每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒教師要注意自己的一言一行篇一

現(xiàn)在孩子的情緒越來越好了,對(duì)于班上的老師小朋友相應(yīng)的熟悉了,雖然孩子的情緒好了很多,但是隨著孩子們的熟悉,交流和互動(dòng)也就會(huì)比以前多很多

對(duì)于兩歲多一點(diǎn)的孩子他們大部分的生活常識(shí)來自于身邊最熟悉的人,接觸最多的人.毫無疑問,像我們班那么大的孩子最熟悉的人除了自己的.父母就是幼兒園的一切.這個(gè)年齡段的孩子對(duì)于任何事物都是充滿好奇的,稍微夸張一點(diǎn)的動(dòng)作都會(huì)讓他們目不轉(zhuǎn)睛的看著。

在他們集中注意看的時(shí)候,，其實(shí)他們也在學(xué),，在模仿老師或小朋友的動(dòng)作,。所以在與小朋友不管是平時(shí)生活活動(dòng)還是教學(xué)活動(dòng)中，作為我們老師都要特別注意自己的一言一行,。

今天在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)藝術(shù)《桃花》點(diǎn)畫的時(shí)候，由于用的是水彩,，但調(diào)色盤每個(gè)桌子只有一個(gè),，考慮到孩子的方便所以我就拿著一個(gè)調(diào)色盤走動(dòng)。有三個(gè)桌子在第一個(gè)桌子的時(shí)候,，同時(shí)有幾位小朋友沒有水粉了,，都在叫，于是我就近看到有小朋友有沒有圖開的,，我就把她的手伸上去說：“這里還沒有涂開,，我們的桃花就會(huì)變得很重?！币贿呎f一邊把她的手拿過去,。這是旁邊的一位小朋友也說：“老師，我也沒有,?！边@是我本能的把那個(gè)小朋友的手也拿過來抹了一下，還沒放下一位老師過來說：“你這樣是不行的,，以后他就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣,，自己沒有的東西，就去拿別人的,?！甭犕晡揖透械叫呃⒘耍⒖虒⒄{(diào)色盤拿過來再給那個(gè)小朋友點(diǎn)了一下,。課后我深刻的反省了一下自己的行為,，如果就因?yàn)槲疫@一個(gè)無意識(shí)的動(dòng)作，而導(dǎo)致這個(gè)孩子以后養(yǎng)成沒有的東西就去別人那里拿,，那該是一個(gè)多么恐怖的現(xiàn)象,。突然意識(shí)到作為一個(gè)引導(dǎo)者的一言一行是多么的重要，也許一個(gè)小小的動(dòng)作會(huì)對(duì)孩子以后都會(huì)有很大的影響,。

在以后的生活中我會(huì)時(shí)刻提醒自己注意言行舉止,，自己無意識(shí)的動(dòng)作，孩子的眼睛卻很明亮,，他們?cè)跁r(shí)刻關(guān)注著我們,！

幼兒教師要注意自己的一言一行篇二

人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易,。只有愛他們的人才能讀懂,。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同,，發(fā)展水平不同,，存在明顯個(gè)體差異。作為教師,，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒,。

我們班有一位叫佳佳的小朋友,，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放,，戀戀不舍地說：“姥姥,，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我,?！痹谖业膭裾f下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手,。佳佳的姥姥在臨走前,，悄悄地對(duì)我說：“佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸,，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng),、指責(zé)她,，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話,，我開始留心注意佳佳,。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上,，于是我走過去,，輕輕問她：”佳佳，你喜歡玩什么?“她說：”我喜歡看書,?！啊崩蠋熀湍阋黄鹂春脝?“佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來,，開始是我講,，講著講著，佳佳也不由自主的講起來,，我高興地說：”佳佳,，你好棒呀!能自己看書講故事,，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?“”愿意“，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事,，佳佳很高興,，講得也更起勁了。

午餐時(shí),，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情,，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,，離開座位后，佳佳哭了起來,，我忙走過去,，問她：“佳佳，你怎么啦?”“我吃不下”,，“佳佳,，別著急，你瞧,，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,，來，我?guī)湍?”佳佳在我們的耐心幫助下,，終于把飯吃完了,，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她,，反而給她以鼓勵(lì),，以信心，幫助她逐步克服緊張,、自卑的心理,，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天,，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園,，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說：“李老師,，太謝謝你們了,，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說,，姥姥,，我要上幼兒園，快,，咱們別遲到了,，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢,。”望著佳佳姥姥高興的樣子,，我也會(huì)心地笑了,。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事,，但對(duì)于家長和孩子來說,，卻是多么重要。

通過這件事,，我深深體會(huì)到,，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),，尊重幼兒的興趣,，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,，從而促使幼兒健康發(fā)展,。

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星期一早上，我一早就來到教室,，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園,，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,，那是我們班上的“調(diào)皮大王”王路平，平時(shí)他總有使不完的精力,，每天爬高爬低,，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲,，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲,。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課,。所以,，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

王路平到幼兒園,，他像往日一樣,，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事,，說到高興時(shí)還要親著我來說,。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩,。王路平講完后,，走回位置坐了下來,。

小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的身邊,，一會(huì)問我渴嗎?一會(huì)問我累嗎?渴了給我斟水,，累了給我捶捶背。我心里想：今天王路平真好!上課了,，我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的,，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手,，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲,，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次,，他非常高興,。我心里特納悶的。下課后,，我走到王路平身邊，摸摸他的頭,，老天啊,，好燙啊，我明白了,，原來王路平發(fā)燒了,，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了,。

當(dāng)王路平媽媽來接他去看病時(shí),，王路平不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦,，我不走,，我還要表揚(yáng)!”我鼻子一酸，抱著王路平說：“王路平乖,，你回來后老師還要表揚(yáng)你!”王路平這才聽話地走了,。

這是一個(gè)渴望被老師表揚(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩,，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他,，但是，當(dāng)孩子生病了,，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛,。這是我的疏忽。

晚上,，王路平媽媽打電話來對(duì)我說,，王路平愿意天天生病,，我想對(duì)王路平說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表揚(yáng)你,?！?/p>

幼兒教師要注意自己的一言一行篇三

教孩子勇敢表達(dá)自己教師教育隨筆

之前看家長給的評(píng)語，發(fā)現(xiàn)樂樂的媽媽說他有點(diǎn)膽怯,，說話聲音比較小,，希望他能改掉這個(gè)習(xí)慣。

說實(shí)話,，平時(shí)倒沒怎么注意到樂樂這方面的事情,，每天他媽媽接送，感覺蠻平常的,，在平日的學(xué)習(xí)生活中,，他比較乖，不怎么調(diào)皮,，從來不犯什么錯(cuò)誤,。

在他媽媽評(píng)語的“提醒”下，我有多多觀察樂樂,，發(fā)現(xiàn)他說話的聲音很低,，離他遠(yuǎn)點(diǎn)距離的話，聽清他的話還比較費(fèi)力,。上課回答問題的時(shí)候,，往往會(huì)低著頭，不是很自信,，即使自己的回答是正確的,，他還是一如既往的“害羞”，而且他很少主動(dòng)舉手發(fā)言,，他是屬于經(jīng)常被點(diǎn)名回答的那種小孩,。在戶外活動(dòng)中，雖然他有時(shí)調(diào)皮,，跟別的小朋友追追趕趕得,，但他比較寡言，不曾聽到他大聲的呼叫之類的.,。

仔細(xì)觀察之后,，不難發(fā)現(xiàn)，樂樂屬于那種本身聲音就比較低的,，聲音小,、音調(diào)低是他的特點(diǎn)，與生俱來的,，無法改變,。

但是他是內(nèi)向的,，是比較不自信的，是不怎么愛說話的,，這是不爭的事實(shí),。先是要學(xué)會(huì)多開口說話，更加多的去用語言表達(dá)自我,，我們先是從簡單的做起,，那就是每天媽媽來接送的時(shí)候，我們要求他每天要喊自己的媽媽,，鼓勵(lì)他多說話,，而且還刻意要他聲音響一點(diǎn)，開始,，他不怎么開口,，后來可能由于老師的“嚴(yán)格要求”吧，他養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣,，有一次是他外公來接他放學(xué)的,，都不需要老師的提醒，他主動(dòng)大聲地喊了外公,，讓他的外公感到很驚訝,。

寶寶繼續(xù)加油，更加勇敢的表達(dá)自己吧?。?！

幼兒教師要注意自己的一言一行篇四

我要寫封信給你,，寫給扎著馬尾的你，寫給樂觀開朗的你,，寫給迷茫憂郁的你,，寫給陽光下奮力奔跑的你，寫給愛睡懶覺的你,，寫給愛吃零食的你……寫給我們共同記憶中的每個(gè)陽光明媚的清晨,，每個(gè)落葉滿地的午后，每個(gè)星光燦爛的夜晚,，以及若干年后,，每次回憶時(shí)的會(huì)心一笑。

40天后,，你將坐在縣城某個(gè)陌生的教室中,，迎來人生中非常重要的一次考試。我知道你一直在努力,，你在隨筆中給自己加油打氣,，豪情滿懷;你在課堂上想盡各種辦法與困意做斗爭,，胳膊上、腿上經(jīng)常青一塊紫一塊;你因?yàn)榘疽苟L出了青春痘,，原來愛美的你竟可以不在乎這些;你在每次看到各科?？汲煽兒笱凵駮r(shí)而暗淡時(shí)而大放異彩，對(duì)于個(gè)別學(xué)科你的努力并沒有得到你理想的分?jǐn)?shù)……你所有的付出與努力我都知道,，可我依然每天對(duì)你要求嚴(yán)格,，更嚴(yán)格。也許你會(huì)覺得老師有點(diǎn)不近人情,，你已經(jīng)很努力了,，為何還要讓你更努力。因?yàn)閯e人比你更努力,，他們都在沖刺,，都在奔跑，而你沒有理由稍微停歇一下,。我常常對(duì)你說,，剩下的這些日子是中考的沖刺階段，這是最累的階段,，拼的是毅力和能力,，你的稍微放松就是給別人反超的機(jī)會(huì)，而下一個(gè)拐彎后,，可能他就在你前面了,。

而你也許麻木了，也許的確無力沖刺了,，你開始放慢腳步,，呼吸開始急促，腳步?jīng)]了節(jié)奏,，你甚至想走幾步,，我努力向你喊著，各科老師向你喊著：沖啊,，沖啊……此時(shí),，你能聽得到嗎?不會(huì)的作業(yè)題，你想一抄了事;課堂上眼神迷離的你,，最終趴在桌子上放棄了與困意的斗爭;隨筆上依然還有豪言壯語,，卻明顯的很無力。有時(shí)我也會(huì)想：要不,，就讓你歇兩步吧,，可是看到別人都在握緊拳頭，咬緊牙關(guān)在沖刺，我狠下心來,，再一次向你喊著：別停下,，加油啊……你仿佛聽到了我的喊聲，長舒一口氣,，加快步伐,，奔跑起來!

我想給你寫封信，只談心,，不談成績,，不熬“雞湯”，只是心平氣和的聊天,。你們中的每一位,，都將在中考前收到我的一封信，只寫給你的一封信,，寫給獨(dú)一無二的你,。而這封信，寫給你們!

作者：張?jiān)?/p>

公眾號(hào)：太和教研

幼兒教師要注意自己的一言一行篇五

隆堯縣牛家橋校區(qū)?賈增彬

今天晚自習(xí)替一位老師上課,，一進(jìn)教室課堂紀(jì)律很好,。這節(jié)課準(zhǔn)備復(fù)習(xí)英語，先領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)英語對(duì)話朗讀,。然后讓他們把重要的語句在本子上抄寫一遍,，練習(xí)英漢互譯。孩子們?cè)谏成车爻瓕懼渥?。我抬頭一看在黑板的右側(cè)有幾個(gè)學(xué)生的名字,，字跡歪歪斜斜。我問：“這是誰寫的,？”

“是他們自己寫的,，都是沒完成作業(yè)或者上課搗亂，老師讓他們自己把名字寫到黑板上的,。”

我仔細(xì)看著這些名字,。

“老師,，有些名字已經(jīng)記了好幾天了，史豪瑞和王頔元記的最多,，每次都完不成作業(yè),。趙家興是搗亂大王記的也多?！?/p>

我又仔細(xì)看了看,，這三個(gè)孩子的字跡可能由于時(shí)間久有些褪色。再看看這些孩子羞愧地低下了頭?。我又想到了這三個(gè)孩子的名字,，家長起得多好呀,！名字寄托了家長望子成龍的心和對(duì)孩子無限的希望。

我悄悄地拿起筆在黑板上寫下了這樣幾句話：“孩子們一定要愛惜自己的名字,，每個(gè)名字都寄托了爸爸媽媽對(duì)我們無限的希望,。不要讓自己的名字寫進(jìn)“黑名單”或者“搗亂榜?”要把自己的名字寫進(jìn)光榮榜。讓別人一提起自己的名字產(chǎn)生的是敬佩而不是失望,！努力吧,！做一個(gè)愛學(xué)習(xí)守紀(jì)律的孩子?！蔽矣职堰@幾個(gè)歪歪斜斜的名字輕輕的擦掉了,。再看看這幾個(gè)孩子，眼里又迸射出了努力進(jìn)取的火花,！我相信這幾個(gè)孩子第二天會(huì)把自己的作業(yè)本放到講臺(tái)上的,。

[好孩子，要愛惜自己的名字(教師隨筆)]

幼兒教師要注意自己的一言一行篇六

每個(gè)人都要注意自己的言行的幼兒教師教育隨筆

我們常常說,，不是每句對(duì)不起,，都能換來沒關(guān)系，但是我們卻總要求孩子犯錯(cuò)了就要說對(duì)不起,，用來求得原諒,。而對(duì)受到傷害的孩子則是要求他在聽到對(duì)不起的時(shí)候，說沒關(guān)系,?？墒牵覀冏约河行r(shí)候,，卻沒有按照我們所說的那樣去做,。快臨近吃午飯的時(shí)間,，孩子們都去上廁所準(zhǔn)備吃飯啦,。而這時(shí)廁所里面圍成了一團(tuán)，七嘴八舌的重復(fù)著這樣的語言“對(duì)不起,，沒有用,。”

“對(duì)不起”應(yīng)該是和“沒關(guān)系”連在一起的,，為什么會(huì)沒有用呢,？這是怎么回事？我順著孩子們的聲音來到廁所,，了解到事情的經(jīng)過：原來是晨晨小便的時(shí)候不小心將尿尿到了小石頭的鞋子上,，晨晨連忙說：“對(duì)不起,。”而這時(shí)小石頭氣勢(shì)洶洶的插著手說：“沒有用,，沒有用,。”正好季昱聽到了也跟著說：“沒有用,，沒有用,，已經(jīng)尿到鞋子上了?！迸赃叺暮⒆右岔槃?shì)加入了其中,，于是便出現(xiàn)了開始的一幕。

這時(shí),，再看看晨晨,，他不斷地環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉無助和無奈,，怎么辦,？已經(jīng)說對(duì)不起了，可是沒有用,，已經(jīng)賠禮道歉了,，可是人家不原諒。這時(shí)我已經(jīng)有點(diǎn)生氣了,，便問小石頭：“對(duì)不起,，為什么沒有用？難道你不原諒晨晨嗎,？”小石頭抬起頭眼睛看著我,，不說話?！澳鞘钦l說的‘對(duì)不起,，沒有用’？”我的嗓門提高了八度,，周圍一片寂靜……“是老師說的,。”柯嵐曦說,?！袄蠋熣f的？哪個(gè)老師說的,？什么時(shí)候說過這句話？”“就是那天玩娃娃家的`時(shí)候浩浩的頭讓小石頭推了一下撞到了桌角,，頭上起了個(gè)包,，你說對(duì)不起有什么用，已經(jīng)起包了，沒有用,?！编蓿∥蚁肫饋砹?，那次是小石頭在玩娃娃家的時(shí)候跑得太快撞到了浩浩,，正好浩浩摔下去磕到了桌角，浩浩哭了,，當(dāng)時(shí)我一看到他的頭,，情緒很激動(dòng)，而這時(shí)小石頭也很害怕一直說：“對(duì)不起,，對(duì)不起,。”當(dāng)時(shí)的我根本沒把他的道歉當(dāng)回事,，只顧著浩浩的頭,。“道歉有什么用,？已經(jīng)起包了,，說對(duì)不起能把他頭上的包給消掉嗎？沒有用的,?！碑?dāng)時(shí)我正在氣頭上，根本沒把自己說的話當(dāng)回事,，沒想到,，這樣的語言到被孩子吸收了去。

反思自己的教育行為,，作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的孩子來說,，安全是重中之重，當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時(shí),，情緒會(huì)受到很大的干擾,，對(duì)自己的語言，自己的行為是沒有知覺的,。老師的一句話,，可能再無形當(dāng)中傷害到了孩子，給孩子形成一種錯(cuò)誤的概念,。

今天的這件事情也提醒了我,，在這個(gè)崗位上要注意自己的一言一行，不管遇到什么事情都要冷靜,，心平氣和的處理事情,。

幼兒教師要注意自己的一言一行篇七

請(qǐng)知道自己要什么教師教育隨筆

經(jīng)驗(yàn)告訴兒童”這是面粉“,，突然你告訴他這不是面粉是米粉，你再問他時(shí),，他一著急還說成面粉,，其實(shí)這種現(xiàn)象是比較常見的。討論到底是面粉還是米粉其實(shí)沒有太大的意義,。老師們?cè)趒q群,、現(xiàn)場教研中討論了那么多，其實(shí)都是在討論老師到底要做什么的問題,。做老師的最重要的就是要明白自己到底要做什么,。我不能說什么事是有價(jià)值的，什么事是沒有價(jià)值的,，因?yàn)槟阏J(rèn)為有價(jià)值的,，你就會(huì)去做。

假設(shè)要讓孩子知道大米磨出來的是米粉,，最直接簡單的方式就是告知,，讓他重復(fù)說幾遍就記住了。

假設(shè)要直觀教學(xué),，復(fù)雜一點(diǎn)的就是拿來大米讓小朋友磨出米粉,，再拿小麥讓小朋友磨出面粉，然后比較米粉與面粉之間的不同,，通過觀察,、觸摸、加水?dāng)嚢?，再把糊蒸熟品嘗,。當(dāng)然，這樣操作,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)一次可能不夠,，次數(shù)多了，孩子們的認(rèn)識(shí)就深刻了,，以后就不太會(huì)搞錯(cuò)米粉與面粉了,。這樣，孩子獲得了知識(shí),。知識(shí)的傳遞是很有價(jià)值的,，教可以直接讓小朋友懂得。

但是,，這個(gè)案例中的曾老師,，我感受到她并不是想單純地傳遞知識(shí)。她認(rèn)為,，過程,、探究更重要,；她認(rèn)為，教給小孩一些知識(shí)不是教育的全部價(jià)值,，而是想要幫助兒童獲得更大的發(fā)展，特別是創(chuàng)造力,、動(dòng)手能力以及問題解決能力的發(fā)展,。如果曾老師注重的是這個(gè)，那這就是另外一個(gè)問題了,。

我們所注重的東西跟我們的立場,，也就是”我們相信什么"有關(guān)系。立場背后隱含的就是理論,。我們的立場不同,，關(guān)注的問題就不同。

如果我們的立場是建構(gòu)主義,，我們就會(huì)注重這樣兩個(gè)問題：第一,，讓兒童把事物放在關(guān)系當(dāng)中去考慮，比較它們的相同與不同,；第二,，幫助兒童能提出問題的技能。

假如我們的活動(dòng)圍繞這兩個(gè)中心來,，結(jié)果就不重要了,，過程才重要。

讓幼兒對(duì)比大米與小麥的不同,，再對(duì)比面粉與米粉的不同,，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)兒童總結(jié)，大米與小麥的相同與不同之處,，相同的是都能磨出粉來,，不同的是磨出來的`粉不一樣，歸納出什么東西磨出來的是什么粉,。這就是讓兒童把事物放在關(guān)系中去考慮,，這就是邏輯。有了這樣的邏輯與思維方式,，兒童獲得的不是單一問題的解決方法,，而是獲得一般問題的解決方法。這就是智慧,，這個(gè)水平就高了,。

老師重視什么，還是要追問老師要什么,，要什么就會(huì)去做什么?，F(xiàn)在,，各大教育理論派別很多，不同的理論所追求的教育目的不一樣,。

老師要搞清楚自己大概相信的是什么,。清楚自己要什么，做得就清楚!