每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

三下《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境,。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心,。

1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ),，能夠正確,、規(guī)范地書寫“驟”。

2.讀懂課文,，能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛生命的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的精神,。

1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)專列,。（認(rèn)讀,，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）

2、故事專列：課文寫了一件什么事,？（課件出示）

1,、過(guò)渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩,，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子,，（理解“呼吁”）

2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員,，你會(huì)怎樣呼吁,？（交流）

3、你們的呼吁瑞士人民聽到了,，他們又是怎么做的呢,？默讀3段畫出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。（課件出示句子）

（1）你畫出了哪些詞語(yǔ),？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么,？

（2）拓展語(yǔ)言：我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，聽到消息后,，走出家門,，她冒著——；我仿佛看到————————

（3）齊讀,。

4,、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列,。指名讀4段,。那句話最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說(shuō)）他不在乎什么,？又在乎什么,？她冒著------頂著--------。

5,、在漫天飛舞的大雪中,，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻,，此情此景,，你想對(duì)小貝蒂說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出你的筆,，把它寫出來(lái),。（交流）

6、女生齊讀四段

7,、在貝蒂和人民的幫助下,，成千上萬(wàn)的燕子獲救了，我們的燕子專列也要啟程了,。（男生齊讀最后一段,，老師畫火車）理解致謝，小燕子此刻又會(huì)怎樣的致謝呢,？交流

1,、這趟燕子專列,，不僅承載著燕子,，還承載著什么？（愛）

完善板書,。

2,、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng),，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起,，舉起你的右手，一起對(duì)燕子喊：燕子,，再見,！讓我們?cè)俅握\(chéng)摯的祝福：燕子，走好,！讓我們最后深情的呼喚：燕子,，歡迎你明年再來(lái)！

3,、燕子專列漸行漸遠(yuǎn),，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢,？（交流）是呀,，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬,！齊讀（保護(hù)動(dòng)物,，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物,，從我做起?。?/p>

4,、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。

作業(yè)專列：

1,、讀有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的文章,。

2、發(fā)出倡議：愛護(hù)動(dòng)物,。

三下《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事,。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn),。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物,。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特,。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間,，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑,，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事件發(fā)生,、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述,，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用倒敘的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò),。此外,，本文還采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。

選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛心,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

1被崛11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲,、瑞士,、舒適、空調(diào),、啟程,、特殊、長(zhǎng)途,、驟降,、疲勞、饑寒交迫,、溫暖,、政府、救護(hù),、車廂,、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子,。

2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容,。

3碧寤岫窳悠候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4備惺芄崠┤文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

1苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破;如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料,。

2北究我求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè),，讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊,、驟,、涉”(翹舌音)，“瀕,、廂”(前者為前鼻音,，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,，將“驟”讀成“zòu”,。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)記生字,。如,，自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀,，然后教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音;也可以以小組為單位,，互相檢查;通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W,、戶——啟、步——涉,、相——廂,。

可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，如：“歐,、洲、瑞,、舒,、殊、驟,、涉,、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),，“啟,、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),，然后指導(dǎo)臨寫,，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順,。

3北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、保護(hù)燕子的感人至深的故事,，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心,，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯,，內(nèi)容平實(shí),，學(xué)生可以先初讀課文。

初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容,，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,，最后再回到開頭的送行一幕,，首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中,，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過(guò)比較,，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境,。

細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情,、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的”兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生先分組討論,，然后全班總結(jié)。

第一,，題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列,。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義,，作為一個(gè)政府,，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴,，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了,。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴,。

第二,，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車,、政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子,。

第三，除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛之情,，每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力,?！熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！逼胀ǖ木用癫晃穱?yán)寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中,，有一個(gè)叫貝蒂的孩子,，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù),，可是她卻能夠和大人一起,，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此，在將燕子送到車站以后,，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人,，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友,、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。

教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情時(shí),，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,，站臺(tái)上站滿了送行的人,。”在這句話中,，“漂亮舒適,、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì),，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義,，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。再如,，“聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！薄凹娂?、冒著、頂著,、踏著,、四處”這些詞語(yǔ)，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì),。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,，加以體會(huì),。

4苯淌υ諞導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)時(shí)，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生,，而是要通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義,。比如對(duì)“啟程”的理解，下文說(shuō)“站臺(tái)上站滿了送行的人”,，既然是送行,，那顯然是車要開走，因此,，“啟程”的意思就是出發(fā)上路,。再如對(duì)“料峭”的理解，下文說(shuō)“滿天飛舞的大雪,、凍得堅(jiān)硬的山路”,，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來(lái)形容春天的寒冷,。

5北酒課文雖然以敘事為主,，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此,，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)出來(lái),。比如，“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”其中的“通紅,、僵硬,、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀,，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭?，后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害,，但貝蒂卻沒(méi)在意,，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

6笨魏罅廢暗牡詼題,，是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用,。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí)，答案一般可分為三個(gè)層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸,，比如“紛紛”,，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵,，比如“紛紛,、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等;三是說(shuō)明表達(dá)效果,，比如運(yùn)用“冒著,、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞,，能夠較好地體現(xiàn)氣候,、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面,，只要言之成理,，就應(yīng)該給予肯定。

第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目,，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來(lái)。學(xué)生想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話,，可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞,，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話,。積累詞語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇,。有條件的學(xué)校,，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料，舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥類,、愛護(hù)家園”為主題的活動(dòng),。

瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó),、意大利,、奧地利、列支敦士登,、德國(guó)接壤,。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年),，日耳曼人占84%,，其他的是法蘭西人、意大利人,。居民多數(shù)信基督教或天主教,。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼,。瑞士由山地和高原組成,，西北有侏羅山脈，中部,、南部有阿爾卑斯山脈,。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河,、羅訥河等發(fā)源于此,。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷,。水力豐富,，有少量煤、鐵,、石油和鈾礦,。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列,。工業(yè),、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá),，為經(jīng)濟(jì)三大支柱,。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國(guó),。1950年9月與我國(guó)建交,。

三下《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．知識(shí)與能力：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容,。

2．過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究,；在情境中,，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中,，自己學(xué)會(huì)表達(dá),。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

課件等。

：

兩課時(shí),。

一,、揭題

同學(xué)們，你們喜歡,、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎,？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱,。

同學(xué)們,，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽(yáng)春三月,，……為春光增添了許多生機(jī),。”）咱們一起讀一讀,。

是啊,，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子,，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩,。

二、感受燕子所處的艱難環(huán)境,。

這樣吧,，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫,、瀕臨死亡,。”）

第一次讀的時(shí)候,，把這段話讀通順,，讀流利。自個(gè)快速地讀,，好嗎,？

誰(shuí)來(lái)讀讀？

請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀,。（課件出示：麻煩,、驟降、長(zhǎng)途跋涉,、瀕臨死亡,。）

同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語(yǔ)言環(huán)境,，你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？

咱們一齊讀一遍。

你們看,，“驟降”的“驟”字,，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫,，大伙把筆拿出來(lái),，在紙上寫一下。

什么叫做“氣溫驟降”,？

最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀,。

你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

是呀,，這些小燕子瀕臨死亡,，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”,，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍,。

你想讀哪一句,？（課件出示： “燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫、瀕臨死亡,?！保?/p>

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎,？老師告訴你們，每年的九月份,，成千上萬(wàn)的燕子就要開始出發(fā)到南方去過(guò)冬了,。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海,、高山,、沙漠，行程有五千多公里,，每天基本上要飛一百多公里,，路那么長(zhǎng)。你想,，燕子飛得辛苦嗎,？

而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞,。我想,，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話的時(shí)候,，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了,。誰(shuí)來(lái)讀？

是啊,，路真長(zhǎng)?。≌l(shuí)再來(lái)讀,？

飛得真辛苦?。〈蠡镆黄鹱x,。

“饑—寒—交迫”,，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢,？

你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書,，真好。是呀,，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的,，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了,，再加上寒冷,，真是──饑寒交迫。

饑餓極了,、疲勞極了,、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,。

我聽出了你在為燕子著急,。誰(shuí)還想讀？

我聽出了你的心情很沉重,。誰(shuí)還想讀,？

你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎,？體會(huì)得真好,。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn),？請(qǐng)你再讀,，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！保?/p>

同學(xué)們,，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯幔浚ㄕn件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷,。）

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼,，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了,。這么冷啊,，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話,。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎,？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺,，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎,？來(lái),，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷,。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了,。大伙一起讀。

饑餓,、寒冷,、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了,。讀到這兒老師心情非常沉重,、著急、擔(dān)心,，你呢,，你是不是這樣的？你們都是的,，是嗎？

讓我們連起來(lái)讀一讀這段話,。（課件出示：“這年春天,，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡,?！保?/p>

同學(xué)們，就是這么一群饑餓,、寒冷,、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列,。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列,。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》,。

想讀讀這個(gè)感人的故事嗎,？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文,。先把課文讀通順讀流利,。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了,。

同學(xué)們,，真想聽聽你的感受?。∽x完整個(gè)故事之后,，心情怎樣,？說(shuō)說(shuō)吧。

是啊,，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸,，把這一段讀給大伙聽聽。

讀到這兒就高興了慶幸了,，是嗎,？還有──

這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞,，叫什么,？

同學(xué)們，你想啊,，當(dāng)時(shí)的時(shí)候,，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢,？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢,？我知道你肯定有好辦法。這樣吧,，先把你想到的話寫下來(lái),，我們來(lái)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好,？

咱們先聽一聽?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的,，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心。

動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽的聲音,，在廣播電視里播誦的時(shí)候,，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒,。

同學(xué)們,，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情,，曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心,。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列,。

三,、總結(jié)。

四,、作業(yè),。

一,、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子,。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找,。

二,、感受人們對(duì)燕子的愛

你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片,。你能快速地讀一讀課文,，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，……但她一點(diǎn)也不在乎,。”）

誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽聽,？

剛才聽了她的朗讀,，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

小貝蒂不在乎什么呀,？

臉凍得通紅,，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──寒冷,。但她在乎嗎,？

她一點(diǎn)也不在乎。是啊,，因?yàn)樗诤跽l(shuí)了？

太在乎燕子了,。你們看看這幅圖,，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的,？看看她的動(dòng)作,，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么,？

是啊,，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上,，雙手捧著小燕子,，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來(lái),，好像在為小燕子祈禱,。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊,！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話,，誰(shuí)來(lái)？

多勇敢的孩子呀,！多么富有愛心的孩子呀,！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀,。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子,。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎,？

你從哪兒看出來(lái),？再默讀，你感覺到還有誰(shuí)也在乎小燕子了,，把這相關(guān)的話找出來(lái),。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。”）

同學(xué)們,，咱們一起來(lái)讀一讀,。

什么叫做“料峭的春寒”啊,？哪里看出很寒很寒,？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢,？在我們這個(gè)地方,，冬天沒(méi)有這么寒冷，是嗎,？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語(yǔ)言,，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

有多寒,，說(shuō)吧,。

（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,?！保?/p>

除了這兒,，還有嗎？

（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。”）

（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！保?/p>

（課件出示：“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,?！保?/p>

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎,？所以我們剛才找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”?。窟@么寒冷的天氣里,，我們最想做什么,？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里,。但是,，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊,，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候,，我想你們的體會(huì)更深了。

誰(shuí)來(lái)讀,？

大伙一起讀吧,。

同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門了呀,？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！?/p>

師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的,？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子,，會(huì)到哪兒去尋找?。?/p>

所以你想這是一種怎樣的尋找??？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

是的,，同學(xué)們,，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦,、艱難,、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子,，到那么多的地方去尋找燕子,，這就是──“四處尋找”。

誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞,？大伙一起讀,。

為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找,。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來(lái)再來(lái)讀讀這段話,。

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！

這種在乎,，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛,！

愛是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁,。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段,。（課件展示： “有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺(tái)上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,，能長(zhǎng)途飛行,，怎么還用專列送呢？”）

是啊，此時(shí)此刻,，（音樂(lè)響起,，耳畔傳來(lái)鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,，現(xiàn)在坐上了專列,，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻,，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面,，唧唧喳喳的，你想啊,，它們會(huì)說(shuō)些什么呢,？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？

同學(xué)們說(shuō)得太好了,，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說(shuō)想感謝,。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了,。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候,，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光,，震撼多少人的心靈啊,！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎,？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）

你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢,？

還在瑞士嗎,？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了,，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的──（齊）寒冷,。

我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎,。

有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊,，我相信，年年春天,，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力,。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過(guò)的這一段話，好嗎,？（課件展示： “陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī)?！保?/p>

三,、拓展說(shuō)話，感悟升華

同學(xué)們,，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事,，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí),，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中,，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛心故事呢,！

課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話──（課件展示： “動(dòng)物是人類的近親,。”）

四 ,、所以我們要保護(hù)動(dòng)物,，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

五、總結(jié),。

六,、作業(yè)。

三下《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1被崛11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“歐洲、瑞士,、舒適、空調(diào),、啟程,、特殊,、長(zhǎng)途,、驟降,、疲勞,、饑寒交迫,、溫暖,、政府,、救護(hù),、車廂,、致謝”等詞語(yǔ),，摘抄自己喜歡的句子,。

2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容,。

3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4備惺芄崠┤文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛心增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

2,、領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,。

(一),、揭題,，質(zhì)疑。

1,、板書：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?(燕子是候鳥)

2,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,，(板書：燕子專列)齊讀課題,。自讀課題,，讀了這個(gè)題目,，你有什么想要問(wèn)的嗎?

學(xué)生交流,。板書部分問(wèn)題,。(注：學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些：什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會(huì)乘專列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)等)要解決這些問(wèn)題,，我們先要讀熟課文。

(二),、初讀課文,，讀通課文,。

現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍,，在文中找到解決這些問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句,，做上記號(hào),。

(三)、解讀課文第一二自然段,。

1,、學(xué)生自由讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。

2,、讀后交流,。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語(yǔ)段)

——解決“專列”是怎么樣的?

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺(tái)上站滿了送行的人,。

(提示讀：漂亮舒適)

——解決什么叫“專列”?

在與學(xué)生的對(duì)話中隨機(jī)解決“專列”意思。

——解決“燕子是候鳥,，為什么要用專列送呢”?

(1)學(xué)生自由談。(板書：麻煩,、決定,、呼吁,、尋找,、救護(hù))?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?

課文第二自然段中就有一個(gè)句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了,，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀,。

(2)學(xué)生交流,，出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩?(隨機(jī)理解“長(zhǎng)途跋涉”,、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語(yǔ),。)

指導(dǎo)朗讀。

(四)、深讀課文,，學(xué)習(xí)第三、四自然段,。——感悟人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情

1,、教師導(dǎo)入第三段“呼吁”,。理解“呼吁”,，瑞士政府呼吁什么?讀句子,。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文,，想像一下,，如果你是當(dāng)時(shí)瑞士的電視臺(tái),、廣播電臺(tái)的播音員會(huì)怎樣向人們發(fā)出呼吁。

學(xué)生說(shuō)話,。(教師點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)時(shí)聯(lián)系第二自然段中的詞語(yǔ),，注意語(yǔ)氣)

2,、政府的呼吁,，瑞士的人民聽到了,，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找,、救護(hù)燕子的?

聽老師讀一讀,。

(1)教師漏讀加點(diǎn)的詞,，在學(xué)生評(píng)說(shuō)中理解這些詞語(yǔ)所表現(xiàn)的困難,。

聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

(2)教師激發(fā)情感,，引導(dǎo)感情朗讀，讀出關(guān)愛之情,。

(3)在無(wú)數(shù)尋找燕子的居民隊(duì)伍中,，作者具體寫了一個(gè)叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動(dòng)。請(qǐng)大家自由讀讀第四自然段,，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護(hù)燕子的行動(dòng),。

(4)同學(xué)們，這就是小貝蒂,，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖，說(shuō)說(shuō)小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的,。

(5)老師小結(jié)：多么感人的一幕呀!在尋找燕子過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)呢!人們用愛,、用情編織了多少個(gè)美好的故事!讓我們?cè)僮x這兩段話,。來(lái)體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情感,。

(五),、寫話學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá),，提升人文,。

1、教師深情導(dǎo)讀：于是,，出現(xiàn)了課文開頭所描寫的這一幕,，(一列漂亮舒適……)列車開動(dòng)了……燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。(什么是致謝)假如你就是車廂里的燕子,，你覺得特別要向誰(shuí)致謝呢?(生交流：向瑞士政府,、居民們,、小貝蒂致謝,、貝蒂的爸爸媽媽,、播音員等)

(1)提示話題：向瑞士政府致謝。

向居民們致謝,。

向貝蒂致謝,。

……

(2)提示寫話內(nèi)容。選擇一個(gè)你“致謝”的對(duì)象,，請(qǐng)你把致謝的話寫下來(lái)。要求寫清楚向誰(shuí)致謝，結(jié)合課文內(nèi)容,，用上課文有關(guān)詞語(yǔ)或句子寫出致謝的原因,。

：

《燕子專列》是一篇以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子,，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個(gè)感人的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物,。

通過(guò)這篇短文的教學(xué),，我深知：教師在實(shí)際教學(xué)中,，不應(yīng)該放不開手腳,，總想自己主宰課堂,，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，尤其是閱讀課文,，應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感,?！币虼?，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文,，我在教學(xué)過(guò)程中,，注意加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟，注意加強(qiáng)朗讀教學(xué),，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、大膽發(fā)表自我見解的能力,，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進(jìn),，情感步步升華,。

三下《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、認(rèn)識(shí)“歐,、瑞”等14個(gè)生字

2,、通過(guò)聯(lián)系上下文,、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛,、瀕臨,、呼吁,、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思。

3,、培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情,。

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，體會(huì)惡劣環(huán)境,、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情,。

體會(huì)惡劣環(huán)境,、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情,。

多媒體課件

1、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。

2,、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音,。

3、讀：把課文讀正確,，讀通順,。對(duì)課文中不懂的字詞,、語(yǔ)句,、內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難,，并盡量想辦法解決,。(詞語(yǔ)的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開,，可寫在紙上貼在書上。)

4,、思：燕子處境艱難時(shí),，政府和人們是怎樣做的?

5,、積：積累好詞,、佳句,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)等,。

6、組：生字口頭組2個(gè)詞,。

1、大家喜歡動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?

2,、老師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰(shuí),。

3,、指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭,，口像身體,，北分兩邊為翅膀,，四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書空)

1,、同學(xué)們,，燕子是我們非常喜愛的一種動(dòng)物,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》,。(板書課題,，齊讀課題)

2,、你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ,，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝,、大雁)

3,、檢查預(yù)習(xí)

(1)出示本課詞語(yǔ),，指名朗讀，齊讀,。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音,，教師隨機(jī)白板板書：特殊,、驟降,、瀕臨)

(2)寫字指導(dǎo)：

哪些生字難寫易錯(cuò)?

重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫(kù)調(diào)出田字格,，教師書寫并回放,，學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)

(一)課題質(zhì)疑貫

看到課題有何疑問(wèn)?

教師梳理：既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的能力,，那么為什么人們還用“專列”來(lái)運(yùn)送呢?

(二)體會(huì)燕子處境的困難

1、自讀課文,，尋找答案

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，一邊讀一邊思考

2,、指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩

3、請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話,，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?

4,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解處境艱難

(1)天氣：氣溫驟降,、風(fēng)雪不止

首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇,，加深對(duì)“氣溫驟降”的理解

(2)自身：長(zhǎng)途跋涉,，找不到食物

理解“長(zhǎng)途跋涉”通過(guò)分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會(huì)燕子飛過(guò)高山,、飛過(guò)大海,、飛過(guò)城市、飛過(guò)鄉(xiāng)村------

(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫,、瀕臨死亡”

可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡,，你是什么心情?(傷心,、難過(guò),、焦急,、急切------)

5,、指導(dǎo)朗讀：是啊,，燕子又冷又餓,，而且非常疲勞,，它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。請(qǐng)你用心讀讀這段話,，看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境,。(1)指生讀，

(2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀,，指導(dǎo)方法：重讀突出重點(diǎn)詞語(yǔ),，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。

(3)再讀,，讀出真實(shí)情感

預(yù)設(shè)指導(dǎo)：

(一)體會(huì)政府的了不起

1、小燕子處境危險(xiǎn),，我們著急,，還有誰(shuí)也著急?

(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方,，這就是燕子專列誕生的原因,。

(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料

(圖庫(kù)調(diào)出“歐洲”地圖,，指認(rèn)瑞士位置,、小而富,、鐘表聞名于世,，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護(hù)動(dòng)物)

2,、瑞士政府發(fā)出呼吁

(1)假如你就是愛心播報(bào)員,，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛心呼吁?

(2)指生口述,，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛心的,、有感情的------)

(二)體會(huì)人們博大的愛心

在政府的呼吁下,，人們是怎樣做的?

1、自讀第三自然段,，畫出最受感動(dòng)的地方,，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)

2,、小組相互交流讀書體會(huì)

3,、指生匯報(bào),集體評(píng)議

(1) 從“冒著,、頂著,、踏著,、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛

(居民不過(guò)凜冽的嚴(yán)寒,、不顧天寒地凍,、不顧山高路滑,，體會(huì)博大愛心)

(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?

抓住“紛紛”體會(huì)：人多&急切的心情-爭(zhēng)先恐后

4,、有感情朗讀

(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良,、勇敢、有愛心,、舍己為人------)

(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩,，帶著感情讀

(3)指生朗讀,，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫面

5,、創(chuàng)設(shè)情境、配樂(lè)朗讀

(1)在人群中(學(xué)生接讀)

可能有年邁的老奶奶……

可能有體弱的大叔……

可能有年幼的孩子……

(2)還有我們大家：齊讀

(三)體會(huì)貝蒂的愛心

在愛心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人,，她是小貝蒂。

1,、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)

2,、重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的,，出示第四自然段,。

(1)自由朗讀

(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?

(3)師生合作朗讀

“臉凍得通紅,，但她-------”

“手凍得僵硬,，但她-------”

“臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她-------”

(4)出示課文插圖,配樂(lè)情境再現(xiàn)：想象她會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?你想對(duì)她說(shuō)些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

(5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情,，深情地讀讀這個(gè)自然段吧,。

(四)前后照應(yīng)，升華主題

1,、就這樣,，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來(lái)到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1,、5自然段,，其中第1段的最后一句話去掉)

(1)燕子專列就要開動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?

(2)配樂(lè)齊讀,。

2,、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個(gè)名字

學(xué)生有的說(shuō)，有的在白板板書---愛心號(hào),、貝蒂號(hào),、和諧號(hào)

1、可愛的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們,，這些都源于一個(gè)字---愛!!!

2、同學(xué)們,，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中,，還是很多這樣的故事。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事,。

老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事,。學(xué)生受到情感陶冶

3,、學(xué)生談收獲,。

三下《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

選編這篇課文的意圖,，

1.是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,；

2.是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛心,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲,、瑞士,、舒適、空調(diào),、啟程,、特殊,、長(zhǎng)途,、驟降、疲勞,、饑寒交迫,、溫暖,、政府,、救護(hù),、車廂、致謝”等詞語(yǔ),，摘抄自己喜歡的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4,、感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

1,、教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片；如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料,。

2,、本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè),，讀音難點(diǎn)主要有“洲,、殊,、驟,、涉”(翹舌音)，“瀕,、廂”(前者為前鼻音,，后者為后鼻音),。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”,，將“驟”讀成“ｚòｕ”,。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法,，自主識(shí)記生字,。如，自由朗讀課文,，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀情況,，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音,；也可以以小組為單位，互相檢查；通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W,、戶——啟、步——涉,、相——廂,。

可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，如：“歐,、洲,、瑞,、舒、殊,、驟、涉,、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟,、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),，然后指導(dǎo)臨寫,，注意結(jié)構(gòu)比例,?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順,。

3,、本文講述的是人們關(guān)愛,、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心,，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文,。本文文字淺顯,，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文,。

初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容,，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,，最后再回到開頭的送行一幕,，首尾呼應(yīng),；二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的'生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過(guò)比較,，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中,，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境,。

細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情,。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情,、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的”兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生先分組討論,，然后全班總結(jié),。

第一，題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列,。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面,，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府,，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴,，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了,。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴,。

第二,，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車,、政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

第三,，除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛之情，每個(gè)人為保護(hù)燕子,、關(guān)心燕子也做出了很大的努力?！熬用駛兗娂娮叱黾议T,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！逼胀ǖ木用癫晃穱?yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng),。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子,，她與父母一道,，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中,，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù),，可是她卻能夠和大人一起,，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子,，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,；還不止如此,，在將燕子送到車站以后,，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待,，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友,、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題,。

教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情時(shí),，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。比如,，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,，站臺(tái)上站滿了送行的人?！痹谶@句話中,，“漂亮舒適,、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì),，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視,。再如,，“聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！薄凹娂姟⒚爸?、頂著,、踏著、四處”這些詞語(yǔ),，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多,，教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,，加以體會(huì)。

4,、教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)時(shí),，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義,。比如對(duì)“啟程”的理解,，下文說(shuō)“站臺(tái)上站滿了送行的人”，既然是送行,，那顯然是車要開走,，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路,。再如對(duì)“料峭”的理解,，下文說(shuō)“滿天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路”,，形容的是“春寒”,，因此其意思就是用來(lái)形容春天的寒冷。

5,、本篇課文雖然以敘事為主,，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此,，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)出來(lái)。比如,，“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,?！逼渲械摹巴t、僵硬,、但,、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭?，后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折,，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒(méi)在意,，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

6,、課后練習(xí)的第二題,，是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí),，答案一般可分為三個(gè)層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸,，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多,，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛,；二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛,、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心,、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等；三是說(shuō)明表達(dá)效果,，比如運(yùn)用“冒著,、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞,，能夠較好地體現(xiàn)氣候,、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面,，只要言之成理,，就應(yīng)該給予肯定。

第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目,，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來(lái)。學(xué)生想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話,，可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞,，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話,。積累詞語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇,。有條件的學(xué)校,，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料，舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥類,、愛護(hù)家園”為主題的活動(dòng),。

三下《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、識(shí)認(rèn)文中的生字新詞,，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、體會(huì)惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣的表達(dá)效果。

4,、感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

5、查閱資料,，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力,，加深對(duì)課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),，愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫的效果,。

誦讀法講授法討論法

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)課

1、告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事,，這個(gè)故事的名字叫——燕子專列

2,、板書課題，指名讀,，讀后就課題討論質(zhì)疑

“專列”指什么樣的列車,？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào),；設(shè)備齊全,；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的,。

指名再讀課題,，讀出自己的感受，提出自己的問(wèn)題：燕子為什么會(huì)坐這種專列呀,？燕子是侯鳥,，它會(huì)飛呀？誰(shuí)特意安排它們坐的呢,？燕子要坐專列到哪兒去,？燕子是怎么坐上專列的？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎,？作者為什么寫這篇課文？

二,、帶著問(wèn)題初讀課文,，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞

1,、自由讀

2,、邊讀邊圈劃生字詞。

3,、思考以上問(wèn)題,，把自己感受深的段落或句子畫出來(lái)，并做批注

4,、討論課文講了一件什么事,？

三、檢查初讀情況

1,、識(shí)認(rèn)生字詞,。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語(yǔ)跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個(gè)中立國(guó),，很美麗,，高原多，氣溫變化大……

書寫：歐洲舒驟載

2、課文講了一件什么事,？提示,，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件,，力求簡(jiǎn)潔,。

四、作業(yè)

1,、抄寫生字詞

2,、了解瑞士的環(huán)保

3、調(diào)查身邊的環(huán)境

一,、回顧：課文講了一件什么事,？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專列送走燕子

二、研讀課文第一小節(jié)

1,、師引讀：有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個(gè)車站看看,。你看到了什么,？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

匯報(bào)示例：看到了專列,，果然很漂亮也很舒適,；我還看到了很多人來(lái)送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧印?/p>

2,、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么,？可以換成“出發(fā)”嗎？

匯報(bào)：不能,，用啟程說(shuō)明不是短途,，可能是長(zhǎng)途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方,，路途很遠(yuǎn),。

3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列,，它們遇到了什么麻煩,？

三、研讀課文第二小節(jié)

1,、生默讀課文,，思考：燕子遇到了什么麻煩,？圈劃出有關(guān)語(yǔ)句,，寫體會(huì),。

2,、匯報(bào)示例：

a、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。

“驟降”說(shuō)明突然,，事出突然,，沒(méi)法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說(shuō)明很冷,；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙?，可見天很冷。師引?dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說(shuō)明天冷嗎,？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死,，并不是所有的昆蟲都死了,。還有,，如果是“所有的昆蟲被凍死”說(shuō)明天氣冷極了,，燕子一定也會(huì)凍僵,。即使不凍死，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒(méi)有,，無(wú)法生存,，等不到人們救助了。

朗讀體會(huì),，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》,，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛,，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴,，在這樣的風(fēng)雪中會(huì)怎樣艱難？

b,、燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉……瀕臨死亡。

體會(huì)燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞，因是長(zhǎng)途跋涉,，無(wú)法返回,，吃力，也沒(méi)有力氣去搏擊風(fēng)雪,；饑寒交迫；瀕臨死亡,，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟,，燕子的困境。

c,、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只,，瀕臨死亡，你怎么辦,，怎么求救呢？

你們吃了那么多的苦,，飛越大海,，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難,，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒(méi)有來(lái)得及享受,，來(lái)不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩,，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎,，快點(diǎn)大聲呼救吧,，不然就來(lái)不及了。

生：我們從南方飛回北方,，遇到了麻煩，氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了,。

師引導(dǎo)要呼救呀,。

對(duì)話示例：

生：我希望你們來(lái)救我,！

師點(diǎn)撥：希望可以嗎,？態(tài)度要誠(chéng)懇,，要呼救,。

生：我懇求你們趕緊來(lái)救救我們吧！

過(guò)渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲,，正如我們?cè)凇洞澍B》一課中同學(xué)們說(shuō)的,，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受,。作為朋友,，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨?？現(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友,，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?？我們看瑞士政府是怎么回?bào)燕子朋友的？

四,、研讀三——五節(jié)

1,、默讀課文瑞士政府做了什么？

2,、概括：政府做決定呼吁人們行動(dòng)起來(lái)救助燕子,，派專列送燕子去溫暖的地方。

3,、角色體驗(yàn),。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：

生：瑞士政府能夠做出這個(gè)決定,，真了不起,！

師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的，要付出很大的代價(jià),，他們要救的不是一部分而是全部的燕子,，需要信心、勇氣,、耐心……

大家都知道“決定”是指就這么辦,，不能更改的，救助燕子和處理國(guó)家大事比,，是微不足道的呀,，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來(lái)辦！

瑞士有很多城市,，要救助這么多的燕子,，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒,，受傷,，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微不足道的小鳥,，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動(dòng)去救我們,，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方,，并不只是把我們送出瑞士就算了,，把我們送到安全的地方，一定要救活我們,！天氣這么寒冷,，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖,，在風(fēng)雪中,，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的,，政府能在這種情況下,，呼吁人們來(lái)救我們，真了不起,！再說(shuō),，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地,，人們要找我們不容易呀,，政府能下決定救我們真了不起！

政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來(lái),，尋找燕子”,，可見人們聽到呼吁，就放下手頭的工作,，丟下一切,，去尋找燕子，代價(jià)太大了,！

總結(jié)：可見,，救助燕子看似微不足道，但做起來(lái)卻困難重重,，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了,！

再讀，豎起大拇指,，表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意,。

課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來(lái)如此了不起的事,，在瑞士政府來(lái)說(shuō)卻理所當(dāng)然,。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對(duì)環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹木,，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……

4,、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語(yǔ)“呼吁”，從人們的自覺行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥的愛心,。設(shè)想：在政府呼吁前,，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解,，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠,，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛心,！

5、人們?cè)鯓有袆?dòng)的,？角色體驗(yàn),，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的,，怎么致謝呢,？

研讀第三、四小節(jié)

a,、自讀自悟

b,、匯報(bào)自己找到的句子

c、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子,，是什么讓你感動(dòng),，為什么感動(dòng)？

“紛紛”全體行動(dòng),，這么多人來(lái)救助“我們”,，他們放下自己手頭的工作，來(lái)救我們,，甚至有老人,，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列,！

激情：

此刻,，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里,，被困在高山頂上……饑寒交迫,，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨,；此時(shí),，燕子?jì)寢寕儯D難地拼盡全力撐開翅膀,，讓孩子躲避風(fēng)雪,，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了,；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了,，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬(wàn)只燕子，成千上萬(wàn)個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境,。風(fēng)仍然猛烈的刮著,，大雪無(wú)情地滿天飛舞著，你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著,！現(xiàn)在,，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手,，來(lái)救助你們了,！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著,，頂著,，踏著，四處尋找”體會(huì)人們博大的愛心,。讀出情感來(lái),！

d、在這批救助燕子的人群里,，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧,，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文,，體會(huì)貝蒂的了不起,！

如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪,，貝蒂的手凍僵了,，只好用口哈出的熱氣來(lái)溫暖燕子，她的手套也許是出門時(shí)太著急忘記戴了,，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了,，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷,，一身只想著燕子,！

j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì),，一天就救助了10多只燕子,，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了,，可她自己臉凍紅了,，手凍僵了,，也不在乎！

e,、齊讀最后一節(jié),，體會(huì)人類與燕子之間的“友情”，對(duì)照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”,，感悟,，人類的博大愛心！

四,、總結(jié)

交流體會(huì),，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟,。

五,、作業(yè)

1、摘抄課文好詞

2,、照抄好句，并評(píng)析,。

3,、寫話：

想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的,，如何致謝,。

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題,，教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”,。牽出文章的主線，以線貫穿全文,，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì),，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái),。

三下《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事,。有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止,。這時(shí),，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

1,、詞語(yǔ)積累：

專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長(zhǎng)途麻煩氣溫驟降

風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬(wàn)饑寒交迫

2,、優(yōu)美句子：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著嚴(yán)寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

課堂上沒(méi)有讀書聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn),、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí),。

１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲,、瑞士,、舒適、空調(diào),、啟程,、特殊,、長(zhǎng)途、驟降,、疲勞,、饑寒交迫、溫暖,、政府,、救護(hù)、車廂,、致謝”等詞語(yǔ),，摘抄自己喜歡的句子。

２．讀懂課文,，能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

３．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

４．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程,、特殊,、饑寒交迫、致謝”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)方法

1,、直觀教學(xué)法

2,、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說(shuō)一說(shuō)

學(xué)習(xí)方法

小組合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備

課件圖片

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一,、揭示課題,、學(xué)生質(zhì)疑（用時(shí)：5分鐘）

1.同學(xué)們，你們知道專列是做什么的嗎,？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車,。）什么情況下會(huì)出現(xiàn)專列這個(gè)詞？（例如救災(zāi)專列,、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文,。

2.正確地齊讀課題。

3.設(shè)疑引讀：看到題目,，你有哪些疑惑,？

1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。

2.學(xué)生質(zhì)疑：

（1）燕子為什么能乘坐專列,？

（2）它們特殊在哪里,？

（3）誰(shuí)把他們送上了專列？

二,、初讀課文,，檢查生字詞（用時(shí)：10分鐘）

1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫出生字新詞,。

2.檢查課文,，糾正字音。

3.班級(jí)檢測(cè)字詞：我們來(lái)看看這些詞語(yǔ),，你都會(huì)讀了嗎,？

歐洲瑞士舒適啟程

特殊長(zhǎng)途跋涉驟降

疲勞饑寒交迫政府

救護(hù)致謝載著

瀕臨死亡紛紛覆蓋

車廂踏著

4.全班齊讀生字詞語(yǔ)，鞏固記憶,。

5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”,，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例,。

1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍,，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀,。

2.合作：小組成員全部讀完后,，小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞：字音、字形,、詞義,，提醒容易出錯(cuò)的，確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀,。

3.請(qǐng)小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立,，開火車讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音,。

4.觀察生字的寫法。（“歐,、洲,、瑞、舒,、殊,、驟、涉,、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟,、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順,。）

三,、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時(shí)：20分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么燕子要乘坐專列,？自由朗讀,，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法,。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何,。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素。

1.自由朗讀第2自然段,，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩,。

2.畫出相關(guān)語(yǔ)句（從三方面考慮：政府,、居民和小貝蒂的做法）,。

3.讀課文填空，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序,。

4.學(xué)生匯報(bào)故事的六要素,。

四、總結(jié)回顧,，檢測(cè)字詞（用時(shí)：5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容,。

2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫生字和新詞。

1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容,。

2.學(xué)生抄寫,，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲,。

板書設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)

1.體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

2.感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

教學(xué)方法

觀察法,、朗讀法、引導(dǎo)法

學(xué)習(xí)方法

讀中感悟

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一,、回憶所學(xué),，深入探究（用時(shí)：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題,。

2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題,，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,。

3.自讀自悟課文,，邊讀邊思考：在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

4.細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情,。

1.學(xué)生明確：

（1）是誰(shuí)拯救了它們？

（2）通過(guò)這三個(gè)自然段的具體描寫,，課文表達(dá)了怎樣的思想感情,？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情）

2.小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

3.學(xué)生瀏覽全文,，找出語(yǔ)句并想象。（人們?cè)趯ふ已嘧拥倪^(guò)程中遇到的麻煩）

4.學(xué)生匯報(bào),。

二,、品詞析句，體會(huì)惡劣天氣（用時(shí)：20分鐘）

1.教師抓住重點(diǎn)句子,、關(guān)鍵語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式,。

2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段,，在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

3.出示：“居民們紛紛走出家門,，冒著嚴(yán)寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！币龑?dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

4.在這些普通居民中,，有一個(gè)叫貝蒂的孩子,，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,?！币龑?dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。

1.學(xué)生在誦讀中,，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴,。（用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義,，作為一個(gè)政府,，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴,，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了）

2.學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)如“紛紛”“四處”“冒著,、頂著、踏著”理解,。理解三個(gè)層面：

3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法,？她是一個(gè)什么樣的人？

三,、總結(jié)全文,，升華體會(huì)（用時(shí)：10分鐘）

1.過(guò)渡：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事,，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心,，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段,。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是其中的一只燕子,，你將如何向人類致謝,。

三下《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字,。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

2正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3了解課文資料,，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,，體會(huì)人與動(dòng)物之間完美的情意。

1生字卡片,。

2課文插圖的掛圖或投影片,。

3搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

一,、解題導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

1喜歡小燕子嗎能背一背描述燕子的古詩(shī)嗎

2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)“專列”是什么意思為什么為燕子開專列……

二,、自讀自悟

1把課文讀正確,、流利。認(rèn)讀生字,。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么

3分組討論,。

三、全班匯報(bào)交流

1指名讀課文,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū,；“驟”不要讀成zòu,；“瀕”不要讀成pín。

3交流,。

1課文主要講了一件什么事

2人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁赐高^(guò)交流,，學(xué)生要對(duì)課文資料做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫孀鰶Q定,、呼吁人們、燕子專列,；二是人們紛紛走出家門,、竭盡全力尋找、專程送行,。

3交流自我的體會(huì),。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。

4讀課文,，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的,。

①政府的呼吁；

②概括地寫居民們是怎樣做的；

③具體寫一位小姑娘是怎樣做的,。

四,、指導(dǎo)朗讀

1人們幫忙燕子也好，救助燕子也好,，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情，那就是愛從文中哪些地方我們能夠看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢

2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3,、4自然段,。

1第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,，不顧天氣惡劣,、路途艱難去尋找燕子的意思。

2第4段,，要讀出小姑娘貝蒂和父母一齊,，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò),。突出險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，絲毫不想自我“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎”。

3看圖,，引導(dǎo)想象,，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文資料,。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子她怎樣做的會(huì)說(shuō)什么

1自我練習(xí)講一講,。

2指名說(shuō)一說(shuō)。

4總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,。多么感人的一幕啊在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)人們用愛,、用情,，編織了多么完美的故事。讓我們?cè)僮x課文,，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這完美的感情

五,、抄寫生字

1自主記憶字形。提出難寫的字,。

2指導(dǎo)書寫,。

3學(xué)生抄寫生字和生詞,。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著可根據(jù)學(xué)生具體狀況，確定抄寫資料,。

一,、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說(shuō)的話

1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧

2學(xué)生自主寫,。

3指名讀,，評(píng)價(jià)，修改,。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生資料有所不一樣,，只要發(fā)自內(nèi)心,，合乎情理即可。

三,、交流學(xué)生搜集積累的資料

1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲,。

2你還明白這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。

3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌,。

4總結(jié),。這樣的故事還有很多很多。期望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境,，更期望這樣的故事不再是新聞

四、布置作業(yè)

1把自我認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍,。

2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。