每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

1,、一百多年以前,，凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃，林間有一群活潑可愛的小鹿在快樂(lè)地嬉戲,?？墒牵诼谷旱暮竺娉３８鴥磹簹埲痰睦?，一只只鹿接連遭受毒手,。為了保護(hù)鹿群，美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼,。

2,、結(jié)果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護(hù),。我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《鹿和狼的故事》

1,、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

2,、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

邊讀邊想：

1、這篇課文講了一件什么事?

2,、羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

3,、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

1、朗讀詞語(yǔ),。出示

狩獵 寵兒 厄運(yùn) 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼

2,、學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容。

3,、回報(bào)自學(xué)提示問(wèn)題2

(美國(guó)總統(tǒng)羅斯福,，他為了保護(hù)鹿，宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼,。)概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼,。

結(jié)果(1)對(duì)狼來(lái)說(shuō)：生讀第二段說(shuō)理解

師小結(jié)：這項(xiàng)決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多,。多么可悲啊，經(jīng)過(guò)25年的獵殺,，有六千多只狼先后斃命森林中,。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多,?！?5年,，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕,。

指導(dǎo)讀第三自然段,，品味森林里狼群的悲哀。

結(jié)果(2)對(duì)鹿來(lái)說(shuō)：學(xué)生匯報(bào)鹿數(shù)量變化的句子,。

出示句子：

①20世紀(jì)初葉,，大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。

②很快,，森林中的鹿增多了,，總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只。

③兩年之后,，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只,。

4、到1942年,，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿,。

(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì),。

四千只(活潑美麗)十萬(wàn)只(鹿的王國(guó))四萬(wàn)只(饑餓疾病)八千只(病鹿),。

①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來(lái);②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過(guò)了十萬(wàn)只?④后來(lái)鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬(wàn)——8000，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡,，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降,。)

小結(jié)：狼被槍殺后,，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育,，自由自在地啃食樹木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),，食物充足的幸福生活,。(2)、植被被大量破壞,，鹿群數(shù)量急劇下降,，生態(tài)平衡遭到了破壞。(3),、1942年,，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

結(jié)果(3)對(duì)森林來(lái)說(shuō)：

凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?

生讀句子匯報(bào)

森林：原來(lái)松杉蔥郁 生機(jī)勃勃;25年后綠色減少 枯黃擴(kuò)大。

過(guò)渡：是啊,，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化,。凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?，為什?

4,、課上到這，我想問(wèn)同學(xué)們,，作者通過(guò)鹿,、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)板書：相互制約,、相互聯(lián)系,。

出示句子：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系,。

(1)、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解,。

(2)作者用什么方來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理呢?(對(duì)比,、數(shù)字、舉例)

這就是通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

齊讀：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系,。

知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),。

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，任何生物體都有生存于自然界的道理,，我們千萬(wàn)不能隨意性地加以破壞,，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的,。

齊讀最后一段,，談理解;羅斯福錯(cuò)在哪兒?

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：

給美國(guó)已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒,，應(yīng)該怎樣 做才能挽回?fù)p失,。

(凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃,。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施,。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中,，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī),。)

上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點(diǎn)：

1,、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,。

先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練教育著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性地學(xué)習(xí),，因此，我在本課中設(shè)置情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中,，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行,。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，又使學(xué)生在感悟,、學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自己去找答案,。利用問(wèn)題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現(xiàn)了什么后果?并寫寫你從中懂得了一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自學(xué)提示自讀課文并自己去找答案,，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,。給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,。在課前,，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目,。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

2、 建立大信息容量語(yǔ)文課堂

在本課中我努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂,，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí),，我詢問(wèn)學(xué)生：“聽過(guò)或看過(guò)有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中,，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)，并說(shuō)幾個(gè)有關(guān)狼的成語(yǔ),。這樣一來(lái),，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,，相互聯(lián)系的，人們必須尊重自然,，保護(hù)生態(tài)平衡”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后,，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事,，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子,，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。

本節(jié)課也存在著很多的不足和遺憾,，先學(xué)后教在時(shí)間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間有些不足,，讓學(xué)生交流問(wèn)題還是放手不夠，怕學(xué)生回答的不夠完整沒(méi)讓學(xué)生自查自糾,講的有些多,。教師提問(wèn)學(xué)生回答之后,，教師做點(diǎn)評(píng)講解;學(xué)生回答問(wèn)題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結(jié)講解;讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候,，教師做延伸拓展講解,。要充分相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。讓學(xué)生在自主性,、探究性,、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,，鼓勵(lì)學(xué)生廣開言論,，暢所欲言，暢發(fā)己見,，并學(xué)會(huì)傾聽,，快速思考;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,。

今后在教學(xué)中我要努力學(xué)透并靈活掌握“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精髓。不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,，將此次教學(xué)中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

設(shè)計(jì)理念:

1,、以本為本,，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話,，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容,，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理,。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情,，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn),。

2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，注重搭建一個(gè)點(diǎn),、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲;努力做到有整體的把握,，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩,。

3,、學(xué)以致用,，融會(huì)貫通,，讓語(yǔ)文真正地向思維開放、向生活開放,、向個(gè)性開放,。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí),。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

教學(xué)重難點(diǎn):

1,、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論,。

2,、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備:

1,、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片,。多媒體課件。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料,，并做簡(jiǎn)單整理。

課時(shí)安排:一課時(shí),。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

(一),、啟發(fā)談話，激起興趣

1,、同學(xué)們,，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)

是啊!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身,，應(yīng)該毫不留情的消滅掉,。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!

2,、板書題目,，齊讀。

【課內(nèi)外結(jié)合,，充分整合多方面的課程資源,，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望?！?/p>

(二),、初讀課文，整體感知

1,、在學(xué)習(xí)課文之前,，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)(投影出示:字詞積累),。

2,、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的?

【掃清字詞的障礙，理清文章思路,，整體把握課文內(nèi)容,，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。】

(三),、圍繞重點(diǎn),，合作探究

過(guò)渡語(yǔ):讓我們把心放到文章中,，用心把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會(huì),，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞,，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫出自己的體會(huì)。(學(xué)生默讀課文,，)

交流: 重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段

1,、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受,。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

3,、體會(huì)故事告訴我們的道理

4,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

聽過(guò)有關(guān)狼的故事嗎,？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物,？

是?。≡谖覀兊挠∠笾?，狼是一種兇殘的動(dòng)物,，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,，卻告訴我們另外一種看法,。

1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理,！

2,、再不懂得地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑

1,、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方,，解疑

3,、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

1,、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文,，用課文中的話來(lái)回答

2,、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

（1）,、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的,？

（2）,、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì)怎么樣?

找到描寫這些情景的段落,，反復(fù)讀讀,，想象一下，那時(shí)怎樣的情景,？能用自己的話給大家描述一下嗎,？見到如此情景你想說(shuō)什么？

（3）,、在我們的生活中,，我們還看過(guò)還聽過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、認(rèn)讀“狩,、寵、厄,、?！?個(gè)字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、基本理解課文內(nèi)容,，初步懂得不同生物之間是相互制約的,、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí),。

3,、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

一、導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，你們喜歡鹿嗎？板書鹿,。

一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ),？（鹿就是我們心中美麗的使者）,；你們聽過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？板書狼,。狼給你們留下了什么印象,？

是啊,！提起狼,，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事,、童話,、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身,，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

2,、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文,，板書*和*的故事，齊讀課題,。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣,，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

二,、新授：

同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

1,、誰(shuí)能用自己的話,，說(shuō)說(shuō)課文主要些了一件什么事？

羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡,，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？

2,、讓我們把心放到文章中,，把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快,？哪些地方讓你感到不是滋味,？

3、誰(shuí)來(lái)讀讀令你感到痛快的地方,？

4,、哪些段落讓你心里感到不是滋味,？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

心里是什么滋味,？

原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂(lè)章,，可如今卻面目全非，怎不令人痛心,、遺憾,。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

5,、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎,？

看到那面目全非的森林了嗎,？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？

讓我們親眼目睹一下吧,！

看錄像,。

鹿正用哀怨的眼睛看著我們,，它們至死也不明白為什么殺死了狼,，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們,，你能告訴他們嗎,？來(lái)默讀課文想一想,。

出示：鹿（吃）狼

破壞保護(hù)

森林

生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的,，少掉任何一鏈,，就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。

6,、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么,？

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎,？

7,、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情,？

8,、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽嗎,？（《塞翁失馬》）

告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理,？

三、課外延伸

同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,，請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話,。

[學(xué)校評(píng)語(yǔ)]

1,、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面，有“過(guò)程與方法”的,，有“知識(shí)與能力”的,，有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn),，教學(xué)就有的放矢,。

2、本課在努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂,。本課能充分整合多方面的課程資源,，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合,，多角度演繹闡釋主題,，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì),。如開課導(dǎo)入時(shí),，教師詢問(wèn)學(xué)生聽過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬?duì)狼的印象,。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn),，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等,。

最后,，希望你能搜集竇桂梅老師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì),、反思及個(gè)人宣傳資料,，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助,。

兩天前,，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十三課——《鹿和狼的故事》,。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作,，上網(wǎng)瀏覽,，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈,，達(dá)到完美,。

兩天后，我成竹在胸,，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）,。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí),，我心中暗自高興：看來(lái)我課前的功夫沒(méi)有白費(fèi),。同時(shí)我的信心更加充沛，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束,。我躊躇滿志,，接著問(wèn)道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,，我本以為教室里會(huì)小手如林,，學(xué)生會(huì)暢所欲言?？墒屡c愿違,，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時(shí)間就在此定格,。孩子們一臉茫然,，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來(lái)的問(wèn)題,，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇,！我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)回答，可答得并不盡人意,。下面的課學(xué)生聽得索然無(wú)味,，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束,，我只好一個(gè)人自編,、自導(dǎo)、自演,，牽著學(xué)生向前走,。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問(wèn)題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢,？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍,。毫無(wú)疑問(wèn)，問(wèn)題出在我身上,。備課時(shí),，我只站在教師的立場(chǎng)上想問(wèn)題，為教而設(shè)計(jì)，為所謂突出重點(diǎn)而提問(wèn),。問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”,，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，沒(méi)有激起他們的興趣,?？追蜃诱f(shuō)曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā),?！蹦敲词裁礃拥膯?wèn)題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢,？

我拾起課標(biāo),，反復(fù)推敲，琢磨,?！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”,，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛,，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,，變“死”為“活”？我私下里找來(lái)學(xué)生和我一起備課,，了解他們喜歡怎樣的提問(wèn)方法,，推翻了前面所有的設(shè)計(jì)，尋找著一種更新,、更貼近學(xué)生的突破口,。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味,？”這個(gè)問(wèn)題的出爐,。再上這節(jié)課的時(shí)候，它就如一枚卵石擊起千層浪,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿,，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),。孩子們的語(yǔ)言閃現(xiàn)著智慧的火花,，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰,。

“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”,。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂,，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求,。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問(wèn)的開放性,、合作性,、民主性、過(guò)程性,。教育有法,，但無(wú)定法，貴在得法,。只要我們不斷的摸索,，就一定會(huì)有所成就，語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力,。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友,。出示圖片能用一句話描述一下他們留給你的印象嗎,？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪婪,、兇殘的狼,，而喜歡美麗可愛的鹿。

2,、然而美國(guó)民眾做夢(mèng)也不會(huì)想到,，他們一向認(rèn)為的兇惡殘忍的狼，居然也會(huì)變成“功臣”,，而美麗可愛的鹿,，倒成了“罪魁禍?zhǔn)住薄５降装l(fā)生了什么事情呢,？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林里去尋找答案,。板題。

1,、請(qǐng)同學(xué)默讀自學(xué)提示,，看看從這段話你獲取了哪些有價(jià)值的信息？（出示目標(biāo)1,、2）

2,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)放聲讀一讀課文1至6自然段，把描寫森林的語(yǔ)句用醒目的符號(hào)畫出來(lái),，讀一讀,。

課件：“20世紀(jì)初葉,，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃,?！薄吧种械木G色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大,?！?/p>

1、同一座森林,，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化,？（狼被消滅，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢,？誰(shuí)能用書中的話回答,？指名說(shuō)。（美國(guó)總統(tǒng)··去消滅狼,。）

2,、想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果,？再讀課文1—6自然段,，動(dòng)筆劃出相關(guān)的語(yǔ)句。自由匯報(bào)

出示句子：

a,、經(jīng)過(guò)···也被獵殺了很多,。（交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。）

出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只,，哀嚎著倒在血泊中,，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味,。

（指導(dǎo)讀出獵人的殘忍,，狼的悲慘，場(chǎng)面的血腥,，時(shí)間的漫長(zhǎng),。）

過(guò)渡：狼被獵殺后鹿沒(méi)有了后顧之憂，它們的生活是什么樣呢,？

b,、得到特別···幸福生活。

（1）自由王國(guó)還可以說(shuō)成,？（自由世界,、自由天堂）是呀，沒(méi)有了后顧之憂,，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……無(wú)聊了可以……

（2）你怎么理解“寵兒”,？假如你是凱巴伯森林中的鹿,，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？

3,、就這樣,，（出示：很快，·····是當(dāng)年的25倍,。）想象一下,，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林到處是,？鹿！再放眼遠(yuǎn)眺,，你看到的還是,？鹿！密密麻麻的鹿呀,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些觸目驚心的數(shù)字,。

1、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成為鹿的自由王國(guó)嗎,？你是怎么知道的,？（出示：可是，……八千只病鹿,。）

2,、討論：從十萬(wàn)只到四萬(wàn)只再到八千只，你覺(jué)得這是什么原因造成的,？（①植被減少—餓死,。②疾病蔓延—病死。）

3,、因此,，短短的幾個(gè)冬天，十萬(wàn)只鹿只剩下八千只,，而且是病鹿,。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么,？多么悲涼的畫面,！你能通過(guò)朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）

過(guò)渡：同一座森林,，25年間發(fā)生了如此大的變化,，面對(duì)著眼前狼被除，鹿慘敗,，森林也枯黃的景象,，真正的“禍?zhǔn)住笔钦l(shuí),？羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿,，但事與愿違,，結(jié)果痛心不已。在這場(chǎng)災(zāi)難發(fā)生后,，為了挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果,，美國(guó)政府于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到了一些人的反對(duì),，為了挽救凱巴伯森林,，請(qǐng)同學(xué)們深層次的去讀第7自然段，找出理由來(lái)說(shuō)服他們,。

1,、師生現(xiàn)場(chǎng)辯論

角色分配：師：一部分人的代表（觀點(diǎn)：不能引狼入室）

生：政府代表（觀點(diǎn)：引狼入室）

2、“引狼入室”計(jì)劃彌補(bǔ)了羅斯福的過(guò)錯(cuò),，但這位老人卻在時(shí)常的反省自己的過(guò)失,。請(qǐng)大家讀課文的8——9自然段，說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪里了,？（錯(cuò)在他僅僅根據(jù)習(xí)慣性的看法和童話原則制定了決策）

3,、從羅斯福的失誤教訓(xùn)中你獲得了怎樣的啟示呢？動(dòng)筆寫一寫自己的體會(huì),。

4,、為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個(gè)警示牌,，你打算寫什么,？

通過(guò)凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系,？

總結(jié)：同學(xué)們,，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平,，一頭是狼,，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾,，它們始終保持平衡,，（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞,，天平必將傾斜甚至是倒塌,，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）讓我們?cè)俅未舐暫粲??！氨Ｗo(hù)生態(tài)平衡，維護(hù)自然和諧”

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.看一看：鹿和狼的圖片

2.談一談：你心中的鹿和狼,。

3.說(shuō)一說(shuō)：含狼的成語(yǔ)。(投影出示成語(yǔ))

二,、朗讀課文,，整體感知。

1.填一填：(投影)

松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運(yùn)

生態(tài)( )難 美麗()() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首

2.記一記：(投影出示詞語(yǔ)意思)

蔥郁,、相悖,、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn),、茍延殘喘,、罪魁禍?zhǔn)住⒚婺咳堑仍~語(yǔ)的意思,。

3.講一講：

(學(xué)生活動(dòng))合上書本,，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀,。

想一想,，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事。(交流后投影出示故事梗概)

4.找一找：

哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落,。

三,、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理,。

小組合作,，討論交流：

1.議一議：

故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰(shuí)造成了凱巴伯森林的悲劇?

(學(xué)生活動(dòng))交流答案之后，再次默讀課文,，深刻分析原因,。

小結(jié)：

羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：

用原文回答：狼吃鹿看起來(lái)殘忍,，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后,，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的范圍，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非,。同時(shí),，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅,。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿,，一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難,。也就是說(shuō)，過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?投影出示原因)

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量,，二是可以減少疾病,。(投影)

2.悟一悟：

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

(學(xué)生活動(dòng))再次默讀課文，尋找答案,。

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí),，去判定動(dòng)物的善惡益害,，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿,，也需要狼,。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理)

誰(shuí)能畫出凱巴伯森林,、鹿,、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖,。(投影出示關(guān)系圖)

3.學(xué)一學(xué)：

你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?

(學(xué)生活動(dòng))討論交流

小結(jié)：講述事例——分析原因——說(shuō)明道理(投影)

四,、課外延伸，深刻體會(huì),。

1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者,，請(qǐng)你給羅斯福總統(tǒng)寫一封信,，告訴總統(tǒng),，森林里不僅需要鹿，也需要狼。

2.讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書,。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1．能正確,、流利，有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文

2．學(xué)會(huì)課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,，使鹿成了破壞森林,，語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,，悟出保持生態(tài)平衡的道理,。

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,，好嗎,？

小朋友，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去,，你們想不想到那兒去一飽眼福,，看看美麗的大森林？

2．小朋友,，睜開眼吧,，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察,，你們看到了什么？（投影1森林鹿小鳥）（要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái)）

小朋友們,，我們做游戲時(shí)是那樣的開心,，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲,，一邊東張西望,，還向后看呢？它們怕什么呀,？（生答）

在小朋友的心目中,，狼是什么形象？狼和鹿在一起,，會(huì)發(fā)生什么事,？狼是不是見到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃,？能用“但是或可是”把這兩段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢,？如果你是目睹那一劫難的小鹿,，你會(huì)想些什么？

3．過(guò)渡：看來(lái),，小朋友們都希望把狼消滅掉,，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,，于是,，獵人們一起背起了槍，來(lái)到了凱巴伯森林,，大家看看狼怎么樣了~~~~~

狼在死之前會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么呢？~~~~~~（進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)和想像訓(xùn)練）

好,，小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò),，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友,，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女,，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì)變大的,，糧食來(lái)自樹木,，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣,？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

4．投影3

（森林鹿小鳥）你們看到了什么

投影填空

（)的鹿在林間(）

（)的小鳥在(）

鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的,？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因,？（饑餓,、生病）

鹿餓了,，干嗎不去找吃的,？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？

5．聰明的小朋友,，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎,？（森林狼鹿）

通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉,？為什么,？（師小結(jié)）

6．小朋友，讓我們走出森林,，回到課堂,，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽,，讓他們也明白這個(gè)道理

7．剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎,？老師這兒有頭飾,，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請(qǐng)下面的小朋友配合一下,，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事》,。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們,，下面再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō),，聽了故事看了小品，你們明白了什么,？

9．今天,，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中,，每一種生物生存都有它的用處,，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林,，回家吧,，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸,、媽媽聽,，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎,？

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼,，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約,、相互聯(lián)系”的道理,，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，初步懂得不同生物之間“相互制約,、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí),。

3,、感悟作者通過(guò)分析具體事例而說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

理解“鹿、狼,、林”之間“相互制約,、相互聯(lián)系”的關(guān)系。

快速閱讀,、感情朗讀,、口語(yǔ)交流、討論總結(jié),。

1,、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。

2,、教師做好課件,。

同學(xué)們，你們聽過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎,？在童話

中,，你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？

1,、課文如何描寫森林的,，你能找出相關(guān)的詞句嗎?

2、“羅斯?！笔呛卧S人也,？他下了一道什么命令？為什么下此命令,？

：

1,、

命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________,。

2,、、我的口語(yǔ)-------very

good

假如你就是一只受到寵愛的鹿,，你會(huì)怎么想,？怎么說(shuō)呢？

1,、狼消滅后,，森林發(fā)生了什么變化？

狼消滅后,，鹿群發(fā)生了什么變化,？

2、回憶《蛇與莊稼》一文,，寫“鹿,、狼,、林”之間的關(guān)系圖。

3,、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這一部分,。

4、,、口語(yǔ)練習(xí)：

假如你是余下的茍延殘喘的鹿,，現(xiàn)在的你又會(huì)說(shuō)些什么？

１,、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲?。磕隳苎a(bǔ)充完下面關(guān)

系圖嗎?

(

)

滅絕后→

(

)

快速繁殖→(

)毀滅→

(

)滅絕

2,、

羅斯?？偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方？

生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤,。森林中既需要鹿,，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃

至整個(gè)生物界中

的.

這種

相互關(guān)系,。

學(xué)生自由發(fā)言,，談?wù)撟约旱氖斋@。

通過(guò)畫面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”,，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì),。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第20課鹿和狼的故事

1、能正確,，流利,，有感情的朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方式,。

1、了解羅斯福為保護(hù)森林中的鹿采取的措施,。

2,、領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法,。

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課：聽過(guò)有關(guān)狼的故事嗎,？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物,？

是啊，在我們的印象中,，狼是一種兇殘的動(dòng)物,，應(yīng)該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文,，卻要告訴我們另外一種看法,。幻燈片出示課題及鹿和狼的圖片,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（幻燈片出示：難逃厄運(yùn)、罪魁禍?zhǔn)?、蔥郁,、茍延殘喘、面目全非,、狩獵,、控制、寵兒,、乃至）

2,、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。

三,、新課：

1,、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿,，采取了哪些措施,？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問(wèn)題）

2,、指名回答,，師生討論。

3,、練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本,，自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)或同桌間講一講鹿和狼的故事）

4、自讀課文7—9自然段,，思考：羅斯福錯(cuò)在哪里,？為什么？作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？（幻燈片出示問(wèn)題）

5,、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖,，幫助學(xué)生理解）

6、分析本課寫作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）

7,、羅斯?？偨y(tǒng)知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧,?；脽羝鍪荆?/p>

請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面"勸說(shuō)羅斯福總統(tǒng)的一封信"：

羅斯?？偨y(tǒng)閣下：

狼吃掉一些鹿后,，就會(huì)（），而沒(méi)有了狼,，就會(huì)（）,；您制定的保護(hù)鹿群的政策，只是根據(jù)（）,，這是片面的,，并不符合客觀規(guī)律。

8,、你還知道哪些自然界生物相互制約,，相互聯(lián)系的事例？

9,、希望大家都行動(dòng)起來(lái),，共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

課文以羅斯福?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下今消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理,。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理,。

學(xué)生以前讀過(guò)有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對(duì)課文的內(nèi)容比較感興趣,，故事的內(nèi)容也容易理解,，但學(xué)生不容易通過(guò)文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿,，破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,。

1,、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

2、鹿和狼以及森林的圖片,羅斯?？偨y(tǒng)的照片,。

1、理解課文內(nèi)容,，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系,，維護(hù)生態(tài)平衡。

2,、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

1,、通過(guò)閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿,，破壞森林的事實(shí)中懂得2,、要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

3,、體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

一,、激情導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，你們聽過(guò)關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎,？在童話中,，你覺(jué)得狼和鹿分別是一種怎樣的動(dòng)物,？

是啊，在我們的印象中,，狼是一種兇殘的動(dòng)物,，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,，卻要告訴我們另外一種看法。

2,、板書課題：鹿和狼的故事,。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自殺導(dǎo)入新課,。）

二,、初讀課文，理解大意,。

1,、預(yù)習(xí)檢查，理解詞語(yǔ)

2,、速度,。思考：課文寫了什么？

3,、介紹：羅斯福

（設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙,，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)能力,。）

三,、學(xué)習(xí)1—6自然段

1、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿,，鹿死林毀”的故事,。

2、課文哪些語(yǔ)句看出鹿毀滅了森林,？用“——”畫出,，省略號(hào)表示什么意思？

哪些語(yǔ)句看出鹿也被滅絕了,。用“——”畫出,。

3、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎？

（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法,。對(duì)學(xué)生的閱讀適時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，分析原因,，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。）

四、學(xué)習(xí)7,、8自然段

1,、面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦？大家有什么辦法。（放狼）

2,、這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后,，美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃,，想不到卻遭到一些人的反對(duì),，我們都主張放狼，那就把自己的理由說(shuō)給大家聽吧,。為了做到有理有據(jù),，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文第7自然段，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、能正確,、流利,，有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容,。

2,、理解課文內(nèi)容，（了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,，結(jié)果怎樣,。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析,，概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

4、能根據(jù)最后一段,，并結(jié)合課文內(nèi)容,，寫寫自己的體會(huì)。

1,、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,，理解本文的結(jié)論。

2,、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析,，概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,，理解本文的結(jié)論,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

1、出示一組詞語(yǔ),請(qǐng)女生讀（這是老師送給你們的禮物,，喜歡嗎,？）

美麗善良、溫柔可愛,、純潔高尚,、博愛寬厚

2、出示另一組詞語(yǔ),，請(qǐng)男生讀讀(這是我送給你們的禮物,，你們樂(lè)意嗎？為什么,？)

狼心狗肺,、兇惡殘忍、狼狽為奸,、狼嚎鬼叫

3,、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動(dòng)物，應(yīng)該怎樣送合適,？你們還能說(shuō)出關(guān)于鹿和狼的詞語(yǔ)嗎,？

4、師：是的,。在童話故事中,，在大家的印象中，狼是兇殘狡詐的化身,，如中國(guó)大灰狼的故事,，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身,。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它,，一見到鹿都非常喜愛想要保護(hù)它。這實(shí)在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則,。20世紀(jì)初,，美國(guó)當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來(lái)做出了一個(gè)決定，使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事,，今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,。

5、出示課題：鹿和狼的故事

（1）,、讀課題,，了解題目的特點(diǎn)。

從一年級(jí)到現(xiàn)在,，我們一共學(xué)習(xí)過(guò)兩篇帶“故事” 的,，一是《郵票齒孔的故事》,，二是《一個(gè)小村莊的故事》。這一類題目中帶有“故事”的兩個(gè)字的課文在寫法上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn),。那就是都用一個(gè)故事來(lái)寫,，再揭示一個(gè)道理，當(dāng)然有的道理有直接寫出來(lái),，有的沒(méi)有直接寫,。

（2）、質(zhì)疑：那我們今天學(xué)的這篇鹿和狼之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事,，課文又會(huì)告訴我們什么道理呢,？

1、出示閱讀提示：

1）,、自由讀課文,，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？課文告訴大家一個(gè)什么道理,？

2）,、找出羅斯福為鹿采取保護(hù)措施句子。

3）,、請(qǐng)問(wèn)采取措施后的森林、狼,、鹿發(fā)生了什么變化,？（用不同的符號(hào)標(biāo)出）

2、反饋學(xué)習(xí)情況：

（1）,、了解主要內(nèi)容：

1）,、讓學(xué)生先說(shuō)，再出示：這篇講述了20世紀(jì)初,，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福因?yàn)榘l(fā)布了一項(xiàng)錯(cuò)誤的命令——?dú)⒗亲o(hù)鹿,，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。

2）,、簡(jiǎn)介羅斯福,。

（2）、揭示的道理：生態(tài)的“舞臺(tái)”上,，每一種生物都有自己的角色,。森林中既需要鹿，也需要狼,。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí),，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤,。（從話中你讀出了什么,？）

過(guò)渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里,，它們之間有著密切的關(guān)系，都有自己的角色,，可美國(guó)總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認(rèn)識(shí)去判定鹿和狼,，采取了什么措施？出示句子

他的措施使森林,、狼,、鹿都發(fā)生了巨大的變化。 下面就讓我們一起來(lái)看看,。

（一）森林的變化

1,、輕聲朗讀課文第一自然段。

勾畫：描寫森林的句子,。（用波浪線畫出來(lái)）

2,、指名讀：“20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,，生機(jī)勃勃,。”

1）,、讀著這個(gè)句子,，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象,？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到,？

2）、理解：“松杉蔥郁”（ 松杉的顏色都是深綠,，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊,，綠意盎然，幽不見底 ） “生機(jī)勃勃”什么意思,？（生命力旺盛的樣子）

3）,、該怎樣讀好這句話呢？指名試讀,，評(píng)價(jià),，齊讀。

3,、過(guò)渡,。“距離今天100多年前的凱巴伯森林,，松杉蔥郁,，生機(jī)勃勃。經(jīng)過(guò)25年后,，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化,。

生快速瀏覽課文,。

勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來(lái)）

4,、齊讀,。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大,。

過(guò)渡：讀著這句話,，你仿佛看到了哪兩個(gè)畫面？（用簡(jiǎn)潔的四字詞語(yǔ)概括——植被減少,、枯黃擴(kuò)大）看著這樣的對(duì)比畫面你的心情如何,？有什么感想？把你的感受讀出來(lái)吧,！

5,、指名讀，齊讀,。

（二）狼的變化：出示句子

過(guò)渡：是呀,，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化,？

1,、讀課文，找原因,。

點(diǎn)撥：誰(shuí)是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?？（罪惡行為的首要分子?/p>

善良美麗的鹿成為禍?zhǔn)祝撬鼈兊降赘闪诵┦裁?？（從文中找出?lái)）十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹,，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn),。

讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿,，為什么能生機(jī)勃勃呢,？什么原因?qū)е侣乖龆嗄兀?/p>

過(guò)渡：原來(lái)，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線,。

2,、為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書中的話回答,？指名說(shuō),。

3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的,？讀讀第3自然段,。

假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時(shí)就在獵殺現(xiàn)場(chǎng),，你會(huì)看到怎樣的場(chǎng)景。想象,，說(shuō)一說(shuō),。

過(guò)渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對(duì)比的是鹿的無(wú)憂生活,。

（三）鹿的變化

1,、齊讀4自然段。

經(jīng)過(guò)25年的獵殺,，森林里的狼所剩無(wú)幾,，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿,。這一片凱巴伯森林從此成了,？（自由王國(guó)）自由王國(guó)還可以說(shuō)成（自由世界、自由天堂）

2,、鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂,，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國(guó)里的一只鹿,，你的自由生活是怎樣的呢,？（學(xué)生自由表達(dá)）

3、教師引導(dǎo)：是呀,，沒(méi)有了后顧之憂,，他們餓了可以……，渴了可以……,，累了可以……

教師小結(jié)：總之,，在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺(jué),，可以毫無(wú)約束地生兒育女,。

4、于是,，鹿的總數(shù)很快就超過(guò)了十萬(wàn)只,。25年前，鹿還只有四千多只,，現(xiàn)在一下子猛增到十萬(wàn)只,，是當(dāng)年的25倍。想象一下,，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺,，你看到的還是什么,？還是密密麻麻的鹿呀?

5,、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？?jī)赡曛?，結(jié)果又怎么樣呢,？（森林里只剩下不到8000只病鹿）

6、討論：鹿怎么減少的,？（自己死了）

①餓死,。為什么會(huì)餓死？

過(guò)渡：多么凄涼的景象??！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們,，鹿相繼死去,，還有一個(gè)什么原因？

②病死,。（為什么二十多年前疾病沒(méi)有在鹿群蔓延,？）

7、因此,，短短的幾個(gè)冬天,，十萬(wàn)只鹿只剩下八千只，而且是病鹿,。同學(xué)們,，假設(shè)你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的,，你心里又會(huì)想些什么,？

過(guò)渡：多么悲涼的畫面！得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局,。慘痛的事實(shí)面前,，人們終于醒悟了。

1,、引讀7自然段,?！袄浅月箍雌饋?lái)殘忍…”

2,、引導(dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病,，保護(hù)了鹿,。狼追鹿，讓鹿更強(qiáng)壯,。而強(qiáng)壯的鹿又跑得飛快,，使病弱的狼又餓死了,。這就達(dá)到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們,，生物間是相互聯(lián)系,、相互制約的，如果沒(méi)有外界干擾,，它們始終保持平衡,，和諧共存，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡,。平衡關(guān)系,，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞,，就像狼被無(wú)止盡地殺死,，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難,。（板畫天平,；板書生態(tài)平衡）

3、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的警鐘！（板書：保護(hù)）“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”齊讀,，再次大聲呼吁,。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！

四,、延伸討論

1,、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢?？它們有這個(gè)本事嗎,？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l(shuí)？

過(guò)渡：羅斯福當(dāng)初做出決定,，本意是想保護(hù)鹿,，但事與愿違，結(jié)果痛心不已,。讓鹿“與狼共處”吧,，這樣的生活才是最美的！

2,、閱讀“引狼入室”,，再次體會(huì)鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。

五,、小練筆：學(xué)了課文,，你們有什么體會(huì)嗎？請(qǐng)拿起筆寫一寫,。（200字以上）

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1,、能正確、流利,、有語(yǔ)氣地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

3,、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因,。

懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

生：收集有關(guān)狼的資料,。

師：cai課件

一、課前導(dǎo)入

1,、（出示cai課件）同學(xué)們,，今天，老師給大家?guī)?lái)了一段錄像,，請(qǐng)看大屏幕,！

2、從錄像中你看到了什么,？

3,、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順,、善良,。狼：兇殘、狡猾,。）

4,、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

（狼：哺乳動(dòng)物,，犬科,，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,，冬季往往集合成群,，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一,。有時(shí)也傷害人類,，毛皮可以做成大衣、褥,、帽,。）

5、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文,。學(xué)習(xí)后,，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

6,、大屏幕出示課題,，齊讀課題。

二,、自讀課文,，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音,。

2,、畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決,。

3,、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受,。

三,、檢查自學(xué)效果

1、讀準(zhǔn)字音,。

練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,。

2、說(shuō)出你感受最深的部分,，發(fā)表各自的見解,。

四、深入學(xué)習(xí),，理解課文的內(nèi)容

1,、出示閱讀思考提示：

思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣,？

思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

2、分組交流討論。

3,、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí),。

4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的,？

（cai課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡,，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降,。）

5,、追問(wèn)思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢,？

（cai課件展示：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定,。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅,。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡,。）

6、這篇課文通過(guò)鹿,、狼,、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

（大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

五,、總結(jié)擴(kuò)展

1,、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事,。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的,?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn),。）

2,、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),。

3,、出示cai課件,，拓展知識(shí)。

六,、作業(yè)

1,、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人,、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

2,、看看你身邊還有這樣的例子嗎,？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文;

2,、通過(guò)誦讀,，懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí);

3,、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了什么措施,，結(jié)果怎樣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪兒,，理解本文的結(jié)論,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1,、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>

相信同學(xué)們都聽過(guò)有關(guān)鹿和狼的故事,，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?用一個(gè)詞形容

(板書：鹿 狼)

沒(méi)錯(cuò),，在我們的印象中,，鹿幾乎總是美麗、善良的化身,，所以要保護(hù),，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅,，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》,，卻與大家對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)是相悖的，這是怎么回事呢,，讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和狼的故事》,，一探究竟。(板書：和 的故事)

二,、導(dǎo)讀

本節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)游戲,，一個(gè)勇敢者的游戲——采摘智慧果,，我們照例四個(gè)小組展開競(jìng)賽，究竟哪一組的同學(xué)會(huì)旗開得勝,，率先登上奪取智慧果的臺(tái)階呢?花落哪家,，鹿死誰(shuí)手，讓我們拭目以待,。首先讓我們走進(jìn)第一個(gè)回合——初讀課文,，自護(hù)學(xué)習(xí)，復(fù)述故事——

(一),、初讀課文,，自主學(xué)習(xí)，復(fù)述故事

1,、讀準(zhǔn)字音,，理解詞義：厄運(yùn) 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍?zhǔn)?相悖

2、根據(jù)提示,，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

羅斯福的本意是想保護(hù)鹿,，不曾想?yún)s反而害了鹿，什么原因呢?讓我們一起細(xì)讀課文,，合作學(xué)習(xí),，分析原因——

(二)、細(xì)讀課文,，合作學(xué)習(xí),，分析原因

1、羅斯福為了保護(hù)鹿做出了什么決定?受到保護(hù)后,，鹿的地位和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)

2,、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當(dāng)時(shí)的鹿或狼，你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么?

是啊,，羅斯福的失策,，在于當(dāng)時(shí)對(duì)自然認(rèn)識(shí)水平的局限，因?yàn)樗温毱陂g是二十世紀(jì)初,，那時(shí),，人們對(duì)自然地認(rèn)識(shí)水平有限，本想殺狼保鹿,，沒(méi)想到好心辦壞事,，卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)難。羅斯福的現(xiàn)身說(shuō)法告訴我們一個(gè)什么道理,，讓我們一起走進(jìn)第三個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文,，探究學(xué)習(xí)，明確道理——

(三),、精讀課文,，探究學(xué)習(xí),，明確道理

1、課文借故事告訴我們一個(gè)什么道理?從哪兒找到的?

(生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話話加到文中,，給它找個(gè)坐標(biāo)?)

2,、讀最后一段，聯(lián)系實(shí)際,，寫體會(huì),，可寫懂得的道理，也可寫類似的事例

是啊,，羅斯福沒(méi)有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系,，好心辦了壞事，其實(shí),，自然界中的任何生物,、彼此間都形成了一定的聯(lián)系,，這種聯(lián)系就是一條條生物鏈,，如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞，就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡：想捕殺狼(狼字上畫差號(hào))來(lái)保護(hù)鹿(鹿字上畫心形),，結(jié)果,，造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平)，破壞了生態(tài)平衡,，造成了嚴(yán)重后果,，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系,，不能憑個(gè)人喜好和片面認(rèn)識(shí)去保護(hù)或消滅某種動(dòng)物,。要：尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡(板書)

三,、拓展延伸

從大家的回答中,，我們已深刻認(rèn)識(shí)到了尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,，那么,，拿起你手中的筆，設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳標(biāo)語(yǔ)把,。

四,、板書設(shè)計(jì)

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間是相互制約的,、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí),。

3,、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1,、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,，理解本文的結(jié)論。

2,、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片,。多媒體課件,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料,，并做簡(jiǎn)單整理。

課時(shí)安排:一課時(shí),。

1,、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ),？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象,？（出示狼的圖片）

是啊,！提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”,，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身,，應(yīng)該毫不留情的消滅掉,。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室,！這是怎么回事,？學(xué)完課文大家就知道了!

2、板書題目,，齊讀,。

1、在學(xué)習(xí)課文之前,，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)（投影出示：字詞積累）。

2,、掃清了字詞障礙,，現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的,？

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把1——6自然段來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì),，并找出表示狼數(shù)量變化的句子,。學(xué)生舉手回答再來(lái)找一找表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞（學(xué)生默讀課文，）找出課文中的句子讀一讀,。學(xué)生舉手回答

師述：兩年減少了6萬(wàn)只鹿,，也就是說(shuō)平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對(duì)此情此景,，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象,？

④師深情描述：4000——10萬(wàn)——4萬(wàn)-----8000，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變,！

1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

①出示森林圖片,，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受,。 ②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段,，充分感受和諧美麗。

2,、感受被摧毀后的森林的慘狀

師述：同學(xué)們,，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的,？一起讀一讀,。第4自然段。

②曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非,，不再美麗,，草地沒(méi)有了，灌木沒(méi)有了,，小樹沒(méi)有了,，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心,、遺憾,。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀出你的感受,。

狼死了,！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！為什么,？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣,？

3、林毀鹿死,，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的,？羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯?？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇,。

【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo),，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn),，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們,，在人類精心為它們營(yíng)造的自由王國(guó)里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條,。其中緣由鹿不明白,，你們明白嗎？請(qǐng)默讀課文7——9自然段,。

1,、鹿、狼,、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢,？動(dòng)手畫畫示意圖。

2,、出示羅斯福無(wú)論如何也想不到,，居然也是森林的保護(hù)者?！熬尤弧钡淖饔?。意想不到，加強(qiáng)語(yǔ)氣,。

3,、為什么說(shuō)狼是森林的保護(hù)者？從文中找一找原因,。

4,、羅斯福是根據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)原則的？

5、出示課文最后一段,，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文,。

（1）、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,，讓我們把道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽。（齊讀最后一段）

（2）,、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不,，那讓我們?cè)夙懥恋刈x給人類聽,。（再讀）

1、大自然中的一切生物都有存在的理由,，它們是相互依存的,，不能根據(jù)人類的片面認(rèn)識(shí)，好心干了壞事,，為了讓森林再次回到以前的樣子,，他們最終還得引狼入室――（出示美國(guó)政府“引狼入室”計(jì)劃。）

2,、體會(huì)寫作方法:學(xué)完了課文,，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎？（作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理）,。

3,、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動(dòng)物,，尊重自然,，也就是尊重自己,。