心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟初中篇一

課標新舊交替，鞏固認知

最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化,。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,，重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合,。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建,，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),，形成階段性評價的主要依據(jù),，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結(jié)果,。

教和學相互促進,，會教才會去學

新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”,。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學習內(nèi)容的整體理解,，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析,，對關鍵內(nèi)容的深度探究,，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移,，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng),。我們整體把握了教材,，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”,，學生才能更好的去“學”,。培養(yǎng)學生的自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法,，使學生學會主動思考與提問,，學會利用觀察、猜測,、推理,、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價,。

立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生,，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中,，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,，這要求老師滲透在每一節(jié)課,，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開,。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實,。

本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求,。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向,。新課標可以助力新課堂,，但應關注以下幾個方面：

教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系,，強調(diào)核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”,，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調(diào)根據(jù)主題,、單元整體設計教學目標,，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。

注重教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,，強調(diào)通過對教學內(nèi)容的整體分析,，幫助學生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內(nèi)容,，幫助學生學會用整體的,、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題,，形成科學的思維習慣;注重教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián),，強調(diào)在教學過程中，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián),，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián),。

注重啟發(fā)式、探究式,、參與式,、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計,，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關系,，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出,，強調(diào)發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用,，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。

以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體,，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn),，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力,、社會擔當?shù)染C合品質(zhì),。

注重信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合;重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學教學的推動作用;改進教師的教學方式，促進學生的自主學習

作為一名教師,，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步,，《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下,，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新,，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!

數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟初中篇二

課程標準中有兩類行為動詞：一類是描述結(jié)果目標的行為動詞，包括了解理解掌握運用等;另一類是描述過程目標的行為動詞,，包括經(jīng)歷體驗感悟探索等,。這些目標是形成核心素養(yǎng)的基礎和條件，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

我們在備課時,，往往很難把握這些行為動詞，往往就會出現(xiàn)用法不合理,、描述不準確的現(xiàn)象,，直接影響的就是教學目標的制定和課堂教學的有效實施，課堂教學就會出現(xiàn)偏離課程標準的問題,，或深或淺,，對學生到的學習過程造成影響。因此,，合理使用行為動詞，科學制定教學目標,，成為我們常態(tài)教學的重要一環(huán),。

說的直白一點，就是在我們走進教室,，站在講臺上之前,，要搞清學生學什么，怎樣學的問題,。

教學目標：

1,、學生經(jīng)歷用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，學會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題,，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題思路,，從而有效地解決問題。

2,、學生通過對解決問題過程的回顧,、比較和反思，進一步體會解決問題策略的特點和價值,，增強解決問題的策略意識,，提高從不同角度分析和研究問題的能力。

3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗,，體會轉(zhuǎn)化策略在生活中的應用價值,，逐步形成善于思辨，積極樂觀地面對生活中的困難問題思維習慣,。

數(shù)學核心素養(yǎng)滲透：

1,、量感：通過轉(zhuǎn)化合理得到度量的結(jié)果。

2,、符號意識：用符號表達數(shù)學思考過程,。

3、推理意識：學生對自己及他人的問題解決過程給予合理解釋,。

4,、模型意識：知道數(shù)學模型可以解決一類問題。

5,、應用意識：理論聯(lián)系實際,，用數(shù)學的思考方法解決生活中的問題。

20xx新課程標準的實施,，對于我們每一個教師來說都是一個新的起點,，國家層面是從有學上到上好學的轉(zhuǎn)變，從教師層面是能上課到上好課的變革,，所有教育人,，攜起手來，做研師,，做明師,，把功夫下在每一個課中。

數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟初中篇三

暑假期間,，我學習了20xx版《數(shù)學課程標準》,，感悟頗深，受益匪淺,。通過學習,，使我認識到教師必須不斷鉆研教材，學習新理念,、新方法,，同時課堂教學不僅要關注學生數(shù)學學習結(jié)果，也要關注他們的學習過程,。

1,、新增核心素養(yǎng)，分為三個方面：

(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界

(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界

(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界

其中,，初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力,、運算能力、幾何直觀、空間觀念,、推理能力,、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念,、應用意識,、創(chuàng)新意識。

2,、初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整,，其中新增內(nèi)容18條，2條選學內(nèi)容前的星號(*)刪除,，刪除內(nèi)容4條,，綜合與實踐在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了跨學科項目學習。

新增內(nèi)容：

(1)理解負數(shù)的意義,。

(2)知道實數(shù)由有理數(shù)和無理數(shù)組成,。

(3)能用數(shù)軸上的點表示實數(shù)，能比較實數(shù)的大小,。

(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義,。

(5)能利用乘法公式進行簡單的推理。

(6)了解代數(shù)推理,。

(7)理解函數(shù)值的意義,。

(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關系。

(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小值,，并能確定相應自變量的值,，能解決相應的實際問題。

(10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關系,。

(11)能用尺規(guī)作圖：過直線外一點作這條直線的平行線,。

(12)理解角平分線的概念,。

(13)能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線,。

(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。

(15)理解中位數(shù),、眾數(shù)的意義,。

(16)會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和。

(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動,，知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對數(shù)據(jù)進行分類的方法,。會計算四分位數(shù)，了解四分位數(shù)與箱線圖的關系,，感悟百分位數(shù)的意義,。

選學內(nèi)容前的星號(*)刪除：

(1)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關系。

(2)探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧。

刪除內(nèi)容：

(1)知道|a|的含義(這里a表示有理數(shù)),。

(2)知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù),。

(3)探索切線與過切點的半徑的關系，會用三角尺過圓上一點畫圓的切線,。

(4)結(jié)合實例進一步體會用有序數(shù)對可以表示物體的位置,。

要靈活運用教材，理解教材編寫的意圖,、滲透的理念,，充分利用教材的已有資源進行教學。根據(jù)學生的實際,，可以對教材內(nèi)容進行加工,、補充，創(chuàng)造性地使用教材,。教材并非唯一的數(shù)學課程資源,，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它包括教學中可以利用的各種教學資料,，如實踐活動材料,、多媒體、幾何畫板,、希沃白板,、計算機軟件及網(wǎng)絡等。

改變傳統(tǒng)的教學方式,，注重啟發(fā)式,、探究式、互動式等,，探索大單元教學,，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。根據(jù)不同的學習任務和學習對象,，選擇合適的教學方式或多種方式相結(jié)合,，組織開展教學。通過豐富的教學方式,，讓學生在實踐,、探究、體驗,、反思,、合作、交流等學習過程中感悟基本思想,、積累基本活動經(jīng)驗,，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值,，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

重視單元整體教學設計,。改變過于注重以課時為單位的教學設計,，推進單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關系,，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián),。單元整體教學設計要整體分析數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)和學生認知規(guī)律，合理整合教學內(nèi)容,，分析單元及課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn),，確定單元教學目標，并落實到教學活動各個環(huán)節(jié),，整體設計,，分步實施，促進學生對數(shù)學教學內(nèi)容的整體理解與把握,，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),。

注重創(chuàng)設真實情境。真實情境創(chuàng)設可從社會生活,、科學和學生已有數(shù)學經(jīng)驗等方面入手,，圍繞教學任務，選擇貼近學生生活經(jīng)驗,、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材,。注重情境素材的育人功能，如體現(xiàn)中國數(shù)學家貢獻的素材,，幫助學生了解和領悟中華民族獨特的數(shù)學智慧,，增強文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化,，讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實世界的廣泛應用,，體會數(shù)學的價值。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生,，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,，既要為所有學生打好共同基礎,，也要注促進每一個學生的發(fā)展,，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長,。由于各種不同的因素,，學生在數(shù)學的基礎知識,、基本技能、基本思想,、基本活動經(jīng)驗上存在差異,，教師在教學中要承認這種差異，因材施教,，因勢利導,。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習困難和學有余力的學生,，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能,。

初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系,。包括評價理念，評價內(nèi)容,，評價形式,，評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的水平,，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中,，評價應建立多元化的目標,，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

面對新課標的挑戰(zhàn),，我們必須正確深入理解新課標的思想,，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，認真鉆研教材,，選擇靈活多樣,、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生成為課堂的主人。

數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟初中篇四

教育部近期正式發(fā)布了義務教育課程方案和課程標準（2022年版）,，作為一線的數(shù)學教師,，深入研讀數(shù)學課程標準刻不容緩，筆者在工作室的帶領下開始了系統(tǒng)的研讀,。筆者就近期研讀的新課標中關于課程性質(zhì),、課程理念和課程目標的內(nèi)容，談談自己的感悟,。

數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學,。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務,、實施素質(zhì)教育的功能。義務教育數(shù)學課程具有基礎性,、普及性和發(fā)展性的特點,。義務教育數(shù)學課程標準的更新結(jié)合了社會各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng),，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀,、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向,，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。

課程標準以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向,，實現(xiàn)“三會”的總目標,，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”,、“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”和“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”,。

結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學史的內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是我們認識和探索世界的一種方式,，從早期“一一對應”的計數(shù)到現(xiàn)在,，人們不斷在用數(shù)學的眼光去認識現(xiàn)實世界。數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感,、量感,、符號意識）、幾何直觀,、空間觀念與創(chuàng)新觀念,。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，就成了我們義務教育階段培養(yǎng)學生的重要內(nèi)容,，我們要培養(yǎng)學生從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系與空間形式,，提出有意義的數(shù)學問題。在課堂上,，教師引導學生觀察情境圖,，常會問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”,、“你能知道哪些數(shù)學信息”,、“你能提出什么數(shù)學問題”……這其實是教師在課堂上培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界的一種方式。在數(shù)學學習中,，教師能引導學生抽象出數(shù)學的研究對象及其性質(zhì),，形成概念、關系與結(jié)構(gòu),，這是我們在教學概念課是需要注重的,。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，感悟數(shù)學的審美價值,；形成對數(shù)學的好奇心與想象力,，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識,。

一堂好課的呈現(xiàn)離不開學生數(shù)學思維的呈現(xiàn),，學生數(shù)學思維上的發(fā)展也對應著學生個人的發(fā)展，這是學生理解與解釋現(xiàn)實世界的重要方式,。數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：運算能力,、推理意識或推理能力。學生可以通過數(shù)學思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性,，建立數(shù)學對象之間,、數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據(jù)已知事實或原理,，合乎邏輯地推出結(jié)論,，構(gòu)建數(shù)學的邏輯體系。例如,，在教學平行四邊形面積時可以轉(zhuǎn)化為已知的長方形面積,，結(jié)合已有經(jīng)驗去認識和掌握新的知識；在學習小學加減法時類比整數(shù)加減法,，結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類比推測未知的計算方法,，通過猜想、操作與驗證得出結(jié)論,。用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，學生可以運用符號運算、形式推理等數(shù)學方式,，分析并解決數(shù)學問題和實際問題,，形成重論據(jù)、有條理,、合乎邏輯的思維品質(zhì),，培養(yǎng)科學態(tài)度與理性精神。

數(shù)學有別于其他學科,，數(shù)學的語言具有簡潔,、精準的特點，是人們描述與交流現(xiàn)實世界的重要表達方式,。數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念,、模型意識或模型觀念、應用意識,。用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,，學生要能有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中實物的性質(zhì),、關系和規(guī)律，并能解釋表達的合理性,；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值,，有意識地使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象,。在小學階段的統(tǒng)計與概率內(nèi)容教學時,，學生需要對研究的內(nèi)容進行調(diào)查、收集數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù),，在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對現(xiàn)狀作出描述,，對未來情況作出預估,。

核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性,，小學階段側(cè)重于對經(jīng)驗的感悟,，初中階段側(cè)重對概念的理解，對比小學階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),，小學階段更側(cè)重于感悟與感知,，具備一些意識，而初中階段更側(cè)重于形成觀念和培養(yǎng)能力,。對比2022年版新課標和2012年版舊課標,，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)也發(fā)生了變化，以前我們常說十大核心素養(yǎng),，在新課標中有了11個主要表現(xiàn),，增加了一個“量感”，“推理能力”更改為“推理意識”,，“數(shù)據(jù)分析觀念”更改為“數(shù)據(jù)意識”,，“模型思想”更改為“模型意識”，從這些變化中,，我們能看出新課標更側(cè)重小學階段對于對邏輯推理過程及其意義的初步感悟,、對數(shù)據(jù)的意義和隨機性的感悟、對數(shù)學模型普適性的初步感悟,。

新課標的總目標是通過義務教育階段的數(shù)學學習,，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。學生能獲得數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗,，體會數(shù)學知識之間,、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題的能力,，對數(shù)學有好奇心和求知欲,，提高學生學習數(shù)學的興趣,，建立學生學好數(shù)學的信心,，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。新課標為我們指明了今后數(shù)學教學的方向,，培育有理想,、有本領、有擔當?shù)臅r代新人,，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗,！

數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟初中篇五

今天繼續(xù)學習2022年新《課程方案》前言部分——主要變化——關于課程標準的第三點。

三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準,。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學業(yè)質(zhì)量標準,，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫,、教學實施和考試評價等提供依據(jù),。

學業(yè)質(zhì)量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質(zhì)量進行均衡發(fā)展,。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,，也有軟件上的，還有學業(yè)質(zhì)量標準,。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體,、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,，而實實在在的,。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經(jīng)濟一樣,，準許優(yōu)先發(fā)展,，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準許一部分人在教育上獲得紅利,；但是我們還有共同富裕,，還有小康社會，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展,。那么怎樣均衡起來呢,，除了硬件之外，我們還有軟件,，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線,。

學業(yè)質(zhì)量標準是什么呢？2014年,，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求,。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),，反映教育目標，用以指導課程和教學改革,。學業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機結(jié)合后制定的,，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準,、用以指導教育評價的橋梁,。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求,。所以我們可以簡單的或者盲目的理解,，學業(yè)質(zhì)量標準就是我們的考試范圍和命題導向。

而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了,，完全在研究題,，變成了“研題高手”，卻不知道,，我們的“母題”就在課本內(nèi),，我們的答案就在課本內(nèi)，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi),。課本是我們教學的根,，沒有根的教學都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文,，我做了一個比喻：語文課本是一個點,，教師是點射出的一道線，我們的教學就是要給學生畫出一個面,，而點與面之間的線就是老師,，或者就是教師的思維,。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本,，因為我們的課本是微言大義,，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白,。所以怎樣還原文本,，怎樣認識文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的,。

什么是研制呢,？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的,，也不是憑借經(jīng)驗,，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考,，認認真真的觀察時間后得到的,。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成,，二是通過一系列有計劃,，有目的地探索，試驗,，論證,，制作，測試工作,，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng),。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合,。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動,，才得到的一些真知識和真理念,。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事,，而是一群人相互協(xié)作得到的,。

所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質(zhì)量標準在目前看是正確的。

為什么說它目前是正確的,。因為真理不是靜態(tài)的,，社會發(fā)展是動態(tài)的，所以我們的社會意識必須與時俱進,。我們前面的所實施的三維目標在當時也是正確的,，可是現(xiàn)在看來卻是有一些過時，這是環(huán)境的變化。那么我們在秋季實行的課程標準也是在現(xiàn)行情況下最合適,，隨著時間的推行也將會出現(xiàn)越來越多的“縫隙”,。這是必然。那我我們究竟應該怎樣制定學業(yè)質(zhì)量標呢,？

各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學業(yè)質(zhì)量標準,。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生,，讓學生能夠終身發(fā)展,，成為我們國家的有用之才，所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平,，結(jié)合我們的課程內(nèi)容,，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。

為什么有課程內(nèi)容呢,？因為各學科的課程內(nèi)容是不同的,，所以因為學科內(nèi)容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事,。

我們可以舉個例子進行說明。

歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導,，按照歷史時序,，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級的學段要求,，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史,、中國近代史、中國現(xiàn)代史,、世界古代史,、世界近代史、世界現(xiàn)代史,，以及跨學科主題學習,，共七個板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，主要包括唯物史觀,、時空觀念、史料實證,、歷史解釋,、家國情懷五個方面,。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯,。所以學科內(nèi)容一定是學科核心素養(yǎng)的載體,，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。

還有語文學科在初中階段,，會將“結(jié)合數(shù)學,、物理、化學,、生物學等學科學習,，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察,、實驗研究報告”,，點作為跨學科內(nèi)容，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學,、物理,、化學、生物學等學科學習中形成的,。語文學科應該關注到,，但是卻不能完全代替其它學科。

那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,，這一點作為考量呢,？因為不同學段的學習內(nèi)容和學習的標準也是不同的,。

以語文學科為例,。

第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形，體會漢字部件之間的關系,。梳理學過的字,，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞,。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形,、音、義和書寫的特點,，幫助自己識字,、寫字；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞,，發(fā)現(xiàn)所學漢字形,、音、義和書寫的特點,，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力,；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料,，梳理、反思自己語文學習的經(jīng)驗,，努力提高語言文字運用能力,，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的,，這些不同是根據(jù)孩子們的生理,、心理特點制定的，而不是隨意制定的,。這些不同也反映了孩子們的接受能力,、理解能力和認知能力。

那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質(zhì)量標準呢,？

答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度,，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù),。

是的,，這就是最正確的答案，而且長時間之內(nèi)不會有太多變化,，或者只是會增加一些內(nèi)容,。

研制學業(yè)質(zhì)量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度,。我們的教學到底應該講多少,，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺,，為什么呢,？感覺膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng),。那一次再講《明月幾時有》的時候,，講著講著就將課本放到了一遍，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi),，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”,，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢,？第一他們的這個年齡認識這么多有意義,，但是這種意義沒有多少實用性，并且孩子們的價值觀還未完全形成,，有可能影響孩子們的認知,。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀，沒有積累,，在好看的樓房也沒有地基,，空中樓閣是華而不實的,。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力,，幫助孩子們學習,，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識,。

我們的學業(yè)質(zhì)量標準還會為我們的教材編寫,、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。

我上小學時,，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同,，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止,，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍,，以及命題的難度是不相同的。這樣的'現(xiàn)象不能說好,，也不能說壞,。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應該有一個標準,，一個衡量的線,。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力,，超越者引以為戒,。這也是前面強調(diào)的教育的均衡。

我們的教材也是需要的,。人教版和部編版,、冀教版、蘇教版是明顯不同的,。我們都知道蘇教版會更難一點,。

我們再舉一個例子?！督鹕聂~鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內(nèi)容，但是在部編版卻是六年級上的學習內(nèi)容,。這個差別小,。《濟南的冬天》在冀教版是小學六年級,，在人教版卻是七年級,，這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊,，在人教版卻是高中的課文,，這個差別也很大,。那么對于這樣的不同，學業(yè)質(zhì)量標準是充當了標桿的作用,，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn),，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側(cè)重點應該怎么設置等等,。學業(yè)質(zhì)量標準會給出答案,。

以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的,，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候,，還當做議論文去講,，那就有一點不合適了。

還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點,，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解,。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適,。

考試到底好不好,，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的,。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況,。但是對于學生而言弊大于利。

我們應該在我們的考試中對學生進行評價,，這種評價不能只是分數(shù),，因為這樣的評價會讓前面的學生高興，后面的學生則是不高興的,。

你考了90分,，家長會問誰考了一百分。只有當你徹徹底底變成后進生的時候,，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你,。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習,。

考試評價的多樣化,，會給孩子們一種新的認識，讓孩子們對自己有新的了解,，這就是評價,。評價是翅膀，一定會給予孩子更多的成長,。

數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟初中篇六

核心素養(yǎng)就是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,。核心素養(yǎng)就是個體在面對復雜的,、未知的、不確定的現(xiàn)實問題時,，能夠綜合運用學科知識,、思想方法和探究技能等發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題的綜合品質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出和實踐,，重要的是蘊含了學習方式和教學模式的變革,，以有價值的知識為載體，以有意義的學習為過程,，幫助學生在成長關鍵期獲得能夠獨立面對未知世界的綜合素養(yǎng),。

此次學習活動，我們后續(xù)數(shù)學課程的改革提供了理論甚礎,。我們可以據(jù)此對我們的數(shù)學教學有的放矢,。以往我們的課程標準過于重視內(nèi)容標準、學科教學過于強調(diào)知識傳授的傾向?，F(xiàn)在我們更應從“課程育人的角度回答“以人為本”的問題,，在回答“學什么”之前，更應該思考,，學生在學習了各學科課程后,，留下了什么，獲得了什么適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的經(jīng)驗,、思想與能力,。

在這次的講座中，史寧中教授站在數(shù)學視角的最頂端來審視數(shù)學教學,，他從課標修訂的背景與要點,，核心素養(yǎng)的理解與表達，課程內(nèi)容變化與教學建議三個維度進行了詳細的講解,，給我們進一步學習和落實新課程標準作出了指導,。通過這次的講座學習，使得我對于數(shù)學這門學科的教學又有了新的認知,，現(xiàn)就我印象深刻及能力范圍內(nèi)能消化的一些觀點進行簡單梳理,。

數(shù)學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言,。數(shù)學的三大基本思想：抽象,、推理、模型,。數(shù)學研究過程是通過抽象得到數(shù)學研究對象，通過推理得到數(shù)學結(jié)論,，通過模型搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁,。

本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求,，這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向,。

這一次的線上講座聆聽活動,，使我感到受益匪淺。新課標的落地必將帶來教學理念和教學方式的改變,。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索，作為一名一線教師,，唯有不斷探索,，用理論指導實踐，用實踐來驗證理論,，不斷提高自己的教學水平,，才能為“雙減”工作切實貢獻出自己的一份力量。

數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟初中篇七

讀了2022版新課程標準,，我受益匪淺,，更加了解了《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式,、評價目的和方法上的變革,。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。

本次研讀活動,，我重點讀了“數(shù)與代數(shù)”（第三學段）的內(nèi)容,。此次課標將九年的學習時間劃分為四個階段，“六三”學制1~2年級為第一學段,，3~4年級為第二學段,，5~6年級為第三學段，7~9年級為第四學段,，這與之前的三階段不同,。這體現(xiàn)了義務教育數(shù)學課程的整體性與發(fā)展性，更加符合學生數(shù)學學習的心理特征和認知規(guī)律,。在“數(shù)與代數(shù)”領域,，小學三個階段的主題由原來的“數(shù)的認識”“數(shù)的運算”“常見的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個整合為“數(shù)與運算”和“數(shù)量關系”兩個,，其中“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內(nèi)容進行整合,，將其作為一個整體進行組織，體現(xiàn)了二者之間的密切關系,。

數(shù)學與生活聯(lián)系緊密,。通過與生活結(jié)合展開教學體驗，有助于增強感受，以推動學生培養(yǎng)核心素養(yǎng),。教師在教學時,，應鼓勵學生結(jié)合個人生活經(jīng)驗進行對比學習，進而強化核心素養(yǎng),。

在第三學段中,，課標新增的能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算,，感悟運算的一致性,，發(fā)展運算能力和推理意識；感悟計數(shù)單位,，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識,；在具體情境中，探索用字母表示事物的關系,、性質(zhì)和規(guī)律的方法,，感悟用字母表示數(shù)的一般性；能運用常見的數(shù)量關系解決實際問題,，能合理解釋結(jié)果的實際意義,，逐步形成模型意識和幾何直觀，提高解決問題的能力,。新課標的目標更加準確和完整,。在義務教育階段學生要學習整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)等數(shù)的概念,，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學的學習,，使學生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系,。在新課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解,，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感,，淡化過分“形式化”和記憶的要求，是學生在學習數(shù)學的過程中自主活動,，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng),，還有助于他們利用頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。因此,，有價值的數(shù)學更多地體現(xiàn)在學生用數(shù)學的眼光和思維去觀察,、認識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題,。

在第三學段教學提示中,，數(shù)與運算的教學,，通過整數(shù)的運算，感悟整數(shù)的性質(zhì),；通過整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)的運算,，進一步感悟計數(shù)單位在運算中的作用，感悟運算的一致性,。在初步認識小數(shù)和分數(shù)的基礎上,，引導學生在具體情境中，理解小數(shù)和分數(shù)的意義,，感悟計數(shù)單位,。在教學過程中，可以讓學生體驗與小數(shù)有關的數(shù)學文化,，理解,、描述各數(shù)位上數(shù)字的意義，進一步提升數(shù)感,。例如在講解到小數(shù)除法知識內(nèi)容時,，可以利用多媒體動畫演示小數(shù)點的位置移動幫助學生掌握小數(shù)除法與整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，像16,。9÷0,。13=130可以看做事1690÷13=130，以這種方式提升小學生的數(shù)學計算能力,。教師還應當采取正確的課堂教學方法,，將數(shù)學計算問題與現(xiàn)實生活建立緊密的聯(lián)系，引導學生進行高效的數(shù)學計算學習,，全面加強學生對小學數(shù)學計算應用問題的理解,，促使學生積極主動的進行相關問題的探索，從而提高小學生的計算能力和數(shù)學核心素養(yǎng),，感悟整數(shù),、分數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系,。

新課標的總目標中提到要體會數(shù)學知識之間,、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系,。數(shù)學內(nèi)容是以螺旋型結(jié)構(gòu)排列,，知識點之間的聯(lián)系較為密切。在第三學段數(shù)量關系的教學中,，學生需要理解用字母表示的一般性,，形成初步的代數(shù)思維,。用字母表示的教學要設計合理的實際情境，引導學生會用字母或含有字母的式子表達實際情境中的數(shù)量關系,、性質(zhì)和規(guī)律,。例如小明原有一些鉛筆，爸爸和媽媽又分別給他買10支,，這時他一共有38支,，原來小明有幾支。此題用方程來解要先建立解題模型：原來的鉛筆數(shù)+新買的鉛筆數(shù)=現(xiàn)在的鉛筆數(shù),，用字母x表示原來鉛筆的數(shù)量進行計算,，運用數(shù)和字母表達數(shù)量關系，通過運算解決問題,，形成與發(fā)展學生的符號意識,、推理意識和初步的應用意識。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習,、合作交流的情境,，使學生通過觀察、操作,、歸納,、類比、猜測,、交流,、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能,，進一步發(fā)展思維能力,，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心,。教師是學生數(shù)學活動的組織者,、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關注學生的個體差異,，使每一個學生都有成功的學習體驗,，得到相應的發(fā)展,；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段,，提高教學效益,。

通過對《數(shù)學課程標準》的學習，我深切體會到作為教師,，我們應該以學生發(fā)展為本,，指導學生合理制定學習計劃，幫助學生打好基礎,，提高對數(shù)學的整體認識,，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成,。不僅要認真做好教材的分析,、教學設計，更要站在學生的角度去鉆研知識,，找準課堂的學習重難點,，幫助學生更好地把握知識，并根據(jù)所學知識設計出有層次,、有針對性的數(shù)學課外作業(yè),，讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng),。