每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法,。

理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

1,、一百多年以前,，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃,，林間有一群活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲,。可是，在鹿群的后面常常跟著兇惡殘忍的狼,，一只只鹿接連遭受毒手,。為了保護(hù)鹿群，美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼,。

2,、結(jié)果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護(hù),。我們來學(xué)習(xí)課文《鹿和狼的故事》

1,、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

2,、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法,。

邊讀邊想：

1、這篇課文講了一件什么事?

2,、羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

3,、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

1,、朗讀詞語,。出示

狩獵 寵兒 厄運(yùn) 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼

2、學(xué)生說主要內(nèi)容,。

3,、回報(bào)自學(xué)提示問題2

(美國總統(tǒng)羅斯福，他為了保護(hù)鹿,，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū),，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。)概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū),。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼,。

結(jié)果(1)對(duì)狼來說：生讀第二段說理解

師小結(jié)：這項(xiàng)決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。多么可悲啊,，經(jīng)過25年的獵殺,，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多,?！?5年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長,，狼幾乎滅絕,。

指導(dǎo)讀第三自然段,，品味森林里狼群的悲哀。

結(jié)果(2)對(duì)鹿來說：學(xué)生匯報(bào)鹿數(shù)量變化的句子,。

出示句子：

①20世紀(jì)初葉,，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。

②很快,，森林中的鹿增多了,，總數(shù)超過了十萬只。

③兩年之后,，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只,。

4、到1942年,，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿,。

(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì),。

四千只(活潑美麗)十萬只(鹿的王國)四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。

①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來;②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000,，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡,，加上疾病流行,，鹿群數(shù)量急別下降,。)

小結(jié)：狼被槍殺后,，鹿過著幸福的生活,。在這個(gè)“自由的王國”中,，它們自由自在地生長繁育,，自由自在地啃食樹木,，過著沒有危險(xiǎn),，食物充足的幸福生活,。(2)、植被被大量破壞,，鹿群數(shù)量急劇下降,，生態(tài)平衡遭到了破壞。(3),、1942年,，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

結(jié)果(3)對(duì)森林來說：

凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?

生讀句子匯報(bào)

森林：原來松杉蔥郁 生機(jī)勃勃;25年后綠色減少 枯黃擴(kuò)大,。

過渡：是啊,，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?，為什?

4,、課上到這，我想問同學(xué)們,，作者通過鹿,、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)板書：相互制約,、相互聯(lián)系,。

出示句子：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系,。

(1)、舉例說說你對(duì)這句話的理解,。

(2)作者用什么方來說明這個(gè)道理呢?(對(duì)比,、數(shù)字、舉例)

這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法,。

齊讀：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系,。

知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說,。

結(jié)語：同學(xué)們，任何生物體都有生存于自然界的道理,，我們千萬不能隨意性地加以破壞,，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的,。

齊讀最后一段,，談理解;羅斯福錯(cuò)在哪兒?

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：

給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒,，應(yīng)該怎樣 做才能挽回?fù)p失,。

(凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃,。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施,。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施,。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中,，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。)

上完這節(jié)課,，令我感受最深的有兩點(diǎn)：

1,、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教育著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性地學(xué)習(xí),，因此,，我在本課中設(shè)置情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他們自己往前走,。在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行,。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟,、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去找答案,。利用問題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現(xiàn)了什么后果?并寫寫你從中懂得了一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，根據(jù)自學(xué)提示自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,。給學(xué)生一個(gè)題目,，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前,，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目,。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

2、 建立大信息容量語文課堂

在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂,，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí),，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中,，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)，并說幾個(gè)有關(guān)狼的成語,。這樣一來,，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,，又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的,，人們必須尊重自然，保護(hù)生態(tài)平衡”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后,，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約,、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子,，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語文課堂,。

本節(jié)課也存在著很多的不足和遺憾,，先學(xué)后教在時(shí)間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間有些不足，讓學(xué)生交流問題還是放手不夠,，怕學(xué)生回答的不夠完整沒讓學(xué)生自查自糾,講的有些多,。教師提問學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評(píng)講解;學(xué)生回答問題涉及到幾個(gè)方面之后,，教師做歸納總結(jié)講解;讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候,，教師做延伸拓展講解。要充分相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,。讓學(xué)生在自主性,、探究性、合作性,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,，鼓勵(lì)學(xué)生廣開言論，暢所欲言,，暢發(fā)己見,，并學(xué)會(huì)傾聽，快速思考;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,。

今后在教學(xué)中我要努力學(xué)透并靈活掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精髓,。不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,，將此次教學(xué)中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

設(shè)計(jì)理念:

1,、以本為本，走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理,。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,，又注重體會(huì)文章的思想感情,，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。

2,、在語文課堂教學(xué)中,，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線,、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò),，也有細(xì)節(jié)的精彩,。

3、學(xué)以致用,，融會(huì)貫通,，讓語文真正地向思維開放、向生活開放,、向個(gè)性開放,。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí),。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法,。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,，理解本文的結(jié)論,。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法,。

課前準(zhǔn)備:

1,、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料,，并做簡單整理,。

課時(shí)安排:一課時(shí),。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

(一)、啟發(fā)談話,，激起興趣

1,、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)

是啊!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”,，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,，應(yīng)該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!

2,、板書題目，齊讀,。

【課內(nèi)外結(jié)合,，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題,，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,?！?/p>

(二)、初讀課文,，整體感知

1,、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,，誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累),。

2、掃清了字詞障礙,，現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的?

【掃清字詞的障礙,，理清文章思路,，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

(三),、圍繞重點(diǎn)，合作探究

過渡語:讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀,，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會(huì),，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會(huì),。(學(xué)生默讀課文,，)

交流: 重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段

1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

①出示森林圖片,，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說說感受,。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

2,、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

3,、體會(huì)故事告訴我們的道理

4、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物,？

是?。≡谖覀兊挠∠笾?，狼是一種兇殘的動(dòng)物,，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,，卻告訴我們另外一種看法,。

1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說說故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理,！

2,、再不懂得地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑

1,、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

2,、提出不懂得地方,，解疑

3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼,？”再度課文,，用課文中的話來回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約,、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

（1）、什么叫制約,？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的,？

（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系,，如果破壞了會(huì)怎么樣?

找到描寫這些情景的段落,，反復(fù)讀讀，想象一下,，那時(shí)怎樣的情景,？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么,？

（3）,、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎,？試著講一講

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、認(rèn)讀“狩、寵,、厄,、悖“4個(gè)字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、基本理解課文內(nèi)容,，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí),。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

一,、導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎,？板書鹿,。

一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語,？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎,？板書狼,。狼給你們留下了什么印象？

是??！提起狼，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,，而在故事,、童話、小說中狼更是一種最壞的形象,，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉,。

2,、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事,，齊讀課題,。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎,？

二,、新授：

同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容,？

1,、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事,？

羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡,，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？

2,、讓我們把心放到文章中,，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快,？哪些地方讓你感到不是滋味,？

3、誰來讀讀令你感到痛快的地方,？

4,、哪些段落讓你心里感到不是滋味,？誰來讀一讀？

心里是什么滋味,？

原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非,，怎不令人痛心,、遺憾。誰來讀一讀,？

5,、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面,，你能用自己的話說一說嗎,？

看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎,？

讓我們親眼目睹一下吧,！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看著我們,，它們至死也不明白為什么殺死了狼,，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們,，你能告訴他們嗎,？來默讀課文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破壞保護(hù)

森林

生物之間是相互制約,，相互聯(lián)系的,，少掉任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難,。

6,、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么？

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎,？

7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,，你們還知道哪些類似的事情,？

8、老師也給大家?guī)硪粋€(gè)小故事,，想聽嗎,？（《塞翁失馬》）

告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？

三,、課外延伸

同學(xué)們,，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的，請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解,，寫一句警示人們的話,。

[學(xué)校評(píng)語]

1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面,，有“過程與方法”的,，有“知識(shí)與能力”的，有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的,。目標(biāo)確立得準(zhǔn),，教學(xué)就有的放矢。

2,、本課在努力建立大信息容量的語文課堂,。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合,，書面文字和多媒體結(jié)合,，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,，提升閱讀的質(zhì),。如開課導(dǎo)入時(shí)，教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎,？并談?wù)剬?duì)狼的印象,。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子,，教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等,。

最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實(shí)錄,、設(shè)計(jì),、反思及個(gè)人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué),，相信會(huì)對(duì)你有所幫助,。

兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知,，授課的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十三課——《鹿和狼的故事》,。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作,，上網(wǎng)瀏覽,，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈,，達(dá)到完美,。

兩天后，我成竹在胸,，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）,。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí),，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費(fèi),。同時(shí)我的信心更加充沛，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束,。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么,？”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題,，我本以為教室里會(huì)小手如林，學(xué)生會(huì)暢所欲言,?？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn),，時(shí)間就在此定格,。孩子們一臉茫然，不知所措,。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題,，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績不錯(cuò)的學(xué)生來回答,，可答得并不盡人意,。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣,。為了讓課能順利結(jié)束,，我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo),、自演,，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了,。

為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢,？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問,，問題出在我身上,。備課時(shí)，我只站在教師的立場上想問題,，為教而設(shè)計(jì),，為所謂突出重點(diǎn)而提問,。問題沒有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴,，沒有激起他們的興趣,。孔夫子說曾說過：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”那么什么樣的問題,，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢,？

我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲,，琢磨,。“懂得生物之間存在著相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn),。我痛定思痛,，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”,？我私下里找來學(xué)生和我一起備課,，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計(jì),，尋找著一種更新,、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后,，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味,？”這個(gè)問題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候,，它就如一枚卵石擊起千層浪,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試,，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈,，我倍感欣慰,。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂,，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求,。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性,、合作性,、民主性、過程性,。教育有法,，但無定法，貴在得法,。只要我們不斷的摸索,，就一定會(huì)有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力,。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?。出示圖片能用一句話描述一下他們留給你的印象嗎？從你們的表情中可以看出,，大家都恨那貪婪,、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿,。

2,、然而美國民眾做夢也不會(huì)想到，他們一向認(rèn)為的兇惡殘忍的狼,，居然也會(huì)變成“功臣”,，而美麗可愛的鹿，倒成了“罪魁禍?zhǔn)住?。到底發(fā)生了什么事情呢,？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林里去尋找答案。板題,。

1,、請(qǐng)同學(xué)默讀自學(xué)提示，看看從這段話你獲取了哪些有價(jià)值的信息,？（出示目標(biāo)1,、2）

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)放聲讀一讀課文1至6自然段,，把描寫森林的語句用醒目的符號(hào)畫出來,，讀一讀。

課件：“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,，生機(jī)勃勃,。”“森林中的綠色植被一天天在減少,，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大,。”

1,、同一座森林,，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？（狼被消滅,，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢,？誰能用書中的話回答？指名說,。（美國總統(tǒng)··去消滅狼,。）

2、想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后,，造成了怎樣的后果,？再讀課文1—6自然段，動(dòng)筆劃出相關(guān)的語句,。自由匯報(bào)

出示句子：

a,、經(jīng)過···也被獵殺了很多。（交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍,。）

出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只,，哀嚎著倒在血泊中，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫,，聞到了一股濃濃的血腥味,。

（指導(dǎo)讀出獵人的殘忍，狼的悲慘,，場面的血腥,，時(shí)間的漫長。）

過渡：狼被獵殺后鹿沒有了后顧之憂,，它們的生活是什么樣呢,？

b、得到特別···幸福生活,。

（1）自由王國還可以說成,？（自由世界、自由天堂）是呀,，沒有了后顧之憂,，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……無聊了可以……

（2）你怎么理解“寵兒”？假如你是凱巴伯森林中的鹿，相遇后你們會(huì)說些什么,？

3,、就這樣，（出示：很快,，·····是當(dāng)年的25倍,。）想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,，凱巴伯森林到處是,？鹿！再放眼遠(yuǎn)眺,，你看到的還是,？鹿！密密麻麻的鹿呀,，讓我們?cè)賮碜x讀這些觸目驚心的數(shù)字,。

1、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成為鹿的自由王國嗎,？你是怎么知道的,？（出示：可是，……八千只病鹿,。）

2,、討論：從十萬只到四萬只再到八千只，你覺得這是什么原因造成的,？（①植被減少—餓死。②疾病蔓延—病死,。）

3,、因此，短短的幾個(gè)冬天,，十萬只鹿只剩下八千只,，而且是病鹿。想象一下凱巴伯森林中的病鹿,，相遇后又會(huì)說些什么,？多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀,。）

過渡：同一座森林,，25年間發(fā)生了如此大的變化，面對(duì)著眼前狼被除,，鹿慘敗,，森林也枯黃的景象，真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？羅斯福當(dāng)初做出決定,，本意是想保護(hù)鹿,，但事與愿違，結(jié)果痛心不已,。在這場災(zāi)難發(fā)生后,，為了挽救錯(cuò)誤決策帶來的惡果，美國政府于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃,，想不到卻遭到了一些人的反對(duì),，為了挽救凱巴伯森林，請(qǐng)同學(xué)們深層次的去讀第7自然段,，找出理由來說服他們,。

1、師生現(xiàn)場辯論

角色分配：師：一部分人的代表（觀點(diǎn)：不能引狼入室）

生：政府代表（觀點(diǎn)：引狼入室）

2,、“引狼入室”計(jì)劃彌補(bǔ)了羅斯福的過錯(cuò),，但這位老人卻在時(shí)常的反省自己的過失。請(qǐng)大家讀課文的8——9自然段,，說說羅斯福錯(cuò)在哪里了,？（錯(cuò)在他僅僅根據(jù)習(xí)慣性的看法和童話原則制定了決策）

3、從羅斯福的失誤教訓(xùn)中你獲得了怎樣的啟示呢,？動(dòng)筆寫一寫自己的體會(huì),。

4、為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演,，如果讓你在森林中立一個(gè)警示牌,，你打算寫什么？

通過凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事,，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系,？

總結(jié)：同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系,，就像一架天平,，一頭是狼，一頭是鹿,，如果沒有外界干擾,，它們始終保持平衡，（板畫天平,；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞,，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難,?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲?。∵@無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo(hù)）讓我們?cè)俅未舐暫粲?。“保護(hù)生態(tài)平衡,，維護(hù)自然和諧”

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利、有語氣地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.看一看：鹿和狼的圖片

2.談一談：你心中的鹿和狼,。

3.說一說：含狼的成語。(投影出示成語)

二,、朗讀課文,，整體感知。

1.填一填：(投影)

松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運(yùn)

生態(tài)( )難 美麗()() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首

2.記一記：(投影出示詞語意思)

蔥郁,、相悖,、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn),、茍延殘喘,、罪魁禍?zhǔn)住⒚婺咳堑仍~語的意思,。

3.講一講：

(學(xué)生活動(dòng))合上書本,，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀,。

想一想,，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事,。(交流后投影出示故事梗概)

4.找一找：

哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落,。

三,、細(xì)讀課文,，領(lǐng)悟道理,。

小組合作,，討論交流：

1.議一議：

故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?

(學(xué)生活動(dòng))交流答案之后，再次默讀課文,，深刻分析原因,。

小結(jié)：

羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：

用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定,。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的范圍,，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非,。同時(shí),，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅,。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿,，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難,。也就是說,，過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?投影出示原因)

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量,，二是可以減少疾病。(投影)

2.悟一悟：

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

(學(xué)生活動(dòng))再次默讀課文,，尋找答案,。

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí),，去判定動(dòng)物的善惡益害,，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤,。森林中既需要鹿，也需要狼,。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系,。(投影出示道理)

誰能畫出凱巴伯森林、鹿,、狼三者之間的相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖)

3.學(xué)一學(xué)：

你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?

(學(xué)生活動(dòng))討論交流

小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理(投影)

四,、課外延伸,，深刻體會(huì)。

1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者,，請(qǐng)你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng),，森林里不僅需要鹿,，也需要狼。

2.讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書,。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1．能正確,、流利，有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文

2．學(xué)會(huì)課生字,，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,，使鹿成了破壞森林,，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,，悟出保持生態(tài)平衡的道理,。

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,，好嗎,？

小朋友,，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去,，你們想不想到那兒去一飽眼福,，看看美麗的大森林？

2．小朋友,，睜開眼吧,，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察,，你們看到了什么,？（投影1森林鹿小鳥）（要求用一段完整的話說出來）

小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心,，無憂無慮,，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望,，還向后看呢,？它們怕什么呀？（生答）

在小朋友的心目中,，狼是什么形象,？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事,？狼是不是見到鹿就吃,？它會(huì)挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎,？

看到這樣的情景,，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢,？如果你是目睹那一劫難的小鹿,，你會(huì)想些什么？

3．過渡：看來,，小朋友們都希望把狼消滅掉,，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,，于是,，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林,，大家看看狼怎么樣了~~~~~

狼在死之前會(huì)想些什么,，說些什么呢？~~~~~~（進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練）

好,，小朋友們說得都不錯(cuò),，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友,，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,，于是鹿越來越多,，而森林是不會(huì)變大的，糧食來自樹木,，它們會(huì)怎么辦,？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

4．投影3

（森林鹿小鳥）你們看到了什么

投影填空

（)的鹿在林間(）

（)的小鳥在(）

鹿為什么會(huì)無精打采的,？小朋友,，你來猜猜看有哪些原因？（饑餓,、生?。?/p>

鹿餓了，干嗎不去找吃的,？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢,？

5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎,？（森林狼鹿）

通過這件事,，我們能不能把狼消滅掉？為什么,？（師小結(jié)）

6．小朋友,，讓我們走出森林，回到課堂,，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽,，讓他們也明白這個(gè)道理

7．剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來嗎,？老師這兒有頭飾,，誰有信心上來試一試，請(qǐng)下面的小朋友配合一下,，小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》,。

8．演得很好,，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們,，下面再請(qǐng)你們說一說，聽了故事看了小品,，你們明白了什么,？

9．今天,，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中,，每一種生物生存都有它的用處,，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧,，回家后,，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽,，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎,？

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼,，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約,、相互聯(lián)系”的道理,，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約,、相互聯(lián)系”的關(guān)系,，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

3,、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達(dá)方法,。

理解“鹿、狼,、林”之間“相互制約,、相互聯(lián)系”的關(guān)系。

快速閱讀,、感情朗讀,、口語交流、討論總結(jié),。

1,、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。

2,、教師做好課件,。

同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎,？在童話

中,，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？

1、課文如何描寫森林的,，你能找出相關(guān)的詞句嗎?

2,、“羅斯福”是何許人也,？他下了一道什么命令,？為什么下此命令？

：

1,、

命令頒布后：狼被__________,；鹿成了森林中的________。

2,、,、我的口語-------very

good

假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會(huì)怎么想,？怎么說呢,？

1、狼消滅后,，森林發(fā)生了什么變化,？

狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化,？

2,、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿,、狼,、林”之間的關(guān)系圖。

3,、用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這一部分,。

4、,、口語練習(xí)：

假如你是余下的茍延殘喘的鹿,，現(xiàn)在的你又會(huì)說些什么？

１,、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲?。磕隳苎a(bǔ)充完下面關(guān)

系圖嗎?

(

)

滅絕后→

(

)

快速繁殖→(

)毀滅→

(

)滅絕

2,、

羅斯?？偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方？

生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害,，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿,，也需要狼,。人們必須尊重動(dòng)物乃

至整個(gè)生物界中

的.

這種

相互關(guān)系。

學(xué)生自由發(fā)言,，談?wù)撟约旱氖斋@,。

通過畫面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì),。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第20課鹿和狼的故事

1,、能正確，流利,，有感情的朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方式,。

1,、了解羅斯福為保護(hù)森林中的鹿采取的措施。

2,、領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法,。

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課：聽過有關(guān)狼的故事嗎,？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物,？

是啊，在我們的印象中,，狼是一種兇殘的動(dòng)物,，應(yīng)該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文,，卻要告訴我們另外一種看法,。幻燈片出示課題及鹿和狼的圖片,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1讀準(zhǔn)下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運(yùn)、罪魁禍?zhǔn)?、蔥郁,、茍延殘喘、面目全非、狩獵,、控制,、寵兒、乃至）

2,、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,。

三、新課：

1,、自讀課文1—6自然段,，思考：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施,？結(jié)果怎樣,？（幻燈片出示問題）

2、指名回答,，師生討論,。

3、練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本,，自己練習(xí)說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）

4,、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯(cuò)在哪里,？為什么,？作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（幻燈片出示問題）

5,、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖,，幫助學(xué)生理解）

6、分析本課寫作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）

7,、羅斯?？偨y(tǒng)知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧,?；脽羝鍪荆?/p>

請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面"勸說羅斯福總統(tǒng)的一封信"：

羅斯?？偨y(tǒng)閣下：

狼吃掉一些鹿后,，就會(huì)（），而沒有了狼,，就會(huì)（）,；您制定的保護(hù)鹿群的政策，只是根據(jù)（）,，這是片面的,，并不符合客觀規(guī)律,。

8、你還知道哪些自然界生物相互制約,，相互聯(lián)系的事例,？

9、希望大家都行動(dòng)起來,，共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境,。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

課文以羅斯福福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下今消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理,。課文的寫作思路是先敘述具體事例,，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理,。

學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事,，所以對(duì)課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解,，但學(xué)生不容易通過文章感悟,，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,。

1,、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

2,、鹿和狼以及森林的圖片,羅斯?？偨y(tǒng)的照片。

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系,，維護(hù)生態(tài)平衡。

2,、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法,。

1、通過閱讀感悟,，從人們隨意殺狼反而害鹿,，破壞森林的事實(shí)中懂得2、要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

3,、體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。

一,、激情導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎,？在童話中,，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動(dòng)物？

是啊,，在我們的印象中,，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅,?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法,。

2,、板書課題：鹿和狼的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自殺導(dǎo)入新課。）

二,、初讀課文,，理解大意。

1,、預(yù)習(xí)檢查,，理解詞語

2、速度,。思考：課文寫了什么,？

3、介紹：羅斯福

（設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙,，引導(dǎo)自讀,，提高自學(xué)能力。）

三,、學(xué)習(xí)1—6自然段

1,、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事,。

2,、課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出,，省略號(hào)表示什么意思,？

哪些語句看出鹿也被滅絕了,。用“——”畫出。

3,、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲?。磕隳苎a(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎,？

（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法,。對(duì)學(xué)生的閱讀適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，分析原因,，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn),，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。）

四,、學(xué)習(xí)7,、8自然段

1、面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦,？大家有什么辦法,。（放狼）

2、這場災(zāi)難出現(xiàn)后,，美國政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來的惡果,，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對(duì),，我們都主張放狼,，那就把自己的理由說給大家聽吧,。為了做到有理有據(jù),，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說,。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1,、能正確、流利,，有感情地朗讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容。

2,、理解課文內(nèi)容,，（了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣,。）初步懂得生物與生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3,、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析,，概括說明道理的表達(dá)方法。

4,、能根據(jù)最后一段,，并結(jié)合課文內(nèi)容，寫寫自己的體會(huì),。

1,、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論,。

2,、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達(dá)方法,。

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,，理解本文的結(jié)論，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

1,、出示一組詞語,請(qǐng)女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎,？）

美麗善良,、溫柔可愛、純潔高尚,、博愛寬厚

2,、出示另一組詞語，請(qǐng)男生讀讀(這是我送給你們的禮物,，你們樂意嗎,？為什么？)

狼心狗肺,、兇惡殘忍,、狼狽為奸、狼嚎鬼叫

3,、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動(dòng)物,，應(yīng)該怎樣送合適？你們還能說出關(guān)于鹿和狼的詞語嗎,？

4,、師：是的。在童話故事中,，在大家的印象中,，狼是兇殘狡詐的化身,，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事,，而鹿是善良美麗的化身,。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護(hù)它,。這實(shí)在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則,。20世紀(jì)初，美國當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個(gè)決定,，使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事,，今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

5,、出示課題：鹿和狼的故事

（1）,、讀課題，了解題目的特點(diǎn),。

從一年級(jí)到現(xiàn)在,，我們一共學(xué)習(xí)過兩篇帶“故事” 的，一是《郵票齒孔的故事》,，二是《一個(gè)小村莊的故事》,。這一類題目中帶有“故事”的兩個(gè)字的課文在寫法上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)。那就是都用一個(gè)故事來寫,，再揭示一個(gè)道理,，當(dāng)然有的道理有直接寫出來，有的沒有直接寫,。

（2）,、質(zhì)疑：那我們今天學(xué)的這篇鹿和狼之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事，課文又會(huì)告訴我們什么道理呢,？

1,、出示閱讀提示：

1）、自由讀課文,，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事,？課文告訴大家一個(gè)什么道理？

2）,、找出羅斯福為鹿采取保護(hù)措施句子。

3）,、請(qǐng)問采取措施后的森林,、狼、鹿發(fā)生了什么變化,？（用不同的符號(hào)標(biāo)出）

2,、反饋學(xué)習(xí)情況：

（1）,、了解主要內(nèi)容：

1）、讓學(xué)生先說,，再出示：這篇講述了20世紀(jì)初,，美國總統(tǒng)羅斯福因?yàn)榘l(fā)布了一項(xiàng)錯(cuò)誤的命令——?dú)⒗亲o(hù)鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果,。

2）,、簡介羅斯福。

（2）,、揭示的道理：生態(tài)的“舞臺(tái)”上,，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,，也需要狼,。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害,，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤,。（從話中你讀出了什么？）

過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里,，它們之間有著密切的關(guān)系,，都有自己的角色，可美國總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認(rèn)識(shí)去判定鹿和狼,，采取了什么措施,？出示句子

他的措施使森林、狼,、鹿都發(fā)生了巨大的變化,。 下面就讓我們一起來看看。

（一）森林的變化

1,、輕聲朗讀課文第一自然段,。

勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）

2,、指名讀：“20世紀(jì)初,，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃,?！?/p>

1）、讀著這個(gè)句子,，你感受到了什么,？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語體會(huì)到？

2）,、理解：“松杉蔥郁”（ 松杉的顏色都是深綠,，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然,，幽不見底 ） “生機(jī)勃勃”什么意思,？（生命力旺盛的樣子）

3）、該怎樣讀好這句話呢,？指名試讀,，評(píng)價(jià)，齊讀,。

3,、過渡?！熬嚯x今天100多年前的凱巴伯森林,，松杉蔥郁，生機(jī)勃勃,。經(jīng)過25年后,，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

生快速瀏覽課文,。

勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子,。（用波浪線畫出來）

4、齊讀,。森林中的綠色植被在一天天減少,，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

過渡：讀著這句話,，你仿佛看到了哪兩個(gè)畫面,？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴(kuò)大）看著這樣的對(duì)比畫面你的心情如何,？有什么感想,？把你的感受讀出來吧！

5,、指名讀,，齊讀。

（二）狼的變化：出示句子

過渡：是呀,，同一座森林,，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？

1,、讀課文,，找原因,。

點(diǎn)撥：誰是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?？（罪惡行為的首要分子?/p>

善良美麗的鹿成為禍?zhǔn)?，那它們到底干了些什么？（從文中找出來）十萬多只鹿在森林中東啃西啃,，灌木叢吃光了就啃食小樹,，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。

讀著這句你又感受到了什么,？之前的森林同樣有鹿,，為什么能生機(jī)勃勃呢,？什么原因?qū)е侣乖龆嗄兀?/p>

過渡：原來,，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。

2,、為什么要捕殺狼呢,？誰能用書中的話回答,？指名說,。

3,、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的,？讀讀第3自然段,。

假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時(shí)就在獵殺現(xiàn)場,，你會(huì)看到怎樣的場景,。想象,，說一說。

過渡：狼的遭遇很悲慘,，而與之形成鮮明對(duì)比的是鹿的無憂生活,。

（三）鹿的變化

1,、齊讀4自然段。

經(jīng)過25年的獵殺,，森林里的狼所剩無幾,，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿,。這一片凱巴伯森林從此成了,？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）

2,、鹿沒有了狼這一后顧之憂,，它們?cè)谶@一王國里會(huì)怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國里的一只鹿,，你的自由生活是怎樣的呢？（學(xué)生自由表達(dá)）

3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……,，渴了可以……,，累了可以……

教師小結(jié)：總之,，在這一自由王國里,它們可以自由地散步,，可以安心地睡覺,，可以毫無約束地生兒育女。

4,、于是,，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只,。25年前,，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只,，是當(dāng)年的25倍,。想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,，凱巴伯森林是什么,？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么,？還是密密麻麻的鹿呀?

5,、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后,，結(jié)果又怎么樣呢,？（森林里只剩下不到8000只病鹿）

6、討論：鹿怎么減少的？（自己死了）

①餓死,。為什么會(huì)餓死,？

過渡：多么凄涼的景象啊,！凱巴伯森林一片悲涼,，同學(xué)們，鹿相繼死去,，還有一個(gè)什么原因,？

②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延,？）

7,、因此，短短的幾個(gè)冬天,，十萬只鹿只剩下八千只,，而且是病鹿。同學(xué)們,，假設(shè)你是那8000只病鹿中一員,，你的癥狀是怎樣的，你心里又會(huì)想些什么,？

過渡：多么悲涼的畫面,！得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。慘痛的事實(shí)面前,，人們終于醒悟了,。

1、引讀7自然段,?！袄浅月箍雌饋須埲獭?/p>

2、引導(dǎo)理解：狼吃病鹿,，控制了疾病，保護(hù)了鹿,。狼追鹿,，讓鹿更強(qiáng)壯。而強(qiáng)壯的鹿又跑得飛快,，使病弱的狼又餓死了,。這就達(dá)到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們,，生物間是相互聯(lián)系,、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡,，和諧共存,，這就是人們常說的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系,，就像一架天平,。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死,，天平必將傾斜甚至是倒塌,，必將帶來無法想象的災(zāi)難。（板畫天平,；板書生態(tài)平衡）

3,、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇,！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo(hù)）“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”齊讀，再次大聲呼吁,。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中,！

四、延伸討論

1,、同學(xué)們,，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢幔克鼈冇羞@個(gè)本事嗎,？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l,？

過渡：羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿,，但事與愿違,，結(jié)果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧,，這樣的生活才是最美的,！

2、閱讀“引狼入室”,，再次體會(huì)鹿和狼之間互相聯(lián)系,、互相制約的道理。

五,、小練筆：學(xué)了課文,，你們有什么體會(huì)嗎？請(qǐng)拿起筆寫一寫,。（200字以上）

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1,、能正確,、流利、有語氣地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3,、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法,。

明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。

懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

生：收集有關(guān)狼的資料,。

師：cai課件

一,、課前導(dǎo)入

1、（出示cai課件）同學(xué)們,，今天,，老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢?qǐng)看大屏幕,！

2,、從錄像中你看到了什么？

3,、羊和狼分別給你留下的印象是什么,？（羊：溫順、善良,。狼：兇殘,、狡猾。）

4,、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎,？（簡介資料）

（狼：哺乳動(dòng)物，犬科,，性格兇暴,，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群,，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一,。有時(shí)也傷害人類,，毛皮可以做成大衣,、褥、帽,。）

5,、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí),。

6、大屏幕出示課題,，齊讀課題,。

二、自讀課文,，整體感知

1,、讀準(zhǔn)字音。

2,、畫出不理解的詞語,，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3,、把你感受最深的部分多讀一讀,，在旁邊寫出自己的感受。

三,、檢查自學(xué)效果

1,、讀準(zhǔn)字音。

練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,。

2,、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解,。

四,、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容

1,、出示閱讀思考提示：

思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,？結(jié)果怎樣？

思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

2,、分組交流討論。

3,、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí),。

4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的,？

（cai課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡,，加上疾病流行,，鹿群數(shù)量急別下降。）

5,、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂＿@個(gè)故事告訴我們什么道理呢,？

（cai課件展示：狼是森林的保護(hù)者,。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定,。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡,。）

6,、這篇課文通過鹿、狼,、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢,？

（大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系,。）

五、總結(jié)擴(kuò)展

1,、大屏幕出示《蛇與莊稼》,、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理,？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看,，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

2,、你還知道這方面的事例嗎,？請(qǐng)你說一說。

3,、出示cai課件,，拓展知識(shí)。

六,、作業(yè)

1,、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人,、朋友宣傳環(huán)保知識(shí),。

2,、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們,。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;

2、通過誦讀,，懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí);

3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了什么措施,，結(jié)果怎樣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪兒，理解本文的結(jié)論,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)課

1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>

相信同學(xué)們都聽過有關(guān)鹿和狼的故事,，在你的印象中,，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?用一個(gè)詞形容

(板書：鹿 狼)

沒錯(cuò)，在我們的印象中,，鹿幾乎總是美麗,、善良的化身，所以要保護(hù),，而狼卻成了兇殘的代名詞,，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》,，卻與大家對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)是相悖的,，這是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和狼的故事》,，一探究竟,。(板書：和 的故事)

二、導(dǎo)讀

本節(jié)課我們來玩一個(gè)游戲,，一個(gè)勇敢者的游戲——采摘智慧果,，我們照例四個(gè)小組展開競賽，究竟哪一組的同學(xué)會(huì)旗開得勝,，率先登上奪取智慧果的臺(tái)階呢?花落哪家,，鹿死誰手，讓我們拭目以待,。首先讓我們走進(jìn)第一個(gè)回合——初讀課文,，自護(hù)學(xué)習(xí),，復(fù)述故事——

(一)、初讀課文,，自主學(xué)習(xí),，復(fù)述故事

1、讀準(zhǔn)字音,，理解詞義：厄運(yùn) 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍?zhǔn)?相悖

2,、根據(jù)提示，說說課文講了一個(gè)什么故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

羅斯福的本意是想保護(hù)鹿,，不曾想?yún)s反而害了鹿,，什么原因呢?讓我們一起細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí),，分析原因——

(二),、細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí),，分析原因

1,、羅斯福為了保護(hù)鹿做出了什么決定?受到保護(hù)后，鹿的地位和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)

2,、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當(dāng)時(shí)的鹿或狼,，你想對(duì)羅斯福說些什么?

是啊，羅斯福的失策,，在于當(dāng)時(shí)對(duì)自然認(rèn)識(shí)水平的局限,，因?yàn)樗温毱陂g是二十世紀(jì)初，那時(shí),，人們對(duì)自然地認(rèn)識(shí)水平有限,，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事,，卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)難,。羅斯福的現(xiàn)身說法告訴我們一個(gè)什么道理，讓我們一起走進(jìn)第三個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文,，探究學(xué)習(xí),，明確道理——

(三)、精讀課文,，探究學(xué)習(xí),，明確道理

1、課文借故事告訴我們一個(gè)什么道理?從哪兒找到的?

(生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話話加到文中,，給它找個(gè)坐標(biāo)?)

2,、讀最后一段，聯(lián)系實(shí)際，寫體會(huì),，可寫懂得的道理,，也可寫類似的事例

是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系,，好心辦了壞事,，其實(shí)，自然界中的任何生物,、彼此間都形成了一定的聯(lián)系,，這種聯(lián)系就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞,，就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡：想捕殺狼(狼字上畫差號(hào))來保護(hù)鹿(鹿字上畫心形)，結(jié)果,，造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平),，破壞了生態(tài)平衡，造成了嚴(yán)重后果,，因此,，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，不能憑個(gè)人喜好和片面認(rèn)識(shí)去保護(hù)或消滅某種動(dòng)物。要：尊重自然規(guī)律,，保護(hù)生態(tài)平衡(板書)

三、拓展延伸

從大家的回答中，我們已深刻認(rèn)識(shí)到了尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,，那么,，拿起你手中的筆,，設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳標(biāo)語把,。

四、板書設(shè)計(jì)

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間是相互制約的,、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論,。

2,、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法,。

課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片,。多媒體課件,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡單整理。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

1、同學(xué)們,，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語,？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象,？（出示狼的圖片）

是?。√崞鹄俏覀兙蜁?huì)想到“兇惡殘暴”,，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,，應(yīng)該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室,！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了!

2,、板書題目，齊讀,。

1,、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）,。

2、掃清了字詞障礙,，現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的,？

過渡語：讓我們把1——6自然段來讀一讀,，邊讀邊體會(huì)，并找出表示狼數(shù)量變化的句子,。學(xué)生舉手回答再來找一找表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞（學(xué)生默讀課文,，）找出課文中的句子讀一讀。學(xué)生舉手回答

師述：兩年減少了6萬只鹿,，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡,。面對(duì)此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象,？

④師深情描述：4000——10萬——4萬-----8000,，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變,！

1,、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,，讓學(xué)生說說感受,。 ②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗,。

2,、感受被摧毀后的森林的慘狀

師述：同學(xué)們，25年過去了,，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的,？一起讀一讀。第4自然段,。

②曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非,，不再美麗，草地沒有了,，灌木沒有了,，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累,。怎不令人痛心,、遺憾。誰再來讀一讀,？讀出你的感受,。

狼死了！林毀了,！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上,！為什么,？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？

3,、林毀鹿死,，這場悲劇是誰造成的？羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,？（出示羅斯福資料）羅斯?？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場林毀鹿死的悲劇。

【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo),，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線,?！?/p>

過渡語：鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活,，甚至還只有死路一條,。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎,？請(qǐng)默讀課文7——9自然段,。

1、鹿,、狼,、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動(dòng)手畫畫示意圖,。

2,、出示羅斯福無論如何也想不到，居然也是森林的保護(hù)者,?！熬尤弧钡淖饔谩Ｒ庀氩坏?，加強(qiáng)語氣,。

3、為什么說狼是森林的保護(hù)者,？從文中找一找原因,。

4、羅斯福是根據(jù)什么來制定這個(gè)原則的,？

5,、出示課文最后一段,，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文,。

（1）,、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，讓我們把道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽,。（齊讀最后一段）

（2）、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎,？不，那讓我們?cè)夙懥恋刈x給人類聽,。（再讀）

1,、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的,，不能根據(jù)人類的片面認(rèn)識(shí),，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子,，他們最終還得引狼入室――（出示美國政府“引狼入室”計(jì)劃,。）

2、體會(huì)寫作方法:學(xué)完了課文,，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎,？（作者通過具體事例的分析概括來說明道理）。

3,、最后,，老師也有一句話送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然,，也就是尊重自己,。