作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 鹿和狼的故事教案設(shè)計(jì)板書篇一

1．能正確,、流利,、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

一課時(shí)

熟讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容,，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。

一,、直接板書課題,。學(xué)生讀題。

二,、學(xué)生初讀課文,，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”

1,、學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞,。

2,、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，并勾畫出相關(guān)句子,，再讀一讀,。

相悖、雇請(qǐng),、生機(jī)勃勃,、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)

蹤影,、糟蹋,、茍延殘喘、面目全非,、罪魁禍?zhǔn)?/p>

3,、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了“鹿與狼”的什么故事,？

4,、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分,。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果”分成三個(gè)部分,。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,，讀懂故事中的事理,，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段,。

t1：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？找出文章中集中說(shuō)明這個(gè)道理的自然段讀一讀,。

2,、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的表達(dá)作用。3,、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

4,、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。

5,、學(xué)生整體讀文章最后以自然段,，結(jié)合全文體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

四,、讀全文,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

五,、讀文鞏固,。

六、作業(yè),。

1,、熟讀課文。

2,、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》

3,、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

4,、完成練習(xí)冊(cè),。

5、讀課文,，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞,。

近義詞：相反（ ）限制（ ）

反義詞：強(qiáng)大（ ）兇殘（ ）

5、讀課文,，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,。

生機(jī)（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼

罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘

附板書

14,、鹿和狼的故事

保護(hù)鹿 殺了狼 (饑餓）

鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減

（疾病）

道理：遵循自然的規(guī)律

行動(dòng)：科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 鹿和狼的故事教案設(shè)計(jì)板書篇二

教材分析

《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,，闡明了不同生物之間相互制約。相互聯(lián)系的道理,，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律,。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理,。文章故事淺顯、道理深刻,，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材,。

學(xué)情分析

學(xué)生要理解故事不難,，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、 領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

3,、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約,、相互聯(lián)系的道理，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

教學(xué)過(guò)程

一,、激發(fā)興趣 揭示課題

1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 ,。 問(wèn):你喜歡誰(shuí),？為什么？

2,、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事,。板書:鹿和狼的故事

二,、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林）,，教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林,，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁,、生機(jī)勃勃,，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年,，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘,。

2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面,，聽著老師的講解,，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局,？）板書:鹿死林毀

三,、自讀自悟 輻射全文

1、初讀,，要求:自讀課文,，讀到你覺得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,，你就停下來(lái),，好嗎？

2,、把你的想法和感受與你小組成員分享,。

四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體

1,、讀著讀著,，你知道些什么？

重點(diǎn)指導(dǎo):(1),、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,， https:/// 它們過(guò)著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活,。（出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿,，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)朗讀

（2）,、鹿毀滅了森林,，你從哪個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？省略號(hào)表示什么意思,？ 指導(dǎo)朗讀

（3）,、鹿死的原因:饑餓,、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿,，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么,？（出示第六小節(jié)） 指導(dǎo)朗讀

2、過(guò)渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們,，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎,？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文,，特別要重讀第7節(jié),，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案,。

（1）邊畫圖邊講解,；

（2）,、生物鏈,；

（3）生態(tài)平衡……

3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,，凱巴伯森林六千只狼先后斃命,，而鹿大量繁殖,，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度,，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了,，鹿得不到食物,，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡,。羅斯福您錯(cuò)在哪兒,？

五、深究課文 突出心軸

1,、精讀第8,、9小節(jié)，你明白了什么,？

2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者,，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福,。“總統(tǒng)閣下，聽說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事,，您有什么要說(shuō)的嗎,？”

3,、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。

4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,，說(shuō)明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

六,、延趣拓展 升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物,、微生物…… 請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎,？

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 鹿和狼的故事教案設(shè)計(jì)板書篇三

1,、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

2,、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

3、體會(huì)故事告訴我們的道理

4,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

聽過(guò)有關(guān)狼的故事嗎,？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物,？

是啊,！在我們的印象中,，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅,，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,，卻告訴我們另外一種看法,。

1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,，說(shuō)說(shuō)故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，告訴我們一個(gè)什么道理,！

2、再不懂得地方做上記號(hào),，準(zhǔn)備質(zhì)疑

1,、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

2,、提出不懂得地方,，解疑

3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

1,、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文,，用課文中的話來(lái)回答

2,、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

（1）,、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的,？

（2）,、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì)怎么樣,？

找到描寫這些情景的段落,，反復(fù)讀讀，想象一下,，那時(shí)怎樣的情景,？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說(shuō)什么,？

（3）,、在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎,？試著講一講