無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

鹿和狼的故事教學(xué)反思中班 鹿和狼的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實(shí)施新課程教育中越顯其重要?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、自主性地學(xué)習(xí),，務(wù)實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ),，這已成為現(xiàn)代社會(huì)教育的口號(hào)。因此,，我在本課中設(shè)置以下三個(gè)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性：

（1）給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中,，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行,。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，又使學(xué)生在感悟,、學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自己去找答案,。利用問(wèn)題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說(shuō)說(shuō)你從中懂得一個(gè)什么道理,？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,。

（3）給學(xué)生一個(gè)題目,，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前,，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約,、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書(shū)籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

2,、充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語(yǔ)文課堂的重要手段,。在本課中我努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂，充分整合多方面的課程資源,，課內(nèi)與課外結(jié)合,，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,，提升閱讀的質(zhì),。如開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)過(guò)或看過(guò)有關(guān)鹿或狼的故事嗎,？在你印象中,，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物？”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí),，接著我設(shè)置懸念：可今天我們要學(xué)的《鹿和狼的故事》這篇課文,，卻與同學(xué)們對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)不一樣，想知道是怎么回事嗎,？這樣一來(lái),，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,，又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼,，它們是相互制約,，相互聯(lián)系的。整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系,。人類所要做的,，不是一廂情愿地改變它，而是尊重,?！边@個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻；又如在學(xué)完整篇課文后,，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約,、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子,，同時(shí)我也為尚未查到相關(guān)資料的學(xué)生提供相關(guān)的短文《感謝你的敵人》作為課內(nèi)教學(xué)的拓展,，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源，努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂,。

3,、教師要善于捕捉教育信息充實(shí)自己的課堂。這節(jié)課雖然結(jié)束了,，但它令我想到,，如果我能及時(shí)地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生,，也許課堂上師生的活動(dòng)會(huì)得心應(yīng)手，課才會(huì)變得更加成功,！在本課中學(xué)生在網(wǎng)上查找到相關(guān)的資料很多,，在學(xué)生相互分享時(shí)，我由于對(duì)學(xué)生課前查找的資料不熟悉,，所以在評(píng)價(jià)時(shí)也只能停留在表面上,。這也使我想到，我們教師一方面要深入學(xué)生的生活,，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，多了解學(xué)生的興趣和困惑，課堂上才不至于被動(dòng),；另一方面要多留心社會(huì)上的一些現(xiàn)象并引入課堂,，讓學(xué)生去判斷，去討論,，懂得哪些事能做,，哪些事不能做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng),，哪些現(xiàn)象要批評(píng),。語(yǔ)文課要與生活緊密聯(lián)系起來(lái),，通過(guò)生活化的語(yǔ)文課,，使學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣，讓學(xué)生在拓寬知識(shí)面的同時(shí),，又學(xué)會(huì)了怎樣做人,，怎樣處事，一舉多得,，何樂(lè)而不為呢,？我想只有對(duì)學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源，語(yǔ)文課才會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力,，教師才不會(huì)處于被動(dòng),，而且能比較靈活地上好每一節(jié)課。

鹿和狼的故事教學(xué)反思中班 鹿和狼的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)《鹿和狼的故事》這課,，我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、閱讀感悟，采用自主合作,，討論探究的學(xué)習(xí)策略,，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按我校打造高效課堂“三學(xué)三探”的教學(xué)模式教學(xué),，注重學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問(wèn)題,，再讓學(xué)生自己去找答案,。利用問(wèn)題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說(shuō)說(shuō)你從中懂得一個(gè)什么道理,？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,。再小組討論,，課上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià),，情感朗讀表達(dá),。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”,。

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在“讀”中解決問(wèn)題，在“讀”中感悟情感,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾,，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿,，也需要狼，它們是相互制約,，相互聯(lián)系的,。”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻,。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

課堂教學(xué)中,，有很多不足的地方,，留給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒(méi)有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,？在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么,？假如你是一匹狼，你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說(shuō)些什么,？“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”。在今后的教學(xué)中,，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

鹿和狼的故事教學(xué)反思中班 鹿和狼的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡”,。上這篇課文時(shí)，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,，對(duì)環(huán)境保護(hù),，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí),，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中,，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式，來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn),。并設(shè)計(jì)了有懸念的問(wèn)題,，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我緊扣三組對(duì)比，以此為突破,，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化,，并自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

在導(dǎo)入暢談之后，我利用課本插圖，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林,，說(shuō)一說(shuō)：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢,？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫(xiě)一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹(shù)木,，清澈的小河，吃草的鹿群,，在枝頭歌唱的小鳥(niǎo),，明媚的陽(yáng)光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃來(lái)。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林,。由圖及文,，圖文對(duì)照，在想象對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林,，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢,？自然引出下面的教學(xué)。

這部分教學(xué)活動(dòng),，我按“數(shù)字比較,，想象探究”的設(shè)想展開(kāi)。通過(guò)對(duì)比朗讀,、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景,，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重,。我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬(wàn)——6萬(wàn)——8000,，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了,！林毀了,！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃,，樹(shù)木都剩下光禿禿的枝條,，鹿群無(wú)精打采，餓死的餓死,，病倒的病倒……由此學(xué)生對(duì)鹿群的變化一目了然,，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性。

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。引?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誰(shuí)是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o(wú)知的人類,，人類的無(wú)知。進(jìn)而水到渠成,，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡,，否則后果不堪設(shè)想！

但是還存在著許多不足,，有待于努力改進(jìn),。

1、個(gè)人教學(xué)水平不夠高,，主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張,，思路不夠清晰，有一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)體會(huì),，導(dǎo)致沒(méi)有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

2、學(xué)生的課堂練筆時(shí)間比較少,，沒(méi)有安排寫(xiě)的練習(xí),。教學(xué)中沒(méi)有有機(jī)地挖掘文本空白，訓(xùn)練學(xué)生小練筆,。

3,、學(xué)生回答問(wèn)題、感悟文本內(nèi)涵的.能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng),。