心得體會(huì)是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇一

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的,、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作,。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,，研究教材,。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講,，用什么教法教,，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等,。備課時(shí),，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感、愿望,，設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題,、興趣、情感去閱讀課文,。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍,，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向,。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸,。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率,。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了,。久而久之,，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考,。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí),。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間,，都有自己的想法和答案,。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí),；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì),。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索,。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái),。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”,、“謎語(yǔ)引趣”,、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”,、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快,、記得牢,，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情,，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。此外，還可以采用分組討論,、說(shuō)笑話(huà),、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

在教學(xué)中,，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì),。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步,，都要及時(shí)給予鼓勵(lì),，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,。

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà),、說(shuō)話(huà)能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解,，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè),、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章,，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到,，這時(shí)采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中,，教師要注意營(yíng)造和諧,、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā),。也才能提高課堂教學(xué)效率,。

總之,，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,，去總結(jié),，去反思，去創(chuàng)新,，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇二

“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求,。通過(guò)聽(tīng)了陳老師的報(bào)告，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

備好課是上好課的基礎(chǔ)，是做好教學(xué)的前提條件,。備課包括“備教材”和“備學(xué)生”兩方面：首先要全面準(zhǔn)確的把握教材,，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯化,、系統(tǒng)化的梳理,，重點(diǎn)要突出,，難點(diǎn)要講透,。對(duì)于教學(xué)，只是做到這一點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還要準(zhǔn)備課本以外的內(nèi)容,，注重知識(shí)的拓展。

其次要加強(qiáng)分析學(xué)情(包括知識(shí)基礎(chǔ),、個(gè)性愛(ài)好,、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面)，針對(duì)不同層次的學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,。同一學(xué)校不同班,，采取的教學(xué)方法要有所不同，這要求教師必須“用心”觀(guān)察研究,、分析總結(jié),，不能圖省事，千遍一律的重復(fù)一個(gè)教學(xué)方法,。

教師在分析透徹,、深刻掌握授課內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，選擇靈活多樣的教學(xué)方法,，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展,。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效,，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo),。因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。陳老師在教學(xué)《數(shù)學(xué)思考》的過(guò)程中,，她把孩子放在主體地位，老師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的指引者,，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。一節(jié)課的始終，學(xué)生們暢所欲言,，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),，而作為老師，陳老師就好像一名顧問(wèn),，一位與學(xué)生交換意見(jiàn)的長(zhǎng)者,，當(dāng)學(xué)生茫然無(wú)助時(shí)，對(duì)某個(gè)問(wèn)題不知所措時(shí),，她再進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)播和引導(dǎo),，使他們能更好的，自主地投入到學(xué)習(xí)之中來(lái),。

課后反思一方面是反思教師的“教”,。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn),。一節(jié)課下來(lái),，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高,。（2）查找不足的病因,，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,，盡如人意,，教師面對(duì)自己失敗的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,，找準(zhǔn)不足之處,，并進(jìn)行分析,，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略,，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大,。

另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,，教師在反思時(shí),，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題,，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想,、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源,，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

提高課堂教學(xué)效率,，打造高效課堂,，是當(dāng)前課改對(duì)我們每位教師提出的要求。我會(huì)在今后的工作中,，不斷的學(xué)習(xí),，不斷的嘗試，真正的做到提高課堂教學(xué)效率,，打造出高效課堂,。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇三

新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō),，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài),，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上,，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，該如何著手,？

有效課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”,。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作,、教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會(huì)影響到教學(xué)效率的高低,。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂,、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的,。要做到這一點(diǎn),，教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人,。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn),，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間,。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親,，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的,，還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差,、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位,，體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注,，對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注,，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,，就不會(huì)在思想上開(kāi)小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程,，那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證,，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高,。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，知識(shí)的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越具體的情景來(lái)或得某種知識(shí)的,。因此,，教學(xué)情境，并不是一個(gè)無(wú)關(guān)的因素,，而是一個(gè)非常重要的因素,，且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué),，有效的教學(xué)促進(jìn)樂(lè)譜曉得學(xué)習(xí),。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)，就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。

比如,，在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境：在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中，著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百?lài)嵱?jì)的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,，設(shè)計(jì)了用酸處理礦渣并在數(shù)百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的實(shí)驗(yàn)方案,，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實(shí)驗(yàn)，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳,，從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn),。

這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育,，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)的試驗(yàn)方法對(duì)研究化學(xué)的重要作用,。從教學(xué)的一開(kāi)始，學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。正如著名教育家贊可夫所說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,。

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn),。隨著教學(xué)改革的深入,，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、討論法,、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來(lái)的,，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果,。但是，“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的,，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn),；每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效,；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的,，卻妨礙達(dá)到另一些目的?！保ò桶嗨够┨骄炕顒?dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力,、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì),，而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí),，也沒(méi)有探究的必要,；討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng),、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn),，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法,，有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,；而講授法,，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，但卻具有信息量大,，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握,。因此無(wú)論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式,。在講授過(guò)程中,，要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過(guò)教師的感悟使抽象問(wèn)題形象化,，以便于學(xué)生掌握,。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中，我形象的用了一個(gè)“吊”字來(lái)比喻,，告訴學(xué)生,，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時(shí),，只將雙健打開(kāi)就可以了,。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì)事例，⑴夏天天氣炎熱,，同學(xué)們走路,、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒(méi)有太陽(yáng)曬的地方走、站,，

而冬天走路,、做操時(shí)總是盡量往溫暖有太陽(yáng)曬的地方走、站,；⑵在擁擠的公共汽車(chē)上,，人們總是往沒(méi)有那么擁擠的地方移動(dòng)。??,。任何事物在發(fā)生變化時(shí)均遵循一定的規(guī)律性,。象這樣一些恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生,，能使學(xué)生借助某種比喻,、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)點(diǎn),。因此,，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、長(zhǎng)短相濟(jì),，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,。

思維能力是諸種能力的核心,，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此,，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō),，一堂有效的化學(xué)課，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課,。

從某種程度上講,，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種過(guò)程,，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到概念,、原理、規(guī)律的“來(lái)龍去脈”,，更好地把握化學(xué)的思想和方法,、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì),。必要時(shí),，要“放慢”這些思維過(guò)程，使思維活動(dòng)形成“定格”,，產(chǎn)生“慢鏡頭”,，使學(xué)生更好地體驗(yàn)和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說(shuō)過(guò),，“創(chuàng)造的機(jī)制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的,，把熟悉的變成陌生的,。”無(wú)論哪種方式,，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程,，以求知識(shí)的融會(huì)貫通,，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理,，在以往的教學(xué)中往往被忽視,。其實(shí)通過(guò)課后反思，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程,，肯定成功之處,，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過(guò)程,，就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性,。為了提高今后教學(xué)的有效性,，我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，將好的案例,、教學(xué)方法等記錄下來(lái)，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性,。2,、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因,，再進(jìn)行修正,，正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”,。只有這樣,，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3,、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑,。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因,，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,，提高課堂效率。另外,，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來(lái)并加以修正,，再用于今后的教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果,。

總之,，化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn),。在新課程理念下,，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,，

使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇四

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō),，這是一堂無(wú)益的課,。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)",。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》,。對(duì)于我們一線(xiàn)的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向,，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān),。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,，要把知識(shí)技能,、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵,。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng),、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是,，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一,，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀(guān)念,，而不是機(jī)械地"教教材",，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造,，創(chuàng)造性地使用教材,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材,，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程,。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性,。因此,，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì),。

葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思,，即教師在完成一堂課的教學(xué)后,，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之,，教與學(xué)是相輔相成的,，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪,，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí),、開(kāi)放,、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得,、有所獲,，為學(xué)生全面、和諧,、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇五

通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺,，特別是對(duì)小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平,，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性,，并且得到了專(zhuān)家的一些理論上的指導(dǎo),。下面是我一些膚淺的體會(huì)：

我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一，要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí),，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo),，并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確,、清晰的教學(xué)方向,。這是提升教學(xué)有效性的前提,。第二，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三,，要真正確立學(xué)生的主體地位,，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四,，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章,、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面,。第五,，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,，從而不僅提升知識(shí)教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果,。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前,、課中,、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突,。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng),。教師設(shè)問(wèn)題,，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論,，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)活力,。

有效課堂教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂,。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化,，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,，形成合作、探究解決,，并以問(wèn)題為核心,，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境,？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化,。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià),。

羅國(guó)群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn),，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂,。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要,。教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,，都容易使學(xué)生失去興趣,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施,，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,，如何應(yīng)對(duì)等。

教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,，而不是“教”教材,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì),，亦步亦趨,，牽著學(xué)生鼻子走；不能課前操練,，課中表演,，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀(guān),。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程,。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用,。應(yīng)該讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有效的課堂講求對(duì)話(huà)和共享。課堂教學(xué)中不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論和交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友,。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中,，教師用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染著學(xué)生，同時(shí),，學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前,。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種共享,。生成的課堂需要耐心和智慧,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的,。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，放手讓學(xué)生自主探索，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足,，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí),、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格,。

還有聽(tīng)了幾名校長(zhǎng)的報(bào)告，我真是大開(kāi)眼界,，打心眼的佩服他們,。像馮家茂校長(zhǎng)所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考，其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀,，就是不說(shuō)出來(lái),，而我們的馮校長(zhǎng)批評(píng)指出了，也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”,，確實(shí)說(shuō)得好,。陳傳榮校長(zhǎng)不僅與我們說(shuō)了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒,。我真想到陳校長(zhǎng)的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽(tīng),。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面,。思想在我們的頭腦中,，工作在我們的手中，坐而言,，不如起而行!路雖遠(yuǎn),，行則將至;事雖難，做則必成,。我會(huì)學(xué)好專(zhuān)家的教學(xué)理論,，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇六

經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí),，我深深體會(huì)到要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要做到以下幾點(diǎn),。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，有目的,，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種具體場(chǎng)景,，促使學(xué)生情感的體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索,，從而有效地提高課堂教學(xué)效率,。創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能促進(jìn)教學(xué)方式的改變,，也能促使學(xué)生主動(dòng)去探究,，實(shí)踐合作交流等活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的,，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設(shè),。從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，活潑,，有趣的吸引力,。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，嘗試，使學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意幾個(gè)方面：（1）真實(shí)性,，不能為了教學(xué)的需要而創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，使學(xué)生感到虛無(wú)漂渺,，教學(xué)情境和現(xiàn)實(shí)情境并不相悖,。（2）數(shù)學(xué)性，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不等同于生活,。過(guò)多的無(wú)關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)的掌握，從而使去創(chuàng)設(shè)情境的意義,。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行設(shè)定,。（3）發(fā)展性創(chuàng)設(shè)情境要適合學(xué)生的發(fā)展，如缺乏主觀(guān)感感覺(jué)可以用多媒體,，需要深化認(rèn)識(shí)的,，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，需要?jiǎng)邮植僮鞯?，決不能簡(jiǎn)單替代,。（4）趣味性，創(chuàng)設(shè)情景要讓學(xué)生感到有趣和挑戰(zhàn)性,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)生的自覺(jué)性,。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，貼進(jìn)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題更容易喚起學(xué)生的親切感,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，并引起學(xué)生的注意,，集中精力,，積極思考，主動(dòng)探究,。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)要注意選取現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際及學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行加工作為教學(xué)素材,。同時(shí)要注意開(kāi)放性的多元性,，有助于學(xué)生將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性，開(kāi)放性,，多元性的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美,，教到老,，學(xué)到老，特別是面對(duì)新程改革,，很多教師都面臨新的問(wèn)題,，這些問(wèn)題無(wú)法用才方法解決。所以我們?cè)谏贤昝恳还?jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,，反思，對(duì)課堂的情境設(shè)計(jì),，教學(xué)導(dǎo)入引用實(shí)例,，師生互動(dòng)，課堂氣氛,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面都要進(jìn)行總結(jié),，找出的有價(jià)值的東西，并不斷地反思,，總結(jié),。在總結(jié)中反思,，在反思中進(jìn)步。取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提高,。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng),，其有效性是我們教學(xué)追求的目標(biāo),，我們要在新課程改革理念指下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，樂(lè)于學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美和趣味,。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇七

一直以為憑良心,，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任,。在新課改中,，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,，在一定的時(shí)空內(nèi),，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué),。

所謂“有效”,，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課堂上,，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入,。可見(jiàn),，作為新課程直接實(shí)施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了,，課堂就能深入淺出，左右逢源,。

3.做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

4. 目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測(cè)量,、可評(píng)價(jià),、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,；為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),； 教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織,。這一環(huán)節(jié),，教師要做到： 語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,；時(shí)間組織恰到好處,；教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。

課后的有效練習(xí)。量不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇八

所謂“有效教學(xué)”,，就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，并進(jìn)行有效果、有效益,、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng),。

課堂有效教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段,，使學(xué)生在知識(shí)和技能,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展,。就語(yǔ)文學(xué)科而言,，語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)

語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)活動(dòng)，就是語(yǔ)文教師采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間,，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),，滿(mǎn)足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程,，更是一種理念,。作為一位語(yǔ)文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn),，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà),、溝通、合作,、共享的活動(dòng),，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中去,，以實(shí)現(xiàn)有效的,、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。

那么,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？

筆者認(rèn)為,，作為語(yǔ)文課堂有效教學(xué),，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量,，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái),。下面，就實(shí)施語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略,，談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí),，希望對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有所啟示。一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,，首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。譬如,，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,，要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),。具體可以采用音樂(lè)渲染、古詩(shī)熏陶,、師生對(duì)話(huà),、直奔主題等教學(xué)方法，使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇,，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng),，讓他們感受到語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力,、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣,，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程的有效與高效,。

只有通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴,，才能達(dá)到了“親其師,、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”,，教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者,、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“平等,、和諧,、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系,，師生在教與學(xué)中共同感悟,、共同體驗(yàn)；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué),，營(yíng)造課堂生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的場(chǎng)面；變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)”；變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力,、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的,，對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià),。

進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè),，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一,。作為一名語(yǔ)文教師,，首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來(lái)處理教材,，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題,。

我們可以從以下方面入手：

1、根據(jù)教材的重點(diǎn)來(lái)處理,。譬如,，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法,；從文中找描寫(xiě)人物肖像,、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì),。小說(shuō)的主題,，及主人公的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題,，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。

2,、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理,。可以采取以下方法：抓過(guò)渡段,；抓中心句,；抓首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如,。魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,，從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分,，再閱讀三味書(shū)屋部分,，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨,，學(xué)生更易理解,，感悟。

3,、根據(jù)教材的構(gòu)思來(lái)處理,。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞,，代表了四個(gè)人生階段,。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生,。

4、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理,。我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《童趣》時(shí),，由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很陌生,，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo),，完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材，從朗讀中把握字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀懂意思,，讀出趣味。

我們的學(xué)生是一群充滿(mǎn)活力的青少年,，但他們的人生經(jīng)歷不豐富,，生活的圈子狹窄，有時(shí)文章中描寫(xiě)的事,、物,、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。這時(shí),，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂,，讓課堂回歸于生活。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,，我們要致力于營(yíng)造開(kāi)放,、合作、探究的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維,，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,。為了達(dá)到這一目的,，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，去探究、發(fā)現(xiàn),，在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，在探究,、質(zhì)疑,、問(wèn)難中學(xué)，引起學(xué)生共鳴,，提高教學(xué)效率,。

譬如，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí),，可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的喜好,，選擇一個(gè)扮演的角色,，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái),；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情,、語(yǔ)態(tài),、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作,，討論小說(shuō)的主題,。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大,。而作為教師,，只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色,，起到穿針引線(xiàn),、推波助瀾的作用。

通過(guò)這樣開(kāi)放,、合作、探究式的教與學(xué),，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅,，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障,。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程,，是學(xué)生通過(guò)小組合作，交流獲得了知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用,，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,，提高課堂教學(xué)效率,。譬如，當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時(shí)候,，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富于變化；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí),，要善于啟發(fā)誘導(dǎo),，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯,，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題,?；蛘撸粋€(gè)問(wèn)題,，多名同學(xué)回答后,，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充,。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我,。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息,，其間不停地進(jìn)行反饋,。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況,，從而調(diào)整教學(xué)思路,，做到因材而教，因人而教,；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況,，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正,。

我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息,，處理要適度、合理,、及時(shí),，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí),，形成能力,，提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī),，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息,，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果,。同樣,，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來(lái)自教師,，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式,，或者增強(qiáng)自信心,，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。

總之,，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題,，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效,，是一種理想的境界,，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮,，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情,、理、趣的挖掘,。只要我們能立足課堂,，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思，我們一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂,。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇九

記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師,。起初我聽(tīng)了這句話(huà)的時(shí)候很氣憤,，我們做教師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息,，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材,，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神,，我的原有的觀(guān)點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,，為什么作者會(huì)這樣寫(xiě)呢？原因很簡(jiǎn)單,，因?yàn)樗幌矚g這位教師,，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師?。?/p>

一,、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺，挖苦,；受到不應(yīng)有的干涉,，或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。

二,、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

三,、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

四,、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專(zhuān)心,，明知學(xué)生因?yàn)椴粚?zhuān)心答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén),，將其一軍：“某某同學(xué),，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話(huà)?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧,，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,，好學(xué)生成了配角中的“主角”,，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀(guān)眾”或“聽(tīng)眾”,。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢,？所以他的成績(jī)也不會(huì)好,。

五、還有的課堂過(guò)于死板,，氣氛過(guò)于沉悶,，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了,。

六,、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要,，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,，不要使學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,，或互相進(jìn)行攻擊,、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯,，要切合實(shí)際,。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。

七,、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在自主,、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極,、主動(dòng),、探索式學(xué)習(xí),。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布臵在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),，哪怕是一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生,。教師在教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判,，而是以鼓勵(lì)的表情,、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維,，暢所欲言,，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示,，產(chǎn)生新的見(jiàn)解,。其間，教師只以普通一員參與討論,，或啟發(fā),，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度,，教師才闡述自己的理解和觀(guān)點(diǎn),，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力,，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià),，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn),，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性,，激勵(lì)其不斷探索,。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià),、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪,，使學(xué)生從中受到啟發(fā),、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中,。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性,、獨(dú)立性和自主性,，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋,、自我分析,、自我校正、自我完善,、主動(dòng)發(fā)展的目的,。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi),，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生,、著重于學(xué)生的發(fā)展,。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,，而不應(yīng)該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在,，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,、沒(méi)有懷疑,、沒(méi)有想象空間，進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué),。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去,，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力,。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙,，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法,、變換聲調(diào)法,、行為知道法,、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等,，這些方法都值得我們教師借鑒,。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān),。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄,、委婉,、注意語(yǔ)氣，講究“度”,。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了,。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇十

尋找真理歷史學(xué)科是人文教育的一門(mén)重要學(xué)科，在學(xué)校德育工作中負(fù)有重要使命,，在新課程理念下,，教師作為知識(shí)傳授者的角色為什么要變化呢？

教師角色的特征是隨著社會(huì)的變化而變化,。在歷史上,，教師這一社會(huì)角色的特征經(jīng)歷從長(zhǎng)者為師到有文化知識(shí)者為師，再到教師即文化科學(xué)知識(shí)傳遞者的演變歷程,。在新的世紀(jì)里,，教師這一角色的特征正在發(fā)生著新變化。對(duì)教師職業(yè)的贊美,，主要是他們那種默默無(wú)聞的奉獻(xiàn),。又如：像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人，像園丁一樣用心血,、汗水澆灌幼苗,，像春蠶那樣到死絲方盡的精神。這些比喻,，起到了對(duì)教師的激勵(lì)作用,，但它忽視了教師在勞動(dòng)過(guò)程中生命本質(zhì)和高級(jí)需要的滿(mǎn)足，忽視了教師的教育生命成長(zhǎng)與發(fā)展,。在教師角色的重塑過(guò)程中需要我們將時(shí)代的歷史的內(nèi)容填補(bǔ)到教師角色的含義當(dāng)中去,。21世紀(jì)的教師，特別是歷史教師在對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)時(shí)，要在每一節(jié)課得到生命創(chuàng)造的滿(mǎn)足,，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的歡愉,。學(xué)校，不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所也是教師成長(zhǎng)的地方,。教師的職業(yè)不僅是付出,，自己的生命價(jià)值意義也在教育活動(dòng)中得到體現(xiàn)和延伸

傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強(qiáng)調(diào)給予別人，忽視教師的個(gè)人生命價(jià)值與需要,；強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能,，忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí),；強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性,。所以,，以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進(jìn)：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系,；教師作為知識(shí)的仲裁者,；教師的教學(xué)以知識(shí)傳授為主；教師從成人的角度實(shí)施教學(xué),。

教師知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大的變化,，教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程,。這要在一個(gè)新舊課程及教師教學(xué)行為的過(guò)渡、漸進(jìn)與交替中完成,。

傳統(tǒng)知識(shí)傳授者角色的表現(xiàn)是：信息交流的單向傳輸方式(教師講,，學(xué)生聽(tīng))；教師單獨(dú)擁有權(quán)力,，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí),；

教學(xué)以知識(shí)傳授為主，學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)受教師關(guān)注不夠；教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、方法、進(jìn)程,、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé),，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評(píng)定,。

傳統(tǒng)知識(shí)傳授者角色，表現(xiàn)在教育觀(guān)念,、教學(xué)制度、工作方式,、辦學(xué)條件等很多方面,。如：教師是唯一的知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者,；教師為中心,，書(shū)本為中心，課堂為中心,；應(yīng)試教育,，這種方式提高考試成績(jī)快，能完成教學(xué)任務(wù),；習(xí)慣傳承,，過(guò)去教我的人都這樣，大家都這樣,；簡(jiǎn)化的工作方式,，省時(shí)省力，見(jiàn)效快,；教學(xué)條件,、班額、教具及設(shè)備等的限制,。

新課程的改革要求教師以人為本,，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)也由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,。我們知道,，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)無(wú)血無(wú)肉的物,，而是一個(gè)活生生的有思想,、有自主能力的人。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí),，既可學(xué)習(xí)掌握知識(shí),，又可得到情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā),，能力的培養(yǎng),，同時(shí)又形成良好個(gè)性和健全的人格。所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,，又是一個(gè)身心發(fā)展,、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

要讓學(xué)生全面發(fā)展,，并不是要讓每個(gè)學(xué)生,、每個(gè)學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切,、齊步走,、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。備課用一種模式,，上課用一種方法,，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài),、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人,。顯而易見(jiàn)，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際,，又有害于人才的培養(yǎng),。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題以及教學(xué)質(zhì)量低下，就與一刀切,、統(tǒng)一要求有關(guān),。有人說(shuō)“龍生九種”，“人各相異”,，我們找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生,，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就是需要我們來(lái)研究學(xué)生的差異,，以便找到因材施教的科學(xué),。

一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失,。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué),，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展,。如在常見(jiàn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師過(guò)多的講解、分析,，甚至把解題的過(guò)程寫(xiě)出來(lái),。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,，擔(dān)心學(xué)生做不出來(lái)，于是就包辦代替,。新課程提倡,，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,。正如葉圣陶先生說(shuō),，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”,。

重結(jié)果輕過(guò)程,，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問(wèn)題,，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端,。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論,，教學(xué)的結(jié)果,，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。所謂重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,，讓學(xué)生通過(guò)感知—概括—應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理,，掌握規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生既掌握知識(shí),，又發(fā)展了能力,。重視過(guò)程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練,，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干,。

一般說(shuō)來(lái),，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)知識(shí)傳遞動(dòng)態(tài)過(guò)程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式：

(1)以講授法為主的單向交流方式,，教師施,，學(xué)生受。 (2)以談話(huà)法為主的雙向交流方式,，教師問(wèn),，學(xué)生答。 (3)以討論法為主的三項(xiàng)交流方式,，師生之間互相問(wèn)答,。 (4)以探究——研究為主綜合交流方式,，師生共同討論、研究,、做實(shí)驗(yàn),。

顯而易見(jiàn)，后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好,，尤其是第四種多向交流方式為最佳,。這種方法把學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的交流,，與師生間的反饋,、交流普遍地聯(lián)系起來(lái)，形成了多層次,、多通道,、多方位交流網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過(guò)合作互相啟發(fā),，互相幫助,，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、思維方式,、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高,。這種方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,，并把兩者有機(jī)地貫穿起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò),，使交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu),。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極,、活躍,、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程,。

傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽(tīng)”的地位，學(xué)生完全由教師擺布,，受教師灌輸,。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過(guò)程。一個(gè)感覺(jué)——思維——知識(shí),、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過(guò)程：另一個(gè)是感受——情緒——意志,、性格(包括行為)的過(guò)程,。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng),；后者是情感過(guò)程,，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分,，缺一項(xiàng)都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程,。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過(guò)程，卻忽略了情感過(guò)程,，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用,。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。教學(xué)過(guò)程最活躍的是師生之間的關(guān)系,，教師與學(xué)生都是有情感的,、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格,，同時(shí),，學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng),。師生在教學(xué)中情感交融,、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴,，才能建立新型的,、平等和諧的師生關(guān)系。

上了幾千節(jié)課,，教了幾十年書(shū),，送走了一批又一批學(xué)生，問(wèn)自己的教學(xué)方式是什么,？教學(xué)特點(diǎn)有哪些,？實(shí)在說(shuō)不清。這就是我們相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷,。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹(shù)立特色意識(shí),，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化,、模式化,、公式化。那么怎樣才能形成自己的個(gè)性化教學(xué)呢,？這就要求教師不能墨守成規(guī),，而要勇于創(chuàng)新、積累,、總結(jié),、提高,。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。不明確這個(gè)問(wèn)題,，就不能準(zhǔn)確地分析和判斷今天教師的課是否有個(gè)性風(fēng)格,，是否符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)有智慧,、有創(chuàng)造性的一代新人,。

1．教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變,。教師的角色不再以信息的傳播、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主,，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。教師做促進(jìn)者，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù),。教師要建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛,；教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們分享他們的感情和想法,；教師和學(xué)生一道,；教師能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。教師作為促進(jìn)者的角色行為有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：積極地旁觀(guān),。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),，教師要積極地看，積極地聽(tīng),，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然,。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,。當(dāng)教師以一個(gè)促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時(shí)，也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律,，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神。教會(huì)學(xué)生自律并不會(huì)妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮,，而只會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn),、觀(guān)察,、探究、研討,，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

2．教師是自己教學(xué)行為的研究者

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái),。”事實(shí)上,，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思,、研究與改進(jìn),，提出最貼切的改進(jìn)意見(jiàn),。與外來(lái)研究者相比，教師處在一個(gè)極其有利的研究位置上,，有最佳的研究機(jī)會(huì),。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)情境中的問(wèn)題,，有著自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式,。這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過(guò)程。新課程的出現(xiàn),，使教育情境中的問(wèn)題增多并變得復(fù)雜,，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要。教師的研究,，是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式,。首先，找出一個(gè)起點(diǎn)為開(kāi)端，這個(gè)起點(diǎn)是教師個(gè)人在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的也是教師個(gè)人希望投入精力去追求和加以解決的問(wèn)題,。如：一個(gè)興趣,，嘗試一種新的想法，開(kāi)發(fā)一種新的教學(xué)方法,；一種困難,，要改善一個(gè)困境，解決一個(gè)問(wèn)題,，或彌補(bǔ)一個(gè)缺失,；一種“不明”的情況，課堂上的意外與無(wú)法解釋的體驗(yàn),，這些意外與體驗(yàn)可以看做是進(jìn)行研究,、發(fā)展教學(xué)策略的一個(gè)起點(diǎn)。之后,，通過(guò)觀(guān)察,、訪(fǎng)談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料,，然后通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行整理和分析,，以達(dá)到對(duì)情境的深入透視和理解。在情境得到認(rèn)識(shí)與理清之后,，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動(dòng)策略,。最后，將行動(dòng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，并對(duì)其效果加以檢驗(yàn),。如果行動(dòng)策略被實(shí)踐證明是有效的，那么這一輪行動(dòng)研究就宣告結(jié)束,，接著再進(jìn)行新一輪的研究過(guò)程,；如果行動(dòng)策略被證明無(wú)效或者需要完善，就需要對(duì)情境進(jìn)行更進(jìn)一步的審視,，并發(fā)展出新的行動(dòng)策略應(yīng)用于實(shí)踐,，直到問(wèn)題得到最終的解決。

3．適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢(shì)新課程,，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢(shì)：在教學(xué)過(guò)程中更多地履行多樣化的職能,，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任；從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí),，并最大限度地開(kāi)發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識(shí)資源：注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，改進(jìn)師生關(guān)系；實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作,，改進(jìn)教師與教師的關(guān)系,；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必須的知識(shí)與技能；更密切與家長(zhǎng)和其他社區(qū)成員合作,，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活,；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動(dòng)?；诖?，教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個(gè)終身的,、整體的,、全面、個(gè)別而持續(xù)的循環(huán)過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程牽涉到個(gè)人的,、組織的、外在環(huán)境等錯(cuò)綜復(fù)雜的因素,。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān),，原有教師角色的存在有其課程原因，而新課程為教師的角色生長(zhǎng)提供了促進(jìn)條件,。教師認(rèn)識(shí)與分析這些條件,，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離，建立新的角色,。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合,，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會(huì)更為順暢，成功的機(jī)會(huì)也會(huì)更大,。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問(wèn)題有：準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我,；能結(jié)合具體時(shí)間與空間環(huán)境評(píng)價(jià)自己；不斷分析相關(guān)資料,，審視發(fā)展機(jī)會(huì),；確立可行的發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略；按目標(biāo)逐步執(zhí)行,；適時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃,。

總之，在新課程理念下教師作為知識(shí)傳授者的教育觀(guān)念,、教學(xué)方式,。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇十一

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”,，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

“改改改，學(xué)生不斷在考試,；變變變,，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余,，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書(shū),，沒(méi)有課題,，不會(huì)寫(xiě)文章，沒(méi)文章可發(fā)表,。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀,！因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng),，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論,，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師,。

新一輪課程改革已實(shí)施十余年了,，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái),?！庇泌w立平老師的話(huà)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程,，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的,，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲,，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充,，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握,，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索,。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí),，能靈活運(yùn)用其它流程,，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思,，讓高效真正融入到自己的課堂中,，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂,。

要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果,，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先,，就要給學(xué)生分組,。其次，我們既然給學(xué)生分了組,，那么教師該做些什么尼,？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正嗎？不是的,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)小組就會(huì)交流,，這時(shí)教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽(tīng)邊看,，確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位學(xué)生替自己來(lái)講,，如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播,。最后就是要建立相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵,，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式,，所以評(píng)價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對(duì)哪位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),，而是要把小組成員捆綁在一起,，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長(zhǎng)的責(zé)任心,，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂(lè)而不為呢,？

總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己,，敢于創(chuàng)新,，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思,，一步一個(gè)腳印的走下去,，一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天！

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇十二

首先,，安科學(xué)處理好教材,，在課堂教學(xué)中，充分,、有效地利用教材資源,，在新課程背景下，教材是教師和學(xué)生的基本,，并幫助教師解決怎樣教的問(wèn)題,。

1、在教學(xué)中,，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容,、思想,、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),，減緩學(xué)習(xí)坡度,，提高學(xué)習(xí)效率的效果。

2,、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí),，要及時(shí)綜合，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固,，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用,，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就沒(méi)有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里,。

3,、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解答問(wèn)題,，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考,，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問(wèn)題的思路和方法,，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維,。

4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收,、鞏固,、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編,，安保證課本中的基本題型,，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題,，深入研究,，努力編寫(xiě)一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

5、目標(biāo)是行動(dòng)的開(kāi)始,，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路,，才會(huì)有邁開(kāi)行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課,，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零,，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感,，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心,。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué),，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí),。

二,、要民主對(duì)待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系,。

1,、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的,，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度,，建立民主和諧的師生關(guān)系,，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性,。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛(ài)心,，真心熱愛(ài)每一個(gè)孩子,，對(duì)學(xué)生不苛求,、不埋怨、不指責(zé),；有一份虛榮心,，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高,。

2,、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能,，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與,，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生,，并激勵(lì)學(xué)生,。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用,，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷,，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善,；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng),，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí),，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠(chéng)的。

最后,，合理使用多媒體,。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀(guān)要求,。必須合理使用多媒體,，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課,，情境導(dǎo)學(xué),，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋,，總結(jié)會(huì)了多少,，可以靈活運(yùn)用多少,，并反思不足之處。上好一節(jié)課,，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零,，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感,，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心,。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué),，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí),。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 有效課堂教學(xué)心得體會(huì)微博篇十三

我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面,，淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)：

重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展,。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展,。因此，要把知識(shí)技能,、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

即教師在完成一堂課的教學(xué)后,，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認(rèn)識(shí),。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性,，課后反思就顯得更加重要和必要了,。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的教,。它包括：

（1）總結(jié)本課亮點(diǎn),、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái),，教師回味課中的成功之處,，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活,，教師水平大大提高；

（2）查找不足的病因,，探索對(duì)應(yīng)策略,。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意,，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,，找準(zhǔn)不足之處,，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略,，記錄下這些策略,，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。

另一方面是反思學(xué)生的學(xué),。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題,，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解,，記錄下這樣的教學(xué)資源,，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高,。