作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇一

語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書(shū)聲，但在這節(jié)課中,，學(xué)生朗讀時(shí)間不足,，自讀活動(dòng)不足，因而對(duì)文本的感知不深不全,，這也是造成后面學(xué)生對(duì)文本中的問(wèn)題探究和聯(lián)想體驗(yàn)不順暢的主要原因,。老師范讀中語(yǔ)氣較平緩，沒(méi)能讀出文中悲狀這情,，這也是一個(gè)失誤,。

設(shè)想：如果在老師范讀時(shí)，配以一定的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)氣氛,，則效果會(huì)好一點(diǎn),。或以學(xué)生獨(dú)立閱讀來(lái)替代老師范讀也可,，學(xué)生閱讀可分開(kāi)始的整體感知閱讀,，課堂中的信息篩選閱讀,，語(yǔ)言品味朗讀等幾個(gè)過(guò)程和方法,。

首先在預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題中，第二環(huán)節(jié)的第五題即'文中多次出現(xiàn)彩虹,，這彩虹有怎樣的意義和作用'一題與前面的兩道聯(lián)想體驗(yàn)題是分屬于兩個(gè)不同層次的問(wèn)題,，這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的，是在感知文本后的思想折射問(wèn)題,。而第三題即'在這個(gè)事件中,，如果你是獵人，你有什么感想'及第四題的'假如你是那小斑羚,，你想對(duì)老斑羚說(shuō)什么話'這兩個(gè)問(wèn)題是讀者深層體驗(yàn)的問(wèn)題,，也是對(duì)文本開(kāi)發(fā)的問(wèn)題,，所以前后的順序應(yīng)調(diào)整。

其次是對(duì)文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問(wèn)題,，處理不佳,，雖然一些問(wèn)題的探討上，比如'談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象',，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的評(píng)說(shuō)，作為老師我也給予了充分的肯定,，但縱觀整堂課,，學(xué)生的自主質(zhì)疑活動(dòng)進(jìn)行的較為粗淺，老師沒(méi)有很好的鼓勵(lì)發(fā)動(dòng),。自然學(xué)生間的討論交流也不足,，學(xué)習(xí)的互動(dòng)不夠熱烈，師生之間,，生生之間的對(duì)話,，思想的碰撞較少。這與問(wèn)題的設(shè)計(jì)很大的關(guān)系,。

設(shè)想：預(yù)設(shè)以下的一些問(wèn)題,，則學(xué)生的聯(lián)想，體驗(yàn),，交流,，碰撞會(huì)更充分一些。

1,，假如你是這個(gè)故事里的一個(gè)獵人,，目睹了這悲狀的一幕，回家后你最想對(duì)親人說(shuō)的是一些什么話

2,，假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚,，說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎么想的。

3,，假如你是一只聽(tīng)懂了鐮刀頭羊幾次'咩'叫意思的年輕斑羚,，請(qǐng)你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說(shuō)的話。

4,，假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊,，在告別世界的這一瞬，你最想對(duì)人類(lèi)說(shuō)的是什么

5,，假如你是本文作者,，見(jiàn)證了這整個(gè)事件后，你聯(lián)想到了我們?nèi)祟?lèi)的哪些人和事

總之,，反思今天的課,，是為了上好明天的課，我將以這次展示課中的不足做為基石，不斷總結(jié),，不斷進(jìn)取,，我相信明天會(huì)更加燦爛。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇二

本堂課設(shè)計(jì)思路是：在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,，合作探究五個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示,，探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì),，觀察人性亮點(diǎn)的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性,。

?斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉,。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧,、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼,，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界,。課堂教學(xué)中，只要抓住這根主線,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí),、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度,，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),，這是非常新穎和動(dòng)人的，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,，作為人類(lèi)的一員,，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大,。

這一教學(xué)設(shè)計(jì),，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合作探究,，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,、分析事物的能力,，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。

在合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類(lèi)的啟示,，讓學(xué)生通過(guò)讀課文,，將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，從而使他們得到情感上的升華,。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類(lèi)似的感人事例或言論,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。問(wèn)題４的設(shè)計(jì),，將動(dòng)物與人類(lèi)對(duì)照起來(lái),，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生一次人性化教育,，讓學(xué)生懂得生命的意義,，人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處,，共同創(chuàng)造更加美好的生活,。

本課設(shè)計(jì),，更重要一點(diǎn)就是讓學(xué)生便于理解：人與動(dòng)物矛盾沖突的根源在于人的欲望,。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存,，而時(shí)代發(fā)慌到今天,，人們?cè)偎烈獠稓C物，只能是為了金錢(qián),，為了欲望,。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存,，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異,。“斑羚飛渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn),。

這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，學(xué)生便于理解，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，淡化了結(jié)構(gòu)分析,，也淡化了作者寫(xiě)作思路上的分析。本設(shè)計(jì),，也體現(xiàn)了新課程改革的理念,，對(duì)一篇課文，只要讓學(xué)生理解課文中心,，抓住某一點(diǎn),，對(duì)課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā)，就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的,。

在設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生最后寫(xiě)一段話,，談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡的看法，首先這是貫徹語(yǔ)文教學(xué)的最終目的“寫(xiě)”這個(gè)字上來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),。其實(shí)寫(xiě)是最重要的，也是最難的,，讀完一篇文章后,，讓學(xué)生動(dòng)筆，使學(xué)生有感而發(fā),，便于提出學(xué)生的寫(xiě)作能力,。其次，通過(guò)寫(xiě)看法,，也是提高學(xué)生情感認(rèn)識(shí)能力,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)斑羚的精神所在，作者寫(xiě)作的意圖,，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一次思想教育,。

從教學(xué)效果去看，學(xué)生能充分把握文章的主旨,，提高自己的認(rèn)識(shí)能力,。有的學(xué)生寫(xiě)出很精彩的啟示：有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí)；我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該和諧相處,；有的的學(xué)生引申到人類(lèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)是一種自相殘殺的行為,，應(yīng)該消滅人類(lèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)；有的學(xué)生認(rèn)為,，人類(lèi)應(yīng)該更加珍愛(ài)與我們相處的動(dòng)物,，我們應(yīng)保護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境，這樣也就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己,。

總之,，這堂課的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的目的,，又培養(yǎng)了學(xué)生的情操,，收到了較好的效果。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇三

由溫中教育集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)集團(tuán)內(nèi)的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴,，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái),，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說(shuō)得好：有了壓力,，人才能進(jìn)步,。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

課前我們語(yǔ)文組一同設(shè)計(jì)教案,，希望在教學(xué)時(shí)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),，即

1,、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力。

2,、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě),。

3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感。

為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,；

2,、整體感知，理解大意,；

3,、合作探究，研讀賞析,；

拓展延伸,，感悟情感四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié),。雖然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備,，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，還是有一點(diǎn)遺憾,。

1,、語(yǔ)文課的趣味性稍差一點(diǎn)；

2,、學(xué)生的朗讀稍顯不足,；

3、教師如何在貫徹“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間,，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控,。這是一個(gè)重要問(wèn)題。這堂課由于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好,，導(dǎo)致后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,。

總之，不僅僅是這節(jié)課,，在我的以后的整個(gè)教學(xué)生涯中,，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進(jìn)步,！

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇四

《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文,。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，做到觀點(diǎn)明確,，言之有理。

1,、理解內(nèi)涵,。《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧,、勇氣和自我犧牲精神,，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界,。作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度,，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的,。

2,、抓住主線。課堂教學(xué)中,，我緊緊抓住這根主線,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,，作為人類(lèi)的一員,，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大,。

3,、抓住主旨。這一教學(xué)設(shè)計(jì),，就是抓住了文章的主旨,，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究,，便于學(xué)生理解課文,，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,、分析事物的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的,。

4,、抓住問(wèn)題設(shè)計(jì)。在合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類(lèi)的啟示,，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí),，從而使他們得到情感上的升華,。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類(lèi)似的感人事例或言論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律,。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，將動(dòng)物與人類(lèi)對(duì)照起來(lái)，找出可貴的精神品質(zhì),，也是對(duì)學(xué)生一次人性化教育,，讓學(xué)生懂得生命的意義，人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么,？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處,，共同創(chuàng)造更加美好的生活。

5,、抓住重點(diǎn),。本課設(shè)計(jì)，更重要一點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解：人與動(dòng)物矛盾沖突的根源在于人的欲望,。動(dòng)物的兇殘,，只是為了繁衍生存,，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異,。“斑羚飛渡”的壯舉正是這一矛盾的力證,。此時(shí),，我在教學(xué)過(guò)程中有效地滲透了法制教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》,，教育學(xué)生依法保護(hù)國(guó)家野生動(dòng)物,，做一名遵紀(jì)守法的好公民。

6,、抓住細(xì)節(jié),。這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生便于理解,，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，淡化了結(jié)構(gòu)分析,，也淡化了作者寫(xiě)作思路上的分析。本設(shè)計(jì),，也體現(xiàn)了新課程改革的理念,，對(duì)一篇課文，只要讓學(xué)生理解課文中心,，抓住某一點(diǎn),，對(duì)課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā)，就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的,。

7,、抓住學(xué)生的體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生最后寫(xiě)一段話,，談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡的看法，首先這是貫徹語(yǔ)文教學(xué)的最終目的“寫(xiě)”這個(gè)字上來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),。其實(shí)寫(xiě)是最重要的，也是最難的,，讀完一篇文章后,，讓學(xué)生動(dòng)筆，使學(xué)生有感而發(fā),，便于提出學(xué)生的寫(xiě)作能力,。其次，通過(guò)寫(xiě)看法,，也是提高學(xué)生情感認(rèn)識(shí)能力,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)斑羚的精神所在，作者寫(xiě)作的意圖,，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一次思想教育,。所以我們要重視學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生能充分把握文章的主旨,，提高自己的認(rèn)識(shí)能力,。

有的學(xué)生寫(xiě)出很精彩的啟示：有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí)；我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該和諧相處,；有的學(xué)生認(rèn)為,，人類(lèi)應(yīng)該更加珍愛(ài)與我們相處的動(dòng)物，我們應(yīng)保護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境,，這樣也就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己,。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇五

1、全班分四個(gè)小組，每個(gè)小組按文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程（身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵）,。

2,、朗讀課文，敘述課文內(nèi)容,。

提出問(wèn)題,，分組討論回答：

1、從這場(chǎng)驚天地,、泣鬼神的飛渡過(guò)程中,，你獲得了哪些啟示？

2,、你是否再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論,、文章來(lái)，講述給同學(xué)們聽(tīng),？

3,、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的.種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn)？試舉例說(shuō)明,。

4,、人類(lèi)和動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲??？人性的亮點(diǎn)和生命的光彩為什么在人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中逐漸地失落？人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟是一種怎樣的關(guān)系,？

5,、思考在地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)應(yīng)怎樣做才能使我們共同的家園更加美麗和諧,？

寫(xiě)一段話,，談?wù)勀銓?duì)斑羚的看法。

本堂課設(shè)計(jì)思路是：在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,，合作探究五個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示,，探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì),，觀察人性亮點(diǎn)的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性,。

《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉,。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼,，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界,。課堂教學(xué)中，只要抓住這根主線,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí),、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度,，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),，這是非常新穎和動(dòng)人的，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,，作為人類(lèi)的一員,，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大,。

這一教學(xué)設(shè)計(jì),，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合作探究,，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,、分析事物的能力,，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。

在合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類(lèi)的啟示,，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí),，從而使他們得到情感上的升華,。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇六

一、對(duì)教材的理解

因?yàn)橐恢蔽唇踢^(guò)七年級(jí)的課程,，當(dāng)拿到《斑羚飛渡》這篇課文時(shí),，讀過(guò)之后，被深深地感動(dòng)了,，還真以為是一篇真實(shí)的散文了,。后來(lái)在背課過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)，這原來(lái)是一篇人類(lèi)寓言的動(dòng)物小說(shuō),。在選擇講授的內(nèi)容時(shí),，我犯了難。既不能把它講成真實(shí)的散文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并不存在于現(xiàn)實(shí)的老年斑羚的犧牲精神,，通過(guò)與斑羚對(duì)比,，進(jìn)而批判人類(lèi)面臨災(zāi)難時(shí)的膽怯與保存自己的私念。也不能把課堂的精力放在對(duì)文本不真實(shí)的批評(píng)上,，最后得出此文虛假的結(jié)論,。不管是動(dòng)物小說(shuō)也好，還是人類(lèi)寓言也好,，目的都是要用語(yǔ)言文字感染學(xué)生,，讓學(xué)生從文本中悟出些東西來(lái)。所以我在教學(xué)中繞開(kāi)了批判人類(lèi)和本文虛假這兩個(gè)死結(jié),，又避免了把語(yǔ)文課上成思想道德教育課,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文字感受語(yǔ)言的魅力，同時(shí)鏈接人與動(dòng)物感人的關(guān)系來(lái)描述一幅彩虹美景,，在人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)上來(lái)把握,。

教學(xué)目標(biāo)，一是放在對(duì)內(nèi)容的感知了解上,，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述,，在情感、價(jià)值觀方面,，讓學(xué)生感受“敬畏生命”的這一人類(lèi)學(xué)主題所帶來(lái)的震撼與魅力,。在教學(xué)內(nèi)容上，我把兩個(gè)教學(xué)過(guò)程凸顯為四個(gè)閃光點(diǎn)：一是朗讀,。因?yàn)檫@篇文章之所以曾被誤讀為真實(shí)的散文,，內(nèi)容確實(shí)寫(xiě)出一種感人的力量，一種對(duì)生命尊嚴(yán)敬畏的震撼,，所以在上課之初感情真摯的朗讀是引領(lǐng)學(xué)生走入情境必不可少的一環(huán),，雖然課文較長(zhǎng)，但我還是花十幾分鐘讀了,，結(jié)果也確實(shí)收到了預(yù)期的效果,。二是在小組探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我繞開(kāi)了把目光只注意到鐮刀頭羊上,，而是讓學(xué)生深入到文本中去,，全方位理解斑羚群體的特點(diǎn)。以學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：文中國(guó)共產(chǎn)黨出現(xiàn)幾次斑羚的“咩”叫聲,？請(qǐng)找出來(lái),，并把“斑羚語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)。在學(xué)生熱情高漲的翻譯中,，自然引出斑羚自救成功是因?yàn)樗麄冎虚g有一座由愛(ài)鑄就的橋,。于是我又設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：如何理解文中的“橋”？文中出現(xiàn)了幾座橋,？找出來(lái),？為什么說(shuō)第一座橋是“一座美麗的天橋”,？為什么第二座橋是“一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”,？為什么第三座橋是“一座美麗的橋”,？如果發(fā)揮你的想象，你覺(jué)得是否還有第四座橋,、第五座橋呢,？學(xué)生們?cè)诜磸?fù)閱讀文本的過(guò)程中，更深入地理解了橋在文中的象征意義,，理解了生命的尊嚴(yán)不僅存在于人類(lèi)中,，也存在于動(dòng)物中。于是我又趁勢(shì)引了課外的第四座橋,，播放了一段視頻：

1969年約翰蘭道爾和艾斯伯格在哈洛德斯看見(jiàn)有一只幼獅出售,，它孤獨(dú)地蜷縮在一個(gè)小籠子里，他們決定買(mǎi)下它,。一個(gè)當(dāng)?shù)啬翈熢试S它在教堂的范圍內(nèi)活動(dòng),，這只名叫克里斯帝安的幼獅，很快就長(zhǎng)得太大了不能在他們的公寓里養(yǎng)了,。他們只好把它放回到非洲的野外,。一年后他們想去探訪那頭已是一個(gè)獅群的首領(lǐng)的獅子。但他們被告之,，它已經(jīng)完全地野化不會(huì)記得他們了,。盡管如此他們還是去了。經(jīng)過(guò)許多個(gè)小時(shí)的尋找,，他們終于找到了獅群,，以下就是他們重逢的情形……獅子克里斯帝安甚至把自己的妻子介紹給他們……

這個(gè)動(dòng)人的故事顯然起到了作用，我看到有些孩子甚至有的老師眼睛濕潤(rùn)了,。于是這第四座橋被稱(chēng)為人與動(dòng)物的愛(ài)橋,，第五座橋我給鏈接了一段克拉瑪依大火事件，讓學(xué)生理解人與人之間也同樣需要一座橋,。這座橋就是尊重個(gè)體生命的尊嚴(yán),，我們要熱愛(ài)生命，敬畏生命,。

二,、學(xué)情分析

借班上課對(duì)我來(lái)說(shuō)是頭一次，幸運(yùn)的是我抽到了七年一班,。學(xué)生素質(zhì)比較高,，小孫老師把學(xué)生調(diào)教的很可愛(ài)。課前,，我還擔(dān)心自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題較難,，不知道七年級(jí)的孩子是不是能理解,。課一上起來(lái)，我知道自己的擔(dān)心是多余的了,。孩子們表現(xiàn)出了與我預(yù)設(shè)非常吻合的活躍,，有的孩子在表達(dá)上比我想得要好。上課伊始,，我講了一個(gè)關(guān)于1998年夏天洪水災(zāi)難中的動(dòng)人故事,，以悲壯的情緒把學(xué)生帶入課文的朗讀情境中。這節(jié)課成功的運(yùn)用了多媒體技術(shù),，生動(dòng)的畫(huà)面配合教師動(dòng)人的故事,，營(yíng)造了一種動(dòng)人心魄凝重氛圍，學(xué)生們受到的震撼在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中得以印證,，無(wú)論是朗讀和復(fù)述課文都與教師開(kāi)始的故事一脈相承,，應(yīng)該是較好的實(shí)現(xiàn)了本課的審美目標(biāo)。對(duì)故事思想內(nèi)含的思考體現(xiàn)了發(fā)散性特征,，學(xué)生們從不同的審美角度談了自己的感悟,，從不同的認(rèn)識(shí)層面體現(xiàn)了自己的價(jià)值觀，角度和切入點(diǎn)雖不同,，但同樣具有審美價(jià)值,。

當(dāng)然，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),。整體上看,，這節(jié)課在同課異構(gòu)上成功地突出了異。在作業(yè)設(shè)計(jì)上也是不同的,，從三個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)：①請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼詞,。②請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。③請(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話,。但引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述上引導(dǎo)不夠,，學(xué)生沒(méi)能表現(xiàn)出應(yīng)有的水平來(lái)。而且由于課前準(zhǔn)備不足,，多媒體中沒(méi)有動(dòng)畫(huà)驅(qū)程,，動(dòng)畫(huà)沒(méi)播放出來(lái)，影響了情緒,，表明了臨場(chǎng)應(yīng)變能力的欠缺,。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇七

這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn),，扣人心弦,。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神,。這是一篇自讀課文,，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推,，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚,，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,，不必拘泥于某一種觀點(diǎn),，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí),。

本文故事性強(qiáng)，扣人心弦,，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣,，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題,。

1,、集中注意力默讀課文，并勾畫(huà)出生字新詞,，查工具書(shū)加以掌握,，同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境確定詞語(yǔ)的含義。

注意以下重點(diǎn)字詞：

對(duì)峙：山7才7相對(duì)而立,。

進(jìn)退維谷：維,，文言虛詞；谷,，比喻困難的境地,。進(jìn)退都陷于困難的境地。

一塵不染：形容非常清凈,、純潔,。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。

通然不同：迎然,，距離很遠(yuǎn)的樣子,。形容差別很大。

嫻熟： 熟練,。

眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂,。

2、細(xì)讀全文,，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事,。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練,，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。閱讀課文時(shí),，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶,，就可以少花時(shí)間,，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),，把握關(guān)鍵之處,。教師注意引導(dǎo)。

3,、熟讀全文,，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

明確：根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程,，可以分為四部分,。

第一部分門(mén)一頁(yè)段）：寫(xiě)班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。

第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn),，斑羚準(zhǔn)備飛渡,。

第三部分（10一16段）：寫(xiě)斑羚飛渡，重點(diǎn)寫(xiě)試跳成功,。

第四部分（17－18段）：寫(xiě)頭羊從容走向深淵,。

1、斑羚沒(méi)有姓名,，這只斑羚,，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的,？

明確：作者注意分類(lèi)起了名目,，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目,，就便于敘述了,。分類(lèi)的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,，有了這些名目,，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要,。

2、七八十只斑羚,，有三四對(duì),，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？

學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法,，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出這群斑羚飛渡的情景,。 “老斑羚”和“半大斑勢(shì)”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō),，不過(guò)是幾秒鐘的事情,，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,，再寫(xiě)飛渡情景,，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果,。

講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

3,、畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容,，體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用,？組織學(xué)生討論，暢所欲言,。

明確：文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),；

⑵斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，

⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”,。

結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì),，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：

⑴渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,，頭羊之所以想出飛渡的辦法,，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

⑵烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美,；

⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美,。

4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思,。

討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神,。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶,，講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,，要求敘述清楚、生動(dòng),，突出重點(diǎn),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材,，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情,。

1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ),、優(yōu)美句子,，整理到筆記本上。

2,、熟讀課文,，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

3,、完成課后練習(xí)二,。

一、斑羚身陷絕境（1——4）

二,、峰回路轉(zhuǎn)

彩虹出現(xiàn)（5——7）

準(zhǔn)備飛渡（8——9）

三,、斑羚飛渡

試跳成功（10）

全體飛渡（11——16）

四、頭羊從容走向深淵（17——18）

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇八

《斑羚飛渡》這篇課文是初中語(yǔ)文新課改教材中最讓我動(dòng)容的幾篇課文之一,。它以細(xì)膩動(dòng)情的筆觸描寫(xiě)了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇,。面對(duì)犧牲，它們是那么的堅(jiān)決,，那么的從容不迫,，毫無(wú)自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁,，飛渡懸崖,，獲得重生。最后落單的頭羚,，沒(méi)有了其他斑羚的幫助,，也沒(méi)有了它可幫助的斑羚，但它義無(wú)返顧地躍向空中,，劃出一道優(yōu)美的虹,，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心,！

每讀一次,，我的眼前都會(huì)模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無(wú)雜質(zhì)的透明的思想,。在課前準(zhǔn)備時(shí),，我覺(jué)得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文,，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入,，吸引感染學(xué)生。

這次教學(xué)大賽的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)一中的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴,，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái),，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說(shuō)得好：有了壓力,，人才能進(jìn)步,。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)教案,，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)新穎,，力圖在“飛渡畫(huà)圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時(shí)”的問(wèn)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間去思考,。

我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言,，理解斑羚的形象,；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀,、合作探究,、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備,，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,，效果不是太理想。讓我真正的感受到,，要講好一節(jié)課真的很難,，學(xué)生的配合太重要了！

在上完課后,，縱觀整個(gè)課堂,，不得不承認(rèn)存在以下缺陷：

1、課堂節(jié)奏一路匆匆,，雖有學(xué)生的感悟,，但趨于表面化。

竇桂梅老師在《語(yǔ)文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展》時(shí)提出，感悟既是一種心智活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的東西,，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無(wú)法教給他們的東西，那才是感悟的最高境界,。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時(shí)候過(guò)少,，討論探究的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙,，都是我在牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生缺少靜靜地感知時(shí)間。

2,、學(xué)生朗讀不足

語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書(shū)聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn),。但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時(shí)間不足,自讀活動(dòng)不足,因而在開(kāi)展朗讀比賽時(shí)沒(méi)有成功。導(dǎo)致對(duì)文本的感知不深不全,。

總之,，我認(rèn)為這堂課還有許多不足的地方，反思一直要繼續(xù),。不僅僅是這節(jié)課,，在我的整個(gè)教學(xué)生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，反思自己的教學(xué),，讓自己能夠不斷的進(jìn)步！

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇九

這節(jié)課究竟想讓學(xué)生收獲些什么,？在反復(fù)閱讀課文之后我覺(jué)得十分迷茫,，竟不知從何下手。特別讓我痛苦的是：我越是閱讀課文就越覺(jué)得這個(gè)故事是那么不真實(shí),！至少它不符合藝術(shù)的真實(shí),。一個(gè)連自己都懷疑的東西，怎么拿來(lái)交給學(xué)生,，又教給學(xué)生些什么呢,？

再次翻開(kāi)課本，我又仔細(xì)閱讀了本單元的提示后,，覺(jué)得讓學(xué)生去探究這個(gè)故事的真實(shí)性似乎離本單元主題太遠(yuǎn)了,。所以最終還是決定用本課繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的概括故事的能力；通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析形象的能力,；激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)注及關(guān)懷情感,，從從而認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值,。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自讀課文之后用兩三句話概述故事內(nèi)容,，我認(rèn)為完成的不錯(cuò),。學(xué)生能根據(jù)我的三個(gè)提示：斑羚為什么飛渡？斑羚怎樣飛渡,？斑羚飛渡的結(jié)果怎樣,？學(xué)生大約用7——8分鐘能完成課文分鐘能完成課文閱讀并完成課文的概述。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，在感知老斑羚的形象時(shí),，學(xué)生能說(shuō)出用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并且能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)完成這個(gè)句子：我認(rèn)為這是一只 的頭羊,。只是當(dāng)有一位同學(xué)回答“這是一只有領(lǐng)導(dǎo)才能的頭羊時(shí),，我沒(méi)有繼續(xù)加以引導(dǎo)到位。我當(dāng)時(shí)問(wèn)了從哪個(gè)地方可以看出,？他的回答不準(zhǔn)確,，而我也沒(méi)有引導(dǎo)到位，很遺憾,。

在完成第三個(gè)目標(biāo)：如何與動(dòng)物相處及怎樣給動(dòng)物人性的關(guān)懷時(shí),，我比較滿意自己設(shè)置的這個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的作者，看到狩獵員的追捕,，你會(huì)怎么辦,？在課堂上我又讓幾位同學(xué)扮演成了狩獵員，讓回答這一題的同學(xué)面對(duì)面對(duì)他們說(shuō),。當(dāng)兩位同學(xué)進(jìn)行勸說(shuō)之后,，我又說(shuō)，我能感受到同學(xué)們的愛(ài)心,，相信大家都不去做狩獵員,。但是我們不做，這用獵殺行為卻可能還會(huì)從其他人身上發(fā)生,，當(dāng)我們勸說(shuō)不成怎么辦？學(xué)生回答用法律的手段,。我又問(wèn)了一句：為什么呢,？我的本意是法律法律能制裁他嗎？想讓學(xué)生明確斑羚是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,。但是現(xiàn)在看來(lái)這一問(wèn)題容易發(fā)生歧義,，是我問(wèn)的不夠明確。

關(guān)于最后應(yīng)怎樣對(duì)待地球上的生命這一問(wèn)題,，我想學(xué)生都能說(shuō)出珍愛(ài),、與其和諧相處等,。所以我想用這一問(wèn)題訓(xùn)練一下學(xué)生的寫(xiě)作能力，覺(jué)得還是寫(xiě)一則公益廣告較好,。本打算讓學(xué)生寫(xiě)完之后在小組內(nèi)評(píng)比,，最后選出幾則較好的，但由于時(shí)間的關(guān)系只能留作作業(yè),。

最后一位學(xué)生舉手補(bǔ)充說(shuō)：“我們都不去買(mǎi)狩獵員殺來(lái)的動(dòng)物,，也能避免獵殺行為?！蔽蚁胨苍S是看了姚明的那則公益廣告：沒(méi)有買(mǎi)賣(mài),，就沒(méi)有殺害。我也及時(shí)說(shuō)出了這句話,，認(rèn)為處理比較到位,。

總之，通過(guò)這節(jié)課,，我也收獲不少,，也遇到了一些無(wú)法回答到位的新問(wèn)題。比如一位同學(xué)在下課之后問(wèn)我：“老師,，我們都去愛(ài)護(hù)動(dòng)物了,，那地球上的動(dòng)物不就成災(zāi)了嗎？”我只是從生物鏈這一角度對(duì)這一問(wèn)題加以回答,，但自己感覺(jué)不是很滿意,，不過(guò)也可以看出學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課真正去思考問(wèn)題了，或許這也是一種收獲吧,。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇十

本堂課設(shè)計(jì)思路是：在同學(xué)閱讀課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，

合作探究五個(gè)問(wèn)題,，從而使同學(xué)從斑羚飛渡中得到啟示,，探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀察人性亮點(diǎn)的失落,，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性,。

《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),，用犧牲一半換取另一半的方法解脫困境的壯舉,。斑羚在危難中所表示出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神,，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼,，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。課堂教學(xué)中,，只要抓住這根主線,，讓同學(xué)充沛認(rèn)識(shí),、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度,，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),，這是非常新穎和動(dòng)人的，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解作品的主旨,，作為人類(lèi)的一員,，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大,。

這一優(yōu)秀教案,，就是抓住了文章的主旨，讓同學(xué)在整體感悟的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合作探究,，便于同學(xué)理解課文，提高同學(xué)認(rèn)識(shí)事物,、分析事物的能力,，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。

在合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,，重點(diǎn)讓同學(xué)理解斑羚飛渡的實(shí)際意義和給人類(lèi)的啟示,，讓同學(xué)通過(guò)讀課文，將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自身的知識(shí),，從而使他們得到情感上的升華,。然后再讓同學(xué)找出一些自然界的類(lèi)似的感人事例或言論，讓同學(xué)充沛認(rèn)識(shí)到自然界生物生存的依據(jù)和規(guī)律,。問(wèn)題４的設(shè)計(jì),，將動(dòng)物與人類(lèi)對(duì)照起來(lái)，找出可貴的精神品質(zhì),，也是對(duì)同學(xué)一次人性化教育,，讓同學(xué)懂得生命的意義，人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么,？從而使同學(xué)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處,，一起發(fā)明更加美好的生活。

本課設(shè)計(jì),，更重要一點(diǎn)就是讓同學(xué)便于理解：人與動(dòng)物矛盾抵觸的根源在于人的欲望,。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存,，而時(shí)代發(fā)慌到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物,，只能是為了金錢(qián),，為了欲望,。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存,，這正是人與動(dòng)物之間最大的差別,。“斑羚飛渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn),。

這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，同學(xué)便于理解，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，淡化了結(jié)構(gòu)分析,，也淡化了作者寫(xiě)作思路上的分析。本設(shè)計(jì),，也體現(xiàn)了新課程改革的理念,，對(duì)一篇課文，只要讓同學(xué)理解課文中心,，抓住某一點(diǎn),，對(duì)課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā)，就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的,。

在設(shè)計(jì)中,，讓同學(xué)最后寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡的看法,，首先這是貫徹語(yǔ)文教學(xué)的最終目的“寫(xiě)”這個(gè)字上來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。其實(shí)寫(xiě)是最重要的,，也是最難的,，讀完一篇文章后，讓同學(xué)動(dòng)筆,，使同學(xué)有感而發(fā),，便于提出同學(xué)的寫(xiě)作能力。其次,，通過(guò)寫(xiě)看法,，也是提高同學(xué)情感認(rèn)識(shí)能力，讓同學(xué)充沛認(rèn)識(shí)斑羚的精神所在,，作者寫(xiě)作的意圖,，對(duì)同學(xué)無(wú)疑是一次思想教育。

從教學(xué)效果去看,，同學(xué)能充沛掌握文章的主旨,，提高自身的認(rèn)識(shí)能力。有的同學(xué)寫(xiě)出很精彩的啟示：有的同學(xué)提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí),；我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該和諧相處,；有的的同學(xué)引申到人類(lèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)是一種自相殘殺的行為,，應(yīng)該消滅人類(lèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)；有的同學(xué)認(rèn)為,，人類(lèi)應(yīng)該更加珍愛(ài)與我們相處的動(dòng)物,，我們應(yīng)維護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境，這樣也就是維護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自身,。

總之,，這堂課的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的目的,，又培養(yǎng)了同學(xué)的情操,，收到了較好的效果。

斑羚飛渡的教學(xué)目標(biāo) 斑羚飛渡的教案篇十一

《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇精美文章,。本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》,、《斑羚飛渡》、《華南虎》,、《馬》,、《狼》五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴--動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人與自然關(guān)系的思考,，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡?！栋吡顼w渡》這篇文章生動(dòng),、細(xì)膩地描寫(xiě)了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn),，可讀性強(qiáng),，本身就是動(dòng)物世界的奇觀。它們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧,、勇氣和自我犧牲的精神,，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界,。是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然,、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范。

教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位,?！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念,，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。要仔細(xì)研究教學(xué)的對(duì)象,，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元,，可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)，學(xué)習(xí)斑羚的群體意識(shí),，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神和品質(zhì)也是本文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)的。本文故事性強(qiáng),，情節(jié)扣人心弦,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí),、能力,、情意之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文,，把握文章主題，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)具體的描寫(xiě),。

能力目標(biāo)：抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析,，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì),，了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,，強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。

重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上,，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上,。

課前布置預(yù)習(xí)

(1)朗讀課文2-3遍,。

(2)自學(xué)文中的生詞、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)并造句,，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

(3)準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)

(4)找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析,。

(5)搜集斑羚的有關(guān)資料和自然界中有關(guān)的感人事跡,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

聽(tīng)音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》。學(xué)生談感受,。

(感受人與自然溫情的一面,，與文中的慘烈形成對(duì)比,，渲染氣氛。)

二,、自讀感知，整體把握

1,、說(shuō)說(shuō)我所知道的斑羚,。

2,、文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

3、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,。

4、看動(dòng)畫(huà),，提問(wèn)：斑羚遇到了怎樣的境況?試用一個(gè)詞歸納,。(如進(jìn)退維谷,、進(jìn)退兩難等)

5、看動(dòng)畫(huà),，結(jié)合課文重點(diǎn)段落,，說(shuō)說(shuō)斑羚在陷入困境后是怎么做的?要求學(xué)生能復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出飛渡的簡(jiǎn)單示意圖,。

三、研討賞析

1,、教師說(shuō)明：下面讓我們細(xì)細(xì)來(lái)研討課文,。問(wèn)：在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)?為什么感動(dòng)?(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段,，在書(shū)上作記號(hào)，自由朗讀揣摩,，然后再班級(jí)交流,。(2)學(xué)生自由發(fā)表看法,。

2、深入探究：a,、從老斑羚的身上，你看到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)?b,、你能否再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人的事跡講給大家聽(tīng)?c,、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn)?d,、人類(lèi)和動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，為什么還會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?你覺(jué)得人和動(dòng)物該怎樣共處?

《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼到絕境的斑羚,，為了整個(gè)種族的生存，不得不用犧牲一半挽救另一半的方法來(lái)擺脫困境,。它們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧,、勇氣和尊嚴(yán)，讓每一個(gè)讀者都受到了靈魂的洗禮。在整個(gè)事件中,，人類(lèi)扮演的是一個(gè)極不光彩的角色。在現(xiàn)實(shí)生活中,，這樣的事件每天都在上演,。無(wú)法想象,，當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，自詡為大自然主宰的人會(huì)有怎樣的舉動(dòng)?

在教學(xué)過(guò)程中,，處處讓學(xué)生自己去讀去悟,，從而感受到斑羚身上所折射出來(lái)的高貴品質(zhì)。從知道課文在講什么,，到復(fù)述飛渡的過(guò)程,，再到品讀最讓“我”感動(dòng)的語(yǔ)段。從整體到局部的朗讀讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字的魅力,。在“復(fù)述飛渡過(guò)程”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生抓住主要?jiǎng)釉~口頭復(fù)述,，再讓他們用筆畫(huà)出來(lái)飛渡示意圖,，最后讓他們看動(dòng)畫(huà)，這樣既鍛煉了學(xué)生的分析課文概括課文內(nèi)容的能力,，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言感受能力,。從朦朧到清晰,，一步一步加深,，給學(xué)生留下了深刻的印象。我想,，若是先放動(dòng)畫(huà),，勢(shì)必會(huì)替代了很多學(xué)生思考感受的過(guò)程,，這是不可取的。

在“研討賞析”環(huán)節(jié)中,，最讓學(xué)生感動(dòng)的片段有很多,，他們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解并聲請(qǐng)并茂地朗讀。反復(fù)出現(xiàn)的彩虹,、斑羚三次叫聲等等都成為了學(xué)生討論的焦點(diǎn)。就是在這樣的讀與議中,、合作與探究中學(xué)生們不僅讀懂了課文，更受到了情感的教育,。

在“深入探究”四個(gè)話題的發(fā)言過(guò)程中,，學(xué)生們都非常積極,，有的講自己搜集到的故事，有的發(fā)表自己的看法,。他們此時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)的熱情和開(kāi)闊的思維，是在封閉的教學(xué)過(guò)程中看不到的孩子們呼喚著更開(kāi)放,、人文的課堂。