每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

有理數(shù)減法的知識(shí)點(diǎn) 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇一

一.板書課題

同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和加減法”。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題,，下面請(qǐng)跟老師把課題齊讀兩遍,。

二.口述目標(biāo)

這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)是：1.知道0的含義；2.會(huì)正確讀,、寫0,；3.能正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)新本領(lǐng)嗎,？（好）同學(xué)們非常自信,，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)新本領(lǐng)呢,？請(qǐng)大家按老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書,，自學(xué)時(shí)，比一比誰(shuí)的坐姿最端正,，誰(shuí)看書最認(rèn)真,。

三.自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）

把書翻到第29頁(yè),。手指29頁(yè)猴子圖和直尺圖,，思考：

1.仔細(xì)觀察每個(gè)盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字，重點(diǎn)看最后一個(gè)盤子和下面的數(shù)字,，為什么寫0,？

2.手指直尺圖，觀察：尺子上有哪幾個(gè)數(shù)字,？0寫在哪兒,？在幾的前面？

3.寫0時(shí)注意什么,？（把0描紅在書上）

手指小鳥和青蛙圖,，思考：

（1）鳥窩里原來(lái)有幾只小鳥？飛走幾只,？鳥窩里還剩幾只,？怎樣列算式？手指書中的算式3-3=0,，為什么這樣列,？

（2）左邊荷葉上有幾只青蛙,？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙,？怎樣列算式,？手指書中的算式4+0=4.，為什么這樣列,？

（3）下面我們來(lái)幫幫小女孩,，想一想，5-0=,，你是怎樣計(jì)算的,？將答案寫在書上。

四．先學(xué)（看一看）

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué),。師巡視,，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書。

2.同學(xué)們自學(xué)的都很認(rèn)真,，下面老師來(lái)考考你們,，比一比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。

3.檢測(cè)：（做一做）課本29頁(yè)做一做30頁(yè)1.2題（小黑板出示,，2生板演,，其余學(xué)生獨(dú)立完成）

五．后教：評(píng)議

1.學(xué)生更正。

誰(shuí)有不同答案請(qǐng)上來(lái)更正,。提示：用紅粉筆改,，哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來(lái)，不要擦去原來(lái)的.,。

2.討論（議一議）

（1）30頁(yè)1題：為什么最后一個(gè)魚缸寫0,？

（2）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列？能不能5.4.3.2.1.0這樣排,，為什么,？

（3）29頁(yè)做一做：認(rèn)為3-0得數(shù)對(duì)的請(qǐng)舉手，你是怎樣算的?依次問0+2,、0+0,。

(4)1-1對(duì)嗎？你還知道幾減幾等于0,？

小結(jié)：1.任何數(shù)與0相加,、減都等于這個(gè)數(shù)；

2.相同的兩個(gè)數(shù)相減都等于0,。

3.評(píng)議板書與對(duì)錯(cuò),。

4.同桌對(duì)改、統(tǒng)計(jì)全班正確率,、有錯(cuò)誤的更正,。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）

今天大家表現(xiàn)的都很棒,，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè),。比一比誰(shuí)的作業(yè)能得100分,，誰(shuí)的字體最端正。

書上30頁(yè)第3.4.5題 選做：31頁(yè)第6.7.8題

七．板書設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識(shí)

板書內(nèi)容：在田字格里寫0

剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào),，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開學(xué)習(xí)活動(dòng),。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”,、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切,、熟悉，與自己的生活息息相關(guān),。0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富,，學(xué)生對(duì)0的計(jì)算也可以用生活中事例來(lái)解釋真理,。

有理數(shù)減法的知識(shí)點(diǎn) 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇二

尊敬的家長(zhǎng)朋友們：你們好！

這周主要進(jìn)行了10的認(rèn)識(shí)及加減法,、的教學(xué),。

10的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)基本都包括以下幾個(gè)方面。

（1）會(huì)數(shù)數(shù),、認(rèn)數(shù),，用數(shù)來(lái)表示物體的數(shù)量。

（2）數(shù)序,，知道幾添上1是幾,，明確它在數(shù)中的位置，會(huì)辨別前后,。

（3）會(huì)比較大小,。

（4）明確序數(shù)意義,，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾，一般與左右的問題相結(jié)合,。

（5）能正確,、規(guī)范地書寫。以后碰到這樣的教學(xué)就不再作具體說(shuō)明了,。

10的加減法：依然包括兩部分,。

一是看圖列四道算式（即一圖四式），兩道加法兩道減法,。

這類型的題目要明確圖中的3個(gè)數(shù),，左邊一部分、右邊一部分,、還有全部,。在列算式時(shí)，要把左邊的加上右邊的,，右邊的加上左邊的,；用總數(shù)（全部）減去左邊的，用總數(shù)（全部）減去右邊的,。經(jīng)過(guò)一周的練習(xí),，孩子基本已經(jīng)能正確完成了。不過(guò)還有三分之一的孩子容易在減法上出錯(cuò),。主要是把左右兩邊的數(shù)相減了,。舉個(gè)例子：3+4=7、4+3=7,，另外兩道減法算式應(yīng)該為7-4=3,、7-3=4。有的孩子則寫成了4-3=1,。

二是用數(shù)學(xué),，這種題我在上次曾做過(guò)詳細(xì)的介紹，下面我主要講一下孩子易錯(cuò)的地方這兩種題型的題目,?？吹筋}目，一般我都會(huì)引領(lǐng)著孩子們對(duì)圖意進(jìn)行分析,，如果問號(hào)在大括號(hào)的下面,，就是求的全部（即總數(shù)）有多少，需要用加法,；如果問號(hào)在大括號(hào)的上面,，就是求的一部分，需要用總數(shù)減去已經(jīng)知道的那部分（即不帶問號(hào)的數(shù)）。目前減法出錯(cuò)最多,，主要是孩子所寫的減數(shù)不對(duì),，往往都減去問號(hào)代表的數(shù)，而問號(hào)所表示的應(yīng)該是要計(jì)算出來(lái)的,。這樣的情況在每年的一年級(jí)孩子身上都會(huì)大量出現(xiàn),，使我們非常重視的問題。在和一位家長(zhǎng)朋友聊天過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)讓孩子把問號(hào)所表示的圖用手捂上這個(gè)方法很不錯(cuò),，我在班里也會(huì)慢慢的推廣這種辦法。一旦用手捂上了圖,，孩子就不太會(huì)減錯(cuò)了。這兩部分都是最終考試必考的重點(diǎn)題型,，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí),。

為了提高孩子的口算能力，我把每天5分鐘口算練習(xí)改為了每天十分鐘（可分兩次完成）,，需要家長(zhǎng)簽上名字,，并說(shuō)下孩子的口算情況。請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備好自制的口算卡片,，（內(nèi)容要全,，以10以內(nèi)的加減法為主。您如果覺得孩子掌握的比較好了,，可以適當(dāng)?shù)奶岣唠y度,，擴(kuò)大范圍到20以內(nèi)）。下周,，我們將學(xué)習(xí)連加連減,、加減混合（課本第72~77頁(yè)）。再次感謝您對(duì)我工作的支持,！

有理數(shù)減法的知識(shí)點(diǎn) 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇三

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元95-97頁(yè)的內(nèi)容,。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有成功的方面,，也有遺憾的地方：

（一）創(chuàng)造性的使用教材,。

本節(jié)課教材給出的情境是雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽女了10米跳臺(tái)雙人決賽的一個(gè)情境。通過(guò)分析教材我認(rèn)為現(xiàn)在是,，的奧運(yùn)會(huì)離同學(xué)們已經(jīng)太遠(yuǎn),，而且當(dāng)時(shí)這些孩子還在是幼兒班的孩子，這樣的情境,，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)很陌生而且很遙遠(yuǎn),。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”的要求,，教師要由“課程計(jì)劃的執(zhí)行者變?yōu)闃?gòu)建者”,，要做到“用教材教而不要教教材”。教材無(wú)非是個(gè)例子,，對(duì)教材的實(shí)施不能就課本教課本,，依樣畫葫蘆，而應(yīng)立足新課標(biāo),，按教材的編寫意圖,，大膽地處理教材，靈活有效地組織教學(xué),，拓展課堂教學(xué)空間,，教學(xué)要源于教材而不拘泥于教材。只有這樣,，才能使教材充分發(fā)揮潛在優(yōu)勢(shì),，課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)活力，學(xué)生才能想學(xué),、樂學(xué),、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。因此我把情境改為為地震之后同學(xué)獻(xiàn)愛心捐款的情境,。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中選取素材,，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合在一起，設(shè)疑引思,，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí),，掌握新本領(lǐng)。

（二）找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。

奧蘇貝爾認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什

么,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并進(jìn)行有效的教學(xué),，在執(zhí)教本課的前一天，我在我校的四年級(jí)的班級(jí)進(jìn)行了一次教學(xué)前測(cè),，結(jié)果是：對(duì)于此內(nèi)容,，學(xué)生能結(jié)合情境提出部分?jǐn)?shù)學(xué)問題并用小數(shù)加減法列出算式并非難事,，教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境并組織學(xué)生互動(dòng)交流即可,。①幾乎每位學(xué)生都已經(jīng)能用豎式計(jì)算一般的小數(shù)位數(shù)相同的加減法（得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的除外）,，這類題目簡(jiǎn)單帶過(guò)就行,；②大部分學(xué)生都已經(jīng)能正確計(jì)算數(shù)位不同的小數(shù)加減法，但是很少有學(xué)生能夠表達(dá)清楚,。就由此引入并展開新知教學(xué),，讓學(xué)生掌握列豎式時(shí)要數(shù)位對(duì)齊也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，從低位算起，這是教學(xué)重點(diǎn)之一,。小數(shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,，但在計(jì)算小數(shù)位數(shù)不同的加減法時(shí)不會(huì)自然想到可以用0補(bǔ)足，在小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分中間有0時(shí)有人會(huì)把0去掉,、末尾有0時(shí)大多數(shù)人不會(huì)把0去掉,，這是教學(xué)重點(diǎn)之二。學(xué)生對(duì)于6-5.34=0.66這類問題的困難應(yīng)該比較突出,，而且與新舊知識(shí)都有關(guān),，這是教學(xué)難點(diǎn)?？傊?，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)此內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)很豐富，但一些典型的普遍的問題,，還需要老師提供思考的空間,、點(diǎn)明知識(shí)的要點(diǎn)。

（三）體現(xiàn)算用結(jié)合,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：計(jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問

題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過(guò)程,。這就給計(jì)算教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵：計(jì)算是幫助我們解決問題的工具,，在教學(xué)過(guò)程中必須與解決實(shí)際問題相結(jié)合。我一方面努力使計(jì)算技能的形成與解決問題相結(jié)合,，另一方面努力把握好“算”與“用”的度,，明確計(jì)算教學(xué)應(yīng)以計(jì)算為重點(diǎn)、以解決問題為歸宿,。

為了讓“算”,、“用”有機(jī)結(jié)合，我深刻理解并創(chuàng)造性的使用教材,，對(duì)教材進(jìn)行了適度的改編,，創(chuàng)設(shè)了“阿勇與阿偉在汶川、玉樹兩次地震中的捐款”的情境,，讓學(xué)生提出問題并列出算式,，

即：13.6+614.36+5.3413.6+14.366+5.3413.6-614.36-5.3414.36-13.66-5.34。這些算式都是經(jīng)過(guò)細(xì)心揣摩之后確定的,。接著選擇14.36-13.6來(lái)計(jì)算,，提出“①為何這一題的末尾數(shù)沒對(duì)齊？②小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就保證了什么,？③為什么要相同數(shù)位對(duì)齊,？”等問題，因?yàn)閷W(xué)生有這方面的基礎(chǔ)，即從單位角度講元只能與元相加減,，角只能與角相加減,，分只能與分相加減，從數(shù)位角度講個(gè)位只能與個(gè)位相加減,，也就是說(shuō)相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,。所以同學(xué)們?cè)谖业挠行б龑?dǎo)下很容易結(jié)合問題情境理解算理、掌握算法,。我設(shè)計(jì)在最后的練習(xí)時(shí)先計(jì)算再應(yīng)用,，主要是因?yàn)樵趯W(xué)生初步理解算理、掌握算法后正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段,，先針對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，更好地體現(xiàn)算用結(jié)合的理念,。

（四)法理互通。

理解算理和掌握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),，算法是解決問題的操作程序,，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。教育心理學(xué)認(rèn)為：任何一項(xiàng)基本技能的形成都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)操練才能正確掌握,。計(jì)算是一項(xiàng)技能,，需要一定的時(shí)間訓(xùn)練才能形成。因此,，我努力在直觀算理與抽象算法之間架設(shè)橋梁,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理向抽象算法過(guò)渡和演變的過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)把握,。為了更好的凸現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn),，我盡量讓學(xué)生經(jīng)歷“解讀情境、提出問題,、列出算式算法,、明算理總結(jié)計(jì)算方法嘗試計(jì)算會(huì)鞏固算法的計(jì)算練習(xí)、提升算法的應(yīng)用練習(xí)”的過(guò)程,。采取先嘗試計(jì)算,、再討論算理、最后總結(jié)算法的教學(xué)策略,。

1,、通過(guò)計(jì)算14.36-13.6與相關(guān)問題的追問，讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊,，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,，也就是計(jì)數(shù)單位不同不能相加減,，掌握小數(shù)加減法列豎式時(shí)要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，計(jì)算時(shí)要從低位算起,，小數(shù)位數(shù)不同時(shí)可以用0來(lái)補(bǔ)足,。

2、通過(guò)計(jì)算14.36+5.34,，讓學(xué)明白得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的情況,，一般要把0去掉，把小數(shù)化簡(jiǎn),。

3,、通過(guò)計(jì)算6-5.34，讓學(xué)生明白整數(shù)與小數(shù)相減時(shí),，要在整數(shù)的后面添上小數(shù)點(diǎn)并補(bǔ)出與減數(shù)相同位數(shù)的0,，這是一個(gè)連續(xù)退位的小數(shù)減法，是一個(gè)難點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生梳理計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么，這其實(shí)是總結(jié)計(jì)算方法,。

這節(jié)課在備教材是做了充分的準(zhǔn)備,，但是由于缺少與學(xué)生的交流與溝通，就缺少備學(xué)生的`機(jī)會(huì),，所以在執(zhí)教過(guò)程中,，留下了一些遺憾，比如在創(chuàng)設(shè)情境之后在學(xué)生提出來(lái)的問題中有三步計(jì)算的問題,，既然學(xué)生已經(jīng)提出了問題，教師不可能不予理睬,，導(dǎo)致在這一個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些時(shí)間,，在學(xué)生會(huì)算法、明算理的環(huán)節(jié)里,，學(xué)生課堂上生成的教學(xué)資源較多,，如：計(jì)算6-5.34的時(shí)侯，出現(xiàn)了數(shù)位沒有對(duì)齊的情況,、計(jì)算錯(cuò)誤的情況,、整數(shù)后面沒有添上小數(shù)點(diǎn)和0的情況等，這些教學(xué)資源就是很好的教學(xué)資源,，也是我感到欣慰的地方,。但是由于出現(xiàn)的情況比較多，所以在時(shí)間上就不得不付出,?？v觀我的這節(jié)課,，沒有大量的練習(xí)，用了很長(zhǎng)的時(shí)間才結(jié)束了新課的學(xué)習(xí),。把大量的時(shí)間用在了明算理掌握算法的過(guò)程中,，在此過(guò)程中出現(xiàn)了許多情況問題，我只能引導(dǎo)學(xué)生有條理的呈現(xiàn),、解決,。所以，學(xué)生在探究過(guò)程中,，就把眾多的情況問題都見識(shí),、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉,。但是這樣一來(lái),，在時(shí)間的把握上就出現(xiàn)了問題，沒有時(shí)間讓學(xué)生來(lái)大量的練習(xí),，導(dǎo)致了課堂不完整,。所以，我覺得我對(duì)“精講多練”的把握還欠缺,?！敖虒W(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，缺憾是一種激勵(lì),，更是一種動(dòng)力,，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)珍惜每一次鍛煉的機(jī)會(huì),，不斷反思提升自已,。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)新課改背景下的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),，比如：怎樣教學(xué)才能避免課堂教學(xué)中的形式主義,？怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷算法獲得的過(guò)程？在計(jì)算教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“算”“ 用”結(jié)合,？在計(jì)算教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)算理與算法,？怎樣讓學(xué)生在課堂中獲得更多的自主發(fā)展機(jī)會(huì)與空間？相信對(duì)這些問題的思考,，定能把我引入課改的更深處,。

有理數(shù)減法的知識(shí)點(diǎn) 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇四

第三單元先學(xué)習(xí)了1——5的認(rèn)識(shí)，然后才學(xué)習(xí)加法和減法的意義,，學(xué)生在幼兒園都對(duì)加減法有了初步認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)加減法的意義我主要是這樣教學(xué)的：

一、通過(guò)形象直觀的情境使學(xué)生理解加減法的意義

我在課件上做了直觀形象的圖片,，通過(guò)情境圖小丑拿氣球,，讓學(xué)生直觀地看到小丑一個(gè)綠氣球和3個(gè)紅氣球合起來(lái)一共有4個(gè)氣球,。于是我引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義：求一共有幾個(gè)，用加法計(jì)算,。學(xué)習(xí)減法時(shí),，繼續(xù)使用小丑氣球的情境圖，小丑手里原來(lái)有4個(gè)氣球,，綠色氣球被風(fēng)吹跑了,，手里還剩下3個(gè)氣球。于是我又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到減法的意義,，求還剩下幾個(gè),，用減法計(jì)算。經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)清楚的理解了加法和減法的意義,。

二、熟練計(jì)算加減法

學(xué)生理解了加減法的意義后,，下一步要做的就是正確計(jì)算得數(shù),，通過(guò)觀察學(xué)生的計(jì)算速度，發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的計(jì)算速度差別特別大,，有的學(xué)生得數(shù)張口就來(lái),，非常熟練，有的學(xué)生每道題都得想好大一會(huì),，還有很多學(xué)生每道題都要伸手指頭才能得出得數(shù),。

針對(duì)部分學(xué)生計(jì)算速度比較慢的.情況，我向家長(zhǎng)說(shuō)明了情況,，請(qǐng)家長(zhǎng)大力支持,，每天在家里找時(shí)間給孩子提問加減法得數(shù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，很多學(xué)生的計(jì)算速度和正確率有了很大的提高,。

有理數(shù)減法的知識(shí)點(diǎn) 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇五

本單元主要由“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”,、“8、9的認(rèn)識(shí)和加減法”,、“10的認(rèn)識(shí)和加減法”,、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成,，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位,。

在本單元的教學(xué)中,，我認(rèn)為如下幾個(gè)方面做得較好;

一、充分發(fā)揮主題圖的作用,。教材中的主題圖為數(shù)數(shù),、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生對(duì)每一幅圖觀察得非常清楚,，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí),，把圖的`作用發(fā)揮的淋漓盡致,，在觀察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力,，表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高,。同時(shí)還運(yùn)用主題圖的畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的教育,，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時(shí)受到思想教育,。

二、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),。觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一,。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的觀察要求是：做到有條理,，最好能多角度,。表達(dá)要求是：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話。通過(guò)這一單元的教學(xué),，大部分學(xué)生達(dá)到了會(huì)觀察,、能表達(dá)。

三,、“用數(shù)學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效,。本單元開始出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“解決問題”做鋪墊,，在這一內(nèi)容中,，學(xué)生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語(yǔ))，學(xué)會(huì)根據(jù)題中提供的信息提出問題,，并解決問題,。我覺得這一知識(shí)點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)圖意完整的敘述題意,，并根據(jù)問號(hào)所在的位置提問題,，用正確的方法解決問題。

存在的問題是：

1,、一部分學(xué)生的計(jì)算速度太慢,，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的影響,。

2、做題時(shí),，很多學(xué)生不看題,，憑感覺做，不知道何為檢查,。

3,、還有一些學(xué)生分不清左和右。

4,、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分,，如不知道“從左數(shù)第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區(qū)別。

本次單元測(cè)驗(yàn),，100分5人,，90到99分33人，80到89分28人,，80分以下10人,，從試卷上看，大部分學(xué)生10以內(nèi)的加減法掌握較好,。存在的主要問題是,，相當(dāng)一部分學(xué)生做題速度太慢，在規(guī)定的時(shí)間里沒完成,，另外,，少數(shù)學(xué)生看圖列式?jīng)]掌握好。

有理數(shù)減法的知識(shí)點(diǎn) 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇六

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)整,、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的主要內(nèi)容之一,。因此這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí),。

本節(jié)課以“喜羊羊種地”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法,。教材通過(guò)有趣的情境和直觀的圖形,，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴,，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算,。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念,，我作了如下的設(shè)想：

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計(jì),，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞,，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我力求準(zhǔn)確。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中,，探索,、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。

本課以“喜羊羊種地”的有趣情境為主線,，用直觀圖形來(lái)揭示同分母分?jǐn)?shù)的加減法的運(yùn)算規(guī)律,，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功,。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材,，找準(zhǔn)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手,，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺(tái)。

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng),、交往的過(guò)程,，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，一切只有從學(xué)生出發(fā),，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主,、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖,，而另外設(shè)計(jì)類似例題的題目,，讓學(xué)生自主提出問題，自主列式,，自主計(jì)算,，自主說(shuō)理，將自主探究的權(quán)利把握在學(xué)生的手中,，獲得自主探索的成功感受,。另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,，最想知道的就是他的結(jié)果,，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。課上，我盡量尊重學(xué)生,，相信學(xué)生,，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這節(jié)課,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示了學(xué)生的個(gè)性,，并學(xué)會(huì)欣賞自我,。當(dāng)然，還有很多地方做得不夠好,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指點(diǎn),。

有理數(shù)減法的知識(shí)點(diǎn) 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇七

0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。教材選用學(xué)生常見的生活場(chǎng)景,，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意,，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境,，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì),，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學(xué)。

（2）評(píng)價(jià)的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的`鼓勵(lì)下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂,。

（3）探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動(dòng)參與,，自主探究獲得知識(shí),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高,，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然，本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問：“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了，應(yīng)該換一種方式提問,，如改為“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同？”可能要好得多,。

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò),，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),，應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái),，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好。

有理數(shù)減法的知識(shí)點(diǎn) 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇八

1,、讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù),。

2、借助直觀模型和操作活動(dòng)幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義,，掌握小數(shù)的加減法,。根據(jù)這一特點(diǎn)同時(shí)結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)借助購(gòu)物情境學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。

第一,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，強(qiáng)調(diào)新課的預(yù)習(xí)，有意識(shí)的培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的自習(xí)能力,。從作業(yè)反饋的情況看來(lái),，對(duì)于一些如兩位小數(shù)大小的比較，兩位小數(shù)的加減等這樣有章可循的知識(shí),，學(xué)生通過(guò)自學(xué)的掌握情況還比較可喜的,。

第二，教學(xué)充分聯(lián)系了實(shí)際,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不停的“舉一反三”,，使教師能在第一時(shí)間里了解到學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，促進(jìn)有效教學(xué),。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊,。隨著學(xué)生年齡的`增長(zhǎng),，知識(shí)水平的提高，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),，我有意識(shí)地調(diào)快了教學(xué)的速度,，使課堂更加緊湊，提高了學(xué)習(xí)效率,。

從作業(yè)反饋出的情況來(lái)看,，粗心大意的情況普遍存在，今后還應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

有理數(shù)減法的知識(shí)點(diǎn) 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇九

《0的認(rèn)識(shí)和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”,。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前,，學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義,，并能正確書寫,。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)想通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程,，在學(xué)生的`知識(shí)、技能,、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上,，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與,、體驗(yàn)0的含義,。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，能主動(dòng)探索,，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法,。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅,，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義,，首先通過(guò)多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個(gè)含義，表示什么也沒有,；接著,，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對(duì)印象；最后,，還讓學(xué)生舉例說(shuō)明,，用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣,，學(xué)生在快樂,、輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了0表示沒有的含義。

例如：有關(guān)0的加減法,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減,，結(jié)果等于0；一個(gè)數(shù)加0,，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身,；一個(gè)數(shù)減0，結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律,。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式,，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式,，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。

一,、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對(duì)周邊一切都很好奇,，加上多媒體教室相對(duì)教室大得多我沒帶擴(kuò)音器,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、注意力集中時(shí)間較短,，減少了課堂教學(xué)的有效性,。在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué),，一手抓學(xué)科教學(xué),，兩手都不能誤。

二,、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高,。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的情況,，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，從而更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程中,，因?yàn)榭紤]到課件的問題,，所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如,，“三毛掉毛”環(huán)節(jié),，學(xué)生說(shuō)三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā),，成了光頭,，我應(yīng)該順勢(shì)引出：沒有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示?？煽紤]到下一張課件,，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來(lái)表示，二根頭發(fā)用幾表示,，一根頭發(fā)用幾來(lái)表示,，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，致使教學(xué)顯得啰嗦,。

學(xué)無(wú)止境,，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,，使教學(xué)達(dá)到最佳效果,，作為努力的一個(gè)方向,。