在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇,。借“陋室”來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。本課的教學(xué)過(guò)程大致如下,。

課前演講沒把時(shí)間把握好,，耽擱了一兩分鐘。用《古文觀止》導(dǎo)入,，本可新穎,，可惜不知是聽課的緊張氣氛是影響了學(xué)生還是我，講的不傳神,，學(xué)生聽得很麻木,。板書課題，讓兩個(gè)劉家女孩回答問題,。劉艷上黑板寫了劉禹錫，而劉紫楚回答其人其事,，實(shí)在沒想到她沒多預(yù)習(xí),，有點(diǎn)答非所問，頓時(shí)打亂我的布局,，差點(diǎn)沒hld住,。力挽狂瀾之余竟忘記了有關(guān)“銘”的講解。接下來(lái)課文的多種朗讀還算順利,。課文字詞翻譯講解匆忙了一點(diǎn),，只對(duì)“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析，可惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要,，本可水到渠成的事情疏忽了,，實(shí)在可惜。對(duì)課文講解有點(diǎn)凌亂隨意,。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入,，以劉禹錫想對(duì)欺壓他的上級(jí)說(shuō)什么引出主旨句，圍繞主旨句如何成功的表達(dá)自己的思想,。一,，山水的比興；二,。陋室景友生活,；三。古人類比,，成功反擊欺壓他的人,。讓對(duì)手無(wú)可奈何七竅生煙，讓我們不禁發(fā)出這樣的感慨，劉禹錫你真是的人呀,，由學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ),，概括作者高潔傲岸的節(jié)操。最后點(diǎn)到托物言志,，這也是本課重點(diǎn)之一,，小練筆以一位名人拿著某件能托物言志的事物來(lái)拜訪劉禹錫為題，可惜難度偏大,，不能覆蓋全部,。但劉艷,，賀孝江，覃梅,，譚小強(qiáng),，回答還是很好,。

結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有以下幾點(diǎn)反思：

一．心理素質(zhì)不行,，不光我，還有學(xué)生,。

二,。細(xì)節(jié)把握不到位，演講耽擱教學(xué)時(shí)間等,。

三,。隨意性太強(qiáng)，語(yǔ)言缺少嚴(yán)謹(jǐn),。有利有弊,，以后需注意。

四．學(xué)生積極,，我代替太多,，甚至提問題。

五．沒有照顧后排境況較差的學(xué)生,。

六,，學(xué)生“出奇”,，師生方能“制勝”,。課堂的出彩常常在學(xué)生的奇思妙想,。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇,。借“陋室”來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。本課的教學(xué)過(guò)程大致如下。

課前演講沒把時(shí)間把握好,，耽擱了一兩分鐘,。用《古文觀止》導(dǎo)入,，本可新穎，可惜不知是聽課的緊張氣氛是影響了學(xué)生還是我,，講的不傳神,，學(xué)生聽得很麻木。板書課題,，讓兩個(gè)劉家女孩回答問題,。劉艷上黑板寫了劉禹錫,，而劉紫楚回答其人其事，實(shí)在沒想到她沒多預(yù)習(xí),，有點(diǎn)答非所問,，頓時(shí)打亂我的布局，差點(diǎn)沒hld住,。力挽狂瀾之余竟忘記了有關(guān)“銘”的講解,。

接下來(lái)課文的多種朗讀還算順利。課文字詞翻譯講解匆忙了一點(diǎn),，只對(duì)“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析,，可惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要，本可水到渠成的事情疏忽了,，實(shí)在可惜,。對(duì)課文講解有點(diǎn)凌亂隨意。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入,，以劉禹錫想對(duì)欺壓他的上級(jí)說(shuō)什么引出主旨句,，圍繞主旨句如何成功的表達(dá)自己的思想。

一,、山水的比興,；

三、古人類比,，成功反擊欺壓他的人,。

讓對(duì)手無(wú)可奈何七竅生煙，讓我們不禁發(fā)出這樣的感慨,，劉禹錫你真是的人呀,，由學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，概括作者高潔傲岸的節(jié)操,。最后點(diǎn)到托物言志,，這也是本課重點(diǎn)之一，小練筆以一位名人拿著某件能托物言志的事物來(lái)拜訪劉禹錫為題,，可惜難度偏大,，不能覆蓋全部。但劉艷,，賀孝江，覃梅,，譚小強(qiáng),，回答還是很好。

結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有以下幾點(diǎn)反思：

一,、心理素質(zhì)不行,，不光我,，還有學(xué)生。

二,。細(xì)節(jié)把握不到位,，演講耽擱教學(xué)時(shí)間等。

三,。隨意性太強(qiáng),，語(yǔ)言缺少嚴(yán)謹(jǐn)。有利有弊,，以后需注意,。

四、學(xué)生積極,，我代替太多,，甚至提問題。

五,、沒有照顧后排境況較差的學(xué)生,。

六，學(xué)生“出奇”,，師生方能“制勝”,。課堂的出彩常常在學(xué)生的奇思妙想。

經(jīng)過(guò)同事們熱心地指導(dǎo)之后,。我決定在以后的語(yǔ)文教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,。口水話要少,。雖然其他老師贊美之詞較多,，這既是對(duì)自己努力的肯定，也是鞭策,。在進(jìn)步的同時(shí),，一定要看到潛藏的危機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn),。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

1,、掌握文言實(shí)詞,，正確翻譯全文,。

2,、理解作者不慕榮利，安貧樂道的生活情趣,。

3、學(xué)習(xí)托物言志表現(xiàn)手法,。

1,、托物言志手法。

2,、翻譯并背誦全文,。

體會(huì)作者不愛慕榮利的高尚情操和安貧樂道生活情趣。

朗讀法,、點(diǎn)撥指導(dǎo)法,。

（一）激發(fā)導(dǎo)入。

（二）簡(jiǎn)要了解作者及背景,。

（三）字詞積累,。

（四）學(xué)生朗讀課文，教師點(diǎn)撥朗讀技巧,。

（五）學(xué)生結(jié)合注釋,，正確的翻譯課文。

1,、自主翻譯,。

2、合作交流,。

3,、提問并適當(dāng)點(diǎn)撥。

方法：?jiǎn)栴}啟示法,。

1,、文章開頭運(yùn)用什么手法引出“陋室”？

2,、作者從哪個(gè)方面寫出了陋室不陋,？

3、文章最后為什么要提‘諸葛廬’和‘子云亭’呢,？

4,、作者在文章結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？

5,、作者寫陋室表達(dá)怎樣的思想感情,？

物托物言志志。

高尚情操,。

陋室安貧樂道,。

1、正確翻譯課文,，完成練習(xí)冊(cè),。

2、背誦全文。

這是一堂文言文教學(xué),。我用了一課時(shí)，上完后,，自我感覺良好,。認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)順利,。但是,，今天改完基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤很多,，字詞翻譯全班只有幾個(gè)同學(xué)全對(duì),。問答題有幾個(gè)沒寫的，中間對(duì)課文的內(nèi)容掌握的也不夠好,。我認(rèn)為這節(jié)課不太成功,，原因有：

1、課文朗讀少,，課前預(yù)習(xí)不好,。

2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

3,、學(xué)生主動(dòng)思考積極性較差。所以以后設(shè)計(jì)問題要精,，組織課堂能力要強(qiáng),。讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，多讀課文,，熟悉文本,。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情,，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：

1，讓學(xué)生初讀課文,，根據(jù)“銘”的特點(diǎn),，將文中的韻腳找出來(lái)，讓學(xué)生初步感受短文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生整體感知,。

2,，學(xué)生再讀，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn),，進(jìn)一步了解本文語(yǔ)言的特點(diǎn),。

3，指名朗讀,，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味。教師指導(dǎo)朗讀技巧,。

5,，全班齊讀，配合視頻音樂,，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美,。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用“銘”的文體形式,，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安浦道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道“銘”的特點(diǎn),，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說(shuō)座右銘的方式,，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用,，同時(shí)自然的引出“銘”，了解是警戒自己或稱頌功德的文字,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

精心設(shè)計(jì)問題,，“陋室到底陋不陋”,，讓學(xué)生發(fā)散思維，撒下大網(wǎng)到文中尋求答案,。在尋找答案的同時(shí),，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義,，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉,，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,，從屋外到屋內(nèi)，從景—人—趣,，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。

在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生資料展示,，到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家，并書寫關(guān)鍵詞,。鍛煉了孩子們的表達(dá)能力,，同時(shí)提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題，然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問整理到便利貼上,，同學(xué)們互相解答,。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào),。這種方式改變了過(guò)去老師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面,，讓學(xué)生成為了課堂的主人,。

結(jié)合劉禹錫的“安浦道”“高潔傲岸”,，提出疑問，“當(dāng)今社會(huì)這種處世態(tài)度是否仍然可行,？”

學(xué)生辯論將課堂推向了高潮,，但略微遺憾的是作為教師的我應(yīng)該在學(xué)生情感價(jià)值態(tài)度觀產(chǎn)生偏頗時(shí)更好的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以真正的將教師教書的同時(shí),，更能要育人的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,。

順應(yīng)教育體制的，遵循“以生為本,，打造高效課堂”的教育理念,，本節(jié)課一如既往的延續(xù)了我常態(tài)課的教學(xué)思路，學(xué)生們適應(yīng),，我也覺得順手,，沒有因?yàn)樵?shī)開課而作秀或造假。學(xué)生們愉悅于作為課堂主人的成就感,，我開心于作為教師的輕松感,。課堂中出現(xiàn)的問題或不足正是今后教學(xué)中應(yīng)該反思與提高的地方。我會(huì)沿著“以生為本,，打造高效課堂”的教育思路,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打造出真正高效的課堂,！

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《陋室銘》是一篇名傳千古的美文,，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋,，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：

1、文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際,，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行,，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2,、注重學(xué)生的主體參與意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說(shuō),、讀,、寫”能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3,、本文注意了以讀為主,，在朗讀過(guò)程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小,，語(yǔ)句押韻,、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí),。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好,，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情,、讀出韻味,，真正把自己融入文章中來(lái)，并且注意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì),。

4、巧妙的設(shè)計(jì)提問,，采用小組合作,、教師點(diǎn)撥來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本,。精心設(shè)計(jì)問題,，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容,。在設(shè)計(jì)問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了七個(gè)問題,，重點(diǎn)是：作者從哪三個(gè)方面描寫了陋室的特點(diǎn)？作者的陋室是否簡(jiǎn)陋,？找出文中可以表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子并作分析,。在第一個(gè)問題的回答后對(duì)于句子的鑒賞，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞,，學(xué)生卻無(wú)從下口,，這個(gè)問題相應(yīng)也出現(xiàn)在第二個(gè)問題的分析上。課后我在尋找問題時(shí)發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上也就是說(shuō)在口頭的問題上指向不明導(dǎo)致學(xué)生有了誤解,。

5,、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí),，準(zhǔn)確翻譯文章,，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō),，要深入理解文章的內(nèi)容和思想,，就必須理解課文字句,，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí)，借助課下注釋,，小組合作,，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思,。

6,、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做知識(shí)和思維的主人,。

學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí),，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩,，對(duì)疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹,。所以,，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程,，做知識(shí)和思維的主人,。

總之，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ),，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了,，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。可是,，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答,，學(xué)生沒有很好的理解,，因而在后面研讀文章時(shí)進(jìn)行的不是很順利。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小,，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情,，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1，讓學(xué)生初讀課文,，根據(jù)“銘”的特點(diǎn),，將文中的韻腳找出來(lái)，讓學(xué)生初步感受短文的語(yǔ)言特點(diǎn),，產(chǎn)生整體感知,。2，學(xué)生再讀,，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn),，進(jìn)一步了解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。3,，指名朗讀,，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味,。教師指導(dǎo)朗讀技巧,。4,，學(xué)生觀看視頻,，聽配樂朗讀，加強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感的把握,，并通過(guò)視頻感受陋室的環(huán)境等,，5，全班齊讀,，配合視頻音樂,，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后,，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了,。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用“銘”的文體形式,，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道“銘”的特點(diǎn),，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說(shuō)座右銘的方式,，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用,，同時(shí)自然的引出“銘”，了解是警戒自己或稱頌功德的文字,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

精心設(shè)計(jì)問題,，“陋室到底陋不陋”，讓學(xué)生發(fā)散思維,，撒下大網(wǎng)到文中尋求答案,。在尋找答案的同時(shí)，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，每個(gè)答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉,，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,，從屋外到屋內(nèi)，從景—人—趣,，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。

在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生資料展示,，到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家，并書寫關(guān)鍵詞,。鍛煉了孩子們的表達(dá)能力,，同時(shí)提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題,，然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問整理到便利貼上，同學(xué)們互相解答,。對(duì)于重,、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào),。這種方式改變了過(guò)去老師教,、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生成為了課堂的主人,。

結(jié)合劉禹錫的“安貧樂道”“高潔傲岸”,，提出疑問，“當(dāng)今社會(huì)這種處世態(tài)度是否仍然可行,？”

學(xué)生辯論將課堂推向了高潮,，但略微遺憾的是作為教師的我應(yīng)該在學(xué)生情感價(jià)值態(tài)度觀產(chǎn)生偏頗時(shí)更好的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以真正的將教師教書的同時(shí),，更能要育人的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,。

順應(yīng)教育體制的改革，遵循“以生為本,，打造高效課堂”的教育理念,，本節(jié)課一如既往的延續(xù)了我常態(tài)課的教學(xué)思路，學(xué)生們適應(yīng),，我也覺得順手,，沒有因?yàn)槭枪_課而作秀或造假。學(xué)生們愉悅于作為課堂主人的成就感,，我開心于作為教師的輕松感,。課堂中出現(xiàn)的問題或不足正是今后教學(xué)中應(yīng)該反思與提高的地方。我會(huì)沿著“以生為本,，打造高效課堂”的教育改革思路,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，打造出真正高效的課堂,！

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陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

湯老師說(shuō)：“很顯然今天你的課是個(gè)新的模式,?！?/p>

不錯(cuò)，我確實(shí)一直在嘗試新的模式,。只是作公開課是第一次“特色突出”,。

學(xué)校這學(xué)期要求實(shí)行三段六環(huán)教學(xué)模式，最開始我是極其痛苦的.。因?yàn)槲乙呀?jīng)“裸備”教案一年了,。

所謂“裸備”,，就是先“裸看”課文幾遍，一直看到有自己的上課思路,，再著手備課,。這中間不看教參和輔導(dǎo)資料。備完課再結(jié)合教參重新確定教學(xué)內(nèi)容和流程,。

這樣堅(jiān)持的好處是：明明是老熟的文章,，硬是能讀出新意。如果必須說(shuō)壞處,，那就是我和學(xué)生碰撞出的答案不太“標(biāo)準(zhǔn)”,。

三段六環(huán)有模式，配合有教參和習(xí)題,。對(duì)于新手來(lái)說(shuō),，肯定是件好事。但我這學(xué)期實(shí)踐的在“板塊式教學(xué)中”用活動(dòng)和訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),，勢(shì)必要受到“傷害”,。

反復(fù)思考中，我決定把二者結(jié)合起來(lái),。在學(xué)生“自學(xué)”“討論”“釋疑”中,，用活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生“積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”,，得到“語(yǔ)文讀寫”的訓(xùn)練,。尤其是在所有學(xué)生都參入這一塊，我極有耐心地“示范”,，從而使學(xué)生的讀寫能力在訓(xùn)練中有所提高,。

今天的公開課《陋室銘》，我就踐行了這一理念,。

由于心有“預(yù)設(shè)”,，有對(duì)“課本”的通透掌握，在學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)沒有我預(yù)測(cè)那樣水準(zhǔn)時(shí),，我仍能不慌不忙領(lǐng)著他們完成教學(xué)活動(dòng),。

每節(jié)課的鈴聲響起，總有“送人玫瑰,，手留余香”的愜意,。

今天，除了這愜意,，還有小試牛刀的幸福和“任重而道遠(yuǎn)”的責(zé)任,。

“博學(xué)而篤志，切問而近思！”把它送給自己,。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

一.分層次的.朗讀教學(xué)貫穿文章的始終,。

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情,，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1，讓學(xué)生初讀課文,，根據(jù)“銘”的特點(diǎn),，將文中的韻腳找出來(lái)，讓學(xué)生初步感受短文的語(yǔ)言特點(diǎn),，產(chǎn)生整體感知,。2，學(xué)生再讀,，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn),，進(jìn)一步了解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。3,，指名朗讀,，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味,。教師指導(dǎo)朗讀技巧,。4，學(xué)生觀看視頻,，聽配樂朗讀,，加強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感的把握,，并通過(guò)視頻感受陋室的環(huán)境等,，5，全班齊讀，配合視頻音樂,，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美,。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了。

二.新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟,。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用“銘”的文體形式,，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道“銘”的特點(diǎn)，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說(shuō)座右銘的方式,，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用，同時(shí)自然的引出“銘”,，了解是警戒自己或稱頌功德的文字,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

三.巧妙的設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本,。

精心設(shè)計(jì)問題,，“陋室到底陋不陋”，讓學(xué)生發(fā)散思維,，撒下大網(wǎng)到文中尋求答案,。在尋找答案的同時(shí)，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，每個(gè)答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉,，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,，從屋外到屋內(nèi),，從景-人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文,。

四.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力,。

在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生資料展示，到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家,，并書寫關(guān)鍵詞,。鍛煉了孩子們的表達(dá)能力，同時(shí)提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力,。在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑,、解答的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題,，然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問整理到便利貼上,，同學(xué)們互相解答。對(duì)于重,、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào)。這種方式改變了過(guò)去老師教,、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面,，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

五,、課外延伸采用了小辯論的方式,，進(jìn)行情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。

結(jié)合劉禹錫的“安貧樂道”“高潔傲岸”,，提出疑問,，“當(dāng)今社會(huì)這種處世態(tài)度是否仍然可行?”

學(xué)生辯論將課堂推向了高潮，但略微遺憾的是作為教師的我應(yīng)該在學(xué)生情感價(jià)值態(tài)度觀產(chǎn)生偏頗時(shí)更好的進(jìn)行引導(dǎo),，這樣就可以真正的將教師教書的同時(shí),，更能要育人的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

順應(yīng)教育體制的改革,，遵循“以生為本,，打造高效課堂”的教育理念，本節(jié)課一如既往的延續(xù)了我常態(tài)課的教學(xué)思路,，學(xué)生們適應(yīng),，我也覺得順手,，沒有因?yàn)槭枪_課而作秀或造假。學(xué)生們愉悅于作為課堂主人的成就感,，我開心于作為教師的輕松感,。課堂中出現(xiàn)的問題或不足正是今后教學(xué)中應(yīng)該反思與提高的地方,。我會(huì)沿著“以生為本,，打造高效課堂”的教育改革思路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，打造出真正高效的課堂!

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：

1,、講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,，我于是進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望,。

2,、學(xué)生自由讀，這是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本,。

3,、指名朗讀，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味,。

4,、女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫出描寫陋室的語(yǔ)句,，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的,。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安貧樂道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇,，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

精心設(shè)計(jì)問題,，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉,，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣,，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。

在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題,，然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重,、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào)。

但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了,。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ),，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂,，就很難理解此文的深層含義了,，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),?？墒牵乙蚝ε略O(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),，使很多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解,，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí),，出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng)，雖然這次冷場(chǎng)被我巧妙的解決了,，但仍然感到遺憾,。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。本課的教學(xué)過(guò)程大致如下,。

課前演講沒把時(shí)間把握好，耽擱了一兩分鐘,。用《古文觀止》導(dǎo)入,，本可新穎，可惜不知是聽課的緊張氣氛是影響了學(xué)生還是我,，講的不傳神,，學(xué)生聽得很麻木。板書課題,，讓兩個(gè)劉家女孩回答問題,。劉艷上黑板寫了劉禹錫，而劉紫楚回答其人其事,，實(shí)在沒想到她沒多預(yù)習(xí),，有點(diǎn)答非所問，頓時(shí)打亂我的布局,，差點(diǎn)沒hold住,。力挽狂瀾之余竟忘記了有關(guān)“銘”的講解,。接下來(lái)課文的多種朗讀還算順利。課文字詞翻譯講解匆忙了一點(diǎn),，只對(duì)“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析,，可惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要，本可水到渠成的事情疏忽了,，實(shí)在可惜,。對(duì)課文講解有點(diǎn)凌亂隨意。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入,，以劉禹錫想對(duì)欺壓他的上級(jí)說(shuō)什么引出文章主旨句,，圍繞主旨句如何成功的表達(dá)自己的思想。一,，山水的比興;二,。陋室景友生活;三。古人類比,，成功反擊欺壓他的人,。讓對(duì)手無(wú)可奈何七竅生煙，讓我們不禁發(fā)出這樣的感慨,，劉禹錫你真是???的人呀,，由學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，概括作者高潔傲岸的節(jié)操,。最后點(diǎn)到托物言志,，這也是本課重點(diǎn)之一，小練筆以一位名人拿著某件能托物言志的事物來(lái)拜訪劉禹錫為題,，可惜難度偏大,，不能覆蓋全部。但劉艷,，賀孝江,，覃梅，譚小強(qiáng),，回答還是很好,。

結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有以下幾點(diǎn)反思：

一.心理素質(zhì)不行，不光我,，還有學(xué)生,。

二。細(xì)節(jié)把握不到位,，演講耽擱教學(xué)時(shí)間等,。

三。隨意性太強(qiáng)，語(yǔ)言缺少嚴(yán)謹(jǐn),。有利有弊,，以后需注意。

四.學(xué)生積極,，我代替太多,，甚至提問題。

五.沒有照顧后排境況較差的學(xué)生,。

六,，學(xué)生“出奇”，師生方能“制勝”,。課堂的出彩常常在學(xué)生的奇思妙想,。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字,，作者用凝練工整的語(yǔ)言表達(dá)出了高潔傲岸的節(jié)操和安浦道的情趣,。如何讓剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)孩子透過(guò)文字來(lái)理解作者的思想，把握作品的情感呢,？我在進(jìn)行了深入的文本分析之后,，將朗讀作為了這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)抓手,，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,，掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞，并在此基礎(chǔ)上了解作者安浦道的品質(zhì),。

朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)重要抓手,，朗讀和課文理解是互為補(bǔ)充的，朗讀是為了更好地理解課文,，課文理解之后,，朗讀才能更有感情。所以,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，每一次讓學(xué)生朗讀都必須問一個(gè)“為什么”？這次朗讀是要達(dá)到什么樣的目的,？要對(duì)學(xué)生提哪些要求,？層層遞進(jìn)，層層深入,，學(xué)生的朗讀能力才會(huì)提高,，自然也就滲入了對(duì)課文的理解。

導(dǎo)入之后,，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)課文的感知,。首先是散讀，對(duì)學(xué)生的要求是大聲，意在活躍課堂氣氛,，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的氛圍,。接下來(lái)我特意挑了一個(gè)朗讀基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生站起來(lái)讀課文，并提醒其他學(xué)生仔細(xì)聽,，挑出他讀錯(cuò)的地方,，在這個(gè)過(guò)程中完成了對(duì)課文的正音正字。但我還是忽略了一點(diǎn),，應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫一寫“馨”,、“鴻”等字，對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，寫字的基礎(chǔ)還是很重要的,。疏通字詞之后我又讓一個(gè)聲音洪亮的學(xué)生帶領(lǐng)全班齊讀了課文，并進(jìn)一步提出“整齊,、準(zhǔn)確,、流利”的要求。三次朗讀,，三次要求,，完成了對(duì)課文的整體感知。

在重點(diǎn)讀析部分,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題“陋室為什么會(huì)被稱為陋室,？你認(rèn)為它陋還是不陋？”讓學(xué)生就此展開討論,，并在文中圈畫相關(guān)詞句,。我給了學(xué)生將近三分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，這也是基于“以學(xué)生為主體”的理念,。

可能是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)比較充分,，在“陋”和“不陋”這一問題上并沒有引起太大的爭(zhēng)議。學(xué)生能找到“談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁”,，認(rèn)為和作者交往的都是有學(xué)問的人，“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)”可見劉禹錫的平時(shí)生活很充實(shí),；而且課文中還舉到了諸葛亮和楊雄的例子，劉禹錫將自己的房屋和他們的放在一起,，孔子也說(shuō)了他們的房屋不陋,，所以學(xué)生認(rèn)為“陋室”是“不陋”的。在這里我又提醒學(xué)生“無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形”,，“絲竹”也是音樂,，“素琴”也是音樂，有何區(qū)別呢,？這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了一點(diǎn),，所以我還是主動(dòng)給了學(xué)生答案，“素琴”是不加裝飾的琴,，彈奏出來(lái)的是清新高雅的音樂,；而“絲竹”是指樂隊(duì)演奏的音樂，一般只有達(dá)官貴人才能享受,。這里也能看出劉禹錫不喜歡榮華富貴,，而是喜歡過(guò)自己有精神追求的生活。

在分析到“苔痕上階綠,，草色入簾青”這一句時(shí),，有學(xué)生認(rèn)為臺(tái)階上長(zhǎng)滿了青苔，房屋的外面也長(zhǎng)了很多青草,，所以可以看出陋室是“陋”的,。我在對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)認(rèn)為這一句應(yīng)該是表現(xiàn)出陋室的自然環(huán)境很清幽，是表現(xiàn)“不陋”的,，但是聽到學(xué)生這樣理解,，我覺得似乎也可以，于是就順著他的理解講了下去?，F(xiàn)在看來(lái),，這一處課堂上的處理還是有問題的，這兩句應(yīng)該是表現(xiàn)出環(huán)境的清幽,，正是因?yàn)閯⒂礤a追求的是簡(jiǎn)單,、樸素、樸實(shí)無(wú)華的生活,，所以這樣的環(huán)境，他是喜歡的,，在他眼里是不陋的,。當(dāng)時(shí)在課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，沒有做到正是因?yàn)樽约簩?duì)文本的解讀還不夠通透,。

對(duì)于文章的前四句,，我也是用了一個(gè)問題來(lái)處理的，“前四句和陋室無(wú)關(guān),，似乎多余,，你怎么看？”學(xué)生都說(shuō)不多余,，但似乎可以意會(huì)不多余的原因而無(wú)法言傳,。于是我提醒他秘注“山”、“水”、“仙”,、“龍”和“陋室”的共通之處,，在前面分析的基礎(chǔ)上，他們說(shuō)出“仙”,、“龍”對(duì)“山”,、“水”來(lái)說(shuō)才是重要的，正如在“陋室”中最重要的實(shí)際上是“人”,，我又追問：“是人的什么呢,？”“品德高尚?！闭f(shuō)出這一點(diǎn),，我知道學(xué)生已經(jīng)理解了課文了，可以做總結(jié)了,，“外表看起來(lái)非常簡(jiǎn)陋的房屋,，因?yàn)橛辛藘?yōu)雅的環(huán)境，儒雅的友人和高雅的生活,，在劉禹錫看來(lái)不陋了,，從中我們可以看出劉禹錫這個(gè)人的品質(zhì)非常高尚，也就是文中提到的一個(gè)詞‘德馨’,，德馨也就成了支撐這個(gè)房屋的一個(gè)橫梁,。”我的板書也設(shè)計(jì)成了一個(gè)房屋的形狀,，屋頂部分寫上陋的表現(xiàn),，房屋的根基是不陋的表現(xiàn)，而橫梁就是“德馨”二字,。這個(gè)板書設(shè)計(jì)比較形象,，對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能更容易理解和記憶。

在對(duì)課文進(jìn)行了理解和分析的基礎(chǔ)上,，再提問學(xué)生劉禹錫寫這篇文章表達(dá)了什么,，他們基本可以說(shuō)出安浦道的意思，只是無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá),。于是,，我給了他們“安浦道”這個(gè)詞，并作了解釋,。有一個(gè)學(xué)生提到了“寬容”,，我也不假思索地認(rèn)同了他的觀點(diǎn)，現(xiàn)在想來(lái)這和我在文本解讀時(shí)所理解的“豁達(dá)”還是有區(qū)別的,，課堂上沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)還是說(shuō)明我在解讀時(shí)沒有通透地理解文本,。

在理解了文章的基礎(chǔ)上,，我又要求學(xué)生讀課文，并且提高了要求,，要“生動(dòng),，有感情”。學(xué)生的朗讀較整體感知時(shí)有了提高,。重點(diǎn)讀析部分用時(shí)二十分鐘左右,，通過(guò)一個(gè)大問題的設(shè)計(jì)基本能夠幫助學(xué)生梳理全文，思路也比較清晰,，在回答問題的過(guò)程中落實(shí)了“德馨”,、“上”、“鴻儒”,、“白丁”,、“勞”等詞的意思。在這過(guò)程中也同樣存在著不少問題,，重點(diǎn)字詞的落實(shí)還只是浮在表面,，沒有反復(fù)敲打；在分析課文時(shí)雖然有朗讀,，但對(duì)一些重點(diǎn)句的朗讀還缺乏細(xì)致的指導(dǎo)以及示肥讀,，這也是自身功力不夠的表現(xiàn)，亟待學(xué)習(xí)和提高,。

在拓展遷移部分,，我讓學(xué)生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫成敘議結(jié)合的,，目的是想讓他們將課文中學(xué)到的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，文以載道，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一個(gè)內(nèi)化,。

以有感情的背誦課文作為整節(jié)課的結(jié)尾,，達(dá)到鞏固的目的。

從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看,，大的環(huán)節(jié)沒有問題,，思路比較清晰，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)得不錯(cuò),，媒體的適時(shí)使用對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了,，整節(jié)課也是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)展開的,。最大的問題還是出在重點(diǎn)字詞的敲打落實(shí)上。

在今后的文言文教學(xué)過(guò)程中,，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是重點(diǎn)的文言實(shí)詞的敲打和落實(shí),，文言文要上的有味道,，更要實(shí)實(shí)在在,；其次是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)以及文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，比如工具書的使用，課文注釋的關(guān)注等等,，授人以魚不如授人以漁,；再次要關(guān)注課堂上生成的資源,，讓學(xué)生的發(fā)言為我所用。

無(wú)論是哪個(gè)方面的關(guān)注,，其實(shí)最終都要?dú)w結(jié)于對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的解讀,，只有將這兩者都解讀通透了，并有機(jī)結(jié)合,，才能上出精彩的課,，才能上出真正適應(yīng)學(xué)生的課。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

周一下午第一節(jié),，我上了一節(jié)公開課《陋室銘》,。課件是我在假期里做的，正好用上,。我體會(huì)到平時(shí)一定要多準(zhǔn)備,，多積累。

這是一堂文言文的教學(xué),。我用了一課時(shí),。課上完以后，自我感覺良好,。認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成,。教學(xué)順利。

但是今天改完該課的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率很多,，生字詞全對(duì)的只有一個(gè)同學(xué)，問答題有幾個(gè)沒寫的,，中間對(duì)課文內(nèi)容需要掌握的,，也寫錯(cuò)了。全對(duì)的寥寥無(wú)幾,。

看來(lái),，這是一堂失敗的課。

失誤在那里呢,？

1,、沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)內(nèi)容多,?；脽羝粋€(gè)一個(gè),，學(xué)生說(shuō)放的太快了。像生字詞學(xué)生沒有背誦的少,，圖片也看不清,。

2、課文知識(shí)點(diǎn)如描寫陋室生活情趣的句子,，幾乎全部學(xué)生答錯(cuò)了,。這說(shuō)明學(xué)生們也不能主動(dòng)地思考。

3,、體現(xiàn)課文作者心目中的君子的品格的特點(diǎn)是什么,？也有不少學(xué)生不會(huì)答，他們對(duì)于課文看來(lái)就不懂,。學(xué)生沒有探究,，課堂只是讓個(gè)別學(xué)生會(huì)了。

所以：以后說(shuō)設(shè)計(jì)問題要精,，組織課堂的能力要加強(qiáng),。圖片要清晰。我的聲音也需要美化,，語(yǔ)文教師尤其美麗的語(yǔ)言是一種享受,。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪,，極力形容陋室不陋,，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

1,、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際,，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

2,、注重學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí),，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽,、說(shuō),、讀、寫”能力,，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3、本文注意了以讀為主,，在朗讀過(guò)程中,，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻,、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥,，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,、讀出感情、讀出韻味,，真正把自己融入文章中來(lái),，并且注意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。最后,，運(yùn)用“整體板書”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦,，加深記憶?？傊?，用朗讀貫穿教學(xué)的始終。

4,、注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng),，因此，采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式,，答對(duì)加分,，答錯(cuò)扣分的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣,。

5,、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí),，準(zhǔn)確翻譯文章,，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō),，要深入理解文章的內(nèi)容和思想,，就必須理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí),，借助課下注釋,，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思,。

6,、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做知識(shí)和思維的主人,。

學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí),，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩,，對(duì)疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹,。所以,，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程,，做知識(shí)和思維的主人,。

7、巧妙的設(shè)計(jì)提問,，采用小組合作,、教師點(diǎn)撥來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本,。精心設(shè)計(jì)問題,，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉,，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,，從屋外到屋內(nèi)，從景到人到趣,，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。這其中,，注重學(xué)生的自主參與,，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

8、對(duì)于課堂的時(shí)間安排如再緊湊些,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí),，更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。

又有一次面對(duì)鏡頭的經(jīng)歷,，讓我在課堂中又多一次歷練,，相信，以后,，我會(huì)比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應(yīng)對(duì)課堂,，和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更加融洽,、自然。

總之,，這一堂課,，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多,，懂得了許多,！我想，我只能夠腳踏實(shí)地,，認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問題,，我才可能在教師成長(zhǎng)的路上走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn),！

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

《陋室銘》是一篇名傳千古的美文,，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋,，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。

結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：

1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際,，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2,、注重學(xué)生的主體參與意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說(shuō),、讀,、寫”能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3,、本文注意了以讀為主,，在朗讀過(guò)程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小,，語(yǔ)句押韻,、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí),。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好,，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情,、讀出韻味,，真正把自己融入文章中來(lái)，并且注意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì),。最后,，運(yùn)用“整體板書”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦，加深記憶,?？傊美首x貫穿教學(xué)的始終,。

4,、注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，因此,，采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式,，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分的形式,，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣,。

5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯,、句式等常識(shí),，準(zhǔn)確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。再說(shuō),，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句,，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí),，借助課下注釋,，小組合作，自主學(xué)習(xí),，弄懂文章的此句意思,。

6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，做知識(shí)和思維的主人,。

學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析,，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí),，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩，對(duì)疑難問題的質(zhì)詢,。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹,。所以，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，做知識(shí)和思維的主人,。

7,、巧妙的設(shè)計(jì)提問，采用小組合作,、教師點(diǎn)撥來(lái)解決,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計(jì)問題,，并形成一個(gè)問題鏈,，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),，挖掘其意義,，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,，融匯貫通,，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果,。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,，從屋外到屋內(nèi),，從景到人到趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文,。這其中,，注重學(xué)生的自主參與，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,。

8,、對(duì)于課堂的時(shí)間安排如再緊湊些，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí),，更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握,。

又有一次面對(duì)鏡頭的經(jīng)歷，讓我在課堂中又多一次歷練,，相信,，以后，我會(huì)比這次更從容不迫,、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應(yīng)對(duì)課堂,，和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更加融洽、自然,。

總之,，這一堂課，讓我看到自己的不足,，更讓我收獲了許多,，懂得了許多！我想,，我只能夠腳踏實(shí)地,，認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問題，我才可能在教師成長(zhǎng)的路上走得穩(wěn),、走得遠(yuǎn),！

文檔為doc格式。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇,。文章借“陋室”,，來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安浦道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安浦道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇,，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小,，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情,，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：

1,、講完背景故事后,，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,，產(chǎn)生閱讀的欲望。

2,、學(xué)生自由讀,，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏,，初步進(jìn)入文本。

3,、指名朗讀，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味,。

在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法,，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑,、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題,，然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重,、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào),。

但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ),，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了,，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。可是,，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答,，學(xué)生沒有很好的理解,，感到遺憾。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六

本課教學(xué)主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：初讀,、品讀和研讀,。三個(gè)環(huán)節(jié)皆以讀為本，層層推進(jìn),，步步深入,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提升感悟,。第一個(gè)環(huán)節(jié),，讀文;第二個(gè)環(huán)節(jié)，讀人;第三個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)做人,。

在初讀環(huán)節(jié)鋪路子。讀懂文意,、熟讀成誦(爭(zhēng)取在當(dāng)堂做到默寫的準(zhǔn)確無(wú)誤),。品讀環(huán)節(jié)讀出理解，讀出韻味,。把重點(diǎn)放在讀懂作者沒有說(shuō)出來(lái)的意思上,，穿越文字，尋幽探微,。比如,，要讀懂作者引用孔子“何陋之有?”這句話的用意，老師就要補(bǔ)充孔子的前半句話,，然后讓學(xué)生思考,，劉禹錫為什么只引用了后半句呢?猜猜他寫這句話時(shí)心里是怎樣想的，從而讓學(xué)生弄懂作者沒有說(shuō)出來(lái)的意思,。

研讀環(huán)節(jié)讀出問題,，讀出作者,，讀出自己。比如：可以從“談笑有鴻儒”和“苔痕上階綠”的看似矛盾處(既然有鴻儒談笑往來(lái),，地上怎么可能會(huì)長(zhǎng)青苔呢?)打開缺口,，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)劉禹錫，這是讀出問題;借劉禹錫的文,，拎出劉禹錫這個(gè)人,，知人論世，這是讀出作者;創(chuàng)設(shè)虛擬情境,，入情入境,，讓學(xué)生和作者相遇、相識(shí),、相知,，從而激發(fā)情感的共鳴，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)劉禹錫的心靈世界,，實(shí)現(xiàn)自己語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀和情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升,，這是讀出自己。

而這種種理解怎樣才能內(nèi)化為學(xué)生的感受,，使之從學(xué)生的心底自然而然地流出,，這是對(duì)執(zhí)教者教學(xué)功力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。如,，“山不在高,，有仙則名;水不在深，有龍則靈”一句,，可謂是《陋室銘》中的經(jīng)典語(yǔ)句,，他的意思是說(shuō)，一個(gè)人應(yīng)該讓環(huán)境因你而知名,，不應(yīng)該靠環(huán)境(山水)墊高自身的價(jià)值。這層層意思怎樣才能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到,，這是本課教學(xué)的著力點(diǎn),，也是一個(gè)頗需思量的問題。

重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)研讀環(huán)節(jié),。文字背后是人,，是作者的人生，思想,，境界,。這個(gè)教學(xué)片斷，通過(guò)四讀,，讀出了晴空一鶴,，讀出了先生風(fēng)骨,，可謂是一唱四嘆，余音裊裊,。蓄勢(shì),，盤馬彎弓射不發(fā);朗讀，使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心,。借助背景材料和自己文本理解的引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,，進(jìn)行一段生命的旅程與情感的攀登,。

但是，我還有一些顧慮：

閱讀教學(xué)的歸宿是情感?還是語(yǔ)言文字?再來(lái)考查這個(gè)教學(xué)片斷中的四讀：一讀,，是明心跡;二讀,，是感氣度;三讀，是增豪情鼓壯志;四讀,，是讀出晴空一鶴先生骨,。這樣的不是特別“煽情”的文本是否適合如此大肆“煽情”?(“煽情”一詞在語(yǔ)文教學(xué)中是貶義多些還是褒義多些這里姑且不論。)學(xué)生解讀文本的歸宿應(yīng)該是語(yǔ)言文字,，是語(yǔ)文素養(yǎng),。本課例是否做到了從語(yǔ)言文字入手，讓學(xué)生用自己的心來(lái)觸摸語(yǔ)言文字,，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言文字的進(jìn)一步體味,，生成學(xué)生自己的文本意義世界，從而提升其語(yǔ)文素,。

拓展知識(shí)：

陋室銘,。

作者：劉禹錫。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十七

本節(jié)課是以學(xué)生為主體,，還學(xué)生以調(diào)控策劃課堂流程的權(quán)利,，而不止是按教師自己的計(jì)劃演進(jìn)。精心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,。盡量使用激勵(lì)性語(yǔ)言,，讓評(píng)價(jià)性語(yǔ)言具有幽默感。課堂中最精彩的部分應(yīng)是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維火花,，是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整變化流淌出來(lái)餓教學(xué)機(jī)智,。從這點(diǎn)出發(fā)，教師備課,，應(yīng)該是備教學(xué)資料,，備對(duì)教材及教學(xué)的獨(dú)特理解。所以，有的老師課后問我要教案,，我只能遺憾地告訴他：我只有七,、八頁(yè)的資料和感悟性的東西；以朗讀為主線,。

這堂課我主要設(shè)計(jì)了四層讀：一讀疏通字詞,，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫的,，四讀弄明白文章為什么這樣寫,；以體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累和生活積淀,，以豐富語(yǔ)感,，提升修養(yǎng)；以運(yùn)用為旨?xì)w,。注重語(yǔ)言實(shí)踐,。通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這堂課以朗讀為主線,，每讀一遍,，提出不同要求，由淺入深,，由外到里,，通過(guò)讀把感情主旨等主要問題解決了，把工具性和人文性和諧地統(tǒng)一了,。為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言力求準(zhǔn)確生動(dòng)。課堂上學(xué)生互助互動(dòng),，像自助餐,，老師也很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，緊扣標(biāo)題,，處處圍繞“陋室“來(lái)引導(dǎo),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智慧和才華，煽動(dòng)了學(xué)生的所有積累,，如關(guān)于”苔痕上階綠“一句的理解,，有的學(xué)生甚至用生物學(xué)方面的知識(shí)加以詮釋。

我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還缺乏啟發(fā)性與生動(dòng)性,。我本來(lái)想在第四個(gè)環(huán)節(jié)“放膽評(píng)，出口誦”中聽到學(xué)生關(guān)于主題的局限性的發(fā)問,，可惜沒聽到,，后來(lái)時(shí)間緊了，便沒有再做引發(fā)。劉禹錫的思想很矛盾,，一方面,，從“無(wú)案牘之勞形”中可以看出他不想混跡官場(chǎng)、同流合污,；另一方面,，從“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”中,，又可看出他有大展宏圖之志,。那時(shí)他剛貶謫洛陽(yáng)，“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下”,，劉禹錫此時(shí)的復(fù)雜心境便是儒家人格的生動(dòng)體現(xiàn)。但因?qū)W生的提問沒有涉及到,，時(shí)間也比較緊,，就沒有深入進(jìn)行。這真是應(yīng)了一句話,，教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。但我想，《陋室銘》的解讀時(shí)空是會(huì)伴隨學(xué)生一生的,。

陋室銘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十八

1.朗讀,、背誦課文，積累文言詞匯,。

2.通過(guò)品味語(yǔ)言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣,。

3.學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫作技巧和所運(yùn)用的修辭手法及駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。

第一課時(shí),。

一,、了解“銘”這種文體及作者簡(jiǎn)介。

2,、作者簡(jiǎn)介,。劉禹錫，字夢(mèng)得,，唐代文學(xué)家,。當(dāng)年劉禹錫被貶官到安徽和州當(dāng)通判，受到和州知縣的百般刁難,，讓他在半年時(shí)間,，搬了三次家，住房一次比一次小,，最后是斗室(僅能容下一床一桌一椅的房子),。劉禹錫因此提筆寫了《陋室銘》一文，并請(qǐng)人刻在石頭上，立在門前,，用來(lái)明志,。

二、自主學(xué)習(xí),，反復(fù)誦讀,，字詞積累。

1.給下列加點(diǎn)字注音,。

惟吾德馨()苔痕()鴻儒()案牘()....

2.解釋加點(diǎn)字詞,。

(1)有仙則名.

(2)斯是陋室，惟吾德馨,。斯：惟：吾：馨：........

(3)談笑有鴻儒..

(4)可以調(diào)素琴.

(5)無(wú)絲竹之亂耳..

(6)無(wú)案牘之勞形..

3.一詞多義,。

無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形()..

之

何陋之.有(),。

4.古今異義古義古義,。

形絲竹今義今義。

5,、詞類活用,。

(1)有龍則靈.

(2)無(wú)絲竹之亂.耳。

(3)無(wú)案牘之勞.形,。

6,、指出下列特殊句式類型。

何陋之有?

7,、指出下列句中所運(yùn)用的修辭手法,。

(1)山不在高，有仙則名,。水不在深,，有龍則靈。(,。

(2)苔痕上階綠,，草色入簾青。(),。

(3)談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁。(),。

(4)無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形。()(,。

(5)南陽(yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭,。()。

(6)孔子云：何陋之有?()(,。

8、翻譯全文,。

第二課時(shí))())),。

1、快速?gòu)奈闹姓页瞿芸傤I(lǐng)全文的句子(主旨句),。

2,、文章開頭寫山、水,，這與陋室有什么關(guān)系呢?

3,、文章從哪些方面來(lái)表現(xiàn)“德馨”的?

4、文章題目為“陋室銘”,，結(jié)尾卻又說(shuō)“何陋之有”,，這樣矛盾嗎?

5、結(jié)尾寫“南陽(yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭”有何作用?

第三課時(shí),。

【鞏固提升】。

姓名：班級(jí)：課型:新授授課時(shí)間：2011.9主備人：李成華,。

1.朗讀,、背誦課文，積累文言詞匯,。

2.通過(guò)品味語(yǔ)言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣,。

3.學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫作技巧和所運(yùn)用的修辭手法及駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。