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師說說課稿10分鐘篇一

《愛如茉莉》是小學語文蘇教版國標本五年級下冊第五單元的一篇課文,，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關系,，對學生成長具有積極的指導價值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院,，爸爸去醫(yī)院照顧的小事,，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇,，卻潔白純凈,。

結合教材特點，以及本班學情,，教師確定了如下教學目標,。這三個維度互相滲透，融為一體,，注重了語文素養(yǎng)的整體提高,。

在本課的教學中，教師采用情境教學法,、問題探究法引導學生自讀自悟,，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學環(huán)節(jié)，使學生在閱讀實踐中完成教學目標,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,，提高理解和運用語言文字的能力。

一上課,，教師提出這樣一個問題：同學們,，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎,？你是怎樣看出來的,？語文源于生活，這樣的導入既自然,、得體，引人思考,，又靠近課文內容和主題,。此問一出，自然會引發(fā)學生議論的沖動,，產生急于交流的興奮,，達到讓學生迅速走進文本，搶占閱讀制高點的目的,。

然后,，教師要求學生快速瀏覽全文，用一兩句話概括關于爸爸媽媽的故事,。新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練,。這樣設計是為了訓練學生整體感知課文和概括文章主要內容的能力,。

接著，教師要求再讀課文,，劃出課文中最感人的地方,，仔細體會，并在空白處做旁批,。在整體感知的基礎上,，教師進而向學生指出了精讀的范圍和要求。讓學生自讀,、自悟,、自得，充分體現(xiàn)學生的主體地位,。而做旁批的要求,，意在使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

這一環(huán)節(jié)要給學生足夠的時間獨立思考,，教師隨堂巡視,。在充分的自讀自悟自得后，組織交流,。學生找到的細節(jié)不外乎以下幾處：

*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子,；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了,；*爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡,；*媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了,。

組織交流時,，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟,，及時進行點撥和朗讀指導,。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用,。課前,，教師選擇了課文中有核心教學價值的`精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞,。

當學生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時,，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心、關愛之情,，讓學生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么,？學生通過讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰(zhàn)勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉,，半夜媽媽醒來無法照顧她,。

當然這是最理想的狀態(tài)，如果學生由于生活經驗不足,，無法理解,，教師將進行以下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手,；激動時我會緊握朋友的手,。調動了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考,，問題就化難為易了,。

閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能地為學生創(chuàng)設情境,，給予學生多元解讀文本的平臺,，幫助學生聯(lián)系生活。

又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動,，不知不覺,，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時心里會想些什么,？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么,？學生在一次次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，默默的忍受著,，這種愛是平淡無奇的,，是真真切切的，也是實實在在的,。特級教師高林生老師曾經說過：“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙,。語文課堂上要通過對文本細節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來,?！币黄n文，抓住重點句段引導學生深入體會,，扎扎實實對學生進行閱讀能力,、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效得多,。

此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關愛著對方,，作者的心中不由得發(fā)出贊嘆——哦,，愛如茉莉，愛如茉莉

接著,，教師繼續(xù)引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻,，你覺得妥當嗎,？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子,，體會“平淡無奇,、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語的內涵,，發(fā)現(xiàn)愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的,，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想,，不求回報,，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情地朗讀板書：愛如茉莉,，平淡無奇,；愛如茉莉，潔白純凈,，愛如茉莉,，幽香縷縷。

出示圖片,，教師談話引導：生活中還有許多的細節(jié)讓人感受到愛,。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解,。從讀到寫,，是仿造積累，文本內化的過程,，也是一種創(chuàng)新發(fā)展,。

在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么,？愛是傷心時的一個擁抱,，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的一杯水,，愛是寒冷時送來的一件衣,。愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈,，幽香縷縷,。

最后，教師布置作業(yè)：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽,，觀察他們表達愛的方式,？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠,。

本課的板書,，教師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題,，起到了突破重點,、難點，幫助學生理清思路的作用,。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設,，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導,，最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界,。

師說說課稿10分鐘篇二

非常感謝領導給了我這次鍛煉的機會,，因為是同課異構，所以內容已經規(guī)定好了,，但是教案怎么寫,？故事情節(jié)怎么處理？怎樣進行取舍教材,？怎樣進行挖掘教材進行小練筆,？一連串的問題，在我腦海里徘徊,。幸好我們教研組的老師和領導全程地參與我的磨課過程,，一起幫我出謀劃策，給我提出針對性的意見,。尤其是我們的陳校長從教案的設計,，文本的解讀以及細節(jié)的處理等方面真可謂是手把手地指導。最后,，感謝在座的各位,，前來聆聽我這堂不成熟的課，希望你們能提出寶貴的意見,。下面我來說說今天我執(zhí)教的這堂課,。有不當之處請大家批評指正。

這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災,，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星,。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來,；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間,。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災,，使所有的河流和水井都干涸了,，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性,；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水,，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流,。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點,，同時應引導學生感知童話豐富的想象力,。

1.聯(lián)系上下文理解“喜出望外”、“一瞬間”等詞的意思,，有感情地朗讀課文,。

2.抓重點詞句體會水罐的變化過程，并從一次次變化中體會愛心的神奇力量,。

3.展開想象的翅膀寫話,，體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活,。

重點難點：從水罐一次次變化中體會愛的神奇力量,，懂得關心別人，并感知童話豐富的想象力,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊寣W生在自由寬松,，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟,，在悟中提升理性認識,，在提升后促進感情朗讀,，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。在本課的教學中,，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式,，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,，引導學生自學,、討論、交流和感受,。為學生營造一個民主,、生動、活潑的學習環(huán)境,，使學生主動參與到探究過程當中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。整個教學過程的設計主要體現(xiàn)以下三個方面：

（一）,、關注文本的整體性,。

1、復習導入,，體現(xiàn)整體性,。上課一開始我就直奔主題，用第一自然段的內容直接導入,，通過朗讀再次感受旱災的嚴重性,。這樣的導入很直接，讓學生一下子就能進入到課文內容中來,，節(jié)省時間為后面課文主體部分的教學準備,。 然后，讓學生回顧整篇課文,，把握水罐的一次次的變化,，感受它的的神奇。即：木（空水罐——裝滿水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石2,、教學設計,，把握整體性。本文情感性特別豐富,，學生很容易體會到愛的主題,，所以在教學設計的時候，我淡化情感教學,，結合“關注言語表達,、追求本色回歸”這一主題進行設計，找準一個點,，理出一條線,，整堂課的教學設計主要是借水罐的一次次變化為線索來進行,。先讓學生默讀課文2——4自然段，找出描寫水罐神奇變化的句子,，抓住相關詞語如“竟”感受水罐的神奇所在,。最后讓學生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么神奇變化的原因是愛心的力量。

3,、寫話練習,，關注整體性。在了解水罐一次次發(fā)生神奇變化的同時,，感受愛心的神奇力量。正是因為愛,，才創(chuàng)造了奇跡,，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤著大地,，有了這一股巨大的水流,，大地將會發(fā)生怎樣的變化。結合那次大旱災讓學生想象水給大地帶來一片生機的情景,，然后動筆寫一寫,，也就水到渠成了。

（二）,、抓聯(lián)系,，理解詞語

小學語文教學大綱指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力,?！笨梢姡_地理解祖國的語言文字是閱讀教學中的一項重要任務,。對于詞語的理解,，絕不能只記定義，而是要聯(lián)系上下文去體會意思,，聯(lián)系文章所表達的中心去理解內涵,。比如：對“竟”字的理解，讓學生聯(lián)系上下文,，感受小姑娘對于得到這一罐水的意外來理解,。教學時第一次變化時，揪準了“喜出望外”一詞,，通過想象小姑娘為生病的母親去找水的那份辛苦與偉大,，體會小姑娘當時的心情，并讓學生說說自己在什么情況下也會喜出望外,，在具體的語境中加以運用,，加深對詞語的理解,。再比如對“一瞬間”的理解，通過讓學生換一換的方法加以理解,，同時也是讓學生進行語文積累的一個點,。總之,，讓學生抓住相關詞語,，在品讀、發(fā)現(xiàn),、感悟,，走入詞的意境中加深對詞的理解和掌握，真正體現(xiàn)語文教學的本真,。

（三）,、充分發(fā)揮學生的想象。

《語文課程標準》中指出：“在語文學習過程中,，要發(fā)展學生的語文能力,、思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也強調說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，而且是知識進化的源泉,。同時,，也結合我所做的課題《三年級閱讀教學中穿插小練筆的研究》，在教學設計中,，我比較關注學生想象力的培養(yǎng),。比如：在體會小姑娘為母親找水的艱辛時，讓學生想象小姑娘找水的辛苦歷程,，感受小姑娘的博大愛心,，在想象中更好的理解有關詞語，以及體會文本的內涵,。針對本文人文性強的特點,，在設計小練筆的過程中更多地關注從語文的角度、語言的角度出發(fā),，讓學生在重溫旱災的嚴重之后,，想象這一灌水給人、動物,、植物,、河流乃至大地將會帶來怎樣的變化,。我們覺得這樣的設計更貼近學生的生活，更能達到語言文字的的訓練點,，體現(xiàn)語文的本色和學生生活的實質,。總之,，充分利用教材,，啟發(fā)學生想象，鼓勵學生展開想象的翅膀,，讓他們在語文藝術的天空中翱翔,，從中得到美的體驗。

（四）,、為了體現(xiàn)本學年語文教學的”有效作業(yè)設計“這一主題,，我們分別從”前置性作業(yè)設計，隨堂性作業(yè)設計以及后置性作業(yè)設計“這三個層面上來進行有效作業(yè)設計,。前置性作業(yè)主要是在預習方面，讓學生通過預習認識生字詞,，了解課文的大致內容：隨堂性作業(yè),，主要是將課堂作業(yè)本上的相關內容穿插到了教學環(huán)節(jié)中，并設計了小練筆的作業(yè)設計：后置性作業(yè)主要是讓學生在感悟愛心神奇的基礎上,，找找身邊的愛心故事,。

整堂課下來，我覺得在某些環(huán)節(jié)的處理過程中沒有達到預期的效果,，有很多地方還考慮得不夠成熟,，希望在座的各位能真誠地給我提出寶貴的意見和建議。謝謝,！

師說說課稿10分鐘篇三

本課是湘版三年級風來了,。本課屬于造型·表現(xiàn)課，教師以春夏秋冬四季風不同的特點進行啟發(fā),，引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫,，來表現(xiàn)風吹來時的情景和感受。

《美術課程標準》指出：“美術課的任務是培養(yǎng)學生的觀察,、記憶,、想象、創(chuàng)造等形象思維能力,?！北菊n學習內容與學生的生活經驗密切相關，對于風的感性體驗學生比較豐富,，風是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象,，對于它的表現(xiàn)只有從其它相關聯(lián)的事物上去體現(xiàn),，可以讓學生通過看看、想想,、講講,、畫畫等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力,、表現(xiàn)能力,、記憶力，發(fā)揮學生的想象力,、創(chuàng)造力,，引導學生主動發(fā)展，素質全面提高,。

學生經過一年級美術的學習,，繪畫能力有了明顯的進步。但有個別同學因為有一段時間去參加珠心算訓練而沒有參加美術課程的學習,，構圖表現(xiàn)能力較弱,。需要加強指導。

【知識與技能目標】

了解春,、夏,、秋、冬風的不同特點,。

【過程與方法目標】

通過簡單的創(chuàng)意和繪畫,，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂,、興奮,、緊張、害怕的心情,。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

喚起學生熱愛大自然,、熱愛生活的情感。

【重點】

引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化,。

【難點】

運用線條大膽的表現(xiàn)出風來時的情景和感受,。

教法：新課標指出，教無定法,，貴在得法,，對于三年級學生來說，他們已基本掌握了美術工具和材料,，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,，會用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。現(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣,，思維活躍,、想象豐富、聯(lián)想奇特,，他們以自我為中心,，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重,，愛表現(xiàn)自己,，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法,。而《風來了》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法,，符合學生發(fā)展的特點。 針對這一特點,，我采用“教為主導,，學為主題”的教學思想，通過直觀演示法,，誘導探究法,，操作發(fā)現(xiàn)法，引導學生主動探究,，主動體驗,，并發(fā)現(xiàn)彩墨畫中的奧妙從而獲得知識。

學法：有效的繪畫學習方法,，不是一味的去模仿和記憶，而是一個有目的發(fā)揮想像的,，動手操作的過程,，為此我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生學習方法為：動手嘗試法,，自主探究法,，合作交流法，讓學生在學習的過程中感受美術的樂趣,。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境,，導入新課

自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動,，請同學們注意看,，發(fā)生了什么？

生：門簾動了,。

師：為什么老師做的門簾動了呢,？

生：因為有風了。風來了。

師：對,。因為風來了,。(邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾)

環(huán)節(jié)二：講授新知識

(一)風的形成和作用

師問：風是怎么形成的呢,？生答：空氣流動產生風,。冷熱空氣流動的快，風就大,，空氣流動的慢,，風就小,。風的大小對人們又什么作用呢,？

生(討論后)答：大風能讓風車轉動,，抽水快；大風能讓帆船行走的快,；可以放風箏，把衣服吹干。

師：我忍不住要夸獎同學們了,。你們想到風的作用真多,。“聽,，它來了,，它又走了，它沒給自己留下什么,，卻給大地換了新裝,。”

(二)教師細說春夏秋冬的風

注意用語調把四季風的特點和給人的感受表達出來,。并即興板演柳樹在不同風中的形態(tài)。

春風來了,?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀,?！蔽覀兌急尺^這些詩歌，春風像剪刀,，把嫩綠的葉子剪出,。春風給我們什么感覺呢,？

生：暖暖的,，舒服的,。像媽媽的手撫摸著我,。

學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢,？我們像花一樣，在春風中綻開了,，微笑一下,。那么用線條畫春風的時候,，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風中舒暢的感覺,。

師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法,。

春風中,，我們的衣服是什么樣的？畫面色彩是什么色的,？注意觀察,。

欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風。剪貼加繪畫《春姑娘》,、兒童版畫《放風箏》、黑,、白鉛筆畫《放風箏》 ,。

悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒,，狗熱的直吐舌頭,，這時候忽然來了一陣風，啊,，你是什么感覺,？

高興、興奮,。怎么表現(xiàn)出來,？舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲,。

當瓜果飄香的季節(jié)----秋天來臨時,，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣,。但,，一天天過去，風的脾氣變大了,。我們欣賞《陣風》這幅畫是誰的作品,？他是哪個國家的畫家？作品名稱是什么,？陣風是什么意思呢,？感受到了風了嗎,？怎么看出來的？

師總結：大風來的時候,，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫----無風時的柳樹,。

當大風來的時候,，它會有什么變化呢？師即興簡筆畫-----風中的柳樹,。風越大樹的變化會更大,，比如說樹干彎了、樹斷了,。

出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子,。(多引導動作和表情的不同)。觀察

從哪里看出畫面有風的,？風是從哪個方向吹過來的呢,？并引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨

風飄動的形態(tài)。

師：欣賞了這些圖片,，我們知道人在風中不僅有動作的不同,，而且有外形的變化，同時還有

表情的變化,，有舒心的,，有興奮的，有緊張的,，有艱難的,。

有一首風的兒歌，又科學又好聽,，對我們的繪畫有很大幫助,。我們一起來欣賞。

課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天,，一級青煙隨風偏,，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展,，四級枝搖飛紙片,，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱,，七級迎風走不便,，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片,，十級拔樹又倒屋,，十一,、十二級陸上很少見。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習,、創(chuàng)作實踐學生制作,，教師輔導

討論：如何結合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關于風來了的作品,？

師：根據(jù)自己的記憶和想像,，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風中的感受,。用單色的表現(xiàn)方式畫,，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺,。

學生作畫,，教師對存在的問題及時指導。

整理工具,，材料,，養(yǎng)成良好習慣。

環(huán)節(jié)四：作品展示與評價,，教師小結

教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里,，供我們欣賞；如一張張

精美的帆,，瞧,！我們的帆船出發(fā)了！如一臺風車,，風車轉動了,，帶給我們童年的歡樂。

同學們,，這,，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。

風來了

風的形成和作用

合適情景,，畫出風來了的感覺,。

師說說課稿10分鐘篇四

學習本冊第四組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試著比較課文在表達上的不同特點,?！敦垺肥且黄枰x的散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c的描寫,，字里行間流露出對貓的喜愛之情,。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出,，使貓的形象越來越豐滿,，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象,。學習這篇課文的目的,，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛,；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法,。總之課文圍繞“人愛貓,，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任,，和諧相處,，創(chuàng)造出了一個美好的境界。

小學四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練,，加強深入理解課文內容,、概括中心思想、理清層次的訓練,，重視培養(yǎng)觀察,、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學生有了一定的理解,、分析課文的能力,，我要求學生合作交流，自主探究,，理清文章脈絡,，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面,，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的,。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好,。

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合,，以此為依據(jù)，結合本組教材的教學要求,、本課課文內容,，確定本課教學目標如下：

1.認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“無憂無慮,、任憑、貪玩、盡職,、屏息凝視,、稿紙、變化多端,、跌倒,、開辟、枝折花落”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內容,，體會作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

（這也是本課的`重點）

4.激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)學生觀察動物的興趣,。

（本課的教學難點是：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。）

教學有法,，但無定法?，F(xiàn)代教育理論認為教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的,，教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體,。憑借本課教材特點、教學重難點,，采用多媒體創(chuàng)設情境法,，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣,，活躍課堂氣氛,；導讀法、合作交流法,，鍛煉她們自學和解決疑難的能力,；“自讀，感悟,、合作,、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生,、教師,、文本之間對話的橋梁。

(一)情趣談話,，揭示課題

t：許多同學都帶來了自己養(yǎng)過的小動物的圖片,，哪位同學來介紹一下它的小伙伴?。?/p>

t：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介紹它的動物朋友,，你們歡不歡迎,，想不想認識呢？

（此時介紹老舍,，揭示課題《貓》）

（二）初讀課文,，領悟感情

t：讀過閱讀課文后，大家有什么感受,，老舍筆下的這只小貓有什么特點,？和同桌說說。

（經同學間合作交流后,，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?，性格古怪，作者喜愛貓的特點,。而這些恰好是文章的中心和重點,。）

（三）再讀課文，品味詞句

抓重點句“貓的性格實在有些古怪”,。古怪在哪里，再讀課文,，自尋答案,。

（要求學生把表現(xiàn)貓古怪的對比性質的句子畫出來）

閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既又（）,；既（）又（）,；既（）又（）。

（在朗讀中體會貓的性格特點,，培養(yǎng)學生的概括能力）

歸納起來有三個方面：（1~3自然段）

師說說課稿10分鐘篇五

（一）內容選擇的依據(jù)

中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng),，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育,，接受民間文化熏陶具有重要的意義,。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片,，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的,，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活,，選擇他們感興趣的事物跟問題,，又要有助于拓展幼兒的經驗跟視野。選擇十二生肖這個課題,，對幼兒來說是非常有趣的,，也具有可接受性。

（二）設計思路

根據(jù)社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱跟形象,，同時還要了解十二生肖的順序跟輪回問題,。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序,；理解含義,；了解輪回規(guī)律；游戲鞏固認知,。

根據(jù)《綱要》精神跟設計思路,，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教育理念。結合本班幼兒實際情況,，我確定以下活動目標：

1,、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

2,、了解十二生肖的輪回,，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。

3,、培養(yǎng)幼兒對民族文化的學習興趣跟熱愛情感,。

（二）活動重點、難點

以兒童的發(fā)展為出發(fā)點跟歸宿是《綱要》的基本點,，對大班幼兒學生來說,，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性,，幼兒理解水平有限,，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點。

十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定的難度,。為了有效的掌握重點,，突破難點，我采用以下幾個教學策略,。

1,、通過故事、課件與游戲手段,。

我通過講述十二生肖來歷的故事,，再結合課件充分利用學生的聽覺跟視覺調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的動物名稱跟排列順序,；游戲活動是幼兒的基本活動,，它具有聚教育性、娛樂性,、創(chuàng)造性為一體的特點,。本次活動的中,，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回,，讓學生在輕松愉快的學習活動氛圍中掌握重點,。

2、借助鐘表,。

由于學生已有了如何看鐘表的知識基礎,，知道鐘表上的12個數(shù)字，知道12個數(shù)字的輪回是怎么回事,。運用知識的遷移原理,，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規(guī)律,，同時鐘表的周期具有直觀性,，這樣將抽象的知識具體化，降低了學生理解的難度,，有利于學生理解十二生肖的輪回,，是突破知識難點的有效手段。

3,、雙主體互動模式,。

師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點,，一方面,，幼兒是問題的學習者跟探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習,，探索問題,，大膽表述自己的認識,，另一方面,，教師是幼兒主動學習的引導著、組織者,、促進者,，教師通過各種手段激發(fā)幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索,，最終實現(xiàn)教學目標,。

整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說,、看看,、想想、聽聽,、演演,、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點,、難點。

（一）物質準備：

1,、教具的準備：十二生肖動物課件,、根據(jù)本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事,、十二生肖圖片一套,、十二生肖的兒歌。

2,、知識經驗準備：通過布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相,，知道父母的屬相，父母的年齡,，了解十二生肖中部分動物,。認識鐘表。

根據(jù)大班幼兒學習經驗跟年齡特點,，結合幼兒園教學工作原則跟本次活動的目標,，我設計了以下教學過程：

一、開始部分：提問導入,，激發(fā)興趣,。

興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力,，并樂此不疲,。為了激發(fā)幼兒活動積極性，教師運用激勵機制,，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生,。

在這個環(huán)節(jié)，老師對小朋友說：“小朋友們,，我這里有很多禮物,，現(xiàn)在我要獎勵給回答問題積極,，答題又好的小朋友,，你們看好不好”,。根據(jù)學生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物,。問題如：

1、你知道自己的屬相嗎,？屬啥的,？

2,、你知道父母的屬相嗎,？你媽媽多大了？

3,、你知道都有哪些屬相？

本環(huán)節(jié)老師通過提問導入,，獎勵機制,，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識,，為全面學習十二生肖有關問題做準備,。此時學生的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力,，增強學生的競爭意識,，激發(fā)幼兒學習興趣,。

二,、基本部分：

過渡：剛才小朋友回答的問題很好,，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實際上人的屬相有12種,，它們都是什么動物呢,？好，今天我把它們請來了,，大家認真看,，它們都是什么動物，它們有什么特點,。

第一個環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件,，在動作、形象,、聲音等方面突出每個動物的特征,，強化幼兒的認知。

本活動環(huán)節(jié),，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片,，依次給學生播放。這個環(huán)節(jié)老師采用問題導學法,、直觀視頻教學法,。在學生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看,，同時通過形象生動視頻,，使觀看具有目的性,、直觀性；幼兒處在看看,、想想,、模仿的學習過程中，這個環(huán)節(jié)有利于加強幼兒的認知跟記憶,，實現(xiàn)本次活動的第一個目標,。

第二個環(huán)節(jié)：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案,。

在觀看視頻之后,，學生對十二生肖動物，已經有了一定的認識,，但是十二生肖的變形圖案很多,，為進一步增強認知，教師通過圖片匹配,、讓幼兒猜動物名稱,，進一步深化幼兒的認知。

本環(huán)節(jié)采用雙主體互動模式,，通過師幼互動,，幼幼互動，教師,、幼兒在師幼互動,、生生互動中，形成合作學習的機制,。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動的第一個目標,。

第三個環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片,，讓幼兒認識十二生肖的順序,。

過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎,？這里有一個傳說故事,。

教師結合課件，繪聲繪色講關于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事,，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上,。從1——12。分別為鼠,、牛,、虎、兔,、龍,、蛇,、馬、羊,、猴,、雞、狗,、豬,。

愛聽故事是多數(shù)幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一,。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學手段,，充分利用了幼兒的聽覺跟視覺，幼兒在聽聽,、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序,。本環(huán)節(jié)設計有利于本次活動的第一個目標達成,。

第四個環(huán)節(jié)：結合鐘表圖,，聯(lián)系幼兒的屬相，用問題引導幼兒了解生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回,。

過渡：小朋友們,，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列,，一個數(shù)字代表一年,，一年一個屬相。下面老師問幾個問題,，誰第一個回答,，誰就先得到老鼠的頭飾。

教師設置具有層次性的問題,，將難點分解,，隨著學生的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾,。

老師的問題如下：

1,、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的,？

2,、今年是牛年，明年是什么年,？

3,、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲,？

4,、后是什么年,？

在本環(huán)節(jié)中，老師采用難點分解法,，通過給學生提出由易到難,，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回活動難點,，一一化解,，學生則運用想想，說說的學習方法,，從而突破難點,，達成本次活動的第二個目標。本環(huán)節(jié)教學活動,，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力跟抽象思維能力,。

第四個環(huán)節(jié)：通過游戲、唱歌,，鞏固加深學習成果,，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮,。

三,、結束部分。通過關于十二生肖動物兒歌跟童謠的聯(lián)唱,，激發(fā)幼兒對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛之情,，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。

師說說課稿10分鐘篇六

各位專家,、領導,、老師：

大家好！

讓學生愉快地,、充滿自信地走進我得英語課堂,，是我最大得愿望，讓學生在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得,。我為實現(xiàn)自己得夢想和追求不懈地努力著,。今天，借電子白板這一平臺,，與大家一起分享我得說課,，讓我們一起探討，共同成長,。我說課得內容是牛津小學英語2b unit 3 what can you see?第一課時,。

1.教材體系

我說得是牛津小學英語2b unit 3 what can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯(lián)合編寫得,。這套教材從視聽入手,，注重學生得語言能力訓練,，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強,。

2.教材內容

2b第三單元得核心內容是”你看見了什么交通工具“,要求學生通過自己得細心觀察,，用英語提問問題”what can you see?“同時引出新得4個交通工具”a plane, a jeep, a boat, a train“并結合單詞用”i can see a …“回答所提得問題。再次基礎上,，拓展到學生生活中看到得事物,，靈活運用句型進行操練。

3.教學目標

通過本課得學習,，注重培養(yǎng)學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年得學生,，注重培養(yǎng)他們得學習興趣以及學習英語得態(tài)度。使他們建立起學習英語得自信心,；通過單元中得詞和基本結構句型得操練,，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際得能力，讓學生在活動中學習英語,，滿足主體需要,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（1）認知目標

a.能夠聽,、會說,、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

b.能夠聽懂,、會說,、會讀、句型：what can you see?及其回答i can see a…并能在適當?shù)们榫爸凶杂蛇\用,。

c.能夠跟錄音朗讀對話,，并能分角色進行表演。

（2）能力目標

a.學生能自由替換練習句型,，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型,。

b.學生能綜合所學內容，根據(jù)所提供得情境,，進行小組活動,，組織對話。

（3）情感目標

心理學認為：成功感是人得深層心理需要,。使學生從”要我說“”要我學“變成”我要說“”我想試一試“.讓學生感受到英語與日常生活得緊密聯(lián)系,，使學生覺得自己能夠用英語進行真實得日常生活對話，從而獲得英語學習得成功感,，自豪感,。從根本上培養(yǎng)和保持了學生學習英語得興趣。

（4）教學安排

本單元共安排三課時,，我今天所說得是第一課時,。

（5）教學準備

電子白板課件,，圖片

1.愉快教學法

為了能充分得調動學生得求知欲和好奇心，創(chuàng)設良好得英語環(huán)境,，同時緊扣see這一主題,。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈,、拉幕,、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生,，用自己得眼神,、手勢、言語與學生進行交流,，用恰當?shù)谜Z言激勵學生,。創(chuàng)設一種親和得語言教學環(huán)境，充分調動學生得主動性,。

2.情景教學法

直觀形象,，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學生得興趣,，開啟思維得門扉,。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切得情景,，讓學生進行真實語境下得交際對話,，讓學生在聲、文,、圖,、象得新情境中去學習鞏固，從而提高課堂得教學效率,。

3.交際法

整個課堂上得對話要注重語言得交際性,，靈活運用語言。通過電子白板所提供得情境,，讓學生進行真實得對話,，達到真實交際。提高學生得英語交際能力,。

本課我通過復習導入,、新課呈現(xiàn)、鞏固操練,、拓展延伸,、教學反饋以及課后作業(yè)五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：”成功得教學所必須得不是強制，而是激發(fā)學生得興趣,，興趣是推動學生學習得強大動力,，是學生參與教學活動得基礎，激發(fā)學生得興趣是新課導入得關鍵,?！啊眞ell begun, half done“良好得開端是成功得一半。

復習導入分兩塊：

① free talking:先是和學生進行每天都要操練得基本得問候語得問答練習,，在此基礎上運用what’s this?句型復習第一和第二單元學習得英語單詞,，同時運用圖片復習學過得交通工具bike, bus, car和taxi.

② 聽一聽，唱一唱本單元c部分得英語歌曲”row,row, row your boat.“這一首優(yōu)美得英文歌,，全班同學在教師得帶領下,，邊邊唱邊表演，營造良好得英語氛圍,，使學生能自然地進入到一個良好得學習狀態(tài)中,。

新課呈現(xiàn)分兩部分：

① 在前面唱歌曲得基礎上，利用電子白板得放大鏡功能,，讓學生上臺看一看,，教師順勢問學生what can you see? 讓學生通過觀察，學習新單詞boat,這樣,，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲,，又緊緊圍繞”看“這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能,，讓學生看看,，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感,。為了圍繞看這一主題,，同時吸引孩子得注意力，在引出第三個新單詞時,，我運用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部,，讓學生猜一猜是什么交通工具,。在教室前面三個單詞時，教師反復問,，同時學生反復聽what can you see?句型,，為接下來得句型教學打好基礎。

② 創(chuàng)設相應得情景,。前面涉及得都是單詞得教學,，句型只是讓學生反復聽，有最直觀得印象,。在教第四個新單詞時,，我為學生創(chuàng)設了相應得情景,，警察叔叔問小朋友：”what can you see?“小朋友通過放大鏡找一找，回答：”i can see a train.“這樣,，既引出了新單詞train得教學,， 又讓學生在情景中學習本節(jié)課得句型”what can you see?“ 及其回答”i can see a …“

鞏固操練分四部分：

① 讀一讀，利用電子白板,，讓學生跟著電腦讀一讀單詞,，要求學生模仿正確得語音語調

② 做一做，低年級學生集中注意力得時間比較短,，如何讓學生在有效得教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題,。為此，我利用電子白板得鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配得練習,，發(fā)揮學生得積極性,。

③ 練一練，前面都是針對單詞進行得練習,，接下就是操練句型,。利用電子白板得容器功能，讓學生來點一點,，練一練,。

④ 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說得一個單詞,，讓上臺自己操作電腦,，在電子白板上點擊自己要說得圖片，并把它表演出來,。

拓展延伸分兩部分：

1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片,，問學生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么,。

2.拓展到現(xiàn)實生活中,，讓學生觀察一下我們得教室，問學生在教室里你能看見什么,？學生用”i can see …"回答問題,。

教學反饋部分：

利用電子白板，讓學生做一做聽錄音,，排序號得題目,，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板得鋼筆功能上臺做,，其他學生在下面獨立完成,，做好教師當場批閱，反饋。

布置課后作業(yè)部分：

讓學生課后與同學把生活中所看到得事物用所學句型練一練,。

這節(jié)課不論是新知識得呈現(xiàn),，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學生,，吸引學生,，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學,，學中用,，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習得興趣,。我相信通過這樣得教學,，充分讓學生主體參與、情景體驗,、游戲鞏固,，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務得。

師說說課稿10分鐘篇七

《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課,。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段,，先總寫,，然后從“潮來前、潮來時,、潮來后”三個方面,，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,，刻畫了錢塘潮的奇特,、雄偉、壯觀,，有聲有色,，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托,，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范,。

人們常說：教學有法，教無定法,，貴在得法,。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1,、激趣導入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語有很大的不同，與學生的知識水平,，語言習慣距離較大,，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一,。因此,，在文言文教學中，首先 要激發(fā)學生的學習興趣,。在這堂課里,，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點,，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解,，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2,、小組競賽法 據(jù)研究表明,，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣,，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去,。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位,，開展了難易結合的朗讀,、譯讀、賞析和表演競賽,，讓每一位學生都有機會參與,。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍,，又激發(fā)了學生的團體榮譽感,，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3,、實踐鞏固法 語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好,，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野,、發(fā)展智力和個性,、展現(xiàn)才能的活動?！痹谶@節(jié)課里,，我安排了一個“學做主持人”的環(huán) 節(jié),，要 求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映,。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

4、多媒體輔助法 心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多,，它們的作用發(fā)揮得越充分,，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠,，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境,，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受,。這一感官上的享受,，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

四年級的學生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達，樂于與人交流,，但他們的生活經驗有限,，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象深刻感受,，需要教師提供直觀的圖像。

在新課標的理念中,，學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識,，更重要的是教給學生學習的.方法,，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，為此,，我采用了自主探究,，合作交流等學習方法。

我將本課分為兩課時來完成,。第一課時的教學任務是反復誦讀課文,，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點,，感受錢塘江大潮的神奇雄偉,。并引導學習生字,。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句,，積累語言,，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖,。

（一）情境導入

1,、出示錢塘江地形圖。

教師進行介紹：我國有許多名山大川,，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河,，位于浙江省北部,，全長605公里，河域面積五萬平方公里,。與南美洲的亞馬遜河,、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧,。

2,、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水,，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢,？請同學們自由讀課文,，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

3,、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”,，并引導學生理解“奇觀”

【意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊,，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣,，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”,。】

（二）檢查預習,，學習生字

1,、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀,，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音,。再齊讀鞏固字音,。

2、讓學生 那個字記起來有困難,。幫助學生解決難字,。

3、多種形式讀,，如開火車讀,、賽讀、男女生讀等,，進一步鞏固生字詞,，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心,。

【意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自學能力,、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的,，有計劃,，有針對性。更要有指導,，預習的基本要求是

1,、用喜歡的方式讀課文，圈出生字,，畫出詞語,，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典,，不能解決的畫問號,。

2、大聲朗讀,，將課文讀正確,、讀流利。

3,、邊讀邊想,，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會,、感受寫下來,。】

（三）再讀課文,，理清脈絡

1,、教師范讀課文，要求學生認真聽,，聽出節(jié)奏,、停頓和速度,。

【意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要,。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力,，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文,，實現(xiàn)以讀代講的目的?！?/p>

2、學生模仿讀,。

3,、指名讀，然后進行評議,，看好在哪兒,，不足在哪兒，如何改進,？

【意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程,，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人,，這樣既掌握了知識,，又鍛煉了學習的能力?！?/p>

4,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？

教師根據(jù)學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

【意圖：每個學生都是一個獨立的個體,，他們對課文的把握不同，會有不同的感受,，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程,。】

在這個環(huán)節(jié)中,，我意圖通過多種形式的朗讀,，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟,，這樣不僅保證了讀的時間,，讀的形式，還保持了讀的興趣,，更為深入理解課文打下基礎,。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有一定的書寫能力,，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫,、易錯字,，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字,。

七,、說板書

我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞,，突出文章脈絡,，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

師說說課稿10分鐘篇八

《孔子拜師》這是人教版三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文,。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門,，是學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深,，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感,。這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚,。講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言,、心里和動作的描寫,，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神,，老子誨人不倦,、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物,，兩條線索,，不同形象，相同品質,，,。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線,，另一條以老子誨人不倦為暗線,，兩條線索相輔相成，互為滲透,。文章的語文樸實易懂,，應該引導學生抓重點詞句來品讀課文，積累語言。

三年級的學生對中國的傳統(tǒng)文化了解甚少,，孔子,、老子就更加膚淺了。這個單元是很好的學習內容,，所以上課前,，布置學生搜集有關孔子、老子的資料,，對他們有初步的了解,，為學習課文奠定基礎。課堂上,，應以“學生為本”,，充分考慮學生的認識水平和接受能力，通過廣泛地閱讀實踐,，讓學生走進孔子,、老子。并通過對課文語言文字的感悟,，充分調動學生的好奇心、求知欲,，多層次,，多角度地去解讀文本。

針對文本特點和孩子的學習特點,，我確定了這樣的教學目標：

1,、準確地認讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字,，通過聯(lián)系上下文,，結合生活經驗等方式，理解“風餐露宿,、日夜兼程,、風塵仆仆”等詞的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在讀中了解孔子的求學經過,。

3、學會用抓重點詞句的方法理解,、感悟孔子,、老子的品行。

4、學會借助課外資料學習課文,。

教學重點：了解孔子拜師求學的過程,，感受孔子、老子的品行,。

教學難點：懂得為學要勤奮,、謙虛、永不滿足,，為人真誠無私,、尊敬師長。

板塊一：情景導入,，激發(fā)興趣

1,、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代,，我國有一位偉大的思想家和教育家,，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）

2,、播放,。8。8日奧運會主體育場鳥巢的廣場上孔子的三千弟子在吟誦《論語》,，讓我們隨著這段錄像一起走進孔子,。

3、交流：看了這段錄像,，你想說些什么,？關于孔子，你還知道什么,？（展示搜集的孔子資料）

【設計意圖：通過看看,、議議、說說等途徑,，引發(fā)學生的探究欲望,，激發(fā)學生對孔子的敬仰之情，為全文的學習創(chuàng)設情境,?！?/p>

板塊二：初讀課文，識字學詞

1,、學生自由輕聲朗讀課文,，將課文讀通順，讀流利,，遇到難讀的生字對照拼音多讀幾遍,，

2,、檢查詞語掌握情況。

（1）指名讀,、開火車讀等多種形式認識生字,、新詞：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼,、宿）

（2）規(guī)范正確書寫：“聞”等12個生字,，三年級學生經過兩年的學習，一般已達到自己正確數(shù)學的要求,，但規(guī)范書寫還有一定的難度,。因此寫字的環(huán)節(jié)中，可讓學生歸類擺放生字,，引導按類記字,。重點指導：塵、迎,、等,、境、授,。

3,、再讀課文，想想課文講述的是一件什么事,？

【通過各種多種形式學習生字,、新詞，為學生解毒文本掃除一切障礙】

板塊三：細讀課文,，深入理解

2說說人們對孔子和老子有怎樣的印象呢？（佩服,、尊重）

出示文末一句話：人們佩服孔子和老子的學問,，也敬重他們的品行。

（1）齊讀句子,，找“敬重”近義詞,，理解“敬重”板書：敬重

（2）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行,。他們有怎樣的品行,？從課文中那些語段可以看出他們的品行很優(yōu)秀而得以人們的尊敬呢？請大家再細讀課文,，要求學生邊讀邊思考,，用“～～”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受,。

2,、學生交流讀書收獲。根據(jù)學生交流，教師相機引導學生理解課文內容,，品位語言,，體會情感，感受孔子的謙虛好學和老子的誨人不倦的優(yōu)秀品行,。

本人預計做以下的重點指導學習：

一方面：研究敬重孔子的原因：

●孔子年輕的時候,，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,，三十歲的時候,，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師,?！仓t虛好學〕

這一部分我準備這樣來教學。（重點體會：遠近聞名還不夠淵博）

（1）一讀,，找出不理解的詞,，可能會提“淵博”怎么理解？引導查字典（知識深廣,。上通天文,，下知地理……）聯(lián)系上文“遠近聞名”，

（2）二讀,，但他“總覺得自己的知識還不夠淵博”,，從中你體會到了什么？說說你的感受,？（板書：謙虛好學）

（3）指導朗讀,。

●曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿,，日夜兼程,，幾個月后，終于走到了洛陽,?！睬笾艨什晃菲D辛〕

（1）學生想象一下，在這幾個月里的路途中,，孔子會遇到哪些困難,？（風餐露宿，日夜兼程）

（2）出示句式,，學生想象填空：孔子餓了,，就；累了,，孔子就,；天黑了,，孔子還；正是這樣,、幾個月,。

（3）相機理解風餐露宿、日夜兼程,，從而明白孔子為求學不怕吃苦,。

（4）讓我們讀讀這句話，讀出求知若渴,、不畏艱辛的精神,。

●孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,，問道：“老人家,，您就是老聃先生吧？”（從“上前行禮”一詞中體會）

●孔子連忙說：“學生孔丘,，特地來拜見老師,，請收下我這個學生?！保ㄗプ　疤氐亍?、“請”兩詞理解）〔謙遜有禮〕

（1）抓三個不同的標點符號“？”“,！”“,。”引領學生學會用不同的語氣表現(xiàn)孔子當時的心情,。

（2）利用課件交換詞語“拜見”,、“拜訪”。對比朗讀句子,，用換詞法在朗讀中聯(lián)系上下文區(qū)別詞語間的細微差別,。（“拜見”是客人一方說的，“拜訪”是雙方都可以說的,，有訪問的意思，更有敬重的意味,。）

●孔子聽了再次行禮,，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的,。您的學問淵博,，跟您學習，一定會大有長進的,?！敝t遜有禮,、勤奮好學〕

（四言詞組：學無止境。生活中你見過“學習沒有止境”的事例嗎,？請你說說這樣的一個事例,。談理解。如：學習了課文里的,，還要經?？凑n外書）

●從此，孔子每天不離老師左右,，隨時請教,。（抓住“每天”、“隨時”來理解）〔勤奮好學〕

（1）什么叫隨時請教,？（什么時候有問題就什么時候向老子請教,。）

（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時,、睡覺時,、走路時）

（3）從中，你感受到孔子怎樣的優(yōu)秀品質,？（勤奮好學）

師小結：通過品讀文章,，偉人孔子的形象在我們的心中樹立起來了，他（求知若渴,、吃苦耐勞,、勤學好問、謙遜有禮）,。

另一方面：研究敬重老子的原因：

●老子說：“你就是仲尼啊,，聽說你要來，我就在這兒迎候,。研究學問你不比我差,，為什么還要拜我為師呢？”謙虛,、有禮,、熱情（“迎候”體會有禮、熱情,，后一句話體會謙虛,。）

●老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。誨人不倦（理解“毫無保留”）

（1）當孔子隨時隨地向老子請教,，老子會怎么說,？

（2）當孔子打破砂鍋問到底，老子會怎么做,？（耐心地一遍又一遍地講）

（3）這種不知疲倦,，有耐心地把知識傳授給別人,，叫“誨人不倦”）

【[找出自己感受最深刻的詞句，就是找關鍵句,，在課堂上要讓學生充分地去讀,、悟、思,、說,，借助重點詞句，搭建學生與文本的對話,，張揚學生的個性,。】

板塊四：聯(lián)系實際,，升華情感

1,、學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受,。（勤奮,、謙虛、永不滿足,，為人真誠無私,、尊敬師長。）

2,、結合自己的學習實際,，談一談讀了課文的感受。

3,、進一步體會最后一段的意思：課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問,，也敬重他們的品行。

板塊五：拓展實踐,，延伸活動

1,、積累名言：孔子有很多話都很有道理，被他的弟子整理編輯成了《論語》,，廣為傳誦,。你能說你你都知道那些孔子的名言嗎？學生交流孔子名言,，老師相機投影相關的名言（摘錄課文內的名言）

2,、開始進行中國傳統(tǒng)文化的資料收集?？鬃印⒗献邮俏覈拇笏枷爰?，他們創(chuàng)立的儒家,、道家學說是中華文化的精華,。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后去搜集他們的一些故事,，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化,，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。這是對學生通過多渠道獲得知識起到引領的作用,。

板書：17,、孔子拜師

有禮敬重

孔子拜師老子

曲阜——————不畏艱辛——————洛陽

求知若渴

謙虛好學毫無保留

勤學好問誨人不倦

學無止境

師說說課稿10分鐘篇九

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學,、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,，課文還滲透了“學無止境”的精神,。

課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚,。

第一部分,，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份,，以及他拜師求學的愿望及原因,。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學,，更可見他對知識的渴望,。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師,。先講孔子的旅途之苦,。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠,；“風餐露宿”,，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”,，表明孔子求知若渴的迫切心理,；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難,，但憑著毅力和信心,，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景,，通過人物間的對話,，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分,，寫孔子認真求學,。他虛心向老子請教,，老子則毫無保留地把學問傳授給他。第四部分,，寫人們既佩服孔子和老子的學問,，又敬重他們的人品。

對于三年級的孩子來說,，孔子離他們是比較遙遠的,，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象,，所以會有學生說到挖草根,，吃樹皮?？鬃又t虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會,，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養(yǎng)之間的關系，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯(lián)系,。要讓孩子們真正地走進文本,，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學,，彬彬有禮和不怕辛苦,。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀,、自悟,、自得。在讀中獲得愉悅地享受,，在讀中受到良好的教育和熏陶,，達到“潤物細無聲”的教學效果。

為了讓學生更好地體會孔子的好品質,，我選擇了上課文的二三四段,，以讀為主，讓學生在讀的過程中去體會,，去感悟,，重點感悟孔子的謙虛好學，貫穿于整個教學過程中,，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點,。

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用,。其主要任務是進行段的.訓練,，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導,，以學生為中心,，根據(jù)三年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難,，自主探究，合作交流等方法,，以孔子的品行為切入點引導學生質疑,，然后組織學生閱讀探究并體驗，配合板書,，最后拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結合的特點,。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會,，讓學生體驗到成功的喜悅,。

“閱讀是學生個性化行為”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中,，培養(yǎng)他們感受,、理解、欣賞,、評價和運用能力,。本節(jié)課我的教學程序安排如下：

第二段是本篇課文的重點，是孔子謙虛好學精神的集中體現(xiàn),。因此在這里要把學生引入文本,，和文本對話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn),，去感悟,，去體會。

首先我緊扣課題,，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開始,，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主,，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的對話,，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來,，這樣有助于學生積累好詞佳句,，學會讀書，培養(yǎng)自我學習的能力。在此基礎上,，讓他們談談自己的閱讀感覺：“你找到了孔子的哪些好品質”每個同學都是一個獨立的個體,，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的,、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程,。

接下來是重點感悟孔子的不怕辛苦，在教學這個重點去的時候主要是根據(jù)三年級學生閱讀的特點,，通過重點詞句引導學生理解文本,，讓學生在讀的過程中感受文本。讓學生找一找哪些詞語讓你最感動,？緊扣“風餐露宿”“日夜兼程”等關鍵詞,，體會孔子拜師路上的艱辛。讓學生想象一下,，當時孔子可能是怎么樣的,？于是學生想到了他走得渴了，可能會去喝河里的水,，想到累了睡在露天,，可能會凍得發(fā)抖。學生還感受到了晚上行路的時候,，他可能會因為沒有燈光而摔跤,，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破,！通過讓學生交流他們所想象到了生活場景,，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中,，讀中悟,，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當時路途中的艱難困苦,。為下文理解“風塵仆仆”做好了準備,，同時也讓學生進一步地體會到了孔子的謙虛好學！

第三是角色朗讀,，語境體驗,。閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發(fā)展語感,。學習母語尤其要重視對語文材料的積累,、感悟。這篇課文語言流暢,，對人物的動作,，神態(tài)描寫細致,，對話很有意思，在指導學生朗讀時,，讓學生分角色讀讀孔子和老子的話,，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”,，促進學生走進教材,，積極進行角色體驗，隨后,，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎上進行角色表演,。

整堂課下來，感覺必竟和學生的生活離得太遠了,，所以學生在理解風餐露宿、風塵仆仆等詞時,，體會還不是很深刻,，在有些地方顯得有點亂，學生的感受不是很深刻,。如果上好此類課文,，有待于我們以后進一步去實踐研究。希望各位老師批評指證,。在此我特別要感謝我們學科組全體老師的幫助和指導,！

師說說課稿10分鐘篇十

各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容,。

下面我從說教材,，說學生，說教法,，說學法指導,，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。

1.承上啟下的地位和作用

“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎,，因而也是高中階段地理學習的基礎,。“地球公轉與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的,，從這點上說,，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時,，對后面第二章《地球上大氣》的學習,，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用,。

2.注重“雙基”的三維目標

根據(jù)新課程標準的要求,，在注重對基礎知識和技能培養(yǎng)的基礎上,，確立以下教學目標：

●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律;懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。

●過程與方法目標：通過前后關聯(lián)知識點層層遞進的學習,，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題,，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養(yǎng),，是地理學科的突出特點,。)

●情感態(tài)度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育,，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神,。

3.教學重點與難點：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識,，而學生空間思維能力不強,，所以這部分既是重點也是難點。

1.知識基礎：高一學生經過小學,、初中的學習,，具有一定知識基礎，但水平參差不齊,，對于晝夜長短和正午太陽高度,，有一定感性認識，但理性的認識很少,。

2.學習能力：教材內容抽象,，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識,，而學生空間思維能力不強,，有較大的學習難度。

3.學習動力：本節(jié)知識在生活,、生產上具有現(xiàn)實意義,，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強,，好奇心大,，積極性高。

1.探究式教學法

精心設問(以激發(fā)學生的學習興趣和動機) 學生活動或多媒體輔助分析問題

師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖,、探究”的方法進行教學)

2.多媒體輔助教學法

地球的公轉本身就是一個運動過程,，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程,，學起來會覺得很困難,。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一,。

3.對比教學法

比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種,，也是認識地理事物的基本方法之一,，通過將教材中的`內容，進行縱向,、橫向對比,，使知識內容更加清晰、集中,、有序,。

要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義,，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結構的特點,，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1.指導學生掌握識圖,、讀圖,、用圖的方法

識圖、讀圖,、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一,，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中,，多且復雜。所以應加強這方面的指導,。

2.指導學生理論聯(lián)系實際

“學以致用,，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化,，是生活中可以體驗到的,，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象,，有利于理論更好的掌握,。

3.指導學生進行歸納總結的方法

各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察,、比較而得出的,，讓學生學會在適當?shù)臅r候對地理現(xiàn)象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力,，思維能力并增強記憶,。

教學環(huán)節(jié) 教學內容設計 目的

聯(lián)系生活，展示作息時間表,，設疑導入 不久前,，我們學校的作息時間表進行了調整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習的時間提前了,，為什么呢? 暗示學生通過以下學習可以解決的問題,，激發(fā)求知欲

師說說課稿10分鐘篇十一

《我的老師》是長春版小學語文六年下的最后一篇課文,，本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情,，揭示了蔡老師美好的心靈,。作者是用童心會議往事的,，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動,、感人,。

作者回憶了七件小事：蔡老師假裝發(fā)怒,；教我們跳舞,；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩,；對老師的依戀,；老師正確處理“我”與同學們的糾紛；夢中尋師,。這七件小事的順序從課內到課外,，從校內到校外，從平時到假期,，從學習到生活,，全面展現(xiàn)蔡老師愛學生的美好心靈,，更表現(xiàn)了學生對老師的愛。這七件小事,，前五件略寫,，后兩件想寫。這樣安排不但使文章結構疏密相間,，而且表現(xiàn)出師生感情的步步加深,。

這篇課文共13個自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的,。開頭,、結尾簡潔明快又蘊含深情。用“最使我難忘的,，使我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”開頭,，立即進入會議。用“可惜我在原校沒上完初小,，就轉到縣立五小上學去了,。從此，我就和蔡老師分別了”全結尾,，充滿了惋惜依戀之情,。開頭、結尾不僅從內容上呼應,，而且使愛老師的感情貫穿全文,。

1、學習本文選擇典型事例來表現(xiàn)人物的方法,。

2、理解課文內容,，體會師生間深厚的情意,。

教學重點和難點

1、結合課文重點體會如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料,，并按一定的順序組織材料,。

2、不同句式的不同表達效果,。貶義詞褒用,，如“狡猾”。

新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。根據(jù)先學后教的原則，制定了“讀一讀,、想一想,、畫一畫、寫一寫,、議一議”的語文學習方法,。學習中，指導學生多朗讀,，運用齊讀,，精讀、默讀,、瀏覽等閱讀方法,，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟那深摯的師生之情,。

學習本課用兩個課時。第一課時：指導朗讀,，學習生字詞,，了解課文大概內容。學生質疑探究,。第二課時：了解課文寫的蔡老師的七件事情,，重點學習后兩件事，突出我對蔡老師的思念之情,。兩個課時的內容可以穿插進行,，具體操作要視學生的具體情況來定。

本說課稿是這篇文章的第二課時,。

1,、引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習魏巍的散文《我的老師》，去感受文中那濃濃的師生情,。

2,、本節(jié)課我們要完成以下幾項學習任務（示標）。

自學指導（一）

1,、瀏覽課文,，思考：蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？（學生匯報2分鐘完成）

2、讀一讀——仔細閱讀課文,。

想一想——蔡老師是一個什么樣的老師,？從課文哪些地方可以看出？

畫一畫——畫出這樣的語句,，品讀,，再旁邊寫批注（即自己的感受）。

3,、4分鐘后小組交流,。

先學：（1）學生自學，教師相機巡視指導,。組內交流,。

（2）檢測。

后教：指導有感情朗讀,。

自學指導（二）

1,、瀏覽課文，思考：“我”是一個什么樣的學生,？（學生匯報2分鐘完成）課文哪些地方可以看出,？

2、讀一讀——仔細閱讀課文,。

想一想——“我”是一個什么樣的學生,？從課文哪些地方可以看出？

畫一畫——畫出這樣的語句,，品讀,，再旁邊寫批注（即自己的感受）。

3,、4分鐘后小組交流,。

先學：（1）學生自學，教師相機巡視指導,。組內交流,。（2）檢測。

后教：指導有感情朗讀,。

自學指導（三）

1,、結合課后的閱讀與思考,，讀一讀,，想一想，你還有哪些問題不清楚,，做上記號,。

2、2分鐘后在小組內交流一下,。

3,、本文著重寫的是蔡老師愛學生,，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢,？

先學：（1）學生自學,，教師相機巡視指導。組內交流,。

（2）檢測,。

后教：教師點撥，指導朗讀,。

自學指導（四）

1,、瀏覽課文，想一想：這七件事作者是平均用力嗎,？那些詳寫,，那些略寫？標在書中,。（2分鐘）

2,、再想一想：這樣安排有什么好處？（2分鐘）

學生匯報,，師生共同總結

文中的老師是一位的老師

文中的“我”是一個（）的孩子

師說說課稿10分鐘篇十二

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,。全文層次清楚，首尾呼應,，語言生動優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。

課文移步換景,，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹,，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹,，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前、向東遠眺所看到的美麗景色,；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤,、湖心島、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗,，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

我計劃安排兩課時進行本文的教學,。下面就第二課時的教學來談談自己的設想,。

基于對教材的`理解和分析，我確定的教學目標如下：

知識和能力目標：1,、了解作者的游覽順序,。2、通過對詞句的理解,，讀懂課文,，提高學生的閱讀能力。

過程與方法目標：1,、在老師的引導下能自學課文的相關段落,。2、學習作者的寫景方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景,，受到美的熏陶,。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

結合四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學重點是：了解作者的游覽順序,，引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序,，學習作者的寫景方法,。

根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法,，采用以讀促悟,、小組探究、合作交流的學習方法,，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用,。

（一）激趣導入。

閱讀教學必須樹立大語文觀,，打開課堂教學的大門,，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以,，課前我讓學生通過翻閱課外書籍,，網上查找，請教家長等多種渠道,，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料,，在課堂上交流。接著,，我讓學生欣賞了一段影像資料,。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學生學習的興趣,。）

導入：同學們,，今天，我們跟隨作者的腳步,，去頤和園細細游賞,。

（二）整體感知

待風光片放映完畢之后，我順勢利導,，進入整體感知的教學,。為了讓學生對課文內容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀,，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象,？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園,。緊接著,，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點,。學生匯報時,，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點,，使學生明確作者的游覽順序,。

（三）自主探究

《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖,。教學時,，我讓學生自讀第三自然段，通過讀,、說,、議、寫,、畫等多種手段,，進行自主探究學習，從而理解課文內容,，體會文章的思想感情,。

（四）合作交流

長廊部分,，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片,。引導學生欣賞綠漆的柱子,，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面,，讓學生感受到了長廊的精致美觀,。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解,。最后,，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀,。

同樣,，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點,，接著引導學生欣賞圖片,，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外,，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語,，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。”等句子體會昆明湖的靜和綠,；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美,。最后，讓學生有感情地朗讀課文,，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美,。

在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖,，再次感受昆明湖的靜和綠,。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點,，再引導學生有感情地朗讀課文,，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。

“小導游”這一教學環(huán)節(jié)中,，學生在小組開展導游活動中加深理解,，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮,，從而落實了教學目標,，突破了教學重點和難點,。

（五）家庭作業(yè)

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘抄文中的好詞佳句,。

1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動,。

為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序,，我設計的板書可謂簡潔明了,。

10 頤和園

長廊 萬壽山 昆明湖

美麗的大公園

1、情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,，也大大激發(fā)了學生的學習積極性,。

2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解,。

1. 讀的還是少,，只為了分析課文段落中長廊的美、長,；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美,；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀,，忽視了段落間的讀,，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本,，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀,，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離,。今后逐步改正。

2.課堂氣氛不活躍,，今后要多設計一些激趣的方法,。

3.讀中學寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學生當堂練筆,。

師說說課稿10分鐘篇十三

尊敬的各位評委老師,，你們好!我是x號，我說課的題目是《春雨蒙蒙地下》,。

下面,，我將從說教材,、說學情、說教法,、說學法,、說教學過程等方面對本節(jié)課進行闡述。

歌曲《春雨蒙蒙地下》授課時間正安排在詩情畫意,、生機勃勃的春天,。是一首歌詞簡潔優(yōu)美、曲調抒情形象的童聲合唱,。使人由衷贊美春雨,，熱愛春天，對春天充滿希望,。

根據(jù)新課標和我對教材的理解,，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：

1,、情感態(tài)度與價值觀目標：學生由衷的贊美春雨,，熱愛春天，珍惜春天的大好時光,。

2,、過程與方法目標：通過積極參與各種不同的音樂活動，保持學生對音樂的興趣,，培養(yǎng)學生的綜合能力,。

3、知識與技能目標：學生用連貫,，平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律,，注重二聲部的合唱技巧，做到音準和諧,、音量均衡,、音色統(tǒng)一。

根據(jù)學生特點和學生的認知程度,，我認為學生學習本課的重點是正確且有感情的表達歌曲并通過各種音樂活動培養(yǎng)學生的能力,，使他們更加熱愛春天。教學難點是歌曲的處理及二聲部的合唱技巧,。

五年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展,，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。但由于一些學生的學習習慣,、自控能力,、注意力集中程度不同，個體間學習音樂的能力也存在著一定的差異,。因此,，我將以活潑生動的教學方式和音樂獨特的魅力去吸引學生,。同時，我會注意針對學生的能力進行分層教學,，以滿足學生不同的學習需要,。

在這節(jié)課中，我會運用到一些教具,，有鋼琴,，多媒體，以及一些裝飾教室的東西輔助教學,，以便更好的達到教學效果,。而我所用到的教學方主要有：情景設置法——設置春天，春雨的情境,，調動學生的學習興趣;探究討論法——通過自制樂器,、處理歌曲,、討論表演等音樂活動培養(yǎng)學生探究能力;多媒體展示法——通過音樂展示,，豐富學生的視野，獲得多種體驗,。

學生是學習的主體,，本課學法有體驗法——讓學生置身于音樂表演中，使他們獲得愉悅的感受和體驗;模仿法——用人聲模仿大自然的聲音,，并配合表現(xiàn)出來,，創(chuàng)造意境;創(chuàng)造法——自己制作樂器讓學生動起來，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力;合作法——分組討論合作,，讓每個學生開動腦筋,，團結協(xié)作。

我將本節(jié)課分為四個部分：激趣導入,、新課講授,、音樂活動、課堂小結,。

(一)激趣導入

上課伊始我會這樣引入：春天來了,，她的使者——春雨也悄悄來了，我們一起去看雨吧,。話落播放歌曲《小雨沙沙》,，接著讓學生自由律動，我邊講解在下春雨時盡可能發(fā)生的事情,，讓學生自己想象模仿出各種動物的聲音和植物的千姿百態(tài),。學生充分的置身其中，感受和體驗春雨的美,，從而大大的調動學生的學習興趣,。

(二)新課講授

新授環(huán)節(jié)中我會先引導學生初聽歌曲,，思考相關簡單的問題。然后伴奏,讓學生用lu來哼唱,體會歌曲的韻律,，學生既熟悉了旋律,，又發(fā)現(xiàn)歌曲中的難點。新課標分析中高年級學生參與意識,，合作探索的能力更強,，我安排學生分組討論，邊實踐體驗怎樣才能正確的表達歌曲,，讓歌曲更富有魅力,。我來總結整首歌曲的處理如以下幾點：

1、整首歌曲應用連貫平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律,，注意連音與非連音的對比,。

2、注重二聲部的歌唱技巧,，做到音量均衡,，音色統(tǒng)一，音準和諧,。

3,、在合唱部分加上mp-p-pp的力度記號，在“綠了河邊的楊柳,，紅了村前的杏花”加上漸強再漸弱的記號,。

4、注意弱起小節(jié)的`演唱和首句中“下”字應唱三拍半,，換氣敏捷,。

這樣讓學生自己體驗總結，并在實踐活動中感悟,，不但增強了學生音樂表現(xiàn)的自信心而且培養(yǎng)了良好的合作意識,，并把學生對音樂的感受和鑒賞放在了重要位置。

在這之后學生完整的演唱歌曲,，讓學生體驗合作的愉快和激情,，進一步啟發(fā)生贊美春雨，熱愛春天的感情和向往春天的情感,。

(三)音樂活動

新課標指出,，表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑,。本環(huán)節(jié)我讓學生用自制的樂器,，比如裝沙的袋子、揉搓紙張等的聲音來模仿雨的聲音，為歌曲配上簡易動聽的節(jié)奏,。部分學生穿上準備好的服裝和頭飾道具裝扮花草,、柳枝、燕子,、小鳥等等表現(xiàn)被雨水滋潤的萬物,。大家共同歌唱一段“春天的交響曲”。這一教學過程充分挖掘了學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,，使學生能用音樂的形成表達個人的情感,，享受到美的愉悅。

(四)課堂小結

課堂的最后我希望首尾呼應,，結束本節(jié)課,，學生唱著歌曲《春雨蒙蒙地下》，表演大自然中的千姿百態(tài)來結束本節(jié)課,。

我的說課到此結束,，感謝各位老師。

師說說課稿10分鐘篇十四

幼兒的成長傾注了家人,、老師,、同伴以及社會大家庭大量的心血和愛。小朋友平時可能覺得得到爸爸媽媽的愛是理所當然的,。本次活動以“母愛”為支點,，截取及格生活中常見的愛表達方式：愛是親親熱熱,、愛是為了長大,、愛是一起分享、愛是給予幫助,。引導幼兒理解,、感受愛有不同的表達方式，體驗愛的美好境界,！

1,、幫助幼兒感受，理解愛的不同方式,。

2,、體驗被愛和愛別人都是一種幸福。

愛心卡,，字卡,，動物愛心圖片，錄音磁帶,。

（一）出示“愛心卡”,，引出主題。

師：這是什么？（愛心卡）

幼：上面還有一個字,。

析：幼兒發(fā)現(xiàn)卡上有字,，順著孩子們的“發(fā)現(xiàn)”，我及時地把問題轉到了卡上的字——“愛（love）”,，接著自然地導入了我們的活動主題——愛（love）,。

師：對，這是一個愛字,，下面的love是愛的英文字母,。

師：什么是愛？

析：沒有答案的問題,，給孩子一個自由講述的空間,。讓孩子可以把所自己認為的愛可以隨意表達出來。

（二）感受,、理解愛的不同表達方式,。

師：剛才小朋友講了很多的愛，我這里也有一些愛的故事,，請你們來看看,，里面都有哪些愛？他們的愛是怎樣的愛,？

析：讓幼兒帶著問題去看圖,。

2。提問,，依次出示相應圖片,。

師：誰來說說你在圖片里看到了什么樣的愛心故事？

圖一：貓媽媽和小貓的愛心故事,。

師：貓媽媽和小貓在干什么,？它們?yōu)槭裁幢г谝黄穑?/p>

析：這個提問給了孩子大膽想像，充分講述的自由,。

師：誰知道“親親熱熱”表示什么意思,？還有什么動作可以表示親親熱熱呢？

幼兒模仿親親熱熱的動作,，感受愛是親親熱熱,。

師：貓媽媽用“抱抱”來表達對小貓的愛；小貓覺得愛就是親親熱熱,。（出示字卡——親親熱熱,。）

析：讓幼兒運用肢體語言這種特殊的表現(xiàn)、交流方式來感受愛,，不但增進了與同伴的友誼,，而且?guī)椭變豪斫饬藧鄣谋磉_方式。

圖二：熊媽媽和小熊的愛心故事。

師：哎呀,，小熊怎么了,？胸媽媽怎么背對著小熊，不去救它呀,？

析：小朋友不知道“小熊在成長過程中需要學會游泳的”這一知識,。在缺乏這種經驗的時候，他們都以為是小熊掉到河里了,。

師：告訴你們一個秘密：其實小熊是被它的媽媽故意推下水的,。

師：你們覺得熊媽媽愛小熊嗎？

師生共同舉手表決“愛”與“不愛”,。

幫助幼兒理解“愛是為了長大”,。

師：其實熊媽媽非常愛小熊，因為小熊在成長過程中必須學會游泳這項本領,。它把小熊推下水是為了幫助小熊早一點學會游泳,。

師：現(xiàn)在你們覺得熊媽媽愛小熊嗎,？熊媽媽的愛就是為了熊寶寶快快長大,。（出示字卡——為了長大,。）

析：老師的引導給另外幼兒知識的點撥,，孩子們了解到熊媽媽的這種愛其實是在鍛煉小熊，他們對熊媽媽的態(tài)度便有了一致的改變____熊媽媽是愛熊寶寶的,。

圖三：蜜蜂媽媽和小蜜蜂的愛心故事,。

師：蜜蜂媽媽是怎樣愛她的孩子的呢,？

師：小蜜蜂們品嘗著香香甜甜的花蜜,，高興地說：“愛是一起分享”,。（出示字卡——一起分享）

師：你有了好東西時和別人一起分享嗎？

幼兒互相交流分享的經驗,。

析：為了幫助幼兒理解”一起分享”的含義,，讓幼兒結合自己的分享經驗來說一說,，為他們提供一個在集體面前展示自己愛心的平臺,。

圖四：螞蟻媽媽和小螞蟻的愛心故事。

師：螞蟻媽媽愛它的孩子嗎,？它有時怎樣表達對孩子的愛的呢,？

師：螞蟻媽媽在小螞蟻最需要幫助的時候給予小螞蟻幫助。小螞蟻覺得愛就是給予他人幫助,。（出示字卡——給予幫助,。）

師：除了媽媽給了小螞蟻幫助，還有誰也幫助了小螞蟻,？（小樹葉,、小樹枝）

相互討論：平時你幫助過別人嗎？有沒有得到別人的幫助？你幫助了別人心里覺得怎么樣,？

析：再一次為幼兒提供相互討論的機會,，在又一次的經驗交流中，使他們體驗相互幫助帶來的快樂,。

師：在生活中,，小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛,，你覺得很幸福,，你愛大家嗎？你是用什么方式表達對大家的愛,？你給了別人你的愛,，你覺得幸福嗎？

析：讓幼兒在討論中體會到,、領悟到原來得到別人的愛和愛別人都是快樂的,、幸福的。

師小結：是呀,，被別人愛和愛別人都是一種幸福,。

（三）延伸活動

師：老師為大家都準備了一張愛心卡，小朋友可以把你得到的愛或者你對別人的愛畫在上面,，并和小朋友來交流交流,。

最后并把畫好的愛心卡掛到愛心樹上。帶回去和爸爸媽媽一起分享,。

析：最后運用繪畫的形式,，是想讓小朋友通過這種方式對得到別人的愛和你對別人的愛有一個更深一步的理解和落實。

整個活動下來,，小朋友對這個活動的內容從他們的反映上來說,，是落實下去了的。就是對四幅圖進行講述落實時,，對“愛是親親熱熱”這個比較好理解的,，落實得很多，而對后面“為了長大”“給予幫助”反而沒有深入進去,，簡單過去,。應對后面兩個多點時間進行講述分析。