在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《陋室銘》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

不錯(cuò),，我確實(shí)一直在嘗試新的模式。只是作公開(kāi)課是第一次“特色突出”,。

學(xué)校這學(xué)期要求實(shí)行三段六環(huán)教學(xué)模式,，最開(kāi)始我是極其痛苦的。因?yàn)槲乙呀?jīng)“備”教案一年了,。

所謂“備”,，就是先“看”課文幾遍，一直看到有自己的上課思路,，再著手備課,。這中間不看教參和輔導(dǎo)資料。備完課再結(jié)合教參重新確定教學(xué)內(nèi)容和流程,。

這樣堅(jiān)持的好處是：明明是老熟的文章,，硬是能讀出新意。如果必須說(shuō)壞處,，那就是我和學(xué)生碰撞出的答案不太“標(biāo)準(zhǔn)”,。

三段六環(huán)有模式,，配合有教參和習(xí)題,。對(duì)于新手來(lái)說(shuō)，肯定是件好事,。但我這學(xué)期實(shí)踐的在“板塊式教學(xué)中”用活動(dòng)和訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),，勢(shì)必要受到“傷害”。

反復(fù)思考中,，我決定把二者結(jié)合起來(lái),。在學(xué)生“自學(xué)”“討論”“釋疑”中，用活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生“積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”,，得到“語(yǔ)文讀寫(xiě)”的訓(xùn)練,。尤其是在所有學(xué)生都參入這一塊，我極有耐心地“示范”,，從而使學(xué)生的讀寫(xiě)能力在訓(xùn)練中有所提高,。

今天的公開(kāi)課《陋室銘》，我就踐行了這一理念,。

由于心有“預(yù)設(shè)”,，有對(duì)“課本”的通透掌握，在學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)沒(méi)有我預(yù)測(cè)那樣水準(zhǔn)時(shí),，我仍能不慌不忙領(lǐng)著他們完成教學(xué)活動(dòng),。

每節(jié)課的鈴聲響起，總有“送人玫瑰,，手留余香”的愜意,。

今天，除了這愜意,，還有小試牛刀的幸福和“任重而道遠(yuǎn)”的責(zé)任,。

“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思!”把它送給自己,。

《陋室銘》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：

1,、講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,，我于是進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望,。

2,、學(xué)生自由讀，這是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。

3,、指名朗讀,，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味,。

4,、女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)陋室的語(yǔ)句,，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的,。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安浦道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇,，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉,，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣,，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣,，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。

在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽提出問(wèn)題，然后同學(xué)們互相解答,。對(duì)于重,、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào),。

但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了,。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,，如果學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂,，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),?？墒牵乙蚝ε略O(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),，使很多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解,，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí),，出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng)，雖然這次冷場(chǎng)被我巧妙的解決了,，但仍然感到遺憾,。

《陋室銘》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字,，作者用凝練工整的語(yǔ)言表達(dá)出了高潔傲岸的節(jié)操和安浦道的情趣,。如何讓剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)孩子透過(guò)文字來(lái)理解作者的思想，把握作品的情感呢,？我在進(jìn)行了深入的文本分析之后,，將朗讀作為了這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)抓手,，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞,，并在此基礎(chǔ)上了解作者安浦道的品質(zhì),。

朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)重要抓手，朗讀和課文理解是互為補(bǔ)充的,，朗讀是為了更好地理解課文,，課文理解之后，朗讀才能更有感情,。所以,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一次讓學(xué)生朗讀都必須問(wèn)一個(gè)“為什么”,？這次朗讀是要達(dá)到什么樣的目的,？要對(duì)學(xué)生提哪些要求？層層遞進(jìn),，層層深入,，學(xué)生的朗讀能力才會(huì)提高，自然也就滲入了對(duì)課文的理解,。

導(dǎo)入之后,，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)課文的感知。首先是散讀,，對(duì)學(xué)生的要求是大聲,，意在活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的氛圍,。接下來(lái)我特意挑了一個(gè)朗讀基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生站起來(lái)讀課文,，并提醒其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，挑出他讀錯(cuò)的地方,，在這個(gè)過(guò)程中完成了對(duì)課文的正音正字,。但我還是忽略了一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫(xiě)一寫(xiě)“馨”,、“鴻”等字,，對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的基礎(chǔ)還是很重要的,。疏通字詞之后我又讓一個(gè)聲音洪亮的學(xué)生帶領(lǐng)全班齊讀了課文,，并進(jìn)一步提出“整齊、準(zhǔn)確,、流利”的要求,。三次朗讀，三次要求,，完成了對(duì)課文的整體感知,。

在重點(diǎn)讀析部分,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題“陋室為什么會(huì)被稱(chēng)為陋室？你認(rèn)為它陋還是不陋,？”讓學(xué)生就此展開(kāi)討論,，并在文中圈畫(huà)相關(guān)詞句,。我給了學(xué)生將近三分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,，這也是基于“以學(xué)生為主體”的理念。

可能是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)比較充分,，在“陋”和“不陋”這一問(wèn)題上并沒(méi)有引起太大的爭(zhēng)議,。學(xué)生能找到“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”,，認(rèn)為和作者交往的都是有學(xué)問(wèn)的人,，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”可見(jiàn)劉禹錫的平時(shí)生活很充實(shí),；而且課文中還舉到了諸葛亮和楊雄的例子,，劉禹錫將自己的房屋和他們的放在一起，孔子也說(shuō)了他們的房屋不陋,，所以學(xué)生認(rèn)為“陋室”是“不陋”的,。在這里我又提醒學(xué)生“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”,，“絲竹”也是音樂(lè),，“素琴”也是音樂(lè)，有何區(qū)別呢,？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了一點(diǎn),，所以我還是主動(dòng)給了學(xué)生答案，“素琴”是不加裝飾的琴,，彈奏出來(lái)的是清新高雅的音樂(lè),；而“絲竹”是指樂(lè)隊(duì)演奏的音樂(lè)，一般只有達(dá)官貴人才能享受,。這里也能看出劉禹錫不喜歡榮華富貴,，而是喜歡過(guò)自己有精神追求的生活。

在分析到“苔痕上階綠,，草色入簾青”這一句時(shí),，有學(xué)生認(rèn)為臺(tái)階上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，房屋的外面也長(zhǎng)了很多青草,，所以可以看出陋室是“陋”的,。我在對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)認(rèn)為這一句應(yīng)該是表現(xiàn)出陋室的自然環(huán)境很清幽，是表現(xiàn)“不陋”的,，但是聽(tīng)到學(xué)生這樣理解,，我覺(jué)得似乎也可以,，于是就順著他的理解講了下去。現(xiàn)在看來(lái),，這一處課堂上的處理還是有問(wèn)題的,，這兩句應(yīng)該是表現(xiàn)出環(huán)境的清幽，正是因?yàn)閯⒂礤a追求的是簡(jiǎn)單,、樸素,、樸實(shí)無(wú)華的生活，所以這樣的環(huán)境,，他是喜歡的,，在他眼里是不陋的。當(dāng)時(shí)在課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),，沒(méi)有做到正是因?yàn)樽约簩?duì)文本的解讀還不夠通透,。

對(duì)于文章的前四句，我也是用了一個(gè)問(wèn)題來(lái)處理的,，“前四句和陋室無(wú)關(guān),，似乎多余，你怎么看,？”學(xué)生都說(shuō)不多余,，但似乎可以意會(huì)不多余的原因而無(wú)法言傳。于是我提醒他秘注“山”,、“水”,、“仙”、“龍”和“陋室”的共通之處,，在前面分析的基礎(chǔ)上,，他們說(shuō)出“仙”、“龍”對(duì)“山”,、“水”來(lái)說(shuō)才是重要的,，正如在“陋室”中最重要的實(shí)際上是“人”，我又追問(wèn)：“是人的什么呢,？”“品德高尚,。”說(shuō)出這一點(diǎn),，我知道學(xué)生已經(jīng)理解了課文了,，可以做總結(jié)了，“外表看起來(lái)非常簡(jiǎn)陋的房屋,，因?yàn)橛辛藘?yōu)雅的環(huán)境,，儒雅的友人和高雅的生活，在劉禹錫看來(lái)不陋了,，從中我們可以看出劉禹錫這個(gè)人的品質(zhì)非常高尚,，也就是文中提到的一個(gè)詞‘德馨’,，德馨也就成了支撐這個(gè)房屋的一個(gè)橫梁?！蔽业陌鍟?shū)也設(shè)計(jì)成了一個(gè)房屋的形狀，屋頂部分寫(xiě)上陋的表現(xiàn),，房屋的根基是不陋的表現(xiàn),，而橫梁就是“德馨”二字。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)比較形象,，對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能更容易理解和記憶,。

在對(duì)課文進(jìn)行了理解和分析的基礎(chǔ)上,，再提問(wèn)學(xué)生劉禹錫寫(xiě)這篇文章表達(dá)了什么,，他們基本可以說(shuō)出安浦道的意思，只是無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá),。于是,，我給了他們“安浦道”這個(gè)詞，并作了解釋,。有一個(gè)學(xué)生提到了“寬容”,，我也不假思索地認(rèn)同了他的觀點(diǎn)，現(xiàn)在想來(lái)這和我在文本解讀時(shí)所理解的“豁達(dá)”還是有區(qū)別的,，課堂上沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)還是說(shuō)明我在解讀時(shí)沒(méi)有通透地理解文本,。

在理解了文章的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生讀課文,，并且提高了要求,，要“生動(dòng)，有感情”,。學(xué)生的朗讀較整體感知時(shí)有了提高,。重點(diǎn)讀析部分用時(shí)二十分鐘左右，通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本能夠幫助學(xué)生梳理全文,，思路也比較清晰,，在回答問(wèn)題的過(guò)程中落實(shí)了“德馨”、“上”,、“鴻儒”,、“白丁”、“勞”等詞的意思,。在這過(guò)程中也同樣存在著不少問(wèn)題,，重點(diǎn)字詞的落實(shí)還只是浮在表面，沒(méi)有反復(fù)敲打,；在分析課文時(shí)雖然有朗讀,，但對(duì)一些重點(diǎn)句的朗讀還缺乏細(xì)致的指導(dǎo)以及示肥讀,，這也是自身功力不夠的表現(xiàn)，亟待學(xué)習(xí)和提高,。

在拓展遷移部分,，我讓學(xué)生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫(xiě)成敘議結(jié)合的,，目的是想讓他們將課文中學(xué)到的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，文以載道，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一個(gè)內(nèi)化,。

以有感情的背誦課文作為整節(jié)課的結(jié)尾,，達(dá)到鞏固的目的。

從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看,，大的環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題,，思路比較清晰，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)得不錯(cuò),，媒體的適時(shí)使用對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用,。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，整節(jié)課也是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的,。最大的問(wèn)題還是出在重點(diǎn)字詞的敲打落實(shí)上,。

在今后的文言文教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是重點(diǎn)的文言實(shí)詞的敲打和落實(shí),，文言文要上的有味道,，更要實(shí)實(shí)在在；其次是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)以及文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，比如工具書(shū)的使用,，課文注釋的關(guān)注等等，授人以魚(yú)不如授人以漁,；再次要關(guān)注課堂上生成的資源,，讓學(xué)生的發(fā)言為我所用。

無(wú)論是哪個(gè)方面的關(guān)注,，其實(shí)最終都要?dú)w結(jié)于對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的解讀,，只有將這兩者都解讀通透了，并有機(jī)結(jié)合,，才能上出精彩的課,，才能上出真正適應(yīng)學(xué)生的課。

《陋室銘》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小,，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情,，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：

1，讓學(xué)生初讀課文,，根據(jù)“銘”的特點(diǎn),，將文中的韻腳找出來(lái)，讓學(xué)生初步感受短文的語(yǔ)言特點(diǎn),，產(chǎn)生整體感知,。

2，學(xué)生再讀,，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn),，進(jìn)一步了解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3,，指名朗讀,，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味,。教師指導(dǎo)朗讀技巧。

4,，學(xué)生觀看視頻,，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，加強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感的把握,，并通過(guò)視頻感受陋室的環(huán)境等,，

5，全班齊讀,，配合視頻音樂(lè),，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后,，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用“銘”的文體形式,，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安浦道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道“銘”的特點(diǎn),，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說(shuō)座右銘的方式,，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用,，同時(shí)自然的引出“銘”，了解是警戒自己或稱(chēng)頌功德的文字,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，“陋室到底陋不陋”，讓學(xué)生發(fā)散思維,，撒下大網(wǎng)到文中尋求答案,。在尋找答案的同時(shí)，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，每個(gè)答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉,，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣,，從屋外到屋內(nèi)，從景—人—趣,，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。

在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生資料展示,，到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家，并書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵詞,。鍛煉了孩子們的表達(dá)能力,，同時(shí)提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑,、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽提出問(wèn)題,，然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問(wèn)整理到便利貼上，同學(xué)們互相解答,。對(duì)于重,、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào),。這種方式改變了過(guò)去老師教,、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生成為了課堂的主人,。

結(jié)合劉禹錫的“安浦道”“高潔傲岸”,，提出疑問(wèn)，“當(dāng)今社會(huì)這種處世態(tài)度是否仍然可行,？”

學(xué)生辯論將課堂推向了高潮,，但略微遺憾的是作為教師的我應(yīng)該在學(xué)生情感價(jià)值態(tài)度觀產(chǎn)生偏頗時(shí)更好的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以真正的將教師教書(shū)的同時(shí),，更能要育人的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,。

順應(yīng)教育體制的，遵循“以生為本,，打造高效課堂”的教育理念,，本節(jié)課一如既往的延續(xù)了我常態(tài)課的教學(xué)思路，學(xué)生們適應(yīng),，我也覺(jué)得順手，沒(méi)有因?yàn)樵?shī)開(kāi)課而作秀或造假,。學(xué)生們愉悅于作為課堂主人的成就感,，我開(kāi)心于作為教師的輕松感。課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題或不足正是今后教學(xué)中應(yīng)該反思與提高的地方,。我會(huì)沿著“以生為本,，打造高效課堂”的教育思路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，打造出真正高效的課堂,！

《陋室銘》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

1．理解課文內(nèi)容，積累文言字詞,，背誦本文

2．在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言

3．體會(huì)本文托物言志的寫(xiě)法

1,。疏通文意，分析文章內(nèi)容

2。理解作者在文中所寄托的思想感情

背誦并默寫(xiě)課文

誦讀法,、討論法,、講授法

（一）課堂導(dǎo)入（3分鐘）

ppt展示圖片金箍棒和羽毛扇，問(wèn)同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西,，是否也想擁有它們,。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空，也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓?，具有魔力,，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知,，流傳千古,？原來(lái)是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說(shuō)來(lái),，某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系,，今天我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間，微妙的關(guān)系,，一起學(xué)習(xí)《陋室銘》,。導(dǎo)入課題，并圖解“銘”這一文體,。

（二）聽(tīng)讀課文,，整體感知（5分鐘）

1。聽(tīng)示范朗讀,。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準(zhǔn)的字注音,，并且劃分節(jié)奏

2。自由朗讀,。要求讀準(zhǔn)字音,，注意停頓。

3,。齊讀,。要求聲音洪亮，整齊劃一,。

（三）分組合作,，疏通文意

過(guò)渡：讀完以后，你能不能告訴我,，這“陋室”真的“陋”嗎,？如果不能，也沒(méi)關(guān)系,，可能對(duì)文章大意不太理解,，因?yàn)檫@是篇文言文,，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別，所以,，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來(lái)疏通文意,。

具體操作：本文共計(jì)九句話，全班12個(gè)小組,，前9組,，每小組翻譯一句話，其余三組做評(píng)委,。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果,。要求：先解釋重點(diǎn)字詞，再翻譯整句話,。

（四）抽絲剝繭,，感悟情思

經(jīng)過(guò)了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容,，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問(wèn)題嗎,？（ppt展示問(wèn)題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由,。（學(xué)生一邊回答,，老師一邊板書(shū)）

1?！八故锹?，惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡(jiǎn)陋，又不覺(jué)得簡(jiǎn)陋,，因?yàn)橹魅似返赂呱小?/p>

2,。“苔痕上階綠,，草色入簾青,。”描寫(xiě)陋室環(huán)境清幽

3,?！罢勑τ续櫲澹鶃?lái)無(wú)白丁,。”寫(xiě)主人交往之雅

4,?！翱梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng),。無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形,。”寫(xiě)主人情趣高雅,，生活悠閑,，同時(shí)也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂(lè),，體現(xiàn)出作者的安貧樂(lè)道,。

5?！澳详?yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？””運(yùn)用類(lèi)比，引古賢之名,，定證“陋室”,，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù),。

（五）遠(yuǎn)觀全文,，探究寫(xiě)法

問(wèn)：作者這篇文章的標(biāo)題是在寫(xiě)物，可真實(shí)情況是寫(xiě)物還是寫(xiě)人呢,？答：寫(xiě)人,。

問(wèn)：主要寫(xiě)人的什么？

答：品德高尚

問(wèn)：那同學(xué)們,，作者借陋室來(lái)表達(dá)自己的志向,，這種寫(xiě)法叫什么？

答：托物言志

（ppt展示）托物——陋室

言志——表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣

（六）回顧全文,，歸納主旨

揭示主旨的句子：斯是陋室,，惟吾德馨。

本文主旨：作者以“陋室”不陋,，表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂(lè)道的志趣,。

（七）當(dāng)堂背誦

比一比，看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快

具體操作：以大組為單位,，每人背一句,，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢,、清楚,、快速。

（八）拓展延伸

（ppt展示兩組寢室圖片,，一組是巴蜀中學(xué)的,，另一組是本校的,。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對(duì)比）

教師：雖然我們住得沒(méi)有其他學(xué)校豪華舒適，但我卻希望這簡(jiǎn)陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無(wú)限光彩,。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲,。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨,?！?/p>

（九）板書(shū)

陋斯是陋室

主人品德高尚

陋環(huán)境清幽安貧樂(lè)道

室不陋交往之雅

銘情趣之雅高潔傲岸

反問(wèn)引用

托物言志

本堂課的最大優(yōu)點(diǎn)在于朗讀環(huán)節(jié)，每一次朗讀都給出了明確的目標(biāo),。其次是重點(diǎn)較突出——翻譯課文,。但是仍有許多不足之處，還需改進(jìn),。首先,，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言,，形式過(guò)于單調(diào),，沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)大部分同學(xué)積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,，說(shuō)出自己的想法,；其次，在翻譯過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo),，本課較簡(jiǎn)單,，可以讓學(xué)生只看原文自行翻譯，有疑問(wèn)時(shí)看課后注釋?zhuān)舨荒芗皶r(shí)解決,，可提出來(lái)讓同學(xué)們一起討論,，若還是沒(méi)有結(jié)果，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),；再次,，本課采取小組逐句翻譯的形式，這不適用于簡(jiǎn)單的文言翻譯,，不妨大膽讓學(xué)生自行翻譯,；最后，本堂課最大的弊病是教學(xué)時(shí)間掌握不當(dāng),，內(nèi)容不夠精當(dāng),，故導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成。今后的教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，希望能在各位前輩的指導(dǎo)下取得更大進(jìn)步,。

《陋室銘》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

作為教育第一線的教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)反思,，能讓自己更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)與不足之處,。通過(guò)回顧，自我監(jiān)控等方式,，給予自己肯定的支持,，同時(shí)給予自己否定的思索修正。反思是理論與實(shí)踐的對(duì)話,，有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累,、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。下面我將以《陋室銘》為例,，進(jìn)行教學(xué)反思,，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

我們知道興趣是最好的老師,，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，文言文是比較新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力比較大,。我認(rèn)為懂得語(yǔ)言就是懂得語(yǔ)文,。中國(guó)是一個(gè)具有五千年文化歷史底蘊(yùn)的國(guó)家，語(yǔ)言文字給我們留下的痕跡,，并不是說(shuō)我們會(huì)閱讀就可以,，我們還要學(xué)習(xí)古代的文化，學(xué)習(xí)古人的生活態(tài)度,。在教學(xué)中,，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引入《陋室銘》這篇課文的時(shí)候我采用朋友間的語(yǔ)調(diào),，熱情的邀請(qǐng)同學(xué)們一起進(jìn)入劉禹錫的房子參觀,。提問(wèn)他們：你是否有嘗試過(guò)描寫(xiě)自己的家或者臥室？你是怎樣跟別人介紹的,？通過(guò)提問(wèn)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說(shuō)出自己的經(jīng)歷，活躍了課堂的氣氛,。文言文的學(xué)習(xí),，最重要的是多朗讀,，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅(jiān)持“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”的學(xué)習(xí)方法,。讀的方式有很多種：范讀、自由讀,、小組讀,、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說(shuō)話方式進(jìn)行朗讀,。在學(xué)習(xí)中,，我們應(yīng)從最基本的著手，讓學(xué)生知道在自己喜歡的是什么語(yǔ)文知識(shí),，提起自己學(xué)習(xí)的興起，去尋找其中的快樂(lè),。以一顆快樂(lè)的心去填充自己的大腦,，去豐富自己的知識(shí),。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用?！叭闭n堂教學(xué)模式的使用，提高了學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主合作探究,，共同解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題?！堵毅憽分型形镅灾镜膶?xiě)法是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，新的教學(xué)要求我們以生為本，以生為學(xué)習(xí)的主體,。讓學(xué)生懂得托物言志就是將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上,。于是,，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義,，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者,。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”,，表達(dá)得更巧妙、更完美,、更充分、更富有感染力,。在教學(xué)過(guò)程中，我們要時(shí)刻聯(lián)系著學(xué)生,，使學(xué)生明白并會(huì)運(yùn)用這種寫(xiě)法。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,，在學(xué)生身上最容易檢測(cè)到教師的成功與否，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行。的討論,，要允許答案的多樣化。例如,，在回答《陋室銘》表達(dá)了作者怎樣的思想感情時(shí),，教師不能局限于答案，除了回答表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷之后,，還可以回答表達(dá)了作者不慕名利，追求淡泊,，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以,。要提高文言文教學(xué)水平必須認(rèn)真研究文言文知識(shí)的基本特點(diǎn),，摒棄那種只教會(huì)學(xué)生字、詞,、句的解釋的灌輸性教學(xué)，要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)古人高尚的品德和脫俗的情懷,。

生活中我們離不開(kāi)語(yǔ)言文字,，無(wú)論是哪一個(gè)地區(qū),，哪一個(gè)國(guó)家,，每天都在與語(yǔ)文打交道?，F(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語(yǔ)，因此,，我們?nèi)粘Ｖ腥匀豢梢钥吹交蚵?tīng)到人們有時(shí)候會(huì)引用古文佳句。比如有些人的家里會(huì)懸掛一些文字,，如：斯是陋室,，惟吾德馨。那么,，這時(shí)我們就要明白這句話的意思，這是簡(jiǎn)陋的房子,，只是住在里面的人品德高尚,，所以就不感到簡(jiǎn)陋了,。在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)然是主要的,，但我們也不能忽視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)文,。在課堂上我們不可能將所有的知識(shí)學(xué)完,，只有通過(guò)與社會(huì)接觸,，與生活接觸,，才能更好的理解語(yǔ)文,。教學(xué)時(shí)應(yīng)以生活為例,，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類(lèi)比的方式,，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解書(shū)本上的知識(shí),。在中國(guó)文化盛行的今天,，作為一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人,，我們?nèi)绻B自己祖先的話語(yǔ)都不了解,，不就貽笑大方了嗎,？

作為一個(gè)教育者,，最基本的就是要學(xué)會(huì)思考。為什么教,、教什么,、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問(wèn)題,。例如：學(xué)生他能否接受自主學(xué)習(xí),、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢,？在討論“談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁,。”“山不在高,，有仙則名,。水不在深，有龍則靈,。”這些句子使用了什么修辭方法時(shí),，學(xué)生是否理解了互文及對(duì)偶呢,？這節(jié)語(yǔ)文課所要理解的作者高潔傲岸,，不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎,？認(rèn)識(shí)的價(jià)值學(xué)生是否接受了,，理解了,？……45分鐘的一節(jié)課,，回顧起來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題的存在,，我們必須思考,，哪些地方做得不夠，哪些地方可以繼續(xù)借鑒,，通過(guò)不斷地自學(xué),，聽(tīng)課,，向前輩請(qǐng)教,，和同行交流,，接受培訓(xùn)，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng),，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考,，讓學(xué)習(xí)和思考二者融合在一起。文言文課堂的教學(xué),，并不是一味的傳授字詞句的解釋?zhuān)覀円寣W(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)問(wèn)，去思考,，去尋找答案,，去了解作者的情感表達(dá),。

反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，是提高與發(fā)展教學(xué)智慧的前提,，是促進(jìn)教師自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的保證。所以,，作為新時(shí)代的教師,，我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與研究者,，不斷提高我們的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平,。

《陋室銘》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

是一堂文言文的教學(xué),。我用了一課時(shí),。課上完以后，自我感覺(jué)良好,。認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成。教學(xué)順利,。

但是今天改完該課的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率很多,，生字詞全對(duì)的只有一個(gè)同學(xué)，問(wèn)答題有幾個(gè)沒(méi)寫(xiě)的,，中間對(duì)課文內(nèi)容需要掌握的,，也寫(xiě)錯(cuò)了。全對(duì)的寥寥無(wú)幾,。

看來(lái),，這是一堂失敗的課。

失誤在那里呢,？

1、沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。教學(xué)內(nèi)容多?；脽羝粋€(gè)一個(gè),，學(xué)生說(shuō)放的太快了,。像生字詞學(xué)生沒(méi)有背誦的少，圖片也看不清,。

2,、課文知識(shí)點(diǎn)如描寫(xiě)陋室生活情趣的句子，幾乎全部學(xué)生答錯(cuò)了,。這說(shuō)明學(xué)生們也不能主動(dòng)地思考。

3,、體現(xiàn)課文作者心目中的君子的品格的特點(diǎn)是什么？也有不少學(xué)生不會(huì)答,，他們對(duì)于課文看來(lái)就不懂。學(xué)生沒(méi)有探究,，課堂只是讓個(gè)別學(xué)生會(huì)了。

所以：以后說(shuō)設(shè)計(jì)問(wèn)題要精,，組織課堂的能力要加強(qiáng),。圖片要清晰,。我的聲音也需要美化,，語(yǔ)文教師尤其美麗的語(yǔ)言是一種享受,。

《陋室銘》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫(xiě)的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”,，來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安浦道的情趣,。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安浦道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇,，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景,，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：

1、講完背景故事后,，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,，我于是進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,，產(chǎn)生閱讀的欲望,。

2,、學(xué)生自由讀,，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本,。

3,、指名朗讀，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味,。

在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽提出問(wèn)題，然后同學(xué)們互相解答,。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào)。

但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了,。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,，如果學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂,，就很難理解此文的深層含義了,，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),?？墒?，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),，使很多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解,，感到遺憾。

《陋室銘》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

這篇短文文質(zhì)兼美,，篇幅短小,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿教學(xué)始終,，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情，充分發(fā)揮文章的巨大感染力,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1,、在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,，我讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言,，產(chǎn)生閱讀的欲望。2,、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本,。3,、代表朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思,，品味每一句話的意思,，給文章劃分層次，側(cè)重整體把握,。4,、學(xué)生精心朗讀,，劃出文中的有關(guān)語(yǔ)句,，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的,，感悟作者的高尚節(jié)操和安貧樂(lè)道的生活情趣,。幾輪朗讀之后,，學(xué)生理解比較到位,，已能當(dāng)堂背誦。

《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法,，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不了解劉禹錫是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入,，把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義,，讓學(xué)生在理解中都綻放出思維的火花,，感受文章的魅力,。整體把握中,，我讓學(xué)生給文章劃分層次、概括層意,，感受文章的結(jié)構(gòu)美,；合作探究中，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)陋室不陋的語(yǔ)句,，體驗(yàn)作者的情懷，感受文章的思想美,；精讀品析中，我讓學(xué)生找出你喜歡的語(yǔ)句,，并說(shuō)出你喜歡的理由,，感受語(yǔ)言美,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,，不讓人覺(jué)得死氣沉沉,，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑,、解答的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題,，然后同學(xué)們互相解答,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，師生在平等對(duì)話中解決問(wèn)題,。

但可惜的是由于課堂安排前面有點(diǎn)松，后面時(shí)間有點(diǎn)緊,，未能將劉禹錫其它的詩(shī)文呈現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生比較全面的了解劉禹錫在逆境中表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀向上的情懷，讓學(xué)生懂得人應(yīng)該怎樣面對(duì)挫折,。