效果會更好,。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,，如多媒體上的小獅子,，課件不能運(yùn)行,。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征,，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平,。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,，才能收到理想的教學(xué)效果。

正面的評價,、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策,、激勵學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時她也是一種積極的反饋,。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評價才能有的放矢,，一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動機(jī)而加以忽視；另一方面,，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時機(jī),、不顧條件地去濫用它，否則,，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正常現(xiàn)象,。

教學(xué)這一課時，我事先準(zhǔn)備了小紅旗,，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當(dāng)無意看到時我很機(jī)械的找了個機(jī)會,，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評價毫無意義,。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機(jī),。及時對學(xué)生的回答,、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時的評價,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會語文教學(xué)心得體會篇九

我認(rèn)為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為,，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度,。如果離開了實(shí)事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切，肯定是不行的,。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時俱進(jìn)，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還務(wù)必帶有強(qiáng)制性,。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然,。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時,，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對于小學(xué)生來說,，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二,、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣。三,、勤于動手、動筆,、動腦的習(xí)慣;四,、大膽、大方,、大聲說話,，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六,、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八,、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就務(wù)必要求有必須速度,，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字,。務(wù)必經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了,。

即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情,。筆者認(rèn)為，某種好處上說,，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn)，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入,，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實(shí),。也就是說。學(xué)生在語文課堂上,，務(wù)必進(jìn)入“主角”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實(shí)就是講的這個道理。這方面,，需要引導(dǎo),，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解，試想,，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中體會到,，學(xué)生對語文的情,，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣,，對完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,，主動性強(qiáng)了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn),，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情,，都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

一、學(xué)生要會朗讀,，要動情地讀書;二、學(xué)生要會默讀,，要能做到默讀中注意力集中，不動指,、不動唇、不回視，抓住主要資料等;三,、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀,、瀏覽,。四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑，學(xué)會在讀中圈點(diǎn),、批畫,。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá),。

從更廣的視覺看，會讀書,，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語文實(shí)踐活動,，才可能學(xué)好語文,。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的,。語文實(shí)踐活動,，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種好處說,，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽,、說、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料,，處理信息上，透過指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運(yùn)用,，構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力,。學(xué)生只有具備了必須的語感,，才可能學(xué)好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時，常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的潛力,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然,，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等，總之,，要多方式、多層次,。