作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇一

語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲,，但在這節(jié)課中,，學(xué)生朗讀時間不足，自讀活動不足,，因而對文本的感知不深不全,，這也是造成后面學(xué)生對文本中的問題探究和聯(lián)想體驗不順暢的主要原因。老師范讀中語氣較平緩,，沒能讀出文中悲狀這情,，這也是一個失誤。

設(shè)想：如果在老師范讀時,，配以一定的音樂來創(chuàng)設(shè)氣氛,，則效果會好一點,。或以學(xué)生獨立閱讀來替代老師范讀也可,，學(xué)生閱讀可分開始的整體感知閱讀,，課堂中的信息篩選閱讀，語言品味朗讀等幾個過程和方法,。

首先在預(yù)設(shè)的幾個問題中,，第二環(huán)節(jié)的第五題即'文中多次出現(xiàn)彩虹，這彩虹有怎樣的意義和作用'一題與前面的兩道聯(lián)想體驗題是分屬于兩個不同層次的問題,，這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的,，是在感知文本后的思想折射問題,。而第三題即'在這個事件中,，如果你是獵人，你有什么感想'及第四題的'假如你是那小斑羚,，你想對老斑羚說什么話'這兩個問題是讀者深層體驗的問題,，也是對文本開發(fā)的問題,，所以前后的順序應(yīng)調(diào)整。

其次是對文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問題,，處理不佳,，雖然一些問題的探討上，比如'談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象',，學(xué)生提出了許多有價值的評說,，作為老師我也給予了充分的肯定，但縱觀整堂課,，學(xué)生的自主質(zhì)疑活動進行的較為粗淺,，老師沒有很好的鼓勵發(fā)動。自然學(xué)生間的討論交流也不足,，學(xué)習(xí)的互動不夠熱烈,，師生之間，生生之間的對話,，思想的碰撞較少,。這與問題的設(shè)計很大的關(guān)系。

設(shè)想：預(yù)設(shè)以下的一些問題,，則學(xué)生的聯(lián)想,，體驗，交流,，碰撞會更充分一些,。

1，假如你是這個故事里的一個獵人,，目睹了這悲狀的一幕,，回家后你最想對親人說的是一些什么話

2,，假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚，說說你當(dāng)時是怎么想的,。

3,，假如你是一只聽懂了鐮刀頭羊幾次'咩'叫意思的年輕斑羚，請你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說的話,。

4,，假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊，在告別世界的這一瞬,，你最想對人類說的是什么

5,，假如你是本文作者，見證了這整個事件后,，你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪?/p>

總之,，反思今天的課，是為了上好明天的課,，我將以這次展示課中的不足做為基石,，不斷總結(jié)，不斷進取,，我相信明天會更加燦爛,。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇二

本堂課設(shè)計思路是：在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容,，合作探究五個問題,，從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的品質(zhì),，觀察人性亮點的失落,，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。

?斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,，為了贏得種群的生存機會,，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧,、勇氣和自我犧牲精神,，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼,，會啟發(fā)人們重新認(rèn)識這個萬物共生的世界,。課堂教學(xué)中，只要抓住這根主線,，讓學(xué)生充分認(rèn)識,、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點，作者將這個故事提到了一個新的高度,，就是把動物的行為提到一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識,，這是非常新穎和動人的,，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解作品的主旨，作為人類的一員,，既不能妄自菲薄,，也不能妄自尊大。

這一教學(xué)設(shè)計,，就是抓住了文章的主旨,，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進行合作探究,，便于學(xué)生理解課文,，提高學(xué)生認(rèn)識事物、分析事物的能力,，達到學(xué)習(xí)本文的目的,。

在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實意義和給人類的啟示,，讓學(xué)生通過讀課文,，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華,。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類似的感人事例或言論,，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。問題４的設(shè)計,，將動物與人類對照起來,，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對學(xué)生一次人性化教育,，讓學(xué)生懂得生命的意義,，人性的亮點和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學(xué)生認(rèn)識到人類應(yīng)該和動物和諧相處,，共同創(chuàng)造更加美好的生活,。

本課設(shè)計，更重要一點就是讓學(xué)生便于理解：人與動物矛盾沖突的根源在于人的欲望,。在原始部落時代,，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)慌到今天,，人們再肆意捕殺獵物,，只能是為了金錢，為了欲望,。動物的兇殘,，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異,?！鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn),。

這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生便于理解,，因此在設(shè)計過程中,，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析,。本設(shè)計,，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對一篇課文,，只要讓學(xué)生理解課文中心,，抓住某一點，對課文中某一點有所感悟和啟發(fā),，就達到了語文教學(xué)的目的,。

在設(shè)計中，讓學(xué)生最后寫一段話,，談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法,，首先這是貫徹語文教學(xué)的最終目的“寫”這個字上來，語文教學(xué)的目的就是聽說讀寫,。其實寫是最重要的,，也是最難的，讀完一篇文章后,，讓學(xué)生動筆,，使學(xué)生有感而發(fā)，便于提出學(xué)生的寫作能力,。其次,，通過寫看法，也是提高學(xué)生情感認(rèn)識能力,，讓學(xué)生充分認(rèn)識斑羚的精神所在,，作者寫作的意圖，對學(xué)生無疑是一次思想教育,。

從教學(xué)效果去看,，學(xué)生能充分把握文章的主旨，提高自己的認(rèn)識能力,。有的學(xué)生寫出很精彩的啟示：有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí),；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的的學(xué)生引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為,，應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭,；有的學(xué)生認(rèn)為,，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動物,，我們應(yīng)保護好動物生存的環(huán)境,，這樣也就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

總之，這堂課的設(shè)計,，既體現(xiàn)出語文教學(xué)的目的,，又培養(yǎng)了學(xué)生的情操，收到了較好的效果,。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇三

由溫中教育集團組織的這次教學(xué)研討課的機會對每一個集團內(nèi)的教師來說都顯得彌足珍貴,，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力,，但俗話說得好：有了壓力,，人才能進步。我堅信這一點,。

課前我們語文組一同設(shè)計教案,，希望在教學(xué)時完成三個教學(xué)目標(biāo)，即

1,、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達能力,。

2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫,。

3,、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,，善待生命的情感,。

為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對應(yīng)設(shè)計了

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課；

2,、整體感知,，理解大意；

3,、合作探究,，研讀賞析；

拓展延伸,，感悟情感四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié),。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但是在實際課堂教學(xué)過程中,，還是有一點遺憾,。

1、語文課的趣味性稍差一點；

2,、學(xué)生的朗讀稍顯不足,；

3、教師如何在貫徹“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的同時收放自如，如何在交流時合理安排時間,，進行適當(dāng)調(diào)控,。這是一個重要問題。這堂課由于對學(xué)生的活動時間沒有調(diào)控好,，導(dǎo)致后面的一個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成,。

總之，不僅僅是這節(jié)課,，在我的以后的整個教學(xué)生涯中,，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué),，讓自己能夠不斷的進步,！

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇四

《斑羚飛渡》是人教版七年級下冊第六單元中的一篇課文。學(xué)習(xí)這個單元,，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗,，大膽地發(fā)表自己的見解,，做到觀點明確，言之有理,。

1,、理解內(nèi)涵?！栋吡顼w渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉,。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧,、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼,，會啟發(fā)人們重新認(rèn)識這個萬物共生的世界,。作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識,，這是非常新穎和動人的,。

2、抓住主線。課堂教學(xué)中,，我緊緊抓住這根主線,，讓學(xué)生充分認(rèn)識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解作品的主旨,，作為人類的一員，既不能妄自菲薄,，也不能妄自尊大,。

3、抓住主旨,。這一教學(xué)設(shè)計,，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,，進行合作探究,，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認(rèn)識事物,、分析事物的能力,，達到學(xué)習(xí)本文的目的。

4,、抓住問題設(shè)計,。在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實意義和給人類的啟示,，讓學(xué)生通過讀課文,，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華,。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類似的感人事例或言論,，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。我設(shè)計的問題,，將動物與人類對照起來,，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對學(xué)生一次人性化教育,，讓學(xué)生懂得生命的意義,，人性的亮點和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學(xué)生認(rèn)識到人類應(yīng)該和動物和諧相處,，共同創(chuàng)造更加美好的生活,。

5、抓住重點,。本課設(shè)計,，更重要一點就是要讓學(xué)生理解：人與動物矛盾沖突的根源在于人的欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存,，這正是人與動物之間最大的差異,。“斑羚飛渡”的壯舉正是這一矛盾的力證,。此時,，我在教學(xué)過程中有效地滲透了法制教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國野生動物保護法》,，教育學(xué)生依法保護國家野生動物,，做一名遵紀(jì)守法的好公民。

6,、抓住細(xì)節(jié),。這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生便于理解,，因此在設(shè)計過程中,，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析,。本設(shè)計,，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對一篇課文,，只要讓學(xué)生理解課文中心,，抓住某一點，對課文中某一點有所感悟和啟發(fā),，就達到了語文教學(xué)的目的,。

7、抓住學(xué)生的體驗,。在設(shè)計中,，讓學(xué)生最后寫一段話，談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法,，首先這是貫徹語文教學(xué)的最終目的“寫”這個字上來,，語文教學(xué)的目的就是聽說讀寫。其實寫是最重要的,，也是最難的,，讀完一篇文章后，讓學(xué)生動筆,，使學(xué)生有感而發(fā),，便于提出學(xué)生的寫作能力。其次,，通過寫看法,，也是提高學(xué)生情感認(rèn)識能力,，讓學(xué)生充分認(rèn)識斑羚的精神所在，作者寫作的意圖,，對學(xué)生無疑是一次思想教育,。所以我們要重視學(xué)生的體驗。學(xué)生能充分把握文章的主旨,，提高自己的認(rèn)識能力,。

有的學(xué)生寫出很精彩的啟示：有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí)；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處,；有的學(xué)生認(rèn)為,，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動物，我們應(yīng)保護好動物生存的環(huán)境,，這樣也就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇五

1,、全班分四個小組,，每個小組按文章所示的斑羚飛渡的四個過程（身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵）,。

2、朗讀課文,，敘述課文內(nèi)容,。

提出問題，分組討論回答：

1,、從這場驚天地,、泣鬼神的飛渡過程中，你獲得了哪些啟示,？

2,、你是否再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章來,，講述給同學(xué)們聽,？

3、動物身上所表現(xiàn)出的.種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn),？試舉例說明,。

4、人類和動物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì),，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲?。咳诵缘牧咙c和生命的光彩為什么在人類進化的過程中逐漸地失落,？人類和動物之間究竟是一種怎樣的關(guān)系,？

5、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處,？人類應(yīng)怎樣做才能使我們共同的家園更加美麗和諧,？

寫一段話,，談?wù)勀銓Π吡绲目捶ā?/p>

本堂課設(shè)計思路是：在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容,，合作探究五個問題,，從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的品質(zhì),，觀察人性亮點的失落,，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。

《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,，為了贏得種群的生存機會,，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧,、勇氣和自我犧牲精神,，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認(rèn)識這個萬物共生的世界,。課堂教學(xué)中,，只要抓住這根主線，讓學(xué)生充分認(rèn)識,、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點,，作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識,，這是非常新穎和動人的,，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解作品的主旨，作為人類的一員,，既不能妄自菲薄,，也不能妄自尊大。

這一教學(xué)設(shè)計,，就是抓住了文章的主旨,，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進行合作探究,，便于學(xué)生理解課文,，提高學(xué)生認(rèn)識事物、分析事物的能力,，達到學(xué)習(xí)本文的目的,。

在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實意義和給人類的啟示,，讓學(xué)生通過讀課文,，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華,。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇六

一,、對教材的理解

因為一直未教過七年級的課程,，當(dāng)拿到《斑羚飛渡》這篇課文時，讀過之后,，被深深地感動了,，還真以為是一篇真實的散文了。后來在背課過程中才發(fā)現(xiàn),，這原來是一篇人類寓言的動物小說,。在選擇講授的內(nèi)容時，我犯了難,。既不能把它講成真實的散文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并不存在于現(xiàn)實的老年斑羚的犧牲精神，通過與斑羚對比,，進而批判人類面臨災(zāi)難時的膽怯與保存自己的私念,。也不能把課堂的精力放在對文本不真實的批評上，最后得出此文虛假的結(jié)論,。不管是動物小說也好,，還是人類寓言也好，目的都是要用語言文字感染學(xué)生,，讓學(xué)生從文本中悟出些東西來,。所以我在教學(xué)中繞開了批判人類和本文虛假這兩個死結(jié),，又避免了把語文課上成思想道德教育課,。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文字感受語言的魅力，同時鏈接人與動物感人的關(guān)系來描述一幅彩虹美景,，在人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)培養(yǎng)上來把握,。

教學(xué)目標(biāo)，一是放在對內(nèi)容的感知了解上,，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述,，在情感、價值觀方面,，讓學(xué)生感受“敬畏生命”的這一人類學(xué)主題所帶來的震撼與魅力,。在教學(xué)內(nèi)容上，我把兩個教學(xué)過程凸顯為四個閃光點：一是朗讀,。因為這篇文章之所以曾被誤讀為真實的散文,，內(nèi)容確實寫出一種感人的力量，一種對生命尊嚴(yán)敬畏的震撼,，所以在上課之初感情真摯的朗讀是引領(lǐng)學(xué)生走入情境必不可少的一環(huán),，雖然課文較長，但我還是花十幾分鐘讀了,，結(jié)果也確實收到了預(yù)期的效果,。二是在小組探究問題的設(shè)計上,，我繞開了把目光只注意到鐮刀頭羊上，而是讓學(xué)生深入到文本中去,，全方位理解斑羚群體的特點,。以學(xué)生感興趣的方式設(shè)計了一個問題：文中國共產(chǎn)黨出現(xiàn)幾次斑羚的“咩”叫聲？請找出來,，并把“斑羚語”翻譯成漢語,。在學(xué)生熱情高漲的翻譯中，自然引出斑羚自救成功是因為他們中間有一座由愛鑄就的橋,。于是我又設(shè)計了一連串的問題：如何理解文中的“橋”,？文中出現(xiàn)了幾座橋？找出來,？為什么說第一座橋是“一座美麗的天橋”,？為什么第二座橋是“一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”？為什么第三座橋是“一座美麗的橋”,？如果發(fā)揮你的想象,，你覺得是否還有第四座橋、第五座橋呢,？學(xué)生們在反復(fù)閱讀文本的過程中,，更深入地理解了橋在文中的象征意義，理解了生命的尊嚴(yán)不僅存在于人類中,，也存在于動物中,。于是我又趁勢引了課外的第四座橋，播放了一段視頻：

1969年約翰蘭道爾和艾斯伯格在哈洛德斯看見有一只幼獅出售,，它孤獨地蜷縮在一個小籠子里,，他們決定買下它。一個當(dāng)?shù)啬翈熢试S它在教堂的范圍內(nèi)活動,，這只名叫克里斯帝安的幼獅,，很快就長得太大了不能在他們的公寓里養(yǎng)了。他們只好把它放回到非洲的野外,。一年后他們想去探訪那頭已是一個獅群的首領(lǐng)的獅子,。但他們被告之，它已經(jīng)完全地野化不會記得他們了,。盡管如此他們還是去了,。經(jīng)過許多個小時的尋找，他們終于找到了獅群,，以下就是他們重逢的情形……獅子克里斯帝安甚至把自己的妻子介紹給他們……

這個動人的故事顯然起到了作用,，我看到有些孩子甚至有的老師眼睛濕潤了。于是這第四座橋被稱為人與動物的愛橋,，第五座橋我給鏈接了一段克拉瑪依大火事件,，讓學(xué)生理解人與人之間也同樣需要一座橋,。這座橋就是尊重個體生命的尊嚴(yán)，我們要熱愛生命,，敬畏生命,。

二、學(xué)情分析

借班上課對我來說是頭一次,，幸運的是我抽到了七年一班,。學(xué)生素質(zhì)比較高，小孫老師把學(xué)生調(diào)教的很可愛,。課前,，我還擔(dān)心自己設(shè)計的問題較難，不知道七年級的孩子是不是能理解,。課一上起來,，我知道自己的擔(dān)心是多余的了。孩子們表現(xiàn)出了與我預(yù)設(shè)非常吻合的活躍,，有的孩子在表達上比我想得要好,。上課伊始，我講了一個關(guān)于1998年夏天洪水災(zāi)難中的動人故事,，以悲壯的情緒把學(xué)生帶入課文的朗讀情境中,。這節(jié)課成功的運用了多媒體技術(shù)，生動的畫面配合教師動人的故事,，營造了一種動人心魄凝重氛圍,，學(xué)生們受到的震撼在接下來的課堂活動中得以印證，無論是朗讀和復(fù)述課文都與教師開始的故事一脈相承,，應(yīng)該是較好的實現(xiàn)了本課的審美目標(biāo),。對故事思想內(nèi)含的思考體現(xiàn)了發(fā)散性特征,，學(xué)生們從不同的審美角度談了自己的感悟,，從不同的認(rèn)識層面體現(xiàn)了自己的價值觀，角度和切入點雖不同,，但同樣具有審美價值,。

當(dāng)然，對教學(xué)來說永遠是遺憾的藝術(shù),。整體上看,，這節(jié)課在同課異構(gòu)上成功地突出了異。在作業(yè)設(shè)計上也是不同的,，從三個角度來設(shè)計：①請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞,。②請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。③請你給獵人們寫幾句你最想說的話,。但引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述上引導(dǎo)不夠,，學(xué)生沒能表現(xiàn)出應(yīng)有的水平來,。而且由于課前準(zhǔn)備不足，多媒體中沒有動畫驅(qū)程,，動畫沒播放出來,，影響了情緒，表明了臨場應(yīng)變能力的欠缺,。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇七

這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕,，故事驚險，扣人心弦,。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,，教學(xué)時不必深敲細(xì)推,，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚,，如何細(xì)致描繪飛渡場面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識,。

本文故事性強,，扣人心弦，學(xué)生自然會有濃厚興趣,，可開門見山,，直接入題。

1,、集中注意力默讀課文,，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握,，同時結(jié)合具體語境確定詞語的含義,。

注意以下重點字詞：

對峙：山7才7相對而立。

進退維谷：維,，文言虛詞,；谷，比喻困難的境地,。進退都陷于困難的境地,。

一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響,。

通然不同：迎然,，距離很遠的樣子。形容差別很大,。

嫻熟： 熟練,。

眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

2,、細(xì)讀全文,，生動地復(fù)述這個故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達的基本功,，進行此類訓(xùn)練,，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時,，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來,，強化記憶，就可以少花時間,，又能復(fù)述清楚,。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處,。教師注意引導(dǎo),。

3、熟讀全文,，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次,。

明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分,。

第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境,。

第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡,。

第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡,，重點寫試跳成功。

第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵,。

1,、斑羚沒有姓名，這只斑羚,，那只斑羚，是怎樣說清楚的,？

明確：作者注意分類起了名目,，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了,。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等,，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目,，故事才敘述得清清楚楚,。這一點看似小事，其實在寫作上很重要,。

2,、七八十只斑羚，有三四對,，作者怎樣描寫這次飛渡的,？

學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法,，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景,。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時間上說,，不過是幾秒鐘的事情,，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進作者的懸念,，再寫飛渡情景,，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果,。

講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。

3,、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容,，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用,？組織學(xué)生討論,，暢所欲言。

明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn),；

⑵斑羚飛渡時彩虹相映,，

⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會,，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：

⑴渲染一種神秘色彩,，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法,，或許就是受了彩虹的神秘啟示,；

⑵烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；

⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4,、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思,。

討論時教師引導(dǎo)：本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神,。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶,，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事,，要求敘述清楚、生動,，突出重點,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會所講故事的內(nèi)容,，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

活動主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上,，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力,，即選擇生活中的題材,，表達某一個道理或某一種感情。

1,、摘抄課文的生動詞語,、優(yōu)美句子，整理到筆記本上,。

2,、熟讀課文，體會文章的寫作技巧,。

3,、完成課后練習(xí)二。

一,、斑羚身陷絕境（1——4）

二,、峰回路轉(zhuǎn)

彩虹出現(xiàn)（5——7）

準(zhǔn)備飛渡（8——9）

三、斑羚飛渡

試跳成功（10）

全體飛渡（11——16）

四,、頭羊從容走向深淵（17——18）

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇八

《斑羚飛渡》這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一,。它以細(xì)膩動情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時的重大抉擇。面對犧牲,，它們是那么的堅決,，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯,！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁,，飛渡懸崖,，獲得重生,。最后落單的頭羚,，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚,，但它義無返顧地躍向空中,，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中,。

它深深地震撼了我的心,！

每讀一次，我的眼前都會模糊一片,。感動于斑羚們的悲壯,，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時,，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解,，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入,，吸引感染學(xué)生,。

這次教學(xué)大賽的機會對每一個開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來,，每個參賽教師都面臨著極大壓力,，但俗話說得好：有了壓力，人才能進步,。我堅信這一點,。課前我動了很多腦筋精心地設(shè)計教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計得相當(dāng)新穎,，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩,。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時”的問題上花費了大量的時間去思考。

我在設(shè)計《斑羚飛渡》教學(xué)時共想完成三個教學(xué)目標(biāo),，即學(xué)生有感情地朗讀課文,，品味語言，理解斑羚的形象,；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神,。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對應(yīng)設(shè)計了整體感知,、重點研讀,、合作探究、拓展延伸四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié),。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,，但是在實際課堂教學(xué)過程中,，效果不是太理想。讓我真正的感受到,，要講好一節(jié)課真的很難,，學(xué)生的配合太重要了！

在上完課后,，縱觀整個課堂,，不得不承認(rèn)存在以下缺陷：

1、課堂節(jié)奏一路匆匆,，雖有學(xué)生的感悟,，但趨于表面化。

竇桂梅老師在《語文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展》時提出,，感悟既是一種心智活動,，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗,。在語文教學(xué)中,，學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不可言傳”的東西，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西,，那才是感悟的最高境界,。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時候過少，討論探究的機會基本沒有,。整節(jié)課節(jié)奏匆忙,，都是我在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生缺少靜靜地感知時間,。

2,、學(xué)生朗讀不足

語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點。但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時間不足,自讀活動不足,因而在開展朗讀比賽時沒有成功,。導(dǎo)致對文本的感知不深不全,。

總之，我認(rèn)為這堂課還有許多不足的地方,，反思一直要繼續(xù),。不僅僅是這節(jié)課，在我的整個教學(xué)生涯中,，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進步,！

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇九

這節(jié)課究竟想讓學(xué)生收獲些什么,？在反復(fù)閱讀課文之后我覺得十分迷茫，竟不知從何下手,。特別讓我痛苦的是：我越是閱讀課文就越覺得這個故事是那么不真實,！至少它不符合藝術(shù)的真實,。一個連自己都懷疑的東西，怎么拿來交給學(xué)生,，又教給學(xué)生些什么呢,？

再次翻開課本，我又仔細(xì)閱讀了本單元的提示后,，覺得讓學(xué)生去探究這個故事的真實性似乎離本單元主題太遠了,。所以最終還是決定用本課繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的概括故事的能力,；通過細(xì)節(jié)描寫分析形象的能力,；激發(fā)學(xué)生對動物的關(guān)注及關(guān)懷情感，從從而認(rèn)識生命的價值,。

在第一個環(huán)節(jié),，學(xué)生通過自讀課文之后用兩三句話概述故事內(nèi)容，我認(rèn)為完成的不錯,。學(xué)生能根據(jù)我的三個提示：斑羚為什么飛渡,？斑羚怎樣飛渡？斑羚飛渡的結(jié)果怎樣,？學(xué)生大約用7——8分鐘能完成課文分鐘能完成課文閱讀并完成課文的概述,。

第二個環(huán)節(jié)，在感知老斑羚的形象時,，學(xué)生能說出用了哪些細(xì)節(jié)描寫,，并且能用準(zhǔn)確的詞語來完成這個句子：我認(rèn)為這是一只 的頭羊。只是當(dāng)有一位同學(xué)回答“這是一只有領(lǐng)導(dǎo)才能的頭羊時,，我沒有繼續(xù)加以引導(dǎo)到位,。我當(dāng)時問了從哪個地方可以看出？他的回答不準(zhǔn)確,，而我也沒有引導(dǎo)到位,，很遺憾。

在完成第三個目標(biāo)：如何與動物相處及怎樣給動物人性的關(guān)懷時,，我比較滿意自己設(shè)置的這個問題：假如你是文中的作者,，看到狩獵員的追捕，你會怎么辦,？在課堂上我又讓幾位同學(xué)扮演成了狩獵員,，讓回答這一題的同學(xué)面對面對他們說。當(dāng)兩位同學(xué)進行勸說之后,，我又說,，我能感受到同學(xué)們的愛心，相信大家都不去做狩獵員,。但是我們不做,，這用獵殺行為卻可能還會從其他人身上發(fā)生,，當(dāng)我們勸說不成怎么辦？學(xué)生回答用法律的手段,。我又問了一句：為什么呢,？我的本意是法律法律能制裁他嗎？想讓學(xué)生明確斑羚是國家二級保護動物,。但是現(xiàn)在看來這一問題容易發(fā)生歧義,，是我問的不夠明確。

關(guān)于最后應(yīng)怎樣對待地球上的生命這一問題,，我想學(xué)生都能說出珍愛,、與其和諧相處等。所以我想用這一問題訓(xùn)練一下學(xué)生的寫作能力,，覺得還是寫一則公益廣告較好,。本打算讓學(xué)生寫完之后在小組內(nèi)評比，最后選出幾則較好的,，但由于時間的關(guān)系只能留作作業(yè),。

最后一位學(xué)生舉手補充說：“我們都不去買狩獵員殺來的動物，也能避免獵殺行為,?！蔽蚁胨苍S是看了姚明的那則公益廣告：沒有買賣，就沒有殺害,。我也及時說出了這句話,，認(rèn)為處理比較到位。

總之,，通過這節(jié)課,，我也收獲不少，也遇到了一些無法回答到位的新問題,。比如一位同學(xué)在下課之后問我：“老師,，我們都去愛護動物了，那地球上的動物不就成災(zāi)了嗎,？”我只是從生物鏈這一角度對這一問題加以回答,，但自己感覺不是很滿意，不過也可以看出學(xué)生通過這一節(jié)課真正去思考問題了,，或許這也是一種收獲吧,。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇十

本堂課設(shè)計思路是：在同學(xué)閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容,，

合作探究五個問題,，從而使同學(xué)從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的品質(zhì),，觀察人性亮點的失落,，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性,。

《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會,，用犧牲一半換取另一半的方法解脫困境的壯舉,。斑羚在危難中所表示出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神,，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼,，會啟發(fā)人們重新認(rèn)識這個萬物共生的世界。課堂教學(xué)中,，只要抓住這根主線,，讓同學(xué)充沛認(rèn)識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點,，作者將這個故事提到了一個新的高度,，就是把動物的行為提到一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識，這是非常新穎和動人的,，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)重點理解作品的主旨，作為人類的一員,，既不能妄自菲薄,，也不能妄自尊大。

這一優(yōu)秀教案,，就是抓住了文章的主旨,，讓同學(xué)在整體感悟的基礎(chǔ)上，進行合作探究,，便于同學(xué)理解課文,，提高同學(xué)認(rèn)識事物、分析事物的能力,，達到學(xué)習(xí)本文的目的,。

在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓同學(xué)理解斑羚飛渡的實際意義和給人類的啟示,，讓同學(xué)通過讀課文,，將課本中的知識內(nèi)化成自身的知識，從而使他們得到情感上的升華,。然后再讓同學(xué)找出一些自然界的類似的感人事例或言論,，讓同學(xué)充沛認(rèn)識到自然界生物生存的依據(jù)和規(guī)律。問題４的設(shè)計,，將動物與人類對照起來,，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對同學(xué)一次人性化教育,，讓同學(xué)懂得生命的意義,，人性的亮點和生命光彩應(yīng)該是什么,？從而使同學(xué)認(rèn)識到人類應(yīng)該和動物和諧相處，一起發(fā)明更加美好的生活,。

本課設(shè)計,，更重要一點就是讓同學(xué)便于理解：人與動物矛盾抵觸的根源在于人的欲望。在原始部落時代,，人們追殺獵物是為了生存,，而時代發(fā)慌到今天，人們再肆意捕殺獵物,，只能是為了金錢,，為了欲望。動物的兇殘,，只是為了繁衍生存,，這正是人與動物之間最大的差別?！鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn),。

這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，同學(xué)便于理解,，因此在設(shè)計過程中,，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析,。本設(shè)計,，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對一篇課文,，只要讓同學(xué)理解課文中心,，抓住某一點，對課文中某一點有所感悟和啟發(fā),，就達到了語文教學(xué)的目的,。

在設(shè)計中，讓同學(xué)最后寫一段話,，談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法,，首先這是貫徹語文教學(xué)的最終目的“寫”這個字上來，語文教學(xué)的目的就是聽說讀寫,。其實寫是最重要的,，也是最難的，讀完一篇文章后,，讓同學(xué)動筆,，使同學(xué)有感而發(fā)，便于提出同學(xué)的寫作能力。其次,，通過寫看法,，也是提高同學(xué)情感認(rèn)識能力，讓同學(xué)充沛認(rèn)識斑羚的精神所在,，作者寫作的意圖,，對同學(xué)無疑是一次思想教育。

從教學(xué)效果去看,，同學(xué)能充沛掌握文章的主旨,，提高自身的認(rèn)識能力。有的同學(xué)寫出很精彩的啟示：有的同學(xué)提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí),；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處,；有的的同學(xué)引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為,，應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭,；有的同學(xué)認(rèn)為,，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動物，我們應(yīng)維護好動物生存的環(huán)境,，這樣也就是維護我們?nèi)祟愖陨怼?/p>

總之,，這堂課的設(shè)計，既體現(xiàn)出語文教學(xué)的目的,，又培養(yǎng)了同學(xué)的情操,，收到了較好的效果。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇十一

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇精美文章,。本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》,、《華南虎》,、《馬》、《狼》五篇描寫人類的生存伙伴--動物的文章,。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識,，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡,?！栋吡顼w渡》這篇文章生動、細(xì)膩地描寫了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程,。故事非常驚險,，可讀性強，本身就是動物世界的奇觀,。它們在危難中所表現(xiàn)出來的智慧,、勇氣和自我犧牲的精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認(rèn)識這個萬物共生的世界,。是向?qū)W生進行熱愛大自然,、關(guān)注動物世界情感的極好的典范。

教學(xué)的總體設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位,?！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。要仔細(xì)研究教學(xué)的對象,，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點來進行教學(xué)設(shè)計。因為這篇課文屬于“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)單元,，可引導(dǎo)學(xué)生樹立“保護野生動物”的意識,，學(xué)習(xí)斑羚的群體意識，感悟動物身上折射出來的可貴精神和品質(zhì)也是本文教學(xué)中應(yīng)重點體現(xiàn)的,。本文故事性強,，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間,、能力之間以及知識,、能力、情意之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：整體感知課文，把握文章主題,，學(xué)習(xí)本文生動具體的描寫,。

能力目標(biāo)：抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質(zhì),，了解作者寫這篇文章的意圖,。

情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學(xué)生珍愛動物,，善待動物生命的意識,。

重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)上，難點放在體會文章真切細(xì)膩的描寫所蘊含的強烈情感上,。

課前布置預(yù)習(xí)

(1)朗讀課文2-3遍,。

(2)自學(xué)文中的生詞,、解釋重點詞語并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上,。

(3)準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)

(4)找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動的語句加以賞析,。

(5)搜集斑羚的有關(guān)資料和自然界中有關(guān)的感人事跡。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

聽音樂《一個真實的故事》,。學(xué)生談感受。

(感受人與自然溫情的一面,，與文中的慘烈形成對比，渲染氣氛,。)

二、自讀感知,，整體把握

1、說說我所知道的斑羚,。

2、文章寫了一個什么故事?

3,、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

4,、看動畫,，提問：斑羚遇到了怎樣的境況?試用一個詞歸納。(如進退維谷,、進退兩難等)

5、看動畫,，結(jié)合課文重點段落,，說說斑羚在陷入困境后是怎么做的?要求學(xué)生能復(fù)述斑羚飛渡的過程并請學(xué)生上臺畫出飛渡的簡單示意圖,。

三,、研討賞析

1、教師說明：下面讓我們細(xì)細(xì)來研討課文,。問：在整個故事中,，什么地方最讓你感動?為什么感動?(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩,，然后再班級交流,。(2)學(xué)生自由發(fā)表看法。

2,、深入探究：a,、從老斑羚的身上，你看到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)?b,、你能否再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人的事跡講給大家聽?c,、動物身上所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)?d、人類和動物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì),，為什么還會發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?你覺得人和動物該怎樣共處?

《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼到絕境的斑羚,，為了整個種族的生存，不得不用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境,。它們在危難中所表現(xiàn)出來的智慧,、勇氣和尊嚴(yán)，讓每一個讀者都受到了靈魂的洗禮,。在整個事件中,，人類扮演的是一個極不光彩的角色。在現(xiàn)實生活中,，這樣的事件每天都在上演,。無法想象，當(dāng)災(zāi)難降臨時,，自詡為大自然主宰的人會有怎樣的舉動?

在教學(xué)過程中,，處處讓學(xué)生自己去讀去悟，從而感受到斑羚身上所折射出來的高貴品質(zhì),。從知道課文在講什么,，到復(fù)述飛渡的過程，再到品讀最讓“我”感動的語段,。從整體到局部的朗讀讓學(xué)生感受到了語言文字的魅力,。在“復(fù)述飛渡過程”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生抓住主要動詞口頭復(fù)述,，再讓他們用筆畫出來飛渡示意圖,，最后讓他們看動畫，這樣既鍛煉了學(xué)生的分析課文概括課文內(nèi)容的能力,，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力,，口頭表達能力和語言感受能力。從朦朧到清晰,，一步一步加深,，給學(xué)生留下了深刻的印象,。我想，若是先放動畫,，勢必會替代了很多學(xué)生思考感受的過程,，這是不可取的。

在“研討賞析”環(huán)節(jié)中,，最讓學(xué)生感動的片段有很多,，他們紛紛發(fā)表自己的見解并聲請并茂地朗讀。反復(fù)出現(xiàn)的彩虹,、斑羚三次叫聲等等都成為了學(xué)生討論的焦點,。就是在這樣的讀與議中、合作與探究中學(xué)生們不僅讀懂了課文,，更受到了情感的教育,。

在“深入探究”四個話題的發(fā)言過程中，學(xué)生們都非常積極,，有的講自己搜集到的故事,，有的發(fā)表自己的看法。他們此時顯現(xiàn)出來的熱情和開闊的思維,，是在封閉的教學(xué)過程中看不到的孩子們呼喚著更開放,、人文的課堂。