光陰的迅速,，一眨眼就過去了,，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計劃,。計劃書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

三年級語文學(xué)科教學(xué)計劃 三年級上冊語文教案部編版篇一

教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,，喚起學(xué)生的情感記憶,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此,，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活,。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好,。李白是我國偉大的詩人,，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解,，以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣,，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí),。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路,，成功構(gòu)建，請保留此標(biāo)記,。了交流時暢快討論,、這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路,。

1,、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者,，更是參與者,。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá),，積極參與進(jìn)來,。

2、生生互動,。小組輪流介紹,，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流,，最后是更為自由的全班交流,。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性,，形成了會說,、想說、愛說的可喜狀態(tài),。尤其是組間的競爭,，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神,。

3,、師生與環(huán)境的互動,。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外,，如收集李白的詩歌,，舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等,。

三年級語文學(xué)科教學(xué)計劃 三年級上冊語文教案部編版篇二

成語是中華民族的一個文化瑰寶,，蘇教版教材中每個練習(xí)都安排成語。今天教學(xué)成語時,，我注意了以下幾點(diǎn)：

我發(fā)現(xiàn)教材中每個練習(xí)安排的成語不但各自相關(guān),，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)時我就注意了這種聯(lián)系,，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華,、熱鬧,、美麗，這幾個成語正好描寫的都是城市繁華的,，這樣孩子理解時,，我們就不知不覺為他們提供了一個不覺得陌生的情境。

教材中每個練習(xí)安排的成語,，表達(dá)著相同或相近的主題,，這就給教者一個很好的切入口。今天的8個成語正好分成4組,，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系,，常被人們連用。教學(xué)時我就把握住了這種關(guān)系,，讓學(xué)生大體理解一行兩個成語的意思,，讀時也讓他們一行一行地讀，背誦時記住一行中的第一個成語,，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系,，理解背誦都很容易。

總之這節(jié)課上,，我教得輕松,，學(xué)生學(xué)得快樂！

三年級語文學(xué)科教學(xué)計劃 三年級上冊語文教案部編版篇三

今天我執(zhí)教了《群鳥學(xué)藝》這一課,，反思一下自己上課的過程,，這堂課還存在著不少得失之處。

一,、教學(xué)亮點(diǎn)

因?yàn)楸咎谜n運(yùn)用了多媒體課件,，因而感覺上課時學(xué)生積極投入,，注意力集中的時間長久，興趣較高,。我個人對這節(jié)課比較滿意的地方有：

1,、學(xué)生主動學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)設(shè)計中總是讓學(xué)生自由選擇話題,，大膽的說出自己的想法,，并鼓勵學(xué)生大膽的板書。課堂中,，學(xué)生也進(jìn)入了狀態(tài),，盡管還是有點(diǎn)緊張，不過每個學(xué)生都超越了自我,。

2,、表演生動

由于多媒體課件的使用，在表演這一環(huán)節(jié),，學(xué)生看著課件出示的句子進(jìn)行表演,。這樣一來，學(xué)生就能夠很輕松的,、有序地表演課文內(nèi)容了,。

3、教學(xué)氛圍寬松

因?yàn)槲覀€人一直崇尚民主寬松的教學(xué)氛圍,，因而在我的課堂中,，學(xué)生是很自由的，他們有自己的權(quán)利,，有自己的想法,，都可以在課堂中得到滿足。只要是學(xué)生參與了學(xué)習(xí),，就應(yīng)該尊重每一位學(xué)生,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。

二,、教學(xué)不足

1,、分析不透徹。

教學(xué)過程中沒有處理好的是對于幾種動物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的結(jié)果分析不夠清楚,，學(xué)生雖然懂得了貓頭鷹,、老鷹、烏鴉和麻雀搭窩時沒耐心,、吃不了苦,，半途而廢，但是他們之間的區(qū)別是什么,，這一點(diǎn)未講解透徹,，導(dǎo)致后面小組討論中花費(fèi)的時間比較多,。這點(diǎn)說明自己在處理教材上還有欠缺，對整節(jié)課的環(huán)節(jié)時間把握上還不是很好,，準(zhǔn)備得不夠充分,。

2、多媒體技術(shù)有待提高

為了讓學(xué)生對課文有個感性的認(rèn)識,，我從網(wǎng)絡(luò)下載了一個視頻,。可是在教學(xué)時,，才發(fā)現(xiàn)這個視頻不完美,。倘若，我能夠再加工一下這個視頻,，將整篇課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個精彩的動畫片,，那么教學(xué)效果將更好。

不管如何,，有了多媒體之后,，課堂變得豐滿、精彩了,，學(xué)生也學(xué)得輕松、簡單和有趣了,。在今后的工作中,，我應(yīng)該提高運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合得恰到好處,。

三年級語文學(xué)科教學(xué)計劃 三年級上冊語文教案部編版篇四

我?guī)е鴮?shí)實(shí)在在教語文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的想法完成了《趕海》的二上,。

在這堂課上,，我根據(jù)《趕海》課文特點(diǎn),，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學(xué),。一堂課下來，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)達(dá)到了我預(yù)期的設(shè)想,。

1,、教學(xué)的主線明朗。

2,、有意識地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，如教學(xué)第3自然段時，我讓學(xué)生“快速讀第3自然段,，把你認(rèn)為最有趣的地方畫下來,?！?/p>

3、教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法,，如帶問讀文,，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗(yàn),，聯(lián)系具體的句子學(xué)習(xí)詞語,。

4、如何讓學(xué)生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛,，這是一上中我們遇到的突出的問題,。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”,，我采用了這樣的新課引入：讓學(xué)生邊欣賞音樂,，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂,，你想到了什么,？我這樣教學(xué)，意在讓學(xué)生發(fā)揮想象,，如海邊有海鷗的鳴叫聲,、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動,，從而激發(fā)他們對大海的向往,，也為引出第2自然段作出鋪墊。當(dāng)然,，在這堂課上,，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用,。

一堂課下來,，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準(zhǔn),。前一天下午我用了一個班來試教,，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘,，那我們班沒上過,，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)該合適的?？墒钦嬲蠒r,，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘，當(dāng)時我就著急了,，擔(dān)心下面重點(diǎn)段第3段時間緊,，于是我在第3段的教學(xué)中趕時間,。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演,、個性化朗讀,，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現(xiàn)學(xué)生個性化朗讀未得以體現(xiàn),，趕海的趣“挖”得不到位的原因,。

三年級語文學(xué)科教學(xué)計劃 三年級上冊語文教案部編版篇五

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn),，采用了多種形式的“讀”來突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，體現(xiàn)了“長文短教,，抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)語感，讀中悟情,，滲透學(xué)法”,，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與面廣,，思維活躍,。反思整堂課，自己覺得做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

第一圍繞問題讀,。讓孩子們自己讀書,、感悟、發(fā)現(xiàn),，“找一找、畫一畫”,，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處,。第二是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞,、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受,，通過激情朗讀，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下,，孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下,，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的,，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴,。第三是想象補(bǔ)充讀,。通過文本中的插圖,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的情景，滲透朗讀的方法,。通過這堂課,，我充分地認(rèn)識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,，豐富學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以激活學(xué)生的思維能力,。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,、忘情地讀，帶上表情,、加上動作讀,，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受,，在感受中領(lǐng)悟,，達(dá)到了“情動而辭發(fā)”的效果。

通過“理解和想象”的語感訓(xùn)練,，再現(xiàn)了課文情境,，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確,、豐富的語感形象,，豐富了課文內(nèi)容，滲透了讀書方法,，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自覺地參與教與學(xué)的活動，同時也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中,，豐富語言,，增強(qiáng)語感。

這篇課文中有些詞語并不深奧,，表面意思也不難理解,，但它用得十分精妙，耐人尋味,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想,、比一比,，體會其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。如文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了,?！睂W(xué)生理解：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷,。讓學(xué)生進(jìn)行比較,，體會到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。又如：“好半天,，他才微微睜開眼睛,，嘴里念叨著‘書……書……’”讓學(xué)生理解“念叨”是由于牽掛而不住地說，指導(dǎo)員身受重傷,，剛醒來最牽掛的是教科書,，從而體會到指導(dǎo)員把教科書看得比自己的生命更重要，進(jìn)而體會教科書是多么的珍貴這一教學(xué)難點(diǎn),，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性,。句子中用了兩個省略號，學(xué)生體會指導(dǎo)員剛剛醒來,，沒有什么力氣,，說話斷斷續(xù)續(xù)，理解標(biāo)點(diǎn)后的朗讀,，更加準(zhǔn)確與投入,。以上這些潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步體會到抓住重點(diǎn)詞句,，體會課文內(nèi)容的讀書方法,，以及通過標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法去體會文章所要表達(dá)的思想感情。

語感的產(chǎn)生是以“感”為主,，它離不開生動具體的想象,。因而，在教學(xué)中,，我啟發(fā)想象,，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”,，品味語言文字，感悟課文的意境,，獲得豐富的語感,。如：“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了,?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在危險發(fā)生的一剎那，心里首先想到的是什么,，體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書,，獻(xiàn)出寶貴生命,，與“必須保護(hù)好書”的內(nèi)心。再次讓學(xué)生感受到書的珍貴——用鮮血和生命換來的,。在學(xué)生找出指導(dǎo)員臨犧牲前沒說完的話時,，及時利用文本中的插圖，激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時的情景,，補(bǔ)充指導(dǎo)員未說完的話,，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵,。

三年級語文學(xué)科教學(xué)計劃 三年級上冊語文教案部編版篇六

本課文,，我嘗試對學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

具體操作：

“課文講了一件什么事,？”此問題先作為預(yù)習(xí)要求提出,，讓學(xué)生邊讀邊思考，為課堂學(xué)習(xí)作一鋪墊,。

在課堂教學(xué)朗讀反饋之后,，就此問題進(jìn)行交流，由于課文的板塊清晰,，學(xué)生的回答基本說清了故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過和結(jié)果，但就總體而言此問題涉及整篇課文,，對三上的學(xué)生而言是有一定難度的,，因此舉手回答人數(shù)少，參與面狹窄,。

接著,，教師就學(xué)生的回答，整理出一條線索,，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科,；依據(jù)他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動詞“救,、軋斷”,，讓學(xué)生借助這些動詞說說故事的主要內(nèi)容，有了文字和圖表的暗示,，學(xué)生有了回答的信心,，愿意嘗試者也增加了。

最后,，在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的主要人物，再運(yùn)用一些關(guān)鍵的動詞，就能將課文的主要內(nèi)容說清楚,。

此教學(xué)環(huán)節(jié),，不足之處：在課文教學(xué)之初，在沒有任何方法指導(dǎo)的前提下,，請學(xué)生說說“課文講了一件什么事,？”此問題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容，可是讓學(xué)生說,，顯然超出它們現(xiàn)階段的能力,。進(jìn)入了三年級，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué),、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以外,，更應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，以及語文知識的滲透,，以期形成一定的語文學(xué)習(xí)能力,。但能力的培養(yǎng)應(yīng)是循序漸進(jìn)，根據(jù)課文的特點(diǎn),，學(xué)生的能力特點(diǎn),，長期訓(xùn)練，逐步形成的,。

因此,，此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文，就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動詞,，而后讓學(xué)生借助板書說,，在一、二個學(xué)生示范之下,，同學(xué)們自由嘗試,，這樣的流程即降低了學(xué)生說的難度，又?jǐn)U展了實(shí)踐活動的參與面,。如果要進(jìn)一步深入,，也可在理解課文內(nèi)容之后，在原先的基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科,，結(jié)果杜克的爪子被火車軋斷了,。”對故事內(nèi)容進(jìn)行再補(bǔ)充,，如“怎么樣的尼科（只有六個月大的）,、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內(nèi)容有簡潔到具體,。

課文的情意目標(biāo)是體會人與動物之間的情感，落實(shí)到語言文字便是課文的第1、4小節(jié),。學(xué)生從“躥,、咬、拖”“風(fēng)馳電掣,、怎么也停不下來”體會到當(dāng)時情況的危急,，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景，那小狗杜克為什么會這樣做呢,？

課文描寫的主人公是一只小狗,，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會有許多的想法,，以此幫助讀者體會行為產(chǎn)生的原因,。“那小狗杜克為什么會這樣做呢,？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點(diǎn),，但卻是達(dá)到情意目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此要讓學(xué)生去思考,，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后,，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡,?！比ニ伎肌，旣惻c小狗的親密相處,，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員,，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的原因,，也是人與動物間的真摯情感,。

課堂中，學(xué)生找到了這句話,，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入,，這是由于課文就這一方面的語句描寫太少，因此我想可以讓學(xué)生想象說話,，“除了課文中介紹的,，想想瑪麗和小狗還會怎樣的快樂生活？”幫助積累更多的感性內(nèi)容,，激起共鳴,。

本次教學(xué)的不足之處——朗讀沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快,。

究其原因不是學(xué)生對課文的意思沒有理解,，而是有感情朗讀是建立在讀準(zhǔn)字音,、讀通課文的基礎(chǔ)之上的，我班的學(xué)生首先語文底子差,，學(xué)習(xí)上又有相當(dāng)大的惰性,，尤其是預(yù)習(xí)的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀,，如果遇到不會的字也就蒙混過關(guān),，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”,，“躥”讀成“竄”,，預(yù)習(xí)的情況直接影響上課的朗讀。

改進(jìn)方式：

1,、上課加強(qiáng)預(yù)習(xí)反饋,，大力表揚(yáng)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生。

2,、如遇句子確實(shí)很難,，在有感情朗讀之前，先給與時間,，讓學(xué)生充分朗讀,。

3.小學(xué)三年級語文《小狗杜克》練習(xí)題

一、看拼音寫詞語：

fēng chí diàn chè qì dí shā chē cǎn huò

_____________________________________________

guǐ dào yà duàn jīng xǐng ān rán wú yàng

____________________________________________

二,、填上合適的詞語

（）地吹拂 （）地笑著 （）地行駛

（）的鮮血 （）的小狗 （）的草地

三,、根據(jù)詞解寫詞語：

（1）不經(jīng)意，沒有感覺到或沒有意識到,。（）

（2）形容像風(fēng)的急馳和電的急閃一樣,。形容非常迅速，急閃而過,。（）

（3）平平安安地沒有受到什么損傷,。（）

四、辨字組詞：

馳（）倦（）扎（）掣（）

弛（）蜷（）軋（）制（）

笛（）拖（）禍（）

苗（）施（）鍋（）

五,、多音字寫詞語：

覺jué（） 剎sh?。ǎ?/p>

jiào（） chà（）

殷yīn（） 軋yà（）

yān（） zhá（）

六、課內(nèi)閱讀：

就在這時,，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來,。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛,，使勁剎車,，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發(fā)生,。突然,，黑影一閃,，小狗杜克躥上鐵路。它一口咬住尼科的尿布,，在車輪將要碾上的一剎那,，把尼科拖出了軌道。尼科得救了,，杜克的一只前爪卻被軋斷了。

1,、用“———”畫出描寫杜克動作的詞語,。

2、改寫句子

例：司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況,，拉響汽笛,，使勁剎車，可火車停不下來,。

司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況,，拉響汽笛，使勁剎車,，可火車怎么也停不下來,。

瑪麗沒想到孩子會爬上鐵軌。

_________________________________________________

3,、看文章內(nèi)容,，在（）里填上合適的詞語。

（）的杜克 （）的杜克

4,、選合適的動詞填寫：

爬,、跳、奔,、溜,、趕、躥

（1）突然,，黑影一閃,，小狗杜克（）上鐵路。

（2）瑪麗呼喊著,，拼命（）向鐵軌,。

（3）小尼科慢慢的（）鐵路上。

（4）聽說孩子出事,，爸爸從單位（）了過來,。

三年級語文學(xué)科教學(xué)計劃 三年級上冊語文教案部編版篇七

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在,、無束無拘的快活,，與找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬,。這次磨課我上的是第二課時,，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬,、大驚失色,、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思,，并嘗試運(yùn)用,。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子,，初步體會“我們”在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,，讀出“我們”情感的變化,，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,，不待老師講……”所以,，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本,，以“悟”為核心,，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用多種形式的朗讀，,，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,，逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴,。

上完這一課后,，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè)，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

1.通過播放歌曲《三月三》,、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高教學(xué)效率。

2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會感悟,。如“憧憬、快活,、大驚失色,、千呼萬喚,、垂頭喪氣”等詞語,，在體會他們心情變化的同時,，通過查字典、換詞,、做動作等各種方法理解詞語的含義,。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,，走進(jìn)語言文字,，體會感悟文本,。

3.抓住文章的空白點(diǎn)，引導(dǎo)想象,，激活創(chuàng)造性思維,。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象,，與文本對話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征,。在這篇課文的教學(xué)中,，我充分利用文中的空白點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽想象,。一是感悟做風(fēng)箏時的快活,，抓住“憧憬”這個詞，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么,？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活,，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn)，如過你是文中的孩子,，你會快活地喊叫什么,？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心,，那難懂的成語,，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會,。想象他們會呼喚什么,？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間,，在這里讓孩子們,，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想,，他們能不能找到那只幸福鳥,，是怎么說，怎么做的,，心情會怎樣,？讓學(xué)生展開想象說話，再寫下來,。學(xué)生較好地展開想象,，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏，寫出了驚喜之情,；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏,，垂頭喪氣，悶悶不樂,。從想到說到寫,，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊,，同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，課后仔細(xì)想了想,，深感自己還有很多不盡人意的地方，這也是我今后努力的方向,。

1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對文本的理解,，同時也包括平時的積累,，所以，今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

2.注重評價語的運(yùn)用,。對學(xué)生的回答作出評價時，我的課堂評價語顯得比較單調(diào)匱乏,，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價,。今后要多學(xué)習(xí)一些評價語，運(yùn)用于課堂,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠,。4.教學(xué)中“問題”意識還需加強(qiáng),，提高提問藝術(shù)。

總之,，這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@,，今后我會更加努力提升自己的教學(xué)水平，使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身,。

三年級語文學(xué)科教學(xué)計劃 三年級上冊語文教案部編版篇八

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作,。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不一樣之處,，值得好好反思,。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，這個跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題,，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的30篇課文,，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí),，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計透過他們的思考,、合作會有真正的提高,。僅有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩的材料》時,，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計,、預(yù)測,，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進(jìn)則退,！我想是到了及時充電,、補(bǔ)充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)、多請教,，對自我的教學(xué)多反思,，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭潛力,，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地。

三年級語文學(xué)科教學(xué)計劃 三年級上冊語文教案部編版篇九

回顧這一學(xué)期以來,，我們?nèi)ㄈ┌嗳w師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下,；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，反思如下：

注意新課導(dǎo)入新穎,。本學(xué)期我們在沒有教師用書和教案的情況下,，在教學(xué)中的導(dǎo)入新課時，我會到網(wǎng)上搜集有關(guān)的資料,，盡量讓學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念,、直接導(dǎo)入等，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

在語文教學(xué)中,，除了認(rèn)生字之外，品味語言文字是我們學(xué)課文的目的所在,。因此在課堂上,，先讓學(xué)生喜歡讀入手，在引導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。先讓學(xué)生學(xué)會敢說,、敢思、敢做,。在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。課堂上給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了課文蘊(yùn)含的魅力,。如在《軍神》的閱讀教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，說說沃克醫(yī)生為什么稱劉伯成是軍神,！”因?yàn)檫@是課文的精髓所在,。學(xué)生就結(jié)合老師的板書和自己再次的精讀課文中去總結(jié)，各抒己見,，雖然每一位學(xué)生說的不是很完整,，但從回答中可以看到學(xué)生到底掌握了多少。

語文是一門大課,，學(xué)習(xí)的途徑是廣泛的,。在課外同樣學(xué)到很多的知識。如讓學(xué)生建立了讀書筆記,，對于三年級的學(xué)生來說,，寫讀后感還有一定難度，我決定從摘抄好詞佳句開始,，先培養(yǎng)好習(xí)慣,，從摘抄的情況來看，大部分學(xué)生字跡工整,，裝飾的也很漂亮,。如：張曼瑤、邢玉鳳,、劉一梟,、邢金鳳等。我們還結(jié)合課文搞了一次語文實(shí)踐活動,，學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》后,，組織學(xué)生尋找秋天，尋找大自然的足跡,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,，學(xué)生尋找的途徑有限，教師的指引是必不可缺的,，因此完成的還可以,。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，但也出現(xiàn)了不盡人意的事情,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文成績和素養(yǎng)而努力奮斗！

三年級語文學(xué)科教學(xué)計劃 三年級上冊語文教案部編版篇十

兩千五百年前,，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭,。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍,，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn),，結(jié)果大獲全勝。

為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞,，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛,、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā),，向雅典跑去,。他跑啊,，跑啊，終于看到了雅典的城門,。到達(dá)雅典的時候,，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣,，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦,！”隨即倒在地上，再也沒有起來,。

從此,，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。

1896年,，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會在雅典舉行,。會前，一位法國人提議,，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目,，用來紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄,。他的建議被大會組委會采納,。

1920年，經(jīng)過重新測量,，確定這段距離為42千米195米,。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度,。這就是馬拉松支運(yùn)動項目的來歷,。

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義,，即歌頌堅持不懈,，頑強(qiáng)拼搏的精神。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、正確理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神,。

小黑板

1,、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎,？誰能說說馬拉松是什么？”

2,、“同學(xué)們,，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎,？”

3,、板書課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）

1、自由讀這篇課文,，做到不加字,、不減字、不錯字,。

2,、請同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽,，看他們是不是讀正確了,。

3、你覺得他們讀得怎么樣,？我們再自己讀一讀,，爭取做到讀正確。

4,、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀,，好嗎？

1,、同學(xué)們,，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事,，想知道嗎,？

（1）指名接讀課文1——4自然段。

（2）討論,，并指名說說,。

（3）說說：菲利比斯是一個怎樣的人？

（4）指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。

（5）齊讀1——4自然段,。

2,、在小組合作中學(xué)習(xí)：

（1）自由讀課文第5自然段。

（2）討論：馬拉松作為一項體育運(yùn)動,，有什么樣的意義,？

（3）指名匯報。

（4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段,。

3,、指名一個小組讀課文第6自然段。

（1）指名說說：馬拉松的長度,。

（2）讓學(xué)生換算,，感受長度。

4,、齊讀這篇課文,。

5、教師小結(jié)：

同學(xué)們,，“馬拉松”這項體育運(yùn)動,，有著關(guān)于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈,、頑強(qiáng)拼搏的精神,。

1、說說：你了解到的,，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動員的故事,。

2、說說：歷其他傳遞信息的故事,。

3,、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧,。

3,。北師大版小學(xué)三年級語文《馬拉松》教學(xué)反思